第2讲教育技术的发展沿革-PPT文档资料
第三讲：第二章教育技术的发展历史
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教育技术发端（ 世纪初 世纪初， （二）视觉教学——教育技术发端（20世纪初，1918视觉教学 教育技术发端 1928年） 年 1、视觉教学的背景 2、1923年 成立了“视觉教学部” • 1928年 第一本有关视觉教学的教科书问世。 3、霍本等人在《课程的视觉化》一书中提出了 视觉教材的分类模式和选用原则。 • 该模式以教具为基准，越向上，具体性逐渐 减少而抽象性逐渐增加。言语最抽象，实地 见习最具体。 • 在选用视觉教材时有四个方面值得考虑。 4、评价：视觉教学和直观教学在本质上是一致 的。
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视听传播的理论框架
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教育技术
– – 时期： 世纪 世纪70年代至今 时期：20世纪 年代至今 特征： 特征： • 计算机的普及，信息技术的发展 计算机的普及， • 教学设计理论得到迅速发展 • 教育技术成为学科 – 典型事件： 典型事件： • 1970年，美国视听教育协会改名为教育传 年 播和技术协会（ 播和技术协会（AECT） ）
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视觉教育
– 时期：17世纪至 世纪初； 时期： 世纪至 世纪初； 世纪至20世纪初 – 特征：直观教学 特征： • 17世纪，“图解”教科书 世纪， 图解” 世纪 • 18-19世纪，教具(图片、实物、模型，照片、磁铁、地球 世纪，教具 图片 实物、模型，照片、磁铁、 图片、 世纪 仪) • 19世纪后期 世纪，教学媒体 幻灯、无声电影 世纪后期-20世纪 教学媒体(幻灯 无声电影) 幻灯、 世纪后期 世纪， – 典型事件： 典型事件： • 捷克教育家夸美纽斯 《世界图解》 世界图解》 • 霍本等《课程视觉化》 霍本等《课程视觉化》 • 1923年，美国教育协会（NEA）成立了“视觉教学部” 年 美国教育协会（ ）成立了“视觉教学部” （Division of Visual Instruction，简称 ，简称DVI） ）
《教育技术学导论》课程大纲
理论类课程大纲课程名称:教育技术学导论一、课程概况所属专业: 教育技术学开课单位：教育科学学院课程类型: 专业基础课程课程代码:开课学期: 1 学分： 2学时：34 核心课程: 是拟使用教材：黄荣怀.教育技术学导论.高等教育出版社.2009年国内(外)现有教材：尹俊华.教育技术学导论.高等教育出版社.2011年李思维.教育技术学导论.中央广播电视大学出版社.2011年李芒.教育技术学导论.北京大学出版社.2013年学习参考资料1. 专著教材类李艺.教育技术学导论.高等教育出版社.2014年2. 报纸期刊类电化教育研究、开放教育研究、中国电化教育、现代教育技术、现代远距离教育、中国远程教育3. 网络资源类微信公众平台：教育技术微课堂（微信公众号：vclassroom）二、课程描述“教育技术学导论”是教育技术学本科专业最核心的必修课程之一，是一门引领学生步入该领域、了解该专业的导入性课程。
该课程的目的是让刚进入大学不久的一年级或二年级学生了解该学科的核心思想、基本理念、专业范围及5个主要研究方向。
三、课程目标“教育技术学导论”旨在帮助学生把握和理解本学科的特征，使学生对本专业的课程体系有所了解，培养学习兴趣，激发学习动机，正确引导学生设计其发展方向，并使学生在学习策略、学习能力上得到提高与改善。
到本课程结束时，学生将达到以下目标：①掌握教育技术学专业的基础知识与基本概念。
②把握和理解本学科的学科性质、学科领域、学科研究方法等基本特征。
③了解本学科主要方向的现状和发展趋势，以及本专业的课程体系。
④能够设计本学科五个主要发展方向。
⑤提高自学能力和小组协作能力，以及与人交往的社交能力。
⑥提高对问题的理解能力与反思能力，改善学习策略，提高学习能力。
四、教学要求授课教师将按照学校本科教学工作有关要求做好课程教学各项工作，严格按照课表规定的时间、地点上课，不迟到、不早退，将根据本大纲要求，认真备课完成教案与讲稿编写等各项课前准备工作；授课过程力求内容充实、概念准确、思路清晰、详略得当、逻辑性强、重难点突出，力戒平铺直叙、照本宣科，同时重视对学生的学习方法指导和课堂教学效果信息的反馈，实现教与学的双向互动；同时将结合课程目标要求，做好考核内容设计，并严格按照本大纲要求做好出勤率统计、作业评价等各项工作。
教育技术学导论PPT课件
本章知识结构图
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《教育技术学导论》
