八年级物理下册82二力平衡教案新版[新人教版]
人教版八年级下册物理教案：8.2二力平衡
教案：人教版八年级下册物理——8.2二力平衡一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级下册物理教材，主要涉及第八章第二节“二力平衡”的相关知识。
具体内容包括：1. 了解二力平衡的概念和条件；2. 掌握二力平衡的判断方法；3. 学会应用二力平衡解决实际问题。
二、教学目标1. 让学生掌握二力平衡的概念和条件，能够判断一个物体是否处于二力平衡状态；2. 培养学生运用二力平衡解决实际问题的能力；3. 通过对二力平衡的学习，提高学生的观察能力和思维能力。
三、教学难点与重点重点：二力平衡的概念和条件，二力平衡的判断方法。
难点：如何运用二力平衡解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、实验器材（如悬挂的物体、弹簧测力计等）；学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入：（1）展示一个悬挂的物体，让学生观察并思考：这个物体为什么能保持静止？（2）引导学生发现，悬挂的物体受到重力和绳子拉力的作用，二者大小相等、方向相反、作用在同一直线上，因此物体处于二力平衡状态。
2. 概念讲解：（1）介绍二力平衡的概念：当一个物体受到两个力的作用时，如果这两个力大小相等、方向相反、作用在同一直线上，那么物体将处于静止或匀速直线运动状态，这两个力就称为二力平衡。
（2）讲解二力平衡的条件：大小相等、方向相反、作用在同一直线上。
3. 判断方法学习：（1）引导学生学会通过观察物体的运动状态来判断是否处于二力平衡状态；（2）教授运用力的合成方法判断二力平衡。
4. 例题讲解：（1）出示例题：一个物体受到重力、支持力和拉力的作用，如何判断这三个力是否构成二力平衡？（2）引导学生分析并解答：重力和支持力构成一对平衡力，拉力和支持力构成一对平衡力，因此这三个力构成二力平衡。
5. 随堂练习：（1）让学生运用二力平衡的知识，判断给出的物体是否处于二力平衡状态；（2）让学生运用力的合成方法，判断二力平衡。
6. 应用拓展：（1）让学生思考：在日常生活中，哪些现象符合二力平衡的条件？（2）引导学生发现：如扁担担水、起重机吊运货物等现象都符合二力平衡的条件。
八年级物理下册 8.2 二力平衡教案 (新版)新人教版
二力平衡★整体设计说明★本课注重生活实际，是“牛顿第一定律”的深入，同时较好的渗透了“力与运动”的关系。
通过复习“牛顿第一定律”和“相互作用力”，展示生活现象，再设计实验探究“二力平衡”的条件。
这样不但充分体现的物理源于生活而用于生活的特点，而且还能很好吸引住学生的注意力，教学目标也自然能达到了。
★教材分析★本课安排在学习《牛顿第一定律》之后，学习《摩擦力》之前。
一、教材的地位和作用1．本节课是在学习了牛顿第一定律和惯性之后，对力的平衡进行研究，包括其定义和探究二力平衡的条件。
2．这一节内容是对牛顿第一定律进一步的诠释（不受力和受平衡力），也为后面学习摩擦力、压强和浮力奠定了重要的基础，二力平衡或说力的平衡是分析力学问题不可缺少的理论和方法，所以本节课是整个九年级的重点。
3．科学探究是初中物理教学的重要内容，它一种以问题为载体、以主动探究为特征的学习活动，是学生在教师的指导下，在学习中自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。
本节还安排了《探究二力平衡的条件》，让学生在自我探究过程中培养学生创造性思维的能力，激发学生的探究意识，有利于充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜能,培养其创造思维能力。
本探究还为学生提供了一种研究问题的新方法，即：忽略次要因素，抓住主要因素。
★教法建议★本课有三个内容：平衡状态；二力平衡的条件；二力平衡的应用。
一些学生对“牛顿第一定律”中的“物体不受力”的理解，停留在死记硬背，且不能够运用该定律来解决碰到的问题。
对物体的运动状态而言，物体“受平衡力”与物体“不受力（合力为0）”是等效的。
从而加深对“力与运动”的理解。
所以本节课教师要根据学校的条件，灵活设计实验，让学生在动手实践中掌握。
探究过程体现了教师的指导作用，学生的主导作用，培养学生在复杂情形下，通过分类的方法，使思路清晰起来，并逐步总结出规律的能力。
★学情分析★学生已经有了初步的画力的示意图的能力，了解了“牛顿第一定律”，知道力是改变物体运动状态的原因，但对物体受力时，物体的运动状态是否改变及如何改变，并不清楚；同时对一些比较陌生的物体情境下的物体受力分析还很模糊。
八年级物理下册 8.2 二力平衡教案 (新版)新人教版
8.2二力平衡(一)教学目的1.掌握二力平衡的条件.2.会应用二力平衡的条件解决简单的问题.(二)教具滑轮、硬纸片、钩码、细绳、剪子.(三)教学过程一、复习提问1.牛顿第一定律的内容是什么?2.什么叫惯性?物体在什么情况下有惯性?二、引入新课教师:牛顿第一定律告诉我们,物体在不受外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态.但是一切物体都受到力的作用,物体保持静止或保持匀速直线运动的情况也是普遍存在的.那么这二者之间有什么联系呢?三、力的平衡教师:请大家思考,你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态?教室内的吊灯受到重力和拉力,吊灯保持静止.放在地上的水桶受重力和地面对它的支持力,水桶静止.课桌受到重力,书本对它向下压的力和地面的支持力,课桌静止.教师:物体受到力的作用,物体保持匀速直线运动的情况也能见到.一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶,火车受重力、支持力、水平向前的牵引力和向后的阻力.教师:物体在受到几个力作用时,如果物体保持静止或匀速直线运动状态,我们就说这几个力相互平衡.根据这个观点,我们可以从吊灯的静止状态可知吊灯受到的重力和拉力相互平衡.教师:请大家按照这样的说法叙述上述各例中的物体的运动状态及它们个自受到的力之间的关系.(学生叙述)四、二力平衡的条件教师:二力平衡的情况最简单,我们先研究这种情况.教师演示课本图8.2-2所示实验并讲解这个木块受两个拉力.当两个拉力大小不等时,木块不能保持静止.这两个力不能平衡.(演示)当两个力大小相等,力的方向互成角度时,木块也不能保持静止.这两个力不能平衡.