区角培训 PPT
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《幼儿园区角活动》PPT课件
STEP 03
植物绿化
摆放适量绿植和花卉，增 加室内绿化面积，净化空 气，为幼儿提供自然、舒 适的活动环境。
利用墙面空间进行装饰， 展示幼儿作品、教育挂图 等，提升环境教育功能。
Part
03
区角活动设计与实施
活动目标制定
促进幼儿全面发展
通过区角活动，培养幼儿 的认知、情感、社交和身 体等多方面的能力。
特点
自由性、自主性、个性化、指导性。
区角活动的重要性
促进幼儿自主学习
区角活动为幼儿提供了多样化的学习材料和环境，让幼儿 能够根据自己的兴趣和需求进行自主选择和学习，促进了 幼儿的自主学习能力和探索精爱好和发展水平，区角活动提 供了多样化的活动内容，能够满足不同幼儿的发展需求， 促进每个幼儿的全面发展。
个性化教育
根据每个幼儿的兴趣、特 长和发展需求，制定相应 的活动目标。
阶段性目标
根据幼儿的年龄和认知水 平，制定不同阶段的区角 活动目标，确保活动的适 宜性和挑战性。
活动内容选择
主题性
选择与幼儿生活经验紧密相关的 主题，如动物、植物、节日等，
激发幼儿的兴趣和好奇心。
多样性
提供多种类型的区角活动，如角色 扮演、手工制作、科学实验等，满 足幼儿的不同需求。
鼓励幼儿尝试与探索
给予幼儿充分的自由和空间去尝试和探索，培养其自主性和创造性 。
促进幼儿互动与合作
营造积极的互动氛围
01
建立和谐、宽松的师幼关系和同伴关系，鼓励幼儿积极参与互
动和合作。
引导幼儿学习社交技能
02
通过示范、讲解、游戏等方式，帮助幼儿学习分享、轮流、协
商等社交技能。
组织合作性游戏和活动
03
《幼儿园区角活动》PPT课件
VS
详细描述
在科学探索区，幼儿可以进行各种科学实 验和探索活动，如物理实验、化学实验、 生物观察等。通过实验和探索，幼儿可以 了解科学知识、培养科学探究精神和实验 能力。
03
区角活动的组织与实施
区角活动的组织原则
01
02
03
04
适宜性原则
区角活动的设计与组织应适应 幼儿的年龄、兴趣和能力，满
足幼儿的发展需要。
图书角
总结词
提供各种图书和阅读环境，培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力。
详细描述
在图书角，幼儿可以选择自己喜欢的图书进行阅读，如绘本、科普书、童话故事 等。通过阅读，幼儿可以开拓视野、增长知识、培养良好的阅读习惯和阅读能力 。
益智区
总结词
提供各种益智玩具和游戏，培养幼儿的逻辑思维、数学思维 和解决问题的能力。
音乐区
总结词
提供各种乐器和音乐资源，培养幼儿的音乐素养和节奏感。
详细描述
在音乐区，幼儿可以演奏各种乐器，如钢琴、吉他、小提琴等，还可以欣赏各种音乐作品。通过演奏和欣赏音乐 ，幼儿可以提高音乐素养、培养节奏感和音乐鉴赏能力。
科学探索区
总结词
提供各种科学实验器材和探索工具，培 养幼儿的科学探究精神和实验能力。
《幼儿园区角活动》ppt课件
汇报人：可编辑 2023-12-25
contents
目录
• 区角活动的定义与重要性 • 区角活动的类型与设置 • 区角活动的组织与实施 • 区角活动的评价与反思 • 区角活动的实践案例
01
区角活动的定义与重要性
区角活动的定义
区角活动
指在幼儿园的室内或室外设置各 种活动区域，为幼儿提供多样化 的游戏和学习环境。
《幼儿园区角活动》PPT课件 (3)
案例五：音乐律动区角活动
总结词
通过音乐和舞蹈等活动，培养幼儿的音乐感知和身体协调能力。
详细描述
音乐律动区角活动为幼儿提供了各种音乐和舞蹈材料，如乐器、音乐CD、舞蹈视频等。幼儿可以在老 师的指导下进行音乐欣赏、乐器演奏和舞蹈表演等活动，提高他们的音乐感知和身体协调能力。
THANKS
感谢观看
02
区角活动的类型与设置
区角活动的类型
数学区
提供数字教育玩具、数学游戏 等，培养幼儿的数学思维和计 算能力。
美工区
提供绘画材料、手工制作工具 等，培养幼儿的审美和手工制 作能力。
语言区
提供图书、故事录音等语言学 习材料，培养幼儿的语言表达 和阅读能力。
科学区
提供实验器材、科学玩具等， 培养幼儿的科学探索和实验能 力。
。
区角活动的评价方法
01
02
03
04
观察法
通过观察幼儿在活动中的表现 ，评估活动的适宜性和效果。
问卷调查法
向教师和家长发放问卷，了解 他们对活动的意见和建议。
作品分析法
分析幼儿的作品，了解他们在 活动中的发展和收获。
反思总结法
教师对活动进行反思和总结， 找出优点和不足。
区角活动的改进建议
增加活动材料
家园合作
加强与家长的沟通与合作，共同关注 幼儿的发展，促进家园共育。
04
区角活动的评价与改进
区角活动的评价标准
教育性
区角活动是否符合教育 目标和儿童发展需要， 能否促进幼儿全面发展
。
趣味性
活动是否有趣味性，能 吸引幼儿积极参与。
互动性
活动中教师与幼儿、幼 儿与同伴之间的互动是
否良好。
幼儿园区域活动培训ppt教研课件
特点
自主性、互动性、探究性、多样性
区域活动涵盖了认知、情感、社会、语言、艺术等多个领域，有助于促进幼儿全面发展。
促进幼儿全面发展
培养幼儿自主学习能力
