做有“生命感”和“责任感”的教育者
做一个有使命感和责任感的教师
做一个有使命感和责任感的教师我是一位极普通的教师，30余年来，始终牢记自己的使命和责任，坚持以人为本，用真诚和尊重为学生打好生命的底色，用人梯和智慧托起一个个希望的太阳。
一．以真诚赢得真诚作为一名教师，首先要树立爱子观念，突出爱心与责任，以合作者、引导者和朋友的身份，与学生谈心沟通、互相成长。
怎样与学生交流沟通呢？我以为应该以真诚赢得真诚，以心灵赢得心灵。
鉴于此，我每接手一个新的班级，首先弄清楚每个学生的家庭住址和出生日期。
当学生过生日那天，我会送去一份惊喜：一束鲜花，或一本书，或一张精美温馨的贺卡。
让学生时时处处都沐浴在温馨和谐的氛围中。
2010届的一位王姓同学的生日是腊月二十六，正是寒假期间，他本以为我会忘记，正有些失落，但没想到我亲自到他家送去了为他精心制作的贺卡。
我还特意解释说，原本打算寄给他，但怕错过了生日这一天，所以就一路问着找过来了。
我没有忘记对学生的承诺，令他非常感动。
这种贴近学生心灵创造出的教育智慧，将爱的种子恰到好处播在他的心中。
有一次，我批阅学生的周记，发现不少同学为未勇气登台竞选班组干部而懊恼。
一个平素性格内向的女生在周记中说，她一直在等待，等待有人第一个上台，等待好友走上台，等待老师把期望的目光落到她身上……时间一点点流逝，直到刺耳的下课铃声无情响起，她才发现自己紧握的双手渗出了汗水！看到这里，我告诫自己，一定要关注每一双眼睛，每一颗心灵。
斟酌良久，我在她周记本上郑重地写下：“你还有机会，即使铃声响起，你也可以站起来！尽可能多为自己创造机会！”“为自己创造机会！”我把这句话刻在心里，让它成为明月，在照亮我的同时，也照亮学生的人生之旅。
二．用尊重换来尊重教育的核心是师生关系，教学的核心也是师生关系，而师生关系的核心是民主，民主的核心是尊重。
我以为，爱心远远不是教育的全部，它只是教育的前提，教育的核心是民主！因此，在教育教学活动中，教师只有放弃了高高在上的所谓权威，才能建立起真正的权威，教师只有放弃了对学生人身与心灵的双重奴役，自身才能获得真正的自由与解放。
《做有生命感的教育者》读后感
《做有生命感的教育者》读后感你我相遇在醉人的春季，你的名字《做有生命感的教育者》第一眼就惊艳了眼球，激发我浓浓的阅读兴趣。
细细品读，优美的文字愉悦了我的身心，独到的思想更是震撼了我的心灵。
李政道教授在《做有生命感的教育者》一书中，以自身的经历告诉我们如何用教育学创造自己的精神生活，用教育学来表达自己的生命体验与精神追求，表达对世界的理解，对生命的热爱，做一个有生命感的教育者。
当前的中国教育，“生命”之所以成为流行时尚的概念，是因为长期以来，教育者（也包括数量庞大的职业教育研究者）普遍缺失生命感，在以“人的教育”为基本信念的教育领域里，生命却缺席了。
以往，在每天流动着的课堂里，我们看到的只是知识、方法、技术，在教师创作的大量教例和课例中，我们寻觅不到生命的跳动和呼吸，处处发现的仍然是如何上课的各种技巧和方法；在每天都在诞生的庞大的教育论文中，我们依然看不到生命的气息和光华，除了概念、术语，就是推理和演绎：从一本书到另一本书，从一篇文章到另一篇文章，把前人的文章变成自己的文章，把外国人的文章变成自己的文章。
生命创造的光影就在如此这般的推演中遁入黑夜。
正因为如此，叶澜教授才会呐喊疾呼：让课堂焕发生命活力！然而，不是所有的教育者都有这样的生命感。
有的教师看到了生命，但他想到的只是书本和各种符号如何化为自己的教案和话语，但对学生的生命本身却视而不见了。
这时的教育者看到的只是知识，他的眼中没有生命，他的生活只是年复一年，日复一日地机械辗转于教材与教室之间。
一些教师看到了生命，试图去抓住这个生命，以自己的热情感染他，点化他，进而时时处处想去替代他。
但学生只是他手中可任意揉搓的生命，实际上跟雕塑家手中的泥巴和金银铜铁并没有两样。
这时进入教育者眼帘的是被物化的生命，是卑微的生命，是可以随时被替代的生命，而不是真正的生命、大写的生命。
有的教师看到了生命，他以一颗敏感、敏锐和细腻的心，捕捉着学生的每一句话语、每一次欢笑和哭泣、每一声叹息、每一次皱眉。
做有生命感的教育者读后感
做有生命感的教育者读后感-读后感大全《做有生命感的教育者》是华东师大教育学系李政涛教授的著作。
在书中，李老师针对当下的教育现状，尤其是教师的艰难处境，提出了“有生命感的教育者“这一概念。
不过，此处的“生命感”不仅仅指向学生的生命感，更指向教育者——老师自己的生命感，由此可见李老师对处于教育一线的老师们的体贴与关心。
什么是教育？在书的开篇，李老师就提出了一个直击心灵的问题：什么是教育？说实话，我虽然不是师范专业出身，但当年学过的教育学的课本里可是给出了十分明确的回答的，并且分别从广义和狭义两方面进行了定义：广义的教育，指所有增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动；狭义的教育，主要指学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。
如果抛开课本概念，让我来回答“什么是教育”，我也会如书中所写那样“一脸茫然”。
可如果非要我给出一个回答，我的回答恐怕就只有四个字——教书育人。
如果再追问下来：教什么书？育什么人？我的回答很可能就是：教语文书，育文化人……可这样的回答压根就站不住脚，到处是漏洞。
想想自己入职快七年了，却对这样一个简单的问题无法给出一个确定的回答，不免有些悲哀了。
可再看李老师，作为教育系的教授，对这个问题也有疑问，不由得又释怀了不少。
李老师更指出，“多年以来，我们始终没有搞清楚什么是教育”，看至此才发现：原来这个问题一直以来都没有得到过一个统一的回答。
可再深思，从古至今，由中到西，千百年的岁月以来，对于“什么是教育“这个问题，有那么多的智者学者提出过自己的见解，却没有一个盖棺定论的回答，更觉得教育之难了。
