班级管理与博弈论
管理学基础(博弈)
管理学基础(博弈)博弈论是管理学中的一门重要基础学科，它研究的是决策者在互动中所面临的选择和决策问题。
在博弈论中，每个决策者都是理性的，追求自身的利益最大化，并且能够预测其他决策者的行为。
博弈论通过分析各方的利益、策略和结果，帮助管理者做出更明智的决策。
博弈论的一个重要概念是博弈策略。
每个决策者在博弈中都会选择一种行动方案，这就是策略。
决策者在选择策略时，会考虑其他决策者的策略选择和可能的结果。
在博弈中，决策者的利益是相互影响的，一个决策者的行为会对其他决策者产生影响，其他决策者的行为也会对其产生影响。
因此，决策者需要在考虑自身利益的同时，还要考虑其他决策者的行为，以及可能的结果。
在博弈论中，常见的博弈模型包括合作博弈和非合作博弈。
合作博弈是指决策者之间可以进行合作，共同追求利益最大化。
在合作博弈中，决策者之间需要建立信任和合作关系，通过协商和合作来实现共同的利益。
非合作博弈是指决策者之间没有合作的可能，每个决策者都是自主的，追求个体利益最大化。
在非合作博弈中，决策者需要通过考虑其他决策者的可能行为，选择最优的策略。
博弈论在管理学中的应用非常广泛。
在市场竞争中，企业之间的竞争就是一种博弈。
企业在决策时需要考虑其他竞争对手的可能行动和市场环境的变化，选择最优的策略来获取竞争优势。
在供应链管理中，供应商和零售商之间的合作也可以看作是一种博弈。
供应商和零售商在选择合作策略时需要考虑对方的反应和可能的结果，以实现供应链的协调和效益最大化。
博弈论作为管理学的基础学科，对于帮助管理者做出明智的决策具有重要意义。
博弈论的应用可以帮助管理者理解和分析各方的利益、策略和结果，从而做出最优的决策。
在实际应用中，管理者需要考虑各方的利益和行为，通过博弈分析来选择最佳的策略，以实现整体利益的最大化。
博弈论与班主任管理息息相关
博弈论与班主任管理息息相关博弈论，也叫对策论，博弈字面意思就是赌博、下棋，赌博和下棋的时候常常要千方百计地应付对手，自然是要讲究对策。
所以博弈论就是研究人们在不同的信息条件下如何进行互动决策的经济理论。
博弈论认为人是理性的，即人人都会在一定的约束条件下最大化自身的利益，博弈论就是研究理性的人之间是如何进行策略选择的。
曾经有人做过关于“世界上最难的两件事是什么”的调查，思想是其中之一。
而思想是可以引导的，特别是对心智尚未成熟的初中生。
现今的学生从小使用网络，接触的信息多，难免会有一些负面信息搪塞在他们脑海，所以作为教师，我们要及时了解学生心理，引导他们朝正面的方向发展。
借助博弈智慧，发现往往不希望一件事情的发生用建议会比禁止效果好很多。
土耳其为了让妇女不带面纱，想了各种办法都没用，最后让一知名播音员建议：即日起，建议土耳其妓女带面纱。
于是，土耳其妇女都纷纷摘下面纱。
在班主任管理中，如果我们只是一味得禁止学生迟到、旷课等等，有时候往往容易触动他们产生反抗心理，此时如果班主任采取的是建议或多组织活动来启发，效果应该会好多。
多做选择题少做判断题。
如一家餐馆标价388元的招牌鱼，无人问津；可当老板利用博弈智慧，在标价388元的招牌鱼同一页面的下方标了一个688元的金牌鱼之后，点388元的招牌鱼的人日益增多。
这实质是充分利用了博弈智慧，当客人看到有比这标价更高的而质量差不多的鱼之后，点了388元的招牌鱼，心理优越感增强，于是点的人就多了。
在班主任管理中，也可以应用学生的这类心理，如给学生分配劳动任务时，不要直接下命令“你去扫地、你去拖地、你去擦黑板”，学生只能选择去或不去，往往有的学生会觉得不服气，为什么要我拖地而不让我无擦黑板。
如果班主任能应用博弈的智慧，给表现好的同学先选择是扫地还是拖地等，表现好的同学心里优越感增强，其他同学也会表现越来越好。
同样的结果，过程中却是不同心理，当然挑选学生更乐于接受的效果会更佳。
博弈论视角下中小学教育惩戒的困境与实施路径
师道二○二一年第五期一、博弈论视角下的教育惩戒素质教育是以促进人的全面发展、提高受教育者素质为目标的教育。
它重视人的思想道德素质、身体心理素质、文化科学素质以及专业技能素质的发展。