增强幼儿社会交往能力
拓展幼儿视野和经验
区域活动为幼儿提供了自由探索的空间和材料，有助于培养幼儿自主学习能力。
区域活动中，幼儿需要与同伴互动、合作，有助于增强幼儿社会交往能力。
观察与记录
案例一：《春天的花园》
教师在区域活动中角色定位与指导策略
引导者
根据观察结果，教师适时引导幼儿参与适合他们发展水平的活动，激发他们的探索欲望。
合作者
教师与幼儿建立平等的合作关系，共同参与到区域活动中，促进活动的深入开展。
支持者
在幼儿遇到困难时，教师给予鼓励和支持，帮助他们克服障碍，提升自信心。
案例二
总结与展望
通过本次培训，教师们深入了解了幼儿园区域活动的设计、实施和评价，掌握了相关的知识和技能。
知识技能掌握
通过案例分析、实践操作等环节，教师们积累了幼儿园区域活动的实践经验，为今后的工作打下了坚实的基础。
实践经验积累
培训过程中，教师们分组合作，共同探讨问题，增强了团队合作意识，提高了团队协作能力。
观察者
教师需要细心观察幼儿在区域活动中的表现，了解他们的兴趣、需求和发展水平。
创设丰富多样的区域环境
提供多元化的活动材料和场景布置，激发幼儿的好奇心和探索欲望。
制定明确的活动规则
确保幼儿了解并遵守各区域的活动规则，保障活动的有序进行。
灵活运用指导方法
根据幼儿的发展水平和活动需求，采用讲解、示范、启发等不同的指导方法。
案例二
02
另一幼儿园则利用“春天花园”主题，组织幼儿进行种植、观察和记录植物生长的活动，有效激发了幼儿对自然的探索欲望和环保意识。
自主性、互动性、探究性、多样性
区域活动涵盖了认知、情感、社会、语言、艺术等多个领域，有助于促进幼儿全面发展。
促进幼儿全面发展
培养幼儿自主学习能力
增强幼儿社会交往能力
拓展幼儿视野和经验
区域活动为幼儿提供了自由探索的空间和材料，有助于培养幼儿自主学习能力。
区域活动中，幼儿需要与同伴互动、合作，有助于增强幼儿社会交往能力。
观察与记录
案例一：《春天的花园》
教师在区域活动中角色定位与指导策略
引导者
根据观察结果，教师适时引导幼儿参与适合他们发展水平的活动，激发他们的探索欲望。
合作者
教师与幼儿建立平等的合作关系，共同参与到区域活动中，促进活动的深入开展。
支持者
在幼儿遇到困难时，教师给予鼓励和支持，帮助他们克服障碍，提升自信心。
案例二
总结与展望
通过本次培训，教师们深入了解了幼儿园区域活动的设计、实施和评价，掌握了相关的知识和技能。
知识技能掌握
通过案例分析、实践操作等环节，教师们积累了幼儿园区域活动的实践经验，为今后的工作打下了坚实的基础。
实践经验积累
培训过程中，教师们分组合作，共同探讨问题，增强了团队合作意识，提高了团队协作能力。
观察者
教师需要细心观察幼儿在区域活动中的表现，了解他们的兴趣、需求和发展水平。
创设丰富多样的区域环境
提供多元化的活动材料和场景布置，激发幼儿的好奇心和探索欲望。
制定明确的活动规则
确保幼儿了解并遵守各区域的活动规则，保障活动的有序进行。
灵活运用指导方法
根据幼儿的发展水平和活动需求，采用讲解、示范、启发等不同的指导方法。
案例二
02
另一幼儿园则利用“春天花园”主题，组织幼儿进行种植、观察和记录植物生长的活动，有效激发了幼儿对自然的探索欲望和环保意识。
幼儿园区角活动创设培训
家长资源开发利用建议
01
邀请家长参与区角创设
鼓励家长提供废旧材料、参与环 境布置等，增强家园合作。
03
开展亲子活动
组织亲子游戏、手工制作等活动 ，增进亲子感情，同时让家长了
解幼儿园的教育理念。
02
举办家长开放日活动
定期邀请家长来园参观区角活动 ，了解幼儿在园的学习生活情况
。
04
充分利用家长职业资源
空间过大
对于空间过大的问题，可以通过增加隔断、摆放大型玩具或设施等方式来划分区 域，使空间更加合理。同时，要注意保持空间的通透性和开放性，以便于教师观 察和指导幼儿的活动。
材料损坏更新问题处理
定期检查
幼儿园应定期检查区角活动材料的使 用情况，及时发现损坏或老化的材料 ，并进行维修或更换。
鼓励幼儿参与
多样化
提供多种类型、形状、颜色的材料，激发幼儿的兴趣和创造力。例如，可以提 供积木、布料、纸张、塑料等不同材质的材料。
层次化
根据幼儿的年龄、兴趣和能力差异，提供不同难度和挑战性的材料。例如，为 小班幼儿提供简单的拼图和大块积木，为大班幼儿提供复杂的组合玩具和益智 游戏。
废旧物品再利用创意实践
废旧物品收集
03 材料选择与使用技巧
安全性、环保性要求解读
安全性
选择无毒、无味、无尖角的材料 ，确保幼儿在使用过程中不会受 到伤害。同时，要定期检查材料 是否破损、老化，及时更换。
环保性
优先选择可回收、可降解、低污 染的材料，减少对环境的影响。 同时，要引导幼儿树立环保意识 ，学会节约资源。
多样化、层次化材料搭配建议
04 活动内容设计与实施方法
主题活动延伸到区角中策略
01
02
《幼儿园区角活动》PPT课件
实践案例
在图书角，孩子们可以自由选择喜欢的书籍阅读。教师也可 以组织孩子们进行集体阅读或分享阅读，培养孩子的阅读兴 趣和阅读能力。
效果分析
图书角活动有助于培养孩子的阅读兴趣和习惯，提高他们的 语言和思维能力。同时，通过阅读不同类型的书籍，孩子们 的视野得到开阔，知识面得到扩大。
益智区的实践案例与效果分析
实践案例
