生命情感教育与人的全面和谐发展

情，由己及人，尊重他人，包容他人，兼 的生命得到自由的释放，感受美的真
收并蓄，才能为社会的和谐发展共建 谛，完成对个体审美感悟力的培养。
美好而公正的社会人际关系。自然是
以美塑形就是在生命情感教育中
人类生存发展的基础，中国自古就倡 注重提高人对外在仪表的塑造与修
导人与自然的和谐发展，庄子在《齐物 养。外在美是“文”，内在美是“彬”， “文
道德感化效应。中国现在每年都在评 体生命情感在积极、愉悦的教育情境
选感动中国的杰出人物，每一位当选 中感受美、鉴别美，使心灵在美的滋润
者都以高尚的品格，感人的情怀打动 中得到完善、升华。
人们的心灵，其社会教育意义是深远
没有人能够抗拒美的魅力，没有
的。这一活动就是对全中国人民的生 人能够不追求美。我们用美的眼光看
三、学生应该采取的对策 (一)转变就业观念 就业指导贯穿大学生活始终。新生入校后，就应在老师 的帮助下进行职业生涯设计和职业发展规划，明确职业理 想，形成职业认同感，主动了解自己所学专业对应的社会职 业岗位群，给自己准确定位，明确这些岗位群对技能素质的 要求，免得将来大事做不来、小事又不想做，难以就业。 (二)苦练内功，提高就业竞争力 实行双证书制度。这是高职院校应大力开展的一项工 作。高职院校十分重视实习实训基地建设和职业技能培训
表现，是人与人之间的情感纽带。爱是 融入于生命情感教育中。例如在艺术
对善良和美好的最高敬意，爱是心与 鉴赏中欣赏罗中立的油画 《父亲》，多
心的真诚交付，爱是最美最纯的情感， 少人都会为之深深感动。父亲那黝黑
它引导人们珍惜美好，以宽厚、善意的 粗糙的肌肤，刀剑般的皱纹，干裂的嘴
情怀与人相处。爱是丰富的，它不只是 唇，豆大的汗珠，龟裂的双手捧着的旧
情感教育作用人的内心世界，借助情 美育的特点时曾说“美育通过自由去
感的力量，在美的陶冶中让人的道德 给予自由，这就是美育王国的基本法
得到净化。生命情感教育对人进行思 律。”生命情感教育不需强迫灌输，也
想品格提升，是对德育极大的促进，使 不借助毅志力，它完全是以自由的形
德育不仅具有理性的力量，而且具有 式进行，以“润物细无声”的方式，使个
命中最美的光彩，让人以海纳百川的 敬。再如欣赏贝多芬的《命运》，音乐在
胸怀与天地相容。
短促而有力的四音动机中奏响了英雄
施善行是一种自我道德意识外化 与命运抗争的战乐，随着主题的展开，
的自觉行为。人总处于一定的社会群 旋律慷慨激昂，不屈的精神和坚毅的品
体和自然环境中，人的善行就充分体 格立刻在每个审美主体内心里激起共
站（点）的建设，强化理论联系实际氛围，强化实践环节，强调 学生动手能力的培养，常与当地人事、劳动部门的工作以及 行业和企业的职业技能鉴定工作相结合，要求考取多种资 格证书和技能等级证书。高职学生应充分利用这一有利条 件，注重技能训练，使自己在掌握职业相关知识的基础上更 多地积累实践经验，做到一专多能，在毕业时，除了拿到一 张大学毕业证书外，还能拿到一个或几个职业资格证书。这 样的高职毕业在激烈的择业竞争中必定会如虎添翼，就业 竞争力大大增强。
［关键词］ 美育；生命情感教育；和谐发展
生命情感教育重在培养人的全面 发展，最高目标就是真、善、美的统一。 人的心理结构分为知、情、意，即认识、 情感、意志三部分。真以认识心理为基 础，善以意志心理为基础，美以情感心 理为基础，情感连接着认识与意志，美 连接着真与善，而生命情感教育诉诸 于情感，以激发人尚美的情怀，鼓舞人 求真的信念，提高人向善的品格，促进 人全面和谐的发展。
(三)早作规划，努力积累就业经验 高职学生除了在学校认真规范自己的行为、勤奋学习 知识技能以外，还应早作职业规划，抓住机会积累就业经 验。对此，学校应积极引导。学生在校时，学校可为他们安排 不同阶段的实习和实训，为正式就业热身。如会计专业的学 生，在学完基础会计和财务会计后，可进行会计模拟实习， 练习填制凭证、登记账簿、编制报表。这样既可以在教师的 指导下，将知识用于实践，又可以积累就业经验。 学生还可以充分利用假期，进行各种实习积累就业经 验。特别是毕业实习时间相对较长，学生应虚心学习、丰富 自身，并积极寻找就业机会。