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第一节 教育技术的发展沿革
一、教育技术的基本含义
词汇—解释 术语—解读
二、教育技术发展简史
历史—考察
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《教育技术学导论》
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一、教育技术的基本含义 （一）词汇意义
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《教育技术学导论》
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《教育技术学导论》
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总结：词语意义上的教育技术
有形的物化 教育技术
工具
资源
无形的智能 教育技术
基于科学原 理的教育技
术
基于经验的 教育技术
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《教育技术学导论》
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（二）教育技术的基本含义（专业领域的定义）
1.美国教育传播与技术协会（AECT）1994年定义：
– “教学技术是为了促进学习，对有关的过程和学习资 源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实
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2.无形的智能技术
基于科学原理的技术
热 能
核 能
风能
动能
动-电转换装置
电
（发电机）
能
发电技术（原理—过程）
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《教育技术学导论》
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科学与技术的关系
• 什么是科学
– 是事物本质和运动规律的知识体系 – 科学的任务：探究“是什么”和“为什么”
• 什么是技术
– 是改造世界方法和工具体系 – 技术的任务：探究“怎么做”
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《教育技术学导论》
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1、美国教育技术发展史
视觉教育
（20世纪 初）
教育技术的发展历史ppt课件
学部”（Division of Visual Instruction，简称DVI ）
A.视觉教育（visual education）
1937年, 霍邦 (C. F. Hoban)等人在《课程的视觉化》一书中提出了 视觉教材的分类模式和选用原则。
视觉教材的分类模式
这个模式主要以教具为基准， 按其所提供的教材的具体－抽象 程度排列成示意图：从实地见习 开始，它提供的教材最具体；越 向上，具体性逐渐减少而抽象性 逐渐增加；相对来说，言语最抽 象。霍邦还指出，在选用视觉教 材时有四个方面值得考虑，即视 觉教材本身的现实性、学生过去 的经验范围和性质、教育目的和 教室环境、学生智力的成熟程度。
程序教学的要素
小步子的逻辑序列 积极地反应 信息的及时反馈 自定步调 减少错误率
程序设计模式
直线式
1
2 分支式34 Nhomakorabean
nA nB
nB’
n+1 nA’
nC
三、系统化设计教学的发展
系统设计教学方法的起源 系统设计教学方法中若干重要
概念的发展 早期的系统设计教学方法模型 教学系统方法的发展和教学开发运动
埃博克提出了“ 视听与教育传播过程的关系 ”的理论模型，它是视听传播理论的重要内 容。
二、程序教学的发展
早期个别化教学 程序教学 计算机辅助教学
早期个别化教学
个别化教学在19世纪中叶就已经存在 1912-1913 真正的个别化教学系统产生 1919 沃什伯恩 温内特卡方案 1920 帕克赫斯特 道尔顿实验室计划
B.视听教育（visual and audio education）
03我国教育技术发展沿革
(二) 电化教育的初步发展 • 时期：1950-1965 • 特征： • 播音教育（举办俄语广播学校 、文化补习学校 、广播函 授大学）、电视大学（北京、上海、沈阳、哈尔滨、广州 等） • 学校(中小学与高校)电化教育——开课（如：北师大1947 年有电化教育馆，开设选修课）；辅助教学 • 典型事件： • 1949年11月文化部科学普及局成立了电化教育处 • 1950年中央文化部商同教育部把所属各省，市文化馆划归 文化部领导，以利于推动各地电教工作。 • 1958年9月筹建北京电化教育馆（北京、上海、南京、沈 阳、哈尔滨、齐齐哈尔相继成立电化教育馆）
