生命情感教育与人的全面和谐发展
开学第一课的全人发展与情感教育融合
开学第一课的全人发展与情感教育融合随着社会的进步和教育理念的转变，开学第一课越来越注重全人发展与情感教育的融合。
全人发展是指培养学生的综合素质、个性特长和适应能力，而情感教育是培养学生的情感态度、情感价值和情感能力。
这两者的融合可以更好地促进学生的全面发展，使他们在学习和生活中达到更好的成就。
本文将从不同角度探讨开学第一课的全人发展与情感教育的融合。
一、教师角色的转变过去，教师被认为是传授知识的人，而现在，教师的角色已经发生了转变。
他们要成为学生全面发展和情感教育的引导者和指导者。
在开学第一课中，教师可以通过启发性教学、情感引导和班级互动等方式，培养学生的思维能力、情感表达能力和合作精神。
二、情感教育的重要性情感教育对学生的成长至关重要。
情感教育可以使学生深入了解自己的情感需求和情感表达方式，培养学生的情商和情感智慧。
在开学第一课中，通过讨论情感话题、分享个人经历和情感体验，学生可以更好地了解自己和他人的情感，增强情感表达能力和情感沟通能力。
三、全人发展的目标全人发展的目标是培养学生的综合素质和个性特长，使他们在各个方面都能得到发展。
在开学第一课中，教师可以帮助学生制定个人目标，了解自己的优势和不足，寻找自己的兴趣和潜力，并建立积极的学习态度和自信心。
四、情感教育与学科教育的融合情感教育与学科教育的融合可以使学生在学科学习中获得更好的体验和成就。
在开学第一课中，教师可以通过文学作品、历史故事和科技知识等方式，培养学生的情绪体验和情感认知，使学生在学科学习中更加主动和积极。
五、情感教育的评价方式情感教育的评价方式需要注重学生的情感成长和价值观培养。
在开学第一课中，教师可以结合学生的情感表达和情感反思，进行个性化的评价，拓宽学生的评价视野，并帮助学生进行情感调适和情感管理。
六、家庭教育与学校教育的互动情感教育的融合需要学校教育与家庭教育的互动和支持。
在开学第一课中，教师可以与家长进行合作，共同关注学生的全人发展和情感教育。
生命教育伴学生幸福成长
生命教育伴学生幸福成长生命教育伴学生幸福成长生命教育作为一种新型的教育理念，注重学生的全面发展，是一种以生命为中心的人文教育。
随着社会的不断进步，人们越来越关注生命的实质和价值，生命教育成为了教育改革与教育发展的新方向。
生命教育的本质是让学生学会如何成为有尊严的、有温度的、有责任心的人，用心去感知生命的存在，培养美好情感，建立生态文明，实现生活方式的转变，进而实现自我、家庭、社会和自然的和谐发展。
生命教育的深度是建立在学生心理和品德教育的基础之上的，不仅关注学生的认知、情感和行为，还要引导学生认识到人与自然、人与社会、人与人之间的内在联系和相互作用，建立彼此关心、扶持、协调和爱护的精神态度。
具体来说，生命教育伴随着学生的幸福成长，需要从以下几个方面展开：一是从生命中感悟人生价值。
生命教育要引导学生以生命为主题，以生命为准则，注重培养学生的生命意识和人生价值观，让学生从生命中获得情感、灵感、思维和感受。
二是从人际交往中培养人格魅力。
人际交往是一个人成长中必不可少的环节，生命教育要引导学生重视人际交往，注重培养学生的情感素质和人格魅力，让学生学会与人相处，用心去关注他人的需要，并以自己的热情、诚意和善意来构建良好的人际关系。
三是从社会实践中提升自我价值。
生命教育要注重培养学生的社会责任感和社会实践能力，引导学生学会思考问题、解决问题，积极参加社会事务和公益事业，用自己的实际行动，为社会发展贡献自己的力量。
四是从环境保护中建立生态文明。
生命教育要加强环境教育，让学生认识到保护环境、建设生态文明对于人类的重要性，从小事做起，养成环保习惯、落实绿色生活方式，积极践行可持续发展。
五是从生命故事中感知人生真谛。
生命教育要注重讲述生命故事，让学生在故事中领略到生命的变化、生死的真谛，感受生命的价值和意义，进而懂得珍惜生命、热爱生命、奋斗生命。
生命教育伴随着学生成长，促进学生的身心发展和全面素质的提升，培养学生的人文情怀和责任意识，为学生的成材奠定了坚实的基础。
情感教育与人的和谐发展qgjyjz
主讲：杭州市社会科学宣讲团成员 杭州师范大学人文学院教师 刘晓伟
一位中学毕业生的困惑—— 当我拿到大学录取通知书时，我猛然觉得这12年的寒 窗苦读换来的除了一张通知书外，似乎什么都没有——没 有朋友，没有刻骨铭心的体验，没有美好的回忆，没有对 生活的热情，没有稳定而深刻的兴趣爱好。除了无奈地 ‚喜欢‛数理化英语等高考课程外，简直都忘了国歌是怎 么唱的了。
—— 鱼霞《情感教育》，教育科学出版社1999.20.