而在全面推进素质教育的当下，校园欺凌、违纪学生难以有效管理等现象的频繁发生则令人深思，实际上这些现象与教育惩戒的缺失密切相关。
教育惩戒是教师履行教育教学职责的必要手段和法定职权，实施教育惩戒有利于规范学生的日常行为，培养学生的道德素质。
如今教育惩戒的实施困难重重，实质上是国家、学校、教师、家长这几个博弈方之间相互博弈的结果。
博弈论是一种研究各博弈方之间冲突竞争、策略选择及决策对抗的理论，主要探讨博弈方之间各种相互冲突的力量妥协与制衡的情况。
从博弈论视角出发，不难发现教育惩戒背后社会、学校、教师之间的利益冲突与博弈，通过对社会、学校、教师三个层面上的困境进行深度剖析，可为教育惩戒困境的突破路径提供参考与建议。
二、博弈论视角下教育惩戒的困境剖析（一）社会与学校之间的博弈一直以来，社会各界都将学生的发展与成长依托在学校教育上，依靠具体的学校对学生进行教育，这就意味着社会与学校存在博弈论中的委托代理关系。
政府推进素质教育的实施，希望培养德智体美劳等素质全面发展的人才，而家长则希望学生能够拥有好的学习成绩，获得升入优秀学校的资格。
为了自身的利益，政府和家长都希望学校与自身选择一致。
但实际上，学校若要实施素质教育，加强对学生行为规范的管理，就需要对教师进行教育惩戒相关能力的培训，对家长进行教育惩戒的相关宣传，这就大大增加学校的教育资源投入。
同时，公众对教育惩戒的误解，让学校面临着办学声誉降低的潜在风险。
办学质量与声誉是学校的生存之本，这往往与学生成绩和升学率有密切的关联。
因此某些地方学校在应试教育的影响下，把提高升学率视为本校利益最大化的选择，这导致部分学校可能对社会隐瞒实际情况，对于中轻度的违规违纪学生采取“不闹大，不理会”的选择。
管理博弈论详解
1.2 博弈结构和博弈分类
1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.2.4 1.2.5 1.2.6 1.2.7 博弈中的博弈方 博弈中的策略 博弈中的得益 博弈的过程 博弈的信息结构 博弈方的能力和理性 博弈的分类和博弈理论的结构
1.2.1 博弈中的博弈方
博弈方：独立决策、独立承担博弈结果的个 人或组织 博弈规则面前博弈方之间平等，不因博弈 方之间权利、地位的差异而改变 博弈方数量对博弈结果和分析有影响 根据博弈方数量分单人博弈、两人博弈、 多人博弈等。最常见的是两人博弈，单人 博弈是退化的博弈
静态博弈 有限策略博弈 合作博弈 常和博弈（含零和博弈） 完全信息博弈 完美信息动态博弈
多人博弈
动态博弈 无限策略博弈 非合作博弈 变和博弈 不完全信息博弈 不完美信息动态博弈
博弈无时不在、无处不在
生活中的博弈
情侣之战
讨价还价的胜算
大家的事情由谁管？——修路纠纷
朝核六方会谈，博弈中开花结 果
一、单人博弈——只有一个博弈方的博弈
例一：单人迷宫
扩展形 A,1 右 A B 0 出口(奖金M) M 0 右 左 B,1
入口
左
例二：运输路线
自 然 好天气(75%) 商 人 水 路 陆 路 -7000 -10000 坏天气(25%) -16000 -10000
好天气 (75%)
0
坏天气 (25%)
本讲主要内容
1. 1 1 .2 1. 3 1. 4 1. 5 1. 6 什么是博弈论 博弈结构和博弈的分类 几类经典博弈模型 博弈论历史和发展的简要评述 博弈论在我国的应用 训练题
1.1 什么是博弈论
博弈：源于游戏的一种决策思想和方法
管理中的博弈论与策略
管理中的博弈论与策略在管理中，博弈论和策略是两个非常重要的概念。
博弈论是一种数学理论，用于分析决策者进行游戏时面临的不确定性和战略选择。
策略则是一种有意的计划方法，旨在实现既定的目标和各项计划的协调。
博弈论和策略密切相关，它们在实际管理中协同运用，目的是实现更好的管理效果和经济效益。
一、博弈论在管理中的应用博弈论在管理中的应用非常广泛，尤其适用于那些包含多个决策者、竞争对手、资源分配和信息不对称等因素的复杂情况。
下面以一些实例简要说明博弈论在管理中的应用。
1. 公共资源管理具有公共性的资源如草原、水域、森林等，在其使用上往往存在着竞争者或者用户之间的矛盾。
这时，博弈论可以用来分析各种竞争策略的胜负和影响，并建立出相应的管理方案。