悲悯，宁静，从容既然提到教育者的生命感，那就不得不说到教育者的灵魂，而在李老师看来，古往今来的教育者的灵魂中，最稀缺的品质就是：悲悯，宁静，从容。
李老师说，教育中的悲悯，在于对成长过程中生命所必将承受的痛苦、挫折、失败及各种危机的悲天悯人，在于对所有这些危机和遭遇的敏感和敬畏。
读《做有生命感的教育者》有感
读《做有生命感的教育者》有感
读了《做有生命感的教育者》以后，我更加深切感受到了完美的课堂不只是教学，还有人活着的意义、价值。
作为教师，可能你的一句话会影响某一个学生的一辈子。
做一个有“生命感”的教育者。
首先，要能看到生命的存在。
我们所教育的对象和我们一样是活生生的生命体，我们不能像驯化动物那样，我们所要做的只能是引导他们，而不是控制他们。
其次，要正确对待生命。
教师对生命的态度，应该热爱。
我们教育教学过程中，要能正视“问题学生”，无论有再大的问题他还是人，是人就可以感化。
因此，我们要从每一个细节去关心学生，去倾听学生的欲望和需求，倾听学生的情感，倾听学生的思想。
对学生保持一种生命观，相信学生在发展中能够摒弃身上不良之处。
最后，要把“生命放在生命里”。
我们在关爱学生生命成长的同时，也要注重自己的生命，要“把生命放在生命里”，要能够发现自我生命和学生生命的联系。
文中作者有这样一段话：“教育者与受教育者一起关注生命成长中的种种困境，承担生命的各种艰难与沉重，承担个体生命时常袭来的孤独感、无助感，就是一起分享生命成长的幸福和尊严”。
现代社会是一个物欲横流的世界，人心浮躁，外界的诱惑太多。
而我们老师更要甘于寂寞，无私奉献。
平时，我们提倡学生要“多读书、读好书、好读书”，那我们自己呢，有没有做到？我们作为老师也应该养成读书的习惯，树立终生学习的的理想。
不仅要掌握本专业所需的专业知识，还需要其他学科一些知识，用自己的人格魅力感染学生。
《做有生命感的教育者》——读书有感ppt
《做有生命感的教育者》——读书有感 2017.8.231.看书名《做有生命感的教育者》就惊艳了我的眼球，细细品读后，它优美的文字让我愉悦，独到的思想使我震撼。
2.李政道教授在书中，以自身的经历告诉我们如何用教育学创造自己的精神生活，用教育学来表达自己的生命体验与精神追求，并表达对世界的理解，对生命的热爱，从而直呼：做一个有生命感的教育者！3.近年来，“生命教育”一词怦然击中了人们的心灵，并讯速被大家高棒。
“生命教育”之所以成为当今流行的教育概念，是因为长期以来，教育者、教育研究者普遍缺失生命感。
久而久之，在“以人为本”的教育领域里，“生命”却缺席了。
4.回想之前，我们从忙碌的课堂以及各类比赛中，看到的是教师的知识、方法和技术，在老师们创作的形形色色的教学案例、课例中，寻觅不到生命的跳动和呼吸，处处可见的是如何上课的各种技巧和方法；在每年庞大的教育论文中，我们依然看不到生命的气息和光华，除了概念、术语，就是推理和演绎。
从一本书到另一本书，从一篇文章到另一篇文章，甚至是把前人的文章变成自己的文章，生命创造的光影就在如此这般的推演中遁入黑夜。
5.正因为如此，叶澜教授才会呐喊疾呼：让课堂焕发生命活力！然而，不是所有的教育者都有这样的生命感的。
6.有的教师看不到“生命”，所以她的眼光仅停留于书本和各种符号如何化为自己的教案和语言，对孩子的生命本身却视而不见。
眼中没有生命，教师的生活只是年复一年，日复一日，机械地辗转于教材与教室之间。
7.有的教师也看到了生命，试图去抓住这个“生命”，以自己的热情感染它，点化它，从而时时处处想去替代它。
如此，孩子只是她手中可任意揉搓的生命，这跟雕塑家手中的泥巴、金银铜铁并没有两样。
这时进入教育者眼帘的是被物化的生命，是卑微的生命，是可以随时被替代的生命，而不是真正的、大写的生命。
8.有的教师看到了生命，他以一颗敏感、敏锐和细腻的心，捕捉着孩子的每一句话语、每一次欢笑和哭泣、每一声叹息、每一次皱眉，这样的教师敬畏孩子的生命，却未必尊重自己的生命，所以她的生命感也是不完整的。
做一个有责任心的教师（精选5篇）
做一个有责任心的教师（精选5篇）第一篇：做一个有责任心的教师尊敬的各位领导、各位老师：下午好！，首先我要感谢学校领导对我的信任，能给我提供这样一个锻炼的平台，要感谢各位老师能给我这样一个发言的机会，能和我一起分享我工作中的一些体会。
我今天讲的题目是《做一个有责任心的好老师》。
.我从96年参加工作后，在双潭完小呆了一年，为了照顾家就到了黄江村小，那时条件非常艰苦。
我们通常情况下都是包班教学，所教班级的所有科目都是由一个老师来完成的。
在这个村小我一呆就是11年。
地震后学校合并，才和大家成为同事。
在这11年里，我带过两年的复式班，三、六年级和一、三年级复式。
在这些年里，由于学校特殊的地理位置，也由于当时教的课程比较多，我很少参加各种培训活动，我常常担心自己会落后，会跟不上别人的脚步了。
地震后学校合并，曾有领导和同事说我很能干、很优秀。
这时，我都会在心里对自己说：可能我并不优秀，我只是更努力一些，更有责任心一些吧。
我记得比尔·盖茨曾经说过：“人可以不伟大，但不可以没有责任心。
”责任心是什么？责任心是促使一名教师干好工作的动力，它可以影响教师的工作质量、效率和成果。
责任心是什么？责任心是我们战胜工作中诸多困难的强大精神动力，它使我们有勇气排除一切困难，甚至可以把“不可能完成”的任务出色地完成。
我觉得一个有责任心的教师应该要做到以下几点：一、作为一个有责任心的教师就要尊重自己选择的职业我们经常听到讴歌教师职业的精美语句：“教师是人类灵魂的工程师” “教师从事着天底下最光辉的职业”。
“教师是蜡烛燃烧自己却照亮别人”。
“教师是俯首甘为孺子牛的光辉写照”等等。
这些对于我们来说，一切仿佛都是那么空洞、那么遥远。
我从来都觉得我没有那么伟大。
我们当初更多的是为了找到一个工作，一个可以挣点钱养活自己的工作。
至少当时我是这样想的。
那么，为了尊重教师这个职业，为了尊重我们自己的选择，我们不说我们一定要做到“捧着一颗心来，不带半根草去”，至少我们要做到对得起自己的良心，对得起讲台前那一个个需要我们去帮助和扶正的孩子们。