益智区通常放置一些适合幼儿年龄段 的智力游戏和玩具，如拼图、积木、 智力拼图等。孩子们可以在这里自由 探索和玩耍，锻炼他们的手眼协调能 力和空间思维能力。
效果分析
益智区的活动有助于培养孩子的创造 力和想象力，提高他们的解决问题的 能力。通过不断地尝试和探索，孩子 们的自信心和耐力也得到增强。
增强集体意识
通过参与区角活动，幼儿 能够更好地融入集体，了 解集体的重要性，增强集 体意识。
培养良好品德
区角活动中，幼儿可以学 习分享、尊重他人、关心 集体等良好品德，形成积 极向上的个性品质。
对幼儿创造力的影响
激发想象力和创造力
区角活动为幼儿提供了自由发挥的空间，鼓励幼儿进行想象和创 造，培养其创造力和想象力。
高其语言表达和沟通能力。
培养阅读兴趣和能力
02
通过区角活动中的阅读材料和图书，幼儿可以培养阅读兴趣和
阅读能力，提高语言水平。
丰富词汇量和语法结构
03
在区角活动中，幼儿可以接触到更多的词汇和语法结构，丰富
自己的语言知识，提高语言水平。
05
幼儿园区角活动的实践案例与效果分析
角色扮演区的实践案例与效果分析
VS
详细描述
益智区是幼儿园区角活动中一个重要的学 习区域。在这个区域里，幼儿可以玩各种 益智玩具和游戏，例如拼图、积木、棋类 等。通过这些玩具和游戏，幼儿可以锻炼 空间想象力、逻辑思维能力和手眼协调能 力。益智区还有助于培养幼儿的学习兴趣 和探索精神。
在图书角，孩子们可以自由选择喜欢的书籍阅读。教师也可 以组织孩子们进行集体阅读或分享阅读，培养孩子的阅读兴 趣和阅读能力。
效果分析
图书角活动有助于培养孩子的阅读兴趣和习惯，提高他们的 语言和思维能力。同时，通过阅读不同类型的书籍，孩子们 的视野得到开阔，知识面得到扩大。
益智区的实践案例与效果分析
实践案例
益智区通常放置一些适合幼儿年龄段 的智力游戏和玩具，如拼图、积木、 智力拼图等。孩子们可以在这里自由 探索和玩耍，锻炼他们的手眼协调能 力和空间思维能力。
效果分析
益智区的活动有助于培养孩子的创造 力和想象力，提高他们的解决问题的 能力。通过不断地尝试和探索，孩子 们的自信心和耐力也得到增强。
增强集体意识
通过参与区角活动，幼儿 能够更好地融入集体，了 解集体的重要性，增强集 体意识。
培养良好品德
区角活动中，幼儿可以学 习分享、尊重他人、关心 集体等良好品德，形成积 极向上的个性品质。
对幼儿创造力的影响
激发想象力和创造力
区角活动为幼儿提供了自由发挥的空间，鼓励幼儿进行想象和创 造，培养其创造力和想象力。
高其语言表达和沟通能力。
培养阅读兴趣和能力
02
通过区角活动中的阅读材料和图书，幼儿可以培养阅读兴趣和
阅读能力，提高语言水平。
丰富词汇量和语法结构
03
在区角活动中，幼儿可以接触到更多的词汇和语法结构，丰富
自己的语言知识，提高语言水平。
05
幼儿园区角活动的实践案例与效果分析
角色扮演区的实践案例与效果分析
VS
详细描述
益智区是幼儿园区角活动中一个重要的学 习区域。在这个区域里，幼儿可以玩各种 益智玩具和游戏，例如拼图、积木、棋类 等。通过这些玩具和游戏，幼儿可以锻炼 空间想象力、逻辑思维能力和手眼协调能 力。益智区还有助于培养幼儿的学习兴趣 和探索精神。
幼儿园区域活动培训ppt课件
幼儿园区域活动的开展方式
• 1．把区域活动视为分组教学的一 种形式。 • 教师重点在菜一个区域指导一组 幼儿学习新内容，其余的幼儿或者 在其它区域作自己喜欢的事，或者 按教师预先提出的要求复习(包括应 用)以前学习过的内容，然后交换。
•
2．把区域活动视为集体教学(上 课)的延伸。 • 其因指导思想的不同分为三类： (1)考虑到集体教学不容易满足不同 幼儿的需要，故在集体教学之外， 利用幼儿的其它自由活动时间，在 相关的区域对那些有特殊需要的幼 儿作些必要的辅导；(2)有些内容的 教学(如有些主题活动)需要多种活 动形式配合或补充才能完成，才能 加深印象，促进幼儿理解和应用； (3)有时由于教学设备的不足，做不
•
区域活动，也称区角活动、活 动区活动等，它是教师根据教 育目标以及幼儿发展水平和兴 趣，有目的地将活动室相对划 分为不同的区域，如美工区、 积木区、表演区、科学区等， 投放相应的活动材料，由幼儿 按照自己的意愿和能力，以操 作摆弄为主要方式，进行的个 别化的自主学习的活动。
二、幼儿园区域活动的特点
• （一）材料的层次性：一方面 可根据幼儿能力的不同提供操作 难易程度不同的活动材料，促进 幼儿在原有水平上不同程度的提 高。如在小班“剪剪角”的区域 活动中，为了让幼儿学习用剪刀， 教师可为幼儿分别提供了画有直 线和曲线的纸供幼儿练习。
•
有的幼儿直线、曲线都能剪，也 有好多幼儿一直在练剪直线。对于 能力较差的幼儿要鼓励他先把最简 单的做好，再尝试去操作难度大一 些的材料。有位非常喜欢来“剪剪 角”的小朋友亮亮，突然有一天对 旁边的小伙伴说：“以后我再也不 玩‘剪剪角’了。”哎，这是怎么 回事？老师走到他旁边问到：“亮 亮你不是很喜欢‘剪剪角’的 吗？”“我以前喜欢，可现在不喜 欢了。”“为什么不喜欢 了？”“那些我都会剪了，在家里 妈妈让我剪一些以前不看的书上的 小动物，我都能剪下来。”“如果 明天老师也把一些带有小动物或人
区角材料基础培训.
