春人教版物理八年级下册第九章第三节《大气压》word学案
人教版八年级物理下册第九章第3节大气压强学案设计
课题：大气压强学案授课时间：累计课时学习目标：1.通过实验现象，感受大气压强的存在。
2.通过观看视频，了解大气压强测量过程。
会背1标准大气压的值。
3.会背大气压强的变化规律和气压与沸点的关系。
评价任务：1.通过实验中学生体会大气压强得存在等活动中的达成情况，给予指导性评价。
2.通过学生对所做实验的表述，实时评价其语言表达是否清晰正确、思维过程是否严谨合理。
教学设计:一.预习指导:1.和液体一样，空气内部朝各个方向都存在压强，叫，简称大气压.2.历史上著名的证明大气压存在的实验是；最先精确测出大气压强值的实验是，测出的大气压相当于高的水银柱产生的压强，通常把这样大小的大气压叫做 .在粗略计算中，该气压可以.取为 pA二.合作探究知识点1：大气压的存在老师演示覆杯实验、空气压瓶、马德堡半球实验后，学生讨论神奇现象背后的原因。
知识点2：测量大气压的得实验：①马德堡半球实验能测得大气压的值吗？讨论如何测量，需要测哪些量？精确吗？②大气压的精确测量----托里拆利实验（观看视频，简单介绍水银有毒）（1）为什么要灌满水银？（2）管内水银面为什么会下降？（3）水银下降后，管内水银柱的上方是否有空气？（4）水银面下降了一段距离后为什么不再下降了？（5）怎样通过计算得出大气压强的大小？（6）若玻璃管内水银上方有一些空气测量结果会怎样？（7）改用粗一些或细一些的玻璃管，对实验结果有无影响？（8）如果在做此实验时，外界大气压变化了，水银柱的高度是否变化？知识点3.大气压的变化（观看动画知道大气压的变化规律）知识点4.简单了解气压计，知道气压计有水银气压计和金属盒气压计两种知识点5．液体沸点与气压关系知识点6.大气压在日常生活中的应用三.课堂小结：1.大气压的存在。
2.大气压的测量。
3.大气压的应用。
四.评价内容：1、由于空气也受_____力的作用，而且能流动，因而空气内部向_______方向都有压强。
2、大气对浸在它里面的物体的压强叫___________,简称_________.3、著名的____________实验有力的证明了大气压强的存在。
八年级物理下册 第九章 第3节 大气压强学案(新版)新人教版
八年级物理下册第九章第3节大气压强学案（新版）新人教版马德堡半球现象。
探究新知识一大气压的存在1 分析上述两种现象可以知道大气压强确实是＿＿＿的（存在，不存在）。
大气压强通常简称大气压或气压。
2 现象解释在上面的现象1中没有装水时纸片上下都受到＿＿＿＿＿的做用，硬纸片由于受＿＿＿＿＿力的作用，所以掉下来，在杯内装满水后上方没有空气，而下方受到大气压向＿＿＿＿＿的作用，所以没有掉下来。
在现象2中抽掉内部空气里面的＿＿＿＿＿减小而外面大气压没变化所以将两个半球紧紧的压在一起。
3交流生活中能够说明大气压存在的现象。
二大气压的测量1 观察演示实验大气压托起水柱。
2 观察课件托利拆利用实验取一根一端封闭的约1米长的玻璃管，在其中装满水银，用食指堵住开口的一端，倒放在水银曹里，管内水银柱下降一段后静止，用刻度尺量出管内水银面到槽内水银面的竖直高度，根据p＝ρgh算出水银柱的压强即大气压的值。
这个实验的原理是：实验中玻璃管内水银面的上方是＿＿＿＿＿，管外水银面的上方是大气。
大气压支持管内的水银柱不落下，大气压的数值就等于这段水银柱产生的压强。
注意在本实验中若将水银曹内的玻璃管倾斜管内的水银柱长度＿＿＿＿＿高度＿＿＿＿＿，玻璃管的粗细、形状＿＿＿（填影响不影响）水银柱的高度。
实验时玻璃管内要＿＿水银，否则，测量值比真实值＿＿＿。
3 上面的实验首先是由意大利科学家＿＿＿＿＿做的，在海平面上，他测得的水银柱高度为760mm，通常把这样大小的大气压叫做标准大气压，1标准大气压＝＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿pa同步训练：1 计算1标准大气压能支持多高的水柱。
三大气压与高度的关系地球上的大气压不是固定不变的。
不同高度的地方大气压不一样。
离地面越高，空气越＿＿＿＿＿，那里的大气压越＿＿＿＿＿。
在海拔3000m以内，大约每升高10m，大气压减小＿＿＿＿＿pa、高山上的大气压比海平面要低。
在海平面处的大气压约为标准大气压，高山上的大气压比海平面的＿＿＿＿。
人教版八年级物理下册第9章第3节大气压强 教案
人教版八年级物理下册第9章第3节大气压强教案课题第三节大气压强教学目标知识与能力1、了解大气压的存在．知道大气压强的数值是很大的。
2、理解托里拆利实验原理。
3、培养学生观察、分析、归纳能力。
4、培养学生动手实验能力。
5、培养应用所学知识解决实际问题的能力。
过程与方法1、对托里拆利实验原理进行分析，使学生掌握推理的方法。
2、渗透等效思想。
情感态度与价值观通过马德堡半球实验的学习，使学生爱科学；在对托里拆利实验原理的学习，使学生体会理性思维的成就。
重点难点重点大气压的存在和应用难点大气压强的确定教具准备教学时数教学流程学生活动补充修正观察思考答：（1）硬纸片掉下（2）硬纸片没有掉下来（3）硬纸片仍没有掉下来可能答不出来学生做实验并观察、思考。
现象：1、可乐罐变瘪了。
2、小试管上升，水流下来3、可乐瓶被压瘪了4、鸡蛋压进广口瓶中学生思考学生回答生观察、思考、解释相关现象学生亲自动手做马德堡半球实验计算、解释：（2）这是因为人对环境的适应，人的体内也有压强，它抗衡着体外的大气压。