（一） 情感与教育的关系
教育没有情感，如同池塘没有水一样就不能成其为 池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。 ——夏丐尊
1. 教育的目的 教育的一个特定目的就是要培养感情方面的品质，特别 是在人和人的关系中的感情品质。
――联合国教科文组织《学会生存——教育世界的今天和明天》
Hale Waihona Puke ——苏霍姆林斯基（二）倡导亲身体验
体验伴随着情感，
被情感激发的东西，会
更深地触动心灵，留存 在记忆里。
情感体验－感觉认
同－道德养成
毕淑敏：“什么时候感到别人是爱你们的呢？”
孩子甲：“我帮妈妈买醋，她看我没打了瓶子，也没洒 了醋，就说，闺女能帮妈干活了，我特高兴，从那会儿我知 道她是爱我的。” 孩子乙：“我爸下班回来，我给他倒了一杯水，因为我 们刚在幼儿园里学了一首歌，词里说的是给妈妈倒水，可我 妈还没回来呢，我就先给爸爸倒了。我爸只说了一句，好儿 子……就流泪了。从那次起，我知道他是爱我的。” 孩子丙：“我给我奶奶耳朵上夹了一朵花，要是别人， 她才不让呢，马上就得揪下来。可我插的，她一直戴着，见 着人就说，看，这是我孙女打扮我呢！我知道她最爱我了。 ”
1. 情感是道德养成的根基
情感教育也是道德教育，人格教育，心理教育，精 神培育。
生命教育引领师生幸福成长
生命教育引领师生幸福成长生命教育是指通过对生命的尊重、关爱和教育，培养学生的人文素养、社会责任感、创新精神和心理健康，帮助他们树立正确的人生观、价值观，引领师生幸福成长。
生命教育是教育教学的重要内容，也是学校教育的重要组成部分。
在当今社会，生命教育的重要性越来越凸显，尤其是面对诸多挑战和困难，教育者需要将生命教育作为教育工作的重要内容，引领师生幸福成长。
一、生命教育的重要性生命教育是培养学生身心健康和全面发展的重要内容，具有重要的社会意义和教育意义。
1. 培养正确的人生观和价值观生命教育能够帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的责任感和使命感，在日常生活中尊重他人，关爱身边的人，珍惜生命，感恩生活，树立正确的人生目标，明确自己的人生价值追求，提高学生的生活幸福感和成就感。
2. 引导学生正确认识自己生命教育能够帮助学生正确认识自己，包括自己的身体、心理、情感、行为、家庭、社会等方面，认识自己的长处和短处，树立自信心，增强自尊心，培养自主学习和生活的能力。
3. 培养社会责任感和良好的道德品质生命教育能够培养学生的社会责任感和良好的道德品质，使学生具有同情心、爱心、善良心等积极向上的品质，提高学生的社会适应能力，增强学生的爱国情感和社会责任感，为建设和谐社会奠定基础。
教师可以通过生活、科学知识、文学作品、社会事件等多方面引导学生正确认识生命，认识生命的意义和价值，使学生能够真正认识到自己生命的珍贵和独特性，珍惜生命，珍惜身边的人，珍惜身边的事物。
2. 培养学生的责任感和使命感教师可以通过各种教育教学活动引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的责任感和使命感，激发学生的进取心和创新精神，让学生明确自己的学习目标和未来规划，树立正确的人生观和人生目标。
4. 增强师生之间的情感交流和沟通教师可以通过课堂教学、体育活动、社团活动等各种方式增强与学生之间的情感交流和沟通，让学生感受到教师的关爱和支持，建立良好的师生关系，促进师生之间的心灵沟通，以便更好地引导学生幸福成长。
培养个性全面和谐发展的人是苏霍姆林
培养个性全面和谐发展的人是苏霍姆林斯基教育理论体系的核心，而情感教育在苏霍姆林斯基教育理论体系中占有重要位置，它是实现学生个性全面和谐发展的关键性因素。
苏霍姆林斯基的许多论述都是围绕情感教育展开的。
它不仅从理论和实践的结合上分析了情感教育的重要作用，论证了其基本内涵和特征，而且详细阐述了实施情感教育的途径和方法。
一、情感教育的重要作用1、情感教育是全面和谐发展教育的重要组成部分。
苏霍姆林斯基全面和谐教育是一个包括“全面发展”、“和谐发展”与“个性发展”三者在内，并互相融合在一起的整体教育。
而这种整体教育是与情感教育紧密联系在一起的。
首先从内容上来说，学生的身体、品德、智力、劳动和美感等方面本身就是情感教育的目标要求，如智力方面的“清醒理智”，道德方面的“高尚情操”，身体方面的“感知美和领会美”及“珍惜和爱护美”。
为此，苏霍姆林斯基强调，象学校这样作为教养和高度文明的基地，没有情感教育，集体和个人缺乏丰富多采的精神生活，要使受教育者个性全面和谐发展，是不可思议的。
其次，从形式上来说，情感教育渗透在全面和谐发展教育各部分之中，是联系各部分的纽带。
苏霍姆林斯基所理解的和谐发展，是把己经得到发展的各个方面有机地联系起来，成为相互依赖、缺一不可的统一体。
就是说，那些得到完全发展的各个方面，必须相互协调、相互依赖、而不是彼此孤立、互不相关的。
用苏霍姆林斯基自己的话说:“要实现全面发展，就要使智育、体育、德育、劳动教育和审美教育深入地相互渗透和互相交织，使这几方面的教育呈现为一个统一的完整过程。
”而情感教育有机地渗透在各种教育之中，成为“一条强有力的纽带”，将各种教育联系在一起。
这种联系，不是简单的形式上的合并，而是有机的融合。
正是这种融合，才使全面发展的意义更加深刻，更富有活力。
2、情感教育是促进受教育者和谐发展的前提条件对于这个问题，苏霍姆林斯基是从两方面论述的:一是情感教育是全面和谐发展的外在诱因。
情感教育的意义在于在积极活动过程中使德、智、体诸方面的需要和兴趣都得以形成、发展和满足，使每个受教育者的爱好、特长都被激发起来，以便都能找到展示、表现、确立自己力量和创造才一能的场所。
关注学生情感健康,促进全面发展
关注学生情感健康，促进全面发展2023年，学生情感健康成为公众关注的焦点。
在过去的几年里，越来越多的研究显示，学生的情感健康与学业表现和适应能力密切相关。
因此，关注学生情感健康，不仅可以促进学生全面发展，还可以对整个社会产生积极的影响。
首先，关注学生情感健康可以提高学生的学业表现。
如今，高强度的学习压力和竞争使得许多学生产生了焦虑、压抑等负向情绪，这种情绪状态会直接影响学生的认知过程和学习能力。
在这种情况下，关注学生的情感健康可以帮助学生调整情绪，缓解压力，提高学习效率和成绩。
例如，一些学校开始尝试课程设置上更加注重学生情感体验，增加对学生情绪管理等方面的指导，以帮助学生更好地应对学习压力和情绪困扰。