字模组1 去做客 快乐幼儿园
下学期 游戏名称
龟兔赛跑
字模组1 趣味洞洞卡 字模游戏组1 小兔乖乖+材料包
第一个月
第二个月
神奇的水管工
去做客
字模组1 快乐幼儿园
字模组2
只言片语 字模游戏组2 拔萝卜 字模游戏组1 我来晾衣服 字模组1 龟兔赛跑 字模游戏组2 神奇的水管工 字模组2
第三个月
神奇的水管工 趣味洞洞卡 三只蝴蝶+材料包 字模组2
第四个月
词语对对碰 字模游戏组1
益智角能力架构
益智角
益智角内容架构
年龄段 概念
感官
小班（16盒）
喂娃娃、嵌板游戏 夹夹乐、穿衣搭配 顺序游戏
比一比、计数游戏 配对游戏、毛毛虫 快乐植树、五只兔 子 月亮船
中班（16盒）
纽扣游戏 穿针引线 拧螺丝
嵌洞游戏 摘苹果 小青蛙历险棋 我的地盘 我秀你拼、小熊排排 乐 九宫棋、配对小行家 记忆挑战王、迷宫天 地 接龙游戏、乐思维
第四个月
只言片语 字模游戏组1 三只蝴蝶+材料包 我来晾衣服
中班语言 区
上学期
下学期
时间
第一个月
游戏名称
我的本领大 三只小猪+材料包 字模组1
游戏名称
我的本领大 猴子捞月 字模组2
第二个月
我说你做
小猫钓鱼 字模游戏组1
母鸡萝丝去散步+材料 包
抢帽子 字模组1 三只小猪+材料包 小猫钓鱼 我说你做 字模游戏组1 小蝌蚪找妈妈 字模游戏组2 字模组2
大班（16盒）
彩色辫子 筷子游戏 纽扣拼图
分合游戏 超市游戏棋 时间游戏 计算游戏 颜色记忆棋、狡兔三窟 桥上桥下、魔法空间 大象平衡木、空间大旋 转 动物过河棋、动物游戏 牌 乐思维
下学期 游戏名称
龟兔赛跑
字模组1 趣味洞洞卡 字模游戏组1 小兔乖乖+材料包
第一个月
第二个月
神奇的水管工
去做客
字模组1 快乐幼儿园
字模组2
只言片语 字模游戏组2 拔萝卜 字模游戏组1 我来晾衣服 字模组1 龟兔赛跑 字模游戏组2 神奇的水管工 字模组2
第三个月
神奇的水管工 趣味洞洞卡 三只蝴蝶+材料包 字模组2
第四个月
词语对对碰 字模游戏组1
益智角能力架构
益智角
益智角内容架构
年龄段 概念
感官
小班（16盒）
喂娃娃、嵌板游戏 夹夹乐、穿衣搭配 顺序游戏
比一比、计数游戏 配对游戏、毛毛虫 快乐植树、五只兔 子 月亮船
中班（16盒）
纽扣游戏 穿针引线 拧螺丝
嵌洞游戏 摘苹果 小青蛙历险棋 我的地盘 我秀你拼、小熊排排 乐 九宫棋、配对小行家 记忆挑战王、迷宫天 地 接龙游戏、乐思维
第四个月
只言片语 字模游戏组1 三只蝴蝶+材料包 我来晾衣服
中班语言 区
上学期
下学期
时间
第一个月
游戏名称
我的本领大 三只小猪+材料包 字模组1
游戏名称
我的本领大 猴子捞月 字模组2
第二个月
我说你做
小猫钓鱼 字模游戏组1
母鸡萝丝去散步+材料 包
抢帽子 字模组1 三只小猪+材料包 小猫钓鱼 我说你做 字模游戏组1 小蝌蚪找妈妈 字模游戏组2 字模组2
大班（16盒）
彩色辫子 筷子游戏 纽扣拼图
分合游戏 超市游戏棋 时间游戏 计算游戏 颜色记忆棋、狡兔三窟 桥上桥下、魔法空间 大象平衡木、空间大旋 转 动物过河棋、动物游戏 牌 乐思维
《幼儿园区角活动》PPT课件 (4)
全隐患。
活动过程
01
02
03
04
导入环节
通过故事、游戏等形式，激发 幼儿参与活动的兴趣。
活动实施
引导幼儿自主选择区角，按照 兴趣和能力进行活动，教师给
予必要的指导和帮助。
交流分享
活动结束后，组织幼儿分享自 己的作品和心得，培养其语言
表达和社交能力。
整理环节
指导幼儿整理活动材料，培养 其良好的行为习惯。
数学区角
总结词
培养幼儿数学思维能力
详细描述
提供各种数学教具和游戏，如数棒、积木、拼图等，引导幼儿学习数数、比较大 小、加减法等基础数学知识，培养幼儿的逻辑思维和数学思维能力。
科学区角
总结词
激发幼儿科学探索兴趣
详细描述
提供各种科学实验器材和材料，鼓励幼儿进行观察、实验和探索，培养幼儿的观察力、动手能力和科学探索精神 。
03
区角活动的组织与实施
活动准备
材准备
根据区角活动的主题和 目标，准备充足的活动 材料，如图书、玩具、
画笔等。
环境布置
营造适宜的活动氛围， 如调整光线、布置背景 等，确保活动环境舒适
、安全。
知识储备
教师需了解区角活动的 目标、内容，掌握相关
的教育理念和方法。
安全措施
预先检查活动场地和材 料的安全性，确保无安
区角活动的类型
包括益智区、美工区、图书区、表演 区、建构区等，每个区角都有其特定 的教育目标和功能。
区角活动的重要性
发展幼儿自主性
幼儿可以在区角活动中自由选 择、自由探索，有助于培养其
自主性和独立性。
提高幼儿社交能力
在区角活动中，幼儿需要与同 伴互动、合作，这有助于提高 其社交能力和合作精神。
活动过程
01
02
03
04
导入环节
通过故事、游戏等形式，激发 幼儿参与活动的兴趣。
活动实施
引导幼儿自主选择区角，按照 兴趣和能力进行活动，教师给
予必要的指导和帮助。
交流分享
活动结束后，组织幼儿分享自 己的作品和心得，培养其语言
表达和社交能力。
整理环节
指导幼儿整理活动材料，培养 其良好的行为习惯。
数学区角
总结词
培养幼儿数学思维能力
详细描述
提供各种数学教具和游戏，如数棒、积木、拼图等，引导幼儿学习数数、比较大 小、加减法等基础数学知识，培养幼儿的逻辑思维和数学思维能力。
科学区角
总结词
激发幼儿科学探索兴趣
详细描述
提供各种科学实验器材和材料，鼓励幼儿进行观察、实验和探索，培养幼儿的观察力、动手能力和科学探索精神 。
03
区角活动的组织与实施
活动准备
材准备