学生自我小结学生练习板书设计9.3 气体的压强一、大气压强的存在1、大气对浸在其中的物体会产生力的作用，其作用效果称为大气的压强，简称大气压2、各个方向都存在二、大气压的大小1、测量工具：气压计(空盒气压计和水银气压计)2、单位：760毫米汞柱=1.0×105帕3、大气压的变化：大气压随高度的增加而减小4、标准大气压：1标准大气压=760毫米汞柱=1.0×105帕批改辅导班级人数上交人数上交率批改人数批改反馈优点不足辅导改进姓名内容效果教学反思预习设计1.阅读课本飞机的升力这一段，分析升力产生的原因？2.鸟的翅膀的形状是上凸下平，主要作用是什么？3.直升飞机能够飞行或盘旋在空中，也是利用了这一原理吗？。
【2019最新】[人教版]初中物理八年级下册：9、3《大气压强》导学案word版
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【2019最新】[人教版]初中物理八年级下册：9、3《大气压强》导学案word版《大气压强》导学案姓名成绩【学习目标】1、了解大气压的存在，了解测量大气压强的方法，知道标准大气压强的数值。
2、理解托里拆利实验原理．3、了解抽水机的工作原理。
4、利用大气压来解释生活中气压的现象。
【学习过程】一、导入新课1、学生思考：P86想想议议。
上一章液体压强产生的原因：液体受作用且有性，因而对浸入其中的物体有产生压强，而空气也有流动性，那么我们周围存在空气，它是否也朝各个方向产生压强呢？2、实验演示：1、把空着水杯与硬纸倒置，会出现什么现象？2、把装有水的水杯与硬纸倒置，会出现什么现象？证明：3、举出生活中存在大气压的例子。
二、新课进程1、大气压强的存在空气能流动，因而空气内部向各个方向都有。
空气对浸在它里面的物体产生压强叫，简称2、大气压的测量a、探究实验：P87“想想做做”。
是如何算出大气压的大小？需要器材：。
b、观看录像：托里拆利实验1.首先用实验的方法精确地测出了大气压的值。
这个实验表明大气压大约能托起约高的水银柱，根据公式计算，大气压值约为Pa。
2.物理学中把等于 Pa的大气压叫标准大气压，通常取Pa。
它相当于 mm水银柱产生的压强3、测量大气压的仪器常见的气压计有和4、大气压的应用抽水机利用原理。
抽水机包括和【当堂练习】1、如右图，大气压把玻璃管的水银竖立起来，若将玻璃管稍稍上提，水银柱的高度将（填“变大”或“变小”，“不变”）；将玻璃管如图从甲位置倾斜到乙位置，则倾斜时，管内水银面上方的真空体积（同上），管内水银柱的长度（同上），但是水银柱的高度（同上）。
2、你计算一下，一标准大气压能支持多高的水柱？3、如右图甲所示，将杯子里装满水，用纸片把杯口盖严，按住纸片，把杯子倒过来，放手后，纸片不会掉下来，这表明纸片受到向上的____________。
把杯子放于图乙所示位置，纸片也不会掉下来。
图甲、乙可以说明大气向各个方向都有________。
人教版八年级物理下册第九章第3节大气压强教学设计
（一）教学重难点
1.理解大气压强的概念及其与海拔高度、天气等因素的关系。
2.掌握气压计的使用方法，能够准确读取气压数值并理解其意义。
3.运用大气压强知识解释生活中的现象，培养学生的观察力和逻辑思维能力。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过展示飞机飞行、天气预报等与大气压强相关的现象，激发学生对本节课的兴趣。
-目的：培养学生的观察力、思考能力和团队合作意识。
（四）课堂练习
1.教师发放练习题，内容涉及大气压强的计算、气压计的使用等。
-目的：巩固所学知识，提高学生的实际操作能力。
2.教师对学生的答题情况进行点评，针对共性问题进行讲解。
-目的：帮助学生查漏补缺，提高解题能力。
（五）总结归纳
1.教师引导学生从知识、方法、情感态度等方面对本节课进行总结。
3.数据分析，培养能力：引导学生运用图表、数据等资料，分析大气压强与海拔高度、天气的关系。
教学策略：提供丰富的数据资源，让学生通过对比、归纳、总结等方法，发现规律，提高数据分析能力。
4.知识迁移，学以致用：引导学生运用所学知识解释生活中的现象，如吸管吸饮料、拔火罐等。
教学策略：组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的表达能力和批判性思维。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，采用多样化的教学方法和手段，帮助学生克服重难点。同时，注重培养学生的学科素养，引导他们在探究、实践、反思中不断提高自身能力，为学生的全面发展奠定基础。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示生活中的一些现象，如飞机在天空中平稳飞行、吸管吸饮料、拔火罐等，引发学生对大气压强的思考。
教学策略：运用多媒体手段，展示生动形象的图片和视频，引导学生关注大气压强在生活中的应用。
八年级物理下册第9章第3节大气压强教案新版新人教版
《大气压强》【教课方案思想】1．初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热忱大多来自他们的兴趣；而物理教课又以实验为基础，实验几乎一直陪伴着整个教学过程，因此，实质教课中，在着重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特色，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识联合起来，增强学生的直接经验和亲身体验。
2．在教课中，依据“体验→思虑→剖析→研究→应用”的思路逐一睁开，让学生经过实验，体验大气压的存在，议论大气压的特色，应用大气压知识解决实质问题，以及研究丈量大气压的方法。