其次，关注学生情感健康可以促进学生的适应能力。
无论是在学校还是在社会中，学习和工作中都会遇到各种挫折和困难。
对于情感健康较好的学生来说，他们能较快地调整自己的情绪状态，更加顺利地应对挫折和困难。
而对于情感健康较差的学生，他们往往会产生自卑、失落等消极情绪，无法有效地应对挫折和困难。
因此，关注学生情感健康可以帮助学生培养积极乐观的心态，提高适应能力，克服困难，同时也更有助于提升学生的社会竞争力。
除此之外，关注学生情感健康还可以促进全社会的发展。
随着社会的发展，人们越来越认识到情感健康对人的身心健康以及整体社会的积极作用。
因此，在未来，学生情感健康的关注将不再是教育领域关注的问题，而是整个社会都应该关注的问题。
政府、教育机构和企业等各方应共同努力，关注学生的情感健康，建立相应的政策和机制，加强学生情感健康的培养和保护。
总之，目前科技的发展、竞争压力的增大等使得学生情感健康成为了一个必须要关注的问题。
我们应该从小就注重培养学生的情感能力，关注学生的情感健康，推动学生全面发展。
这对于学生的成长、社会的发展都有着积极的影响。
希望在未来的日子里，我们能够更加关注学生情感健康，让每个学生都成为能够积极面对生活和竞争的人。
探索情感教育：促进学生身心健康发展
探索情感教育：促进学生身心健康发展1. 引言情感教育是指在学校教育中注重培养学生的情绪认知、情绪调节和人际交往能力等方面的一种教育方式。
它的目标是帮助学生建立良好的情感基础，增强他们对自己和他人的理解与关爱，以促进身心健康的全面发展。
2. 情感教育的重要性通过情感教育可以培养学生以下几个方面的能力： - 情绪认知：帮助学生了解自己的情绪，并能够有效地表达和管理自己的情绪。
- 情绪调节：让学生学会适当地调节和控制自己的情绪，避免过度激动或沉默不语。
- 社交技能：培养学生良好的人际交往能力，包括倾听、表达、沟通和合作等方面。
- 自尊自信：提升学生对自我的认可和价值感，增强他们积极向上和应对挫折的能力。
3. 情感教育在课堂上的应用情感教育应该贯穿于学校教育的各个环节，包括课堂教学。
以下是一些情感教育在课堂上的具体应用： - 情绪管理技巧：教授学生一些情绪管理技巧，例如深呼吸、积极思考和放松训练等，帮助他们更好地应对压力和挫折。
- 同理心培养：通过教授学生倾听、关怀和尊重他人的方法，培养他们的同理心，并促进良好的人际关系。
- 合作学习：组织合作学习活动，让学生有机会锻炼合作与分享，增加互信和团队精神。
- 自我反思与评价：鼓励学生自觉地进行自我反思和评价，了解自己的优点和不足，并制定成长计划。
4. 学校与家庭合作开展情感教育为了更好地实施情感教育，学校需要与家庭紧密合作。
以下是一些推动学校与家庭合作开展情感教育的方法： - 家长工作坊：组织家长工作坊，向家长传授情感教育的理念、方法和技巧，增强他们的意识和参与度。
- 家校合作项目：开展家校合作项目，例如共同制定学生的情感发展计划和培养个人品质等方面的合作活动。
- 家访活动：定期进行家访活动，与家长深入交流学生的情感发展情况，并提供相应的指导和支持。
5. 成效评估与持续改进为了评估情感教育的成效，并不断改进相关工作，学校可以采取以下措施： - 定期调研问卷：设计调研问卷，测量学生对情感教育各方面能力的认知和满意度，并根据结果进行改进措施。
情感教育 关注学生情感健康和人际关系发展
情感教育关注学生情感健康和人际关系发展情感教育：关注学生情感健康和人际关系发展情感教育是教育的重要组成部分，它关注的是学生情感健康和人际关系发展。
在现代社会中，情感问题和人际关系困扰着越来越多的学生，对他们的学习和生活造成了许多负面影响。
因此，重视情感教育的重要性，关注学生情感健康和人际关系的发展，对于培养学生全面发展和提高综合素质具有重要意义。
一、情感教育的定义与目标情感教育是指通过教育的方式，帮助学生理解、表达和调节情感，培养良好的情感态度和情感能力，提高情绪管理能力和人际交往能力，以促进学生良好的心理健康和人际关系的形成和发展。
情感教育的目标是培养学生积极向上的情感态度，增强情绪管理能力，提高自我认知和自我调节能力，增进人际交往技巧，促进和谐的人际关系的建立。
二、情感教育的实施途径情感教育可以通过多种途径来进行，包括课堂教学、社团活动、家长和学校的配合等。
在课堂教学中，教师可以采用案例分析、讨论、角色扮演等方式，引导学生认识和了解自己的情感状态，学会正确表达情感，积极调节情绪。
同时，教师还应该注重培养学生的同理心和合作精神，提高学生的人际交往能力。
在社团活动中，学校可以组织各种团体和俱乐部，让学生在兴趣爱好中培养情感能力和人际交往技巧。
社交技巧的培养不仅仅是在学习知识外的一种技能，更是未来社会生活中必备的能力。
此外，家长和学校也需要积极配合，形成合力推行情感教育。
家长可以注重与孩子的情感交流，多关心孩子的心理健康，为孩子提供良好的家庭环境和情感支持。
学校可以加强与家长的沟通与合作，开展家长学校合作，共同关注学生的情感健康和人际关系发展。
三、情感教育的重要性情感教育的重要性体现在以下几个方面：1. 促进学生心理健康。
随着社会的发展，学生的心理健康问题日益突出。
正确认识、表达和调节情感，对于维持学生心理健康具有重要影响。
情感教育可以帮助学生认识自己的情感状态，学会正确的情感表达方式，提高情绪管理能力，有效预防和解决心理问题。
生命教育与社会和谐
生命教育与社会和谐人类社会发展的根本目标是建立和谐稳定的社会，而实现社会和谐需要通过教育来培养具有高度人文素质的人才。
生命教育是一种以培养生命文化、生命概念、生态伦理为主要内容的人本教育，它在现代社会中具有重要的教育意义，可以有效地推动社会和谐的形成与发展。
极端的竞争、激烈的压力、不断加剧的人文危机等问题，已经成为当今社会面临的巨大挑战。
面对这些问题，我们应该更加注重生命教育的实施和发展，这是推进社会和谐与人类文明的发展所必须的。
生命教育的核心理念是“生命共同体”。
它认为我们不仅是独立的个体，更是共同生活在同一个星球上的成员，因此，只有通过保护我们共同的生态环境，才能实现人类的共同利益和共同发展。
只有把“生命共同体”的理念渗透到我们的教育中去，才能真正地为社会和谐的建立做出贡献，从而培养出拥有文化素质、社会责任心和人文精神的公民。
生命教育不仅仅是一种教育，更是一种观念。
这种教育不断地强调自然环境与人文环境的和谐，这就要求我们在行为和思想上都要保持一个生态意识，不断提高对自然资源的保护与利用能力，同时还要培养责任感、公德心和同理心等人文素质，来实现社会和谐的目标。