根据区角活动的主题和 目标，准备充足的活动 材料，如图书、玩具、
画笔等。
环境布置
营造适宜的活动氛围， 如调整光线、布置背景 等，确保活动环境舒适
、安全。
知识储备
教师需了解区角活动的 目标、内容，掌握相关
的教育理念和方法。
安全措施
预先检查活动场地和材 料的安全性，确保无安
区角活动的类型
包括益智区、美工区、图书区、表演 区、建构区等，每个区角都有其特定 的教育目标和功能。
区角活动的重要性
发展幼儿自主性
幼儿可以在区角活动中自由选 择、自由探索，有助于培养其
自主性和独立性。
提高幼儿社交能力
在区角活动中，幼儿需要与同 伴互动、合作，这有助于提高 其社交能力和合作精神。
幼儿园区域活动培训PPT内容完整
目的
通过区域活动，促进幼儿全面发展， 包括认知、情感、社会性和身体等方 面的发展。
区域活动类型
角色扮演区
提供服装、道具等，让幼儿扮演不同 角色，进行社会交往和情感体验。
02
建构区
提供积木、拼图等玩具，培养幼儿的 空间认知、手眼协调和创造力。
01
科学区
提供实验器材、植物等科学材料，引 导幼儿进行观察和实验，培养幼儿的 探究精神和科学素养。
Part
06
区域活动评价与优化建议
活动效果评价标准
幼儿参与度
01
观察幼儿对活动的兴趣、参与程度和互动情况，评估活动的吸
引力。
目标达成度
02
根据活动目标，评价幼儿在知识、技能、情感等方面的提升。
教师指导有效性
03
考察教师在活动中的指导策略、方法是否得当，是否有助于幼
儿发展。
问题诊断与改进措施
常见问题
教师需要为幼儿提供丰富 的区域活动资源，包括材 料、玩具、图书等，以支 持他们的学习和探索。
激发幼儿兴趣
教师需要通过引导性的语 言和示范，激发幼儿对区 域活动的兴趣和参与意愿 。
促进幼儿互动
教师需要鼓励幼儿之间的 互动和合作，培养他们的 社交技能和团队协作能力 。
评价者角色及职责
评估幼儿发展
教师需要对幼儿在区域活动中的 表现进行评估，了解他们在认知 、情感、社交和身体等方面的发
主题拓展
围绕主题，结合五大领域（健康 、语言、社会、科学、艺术）进 行内容拓展和延伸。
活动目标与制定
目标设定
根据幼儿年龄特点和认知水平，设定具体、明确、可操作的 活动目标。
目标分类
将目标分为认知、情感、技能三个维度，确保活动目标的全 面性和均衡性。
通过区域活动，促进幼儿全面发展， 包括认知、情感、社会性和身体等方 面的发展。
区域活动类型
角色扮演区
提供服装、道具等，让幼儿扮演不同 角色，进行社会交往和情感体验。
02
建构区
提供积木、拼图等玩具，培养幼儿的 空间认知、手眼协调和创造力。
01
科学区
提供实验器材、植物等科学材料，引 导幼儿进行观察和实验，培养幼儿的 探究精神和科学素养。
Part
06
区域活动评价与优化建议
活动效果评价标准
幼儿参与度
01
观察幼儿对活动的兴趣、参与程度和互动情况，评估活动的吸
引力。
目标达成度
02
根据活动目标，评价幼儿在知识、技能、情感等方面的提升。
教师指导有效性
03
考察教师在活动中的指导策略、方法是否得当，是否有助于幼
儿发展。
问题诊断与改进措施
常见问题
教师需要为幼儿提供丰富 的区域活动资源，包括材 料、玩具、图书等，以支 持他们的学习和探索。
激发幼儿兴趣
教师需要通过引导性的语 言和示范，激发幼儿对区 域活动的兴趣和参与意愿 。
促进幼儿互动
教师需要鼓励幼儿之间的 互动和合作，培养他们的 社交技能和团队协作能力 。
评价者角色及职责
评估幼儿发展
教师需要对幼儿在区域活动中的 表现进行评估，了解他们在认知 、情感、社交和身体等方面的发
主题拓展
围绕主题，结合五大领域（健康 、语言、社会、科学、艺术）进 行内容拓展和延伸。
活动目标与制定
目标设定
根据幼儿年龄特点和认知水平，设定具体、明确、可操作的 活动目标。
目标分类
将目标分为认知、情感、技能三个维度，确保活动目标的全 面性和均衡性。
幼儿园教师培训PPT课件-区域活动环境创设
品 分享——活动中的快乐 交流——活动过程中的经验建构 幼儿的自主评价 、教师设计问题引发讨论 讨论——探讨和解决活动中的疑问
表达展示，分享交流 解决问题，共同提高
区域活动类型及指导方法 1、以听说表现为主区域活动 （适用于阅读、音乐、美术等区域）
1、以生活实践为游戏根基
思考：幼儿生活经验和游戏经验联系整合
让幼儿在游戏情境中模仿和创造
亲历——感受、体验
亲为——投入、参与
2、以问题探究为游戏主线
游戏过程——探究建构过程
案例：蓝猫书店（一）
1、亲子参观书店： 父母与幼儿谈论书，参观书店和买书 2、采访周围人：你最喜欢什么书？书有什么用？ 3、幼儿相互介绍采访结果 4、交流：我了解的书店 幼儿相互介绍，提出有关书店的问题
创设 情景（空间、材料），激发兴趣
引导感知理解听说表现内容，观察援助时间 展现作品互动交流，分享成果
2、以动手操作为主区域活动 （适用于建构，手工制作等区域） 创设问题情景，激发操作兴趣 观察制作方法步骤，引导鼓励探索 展示作品，交流分享 （介绍操作时遇到的困难、作品制作方法）
3、以探索发现为主区域活动 （适应于科学区，益智区等）
区域活动环境创设
教室的区域环境包括：区域的布局
墙面的使用
材料的设计
——如何使环境成为一位无声的教师？
在讲本章前，我们先思考、讨论这样 一个问题： 你觉得幼儿园教师最重要的角色任务 1、进行有效的教学 是什么？ 2、进行有效的班级环境创设（课堂管理） 这是幼儿园教师最重要的两项任务。
（一）确定合理的空间位置
设疑猜测、制造悬念、感知讨论 —明确目的任务
鼓励探索、尝试发现
验证交流、迁移应用