例如，研究在可再生资源保护过程中各个国家之间的博弈，以及对环境污染源监管中的博弈等。
2. 市场竞争在现代市场经济中，企业之间的竞争也是一个复杂的博弈问题。
博弈论可以帮助企业竞争者了解各自的策略、行为，预测市场的规律并确定最佳策略。
例如，在价格竞争中，博弈论可以帮助企业确定最优的价格水平，保持市场份额和稳定利润。
3. 风险管理在企业经营中，风险的出现可以带来不稳定性和不确定性，而博弈论提供了一种分析风险和制定风险管理策略的方法。
例如，在金融业中，博弈论可以帮助银行管理风险，以避免不良贷款和资产损失。
二、策略在管理中的应用策略是在实施某项计划或决策时，考虑可能面临的各种情况，选择最适宜的行为方式以达到既定目标的思想和方法。
下面以几个例子简要说明策略在管理中的应用。
1. 品牌战略在现代市场中，品牌是企业竞争的关键之一。
品牌战略是指企业利用各种营销手段和策略，以保持品牌的市场地位以及提高市场份额的经营活动。
品牌战略要根据市场和竞争对手的情况，采取不同的策略和方案进行市场营销和形象宣传。
2. 市场参与策略在市场竞争中想要获得成功，企业必须选择正确的市场参与策略。
市场参与策略是指企业根据自身的资源和市场环境，选择最合适的市场参与方式、市场份额以及市场定位。
版班级内部的智猪博弈
班级内部的“智猪博弈”一、问题描述大学给我们提供了一个很好的舞台，在这里我们除了单打独斗的学习课本上理论知识，更重要的是融入集体中，在团队中不断的学习，不断的提高自身各方面的能力，为我们以后的发展打下基础。
“智猪博弈”在博弈论中作为完全信息静态博弈的经典模型之一，经常被应用在集体内部人员激励制度的建设上。
“智猪博弈”的结果和应对策略对团队中的人员激励很有启示。
二、班级内部“智猪博弈”的分析“智猪博弈”的模型纳什均衡为一解是：大猪按，小猪等待。
也就是所谓的“小猪躺着，大猪跑”的现象。
在班级管理中我们也会经常看到“智猪博弈”的影子。
如果把班级中成绩优秀、能力突出的学生看成大猪，把成绩中等、能力一般、平时在班级中默默无闻、毫不起眼的学生看做小猪。
根据纳什均衡解释：弱者（小猪）如果积极主动工作，但是他对所在的班级绩效的提高有限，同时又得不到额外的奖励，最终弱者会选择等待，跟着强者“搭便车”，从而坐享其成。
由于往往他们不被看好，因而在有任务是往往不会被想到。
即使是作为辅助人员，也难以被信任。
因此，在这样的环境下，“小猪”缺乏被班级需要的感觉。
因此，“小猪“往往更关心个人利益而忽视集体利益。
为了使班级能够正常的运转，班主任会对大猪委以重任，青睐有加。
强者（大猪）为了达到班主任指定的目标或实现个人的发展，只好选择积极主动的工作，但他所得到的奖励却不得不与弱者分享。
显而易见，小猪的等待是团队资源未能得到充分有效地利用。
团队中少劳者不少得，多劳者不多得的现象对团队合作的危害极大。
从长期来看，小猪可能会慢慢的脱离集体甚至挖苦大猪，这样就会打击大猪的积极性；对于大猪来说，即使在一次博弈中会这样选择，但是在重复的博弈中，可能会出现反理性的报复行为从而改变策略，即选择无所得也不愿意和弱者分享自己的劳动成果。
长此以往便出现了团队中成员个个争着做小猪而无人做大猪的想象。
导致削弱班集体的凝聚力与活力的削弱。
小猪由于未能充分的参与竞争，自身的能力得不到发展；大猪争着做小猪，那么他自身的能力得不到充分的利用，那么他的能力将不能得到进一步的提高。
班级管理中博弈论的运用
班级管理中博弈论的运用作者：郝丽新来源：《教学与管理(小学版)》2011年第10期班级是教学活动的根本单元，而班级管理是教学管理的重要内容，建立和谐的师生关系是班主任开展班级管理的首要条件。
作为一个合格的班主任应该不断更新管理理念，借鉴不同部门的管理，以实现管理的有效性和最优化，博弈论正是符合这一要求的管理理念。
著名经济学家保罗·萨缪尔森就说过：“要想在现代社会做个有文化的人，你必须对博弈论有个大致的了解。
”关于博弈论在管理中的运用，有这样一个小故事颇有启发。
两位交往甚密的学生在杜克大学学习化学。
两人在小考、实验和中期考中都表现甚优，成绩一直是A。
在期末考试前的周末，他们非常自信，于是去参加一场聚会。