3．在教课中，不单要关注学生“知道什么”，更要关注学生“如何才能知道”，因此，能着手做的实验就让学生自己着手做，给学生亲近感和真切感，多媒体仅起到穿针引线的作用。
【教课目的】·知道大气有压强；·知道大气压数值的丈量方法以及估测方法。
【教课器具】矿泉水瓶 1 个，玻璃杯 1 个，玻璃管 1 根，烧杯 1 个，水槽 1 个，量筒 1 只，吸盘 1 个，乒乓球 1 只，硬纸片 1 块，水适当，弹簧测力计 1 只，注射器 1 只，细尼龙线若干，刻度尺 1 把；多媒体。
【教课要点】1．认识丈量大气压的方法；2．知道大气人生活的影响。
【教课点】1．多种方法明大气的存在；2．量大气大小的方法。
【教课方法】自学与指，与相合的合启式。
【教课流程】1．引入：从生活走向物理。
（投影并解）我生活在大气“大海”底，此中，有多看似不测倒是真的象或故事在生着：患有关炎的人会在阴雨天（气明化）感觉痛苦；生活在高原的人知道水加到80℃左右就沸了⋯⋯演示：将泉水瓶装水后把一个球放在瓶口，同学猜瓶子倒来后会生什么象？[ 明：抓住学生好奇的心理特色，用直的教课方法，学生生活中与大气有关的象生厚的趣] 2．大气的存在[ 活 1] 学生器械，模仿上述演示和本手并思虑以下：（1）“被吸住”的球：将泉水瓶装水后把一个球放在瓶口，用手按住球，瓶子倒来后，松开按球的手，你看到的象是什么？想想第2页/共6页（2）“覆杯实验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又看到了什么？（3）“吸盘模拟马德堡半球”实验：用两个吸盘相对使劲挤压，再往外侧拉，你的感觉如何？这是什么原由？[ 活动 2] 师生剖析实验：（1）组织学生疏组议论：实验中察看到的现象及其原由。
八年级物理下册第9章+第3节+大气压强教案+新人教版
(3）改用粗一些或细一些的玻璃管,会影响结果吗?为什么?
(4)如果外界大气压强变了,水银柱的高度是否变化?为什么?
（5）如何计算大气压的值？
教师小结，得出结论：
[幻灯片展示]p0＝ρ水银gh
1个标准大气压的值1．013×105Pa
相当于76CM高水银柱的压强。
学生讨论并它里面的物体向各个方向都有压强----------引入大气压强
4．大气压强产生的原因：
学生分析，教师总结
[多媒体展示]由于空气也受重力的作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强。
新
授
1．证明大气压强的存在
（1）介绍马德堡半球实验的相关知识
强调该实验是历史上第一个验证了大气压存在并粗劣计算除了大气压值。
3．通过实验探究，体会科学探究的过程。
(3)情感态度与价值观
1.培养实事求是的科学态度；
2.通过对大气压应用的了解，使学生认识到科学技术对人类生活的影响；
3.通过对大气压强的认识，使学生领略大自然的神奇和美妙。
教材分析
重点
1.大气压强的存在和大气压的测定；
难点
2.大气压知识的综合运用。
教学
方法
提问法、分析法、讲解法、实验法等。
师：这 就给我们提供了一个测量大气压的思路：可以利用液体压强间接测量大气压。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太长，所以，人们就选择了密度大的液体汞（水银），这就是著名的托里拆利实验。
[播放托里拆利实验视频]
学生思考并讨论：
（1）开始时，汞为什么会下降？什么时候停止下降？玻璃管内汞柱上方为什么是真空？
C.瓶内空气冷却后，压 强减小D.瓶内空气冷却后，体积缩小
人教版八年级物理下册第九章 压强第3节 大气压强word版教案
第3节大气压强知识与技能1．通过实验或事例，体验大气压强的存在，会用大气压强解释生活中常见的现象。
2．了解大气压强的测量方法和估测方法，知道标准大气压的数值，认识气压计。
3．了解大气压随高度的变化规律，知道大气压对人体的影响。
4．知道水的沸点与气压的关系，了解高压锅的工作原理。
过程与方法1．经历实验探究过程，初步具有信息收集、处理能力以及分析和解决问题的能力。
2．在科学探究过程中，初步学会类比、等效替代等方法。
3．在科学探究活动中，尝试运用气体压强知识解决生活中的常见问题。
情感、态度与价值观1．通过介绍有关研究大气压强的人物和史料，培养学生的科学人文精神。
2．通过实验探究，揭示隐藏其中的物理规律，纠正一些片面认识，体验动手实验的乐趣。
3．通过对大气压强应用的理解，认识大气压强对人类生活的影响。
用废矿泉水瓶、吸管自制学具，培养学生的动手能力和节约意识。
教学重点体验大气压强的存在，测量大气压强的大小。
教学难点1．理解大气压产生的原因及方向。
2．托里拆利实验及原理。
3．测量大气压的大小。
教具准备玻璃杯、硬纸片、注射器、钩码、长滴管、红墨水、多媒体课件等。
一、情景引入演示实验：1.将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来(提醒学生注意观察)，放手后，可看到什么现象？(硬纸片掉下。
)2．将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来(暂不放手)。
问：如果放手，会出现什么现象？(先请同学们猜一猜)放手后，可看到什么现象？(硬纸片没有掉下来。
)3．将挂物钩的吸盘压在光滑的墙壁上，再将重物挂在钩上，吸盘依然不会脱落。
教师：同学们想知道实验时，硬纸片和吸盘不会掉下来的原因吗？学习了这节课，就知道了。
二、新课教学探究点一：大气压强的存在教师提问：是什么力使硬纸片和吸盘不会掉下来？教师讲解：地球周围被厚厚的空气层包围着，这层空气又叫大气层。
空气由于受重力作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强(跟液体相似)。