做有生命感、有责任感的教师
（4）关爱学生就要学会倾听他们的声音。 关爱学生就要学会倾听他们的声音 多倾听学生的心声，是了解学生内心世界的一 个重要途径，也是给学生以自我表现的机会。 “蹲 下来与学生谈话”，与学生平等相处，与学生朋友般 的交换彼此的看法和意见，与学生建立亲密的关系， 相互信任。古语云，“亲其师才能信其道”。从而相 机诱导，促其奋进，促其成长。学生能真实地感受到 老师是在关心自己的成长，其教育的效果也就好。
做有生命感 、责任感的教师
——白云霞
生命是有血有肉的，是有情感的；生命是有独立 思想和创造性思想的；生命是有尊严的；生命是有差异的， 是需要受到尊重的；生命是有限的、有时间的。作为一个 教师我们要从语言到行为对每一个学生都要体现人文关怀， 倾注情感和爱心，让每一个学生快乐的、健康的、智慧的 成长。“生命感”和“责任感”是我们我们每个都应该教 师应具有的。那么如何做一名有生命感责任感的教师呢？
第一、 第一、关爱学生
第一、要关爱学生。
（1）关爱学生就要尊重学生。 人都有自尊心，教师必须尊 关爱学生就要尊重学生。 重学生作为人的价值和尊严，尤其是那些有过错的，有严 重缺点的学生。对于学生的尊重意味着不伤害学生的自尊 心，不体罚学生、不辱骂学生、不冷落学生、不嘲笑学生、 不随意当众批评学生，而要做到这一些，除了教师自身有 比较高的修养，比较睿智的育人技巧之外，更要的是教师 对学生要有强烈的爱心和责任心。只有真诚地对待学生， 才能真正地关爱学生、尊重学生。
（四）是要对自己负责。教师是一个特殊的职业，它要求每一位从 是要对自己负责。
事教育工作的教师要不断更新教育理念和知识体系，始终是学生成长 道路上的指路明灯，成为学生成才报国的引领者。否则，无法成为学 生的示范和榜样。Fra bibliotek结束语
做一个有责任感及使命感的教师.doc
做一个有责任感和使命感的教师《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把教育摆在优先发展的战略地位，提出了优先发展、育人为本，改革创新，促动公平，提升质量的工作方针，构建体系完备的终身教育，建立科学发展的教育体制机制。
《纲要》在增强教师队伍建设中，将师德表现作为教师考核、聘任（聘用）和评价的首要内容，可见随着社会的持续进步，经济的高速发展，社会不良诱惑的激增，师德建设的重要性越来越凸显。
增强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感，成为《纲要》教师队伍建设的核心和首要任务。
这与伟大的教育家陶行知的师德建设理念完全一致，陶行知认为：作为一个人道德尤为重要。
“道德是做人的根本，根本一坏，纵然你有学问和本领也无甚用处。
”对于教师的职业道德，他认为比起其他职业道德作用就更为重大。
他说：“教育就是教人做人，” “在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。
”上海华东师大李政道教授说四十而立，应该有民族的责任感和使命感，更多的要考虑为自己的祖国和民族做一些有意义有价值的事情。
作为教师，我们的责任和使命又是什么呢？学生，就如同一粒埋在土壤中等待阳光、雨露和肥料的种子，作为人类灵魂工程师的教师的责任和使命就是如何用自己的光去引路 , 使学生健康成长。
在人的成长过程中，学校教育起着非常关键的作用，而好的老师会影响一个学生的终生。
从大处说，教师的职业关系到我们整个中华民族的整体素质，从小处说，教师的职业关系到每一个具体的学生的整个人生幸福。
无论我们对教育赋予何种意义，我们必须承认，教师是一个十分特殊的职业，它的特殊性在于我们的职业对象是一个个千差万别的人，是一个这个个不同于另一个独特的人。
我们对职业的态度如何，决定了我们的教育对象今后的人生走向。
所以有人说教师的职业是一个良心的职业，教师的职业决定了我们教师必须要肩负起神圣的使命和重大的责任——注重每一个孩子的成长和发展，让每一个孩子都有幸福快乐的人生。
争做有生命感和责任感的优秀教师演讲
争做有生命感和责任感的优秀教师各位领导，各位老师：大家好！我演讲的题目是《争做有生命感和责任感的优秀教师》作为教师，要有强烈的责任心和生命感，高尚的师德和崇高的师能是教师使命和责任的基石。
要承担起教育的责任，完成教育的使命，教师在具备爱心的同时，还必须牢牢地树立起责任意识和生命价值。
说到责任，让我想起我们马场乡王瑞伦老师，他50多岁，身患残疾代课，从24岁就走上了讲台，作为一名代课教师，他克服身体带来的不便，不计报酬的微薄，无怨无悔地耕耘在三尺讲台上，在理想和信念的支撑下，用双拐走过了教书育人的26个春秋……从第一次拿起粉笔到今天的桃李芬芳，赢得了人们的赞扬和尊重。
王老师忠诚于党的教育事业，怀着教书育人的坚强信念，在工作中，他对自己严格要求，和其他的老师一样，包班上课，承担着同样的工作量。
同时，他还努力提高自身业务素质，使教育水平和教学质量不断提高，对学生更是无微不至的关心，承担起教师的一切责任。
正因为他负责，对工作无怨无悔，所带班级每年都是全乡同级同科前3名，曾先后4次被中心校评为优秀教师，5次被评为优秀少先队辅导员，深受学生家长及学生的爱戴。
一个教师他的责任心有多大，他的人生舞台就多大，可以说责任心是金。
花有果的责任，云有雨的责任，太阳有光明的责任。
具有了责任心，就会收获一个金色的人生。
教育，就是不忘自己的责任，就是用生命去护卫生命，我们要关心学生的生活；关心他们的成长；关心他们的一切。
要为学生付出一身。
在5.12大地震中，从那些为学生付出生命的老师身上看到，学生不仅是他们职业价值的所在，更融进了生命，是他们生命价值的所在。
“教育是民族振兴的基石”，学校教育在为每个公民未来的发展作奠基，作为“人梯”的教师，我们的一言一行无时无刻不在对学生起着潜移默化的作用。
作为一名优秀教师，首先必须有强烈的社会责任感和生命感，具备高尚的人格与师德。