(演示)当两个力大小相等、方向相反,互相平行时,木块也不能保持静止.这两个力不能平衡.(演示)教师提问:要使木块静止,这两个力应该满足哪些条件?(学生回答)我们使这两个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上,重复刚才的实验.(演示)我们发现木块处于静止状态,此时,这两个力是平衡的.(演示)可见,两个力的平衡必须满足以下四个条件:两个力作用在一个物体上,大小相等、方向相反、作用在一条直线上. 根据同一条直线上力的合成的法则可知,当两个力彼此平衡时,物体受到的合力是0.五、二力平衡条件的应用二力平衡条件的应用可以从两方面去掌握.1.根据物体处于静止状态或匀速直线运动状态,可以分析出作用在物体上的力的大小和方向.例题:质量是50千克的人站在水平地面上,画出人受力的图示.人受重力G和地面的支持力N.人处于静止状态,所以重力G和支持力N是平衡的.那么这两个力一定满足二力平衡的条件,即大小相等,方向相反,且在一条直线上.根据人的质量,计算出人的重力G.G=mg=50千克×10牛/千克=500牛顿.方向竖直向下.支持力N=500牛顿,方向竖直向上.(图示略)2.根据物体的受力情况判断物体的运动状态.物体不受力,应保持匀速直线运动或保持静止状态.物体受一个力,运动状态发生改变,这是力产生的效果.物体受平衡力时,应保持静止或保持匀速直线运动状态.静止的物体受平衡力时,仍然保持静止;运动的物体受平衡力时,仍然保持匀速直线运动.例如,火车在平直的轨道上行驶.在竖直方向上重力和支持力平衡,如果牵引力大于阻力,火车将加速;如果牵引力小于阻力,火车将减速;牵引力和阻力相等时,水平方向二力平衡,火车匀速直线前进.六、总结力和运动的关系可以粗略地概括如下.维持运动不需要力的作用,因为物体有惯性,只有改变物体的运动状态时才需要力.但是物体在平衡力的作用下,运动状态不会改变.物体保持静止或匀速直线运动的条件是什么呢?从理论上说,物体不受力或受平衡力时就可以保持静止或匀速直线运动.而实际上物体是没有不受力的,所以物体受平衡力时就保持静止或匀速直线运动.七、作业习题5、6、7.。
人教版八年级物理下册8.2二力平衡教案
第八章运动和力教材解读本节涉及的主要内容有三个方面：力的平衡概念、二力平衡的条件及其应用。
二力平衡是指物体受两个力作用而保持平衡状态，是物体受力平衡问题中最简单的一种情况，在力学中的地位非常重要，它既是牛顿第一定律的延续，又是今后进一步学习其他力学知识的根底，所以二力平衡知识是联络新旧知识的一个纽带。
这局部内容和方法的学习，关系到学生以后会不会进展受力分析，因此，学习这局部知识具有非常重要的意义。
教学目标知识与技能1.知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态。
，最简单的平衡情况是二力平衡。
3.理解二力平衡的条件。
4.能利用平衡条件解决简单的平衡问题。
过程与方法学会从分析一个物体受到几个力到能知道这几个力的平衡关系。
情感、态度与价值观1.具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会理论的意识。
，使学生有将自己的见解公开并与别人讨论的愿望，认识交流合作的重要性，有主动与别人合作的精神。
重难点处理重点：二力平衡的条件。
建议老师课前准备足够多的实验器材(小卡片、细线、钩码等)，课上引导学生针对探究课题独立完成探究过程，然后对实验现象进展分析，进而总结出二力平衡的条件。
难点：对平衡状态的理解。
教材中是直接给出平衡状态的概念的。
但学生由生活经历和直觉可知：物体静止是平衡状态，而学生对于“做匀速直线运动的物体也处于平衡状态〞却没有这种认知。
因此建议老师在教学过程中，先由学生根据已有经历得出静平衡，再通过演示实验，发现受平衡力的物体也可以做匀速直线运动，来完善平衡的概念。
合作探究探究课题：二力平衡的条件。
猜测假设：引导学生从力的三要素方面考虑，猜测二力平衡的条件。
实验器材：外表程度光滑的小桌、小车、质量相等的砝码假设干、绳子、小盘两个、定滑轮两个。
实验过程：(1)按图组装实验器材。
(2)向两盘中先后加砝码，直到小车静止，观察两盘中砝码数量是否相等。
(3)当小车静止时，保持两盘中砝码相等，两手将小车改变一定角度，松手后观察小车的运动情况。
人教版八年级下册物理教案：8.2二力平衡
人教版八年级下册物理教案：8.2二力平衡教案设计意图本节课旨在帮助学生理解二力平衡的概念，掌握二力平衡的条件和应用。
通过设计丰富的实验和实践活动，引导学生主动探究，培养学生的动手能力和团队协作能力。
教学目标1. 知识与技能：(1) 能够说出二力平衡的定义和条件；(2) 能够运用二力平衡的知识解决实际问题。
2. 过程与方法：(1) 通过实验观察和数据分析，探究二力平衡的条件；(2) 通过实际问题解决，运用二力平衡的知识。
3. 情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究精神，培养学生的团队协作意识。
教学难点与重点重点：二力平衡的定义和条件。
难点：二力平衡条件的应用。
教具与学具准备1. 教具：(1) 实验器材：弹簧测力计、细线、钩码、滑轮组等；(2) 课件：二力平衡的动画演示。
2. 学具：(1) 实验报告册：用于记录实验数据和结论；(2) 笔记本：用于记录课堂讲解和思考。
活动过程一、导入（5分钟）1. 利用课件展示二力平衡的动画演示，引导学生关注二力平衡的现象。
2. 提问：什么是二力平衡？二力平衡有哪些条件？二、探究二力平衡的条件（15分钟）1. 分组实验：每组分发实验器材，引导学生进行实验观察和数据分析，探究二力平衡的条件。
三、应用二力平衡的知识（15分钟）1. 出示实际问题：引导学生运用二力平衡的知识解决实际问题。
四、课堂小结（5分钟）2. 强调二力平衡在实际生活中的重要性。
活动重难点重点：二力平衡的定义和条件。
难点：二力平衡条件的应用。
课后反思及拓展延伸1. 课后反思：(1) 学生对二力平衡的概念和条件是否掌握；(2) 学生能否运用二力平衡的知识解决实际问题；(3) 教学过程中是否存在不足，如何改进。
2. 拓展延伸：(1) 引导学生进一步探究二力平衡在其他领域的应用；(2) 鼓励学生参加科技创新大赛，运用二力平衡的知识解决实际问题。
重点和难点解析一、实验观察和数据分析在探究二力平衡的条件的实验中，我引导学生进行观察和数据分析，这是理解二力平衡概念的关键。
初中物理二力平衡教案