人教版物理八年级下册 第九章 第3节 大气压强 导学案
第3节大气压强第1课时大气压强及其测量1.知道什么是大气压，能说出几个证明大气压存在的例子；2.理解大气压产生的原因，并能解释有关现象；3.知道大气压的值是托里拆利实验测定的，记住大气压的值.认识大气压●自主预习阅读课本第39面，请自主完成下列问题：1.大气压强确实是（选填“是”或“不是”）存在的。
2.大气产生的压强叫大气压，简称气压，一般用p0表示。
●小组讨论各小组分工合作，完成下列实验：（1）如图，将塑料挂钩的塑料吸盘紧紧贴在墙上，那么塑料吸盘能否固定在墙壁上而不脱落呢？如果再在塑料吸盘上戳个小孔，塑料吸盘还能否固定在墙壁上？（2）将一玻璃管装满水，用一硬纸片封住管口。
再倒转过来，如图，玻璃管中的水会不会流下？如果将玻璃管上端弄一个小孔，玻璃管中的水还会不会流下？（3）用吸管可以吸取杯中的饮料。
将饮料杯装满饮料后，再将杯口密封住，用吸管可否吸取杯中的饮料？●教师点拨1.奥托·格里克设计的马德堡半球实验有力地证明了大气压的存在.2.说明：“大气压”与“气压”(或部分气体压强)是有区别的，如高压锅内的气压——指部分气体压强，高压锅外的气压称大气压.●跟踪训练1.下列事例中，利用大气压作用的是（C）A．水往低处流B．医生用针筒把药水推入病人肌肉中C．用吸管吸饮料 D.深水潜水员要穿特制的抗压潜水服2.如图所示的实例中，属于利用大气压强的是（C）A.啄木鸟用细长而坚硬的尖嘴插入树皮B.骆驼有宽大的脚掌，不会深陷入沙地C.用吸管将饮料洗到嘴里D.拦河坝被设计成下宽上窄的形状3.如图所示，塑料瓶中灌满水，用一张纸覆盖瓶口，压紧后倒置，瓶中的水和纸都不会下落，是因为大气压作用。
若此时在瓶底用针扎一小孔，观察到的现象是纸片和水下落。
大气压测量●自主预习大气压究竟有多大？阅读第40面的内容，完成以下问题：1.托里拆利实验需要哪些器材？2.请你根据内容简单说说测量大气压强的步骤.3.假如吸盘和桌面的接触面积S为8cm2，弹簧测力计的示数F为80N，则吸盘表面受到的大气压强为多少帕？●小组讨论为了较准确地测出大气压的值，我们要进行精确测量，请同学们认真阅读课本第40面的“托里拆利实验”，完成以下题目。
人教版八年级物理下册第九章第3节大气压强教案
教案：人教版八年级物理下册第九章第3节大气压强一、教学内容1. 大气压强的定义：大气压强是指大气对单位面积的压力。
2. 大气压强的测量：通过气压计来测量大气压强。
3. 大气压强的变化规律：大气压强随着海拔的增加而减小。
4. 大气压强的应用：大气压强的应用包括气压计、吸管喝饮料、呼吸等。
二、教学目标1. 了解大气压强的定义、测量方法以及变化规律。
2. 掌握大气压强的应用，能够解释生活中的相关现象。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：大气压强的测量方法以及变化规律的理解。
2. 教学重点：大气压强的定义和应用。
四、教具与学具准备1. 教具：气压计、吸管、饮料、呼吸演示器等。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告表格等。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师可以通过讲解气压与天气的关系，引出本节课的主题——大气压强。
2. 知识讲解：教师通过PPT或者黑板，讲解大气压强的定义、测量方法以及变化规律。
3. 实验演示：教师演示如何使用气压计测量大气压强，并解释实验原理。
4. 例题讲解：教师通过例题讲解大气压强的应用，如吸管喝饮料、呼吸等。
5. 随堂练习：学生根据教师提供的案例，运用所学的知识解释相关现象。
6. 小组讨论：学生分组讨论大气压强在生活中的应用，并分享自己的观点。
六、板书设计1. 大气压强的定义。
2. 大气压强的测量方法。
3. 大气压强的变化规律。
4. 大气压强的应用。
七、作业设计1. 请简述大气压强的定义及其测量方法。
2. 请举例说明大气压强的应用，并解释其原理。
3. 请分析一下大气压强与天气的关系。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师应反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法和要求。
2. 拓展延伸：教师可以引导学生进一步研究大气压强在其他领域的应用，如气象、工程等。
重点和难点解析：大气压强的测量方法及变化规律一、大气压强的测量方法大气压强的测量是物理学中的重要内容，而气压计是测量大气压强的主要工具。
2024年春八年级物理下册第九章第3节大气压强教案(新版)新人教版
简要回顾本节课的学习内容，包括大气压强的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调大气压强在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用大气压强。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于大气压强的短文或报告，以巩固学习效果。
学生学习效果
1.知识掌握：学生将掌握大气压强的基本概念、组成部分和原理，了解大气压强的存在和测量方法。