教师工作是平凡的，是由每天点点滴滴的平凡的事情组成，没有爱是不可想像的，没有责任同样是不可想像的，是责任促使我们完成每一天、每一件平凡的工作。
做有生命感和使命感的教育者
演讲稿——做有“生命感”和“责任感”的教育者——达依乡中心小学张冬琴（进场时插曲：《每当我走过老师窗前》的第一段）尊敬的各位领导、各位老师、亲爱的同学们：大家好！感谢大家把热烈的掌声和信任的目光献给了我！我演讲的题目是《做有‚生命感‛和‚责任感‛的教育者》。
刚才大家听到了歌曲《每当我走过老师窗前》，心中会联想到什么呢？是心中升腾起对曾经教育过我们的好老师的热爱之情吗?还是感觉到了身为人民教师的光荣感、责任感、艰辛感和使命感呢？好，这些问题暂且不讨论，让它留在大家心中，在今后的教育之路去意会，去言传吧。
今天，站在这里的我是充满激情和责任感的我。
说我充满激情，是因为我又有机会倾述我的教育思想了。
说我充满责任感，是因为我觉得站在这里，就应该肩负多重责任。
首先是对在座的各位负责，希望我的演讲能让大家的心灵有那么一点‚嗯‛的感觉；第二是对我所在的集体负责，要努力为我的学校争得荣誉；第三是为我负责，讲我真情，述我思想。
说到‚做有‘生命感’和‘责任感’的教育者‛，咱们毕节地区教育局局长余大亮同志去年9月21日在毕节一中作题为《科学发展观与毕节试验区教育发展》的专题辅导报告时指出：——生命是平等的，没有高低贵贱之分。
一个学生可能不是我们每一个教师的全部，但是每一个孩子都是我们每一个现代家庭的全部，所以我们每一个教师不能歧视和放弃每一个孩子的健康成长。
——生命是有血有肉的，是有情感的。
在教育教学中我们要投入情感和爱心去关注关怀每一个生命的成长。
——生命是有思想的，而且思想是不同的。
所以我们要与我们学生和孩子们平等的沟通和交流，给他们启示和引信。
——生命是需要尊重的。
我们要尊重学生的人格、尊重学生的思想，尊重学生的劳动。
——生命是有差异的。
我们要尊重和注重每一个生命的个性化发展。
说到‚做有‘生命感’和‘责任感’的教育者‛，我是这样理解并努力践行的：第一，把握好教育的大方向——‚夯实眼前，放眼世界，面向未来！‛作为教育，不能只顾眼前利益，只一味地想方设法重智育，让学生尽往高分专，因为这样只会导致高分低能者的大量出现，赢在起跑线，输在终点线，捡了芝麻，丢了西瓜。
做一名有担当、有情怀的教育者——爱与责任教师师德演讲稿
做一名有担当、有情怀的教育者——爱与责任教师师德演讲稿！今天，我非常荣幸能够站在这里，为大家分享我作为一名教育者的心路历程和成长体验。
在我看来，作为一名优秀的教育者，我们不仅需要具备专业知识和教育技能，更需要有担当、有情怀，才能真正意义上成为“爱与责任的教师”。
让我们来谈谈什么是有担当的教育者。
在我看来，有担当的教育者不仅能够真正关心、理解每一个学生的需求和问题，更能够积极地为学生解决问题和提供帮助。
这种担当既是自我责任的表现，更是教师对学生的一种负责，也能使自己得到学生和家长的高度认可和尊重。
有一次，在我手头有一份非常重要的工作需要完成，但是正好碰到了一个学生生病在医院，他的母亲离异，一个人照顾，情况比较复杂，需要我亲力亲为安排相关事宜。
虽然当时我很忙，但是我还是决定放下手头的工作，第一时间赶到医院去照顾这个学生，直到他的母亲赶来。
在这个过程中，我深刻地感受到了责任和担当的意义。
让我们来谈谈什么是有情怀的教育者。
有情怀的教育者不仅需要对教育事业充满热爱和激情，更需要对每一个学生充满爱心和关怀。
这种情怀可以使教师更加亲近学生，更能够理解和满足学生的心理需求，让他们真正成为一个受到启发和关注的人。
在我教学的过程中，经常会遇到一些困难学生，这些学生需要更多的关注和帮助。
于是，我便在班级内组织了一些义务班，让那些比较优秀的同学来辅导这些困难学生。
通过这种方式，不仅帮助了那些困难学生，还让义务班的同学更加懂得所学知识的重要性和爱心的价值。
我想谈谈爱与责任的教育者。
在我看来，爱是教育者最核心的品质，责任是教育者最实质的行为。
只有真正热爱教育事业，才能够为学生、为教育奉献出更多的时间和精力；只有真正担当起教育者的责任，才能够实现教育者的价值与使命。
总之，作为一名有担当、有情怀的教育者，我们需要时刻保持自我反思和提升，把自己当作学生的模板和榜样，更好为学生的成长和发展做出贡献。
愿所有的教育者都能够拥有爱与责任，成为一名优秀的“爱与责任的教师”！谢谢大家！。
2024年做一个有责任心的教师演讲稿
2024年做一个有责任心的教师演讲稿尊敬的各位领导、教职员工、亲爱的同学们：大家好！我是2023年的一名教师，很荣幸能在这里向大家发表我的演讲。
作为一名教师，责任是我最重要的使命，因为我深知教育对于每一个学生的成长和未来的重要性。
今天，我想和大家分享一下作为一名有责任心的教师，我会如何履行我的职责。
首先，我将始终坚守教育的本质，注重学生的全面发展。
教师的职责不仅仅是传授知识，更应该关注学生的身心健康、品德修养和综合素质的培养。
我将关注每一个学生的个体差异，因材施教，帮助他们发现自己的优势和潜力，并通过激发他们的学习兴趣和探索精神，引导他们积极参与各项学习活动，培养他们终身学习的能力。
其次，我将积极践行师德，做学生的榜样。
作为一名教师，道德修养是我们必不可少的一部分。
我将自觉抵制各种不良诱惑，做到言行一致，言传身教。
同时，我也将不断提升自己的专业素养，通过不断学习和研究，不断更新教育理念和教学方法，以适应不断变化的教育需求。
同时，我更加注重与家长的良好沟通和合作。
家校合作是学生发展的重要环节，而作为教师，我们对于学生的了解和辅导是不够全面的，需要家长的支持和配合。
我将定期与家长进行沟通交流，分享学生的学习和成长情况，共同解决问题和制定学生发展规划。
我将努力营造一个积极健康的家校关系氛围，让学生在家庭和学校之间得到良好的支持和关爱。
最后，我将积极参与学校和社区的各种活动。
作为一名教师，我们的影响力不仅仅局限于课堂教学，我们还有义务和责任积极参与学校的各项工作和社区的建设。