任选课 方向主干课程 专业核心课程 学校平台课程
毕业论 文(8)
基础课程
2.专业知识结构要求（五个方面） 2.专业知识结构要求（五个方面） 专业知识结构要求 理论基础知识：包括学习理论知识、教学与课 程论知识、传播学知识、系统科学理论知识、 信息科学理论知识等。
技术基础知识：包括视听媒体技术、计算机和 多媒体技术、通讯和网络技术、人工智能和虚 拟现实技术等。
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平面图像处理(3) 网页设计（3） 平面动画技术(3) 三维动画技术(3) 数字出版技术(3) 数字音频技术(3) 非线性编辑(3) 影视后期合成技术(3) 数字媒体基础
任选课 方向主干课程 专业核心课程 学校平台课程 基础课程
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教育传播学(3) 计算机软件技术(3) 数字电路(3) 模拟电路(3)
• 发展特点： • 我国的电化教育是在国外视听教育的影响下而引入我国 的，它诞生于20世纪20年代，且先在社会教育中，后在 学校教育中进行推广。 • 由于旧中国经济不发达，科学技术落后，加上政府对教 育的重视不够和投入不足，因此电化教育始终处于一种 自发状态，只在南京、上海一带少数城市的学校社会团 体中有所开展，始终未能有大规模的推广。 • 早期电化教育的实质是视听媒体设备在教学教育中的应 用，相当于美国的视听教育，从本源上说是从国外引进 的一种教学手段的应用。
第2讲.教育技术发展
观念形态 的技术
口耳相传 诡辩术 讲演术 孔子的启发式 教学 苏格拉底的产 婆术 直观教学法等
经验之塔理论 教育目标分类 学、程序教学 先行组织者理 论、基于行为 主义的教学系 统设计、系统 方法等
网络课程开发 理论，认知理 论的教学设 计，基于建构 主义的教学设 计，绩效技术 知识管理技术
随着现代科学技术的发展和教育信息化建设步伐的加 快，教育技术也将不断发展，其趋势主要体现在以下几个 方面： 教育技术作为交叉学科的特点将日益突出； 教育技术将日益重视实践性和支持性研究； 教育技术将日益关注信息技术与课程整合的研究； 教育技术重视使用和管理合适的技术提高学习绩效的研 究； 教育技术手段将日益网络化、智能化、虚拟化。
1、从口耳相传到文字教材 在文字产生之前，人们通过口讲，面部表情，手势和展示
实物等方法来进行教育活动，在很长的一个时期，人类的
教育活动中口耳之术一直是主要的教育“技术”。文字的 出现、造纸和印刷术的发明为教育的发展创造了条件，文 字教材的使用扩大了教学信息的来源，改变了口耳相传的 教育方式。
主题2
教育技术发展的2×3模型
发展阶段 技术特征
物化形态 的技术 竹简 粉笔、黑板 印刷材料 实物 模型等 幻灯、投影 广播、电影 教学机器 电视、录像 卫星电视等 多媒体计算机 人工智能技术 校园网 因特网 虚拟现实等 传统教育技术 (手工技术时代) 视听媒体教育技术 (机电技术时代) 信息化教育技术 (信息技术时代)
主题2
教育技术的发展沿革
一、教育技术发展概述
3、从程序教学到计算机辅助教育 20世纪五十年代末计算机开始用于教学和训练；
六十年代早期的CAI系统主要用于模仿传统的课堂教学，
代替教师的部分重复性劳动； 六十年代末，伊利诺大学开发出的自动操作的程序逻辑系
第二章教育技术的发展简史
•有目的的直接经验
造条件
第二章教育技术的发展简史
戴尔 “经验之塔”
Ø 理论要点：最底层的经验最具体，越往上越抽象；教 学活动应从具体经验入手；教学中使用各种媒体，可 以使教学活动更具体；位于中间部位的视听教材和视 听经验，比上层的具体、形象，又能突破时间和空间 的限制，弥补下层不足。
Ø 不但延续了霍本的理念，而且进一步详细论述了具体 学习经验的重要西，强调抽象的学习经验必须以具体 的学习经验为基础。
Ø 传统教育技术; 视听媒体教育技术; 信息化教育技术
第二章教育技术的发展简史
•文房四宝
手工 技术
•竹简
•孔子讲学
第二章教育技术的发展简史
•幻灯机 •电影放映机
•卫星接收 •天线
机械与电子技术
•录像带
第二章教育技术的发展简史
•晶体管时代的计算机(1947-1958)
•网络技术 •交换机
•笔记本电脑
第二章教育技术的发展 简史
2020/12/10
第二章教育技术的发展简史
技术与教育技术
Ø 什么是“技术”？ v 工艺、技巧 v 工具、设备，程序、方法、经验