在教学过程中，我发现了一些问题。首先，在讲解大气压强的概念时，我发现一些学生对于大气压强的存在和测量方法的理解还不够深入。因此，我需要更加深入地讲解大气压强的原理，并通过实例和实验来帮助学生更好地理解。其次，在小组讨论和实验操作中，我发现一些学生参与度不高，可能是因为他们对大气压强的兴趣不够。因此，我需要进一步激发学生的兴趣，让他们更加积极地参与到课堂学习中。最后，在课堂展示和点评环节，我发现一些学生的表达能力不够强，可能是因为他们对大气压强的理解和应用还不够熟练。因此，我需要在今后的教学中更加注重培养学生的表达能力和应用能力。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的科学探究能力、科学思维和科学态度。通过学习大气压强的概念、测量和应用，学生将能够：
1.运用科学方法观察和分析大气压强的现象，培养实验操作和观察能力。
2.运用科学思维理解大气压强的原理，培养逻辑思维和解决问题的能力。
3.运用科学态度进行探究活动，培养好奇心、探究精神和对科学的兴趣。
课后拓展
1.拓展内容：
-推荐学生阅读有关大气压强历史研究的资料，了解大气压强概念的发展过程。
-观看大气压强在不同环境下的应用实例视频，如高海拔地区、极地等。
-探索大气压强在生活中的其他应用，如汽车轮胎、气压计等。
2.拓展要求：
-鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，加深对大气压强知识的理解和应用。
人教版物理八年级下册：第九章《第三节 大气压强》教学设计
《第三节大气压强》教学设计教学目标1、学生了解大气压的存在，学生了解大气压强的测量方法及大小，学生了解生活中利用大气压的现象。
2、让学生通过实验探究活动感知大气压的存在，观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位。
3、通过多媒体展示让学生了解大气压强的应用，感知生活中处处有物理知识4、培养学生动手和积极探究的精神，让学生通过对气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
教学重点让学生感知大气压的存在及大气压的测量方法教学难点测量大气压大小的方法。
课时安排1课时课前准备课件教学过程2、如右图甲所示，将杯子里装满水，用纸片把杯口盖严，按住纸片，把杯子倒过来，放手后，纸片不会掉下来，这表明纸片收到向上的____________。
把杯子放于图乙所示位置，纸片也不会掉下来。
图甲、乙可以说明大气向各个方向都有________。
3.如右图所示，在测定大气压强的托里拆利实验中，如果把玻璃管从甲位置倾斜到乙位置，下面说法中正确的是（）A.玻璃管中的水银柱长度不变。
B.玻璃管中的水银柱竖直高度不变。
C.玻璃管中的水银柱长度和竖直高度都不变。
D.玻璃管中的水银柱长度和竖直高度都改变。
4.学生讨论怎样将试管中的鹌鹑蛋取出？课堂小结1.引导组织学生回顾本节学习内容。
2.组织学生在相互交流的基础上进行小结。
3.对本节学习情况进行简要评价。
.1.回顾本节学习内容。
2.在交流的基础上进行学习小结。
使学生进一步巩固本节内容。
板书设计第三节大气压强一、大气压强的存在二、大气压的测量三、大气压的应用1.产生的原因：受重力，具有流动性 1.托里拆利实验抽水机标准大气压1.013×105 Pa2.大气压的存在：马德堡半球实验 2.大气压随高度的增加而减小3.测量大气压的仪器：气压计教学反思。
最新人教版八年级物理下册第九章 第3节 大气压强 教案
最新人教版八年级物理下册第九章教案第3节大气压强教学目标：1、了解由于大气压强的客观存在而产生的现象。
2、了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位。
3、了解抽水机的工作原理。
4、了解生活中利用大气压强的现象。
教学重难点：大气压的测量。
教学过程：一．引入新课通过介绍马德堡半球实验、吸盘、用吸管吸饮料、吸墨水、注射器吸药水等，引导学生思考，液体内部朝各个方向都有压强，这是由于液体具有流动性。
空气也能流动，我们周围是否存在大气的压强？这节课就来研究大气压强。
二．新课教学（一）大气压的存在1．演示：吸盘、用吸管吸饮料、吸墨水、注射器吸药水、纸板托水。
2．介绍马德堡半球实验：得出结论：大气压强确实存在。
强调：马德堡半球实验证明了大气压的存在。
（二）大气压强的测量1．估算大气压强的数值2．通过演示介绍“托里拆利实验”（1）强调第一个用实验方法测出大气压数值的是意大利的科学家托里拆利。
（2）观看托里拆利实验提出问题：1、大气压的数值是多大？为什么2、实验中换用不同大小的管来测，结果是否相同？3、将管提起一些（始终未露出液面）、压入一些，结果是否相同？4、将管倾斜，结果是否相同？分析大气压强的数值等于这段水银柱所产生的压强。
把760mm水银柱产生的压强叫做标准大气压。
P0 = 760mmHg =1.013×105Pa。
3．大气压的变化（1）大气压受天气的变化而变化；（2）大气压随大气高度的变化而变化，在海拔3000m以内，大约每升高10m，大气压减小100Pa。
4．测量大气压的仪器叫气压计。
介绍气压计：金属盒气压计。
5．大气压的作用：（1）抽水机（2）用吸管吸饮料三．小结：四．动手动脑学物理：第2题。
初二物理下册第九章第3节《大气压强》学案(新人教版
初二物理下册第九章第3节《大气压强》学案（新人教版【导学目的知识点】1.知道大气压强现象,会初步运用大气压强的知识解释复杂现象.2.知道大气压的值，知道大气压与高度的关系.【导学进程】一、课前导学1、1654年，在德国马德保市做的著名的____________实验向人们证明了大气压的存在。
2、最早测出大气压值的实验是_____________实验，经过实验可知：1规范大气压=_______水银柱发生的压强=____________Pa=_____________水柱发生的压强。