我将主动参与学校的各种培训和研讨活动，提高自己的专业能力和教育水平。
同时，我也将参与社区的义务活动，帮助弱势群体和社区的改善，通过实际行动培养学生的社会责任感和良好的公民意识。
亲爱的同学们，教育是一项光荣而伟大的事业，而作为一名教师，我们肩负着培养未来的责任。
2023年，我将以责任心为引领，积极履行我的职责，努力为每一个学生的成长和未来贡献力量。
具有责任感的教育工作者
具有责任感的教育工作者教育工作者是社会中承担着重要使命的群体，他们肩负着培养下一代的责任和使命。
而具有责任感的教育工作者，更是在教育事业中发挥着重要的作用。
他们不仅在教学过程中传授知识，更注重培养学生的品德和价值观，为学生的全面发展负起了责任。
首先，具有责任感的教育工作者注重学生的个体差异，尊重每个学生的独特性。
他们明白每个学生都是独一无二的，有着不同的兴趣、才能和需求。
因此，在教学过程中，他们会根据学生的特点和需求制定个性化的教学计划，以满足每个学生的学习需求。
他们不会一刀切地对待学生，而是尊重学生的个体差异，关注每个学生的成长和进步。
其次，具有责任感的教育工作者注重培养学生的综合素质。
他们知道仅仅传授知识远远不够，更重要的是培养学生的能力和素养。
因此，他们会在教学过程中注重培养学生的思维能力、创造力、沟通能力等综合素质。
他们会引导学生主动思考、独立解决问题，培养学生的创新意识和实践能力。
他们会鼓励学生参与各种社会实践活动，培养学生的团队合作能力和领导才能。
他们相信，只有培养出具有综合素质的学生，才能更好地适应社会的发展和变革。
此外，具有责任感的教育工作者注重培养学生的良好品德和正确价值观。
他们明白，教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品德和价值观。
因此，他们会在教学过程中注重培养学生的道德观念和行为习惯。
他们会引导学生树立正确的人生观、价值观，教育他们尊重他人、关心他人，培养他们的公民意识和社会责任感。
他们相信，只有具备良好品德和正确价值观的学生，才能成为对社会有益的人才。
最后，具有责任感的教育工作者注重自身的专业发展和提升。
他们明白，只有不断提升自己的教育水平和专业素养，才能更好地履行教育工作者的责任和使命。
因此，他们会积极参加各种教育培训和学术研讨活动，不断更新教育理念和教学方法。
他们会关注教育领域的最新动态和研究成果，不断提高自己的教学能力和教育水平。
他们相信，只有具备高水平的教育工作者，才能为学生提供优质的教育服务。
做一名有责任感的教育者践行师德师风
做一名有责任感的教育者践行师德师风教育是一项神圣而重要的事业，而做一名有责任感的教育者则更加需要践行师德师风。
作为一个教育者，我们不仅要有深厚的专业知识，更重要的是要具备高尚的道德品质和良好的职业操守。
本文将探讨如何成为一名有责任感的教育者，践行师德师风。
首先，作为一名教育者，我们要以榜样作用引领学生。
教育的目的不仅仅是传授知识，更是培养学生的品德和行为习惯。
因此，我们自己要成为学生们学习的榜样。
我们要言行一致，言必行，行必果。
例如，我们要诚实守信，言出必行；要遵守校规校纪，积极向学生灌输正确的道德观念和价值观。
只有通过自己的行为影响学生，才能实现对他们的真正教育。
其次，一名有责任感的教育者要关心每个学生的成长发展。
每个学生都是独一无二的，他们有各自的优点和不足，我们应该用心去倾听和观察，了解每个学生的个性特点以及他们的需求。
我们要关注学生的学习状态和心理健康，及时发现并帮助他们解决问题。
同时，我们还应该加强与家长的沟通，共同关心孩子的成长。
只有真正关心每个学生，才能帮助他们全面地发展。
第三，一名有责任感的教育者要积极参与教育改革与研究。
教育是不断进步和发展的领域，作为教育者，我们不能止步于教学工作，还应该不断学习和提升自己。
参与教育改革和研究，了解最新的教育理念和教学方法，并将其应用到实际教学中。
通过不断地学习和研究，我们能够提高自己的教学水平，使学生能够得到更好的教育。
最后，一名有责任感的教育者要不断反思和提升自己。
教育是一项需要不断反思和改进的工作，我们应该时刻检视自己的教学行为和方法是否合理有效。
通过教学反思，我们能够发现自身的不足之处，并积极采取措施进行改进。
此外，我们还要注重个人素质的提升，不断学习各种知识，扩大自己的见识。
只有不断提升自己，才能更好地履行作为教育者的责任。
总之，做一名有责任感的教育者并践行师德师风是一项艰巨而光荣的任务。
我们要以榜样作用引领学生，关心他们的成长发展，积极参与教育改革和研究，不断反思和提升自己。
做一名有责任心的教育工作者引领学生成长
做一名有责任心的教育工作者引领学生成长教育是一项重要而又充满挑战性的事业，对于做一名有责任心的教育工作者来说，引领学生成长是最为关键的任务之一。
作为教育工作者，我们不仅要传授知识，还要注重培养学生的综合素质和品德修养。
本文将从培养学生自主学习能力、激发潜能、关注学生的情感需求和引导学生正确价值观等方面，探讨如何成为一名有责任心的教育工作者。
一、培养学生自主学习能力教育不仅仅是知识的灌输，更重要的是激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
作为教育工作者，我们应该创设良好的学习环境，给予学生自主选择学习内容的机会，并激发他们的学习动力。
同时，我们还应该引导学生掌握学习方法和技巧，培养他们的学习自觉性和独立思考能力。
二、激发学生潜能每个学生都有自己独特的潜能和特长，作为教育工作者，我们的责任是发现并激发学生的潜能。
我们应该关注学生的个体差异，给予他们充分的发展空间，并提供合适的资源和指导，帮助他们充分发展自己的特长。
同时，我们还应该鼓励学生勇敢尝试新事物，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