思考三：
表达展示，分享交流 解决问题，共同提高
区域活动类型及指导方法 1、以听说表现为主区域活动 （适用于阅读、音乐、美术等区域）
1、以生活实践为游戏根基
思考：幼儿生活经验和游戏经验联系整合
让幼儿在游戏情境中模仿和创造
亲历——感受、体验
亲为——投入、参与
2、以问题探究为游戏主线
游戏过程——探究建构过程
案例：蓝猫书店（一）
1、亲子参观书店： 父母与幼儿谈论书，参观书店和买书 2、采访周围人：你最喜欢什么书？书有什么用？ 3、幼儿相互介绍采访结果 4、交流：我了解的书店 幼儿相互介绍，提出有关书店的问题
创设 情景（空间、材料），激发兴趣
引导感知理解听说表现内容，观察援助时间 展现作品互动交流，分享成果
2、以动手操作为主区域活动 （适用于建构，手工制作等区域） 创设问题情景，激发操作兴趣 观察制作方法步骤，引导鼓励探索 展示作品，交流分享 （介绍操作时遇到的困难、作品制作方法）
3、以探索发现为主区域活动 （适应于科学区，益智区等）
区域活动环境创设
教室的区域环境包括：区域的布局
墙面的使用
材料的设计
——如何使环境成为一位无声的教师？
在讲本章前，我们先思考、讨论这样 一个问题： 你觉得幼儿园教师最重要的角色任务 1、进行有效的教学 是什么？ 2、进行有效的班级环境创设（课堂管理） 这是幼儿园教师最重要的两项任务。
（一）确定合理的空间位置
设疑猜测、制造悬念、感知讨论 —明确目的任务
鼓励探索、尝试发现
验证交流、迁移应用
思考三：
区角材料投放培训
跟踪改进效果
对改进后的区角材料进行再次评估，跟踪改进效果，及时调整和 完善改进策略，形成良性循环。
06
培训总结与展望
本次培训重点内容回顾
区角材料的选择与分类
培训详细介绍了如何根据幼儿年龄、兴趣和发展需求，选择适合 的区角材料，并进行了分类整理。
区角材料的投放策略
讲解了如何根据区角主题、教育目标和幼儿活动需求，合理投放材 料，以激发幼儿的兴趣和创造力。
学员们还就培训中遇到的问题和困惑进行了交流和讨论，加深了对相关知识的理解 和掌握。
未来发展趋势预测
随着幼儿教育的不断发展，区角活动将更加注 重幼儿的主体性和创造性，对区角材料的要求 也将更加多样化和个性化。
未来，区角材料的投放将更加注重环保、安全 和可持续性，以满足幼儿和家长对高品质教育 的需求。
区角活动的观察与指导
培训强调了教师在区角活动中的观察与指导作用，分享了如何观察 幼儿活动、提供适时指导和支持的方法。
学员心得体会分享
学员们表示，通过培训对区角材料的选择、投放和观察指导有了更深入的理解，对 今后的工作有很大的帮助。
一些学员分享了自己在区角材料投放中的成功案例和经验，为大家提供了宝贵的参 考。
去兴趣。
投放方式混乱
材料投放无序、混杂，不便于幼儿 取用和归位，同时存在安全隐患和 卫生问题，影响区角活动的正常开 展。
教师指导不足
教师在区角活动中缺乏有效的指导 和支持，导致幼儿无法充分参与、 自主探索，区角活动效果不佳。
改进方案建议
01
精选材料
根据区角活动目标和幼儿发展水平，精心选择适宜的材料进行投放，确
同时，随着科技的进步和创新，一些新型的区 角材料和技术也将逐渐应用到幼儿教育中，为 孩子们创造更加丰富、多样的学习环境。
对改进后的区角材料进行再次评估，跟踪改进效果，及时调整和 完善改进策略，形成良性循环。
06
培训总结与展望
本次培训重点内容回顾
区角材料的选择与分类
培训详细介绍了如何根据幼儿年龄、兴趣和发展需求，选择适合 的区角材料，并进行了分类整理。
区角材料的投放策略
讲解了如何根据区角主题、教育目标和幼儿活动需求，合理投放材 料，以激发幼儿的兴趣和创造力。
学员们还就培训中遇到的问题和困惑进行了交流和讨论，加深了对相关知识的理解 和掌握。
未来发展趋势预测
随着幼儿教育的不断发展，区角活动将更加注 重幼儿的主体性和创造性，对区角材料的要求 也将更加多样化和个性化。
未来，区角材料的投放将更加注重环保、安全 和可持续性，以满足幼儿和家长对高品质教育 的需求。
区角活动的观察与指导
培训强调了教师在区角活动中的观察与指导作用，分享了如何观察 幼儿活动、提供适时指导和支持的方法。
学员心得体会分享
学员们表示，通过培训对区角材料的选择、投放和观察指导有了更深入的理解，对 今后的工作有很大的帮助。
一些学员分享了自己在区角材料投放中的成功案例和经验，为大家提供了宝贵的参 考。
去兴趣。
投放方式混乱
材料投放无序、混杂，不便于幼儿 取用和归位，同时存在安全隐患和 卫生问题，影响区角活动的正常开 展。
教师指导不足
教师在区角活动中缺乏有效的指导 和支持，导致幼儿无法充分参与、 自主探索，区角活动效果不佳。
改进方案建议
01
精选材料
根据区角活动目标和幼儿发展水平，精心选择适宜的材料进行投放，确
同时，随着科技的进步和创新，一些新型的区 角材料和技术也将逐渐应用到幼儿教育中，为 孩子们创造更加丰富、多样的学习环境。
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。 4、是否能帮助幼儿螺旋式提升建构技能。 5、是否能对幼儿的游戏状况进行引领性评价。
常见问题
建构游戏中幼儿需要掌握哪些技能？ 1、平铺：直线平铺、平面平铺、弯曲平铺、规则平铺 2、垒高：单一封闭、半圆相对、单一积木间隔 3、架空：基本架空、转向架空、架空穿过 4、围封：将一块空间完全包围 5、组合：架空垒高组合、围封架空组合
关于表演区
1、定义：表演区是幼儿通过扮演文学和艺术作品中的角色， 抒发情绪情感，创造性地表达对生活及文艺作品理解的游 戏场所。