初中物理二力平衡教案【篇一：八年级物理下册8.2 二力平衡教案(新人教版)】 8.2二力平衡牛顿第一定律和二力平衡是解决单个物体在不同的力学情境下所遵循的规律问题，应用非常广泛。
不同的物体之间是相互联系、相互影响、相互作用的，对于力，不能脱离受力物体和施力物体而独立存在，讨论和解决问题时必然要涉及施力物体与受力物体间的相互作用及它们之间所遵循的规律，牛顿第三定律揭示的就是这一规律。
教材对于牛顿第三定律的内容没有以定律形式出现。
而是通过司空见惯的实例得到物体之间的作用力和反作用力的概念，再与通过实验总结出的二力平衡进行比较，最后再回到实际应用中去。
教学重点对二力平衡的理解及应用.教学难点作用力、反作用力与平衡力的区别.课时安排1课时三维目标知识与技能1. 理解二力平衡的确切含义，会用它解决有关问题；2. 知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念；3.会区分平衡力与作用力和反作用力。
过程与方法１.观察生活中力的相互作用现象，思考力的相互作用的规律；２.通过实验探究力的相互作用规律；３.通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。
情感态度与价值观１.经历观察、实验、探究等学习活动，培养尊重客观事实、实事求是的科学态度；２.通过研究性学习，获得成功的喜悦，培养学好物理的信心；３.培养与人合作的团队精神。
课前准备弹簧、弹簧测力计两个、力传感器、钩码、计算机。
教学过程导入新课课件导入吊灯受到几个力的作用?吊灯的运动状态怎样?放在桌面上的书，书的运动状态如何？做匀速直线运动的小汽车受力如何？苹果静止在桌面上，跳伞运动员匀速下落。
问题与思考力可以改变物体的运动状态，为什么吊灯、书、小汽车、苹果和运动员受到力的作用还能保持原来的运动状态?知识要点：1.物体在几个力的作用下处于静止或匀速直线运动状态，我们就说该物体处于平衡状态。
2.处于平衡状态下的物体所受的几个力叫做平衡力。
3.当物体在两个力的作用下处于平衡状态时，我们就说这两个力相互平衡，简称二力平衡。
八年级物理下册 8.2二力平衡教案 (新版)新人教版
板书设计
1.力的平衡概念：如果物体在几个力的作用下保持静止或匀速直线运动状态，这几个力是平衡的。
（1）作用在同一个物体
（2）大小相等
二
2.探究二力平衡条件
力
（3）方向相反
平
衡
（4）沿同一条直线
3.二力平衡条件的应用
提问：
讲述：
思考：
回答：
举例：（1）悬挂着的电灯
（2）桌面上的书本
（3）匀速下降的人和降落伞
提问：
（1）电灯不受力吗？
（2）书本不受力吗？
（3）人和降落伞不受力吗？
提问：
讲述：
思考：
讨论：
回答：
（1）虽然F1与F2在同一条直线且方向相反，但F1<F2。
（2）虽然F1与F2在同一条直线且方向相反，但F1>F2。
教
学
目
标
知识与技术
（1）理解二力平衡条件。
（2）应用二力平衡解决生活中的问题。
过程与方法
通过探究二力平衡的条件，培养学生的观察能力和归纳总结能力。
情感态度与价值观
通过探究实验的过程，使学生会探究的方法和感受“从生活走向物理，从物理走向社会”。
重点、难点
重点：二力平衡的条件及应用。
难点：应用二力平衡的知识解释自然想象。
《二力平衡》
1课时
内容分析
本节通过对匀速直线运动或静止物体受力情况的分析引出平衡力的概念，通过学生设计实验、操作实验、记录数据、分析数据、归纳总结出二力平衡的条件，然后应用二力平衡解决生活中的问题。
学情分析
学生学习平衡力概念时，通过复习提问引入举例，学生易于接受，可当学习“探究二力平衡的条件”时，在设计实验操作实验，分析实验数据，归纳总结上有一定困难，这需要教师的提示和引导。
初二物理《二力平衡》教案(精选6篇)
初二物理《二力平衡》教案（精选6篇）《二力平衡》教案篇一教学目标知识目标:1、知道什么是力的平衡和二力平衡的条件。
2、会应用用二力平衡条件去分析解决、解决][简单的问题。
能力目标：1、培养学生的观察能力。
认真观察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡；观察物体受两力平衡时力的特点。
2、培养学生的分析归纳能力。
通过观察实验引导学生分析归纳物体平衡所需满足的条件。
3、注意发展学生的逻辑思维能力。
运用二力平衡条件解释物理现象时，往往同时要用到相互作用力的知识，在表达过程中要注意发展学生的逻辑思维能力。
情感目标：二力平衡条件是从实验中总结出来的，在教学过程中应注意培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风。
教学建议教材分析教材首先从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第一定律所没有解决的问题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态。
从而建立了平衡状态、平衡力的概念；并进一步指出最简单的受外力平衡的情况是二力平衡，随后通过实验分析总结出二力平衡的条件。
得出二力平衡条件以后，利用同一直线上二力合成的知识得出物体受到的这两个力的合力为零。
使学生的认识从理论上提高一步，同时初步建立平衡力的合力为零的印象。
再联系具体事例，让学生应用二力平衡条件进行分析，培养学生应用知识解决实际问题的能力。
最后教材通过“想想议议”使学生进一步完善“运动和力的关系”的知识体系。
二力平衡的条件是初中物理教学的重点，本节的重点是研究总结物体平衡的规律，规律教学应首先通过观察提出问题，然后通过实验研究问题，再对实验结果概括、总结得出规律。
因此做好实验是本节课的重点和关键。
教法建议1、本节是对牛顿第一定律的进一步深化理解，充分展示其在物理学中的重要作用。
所以要从牛顿第一定律中“不受外力”的特殊现象出发，针对已经建立的规律提出质疑，激发学生探索自然规律的兴趣，培养学生勤思勤问的良好品质。
八年级物理下册 8.2二力平衡教案 (新版)新人教版
《二力平衡》本节课是在学习了牛顿第一定律和惯性之后，对力的平衡进行研究，包括其定义和探究二力平衡的条件。
这一节内容是对牛顿第一定律的进一步诠释（不受力和受平衡力），也对后面学习摩擦力、压强和浮力奠定了重要的基础，二力平衡或说力的平衡是分析力学问题不可缺少的理论和方法，所以本节课是本章的重点。
科学探究是初中物理教学的重要内容，它一种以问题为载体、以主动探究为特征的学习活动，是学生在教师的指导下，在学习中自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。