坚持真理就是坚定不移地保持对 真理的信仰。正因为求真知，探求科学 真理是一种追求美的过程，所以坚持
真理就是坚持对美的信念。近代天文 学的奠基人哥白尼在 《天体运动论》中 开篇第一句是：“哺育人的天赋才智的 多种多样的科学和艺术中，我认为首先 应该用全副精力来研究那些与最美的 事物有关的东西”。正因为哥白尼领悟 到科学中蕴含的美，他坚信自己发现 的是美的真理，所以他才誓死不移地 捍卫他的理论。哥白尼的日心说在今 天早已被推翻，但他坚持真理，捍卫 科学之美的精神却永远值得人们敬仰 与赞颂。
参考文献： ［１］２００６ 大学生就业率与择业观调查［ＯＬ］．中国教育招生网， ２００６－０１－２６． ［２］２００８ 年社会蓝皮书发布暨中国社会形势报告会［ＯＬ］．中国 网，２００８－０１－０３． ［３］邱木华．青年学生职业指导［Ｍ］．北京：中华工商联合出版 社，２０００．
基金项目：本课题为河北省社会科学界联合会立项课 题，课题名称：河北省高等职业教育人才培养策略研究。课 题编号：200903121。
说过“美是道德的象征”。鲁迅先生曾 力是一种对自然美、社会美和艺术美
说“美术（指美的艺术）之目的，虽与道 的情感判断力，它包括发现美、感受
德不禁相符，然其立足以渊邃人之性 美、鉴别美的能力，它非天生存在，而
情，崇高人之好尚，亦可辅道德以为 是需要培养。美的感悟不能靠说教，它
治。”由此可见，美与善是统一的。生命 需要在陶冶中孕育、激发。席勒在谈到
以美践行，就是培养人创造美的 能力。人们以美养心，培养感悟美的目 的是为了创造美，实现美，它是人的本 质力量获得美的体现。创造美是美的 归宿也是生命情感教育的目的。审美 教育不仅仅是知识、技能的传授，而是 人的自我发现与自我塑造的全面过 程。现在的应试教育一味强化学习知 识技能，是一种技工教育、奴化教 育，从根本上失去了对人的创造力及 其全面发展能力的培养。生命情感教 育强调培养人创造美的能力，应从三 方面入手：一是审美理想的培养。审 美理想是审美创造的指引，是审美创 造的内在驱动力；二是激发人的审美 想象力。审美想象不受时空条件限 制，是一种创造性的想象，它是人潜 意识的自由释放，是人心底的全面展 开。钱学森曾意味深长地说过“处理好 科学与艺术的关系，就能够创新”，他 深刻指出了美能激发人的科学创新思 维，给予人科学想象的动力；三是要发 挥个性特点，培养创新意识。人的个性 是通过每个人的思维方式和行为方式 反映的，个性的展现，就是人创造性的 基础，尊重个性就是保护人的创造性。
回归人性的本真，显现生命最美丽的
三、激发人的尚美情怀
底色。
美育的过程是一个自由自觉的教
二、提高人的向善品格
育过程，其核心的生命情感教育正是
善是主体的道德意识与道德行为 从人的感情出发，激发受教育者的尚
的集中表现，反应人同世界的价值关 美情怀，使之自觉愉快地追求美的人
系。生命情感教育在情感与美的熏陶 生境界，其具体表现就是以美养心、以
工作研究 中国成人教育 2009 年第 21 期
生命情感教育与人的全面和谐发展
○郭智君
［摘要］ 美育教育的本质核心是生命情感教育，其目的在于确定一种“审美的态度和人生观”，从根本上协调人在现实 中的情感心理，使生命从物化的生活中释放出来，获得充分自由，在精神上处于一种积极的审美状态，实现个体生命的全面 和谐发展。因此，在大力倡导构建和谐社会的今天，探讨美育的生命情感教育与人全面和谐发展就有着重要的现实价值。
（四）加强学生综合职业能力的培养，提高学生就业竞争 力
高职学生毕业后的岗位主要是到生产、管理、服务等行 业的第一线从事技术、管理与服务工作，工作非常辛苦，需 要有很强的纪律性、责任心、事业心、吃苦耐劳和敬业奉献 精神。因此，应采取多种途径和方式对学生进行职业道德教 育及良好行为习惯的养成。
高职学生职业道德的培养应在其接受高职教育的过程 中逐步形成和培育。在教育教学过程中，根据学生内在的职 业素质，用优化的方法，把学生的能力、志趣、特长等按专业 要求开发出来，使其逐步成长。可通过开设讲座、组织活动 等进行职业道德教育，充分利用学校、家庭和社会的教育资 源，进行思想品德教育、人文教育、健康教育，让学生学会生 存、学会发展、学会做人，正确处理人与自然、人与社会、人 与人的关系以及自身的理性、情感、意志等方面的问题。