引导人们践行生命价值观，创造和谐的社会氛围，这是生命教育所应当达到的目的。
而且，它通过教育的手段，让人们从文化、政治、经济等多方面来认识生命、尊重生命，从而实现更好地与他人、与环境和谐共处。
当我们学会了尊重他人、尊重自然，文明交往、文明管理，这就是生命教育赋予我们的能力，当我们用这种能力去影响、改变和统一环境、生态、社会，我们就达到了生命教育的最大目的。
总之，生命教育是一种以人为本的教育，它以培养人的素质、技能和精神为核心，强调生命共同体的理念、公益性和可持续发展的基本原则。
只有通过推动生命教育的实施和发展，才能培养出拥有良好价值观和人类精神的人才，促进社会和谐与人类文明的发展。
生命教育是我们走向美好未来的必由之路。
和谐社会与情感教育
论和谐社会与情感教育【摘要】建设社会主义和谐社会的过程, 从本质上讲也就是推进人的和谐、全面发展的过程。
心灵的和谐是人自身和谐发展的基础。
情感教育是实现人的心灵和谐发展的重要途径，加强情感教育, 培养心灵和谐完满的人, 是向”和谐、全面发展的人”及和谐社会迈出的至关重要的一步。
【关键词】和谐社会情感教育全面发展中图分类号：g40-02 文献标识码：a1.和谐社会与人的全面发展的关系的战略发展目标，也是中华民族孜孜以求的社会理想。
不断促进、逐步实现人的全面发展，是当代中国人民正在进行的一种伟大实践和对人类自身与社会发展的一种不懈追求。
建设社会主义和谐社会的过程，从本质上讲也就是推进人的全面发展的过程，二者之间有着不可分割的内在联系。
这种联系主要表现在以下几个方面：1.1和谐社会是实现人的全面发展的条件和基础这说明人与之生活于其中的社会是一种互动关系。
社会的和谐进步将使人更充分地获得全面而自由的发展，反之，社会的无序、对立和冲突将使个人的生存面临危机，人的全面发展无从谈起。
因此，良好的社会关系，和谐的社会氛围是人的发展朝着更健康、更完善、更美好的方向迈进的必要前提。
1.2人的全面发展是加快和谐社会建设步伐的原动力的动力源。
只有全面发展的人，才能把握社会发展规律，才能驾驭生产力、科学技术和交往形式的巨大进步，而生产力与交往形式的全面发展，正是推进社会趋于和谐的动力。
1.3人的全面发展是和谐社会的最高目标追求，即人对自身的本质的不断追求、不断创造、不断实现和不断发展的过程。
马克思、恩格斯强调：“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”，这表明，在他们看来，只有个人发展和完善了，人的社会才能和谐。
马克思曾经指出，资本主义生产是把物作为目的，人作为手段，而共产主义社会就是要扬弃资本主义的生产目的，重新把人作为生产的目的。
作为迈向共产主义社会的一个阶段性目标，社会主义和谐社会应当以人为目的、以人为本，这就意味着要在现实性推进人的全面发展。
开展“生命—和谐”教育,促进学生全面发展
开展“生命—和谐”教育，促进学生全面发展随着社会发展和科技进步，人类文明的进步不断提高了人类的生活质量，但同时也带来了人与自然和谐的问题，环境破坏、物种灭绝、气候变化等问题逐步凸显。
这些问题都关系到人类的生存和健康，也引发了人类对于生命和谐的反思与探索。
作为新时代的教育工作者，我们更应该重视对生命的理解和呵护，为学生提供更加有意义、有价值、有意味的生命生态教育，引导学生树立正确的生命观念，让学生从小就懂得生命的可贵与珍视，以达到促进学生全面发展的目的。
一、生命-和谐教育的主旨和内涵“生命-和谐”教育是以人的生命本原为基础，以人与自然环境和谐协调的理念为核心，全面地贯穿在教育思想、教学内容、生活实践、自我修养等多个方面中。
生命是自然界最基本、最宝贵、最神秘的存在，而和谐则是正确处理人与自然的关系的核心。
生命-和谐教育旨在通过对生命、自然和谐的阐释、直观体验和理解，从而让每个学生从幼儿园到高中，都能够树立生命、环保、人文的重要价值观念，让学生真正认识到人类与自然生态环境的紧密联系，学会保护和珍惜生命，同时更好地发展自己的个性和特长。
生命-和谐教育有以下主要的内涵：1.强调生命的本质和价值，注重宏观和微观的生命感受。
让学生从多个层面感受生命的奇妙和价值，让学生从心灵、情感等方面更好地理解生命的本质，鼓励对生命的感恩、寻求对生命的尊重。
2.重视人与自然环境的和谐，培养学生的环保意识，提高对自然的认识和理解。
让学生了解自然环境的构造和分类，引导学生珍爱自然资源，从而更加健康地生活在自然环境中。
3.提高学生的思辨能力和创新能力，促进生命知识和技能的培养。
通过情境模拟和实验操作，让学生深入了解生命的应用，提高学生的知识和技能的创新能力，为未来职业的选择做好铺垫。
4.注重学生的自我成长和道德修养，引导学生形成良好的人际关系。
让学生了解心理健康的重要性，提高对自我修养的意识，以及了解个人行为对整个社会所起的影响，培养良好的生活习惯和道德素质，为成为更好的人做好准备。
情感教育在学生全面发展中的作用
情感教育在学生全面发展中的作用在现代社会，教育的任务不仅限于传授知识和技能，更重要的是关注学生的情感、态度和价值观。
情感教育作为一种重要的教育理念，逐渐受到越来越多教育者和家长的重视。
情感教育强调情感体验的丰富性以及与他人和谐相处的能力，这对于学生的全面发展至关重要。
全面发展不仅包括智力和学术能力的提升，更包括社会情感能力的培养、人格的塑造和身心健康的促进。
从多个方面探讨情感教育对学生全面发展的积极作用，有助于更好地理解情感教育在教育体系中的重要性。
首先，情感教育有助于培养学生的社会情感能力。
这一能力包括自我意识、自我管理、社交意识以及关系管理等方面。
情感教育通过引导学生了解自己的情感，认识自己的优缺点，帮助他们在面对挫折和压力时，能够有效管理自己的情绪。
例如，在团队合作中，学生需要与他人沟通、合作，理解他人的感受，处理人际关系中的冲突。
情感教育为学生提供了一个安全的环境，在这个环境中，学生可以自由表达自己的情绪，从而提高自我调节能力，促进良好的班级氛围。
同时，通过鼓励学生进行情感表达，帮助他们培养同理心，使其能够更好地理解他人的感受，增强团队合作精神，这在今后的学习和工作中都能够发挥重要作用。
其次，情感教育有助于促进学生的心理健康。
在快速发展的社会中，青少年面临着巨大的学习和生活压力，情绪问题逐渐成为一个不可忽视的话题。
情感教育通过关注学生的情感需求，提供适宜的情感支持，能够有效缓解他们的焦虑和抑郁情绪。
通过开展与情感教育相关的活动，如情感表达、情感宣泄等，学生可以学会识别和表达自己的情感，从而能够更健康地应对压力。