本节还安排了《探究二力平衡的条件》实验，让学生在自我探究过程中培养学生创造性思维的能力，激发学生的探究意识，有利于充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜能,培养其创造思维能力。
本探究还为学生提供了一种研究问题的新方法，即：忽略次要因素，抓住主要因素。
【知识与能力目标】1．知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态。
2．知道物体处于平衡状态时所受力的叫平衡力，最简单的平衡情况是二力平衡。
3．理解二力平衡条件。
4．能利用平衡条件解决简单的平衡问题。
【过程与方法目标】学会从分析一个物体上受到几个力到能知道这几个力的平衡关系。
【情感态度价值观目标】1．具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
2．通过探究与交流，使学生有将自己的见解公开并与他人讨论的愿望，认识交流合作的重要性，有主动与他人合作的精神。
【教学重点】二力平衡的概念及条件。
【教学难点】物体的受力分析。
支架（带2个滑轮）、钩码、轻质塑料片（左右有孔）、细线。
上一节课我们学习了牛顿第一定律，请同学来回答一下牛顿第一定律的内容。
一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
可是生活中完全不受力的物体是不存在的，那这个定律是不是就错了呢？实际生活中，一切物体都会受到力的作用。
但物体有时也是保持静止或匀速直线运动。
这又是为什么呢？今天就让我们一起来学习一下。
人教版八年级下册物理八章运动和力第2节二力平衡教案
教案：人教版八年级下册物理八章运动和力第2节二力平衡一、教学内容本节课的教学内容为人教版八年级下册物理八章运动和力第2节二力平衡。
具体内容包括：1. 理解二力平衡的定义和条件；2. 掌握二力平衡的判断方法；3. 能够运用二力平衡解决实际问题。
二、教学目标1. 学生能够理解二力平衡的定义和条件，掌握二力平衡的判断方法；2. 学生能够运用二力平衡解决实际问题；3. 学生能够通过合作交流，提高解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：二力平衡的定义和条件，二力平衡的判断方法。
难点：如何运用二力平衡解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件。
学具：课本、练习册、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过展示一个简单的物理实验，让学生观察并描述实验现象，引导学生思考力和运动的关系。
2. 知识讲解（15分钟）教师利用课件，详细讲解二力平衡的定义、条件和判断方法。
在讲解过程中，教师可以通过举例、动画演示等方式，帮助学生更好地理解和掌握知识。
3. 例题讲解（15分钟）教师选取一些典型的例题，讲解如何运用二力平衡解决实际问题。
在讲解过程中，教师可以引导学生参与进来，一起分析和解决问题。
4. 随堂练习（10分钟）教师给出一些练习题，让学生独立完成。
在学生练习过程中，教师可以进行个别辅导，帮助学生巩固所学知识。
5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书设计如下：二力平衡定义：……条件：……判断方法：……七、作业设计1. 请简述二力平衡的定义、条件和判断方法。
2. 请举例说明如何运用二力平衡解决实际问题。
答案：1. 二力平衡的定义：……条件：……判断方法：……2. 举例：……八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析一、实践情景引入（5分钟）【具体细节】为了引起学生对二力平衡概念的兴趣，教师可以通过一个简单的物理实验来引入新课。
例如，教师可以演示一个悬挂在弹簧测力计下的物体，当物体处于静止状态时，让学生观察并记录弹簧测力计的读数。
八年级物理下册8.2二力平衡教案新版新人教
第2节二力平衡【教学目标】知识与技能1.知道什么是二力平衡及二力平衡的条件。
2.知道物体在平衡力作用下保持匀速直线运动状态或静止状态。
过程与方法1.通过组织学生讨论并对物体进行受力分析,理解二力平衡的概念。
2.通过组织探究实验得出二力平衡的条件。
情感态度与价值观1.养成实事求是,尊重自然规律的态度。
2.积极参与探究二力平衡条件的实验,培养善于与其他同学合作的意识。
【教学重难点】重点:二力平衡的条件。
难点:二力平衡条件的探究及其应用。
【教法与学法】1.教法:讲授法、演示实验法、多媒体课件演示法2.学法:学案导学自学、小组合作讨论、动手操作【探究新课堂】【课前准备】小车、钩码、细线、滑轮、托盘【教学过程】【情境引入】1.复习提问:牛顿第一定律的内容是什么?2.教师提出问题:是不是只有不受力的物体才能保持静止或做匀速直线运动?学生举例说明,教师引导分析:(1)课桌上静止的物理课本,静止的原因是不是不受力?(2)高速公路上以100 km/h的速度匀速水平行驶的小汽车,是否在水平方向上不受力?学生讨论后回答:一切物体不受外力作用时,总保持静止状态或匀速直线运动状态,静止在水平桌面上的物理课本和水平匀速行驶的汽车都受到力的作用,可能是所受到的力相互抵消了,相当于不受力。
教师根据学生的回答引入新课。
【新授课】一、力的平衡根据以上分析,教师直接引出什么是力的平衡:1.力的平衡的定义:物体受到几个力的作用时,如果保持静止状态或匀速直线运动状态,我们就说这几个力相互平衡。
把这几个力叫作平衡力。
静止状态和匀速直线运动状态称为平衡状态。
2.由定义结合牛顿第一定律,教师提出:物体保持平衡状态的条件是什么?根据学生回答,进一步强调:受平衡力就相当于不受力。
3.教师引导学生分析:电灯、放在课桌上的书本。
(1)受几个力?(2)这些力是不是平衡力,为什么?由学生回答引出二力平衡。
由此提出问题:两个力满足什么条件才能保持平衡?二、探究二力平衡的条件1.提出问题:两个力平衡的条件是什么?2.设计实验:根据实验装置图,回答以下几个问题:(1)实验的研究对象是小车,小车保持什么状态我们容易判定?(2)两个力的作用点有几种变化情况?(3)两个力的大小有几种变化情况?如何改变?(4)两个力的方向有几种变化情况?学生讨论后,小组分组回答问题。
【精选】八年级物理下册8、2二力平衡教学设计新版新人教版
2、二力平衡
在上述基础上，我们就说这几个力平衡，初中重点研究二力平衡的问题。由此引入课题。
通过引导，重点阐明运动和力的关系，学生听讲。