聚会太尽兴，结果周日这天就睡过了头，来不及准备周一上午的化学期末考。
他们没有参加考试，于是向教授撒了个谎，说他们本已从聚会地往回赶，并安排好时间复习准备考试，但途中轮胎爆了，由于没有备用胎，他们只好整夜呆在路边等待救援。
现在他们实在太累了，请求教授允许他们隔天补考。
教授想了想，同意了。
两人利用周一晚上好好准备了一番，胸有成竹地来参加周二上午的考试。
教授安排他们分别在两间教室作答。
第一个题目在考卷第一页，占了10分，非常简单。
两人都写出了正确答案，心情舒畅地翻到第二页。
第二页只有一个问题，占了90分。
题目是：“请问破的是哪只轮胎？”结果不言而喻，两个学生只好乖乖地向教授认错。
这个小故事中，师生表现出的相互矛盾和相互冲突的关系就是一种博弈关系，教授第二道题目运用的正是博弈论。
由此可见，将博弈论运用于班级管理有利于创新管理理念，有利于培养学生积极向上的健康心态，有利于班级管理的良性运行。
根据博弈论，师生矛盾双方冲突的结果一般可分为以下三种。
两败俱伤的“负和博弈”。
所谓“负和博弈”是指人际交往中，矛盾双方由于相互冲突而不能达成统一，导致双方关系紧张，各自利益在冲突中受损，教育绩效几乎为零。
如某班主任听说A生上数学课时不遵守纪律，与同座讲话，便在班会课上对该生进行严厉批评，并责令该生写检查。
中小学班级管理中博弈理论的应用探析
中小学班级管理中博弈理论的应用探析1 中小学班级管理中运用博弈理论的重要意义作为一个合格的中小学教师应该不断更新管理理念,借鉴其他部门的管理,以实现班级管理的实效性和最优化,博弈理论正符合这一要求。
第一,有利于创新教育班级管理理念。
随着现代社会的多元化,中小学生的思想和行为也逐渐呈现多元化的倾向,教师必需具备足够的管理才能、努力做到统筹全局,使他们沿着自己拟定的有利于学生全面发展的方向发展。
将博弈理论运用于中小学班级管理,通过创设良好的竞争环境、量身设置发展目标、构建全方位激励机制,有利于激发中小学生的活动动机,使班级中不同层次的学生都能主动参与班级活动,达到均衡、协调发展。
第二,有利于培养中小学生积极向上的健康心态。
班主任在班级管理中巧妙运用博弈理论,有助于消解班级中部分学生长期的对抗、不合作心态,使他们的心理向健康的方向发展。
可以使学生充满安全感、归宿感,从而消除对抗情绪,凝聚班级力量,实现有效管理。
第三,有利于班级管理的良性运行。
通过博弈理论的恰当运用可以培养学生的合作精神,只有合作型师生关系才有利于学生健康成长,才能使师生充分感受班级的和谐、温暖。
在和谐的师生关系中,学生会深爱教师,并产生情感迁移,进而爱班集体、爱班级上的一切、爱班级开展的活动,从而促进班级工作的健康运行。
2 加强对中小学生的激励,防止“智猪博弈”效应的形成“智猪博弈”原理。
假设猪圈中有一头大猪和一头小猪,在猪圈的一端设有一个按钮,每按一下,位于猪圈另一端的食槽中就会有10单位的猪食进槽,但按一下按钮会耗去相当于2单位猪食的成本。
如果大猪按钮取食,小猪在一旁等待,则大猪能吃到9单位食物而小猪仅能吃到1单位食物;如果两猪同时按钮取食,则大猪吃7单位,小猪吃3单位食物;如果小猪按钮取食,大猪在一旁等待,则大猪吃6单位而小猪吃4单位食物。
在这个博弈中,小猪的绝对劣策略是“按”,因为无论大猪作何选择,小猪选择“等待”比选择“按”可以给自己带来更好的结果。
博弈论视野下的学校管理策略设计
博弈论视野下的学校管理策略设计作者：福建／黄益峰来源：《教育实践与研究·C版》 2017年第6期摘要：博弈论思想无处不在，在学校管理中，其可被运用到处理学校与教师之间的矛盾冲突。
实现学校的科学管理，建立优良的校园氛围，可运用博弈论思想化解。
在阐释博弈论的三个基础模型内涵的基础上，立足于学校管理存在的问题，试图提出构建和谐校园的策略。
关键词：囚徒困境；智猪博弈；斗鸡博弈；学校管理中图分类号：G627 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2017）18-0033-03“博弈”从字面上理解，是指赌博下棋，而赌博下棋需要讲究一定的方法，通过各种方法而千方百计取得胜利。