此外，学校还可以通过心理辅导和情感教育课程来培养学生的抗挫折能力，帮助他们更好地应对生活中的各种挑战，增强心理韧性。
在教育中，情感教育也促进了学生的品格与人格的发展。
教育不仅是知识的传递，更是价值观的培养。
情感教育通过引导学生思考自我和他人的价值，使他们树立正确的价值观和人生观。
在情感教育活动中，学生通过角色扮演、案例分析等方式，能够更加深刻地理解道德规范和社会责任。
加强情感教育 促进个体和谐发展
维普资讯
黑龙江教育（ 高教研究与评估）
２ ０ 年第 １ 期 ０６ ２
加强情感教 育 促进个体 和谐发展
栾素梅
（ 西北师范 大学 ， 肃 兰州 ７ ０７ ） 甘 ３ ０ ０
【 摘
要】 本文针对 目前教育界发生的一系列学生由于缺乏情感教育而引发的问题 ， 论述了情感教育在促进个体
象的事情 。究其原因 ， 恐怕与我 国教育长期 以来偏重 谐 发 展 的 高 素 质 人 才 ，社 会 要 求 大 学 生 不 仅 要 有 健 认知教育 、 视情感教 育是分不 开的 ， 忽 因此 必 须 加 强 康的体魄 、 良好 的思想道 德 和广博 的知 识 ， 且还需 而 要 具 备 坚 韧 不 拔 的 意 志 品 质 和 良好 的 心 理 素 质 ， 要 学生 的情感教育 ， 学生个体才能得到健康 的发展 。 二 、情 感 教 育 的 含 义 及 对 促 进 个 体 和 谐 发 展 的 善于根据 社会 的需要调节 自己 的心理 状态 ，主动适 作 用 应社会 的发展 ， 也要 善于运 用和调节 自己 的情 感 ， 更 要具备承受挫折 的能 力。因此 ， 学校要加强学生 的情 （ ） 感是 人 对 待 事物 的 态度 和 体 验 一 情
理解， 真正要付 出行动 时就犹豫不 决 ， 从而使 问题长 境 的 不 同 ，我 们 应 该 针 对 不 同 的 学 生 的 个性 施 以 教 培 时 间 得 不 到解 决 。特 别 是 我 国 现 在 独 生 子 女 数 量 越 育 ， 养 出 具 有 丰 富个 性 的社 会 主 义 建 设 人 才 。 来越大 ，他们 生活条件 优越 ，但 自理 和 自律能 力较 ３情感教 育有利 于培养大 学生 较强 的个 人社 会 ．
生命教育：建构美好生命的五重境界
生命教育：建构美好生命的五重境界生命教育是培养个体追求美好生命、实现全面发展的一种教育理念和实践活动，旨在引导人们认识生命的尊严、价值与意义，以及如何在日常生活中实现个体与社会的和谐发展。
在生命教育中，有一个重要的概念就是“五重境界”，它指的是构建美好生命所需要具备的五个方面的境界。
第一个境界是“自觉自爱”。
自觉意味着对自己有充分的认识和了解，明白自己的优点和不足，并积极地改进和提高自己。
自爱则是对自己的身心健康和发展负责，关注自己的需求和情感，并通过积极的自我管理和情感表达来实现自己的价值。
第二个境界是“关爱他人”。
关爱他人是一种积极地、真诚地关心他人的态度和行为。
这种境界要求我们能够从他人的角度出发，尊重和理解他人，不仅仅是关注自己的需求和利益，而是关注他人的感受和需要，并尽力提供帮助和支持。
第三个境界是“和谐共处”。
和谐共处指的是个体与社会、自然环境之间的和谐关系。
它要求我们能够尊重和保护自然环境，与他人和平相处，遵守社会规范和法律法规，并以积极的心态去处理各种人际关系和环境问题。
第四个境界是“追求真理”。
追求真理是一种积极的、探索的思维方式和行为态度。
它要求我们具备批判性思维，善于思考和分析问题，并积极主动地获取知识和经验，使自己不断地成长和进步。
第五个境界是“放眼未来”。
放眼未来意味着我们要有远大的目标和理想，并为之努力奋斗。
这种境界要求我们具备坚定的意志和毅力，面对挫折和困难时不气馁，而是从失败中吸取经验教训，不断修正和完善自己的目标和行动。
在生命教育中，建构美好生命的五重境界是不可或缺的。
这五个境界互相关联，共同构成了个体完整而丰富的生命体验。
只有通过培养和实践这些境界，我们才能够更好地实现自己的价值和追求，并为社会和世界的发展做出积极的贡献。
身心健康教育促进身心和谐与全面发展
身心健康教育促进身心和谐与全面发展身心健康是每个人追求的目标，对于个人的发展、社会的进步具有重要意义。
因此，身心健康教育在现代教育中扮演着至关重要的角色。
它不仅关注学生的身体健康，还注重塑造他们的心理健康，促进个体的全面发展。
本文将探讨身心健康教育对身心和谐与全面发展的促进作用。
一、身心健康教育的含义与重要性身心健康教育是指在教育过程中注重培养学生的身心健康意识和自我管理能力，以促进他们在生理、心理、社交等方面的全面发展。
身心健康教育旨在帮助学生建立正确的价值观、培养良好的行为习惯，增强他们的心理素质和应对压力的能力。
它具有以下重要性：1. 促进学生的身体健康：通过身心健康教育，学生会了解到正确的饮食、合理的运动、科学的作息等对身体健康的重要性，养成良好的生活习惯，预防与控制疾病的发生。
2. 培养学生的心理素质：心理健康对一个人的全面发展至关重要。
身心健康教育能够帮助学生正确了解自己，提高自我认知和情绪管理能力，促进他们的心理平衡和自信心的建立。
3. 增强学生的社交能力：身心健康教育注重培养学生的人际交往能力和解决问题的能力，提升他们的合作意识和团队精神，为将来的社交交往打下基础。
二、身心健康教育的实施策略为了有效地促进身心和谐与全面发展，身心健康教育需要遵循一些实施策略。
以下是一些常见的策略：1. 情感教育：情感教育是身心健康教育的核心内容之一。
学校可以通过课程、活动等途径，引导学生正确理解和表达情感，培养他们的情商和共情能力。
2. 培养自我认知能力：身心健康教育应注重培养学生的自我认知能力。
学生通过了解自己的优点、缺点、兴趣和爱好，有助于建立积极的自我形象，并为自己的发展制定合理的目标。
3. 建立合理的评价体系：学校应建立科学合理的身心健康评价体系，注重学生全面发展的评价，不仅关注学业成绩，还要考虑到他们的身体素质、心理健康、社交能力等方面的表现。
4. 加强家庭与学校的沟通与合作：家庭与学校是学生身心健康教育的重要载体，应加强沟通与合作，形成合力，共同关注学生的身心健康问题。
以生命影响生命：融入情感的生命教育理念与方法
以生命影响生命：融入情感的生命教育理念与方法生命教育是一种全面培养学生人格、情感、智慧和健康的教育方式，强调以生命为本，关注人的情感需求和主体性发展。
融入情感的生命教育理念与方法，更加重视培养学生的情感能力和情感素质。
下面将介绍融入情感的生命教育理念与方法，并探讨它对学生的影响。