三、关注学生的情感需求学生在成长过程中不仅需要知识的滋养，更需要情感的呵护。
作为教育工作者，我们应该倾听学生的心声，关心他们的情感需求。
我们应该与学生建立良好的师生关系，尊重学生，理解他们的困惑和苦恼，并及时给予适当的关怀和支持。
只有当学生在情感上感受到温暖和安全，他们才能更好地发展和学习。
四、引导学生正确价值观教育是培养人的全面发展，也是引导学生正确价值观的过程。
作为教育工作者，我们应该在教育过程中注重培养学生正确的人生观、价值观和道德观。
我们应该引导学生树立正确的人生目标，促使他们发展积极向上的品质和行为习惯。
同时，我们还应该通过教育和引导，帮助学生理解社会责任和对他人的关怀，培养他们为社会做出贡献的意识。
做一名有责任心的教育工作者，需要我们全身心地投入到教育事业中，关注每一个学生的成长和发展。
无论教育的过程中遇到多少困难和挫折，我们都要坚守初心，秉持责任心，为每一个学生提供优质的教育资源和关怀。
做一个有责任心的教育者关心学生成长学习师德师风心得体会
做一个有责任心的教育者关心学生成长学习师德师风心得体会做一个有责任心的教育者关心学生成长学习师德师风心得体会教育是一种神圣的事业，教师是学生成长道路上的引路人，肩负着培养学生全面发展的重任。
作为一名教育者，我们应该怀着责任心，关心学生的成长，注重自身的学习和师德师风的培养。
在过去的工作中，我深刻体会到了成为一个有责任心的教育者的重要性。
下面是我对于关心学生成长、学习师德师风的心得体会。
一、关心学生成长作为教育者，我们首先要关心学生的成长。
每个学生都是独特的个体，他们具有不同的特点和潜能。
我们应该努力发现并激发他们的潜能，让他们在学习和生活中得到全面的发展。
首先，了解学生的需求。
不同年龄段的学生对于学习和生活的需求是不同的。
我们应该通过与学生的交流和观察，了解他们的需求，并作出相应的调整。
比如，在教学上，可以利用不同的教学方法和教学资源，满足学生的学习需求；在生活上，可以关注学生的情绪变化和身体健康状况，提供必要的支持和帮助。
其次，倾听学生的声音。
学生在成长过程中会遇到各种问题和困惑，我们应该给予他们充分的倾听和理解。
通过与学生进行心理沟通，我们可以更好地了解他们的想法和感受，及时解决他们的困惑，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
最后，关注学生的综合发展。
学生的成长不仅仅是学习成绩的提高，还包括思想品德、身心健康、社会适应等方面的全面发展。
作为教育者，我们要培养学生的良好习惯和积极心态，关注他们的身心健康，促进他们的社会适应能力。
二、学习师德师风作为一名教育者，我们要时刻保持良好的师德师风，为学生树立榜样。
首先，具备专业素养。
教师是知识的传播者和引导者，我们应该不断学习和提高自己的专业水平，不断充实自己的学识和教育理论。
只有具备扎实的学科知识和教育知识，才能更好地开展教育工作，为学生提供优质的教育资源。
其次，遵守教师伦理。
教育是一项高尚的事业，教师应该树立正确的价值观和行为准则。
我们要尊重学生的个性和权益，严守教师职业操守，不给学生带来伤害或不良影响。
做一个有责任心的教育者学习师德师风心得体会
做一个有责任心的教育者学习师德师风心得体会作为一名教育者，具备责任心是非常重要的。
作为学习师德师风的教育者，我深刻体会到责任心对于塑造教育者形象的重要性。
在这篇文章中，我将分享一些我对于做一个有责任心的教育者的心得体会。
首先，一个有责任心的教育者应该明确自己的教育目标。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是塑造学生的品格和价值观。
因此，教育者应该明确自己想要培养学生的哪些品质和价值观，以此为目标来指导教学和培养学生。
只有明确了自己的教育目标，教育者才能更好地履行自己的责任。
其次，一个有责任心的教育者需要关注学生的全面发展。
教育不应该只注重学生的学业成绩，更应该关注学生的身心健康、社交能力和实践能力的培养。
教育者应该积极关注学生在不同方面的发展，并提供必要的支持和指导。
只有关注学生的全面发展，教育者才能真正承担起自己的责任。
第三，一个有责任心的教育者应该与家长保持良好的沟通。
家庭教育和学校教育是相互关联的，家长是学生成长过程中的重要支持者。
因此，教育者应该主动与家长保持沟通，及时了解学生在家庭环境中的表现和需求。
通过与家长的密切合作，教育者能够更好地履行自己的责任，为学生提供更全面的教育。
第四，一个有责任心的教育者应该不断反思和改进自己的教育方式。
教育是一项高度复杂和富有挑战性的工作，教育者需要时刻保持对自己教育方式的反思和审视。
通过反思和改进，教育者能够更好地适应学生的需求，提供更有效的教育。
只有持续反思和改进，教育者才能不断提高自己的教育水平，更好地履行自己的责任。
最后，一个有责任心的教育者应该不断追求专业发展。
教育是一个变化快速的领域，新的教育理念和方法层出不穷。
教育者应该保持学习的态度，积极参加各种专业培训和学习活动，不断提升自己的教育水平和专业素养。
通过持续的学习和发展，教育者能够更好地应对教育领域的挑战，为学生提供更好的教育服务。
在我成为一名教育者的过程中，我深刻体会到了做一个有责任心的教育者的重要性。
2024年做有责任感的好老师心得
2024年做有责任感的好老师心得作为一名有责任感的好老师，在教育的道路上走了很多年。
回顾这些年的经历和心得，我觉得有几个方面是特别重要的。
首先，作为一名好老师，要有真爱教育的热情。
教育是一项伟大的事业，需要我们全心全意地去投入。
只有真正热爱教育，才能全情投入，激发学生的学习兴趣和潜力。
对于每一个学生，我们要充满耐心和关爱，帮助他们克服困难，发挥潜能。
要不断学习、不断更新教育观念和教学方法，提升自己的教育教学水平，为学生提供更好的教育。
其次，好老师要注重培养学生的综合素养。
现代社会对于学生的要求已经不再局限于知识的传授，更注重培养学生的能力和综合素养。