2、活动内容： 语言类：故事、儿歌、播报等 音乐类：歌表演、节奏乐器表演、韵律表演 形象装扮：化妆、换装、造型
关键经验
1、作品理解与审美感受：熟悉作品内容 2、能力发展与创造性表现：喜欢并敢于表演自我经验 3、规则意识与社会性发展：与同伴友好的玩，遵守基本游戏
角色游戏的一般流程
1、讨论确定游戏主题 2、协商并分配角色 3、明确角色职责，进行合理装扮 4、进行自主游戏，教师适时指导 5、收拾整理材料 6、分享与交流经验 注：小班幼儿需在教师指导下进行
评价的一般要点
1、区域环境的创设 2、区域中的幼儿 3、区域中的教师
区域环境的创设
1、区域空间能否满足区域活动的需要 2、区域材料是否能满足幼儿游戏的需要 3、墙面环境是否可以为游戏活动提供必要的支持
区域中的幼儿
1、是否对游戏有浓厚的兴趣、能较专注的投入活动 2、游戏是否有自主性、目的性、计划性 3、是否能够通过协商等方式进行合理分工、分配角色 4、是否能够恰当的以角色身份进行游戏 5、是否能够正确处理游戏中的冲突和矛盾 6、是否能够运导建构游戏的主要方法有哪些？
1、间接指导： 范样比较法：教师在幼儿身边搭建，引起幼儿注意 环境提示法：适用于建构技能和规则提示 图示引领法：提供建构图纸 角色参与法：教师扮演工程师、质检员、游戏伙伴 2、直接指导： 示范法：直接介入示范 游戏情境法：教师设计情节激发幼儿兴趣 问题情境法：向幼儿提出新的挑战 语言引导法：出现争执或幼儿不主动参与时
3、建构区墙饰是否能够根据幼儿的游戏需要及时进行调整、 补充。
区域中的幼儿
1、是否主动自愿地参与游戏，表现出较强的自主性、计划性 和创造性。
2、是否能熟悉各种建构材料，自主地选择和使用材料进行有 目的的建构。
3、是否能够掌握基本的建构技能。 4、是否能结合已有的建构技能和经验，运用多种手段和方法
解决问题。
区角培训
关于角色区
定义： 幼儿按照自己的意愿扮演角色，运用语言、动作、表情、想
象等，创造性的再现社会生活的一种游戏。
内容： 1、生活模仿游戏：娃娃家 2…….
关键经验
1、游戏态度与情感体验：幼儿喜不喜欢，能否积极参与 2、游戏主题与角色扮演：游戏有没有主题，幼儿能否按
照自己选择的角色做出相应的表现。 3、材料选择与使用：能否以物代物 4、交流与交往：是否愿意与同伴一起玩 5、规则与习惯：爱惜玩具、归类整理
大家学习辛苦了，还是要坚持
继续保持安静
区域中的教师
1、是否能够通过观察敏锐的发现问题、适时开展讨论、 或小组活动解决问题，不断丰富幼儿生活经验
2、能否进行适宜适时的指导 3、对活动的评价是否有针对性，是否对幼儿以后的活动
有启发和帮助作用
4、是否能够根据幼儿的活动情况对角色游戏环境和材料 进行反思和调整
5、是否分享与合作，具备较好的规则意识与能力。 6、作品是否能表现出对称、平衡、多样化且统一等艺术形式
有美感。
区域中的教师
1、是否能关注到幼儿的建构技能、材料使用、交流合作等， 并能根据现场需要提供适宜的支持，或调整区域的环境。
2、是否有合适的方法帮助幼儿确定建构游戏主题和内容。 3、当幼儿出现冲突时，是否有适宜的方法引导幼儿自主解决
人的建筑、有安全意识
游戏的一般流程
1、确定建构内容 2、调查参与 3、讨论与计划 4、创意与建构 5、分享与交流
评价的一般要点
1、区域环境的创设 2、区域中的幼儿 3、区域中的教师
区域环境的创设
1、建构区空间是否宽敞、地面是否平整，有助于幼儿搭建活 动的开展。
2、是否能够投放专门的建构区材料，废旧物品及辅助材料是 否丰富。
规则 4、表演体验与态度：对活动感兴趣，享受表演过程
游戏的一般流程
1、选择和确定所要表演的作品 2、理解作品内容和情节把握形象的主要特点 3、做好表演前的准备工作 4、自主分配和轮换角色 5、自主表演与适时指导 6、分享交流与评价 7、整理游戏道具和材料
区域环境的创设
1、区域的空间安排是否满足幼儿进行表演的需要。 2、区域的整体氛围是否具有艺术气息。 3、区域的材料是否能支持幼儿开展表演游戏。 4、墙面环境是否可以为活动提供必要的支持。
常见问题
不同年龄段幼儿如何选择角色游戏？大班还能不能设娃娃家？
1、尊重幼儿年龄特点：与幼儿生活相关 2、考虑近期幼儿主题经验、热点问题 3、考虑区域的可操作性：要能带给幼儿更多动手操作的
机会
常见问题
同样的角色区，不同年龄班怎样呈现层次性和递进性？
1、依据《指南》 2、幼儿已有经验、兴趣、发展水平 例：小医院
常见问题
材料越逼真越好吗？
伴随着替代性物品的假想性角色扮演活动才是角色游戏， 应与生活体验活动有区别
例：蛋糕店
关于建构区
定义：建构游戏是幼儿通过操作各种建构材料，运用思维 、想象和动手操作，创造性地反应周围生活的游戏。
类型： 1、自由建构：无需提前商讨、也不用设计图纸制定计划 2、模拟建构：让幼儿看平面图或实际物体结构进行建构 3、主题建构：适合中大班开展，主题来源于近期生活经 验
建构活动的内容
1、公共设施类 2、房屋建筑类 3、生活用品类 4、交通工具类 5、动植物类 6、想象创造类
关键经验
1、建构技能： 小班：堆叠、平铺、垒高、围封 中班：架空、组合、对称、按规律排序 大班：排列、组合、旋转 2、建构兴趣与交往合作：喜不喜欢、中大班能否合作、小班
有没有语言交流 3、建构常规：按需取用、不敲打、争抢、扔积木、不破坏别
常见问题
建构游戏中幼儿需要掌握哪些技能？ 1、平铺：直线平铺、平面平铺、弯曲平铺、规则平铺 2、垒高：单一封闭、半圆相对、单一积木间隔 3、架空：基本架空、转向架空、架空穿过 4、围封：将一块空间完全包围 5、组合：架空垒高组合、围封架空组合