融入情感的生命教育理念强调培养学生的情感能力，使学生具备情商和情绪管理能力。
这一理念通过提升学生的自我认识和自我理解能力，培养学生的情感表达和交流能力，提高学生的人际关系能力，增强学生的自控和情绪调节能力。
通过情感教育，能够促进学生的情感成长和人格健康发展。
情感是人类内心感受和情绪的一种综合表现，是人的主观体验和表达。
融入情感的生命教育方法的核心是将情感教育融入到各个学科教育和校园文化中。
其方法包括：情感教育需要创设良好的情感氛围。
学校和家庭要提供一个温暖、和谐的环境，使学生感受到关怀和尊重，培养学生的情感共鸣和情感表达能力。
情感教育注重培养学生情感智慧。
通过情感智慧教育，引导学生正确看待自己和他人的情感，培养学生的情感认知和理解能力。
要通过课堂教育、社会实践等途径，让学生能够感受到情感的力量，理解情感对生命的重要性。
情感教育需要注重情感表达和交流。
学校应该提供各种形式的情感表达机会，比如诗歌朗诵、音乐表演、话剧演出等，让学生通过表达情感来感受和理解他人的情感。
要教导学生正确、健康地表达自己的情感，使学生能够与人真诚、坦率地沟通交流。
情感教育需要注重学生情感管理和情感调节能力的培养。
通过情感管理教育，教导学生如何正确处理情感问题，提高自我认识和自我约束能力，使学生能够积极应对各种情感困扰和情绪冲突，提高自我调节和调控情绪的能力。
重视生命教育促进青少年身心和谐发展
zhong guo min zu jiao yu中国民族教育2009·4青少年是民族的未来，是国家最宝贵的财富。
多年来，社会各界都十分关注青少年的健康成长，并做了大量卓有成效的工作，为青少年的成长创造了良好的环境，收到了实实在在的效果。
但是随着社会的发展，当代青少年在身心健康方面出现了新情况、新问题。
近年来，部分青少年面对学习、生活、就业以及情感等方面的压力，由于自身缺乏经验和抗挫折的能力，产生了较为严重的心理问题，部分青少年对生命价值漠视，面对困境、挫折，轻则怨天尤人，重则采取报复、毁灭他人的极端方式。
开展青少年生命教育刻不容缓。
一、生命教育的含义。
生命教育，顾名思义就是有关生命的教育。
生命教育的概念及其思想是美国学者杰·唐纳·华特士于1968年首次提出，此后一些国家开始明确提出生命教育和敬畏生命的道德教育。
而我国生命教育的研究和探索还处于起步阶段，因此，对“生命教育”这一概念的认识尚未达成一致。
关于生命教育的内涵的表述有很多种，其中，河南大学刘济良博士从批判工具化教育、强调教育的终极关怀角度出发，认为生命教育就是在学生物质性生命的前提下，在个体生命的基础上，通过有目的、有计划的教育活动，对个体生命从出生到死亡的整个过程进行完整性、人文性的生命意识的培养，引导学生认识生命的意义，追求生命的价值，活出生命的意蕴，绽放生命的光彩，实现生命的辉煌。
而华东理工大学赵环强调生命的本体价值,教育学生珍爱与尊重生命，他认为“生命教育是通过认识生命的起源、发展和终结，从而认识生命，理解生命，欣赏生命,尊重生命,进而珍惜有限生命,建立起乐观、积极的人生观,促进学生价值观、生理和心理、社会适应能力的全面均衡发展的教育”。
然而无论是以怎样的方式定义生命教育，它的含义应主要包含三个方面：（一）唤醒生命意识。
生命教育的关键不是关于生命的理智知识和认识的“授受”，而是对生命意识的“唤醒”。
德国教育家斯普朗格说，“教育之为教育，正在于它是一个人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在”。
情感教育在学生全面发展中的关键角色
情感教育在学生全面发展中的关键角色在当今社会，教育的目标不仅仅是传授知识，更加注重培养学生的全面素质和能力。
情感教育作为教育的重要组成部分，正逐渐受到重视。
它不仅影响学生的情感认知与社会适应能力，还有助于培养学生健康的人格和优秀的品德。
情感教育在学生的全面发展中发挥着关键的作用，影响深远。
情感教育可以被理解为一种关注个体情感与社会关系发展的教育。
它强调理解和管理情感，提升情感智力。
情感智力不仅包括自我意识、同理心和社会技能，还涉及情感自我管理等方面。
在课堂教学中融入情感教育，能够帮助学生识别和理解自己的情感，进而增强情感调节能力。
这种能力对学生的社交、学习以及未来的职业发展都具有重要影响。
情感教育在学生的自我认知方面发挥着重要的作用。
人们的情感体验和情绪状态直接影响个人的认知能力和学习效果。
通过情感教育，学生能够更好地认识和理解自我，提升自我意识。
了解自己情感变化的过程，能够帮助学生建立自信心，并有效应对学习和生活中的挫折。
在这个过程中，教师的引导和支持显得尤为重要。
通过创建一个安全和开放的课堂环境，教师可以鼓励学生表达自己的情感和想法，从而促进学生的情感成长。
情感教育同样在培养学生的人际关系和社交能力方面起到积极的作用。
在学习过程中，学生不仅要与知识进行互动，更要与同学、老师和父母等其他社会成员进行良好的互动。
良好的人际关系能够为学生的成长提供支持和帮助。
情感教育使学生学会同理心，增强与他人的情感联系，促使他们更好地理解和回应他人的情感需求。
通过小组讨论、角色扮演等形式，学生能够在实际互动中提高他们的社交技能，建立积极的人际关系。
面对现代社会的快速变化，情感教育还可以提高学生的心理韧性和适应能力。
随着社会竞争的加剧，学生在面对压力和挑战时，容易感到焦虑和沮丧。
情感教育帮助学生增强应对压力的能力，使他们能够在逆境中保持积极的心态。
通过情感教育，学生学习到如何自我激励和调节情绪，这不仅能够提升学业成绩，还能促进个人的全面发展。
生命教育与情感领域拓展
生命教育与情感领域拓展生命教育是培养学生全面发展的重要途径之一，它旨在帮助学生树立正确的人生观和价值观，并培养其情感表达能力。
而情感领域的拓展，则是生命教育的一部分，它通过各种活动和教育方式，促进学生情感的发展与提升。
本文将探讨生命教育与情感领域拓展的重要性，以及如何有效开展这一领域的教育工作。
第一部分：生命教育的意义与目标生命教育旨在引导学生认识和思考生命的价值，培养他们的生命意识和生命情感。
在现代社会，随着人们生活水平的提高和科技进步，生活方式的改变导致了生命观念和价值观念的扭曲。
因此，开展生命教育，帮助学生树立正确的生命观和价值观，成为了必要的任务。
生命教育的目标主要包括以下几个方面：首先，培养学生的生命关怀意识，使他们懂得尊重生命、珍惜生命，并关心他人的生死与疾苦。
其次，促进学生的自我认知与自我价值的发现，引导他们树立自信心和自尊心。
再次，鼓励学生积极面对困难和挫折，在逆境中找到生活的动力与意义。