举例：（用手边事例）
教师先举例，学生依据教师范例进行知识迁移举例。
3、逆向思维
思考：是不是一个物体受到两个力的作用，就一定会处于静止状态或做匀速运动状态呢？也就是说这两个力一定是平衡力呢？
二力平衡条件的
应用
1、分析下列物体的受力情况，并画出它们受力的示意图，指出哪一对力是二力平衡．
1）悬挂的灯笼．2）静止在水平桌面上的茶杯．3）匀速直线运动的拖车．
学生画图并展示，教师巡回指导
2、下列四个图能反映二力平衡的是（）
3.列举二力平衡的事例
从生活到物理，内化作图技能。
知识运用，易错点强调
内化概念
二、引入新课
一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态．能不能反过来说，凡是保持静止状态或匀速直线运动状态的物体，都没有受到力的作用呢？学生举例说明。
教师出示问题，学生思考回答
复习
抛出问题，引入课题。
平衡状态和平衡力
1、平衡状态：
由上述实例引出这些物体受到多个力作用处于静止或匀速直线运动状态
课堂练习1.放在Βιβλιοθήκη 平桌面上的书所受的力中，属于平衡力的是
A书对桌面的压力与书所受的重力；
B书对桌面的压力与桌面对书的支持力；
C书所受的重力与桌面对书的支持力；
D书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力．
2．起重机的钢丝绳吊着重物，请比较：在重物静止时，重物匀速上升时，重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小，则
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J.其他
八年级物理下册第8章第2节二力平衡教案新版新人教版
第八章第2节《二力平衡》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1．依据生活经验认识平衡力和平衡状态的概念，会判断物体受到的力是否为平衡力。
2．会利用二力平衡知识分析解决实际问题。
（二）过程与方法1．经历探究二力平衡条件的实验过程，归纳、总结得出结论。
2．通过认识平衡力和平衡状态关系，进一步体会力与运动的密切关系（三）情感、态度与价值观1．通过参与实验活动，培养学生积极参与主动与科学探究实践的思想和互相配合的协作精神。
2．在用二力平衡知识分析解决实际问题过程中，体会物理与生活的密切联系。
二、教学重难点本专题是在学生学习了牛顿第一定律的基础上，通过对保持静止状态和匀速直线运动状态的物体进行受力分析展开的。
它为后面学习测量摩擦力、浮力等打下基础。
本节内容由“二力平衡的条件”“二力平衡条件的应用”两部分内容组成。
教学的重点是二力平衡的条件，关键是让学生经历探究二力平衡条件的实验过程。
二力平衡条件的应用是本专题教学的难点，突破它的关键是通过对生活中实例的观察与分析，引导学生归纳、总结、应用二力平衡的条件。
三、教学策略学生在本章中已经学习了力、牛顿第一定律的相关内容，了解物体运动状态改变与力的关系，这些内容为学习本节内容提供了必要的知识基础。
教学时从观察实际现象切入，引导学生归纳出物体处于静止状态或匀速直线运动状态时受到两个力的作用，进而引申到讨论二力平衡条件是什么，接着通过自主探究得出二力平衡时力的三要素应满足的条件。
为了更容易从实验得出平衡条件的结论，请学生自己进行实验探究。
最后引导学生用二力平衡的条件解释一些生活现象。
四、教学资源准备多媒体课件、小车、棉线、钩码、滑轮、铁架台。
五、教学过程新课教学（30分钟）（一）二力平衡上面的现象中潜水艇和飞船，两者都处于匀速直线运动状态；而书本和电灯都处于静止状态。
引导学生归纳什么是平衡状态？什么是二力平衡？思考：是不是一个物体受到两个力的作用，就一定会处于静止状态或做匀速运动状态呢？也就是说这两个力一定是平衡力呢？演示：用手拉着钩码加速往上提。
初二物理二力平衡教案
初二物理二力平衡教案初二物理二力平衡教案（篇1）人教版八年级下册物理《二力平衡》教案教学目标1.知识与技能①知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态;②知道物体处于平衡状态时所受力的叫平衡力，最简单的平衡情况是二力平衡;③理解二力平衡条件;④能利用平衡条件解决简单的平衡问题.2.过程与方法学会从分析一个物体上受到几个力到能知道这几个力的平衡关系。
3.情感、态度与价值观①具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识.②通过探究与交流，使学生有将自己的见解公开并与他人讨论的愿望，认识交流合作的重要性，有主动与他人合作的精神.教学重难点重点：二力平衡条件难点：1.二力平衡中的“二力同线”问题 2.匀速直线运动时二力平衡的条件教学工具2把弹簧秤，一块轻质塑料片(片上有几个洞)，一把剪刀。
教学过程一.引入新课提问：惯性定律的内容是什么?能不能反过来说，凡是保持静止状态或匀速直线运动状态的物体都没有受到外力呢?列举：在平直公路上匀速行驶的汽车、静止在路边的人、在空中匀速下降的跳伞运动员。
提问：他们是否受到力的作用?二.新课教学1.力的平衡让学生充分发表自己平时生活中观察到的物理现象，举出身边一两个受力物体的实例，分析它们的受力情况及运动状态，在黑板上画出物体所受力的示意图。
(比如放在桌子上不动的墨水瓶，挂在天花板上不动的电灯匀速运动的小车等)在学生讨论的基础上，展示其所举的实例，利用这些例子使学生认识到：当一个物体受几个力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态，从而得出“力的平衡”的概念，指出这时作用在物体上的各个力的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。
一、力的平衡物体在受到几个力的作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡”，这时物体处于平衡状态。
在几个力平衡中，二力平衡是最简单的，我们来研究二力平衡的情况。
.com 2.二力平衡的条件物体受到两个力的作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这两个力平衡。
人教版八年级物理下册82二力平衡教案
人教版八年级物理下册82二力平衡教案作为一名资深的幼儿园教师，我设计了这节幼儿园课程，旨在通过有趣的活动让孩子们了解和体验二力平衡的概念。