3、测量大气压的仪器叫_________，气压计的种类有_____________________________。
4、大气压的大小与_______有关，还与______有关。
大气压随海拔高度的降低而_____，研讨说明，在海拔3000m以内，大约每降低10m，大气压减小_________。
二、课堂导学〔一〕大气压强的存在1、完成P39页图9.3-1的实验。
剖析：液体外部向各个方向都有压强是由于液体可以活动，包围地球的空气也能活动，因此空气外部向各个方向都有________。
空气对浸在它外面的物体的压强叫_______，简称________。
2、如以下图所示实验，甲：瓶铺层砂子；乙：放入扑灭浸过酒精的棉花；丙：用剥了壳的熟鸡蛋堵住瓶口，过一会儿可看到鸡蛋将__________________________。
这个实验也证明了________________________________________。
3、请说出生活中能说明大气压存在的事例_____________________________________。
〔二〕大气压的测量1、托里拆利实验〔录像〕思索：〔1〕看P40图9.3-3，为什么水银柱发生的压强等于大气压的值？〔2〕托里拆利实验能否用水做实验？为什么？2、规范大气压：3、气压计：4、完成P41页〝想想做做〞实验说明了：________________________________________________________。
八年级物理下册 第九章 第3节《大气压强》教案
《大气压强》仪器材料：塑料瓶、水杯、硬纸片、杯子、鸡蛋、塑料挂钩的吸盘、长度不同的几个试管、空可乐瓶、注射器、钩码【教学目标】1．知识与技能（1）知道大气压强的存在，知道托里拆利实验的原理、过程和结论；（2）了解大气压强产生的原因；（3）知道大气压强与高度和天气有关；（4）通过演示实验，培养学生的观察能力和分析能力；（5）通过对托里拆利实验的学习，培养学生的思维能力。
2．过程与方法（1）学生进行实验探究，估测大气压的大小，体会科学探究的过程；（2）通过对托里拆利实验的学习，使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法。
3．情感、态度和价值观（1）通过演示实验，激发学生学习的兴趣和求知欲；（2）运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象，使学生体会到物理知识与生活的密切关系，具有将物理知识用于解释日常生活现象的意识；（3）通过对托里拆利实验的学习，培养学生热爱科学的精神，培养学生的创新意识。
【教学重点】大气压强的存在和大气压强的测定。
【教学难点】理解托里拆利实验的原理。
【教学过程】教师活动设计学生活动设计教师演示实验，由实验设置疑问，引起学学生：纸片会掉下来。
一、大气压强生的兴趣和求知欲望。
实验①：将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。
提出问题：放手后，会看到什么现象？实验②：将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。
问：放手后，会看到什么现象？教师放开手，硬纸片没有掉下来。
有的学生认为纸片会掉下来，有的认为不会，有的思考、犹豫，不知会有什么情况。
学生观察，脸上露出惊讶的表情。
实验③：在刚盛过热水的密闭空塑料瓶上，浇上冷水，瓶子被压扁。
实验④：瓶吞蛋。
提出问题：硬纸片为什么不会掉下来呢？塑料瓶怎么会被压扁？杯子为什么会牢牢地吸在气球上呢？学生讨论、回答：①硬纸片受到一个向上的力；②空气对塑料瓶有压力；③鸡蛋被空气压了进去。
教师用投影仪投影大气层的结构，对比液体压强产生的原因，分析大气压产生的原因：地球周围被厚厚的空气层包围着，这层空气又叫大气层。
人教版八年级物理下册第九章第3节 大气压强 学案
第3节大气压强学案教材分析：《大气压强》这节内容分为三个部分：大气压强的存在、大气压的测量、变化及应用，安排两课时学习。
本节课为第一课时，内容为大气压的存在，托里拆利实验测大气压值及大气压的应用。
学情分析：八年级学生具有强烈的好奇心，求知欲，具备了一定的观察能力和分析能力。
虽然大气压较抽象，但通过演示实验和多媒体，从生活走向物理，学生还是能够认识大气压的存在，再从物理走向社会，认识大气压对人类生活的影响。
学法指导：本次课主要采用自主学习，合作探究，通过实验演示，让学生分析、归纳，掌握本节的相关知识。
教学目标：1、知识与技能：知道什么是大气压强，能说出几个证明大气压强存在的例子，理解大气压产生的原因，并能解释有关现象，知道托里拆利实验及大气压强的值，知道大气压强的应用。
2、过程与方法：通过观察感知大气压的存在和应用3、情感态度与价值观：体验物理世界的奇妙，提高学习物理的兴趣，培养学生相信科学，实事求是的科学态度。
认识大气压对人类生活的影响。
教学重点：大气压强的存在，大气压强的大小；教学难点：托里拆利实验测大气压强值；教学过程：一、实验引入：教师演示实验，让学生认识大气压的存在。
实验一、覆杯实验；实验二、瓶子吞鸡蛋；实验三、试管上升；实验四、塑料瓶是完好的吗？二、学生自主学习：学生通过学习，互相讨论回答下列问题：（1）空气对浸在它里面的会产生气压强，叫______________，简称_______________。
（2）大气压产生的原因是空气受到___________，且具有___________，空气对浸在它里面的物体的压强方向是____________的。