关于表演区
1、定义：表演区是幼儿通过扮演文学和艺术作品中的角色， 抒发情绪情感，创造性地表达对生活及文艺作品理解的游 戏场所。
2、活动内容： 语言类：故事、儿歌、播报等 音乐类：歌表演、节奏乐器表演、韵律表演 形象装扮：化妆、换装、造型
关键经验
1、作品理解与审美感受：熟悉作品内容 2、能力发展与创造性表现：喜欢并敢于表演自我经验 3、规则意识与社会性发展：与同伴友好的玩，遵守基本游戏
角色游戏的一般流程
1、讨论确定游戏主题 2、协商并分配角色 3、明确角色职责，进行合理装扮 4、进行自主游戏，教师适时指导 5、收拾整理材料 6、分享与交流经验 注：小班幼儿需在教师指导下进行
评价的一般要点
1、区域环境的创设 2、区域中的幼儿 3、区域中的教师
区域环境的创设
1、区域空间能否满足区域活动的需要 2、区域材料是否能满足幼儿游戏的需要 3、墙面环境是否可以为游戏活动提供必要的支持
区域中的幼儿
1、是否对游戏有浓厚的兴趣、能较专注的投入活动 2、游戏是否有自主性、目的性、计划性 3、是否能够通过协商等方式进行合理分工、分配角色 4、是否能够恰当的以角色身份进行游戏 5、是否能够正确处理游戏中的冲突和矛盾 6、是否能够运导建构游戏的主要方法有哪些？
1、间接指导： 范样比较法：教师在幼儿身边搭建，引起幼儿注意 环境提示法：适用于建构技能和规则提示 图示引领法：提供建构图纸 角色参与法：教师扮演工程师、质检员、游戏伙伴 2、直接指导： 示范法：直接介入示范 游戏情境法：教师设计情节激发幼儿兴趣 问题情境法：向幼儿提出新的挑战 语言引导法：出现争执或幼儿不主动参与时
3、建构区墙饰是否能够根据幼儿的游戏需要及时进行调整、 补充。
区域中的幼儿
1、是否主动自愿地参与游戏，表现出较强的自主性、计划性 和创造性。
2、是否能熟悉各种建构材料，自主地选择和使用材料进行有 目的的建构。
3、是否能够掌握基本的建构技能。 4、是否能结合已有的建构技能和经验，运用多种手段和方法
解决问题。
区角培训
关于角色区
定义： 幼儿按照自己的意愿扮演角色，运用语言、动作、表情、想
象等，创造性的再现社会生活的一种游戏。
内容： 1、生活模仿游戏：娃娃家 2…….
关键经验
1、游戏态度与情感体验：幼儿喜不喜欢，能否积极参与 2、游戏主题与角色扮演：游戏有没有主题，幼儿能否按
照自己选择的角色做出相应的表现。 3、材料选择与使用：能否以物代物 4、交流与交往：是否愿意与同伴一起玩 5、规则与习惯：爱惜玩具、归类整理
大家学习辛苦了，还是要坚持
继续保持安静
区域中的教师
1、是否能够通过观察敏锐的发现问题、适时开展讨论、 或小组活动解决问题，不断丰富幼儿生活经验
2、能否进行适宜适时的指导 3、对活动的评价是否有针对性，是否对幼儿以后的活动
有启发和帮助作用
4、是否能够根据幼儿的活动情况对角色游戏环境和材料 进行反思和调整
5、是否分享与合作，具备较好的规则意识与能力。 6、作品是否能表现出对称、平衡、多样化且统一等艺术形式
有美感。
区域中的教师
1、是否能关注到幼儿的建构技能、材料使用、交流合作等， 并能根据现场需要提供适宜的支持，或调整区域的环境。
2、是否有合适的方法帮助幼儿确定建构游戏主题和内容。 3、当幼儿出现冲突时，是否有适宜的方法引导幼儿自主解决
人的建筑、有安全意识
游戏的一般流程
1、确定建构内容 2、调查参与 3、讨论与计划 4、创意与建构 5、分享与交流
评价的一般要点
1、区域环境的创设 2、区域中的幼儿 3、区域中的教师
区域环境的创设
1、建构区空间是否宽敞、地面是否平整，有助于幼儿搭建活 动的开展。
2、是否能够投放专门的建构区材料，废旧物品及辅助材料是 否丰富。
规则 4、表演体验与态度：对活动感兴趣，享受表演过程
游戏的一般流程
1、选择和确定所要表演的作品 2、理解作品内容和情节把握形象的主要特点 3、做好表演前的准备工作 4、自主分配和轮换角色 5、自主表演与适时指导 6、分享交流与评价 7、整理游戏道具和材料
区域环境的创设
1、区域的空间安排是否满足幼儿进行表演的需要。 2、区域的整体氛围是否具有艺术气息。 3、区域的材料是否能支持幼儿开展表演游戏。 4、墙面环境是否可以为活动提供必要的支持。
常见问题
不同年龄段幼儿如何选择角色游戏？大班还能不能设娃娃家？
1、尊重幼儿年龄特点：与幼儿生活相关 2、考虑近期幼儿主题经验、热点问题 3、考虑区域的可操作性：要能带给幼儿更多动手操作的
机会
常见问题
同样的角色区，不同年龄班怎样呈现层次性和递进性？
1、依据《指南》 2、幼儿已有经验、兴趣、发展水平 例：小医院
常见问题
材料越逼真越好吗？
伴随着替代性物品的假想性角色扮演活动才是角色游戏， 应与生活体验活动有区别
例：蛋糕店
关于建构区
定义：建构游戏是幼儿通过操作各种建构材料，运用思维 、想象和动手操作，创造性地反应周围生活的游戏。
类型： 1、自由建构：无需提前商讨、也不用设计图纸制定计划 2、模拟建构：让幼儿看平面图或实际物体结构进行建构 3、主题建构：适合中大班开展，主题来源于近期生活经 验
建构活动的内容
1、公共设施类 2、房屋建筑类 3、生活用品类 4、交通工具类 5、动植物类 6、想象创造类
关键经验
1、建构技能： 小班：堆叠、平铺、垒高、围封 中班：架空、组合、对称、按规律排序 大班：排列、组合、旋转 2、建构兴趣与交往合作：喜不喜欢、中大班能否合作、小班
有没有语言交流 3、建构常规：按需取用、不敲打、争抢、扔积木、不破坏别