一、设计意图在设计这节课时，我采用了情境教学法和互动式教学法，希望通过生动有趣的活动，让孩子们在实践中感受和理解二力平衡的概念。
活动的目的是让孩子们能够理解力的作用，并能够运用二力平衡的原理解决实际问题。
二、教学目标三、教学难点与重点本节课的重点是让孩子们理解二力平衡的定义和条件，以及如何运用二力平衡的原理解决问题。
教学难点则是如何让孩子们能够通过实践活动，深刻理解二力平衡的概念。
四、教具与学具准备为了保证活动的顺利进行，我准备了一些简单的教具和学具，包括平衡尺、重物、气球等。
五、活动过程1.引入：我通过一个简单的实验，让孩子们观察到一个平衡状态，引导他们思考什么是平衡，平衡的条件是什么。
2.讲解：我讲解了二力平衡的定义和条件，并通过图示和实物演示，让孩子们更加直观地理解。
3.实践：我让孩子们分组进行实践活动，使用教具和学具，尝试找出二力平衡的状态。
六、活动重难点活动的重点是让孩子们通过实践活动，深刻理解二力平衡的概念。
难点则是如何让孩子们能够通过实践活动，理解并运用二力平衡的原理解决问题。
七、课后反思及拓展延伸课后，我让孩子们进行了反思，他们纷纷表示通过这节课，他们对二力平衡有了更加深刻的理解，也学会了如何运用二力平衡的原理解决问题。
未来，我还将引导孩子们进行更多的实践活动，让他们在实践中不断成长。
重点和难点解析1. 引入环节的情境设计：我通过一个简单的实验，让孩子们观察到一个平衡状态，引导他们思考什么是平衡，平衡的条件是什么。
这个环节的设计至关重要，因为它是激发孩子们兴趣和好奇心的关键。
通过实验，孩子们能够直观地感受到平衡的存在，从而激发他们进一步探索平衡的兴趣。
2. 讲解环节的直观演示：我讲解了二力平衡的定义和条件，并通过图示和实物演示，让孩子们更加直观地理解。
八年级物理下册82二力平衡教案新版[新人教版]
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二力平衡章节（课题）名称第二节二力平衡学时1总课时7三维目标知识技能1．掌握二力平衡条件2．会用二力平衡条件解决简单问题。
过程方法.通过实验探得出二力平衡的条件，能运用二力平衡解决相关问题情感态度与价值观培养学生实验操作能力和观察分析能力项目内容解决措施教学重点二力平衡条件教学难点会用二力平衡条件解决简单问题教学过程设计教学内容及问题情境学生活动设计意图教学札记一．复习提问1、牛顿第一定律内容？2、什么叫惯性？怎样解释惯性现象？二．新课教学1．力的平衡---物体在受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。
（1）学生举例：你们见过哪些物体受力并保持静止？（2）学生举例：你们见过哪些物体受力并做匀速直线运动。
教师指出：一个物体保持静止或匀速直线运动，则有两种情况下：①不受外力（牛顿第一定律）②受到平衡力作用。
2．二力平衡观察小车的运动例举二力平衡在生活中的应用。
认识平衡力的特征能应用二力平衡解决一些相关问题演示实验（1）F1≠F2时，在同一直线，方向相反，这两力不平衡。
（2）F1＝F2时，两力不在同一直线上，方向相反，这两力也不平衡。
（3）F1＝F2时，两力在同一直线上，方向相同，这两力也不平衡。
（4）F1＝F2时，两力在同一直线上，方向相反，这两力就平衡了。
总结：二力平衡条件：作用在一个物体上的两个力，大小相等，方向相反，并在同一直线上。
（记忆：“一物二力三要点”）3．二力平衡条件的应用举例并说明：静止的电灯，放在桌面上的书本，在平直道路是做匀速运动的汽车，匀速下降的降落伞。
4．二力平衡时这两个力的合力为零。
例 1.一本书放在水平桌面上静止时,在下列各对力中属于平衡力的是( )A 书对桌面的压力和桌面对书的支持力B 桌子受到的重力和地面对桌子的支持力C 书受到的重力和书对桌面的压力D 书受到的重力和桌面对书的支持力思路引导:A:书对桌面的压力受力物体是______,桌面对书的支持力受力物体是______,这两个力不是作用在________上,所以它们不是平衡力;B:桌子受到的重力受力物体是_____,地面对桌子的支持力受力物体是______,这两个力大小_______,所以它们不是平衡力;C:书受到的重力受力物体是______,书对桌面的压力受力物体是_______,这两个力不是作用在同一个物体上,所以它们______平衡力;D书受到的重力受力物体是_____,桌面对书的支持力受力物体是_____,这两个力大小______,方向________,作用在__________上,所以它们_____平衡力.例2.分析下列各对力是否是平衡力,如果不是,写出原因.A B C D EA.图中两个力______平衡力(填“是”或“不是”),原因是__________.B.图中两个力______平衡力(填“是”或“不是”),原因是__________.C.图中两个力______平衡力(填“是”或“不是”),原因是__________.D.图中两个力______平衡力(填“是”或“不是”),原因是__________.E.图中两个力______平衡力(填“是”或“不是”),原因是__________. 三．小结四．练习：想想议议1、2、3个性化教学为学有余力学生所做的调整为需要帮助的学生所做调整板书设计二力平衡1.平衡状态2.二力平衡的条件3.二力平衡的应用教学反思。
八年级物理下册 8.2二力平衡教案 (新版)新人教版 教案-2
第2节二力平衡本节是对牛顿第一定律的进一步深化理解，所以要从牛顿第一定律中“不受外力”的特殊现象出发，针对已经建立的规律提出质疑，激发学生探索自然规律的兴趣，培养学生勤思勤问的良好品质．平衡条件的得出是本节的重点知识，不能只强调结论，而要加强过程教学．做好二力平衡条件的实验是帮助学生掌握知识的关键．平衡条件的应用是对教学的检验，要训练学生的表述能力．充分考虑学生的年龄特点和经验，注意避免不切合实际地强调概念的准确，重在对生活中保持静止状态或匀速直线运动状态物体的分析，尝试利用二力平衡的知识解决一些具体的问题．本节是牛顿第一定律的延续，不受力的物体实际上是不存在的，因此“二力平衡”是对牛顿第一定律研究的补充，也是物理上分析问题的一种方法．二力平衡的情况随处可见，力学问题经常要运用二力平衡的条件来分析，因此二力平衡的条件是整个力学中的重点．教材首先从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第一定律所没有解决的问题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态．