作为老师，我们要关注学生的全面发展，培养他们的创新能力、团队合作能力、沟通能力以及解决问题的能力等。
我们要根据学生的特点和需求，开展各类丰富多彩的活动，培养学生的兴趣和特长，激发他们的潜能，让他们在学习中获得全面的成长。
此外，好老师还要注重个性化教育。
每个学生都是独一无二的个体，有着自己的兴趣、特点和学习方式。
作为老师，我们要了解每个学生的个性差异，创造性地设计教学活动，满足不同学生的需求。
我们要注重多样化的教学方法，引导学生主动探索、积极思考，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
而且，好老师还要注重与家长的合作。
学生的家庭环境对他们的成长有着重要影响，而家长是学生教育的重要参与者。
作为家长，我们要与家长保持密切的沟通与合作，了解学生的家庭背景和教育期望，共同动员家庭的力量，共同关注学生的学习和成长。
与家长的良好合作，可以更好地帮助学生建立正确的价值观、提高自制力，形成良好的学习习惯和行为习惯。
最后，好老师要善于反思和成长。
教育是一项持久的事业，我们要不断地反思自己的教育行为和效果，发现问题、总结经验，不断提高自己的教育教学水平和专业素养。
我们要不断学习和进修，不断充实自己的知识和能力，为学生提供更高质量的教育。
回首这些年的教育生涯，我深切地感受到了作为一名有责任感的好老师所承担的使命和责任。
教师要做有责任感的教育人
教师要做有责任感的教育人
教师要做有责任感的教育人
做有良心的教育人——把每个学生都当做自己的孩子，献出我们心中的真爱
做有信仰的教育人——让每个孩子都成为最好的自我，让自己成为最幸福的教育人。
做有思想的教育人——一切从儿童出发，让教育真正成为让人成为人的事业。
做有观念的教育人——以生为本，以学为本，以素质为本，以发展为本。
做敢担当的教育人——敢于挑战世俗，挑战传统，挑战权威，挑战自我。
做善行动的教育人——用行动改变学生，改变自我，改变教育，改变社会。
做有脊梁的教育人——不人云亦云，不同流合污，不唯书唯上，不卑躬屈膝。
做有人格的教育人——身体力行，率先垂范，用心灵塑造学生心灵。
做有责任的教育人——摒弃功利主义，为学生的终身发展负责，为民族的振兴负责。
生命感和责任感是教师的素养
生命感和责任感是教师的素养国民素质的提高关键要靠我们的教育，教育关键的又是教师。
因此，首先就是要我们的教师要有强烈的生命感和责任感，对这个社会来说，教师的责任是重大的。
教师的责任感影响着学生的生民感和责任感。
我们不光是教给孩子知识，更重要的是培养学生要有积极的生活状态和人生态度，苏霍姆林斯基说过:“孩子在离开学校的时候，带走不仅是分数，更重要的是带着他对未来社会的理解的追求。
”缺乏生命感和责任感带来的将是一个国家，一个民族灾难性的后果。
对教师而言，责任就是要对自己的岗位负责，为自己的学生付出。
是否具有良好的生命感和责任感当是一个教师最基本、最重要的素养，只有具有良好的生命感和责任感的教师才能培养出富有良好生命感和责任感的新一代，时代呼唤教师必须要成为具有生命感和责任感的楷模。
教师的生命感和责任感主要表现在师德高尚，勤奋工作，特别要以身作则，热爱学生，点拨迷途的学生，引领学生身心健康发展，使学生成为关心国家、社会、民族、他人的人。
具体主要有以下几个方面:一、关注、关爱学生，一切为了学生首先，教师要关注学生;教师的劳动对象是一个活生生的人，一个个具有各种思想活动的人，一个教师要想得到学生的喜欢和信任，在学生中树立良好的形象，必须了解学生的内心世界，对学生给予热情、全面的关怀，做学生的知心朋友。
不仅要熟悉和了解学生在班集体这个群体的共同特点，而且要知道每个个体的优点、缺点。
了解他们喜欢什么，厌恶什么，性格特点是什么，形成性格特点的外部性格是什么，等等，只有这样，才能有针对性的进行教学，从而收到事半功倍的效果。
教学实践中，教师要注意走访学生家庭或与家长经常联系，并从平时的细微观察中去了解熟悉学生的情况，尽可能拓宽和学生接触、交流、相处的范围，以增进彼此了解和心灵的沟通，从而奠定因人施教的基础。
其次，教师要关爱学生;教育，就是用生命去护卫生命，用生命去唤醒生命——请反思我们日常教育教学工作中的教育行为，我们将更加清楚，如何将这个本质和真谛落实到平常之中，从而提高教育效能，为了一切学生，为了学生的一切，高度尊重学生。
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教育论文——
做有“生命感”和“责任感”的教育者——
达依乡中心小学张冬琴
说到‚做有‘生命感’和‘责任感’的教育者‛，咱们毕节地区教育局局长余大亮同志去年9月21日在毕节一中作题为《科学发展观与毕节试验区教育发展》的专题辅导报告时指出：
——生命是平等的，没有高低贵贱之分。
一个学生可能不是我们每一个教师的全部，但是每一个孩子都是我们每一个现代家庭的全部，所以我们每一个教师不能歧视和放弃每一个孩子的健康成长。
——生命是有血有肉的，是有情感的。
在教育教学中我们要投入情感和爱心去关注关怀每一个生命的成长。
——生命是有思想的，而且思想是不同的。
所以我们要与我们学生和孩子们平等的沟通和交流，给他们启示和引信。
——生命是需要尊重的。
我们要尊重学生的人格、尊重学生的思想，尊重学生的劳动。
——生命是有差异的。
我们要尊重和注重每一个生命的个性化发展。
说到‚做有‘生命感’和‘责任感’的教育者‛，我是这样理解并努力践行的：
第一，把握好教育的大方向——‚夯实眼前，放眼世界，面向未来！‛作为教育，不能只顾眼前利益，只一味地想方设法重智育，让学生尽往高分专，因为这样只会导致高分低能者的大量出现，赢在起跑线，输在终点线，捡了芝麻，丢了西瓜。
第二，讲究教育的运行方略——师生平等，方圆自如，快乐教学，快乐成长，师生都力争做好‚教育百花园里爱的接力手，社会大家庭爱的播种者。