博弈论是研究个体或组织在不同的信息条件下进行互动决策，从而实现自身利益最大化的过程的理论。
博弈思想无处不在，大到叙利亚危机处理、韩国萨德部署，小到菜市场讨价还价、休闲时刻的“斗地主”游戏等等。
而涉及到的学校管理问题，其日常表现出的学校与教师之间的相互矛盾和冲突，本质上也是一种博弈关系。
博弈论的三大基础模型：囚徒困境、智猪博弈、斗鸡博弈，更是对学校管理策略设计提供了重大的参考意义，下面结合学校实际，分析博弈论视野下的学校管理策略设计。
一、走出“囚徒困境”：营造温馨诚信家园“囚徒困境”说的是：“两个同伙被关进牢房，无法互通信息，若两人都不坦白，将会因缺乏相关的证据而入狱一年；如果一人举报，而另一人沉默，则举报人因为立功而立刻获释，沉默者因不配合而判刑五年；若两人互相检举，则因证据确凿而同时获刑两年。
在这个过程中，由于犯人无法彼此信任，而出现互相告发的情况。
”“铁打的学校，流水的教师”。
每年当不同背景的人走到一起共事时，由于一开始相互之间的不了解，导致工作初期就形成一个磨合期，彼此相互试探、相互观望：领导是雷厉风行还是润物无声，下属是随性粗放还是心细如针，同事是豁达稳重还是狭隘浮躁等。
这些都需要有一个熟悉和相互信任的过程，此时的教师就会陷入“囚徒困境”中，致使学校工作无法迅速、高效、有序开展。
队伍管理：团队合作的博弈论视角
队伍管理：团队合作的博弈论视角在现代社会中，团队合作已经成为了一种常见的工作方式。
无论是在企业组织中，还是在学校、社会组织中，团队合作都扮演着重要的角色。
然而，团队合作并不总是顺利进行的，团队成员之间的利益冲突、合作博弈等问题时常出现。
为了更好地管理团队，提高团队的协作效率，我们可以借鉴博弈论的视角来进行队伍管理。
一、博弈论的基本概念博弈论是研究决策者在相互影响的情况下进行决策的一门学科。
在博弈论中，决策者被称为“玩家”，他们的决策被称为“策略”。
博弈论主要研究玩家在不同策略下的收益和决策结果。
二、团队合作中的博弈论视角在团队合作中，每个团队成员都是一个玩家，他们的决策会影响整个团队的利益。
团队合作可以看作是一个多人博弈的过程。
在这个过程中，每个团队成员都会面临着个人利益和团队利益之间的冲突，需要进行博弈和决策。
1. 合作与背叛在团队合作中，每个团队成员都可以选择合作或者背叛。
合作意味着为了整个团队的利益而做出个人的牺牲，而背叛则是为了追求个人利益而放弃团队的利益。
这种合作与背叛的选择可以用博弈论中的囚徒困境来解释。
囚徒困境是博弈论中的一个经典案例，描述了两个囚犯面临的选择。
如果两个囚犯都选择合作，他们都会得到较轻的刑罚；如果两个囚犯都选择背叛，他们都会得到较重的刑罚；如果一个囚犯选择合作，而另一个囚犯选择背叛，合作的囚犯会得到最重的刑罚，而背叛的囚犯会得到最轻的刑罚。
在团队合作中，每个团队成员都面临着类似的选择。
如果每个团队成员都选择合作，团队的整体利益会得到最大化；如果每个团队成员都选择背叛，团队的整体利益会受到损害；如果有一部分团队成员选择合作，而另一部分团队成员选择背叛，合作的团队成员会受到损害，而背叛的团队成员会获得个人利益。
2. 激励与约束在团队合作中，为了促使团队成员选择合作而不是背叛，激励和约束是必不可少的。
激励可以通过奖励机制来实现，例如给予合作团队成员一定的奖励；约束可以通过惩罚机制来实现，例如对背叛团队成员进行惩罚。
高职院校教学管理效率的博弈论分析
高职院校教学管理效率的博弈论分析高职院校教学管理效率的博弈论分析引言：随着我国高等教育的快速发展，高职院校作为培养技术人才的重要门户，其教学管理效率对于保障教学质量和提高人才培养的质量至关重要。
然而，由于高职院校教学管理过程中涉及到多个利益相关者，如学校、教师、学生等，各方之间的博弈与决策对高职院校教学管理效率存在深远的影响。
本文将运用博弈论分析高职院校教学管理效率的现状、问题以及提升效率的策略。
一、博弈论分析高职院校教学管理效率的现状高职院校教学管理过程中存在着多个利益相关者之间的博弈。
首先是学校与教师之间的博弈。
学校希望通过提高教学效果来提升学校声誉和排名，并获得更多的招生生源。
而教师则通常更关注自身的教学质量和学术研究，以及获得更高的待遇和福利。