从而建立了平衡状态、平衡力的概念；并进一步指出最简单的受外力平衡的情况是二力平衡，随后通过实验分析总结出二力平衡的条件．再联系具体事例，让学生应用二力平衡条件进行分析，培养学生应用知识解决实际问题的能力．二力平衡的条件是初中物理教学的重点，本节的重点是研究总结物体平衡的规律．教学时，应首先通过观察提出问题，然后通过实验研究问题，再对实验结果进行概括、总结，从而得出规律．因此做好实验是本节课的重点和关键．本节课对学生而言在理解上有一定的难度，尤其是匀速直线运动中汽车的牵引力与阻力的二力平衡．另外，学生在学习平衡力时，容易和一对相互作用力混淆，因为这两对力都具有大小相等、方向相反、作用在同一直线上的特性．学习中，要加以区别．知识与技能1．知道力的平衡概念，知道两种平衡状态——静止和匀速直线运动状态．2．理解二力平衡的条件．3．会应用二力平衡条件去分析、解决简单的问题．过程与方法1．通过组织学生讨论并对物体受力分析，理解二力平衡的概念．2．通过组织探究实验得出二力平衡的条件．情感、态度与价值观1．通过探究二力平衡的条件，培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想和方法．2．通过探究实验，进一步培养学生对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风．重点：1.知道二力平衡的条件．2．应用二力平衡条件解决实际问题．难点：学生设计实验探究二力平衡条件．1课时以问题为引领、采用边提问、边实验、边讨论、边总结的方法进行教学．所以本节课用到的教学方法为：讲述法、实验法、归纳法．钩码、小车、细绳、小盘、滑轮、多媒体课件等．课前3分钟学生自主阅读课本P20－P22内容并用双色笔标出本节课的基本概念、定律和重点知识，物理课代表收集学生在预习过程中遇到的问题，并准备在课堂上展示．一、导入新课【创设情境】课件展示：沙发、桌面上的电视、花瓶、匀速直线下落的降落伞、起重机匀速提升重物．【提出问题】牛顿第一定律的内容能不能反过来表述呢？凡是保持静止或匀速直线运动状态的物体都没有受到力的作用，请举例证明．学生以小组为单位讨论并用生活中的事例说明．(设计意图：让学生产生认知冲突，激发探究欲望．)二、进行新课(一)力的平衡教师利用多媒体展示：请分析桌上静止的茶杯、被起重机匀速吊起的货物的受力情况．学生分析：茶杯受到重力和桌子对茶杯的支持力而保持静止，匀速吊起的货物受到自身的重力和绳子的拉力而处于匀速直线运动状态．教师启发：这两个物体并没有满足“不受力”这一条件，为什么仍然保持静止状态或匀速直线运动状态呢？学生思考：因为物体虽然受力，但是这几个力的作用效果互相抵消，相当于不受力．教师总结：物体受到几个力作用时，如果保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡，物体处于平衡状态．使物体处于平衡状态的几个力称作平衡力．当物体在两个力的作用下处于平衡状态时，就称作二力平衡．由于所有的平衡都是建立在二力平衡的基础上的，二力平衡是最基本的、最简单的平衡．教师提示：“平衡”概念应包括静平衡(静止)和动平衡(匀速直线运动)两方面．(设计意图：由常见物体的受力分析认知概念，易于理解接受，并通过练习、问题讨论提升认识．)【对点训练】下列物体受到的几个力相互平衡的是()A．在圆轨道上转弯的过山车B．加速升空的火箭C．进站的火车D．匀速直线行驶的汽车【答案】D(二)二力平衡的条件教师指出：像前面实例中的茶杯、货物，物体在两个力的作用下，能够静止或者做匀速直线运动，我们就把这两个力称作二力平衡．二力平衡是力的平衡中最简单的情境．学生分组实验：探究二力平衡的条件．【提出问题】如果作用在物体上的力只有两个，且物体处于平衡状态，这两个力应该满足什么样的条件呢？【猜想假设】认识力要从力的三要素入手，请同学们结合刚才对受到平衡力的物体的受力分析，从力的三要素出发进行大胆的猜想．【实验器材】桌面水平光滑的小桌、小车、质量相等的砝码若干、绳子、小盘、两个定滑轮．【设计实验】以小组为单位交流合作设计实验并展示．【进行实验】小组合作进行实验，观察实验，在表格中记录现象．教师进行巡回指导，及时指出并纠正学生出现的问题．(1)桌子两端安装2个定滑轮，将两端的细绳分别系于如图甲中所示的a、c两个挂钩上且保持两绳共线，在两个托盘中放入砝码，第一次左盘中砝码质量大，则F1>F2，观察小车是否能保持静止；第二次左、右两盘中砝码质量相同，则F1＝F1，观察小车的状态；第三次左盘中砝码质量小，则F1<F2，观察小车状态，比较三次实验现象，不难看出：只有当F1＝F2时，小车才能静止(如图乙所示)．(2)如图丙所示，把两端的细绳分别系于b、d两个挂钩上，在两个盘中各放一个砝码，观察到小车发生转动，直到F1和F2在同一条直线上．甲乙丙(3)把两吊盘上的细绳都系于一个挂钩上，两盘中的砝码不变，让两吊盘都朝左拉小车时，会发现小车将向左运动．实验数据：小车两端受力大小小车两端受力方向小车受力是否在同一直线上小车受力是否平衡不相等相反是否相等相反是是相等相反否否相等相同是否时，小车就处于平衡状态；而当不满足其中任何一条件时，小车都不会平衡．【实验结论】二力平衡的条件是：二个力作用在同一物体上，大小相等、方向相反，并且作用在同一条直线上．教师总结：平衡力的四个条件是同物、等大、反向、共线．教师请同学们思考：为什么选择光滑的水平桌面？为什么用小车做实验而不用木块？学生分析回答后，教师明确：选择光滑的水平桌面和小车，可以减小桌面摩擦力的影响，更容易根据砝码的多少直接分析小车在水平方向上所受两个力的大小．(设计意图：培养学生根据问题设计实验的能力，使学生在实验中培养观察能力、动手能力、合作精神，初步养成学习中科学求实的态度．)【对点训练】放在水平桌面上的书所受的力中，属于平衡力的是()A．书对桌面的压力与书所受的重力B．书对桌面的压力与桌面对书的支持力C．书所受的重力与桌面对书的支持力D．书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力【答案】C(三)二力平衡条件的应用教师利用问题引导：二力平衡条件在实际中有哪些应用呢？教师利用实例分析：跳伞运动员在空中匀速直线下降，如果已知人和伞所受的总重力是1 000 N，你能说出人和伞所受阻力的大小和方向吗？方法点拨：明确研究对象→分析运动状态→进行受力分析→根据二力平衡条件解题．解答展示：人和伞做匀速直线运动→受到平衡力→二力大小相等、方向相反．人和伞的重力大小为l 000 N，方向竖直向下，人和伞受到的阻力大小也等于1 000N，方向竖直向上．教师引导学生进行逆向分析：根据物体的受力情况判断物体的运动状态．