最后，引导学生树立正确的人际关系观，培养他们健康的情感表达能力与交往技巧。
第二部分：情感领域拓展的意义与方法情感领域拓展是生命教育的重要组成部分，它注重培养学生的情感表达能力与情绪管理能力。
在当今社会，情感问题日益突出，学生面临着各种情感困扰和压力。
因此，开展情感领域拓展教育，帮助学生更好地理解和管理自己的情感，具有重要意义。
情感领域拓展的方法多种多样，可以通过以下几个方面来进行开展：首先，营造积极的情感氛围。
教师应以身作则，积极乐观，与学生建立良好的师生关系，创造良好的课堂氛围。
其次，注重情感体验，通过各种活动与游戏，引导学生主动参与，体验情感的多样性与美好。
再次，开展情感疏导与情感课程，通过讲授情感管理知识和技巧，引导学生积极应对压力、情感困扰。
最后，注重情感表达的训练，通过文学作品阅读、写作、艺术创作等方式，培养学生的情感表达能力。
第三部分：学校开展生命教育与情感领域拓展的实践学校作为生命教育与情感领域拓展的重要阵地，应积极组织和开展相关工作。
积极情感教案：发展积极情感,促进身心健康发展
积极情感教案是当今教育系统中备受关注的教学内容。
长期以来，人们都知道身体的健康至关重要，但在现代社会中，心理健康同样至关重要。
在教育领域中开展积极情感教学，将有助于促进学生身心健康的发展。
本文将从以下几个方面来探讨积极情感教案的重要性。
一、积极情感身心健康的重要性身体健康是人类生存的基础，但仅有身体健康是不够的。
人类还需要心理健康来保持平衡和活力。
心理健康不仅涉及到一个人对自身的认知和情感的处理，还包括了对周围环境的理解和内在信念。
这些方面的影响都会对个人的表现和行为产生影响。
积极情感是指一种积极向上的情感和态度，这些情感和态度会对人的身心健康产生积极的作用。
积极情感能够促进人的自信心和责任感，同时提高人们应对压力的能力。
研究表明，积极情感还可以促进人的幸福感和生活质量。
在教育领域中，通过积极情感教学，可以帮助学生建立积极的自我认知和自我价值观，从而提高学生的身心健康水平。
二、积极情感教案的设计1.目标：制定积极情感教案的首要任务是确定教学目标。
要让学生理解积极情感的概念和重要性，以及积极情感对身心健康的影响。
同时，帮助学生培养积极的情感和态度，提高学生应对压力的能力。
2.方法：选择合适的教学方法非常重要。
为了让学生理解和掌握积极情感的概念和行为，可以采用课堂讨论、角色扮演等适合的教学方法。
同时，还需要通过游戏和体育活动等方式提高学生自信心和团队精神，帮助学生建立积极的自我认知。
3.内容：积极情感教案的内容应当包括积极情感的概念、如何培养积极情感的技巧和积极情感对身心健康的影响等方面。
选择合适的课程内容可以帮助学生增加对积极情感的理解和认识，从而达到教学目标。
三、积极情感教案的实践积极情感教案需要在实践中得到应用。
以下是一些实践方法：1.课堂讨论：以积极情感为主题，展开课堂讨论，让学生发表自己的看法和思考，进而促进学生对积极情感的认识和培养。
2.角色扮演：可以通过教学角色扮演活动来培养学生的积极态度和情感。
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说过“美是道德的象征”。鲁迅先生曾 力是一种对自然美、社会美和艺术美
说“美术（指美的艺术）之目的，虽与道 的情感判断力，它包括发现美、感受
德不禁相符，然其立足以渊邃人之性 美、鉴别美的能力，它非天生存在，而
情，崇高人之好尚，亦可辅道德以为 是需要培养。美的感悟不能靠说教，它
治。”由此可见，美与善是统一的。生命 需要在陶冶中孕育、激发。席勒在谈到
以美践行，就是培养人创造美的 能力。人们以美养心，培养感悟美的目 的是为了创造美，实现美，它是人的本 质力量获得美的体现。创造美是美的 归宿也是生命情感教育的目的。审美 教育不仅仅是知识、技能的传授，而是 人的自我发现与自我塑造的全面过 程。现在的应试教育一味强化学习知 识技能，是一种技工教育、奴化教 育，从根本上失去了对人的创造力及 其全面发展能力的培养。生命情感教 育强调培养人创造美的能力，应从三 方面入手：一是审美理想的培养。审 美理想是审美创造的指引，是审美创 造的内在驱动力；二是激发人的审美 想象力。审美想象不受时空条件限 制，是一种创造性的想象，它是人潜 意识的自由释放，是人心底的全面展 开。钱学森曾意味深长地说过“处理好 科学与艺术的关系，就能够创新”，他 深刻指出了美能激发人的科学创新思 维，给予人科学想象的动力；三是要发 挥个性特点，培养创新意识。人的个性 是通过每个人的思维方式和行为方式 反映的，个性的展现，就是人创造性的 基础，尊重个性就是保护人的创造性。
道德感化效应。中国现在每年都在评 体生命情感在积极、愉悦的教育情境
选感动中国的杰出人物，每一位当选 中感受美、鉴别美，使心灵在美的滋润
者都以高尚的品格，感人的情怀打动 中得到完善、升华。
人们的心灵，其社会教育意义是深远
没有人能够抗拒美的魅力，没有
的。光看
回归人性的本真，显现生命最美丽的
三、激发人的尚美情怀
底色。
美育的过程是一个自由自觉的教
二、提高人的向善品格
育过程，其核心的生命情感教育正是
善是主体的道德意识与道德行为 从人的感情出发，激发受教育者的尚
的集中表现，反应人同世界的价值关 美情怀，使之自觉愉快地追求美的人
系。生命情感教育在情感与美的熏陶 生境界，其具体表现就是以美养心、以
中激发个体生命的向善品格，其表现 美塑形、以美践行。
就是修善德、存善心、施善行。
以美养心就是在生命情感教育中
修善德是修养一个人的胸怀、品 培养人内心的审美感悟力。罗丹说过：
格，它是人在道德层面的不断提升。孔 “美是到处都有的”。对于我们的眼睛
子说：“兴于诗，立于礼，成于乐。”康德 不是缺少美，而是缺少发现。审美感悟
工作研究 中国成人教育 2009 年第 21 期
生命情感教育与人的全面和谐发展
○郭智君
［摘要］ 美育教育的本质核心是生命情感教育，其目的在于确定一种“审美的态度和人生观”，从根本上协调人在现实 中的情感心理，使生命从物化的生活中释放出来，获得充分自由，在精神上处于一种积极的审美状态，实现个体生命的全面 和谐发展。因此，在大力倡导构建和谐社会的今天，探讨美育的生命情感教育与人全面和谐发展就有着重要的现实价值。
一、坚定人的求真信念 “真”就是真理、真实，是客观事物 的内在本质与规律。生命情感教育坚 定人的求真信念，其具体要求是求真 知、持真理、保真心。 求真知就是人追求符合客观规律