这导致了学校与教师之间的目标存在不一致，可能会降低教师对教学管理的积极性和责任感。
其次是学校与学生之间的博弈。
学校希望通过提供高质量的教学来吸引更多学生报考，并在竞争中获得优势。
而学生则希望选择能够提升自身就业竞争力的专业和培养方案。
如果学校没有及时调整和优化教学内容和方式，可能无法满足学生的需求，导致学生对学校不满意，进而影响学校的声誉和发展。
最后是教师与学生之间的博弈。
教师通常面临教学任务繁重、压力大、时间有限等问题，可能会影响教学质量和效率。
而学生则期待教师能够提供足够的关注和支持，满足他们的学习需求。
如果教师不够关心学生的学习进展，可能会使学生对教学质量不满意，从而降低学生对教学的积极性和主动性。
二、提升高职院校教学管理效率的策略为了提升高职院校教学管理效率，需要采取一系列策略来解决博弈中的问题。
首先，学校应该建立科学合理的教学管理机制，明确教师的工作目标和任务，并给予相应的激励措施。
学校可以通过设立奖励机制，鼓励教师积极参与教学管理和改进，提高教学质量和教学效率。
同时，学校还应当与教师进行密切的沟通和合作，了解他们的需求和问题，并提供相应的支持和帮助。
博弈论视阈中的高校学生管理工作启示与应用
博弈论视阈中的高校学生管理工作启示与应用作者：陈冬梅来源：《科技经济市场》2013年第11期摘要：随着社会现代化建设和经济的飞速发展，高等教育体制改革也在深入开展，使得高校学生管理工作面临着更加严峻的挑战。
随着博弈论在社会科学领域的广泛研究和应用，借鉴博弈论探讨高校学生管理工作，为提高管理水平提供了新的视角。
本文通过构建高校管理者与学生的博弈模型，对影响因素进行分析，提出合理化的建议和措施，为解决高校学生管理工作存在的问题提供有效依据，从而促进高校学生管理工作和谐有序的开展。
关键词：高校学生管理工作；博弈论；对策0 引言博弈论（Game Theory），又称为对策论，是研究互动决策的理论，某个个人或是组织，面对给定的环境条件，在一定的规则约束下，依据所掌握的信息，如何决策以最大化自己的效用并加以实施，取得相应结果或收益的过程。
博弈的结果是全体博弈局中人的行为共同决定的：因为每个人在决策的时候必须将他人的决策纳入自己的决策考虑之中，从而选择有利于自己的战略。
博弈的作用在于追求一种共赢的结果，强调个体如何在错综复杂的相互影响中得出最合理的策略。
高校学生管理工作的目的也正是要通过博弈双方——管理者和学生的互动作用，追求一种共赢的结果。
因此已有不少的学生管理工作者开始尝试着将博弈论的有关理论运用于高校的相关管理问题中，如张红峰等人提出通过有效机制设计达到以促进学生发展为期望的均衡[1]；梁新惠得出应将以人为本的柔性管理作为高校管理的主要手段[2]；张译丹认为高校学生教育管理实质上就是学校与学生双方在一定规则下各自寻求最优理性决策的互动行为[3]。
而大多数探讨则是就学生管理工作中的某一具体现象进行博弈分析，如曾文涛用经济博弈论的经典模型与方法对高校毕业生就业诚信缺失现象进行分析并提出相应对策[4]；梁军等认为需要对高校贫困资助有关各方进行博弈分析形成资助工作的良性循环[5]；周传生表明教师在课堂上应实施基于博弈的课堂管理约定[6]；曾黎侠等人通过建立高校学生考试诚信博弈模型的一些有效建议[7]；向小兵运用博弈论中混合策略方法探讨了学生管理工作中逃课现象与考试舞弊现象存在的原因及解决方法[8]。
扬长避短 原则在班级管理中的运用 基于多元智力和博弈论的启示
作者简介：贺冬玲（1987-），女，安徽合肥人，安徽师范大学教育科学学院2010级硕士生。
研究方向：教育管理。
教育的目的在于促进学生的全面发展，实现教育目的的过程是研究、尊重和满足学生合理需求的过程；其实质是培养学生的个性化教育。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》第二条“工作方针”提出：“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。
”要想达此目的，不仅需要个体的努力、良好的家庭教育和社会环境，更需要有和谐班级氛围的熏陶。
所有这些，都与学校的“班级管理”有莫大关联。