(作者单位：河北交通职业技术学院，河北石家庄 050000）
72
工作研究 中国成人教育 2009 年第 21 期
体验，是人性的根本。人性的丰富、发 态度善待自然，赞美自然，珍爱自然，
展，必须在“真”的基础上进行，只有敢 走“人的自然化”的发展之路，实现人
于坦诚面对自己，敢于审视自我，才能 与自然的和谐统一。
现在社会人际交往中，体现人与自然 鸣，奋斗、抗争、不屈的情感与勇气在胸
的关系中。善的内在理念在人际交往 中交织、洋溢、沸腾，音乐坚定着每一个
中的表现即是平等与尊重，这不是一 人对生活的信心和力量。美感与情感的
种命令与服从关系，是美的意蕴ຫໍສະໝຸດ Baidu现。 结合，使得教育充满生气，在张扬对生
每一个生命个体在人际交往中注入感 命的热爱，鼓舞向上精神的同时，使人
命情感教育，它以情育人，寓教于美， 待世界，用美的标准判断一切人和事，
以美修德，德美交融，以此激发人们在 这样才能让心灵变得更美。艺术是审
道德中自觉追求至善至美的境界。
美领域中最集中、最典型的形态，是人
存善心在生命情感教育中的实质 类审美文化的主要载体，因此培养审
就是培养人的爱心。爱是人的本质的 美感悟力最主要的途径就是将艺术美
中激发个体生命的向善品格，其表现 美塑形、以美践行。
就是修善德、存善心、施善行。
以美养心就是在生命情感教育中
修善德是修养一个人的胸怀、品 培养人内心的审美感悟力。罗丹说过：
格，它是人在道德层面的不断提升。孔 “美是到处都有的”。对于我们的眼睛
子说：“兴于诗，立于礼，成于乐。”康德 不是缺少美，而是缺少发现。审美感悟
一、坚定人的求真信念 “真”就是真理、真实，是客观事物 的内在本质与规律。生命情感教育坚 定人的求真信念，其具体要求是求真 知、持真理、保真心。 求真知就是人追求符合客观规律
的科学真理。科学是美与真的统一，科 学美的实质在于反映自然界的和谐， 科学之美源于自然的和谐之美。因此， 生命情感教育应让人懂得科学真理不 是冰冷僵化的客观存在，它是一种美 的高级形式，是人按照美的规律的探 索发现。科学史上，欧几里德的几何 学被人称为是“雄伟的结构”，爱因斯 坦的相对论被人赞誉为“科学的艺术 品”。爱因斯坦曾指出：要是不相信我 们的理论构造能够掌握实在，要是不 相信我们世界的内在和谐，那就不可 能有科学。
保真心是在生命情感教育中强调 人保有真诚与坦白，保有人的本能中 优良的本质属性。真是人至诚的情感 内里，是人生命中最坦荡平静的内心
为了培养市场需要的应用型人才，应推进开放式办学。 与社会接轨，“以销定产”，走产学结合、校企全程合作的发 散式办学之路，依托企业培养“适销对路”的人才，从而实现 校企双赢。学校可与企业开展“订单式”培养、“打包”式配 送，实现学院招生与企业招工的一体化。许多高职院校的毕 业生都是通过这些形式实现就业的，这些学院的毕业生以 其质量和诚信广受用人单位的好评，成为许多企业招聘人 才的首选。
血亲之爱，爱的至高境界是博爱，是无 瓷碗，以及流露出的无哀无怨的慈爱
私与博大，它给人以勇气，让人敢于直 表情，都在身后金黄色丰收景象的映
面现实中人性的复杂。爱引导人们敞 衬下，给人一种直逼心灵的震撼，让人
开心灵，去爱生命，爱自然，爱天地间 看出了他一生的艰辛与奉献，不由得
一切真善美的事物，它激发出人的生 激发每个人内心对父亲的景仰和崇
论》中说过：“天地与我并生，万物与我 质彬彬，然后君子”。因此，人的美不仅
为一。”生命情感教育要求人放弃“人 在心灵，同时也表现在外在的容貌、身
类中心主义”的狭隘观念，而以审美的 材、姿态和风度上。和谐社会强调人的
全面和谐发展，因此对人外在美的培 养也不容忽视。对于外在美的塑造，首 先要基于内在美，由内修外，将内在的 审美力外化运用到自我形象的塑造 上，稳重大方的举止，幽默含蓄的谈 吐，整洁得体的服饰，健康美丽的形 体，都会给人以美感，这也是个体生命 对自我的关爱与尊重。