的科学真理。科学是美与真的统一，科 学美的实质在于反映自然界的和谐， 科学之美源于自然的和谐之美。因此， 生命情感教育应让人懂得科学真理不 是冰冷僵化的客观存在，它是一种美 的高级形式，是人按照美的规律的探 索发现。科学史上，欧几里德的几何 学被人称为是“雄伟的结构”，爱因斯 坦的相对论被人赞誉为“科学的艺术 品”。爱因斯坦曾指出：要是不相信我 们的理论构造能够掌握实在，要是不 相信我们世界的内在和谐，那就不可 能有科学。
站（点）的建设，强化理论联系实际氛围，强化实践环节，强调 学生动手能力的培养，常与当地人事、劳动部门的工作以及 行业和企业的职业技能鉴定工作相结合，要求考取多种资 格证书和技能等级证书。高职学生应充分利用这一有利条 件，注重技能训练，使自己在掌握职业相关知识的基础上更 多地积累实践经验，做到一专多能，在毕业时，除了拿到一 张大学毕业证书外，还能拿到一个或几个职业资格证书。这 样的高职毕业在激烈的择业竞争中必定会如虎添翼，就业 竞争力大大增强。
(作者单位：河北交通职业技术学院，河北石家庄 050000）
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工作研究 中国成人教育 2009 年第 21 期
体验，是人性的根本。人性的丰富、发 态度善待自然，赞美自然，珍爱自然，
展，必须在“真”的基础上进行，只有敢 走“人的自然化”的发展之路，实现人
于坦诚面对自己，敢于审视自我，才能 与自然的和谐统一。
参考文献： ［１］２００６ 大学生就业率与择业观调查［ＯＬ］．中国教育招生网， ２００６－０１－２６． ［２］２００８ 年社会蓝皮书发布暨中国社会形势报告会［ＯＬ］．中国 网，２００８－０１－０３． ［３］邱木华．青年学生职业指导［Ｍ］．北京：中华工商联合出版 社，２０００．
基金项目：本课题为河北省社会科学界联合会立项课 题，课题名称：河北省高等职业教育人才培养策略研究。课 题编号：200903121。
论》中说过：“天地与我并生，万物与我 质彬彬，然后君子”。因此，人的美不仅
为一。”生命情感教育要求人放弃“人 在心灵，同时也表现在外在的容貌、身
类中心主义”的狭隘观念，而以审美的 材、姿态和风度上。和谐社会强调人的
全面和谐发展，因此对人外在美的培 养也不容忽视。对于外在美的塑造，首 先要基于内在美，由内修外，将内在的 审美力外化运用到自我形象的塑造 上，稳重大方的举止，幽默含蓄的谈 吐，整洁得体的服饰，健康美丽的形 体，都会给人以美感，这也是个体生命 对自我的关爱与尊重。
（四）加强学生综合职业能力的培养，提高学生就业竞争 力
高职学生毕业后的岗位主要是到生产、管理、服务等行 业的第一线从事技术、管理与服务工作，工作非常辛苦，需 要有很强的纪律性、责任心、事业心、吃苦耐劳和敬业奉献 精神。因此，应采取多种途径和方式对学生进行职业道德教 育及良好行为习惯的养成。
高职学生职业道德的培养应在其接受高职教育的过程 中逐步形成和培育。在教育教学过程中，根据学生内在的职 业素质，用优化的方法，把学生的能力、志趣、特长等按专业 要求开发出来，使其逐步成长。可通过开设讲座、组织活动 等进行职业道德教育，充分利用学校、家庭和社会的教育资 源，进行思想品德教育、人文教育、健康教育，让学生学会生 存、学会发展、学会做人，正确处理人与自然、人与社会、人 与人的关系以及自身的理性、情感、意志等方面的问题。
［关键词］ 美育；生命情感教育；和谐发展
生命情感教育重在培养人的全面 发展，最高目标就是真、善、美的统一。 人的心理结构分为知、情、意，即认识、 情感、意志三部分。真以认识心理为基 础，善以意志心理为基础，美以情感心 理为基础，情感连接着认识与意志，美 连接着真与善，而生命情感教育诉诸 于情感，以激发人尚美的情怀，鼓舞人 求真的信念，提高人向善的品格，促进 人全面和谐的发展。
血亲之爱，爱的至高境界是博爱，是无 瓷碗，以及流露出的无哀无怨的慈爱
私与博大，它给人以勇气，让人敢于直 表情，都在身后金黄色丰收景象的映
面现实中人性的复杂。爱引导人们敞 衬下，给人一种直逼心灵的震撼，让人
开心灵，去爱生命，爱自然，爱天地间 看出了他一生的艰辛与奉献，不由得
一切真善美的事物，它激发出人的生 激发每个人内心对父亲的景仰和崇
三、学生应该采取的对策 (一)转变就业观念 就业指导贯穿大学生活始终。新生入校后，就应在老师 的帮助下进行职业生涯设计和职业发展规划，明确职业理 想，形成职业认同感，主动了解自己所学专业对应的社会职 业岗位群，给自己准确定位，明确这些岗位群对技能素质的 要求，免得将来大事做不来、小事又不想做，难以就业。 (二)苦练内功，提高就业竞争力 实行双证书制度。这是高职院校应大力开展的一项工 作。高职院校十分重视实习实训基地建设和职业技能培训
情感教育作用人的内心世界，借助情 美育的特点时曾说“美育通过自由去
感的力量，在美的陶冶中让人的道德 给予自由，这就是美育王国的基本法
得到净化。生命情感教育对人进行思 律。”生命情感教育不需强迫灌输，也
想品格提升，是对德育极大的促进，使 不借助毅志力，它完全是以自由的形
德育不仅具有理性的力量，而且具有 式进行，以“润物细无声”的方式，使个
现在社会人际交往中，体现人与自然 鸣，奋斗、抗争、不屈的情感与勇气在胸
的关系中。善的内在理念在人际交往 中交织、洋溢、沸腾，音乐坚定着每一个
中的表现即是平等与尊重，这不是一 人对生活的信心和力量。美感与情感的
种命令与服从关系，是美的意蕴体现。 结合，使得教育充满生气，在张扬对生
每一个生命个体在人际交往中注入感 命的热爱，鼓舞向上精神的同时，使人
命情感教育，它以情育人，寓教于美， 待世界，用美的标准判断一切人和事，
以美修德，德美交融，以此激发人们在 这样才能让心灵变得更美。艺术是审
道德中自觉追求至善至美的境界。
美领域中最集中、最典型的形态，是人
存善心在生命情感教育中的实质 类审美文化的主要载体，因此培养审
就是培养人的爱心。爱是人的本质的 美感悟力最主要的途径就是将艺术美
命中最美的光彩，让人以海纳百川的 敬。再如欣赏贝多芬的《命运》，音乐在
胸怀与天地相容。
短促而有力的四音动机中奏响了英雄
施善行是一种自我道德意识外化 与命运抗争的战乐，随着主题的展开，
的自觉行为。人总处于一定的社会群 旋律慷慨激昂，不屈的精神和坚毅的品
体和自然环境中，人的善行就充分体 格立刻在每个审美主体内心里激起共
保真心是在生命情感教育中强调 人保有真诚与坦白，保有人的本能中 优良的本质属性。真是人至诚的情感 内里，是人生命中最坦荡平静的内心