学生分析后回答：物体不受力，应保持静止或匀速直线运动状态．物体受一个力，运动状态发生改变，这是力产生的效果．物体受平衡力时，应保持静止或匀速直线运动状态．静止的物体受平衡力时，仍然保持静止；运动的物体受平衡力时，仍然保持匀速直线运动状态．师生共同归纳总结：1．物体处于平衡状态→受平衡力；2．物体受平衡力→处于平衡状态．(设计意图：通过利用二力平衡分析解答，让学生从生活中感受物理知识．) 【对点训练】起重机的钢丝绳吊着重物，比较在重物静止时，重物匀速上升时，重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小，则()A．重物匀速上升时，拉力最大B．重物静止时，拉力最大C．重物匀速下降时，拉力最大D．上述三种情况，拉力一样大【答案】D(四)拓展延伸教师提出问题：一对平衡力和一对相互作用力有何异同点？学生交流讨论：对比平衡力和相互作用力在力的三要素方面的异同．教师利用多媒体展示：一对平衡力和一对相互作用力的比较【想想议议】请同学们结合牛顿第一定律和二力平衡的知识，想想力和运动之间有什么关系？师生共同归纳总结：1．运动状态改变，一定有力作用在物体上，并且是不平衡的力；2．有力作用在物体上，运动状态不一定改变．(设计意图：加深对二者的理解，避免出现混淆．)【对点训练】用一根细线拴一块橡皮，在水平面上做匀速圆周运动，则橡皮在运动过程中()A．受平衡力作用B．运动状态没有发生改变C．运动方向在不断改变，受到的是非平衡力D．保持匀速圆周运动，是因为它有惯性【答案】C三、学以致用1．下列选项中的F1与F2是一对平衡力的是()2．如图所示，关于游泳过程，下列说法不正确的是()A．力改变了运动员的状态B．运动员与水之间的作用是相互的C．使运动员向前运动的力的施力物体是水D．运动员对水的推力和水对运动员的推力是一对平衡力【答案】1.C 2.D四、课堂小结通过本节课的学习，你学到了什么？有什么成功的经验和体会？1．平衡状态的定义．2．学习了二力平衡及其应用．3．理解二力平衡的条件．4．知道物体运动状态变化的原因．第2节二力平衡一、力的平衡1．物体受到几个力作用时，如果保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡2．静止或匀速直线运动状态叫做平衡状态二、探究：二力平衡的条件作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡三、二力平衡条件的应用1．物体处于平衡状态→受平衡力2．物体受平衡力→处于平衡状态完成《红对勾·45分钟作业与单元评估》或《红对勾·练吧》的相关练习．1．本节课的各个教学环节环环相扣，有利于学生参与知识形成的全过程，实现知识的自我建构，能提升学生对知识的认知．关注学生的发展，注重培养学生的各种能力．2．二力平衡的探究实验不要自由放任，这样学生往往无从下手或只是喜欢摆弄实验器材．。
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二力平衡
章节（课题）名称第二节二力平衡
学
时1
总
课
时
7
三维目标
知识
技能
1．掌握二力平衡条件
2．会用二力平衡条件解决简单问题。
过程
方法
.通过实验探得出二力平衡的条件，能运用二力平衡解决相关
问题
情感态度与
价值观
培养学生实验操作能力和观察分析能力
项目内容解决措施教学重点二力平衡条件
教学难点会用二力平衡条件解决简单问题
教学过程设计
教学内容及问题情境
学生
活动设计
意图
教学
札记
一．复习提问
1、牛顿第一定律内容？
2、什么叫惯性？怎样解释惯性现象？
二．新课教学
1．力的平衡
---物体在受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。
（1）学生举例：你们见过哪些物体受力并保持静止？
（2）学生举例：你们见过哪些物体受力并做匀速直线运动。
教师指出：
一个物体保持静止或匀速直线运动，则有两种情况下：
①不受外力（牛顿第一定律）②受到平衡力作用。
2．二力平衡观察
小车
的运
动
例举
二力
平衡
在生
活中
的应
用。
认识
平衡
力的
特征
能应
用二
力平
衡解
决一
些相
关问
题
演示实验
（1）F1≠F2时，在同一直线，方向相反，这两力不平衡。
（2）F1＝F2时，两力不在同一直线上，方向相反，这两力也不平衡。
（3）F1＝F2时，两力在同一直线上，方向相同，这两力也不平衡。
（4）F1＝F2时，两力在同一直线上，方向相反，这两力就平衡了。
总结：二力平衡条件：作用在一个物体上的两个力，大小相等，方向相反，并在同一直线上。
（记忆：“一物二力三要点”）
3．二力平衡条件的应用
举例并说明：静止的电灯，放在桌面上的书本，在平直道路是做匀速运动的汽车，匀速下降的降落伞。
4．二力平衡时这两个力的合力为零。
例 1.一本书放在水平桌面上静止时,在下列各对力中属于平衡力的是( )
A 书对桌面的压力和桌面对书的支持力
B 桌子受到的重力和地面对桌子的支持力
C 书受到的重力和书对桌面的压力
D 书受到的重力和桌面对书的支持力
思路引导:A:书对桌面的压力受力物体是______,桌面对书的支持力受力物体是______,这两个力不是作用在________上,所以它们不是平衡力;B:桌子受到的重力受力物体是_____,地面对桌子的支持力受力物体是______,这两个力大小_______,所以它们不是平衡力;C:书受到的重力受力物体是______,书对桌面的压力受力物体是_______,这两个力不是作用在同一个物体上,所以它们______平衡力;D书受到的重力受力物体是_____,桌面对书的支持力受力物体是_____,这两个力大小______,方向________,作用在__________上,所以它们_____平衡力.
例2.分析下列各对力是否是平衡力,如果不是,写出原因.
A B C D E
A.图中两个力______平衡力(填“是”或“不是”),原因是__________.
B.图中两个力______平衡力(填“是”或“不是”),原因是__________.
C.图中两个力______平衡力(填“是”或“不是”),原因是__________.
D.图中两个力______平衡力(填“是”或“不是”),原因是__________.
E.图中两个力______平衡力(填“是”或“不是”),原因是__________. 三．小结
四．练习：想想议议1、2、3
个性化教学为学有余力学生所做的调整为需要帮助的学生所做调整
板书设计
二力平衡
1.平衡状态
2.二力平衡的条件
3.二力平衡的应用
教学反思。