知识探究——小组讨论：1、你还知道哪些证明大气压存在的列子？2、在以上例子中，我们在利用大气压时，都存在压强差，我们用什么方法使之存在压强差的？3、阅读马德保半球实验的故事，你得出什么结论？练习：（1）下列事例中，利用大气压强作用的是（）A、水往低处流B、医生用针筒把药水推入病人肌肉中C、用吸管吸饮料D、深水潜水员穿特制的抗压潜水服（2）下列不是利用大气压强工作的是（）A、吸盘式塑料挂衣钩B、用针筒吸青霉素药水C、传统的中医理疗拔火罐D、热气球升空（3）小华想用空易拉罐来证明大气压的存在，下列操作中能达到目的的是（）A、用手捏易拉罐，易拉罐变瘪B、将易拉罐密封后置于深水中，易拉罐变瘪C、让易拉罐从高处下落撞击地面，易拉罐变瘪D、用注射器抽取密封易拉罐中的空气，易拉罐变瘪三、大气压的大小：1、教师模拟演示，让学生注意观察演示过程：思考水为什么不留下来？2、播放托里拆利实验视频。
人教版物理八年级下册 第九章 第3节 大气压强 学案
第三节大气压强教师寄语：科学研究就像钻木板，有人喜欢钻薄；而我喜欢钻厚的。
——爱因斯坦学习目标：1、了解由于大气压的客观存在而产生的现象。
2、了解测量大气压的方法，了解大气压强的大小和单位。
3、了解生活中利用大气压强的现象。
4、观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在。
5、通过大气压强的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
中心任务：大气压的存在和大小。
学习过程：一、课前自主学习根据要求，阅读课本相关内容，先对下面问题独立探究，然后在组内交流，找出最正确解决方案。
—1中图甲、乙、丙小实验，并阅读第一二自然段，然后答复以下问题，比一比谁完成的最快！。
〔1〕图中实验现象说明了什么？_________________________〔2〕大气压强，简称__________或________。
2.初识大气压的测量方法。
观察课本托里拆利实验图，答复以下问题：〔1〕在课本实验中，玻璃管内水银面的上方是真空，管外水银面的上方是大气，因此是_____支持管内水银柱不落下，当下降到760mm高时，不再下降，说明___________与______产生的压强相等。
〔2〕假设实验当中大气压强支持的水银柱有760mm高，那么大气压强是多？〔3〕首先用实验的方法测出大气压强的数值的科学家是______________________标准大气压是_________Pa。
〔4〕假设大气压支持的水银柱有760mm高，假设换用粗管高度将如何变化？假设向上提一提〔管口未露出液面〕，那么高度将如何变化？_________。
假设再向槽内增加水银，那么高度将如何变化？_________。
假设将管子倾斜，那么管内的液柱高度将如何变化？_________。
〔1〕利用自制气压计，完成课本“想想做做〞中的实验，观察现象：从一楼到五楼，玻璃管内水柱高度变_______，这说明__________________________。
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第三节大气压（第一课时）
学习目标
1．知识与技能
了解由于大气压强的客观存在而产生的现象．
了解测量大气压强的方法．
2．过程与方法
观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在．
观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位．
3．情感态度与价值观
培养实事求是的科学态度．
教学重点：大气压的存在、大气压的大小．
教学难点：托里拆利实验测大气压值．
教学方法：实验探究、
教学用具：玻璃瓶、硬纸片、熟鸡蛋、火柴、量筒、水槽、吸盘、针筒、果冻、托里拆利实验VCD盘．
学习过程：
一、创设情境
1．演示实验：由实验设置疑问，引起学生的求知欲望。
（1）将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后，看到什么现象？
（2）将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来（暂不放手，问：如果放手，会出现什么现象？先请同学们猜一猜）。
放手后，看到什么现象？
二、自主学习，合作探究。
三、展示汇报。
阅读课本完成以下填空
一、大气压
1 叫大气压。
大气压产生的原因是
2.学生实验：学生把两个皮碗口对口挤压。
然后两手用力往外拉，不容易拉开（用较大的力才能拉开）。
3．马德堡半球实验，充分证明了的存在。
4．演示瓶子吞蛋的实验（演示后，由学生举手发言，说明鸡蛋为什么会挤进广口瓶内）。
二、大气压的测量
1.演示：介绍托里拆利实验装置
提出问题：大气压的数值是多大？为什么实验中换用不同大小的管来测，结果是否相同？
将管提起一些（始终未露出液面）、压入一些，结果是否相同？将管倾斜，结果是否相同？
分析大气压强的数值等于这段水银柱所产生的压强。
把760mm水银柱产生的压强叫做标准大气压。
P0 = mmHg = Pa。
课堂测评
1.将托里拆利实验中的玻璃管倾斜30º,则玻璃管中水银柱的长度变化情况是( ),玻璃管中水银柱的高度变化情况是( )
A 不变
B 变长
C 变短
D 无法确定
2.在冬天,装有一定量水的热水瓶过了一段时间后,软木塞不易拔出,这主要是由于( )
A 瓶内气压小于大气压
B 瓶内气压大于大气压
C 瓶塞遇冷收缩
D 塞子与瓶口间的摩擦力增大
四、拓展提升
1.证明大气压存在的实验是_____________,最早准确测出大气压强值的实验是_________
2.1标准大气压=________mm水银柱产生的压强=__________Pa.