而“班级管理”同样涉及方方面面。
班级管理以育人为目标，班级管理各环节要从培养人塑造人的目标出发，创造优化的微观环境。
也就是说，要想班级管理取得良好效果，最重要的是能让学生“全面发展”———个性潜力充分挖掘，和谐发展。
但是，个体是存在差异性的：一个良好的班级，会满足学生的合理需要，而且总是会呈现出这种精神面貌：学生们自信、积极进取、充满朝气，班级的互助氛围浓厚；相反，一个管理不善的班级，却常常让人感到自卑、颓废甚至敌对。
我们常常听到，很多中小学老师抱怨“现在的学生不好管，不好学”，让人感觉失望。
那么，为什么会出现这种情况？能否采取措施改变这种“管理难”的现状呢？答案，是肯定的。
这就需要管理者积极践履“扬长避短”原则。
一、“管理难”：透视当前班级管理存在的问题中小学班主任或许都遇到过这样的情形，总是有些学生易于管理，而有些学生总是让人头痛！更为严重的是，很多老师并没有关注学生长处。
相反，他们关注的是学生在哪方面存在不足，然后花力气补差———其实，这样做往往事倍功半，正如兔子永远学不会游泳。
一般来说，教师常常是根据成绩和思想品德来对学生进行评价的。
其中，最满意的要属成绩好、品德也好的学生———这种学生，在班级中所占的比例很小，其中大多数都被委任班委，协助班主任“管理”班级。
最头疼的是，成绩不好品德也不好的学生———这类学生，常常拉帮结派（实际上是“抱团取暖”），对他们常常是无从下手或难以下手，因为如果处理不好，会影响到整个班级的良好氛围。
论博弈理论在中小学班级管理中运用
论博弈理论在中小学班级管理中运用
王海云
【期刊名称】《中国科教创新导刊》
【年(卷),期】2012(000)015
【摘要】班级是教学活动的根本单元,而班级管理是教学管理的重要内容.本文运用几个博弈理论的经典案例,指出在班级管理策略设计方面应该注意的一些问题,以实现管理的有效性和最优化.
【总页数】1页(P204)
【作者】王海云
【作者单位】山西省太原市尖草坪区迎新街第三小学太原 030008
【正文语种】中文
【中图分类】G6
【相关文献】
1.班级管理要"首尾兼顾"——兼谈"二八定律"和"长尾理论"在班级管理中的共生运用 [J], 洪景琳
2.强化理论在中小学班级r管理中的运用 [J], 彭康珺
3.班级管理中博弈论的运用 [J], 郝丽新
4.班级管理要“首尾兼顾”——兼谈“二八定律”和“长尾理论”在班级管理中的共生运用 [J], 洪景琳
5.“摩西现象”对班级管理的启示——管理幅度与管理层次理论在班级管理中的运用 [J], 张雯
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点名博弈下的课堂管理研究-点名 博弈
点名博弈下的课堂管理研究:点名博弈摘要：本文将依据中山大学国际商学院09级两门课老师点名和学生出勤率状况的差异现象建立有限次重复博弈和不完全信息静态博弈模型并探讨现象出现的缘由，通过模型的分析比较找到能够改善高校大学生逃课行为的方法，促进课堂管理效率的提高和高校教育的进展。
关键词：有限次重复博弈静态博弈课堂管理高校中流传着这样一句话：不逃课的学生不是好学生。
如今的大学生好像有着这样的观点，假如你不逃课说明你不懂得合理支配时间，不懂得最大化自己的效用，因为有些课的确是没用的。
而很多大学生们就打着这样的幌子堂而皇之的逃课。
老师们当然也有应对的措施——成果，而出勤状况就自然而然的成为了成果的一个组成部分，衡量出勤状况的最好方法则是点名。
为了节约时间和幸免他人帮助的状况，点名的多种变形方式也随之出现，老师和学生间的博弈日益激烈。
这学期选修了两门同是关于国际贸易的课程，却发觉上课的出勤状况出现了截然不同的状况。
虽然老师不同，但是却都是受人欢迎的老师，授课内容也与国际贸易有关，选课的人数也特别接近。
一位老师间或抽点名，而另一位老师则是几乎每节课都签到。
结果是一门课上课的学生很少，而另一门则坐满了整个教室。
这样的情形在大学里却是很普遍，利用点名机制解决大学生逃课问题值得深入讨论探讨。
1.文献综述在国内，用博弈的方法讨论高校学生出勤率问题刚刚兴起。
有一些学者对其进行了一些探究，利用博弈模型解释存在的缘由并且找出解决方法。