‛真正的教育是需要教育者们为学习者们营造轻松愉快的学习氛围，精言妙语做导航，灵方巧法育栋梁，让孩子们德、智、体、美全面地、良好地发展，让孩子们能对生活应对自如，让孩子们自信地、快乐地、充满向往地成长。
我是1995年走上教育教学舞台的，在这个舞台上，也许我不是舞得最好的，但我坚信，我一定是舞得最执着的。
因为我真爱每一位学生，我热爱每一项教育教学工作，有课上我就是快乐的！
因为我爱好广泛且良好，我也就希望学生们都能全面地、良好地发展。
因此，十五年来，在我的教育教学中，无论教哪一学科，我都会想方设法引导学生快乐参与学习。
我一直主教语文，但我的学生绝大部分不偏科，因为我不随意占用其它学科的课时。
什么题海战术、一个字或
词抄二三十遍类似的机械式训练从来都与我的教学无缘，因为科学的抄记遍数是四至七遍。
在我所带的班级中，班风从来都是积极向上、乐于相帮、团结奋进的。
因为，我们的班队活动历来搞得是有声有色有效的。
只有开展好班队活动，才能有效促进学生的全面发展，班队活动简直就是学生学习成绩提高的活水源头！这活水源头能淘去污秽，净化心灵，冲刷不悦，梳理智慧，开拓航程！
期中期末要考试，我的班级不紧张，总是歌声悠悠，笑声飞扬。
只要是我从始至终带的班级，综合素质总是名列前茅的。
即使中途接差班，一学期也能迈中等，而且坚决不用题海战术，坚决不向家长告状，不批评指责家长，坚决不排斥、歧视问题学生，从没拒绝过插班生，更多的是用耐心和真情去沟通家长，打动学生，让学生及家长的心坎上真正的信赖我，支持我，敬佩我。
在转化问题学生方面，我觉得问题学生不是朽木，而是未被发掘的金子。
而教师就是发掘者，导航者。
我们只要多用赏识的心贴近问题学生，少说教，多身教，多激趣，善鼓励，提高就是一百分，进步就是好样的，不求完美无缺憾，只求心儿知奋进，教育教学就一定会‚百花齐放，百鸟争鸣‛的。
我们心中只要对问题学生抱持‚没有朽木，只有金子‛的理性态度，就一定会因差错而精彩的。
2008年秋季学期中途，我收了个12岁的特困生，名叫唐文，是个男孩，他两岁时就失去父亲，曾在我校读到二年级。
因他母亲改嫁，把他带到二塘去读。
因他天性顽皮，学校开除了他。
又因他年纪小，只能在外玩耍流浪，便惹下大祸，贫穷无助的母亲不得不将他送回外公家躲避。
他每天都要跟着婊兄弟们来学校玩，有一天，我发现一到课间，就有一群学生追着捉弄全身都很脏乱的他，这情景直揪我心。
后来，我找他谈了心，他想读书，我答应了他。
在我班全体师生的关爱下，他能洗衣服了，能把字写漂亮了，能朗读简短的课文了，能当小老师了。
第二学期开学不久，他母亲要带他回去，他非常不愿去，可他在这里的生活很成问题，因为他伯伯家也很穷。
挨了两个星期后，他不得不离开。
临走那天，他跑到教室里给我们道别：‚张老师，同学们，我走了，谢谢大家了！‛然后转身走出教室，可刚迈出教室几步，他又跑回来哭喊着：‚张老师，同学们，我舍不得离开你们。
‛我把他拥进怀了，心疼地说：‚孩子，回去要好好听话。
‛他这一哭，让我心如刀绞，我恨自己，为什么没有能力把他留下来！他这一哭，也让我有了一丝欣慰，孩子懂事了，在今后的人生路上，我相信他会走好的。
现在我们达依乡中心校三年级的这个班有77个娃娃，他们曾经不止一次地说：‚老师，您全天、天天都给我们上课我们都不会累！‛这马拍得我心里美呀，要加油呀！这个班从一年级开始，我就积极探索实践新课程倡导的引导学生‚自主、合作、探究‛学习的教法。
加之‚有效的参与式教学‛、‚教育公平‛的春风花雨，‚亲近母语‛国家课题组推广的‚日有所诵‛、‚大声读给孩子听‛等读书活动的开展，我觉得我正把孩子们引领在好读书，多读书，读好书，读书好的阳光大道上。
我们师生之间、生生之间多数时候都懂得相互理解、尊重、帮助、关心、夸赞，我们已经建立了亲密的朋友关系。
孩子们已把‚说读唱，要悦耳；坐站行，姿势美；书写要工整；我努力，我快乐！我是好样的！‛牢记心中。
德国著名文化教育学家斯普朗格说：‚教育的核心是人格心灵的唤醒，教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感唤醒。
……‛充满生命感的教学，其目的、内容、思路、方法都是有利于学生主动的参与，利于学生从不同的层次、不同的角度去发现和探究，去获得对客观世界的正确、深刻的认识，从而展现智慧、生命与创造的魅力，使教学产生一种巨大的、内在的、动态的、人格化的精神力量，促使学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观一步步得到升华。
总之，作为教育者，我们要留给学生最宝贵的东西，更重要的是人格和智慧的影响力，这样的教育者才是真正的有‚生命感‛和‚责任感‛的教育者。
‚做一名有‘生命感’和‘责任感’的教育者‛是我今生将努力奋斗不懈的目标，因为在我们几十年的教育生涯中，有几百名甚至上千名学生的成长就把握在我们手中，他们成长得健康与否，都将与我们密切相关，都将对社会造成巨大影响，弄不好，我们就是社会的第一杀手。
由此，我想到了陶行知先生对教师的良言忠告：‚你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
‛所以，我们在教育教学中应当积极鼓励学生们不断地自主探索，重视每个学生个性的张扬，第二个爱迪生也许就诞生在我们手中。
相信我们一个细微的眼神，一声轻声的问候，一丝真诚的微笑，一次轻轻的抚摸，一份小小的礼物，一句热情的鼓励，都能给同学们带来惊喜，带来笑容，带来感动，带来幸福，带来无限的生机。
记得冰心曾说过：‚情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。
‛是啊，教师就是用生命的爱洒播阳光、种子，换得鲜花满园、桃李遍天下。
前人早已为教师刻下了崇高的标尺：传道授业，诲人不倦，春风化雨，蜡炬成灰。
今天，我也想给教师形象一幕崭新的特写：
一个充满爱心并懂得奉献爱心的教师，就是一棵幸福的常青树！一名有‚生命感‛和‚责任感‛的教育者，就是一轮不灭的太阳！
祝福我就是那幸福的常青树！就是那不灭的太阳！。