3.在大气压为760mm水银柱的房间里做托里拆利实验,测出管内水银柱的高度为755mm,可能的因为是( )
A 玻璃管太长了
B 玻璃管放斜了
C 管内水银面上方进入少量空气
D 玻璃管比较粗
4.在托里拆利实验中,如果将玻璃管由竖直变为倾斜,则( )
A 水银柱长度增大,高度升高
B 水银柱长度不变,高度降低
C 水银柱长度减小,高度减小
D 水银柱长度增加,高度不变
5.关于托里拆利实验,下面说法中正确的是( )
A 玻璃管内径越大,管内、外水银面高度差越小
B 往水银槽内多倒些水银,管内、外水银面高度差增大
C 玻璃管倾斜,管内、外水银面高度差不变,水银柱变长
D 玻璃管内顶端进入一些空气,管内、外水银面高度差不变
6.下列现象中与大气压无关的是( )
A 把药液注射进肌肉里
B 用手拍掉衣服上的灰尘
C 用打气筒给车胎打气
D 用抽水机抽水
7.下列现象中,不能说明大气压存在的是( )
A 堵上茶壶盖上的小孔,茶壶里的水就不容易被倒出来
B 用吸管能把饮料吸入口中
C 生产灯泡时,抽气机抽出灯泡内的空气
D 两块玻璃合在一起,中间有水时,很难将它们分开
8.某同学估测大气对0.3m2的课桌上表面的压力大约是( )
A 3×102N
B 3×103N
C 3×104N
D 3×105N
9.用吸管从瓶子里吸饮料时,使饮料上升到嘴里的力是( )
A 嘴的吸力
B 大气的压力
C 瓶底的压力
D 瓶壁的吸力
10.在瓶内点燃浸过酒精的棉花,然后用剥了壳的熟鸡蛋堵住瓶口,鸡蛋就会进入瓶内,这是因为( )
A 瓶内由于热胀,使鸡蛋掉入瓶中
B 瓶内气体将鸡蛋吸入瓶中
C 瓶内气体压强变小,大气压将鸡蛋压入瓶中
D 鸡蛋受重力作用而掉入瓶中
11.肺与外界的气体交换是通过呼吸运动实现的,当胸部容积扩大时,其内压强与大气压的关系是( )
A 大于大气压
B 等于大气压
C 小于大气压
D 先大于大气压,后小于大气压
12.某人用嘴将小空瓶内的空气吸出,小瓶马上挂在嘴唇上,原因是( )
A 嘴把瓶子吸住
B 瓶内所剩的空气作用的结果
C 嘴边的唾液把瓶粘住
D 大气压把小瓶压在嘴唇上
课后记：
第三节大气压（第二课时）
学习目标
1．知识与技能
了解大气压的变化
了解抽水机的工作原理．
3．过程与方法
通过观察感知人类是如何利用大气压强的．
3．情感态度与价值观
通过大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响．
教学重点：大气压的变化、大气压的应用．
教学难点：抽水机的原理．
教学方法：实验探究、
教学用具：抽水机模型、离心式水泵模型、空盒气压计．
学习过程：
一、复习巩固
1、证明大气压的实验是？
2、测量大气压的实验是？
二、创设情境
大气压存在，而且很大。
为什么没有把我们压塌？
五、拓展提升
1.在海拔2000m范围内,可近似地认为每升高12m,大气压减小1mm水银柱,用水银气压计在山脚下测量地结果是758mm水银柱,在山顶测量的结果是648mm水银柱,则山的高度大约是_________m.
2.关于大气压的值随高度变化的情况,下列说法正确的是( )
A 大气压随高度的增加而增大
B 大气压随高度的增加而减小
C 大气压随高度的增大先增大后减小
D 大气压与高度无关
3.关于大气压的变化,以下错误的是( )
A 在不同的地方,大气压可能不同
B 在同一地方,不同时间的大气压可能不同
C 离海平面越高大气压越大
D 1标准大气压=76cm水银柱,这个关系不随时间,地点改变
4.一位小朋友的氢气球不小心脱手升到了空中,当气球升到高空时发生了破裂,以下关于气球升到高空破例的原因,分析正确的是( )
A 高空大气压增大,气球体积减小,将气球压破
B 高空大气压增大,气球体积增大,将气球胀破
C 高空大气压减小,气球体积增大,将气球胀破
D 高空大气压减小,气球体积减小,将气球压破
5.水在88℃时就沸腾了,由此可知水面上方的气压( )
A 一定等于1标准大气压
B 一定小于1标准大气压
C 一定大于1标准大气压
D 可能等于2标准大气压
课后记：。