张忠德(20XX)从学生与老师、学生与校方、学生与企业之间的博弈分析探讨大学生逃课现象存在的缘由，进而针对性地提出解决方法。
赵晓东(20XX)运用博弈论学问，建立老师和爱旷课的学生之间的课堂点名博弈模型，用经济学的原理解释了学生旷课的本质缘由。
最终仅从老师的收益最大化为出发点，通过实行策略性行动来改善老师在此博弈中的收益，从而削减旷课现象的发生。
沈智祥和陈晨(20XX)用经济学的基本方法分析了大学生的逃课现象，分析说明逃课现象是经济行为人在课程市场信号传递强度及逃课本钱的约束下，追求自身利益最大化的选择行为。
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博弈论（Game Theory）又名对策论，游戏论 博弈论，英文为Game theory，是研究相互依赖、相互 影响的决策主体的理性决策行为以及这些决策的均衡 结果的理论。 博弈的过程就是一个策略上的相互作用过程。这使得 任何一方的行为都必须考虑到对方可能作出的反映。
班级管理中的博弈
博弈论与班级管理
三、去自以为是，求互谅互让。 人和人正常交往，无论在什么情况下， 都要相互适应。在发生矛盾和冲突时，如果 能从对方的利益出发，能从良好的愿望出发， 便能使双方达到互利互惠的“正和博弈”状态。 这就是说，在师生交往中，要达到效益最大 化，就不能以自己的意志作为和别人交往的 准则。而应该在相互谅解中达到统一，达到 双赢的效果。
博弈论与班级管理
怎样从博弈论中寻找班级管理 的出路？
博弈论与班级管理
一、忌感情用事，倡“明察秋毫”。 班主任与学生之间出现“负和博弈”， 往往是班主任遇事缺乏调查研究，感情用事 所致。要消除班级中的“负和博弈”，班主任 只有善于观察、留心观察，才能获得客观真 实的东西，才能公正地解决学生思想、学习 上存在的问题，化干戈为玉帛。
想一想
假如你正跟恋人用手机通电话，突然信号 断了。这时，你会立即拨电话过去，还是 等你的恋人拨电话过来? 很显然，你是否应拨电话过去，取决于你 的恋人是否会拨过来。如果你们其中一方 要拨，那么另一方最好是等待；如果一方 等待，那么另一方就最好是拨过去。因为 如果双方都拨，那么就会出现线路忙；如 果双方都等待，那么时间就会在等待中流 逝。
博弈论与班级管理
二、弃“师道尊严”，崇心胸豁达。 俗话说：“人非圣贤，孰能无过。”何况 刚刚涉世的学生。当学生在班级上做出事与 愿违的事或公开顶撞时，班主任切不可为了 “师道尊严”与学生争个你死我活。这样虽换 来海面的“风平浪静”，却难免海底依旧“波涛 汹涌”。面对学生的错，班主任应以博大的胸 怀，给学生适当的宽容。
班主任与学生之间的关系就是一种精神 的博弈，作为即将走上班主任岗位的师范生， 要想使班级管理向健康的轨道发展，可以借 助学习过的“博弈论”的原理，积极采取非对 抗的合作态度，使师生之间呈现“正和博弈” 的状态。唯有这样，才能协调好班主任和学 生之间的关系，调动班级各方面积极因素， 形成巨大的合力，使班集体成为校园内一道 亮丽的风景。
*在一场博弈中，你必须考虑对方的选择以确定你自己 的最优选择，而对方也必须考虑你的选择来确定他的 最优选择。 *你从博弈中得到的，不仅取决于你自己的行动，也取 决于对方的行动。 如果你知道恋人不会打过来（如以前断线就是她在 等电话，如果你的手机包月额度很难用完而她的接听免 费），那么你的最优行动就是拨过去。 *博弈最本质的特征是：双方的行动相互影响又相互依赖
John Nash
John Harsany
Leihaden Selten
约翰· 纳什
约翰· 海萨尼
赖因哈德· 泽尔滕
Robert Aumann
Thomas Shelling
罗伯特· 约翰· 奥曼
托马斯· 克罗姆比· 谢林
谢谢！
一、两败俱伤的“负和博弈” “负和博弈”是指人际交往中，矛盾双方 由于相互冲突而不能达成统一，导致双方关 系紧张，各自利益在冲一方的“零和博弈” “零和博弈”在古语中是指下棋双方在争 斗中，一方战胜另一方。
班级管理中的博弈
三、互利互惠的“正和博弈” “正和博弈”，是指交往双方本着互利互 惠的态度，能动地化解矛盾，最终达成双赢 的结局。