Ø 有形技术与无形技术 v 有形(物化形态)技术：黑板、粉笔等传统教具，或 者幻灯、投影、电影、视听器材、计算机、网络、 卫星等教学媒体。 v 无形(观念形态)技术：教学过程中的技巧、策略、 方法，蕴涵的教学思想、理论等。
第二章教育技术的发展简史
• 运用理论要点是
•语 言符
•抽象的
1. 最底层的经验最具
•于今
号
体，越往上越抽象，
仍有 意义
•视觉符号
•录音、广播 静画
各种教学活动可以 依其经验的具体－ 抽象程度，排成一 个序列；
国外教育技术发展简史课件
l教学设计应该极大地影响学习者个体的发展； l教学设计必须以人是如何学习的知识
为基础。
布朗：系统化教学模型
选择方法 选择经验
解释目标
学生
选择教材
分配任务
教育技术导论
调整教学 评价结果 实施教学
教育技术导论
(四)教学系统方法的发展和教学开发运动
v系统设计教学的方法实质上是一种设计 和改进教学 的一种经验主义方法(实验方 法)。
(一)系统设计教学法的起源
教育技术导论
v赫尔巴特
▪ 1806年著《普通教育》 ，在教学 的心理学化方面做出重要贡献。
▪ 教师中心说
v桑代克
▪ 美国心理学家，心理学联结 主义的建立者和教育心理学 体系的创始人 。
▪ 《心理与社会测量》
戴尔“经验之塔”
教育技术导论
教育技术导论
(四)视听教学发展
Y背景
Y 苏联发射第一颗卫星 Y 美国教育改革运动
Y新技术
Y 50年代，教学电视得到发展 Y 语言实验室，电视，教学机，多媒体组合系统、计算机
辅助教学系统问世
Y1953年，视听传播
Y 传播理论、早期系统观以及学习理论
教育技术导论
v传播的概念和原理引入视听教学领域后，帮助人们把 研究的视野从静态的物质手段方面转向了动态的教 学过程方面，也就是从仅仅重视教具、教材的使用， 转为十分关注教学信息从发送者，经过各种媒体通 道，传递到接受者的整个传播过程。同时由于教育 信息传播的复杂性，传播理论和系统理论汇合，有 力地影响了“视听教育”向“视听传播”的过渡。
▪ 1)小步子原则 ▪ 2)积极反应原则 ▪ 3)即时强化原则 ▪ 4)自定步调原则 ▪ 5)低错误率原则
《教育技术学导论》课程大纲·优选.
理论类课程大纲课程名称:教育技术学导论一、课程概况所属专业: 教育技术学开课单位：教育科学学院课程类型: 专业基础课程课程代码:开课学期: 1 学分： 2学时：34 核心课程: 是拟使用教材：黄荣怀.教育技术学导论.高等教育出版社.2009年国内(外)现有教材：尹俊华.教育技术学导论.高等教育出版社.2011年李思维.教育技术学导论.中央广播电视大学出版社.2011年李芒.教育技术学导论.北京大学出版社.2013年学习参考资料1. 专著教材类李艺.教育技术学导论.高等教育出版社.2014年2. 报纸期刊类电化教育研究、开放教育研究、中国电化教育、现代教育技术、现代远距离教育、中国远程教育3. 网络资源类微信公众平台：教育技术微课堂（微信公众号：vclassroom）二、课程描述“教育技术学导论”是教育技术学本科专业最核心的必修课程之一，是一门引领学生步入该领域、了解该专业的导入性课程。
该课程的目的是让刚进入大学不久的一年级或二年级学生了解该学科的核心思想、基本理念、专业范围及5个主要研究方向。
三、课程目标“教育技术学导论”旨在帮助学生把握和理解本学科的特征，使学生对本专业的课程体系有所了解，培养学习兴趣，激发学习动机，正确引导学生设计其发展方向，并使学生在学习策略、学习能力上得到提高与改善。
到本课程结束时，学生将达到以下目标：①掌握教育技术学专业的基础知识与基本概念。
②把握和理解本学科的学科性质、学科领域、学科研究方法等基本特征。
③了解本学科主要方向的现状和发展趋势，以及本专业的课程体系。
④能够设计本学科五个主要发展方向。
⑤提高自学能力和小组协作能力，以及与人交往的社交能力。
⑥提高对问题的理解能力与反思能力，改善学习策略，提高学习能力。
四、教学要求授课教师将按照学校本科教学工作有关要求做好课程教学各项工作，严格按照课表规定的时间、地点上课，不迟到、不早退，将根据本大纲要求，认真备课完成教案与讲稿编写等各项课前准备工作；授课过程力求内容充实、概念准确、思路清晰、详略得当、逻辑性强、重难点突出，力戒平铺直叙、照本宣科，同时重视对学生的学习方法指导和课堂教学效果信息的反馈，实现教与学的双向互动；同时将结合课程目标要求，做好考核内容设计，并严格按照本大纲要求做好出勤率统计、作业评价等各项工作。
教育技术的发展沿革
1.1.1技术、教育技术及其发展概述☞技术technology，是为人类社会生产和物质文化生活服务的物质手段、智慧手段与信息手段的总和。
☞教育技术是人类教学活动中所运用的一切物质工具、方法技能和知识经验的综合体，分为有形/物化形态技术和无形/观念形态技术。
个人收集整理勿做商业用途☞有形技术主要指在教学活动中所运用的物质工具，它往往通过黑板、粉笔等传统教具，或者幻灯片、投影、电影、视听器材、计算机、网络、卫星等各种教学媒体体现出来。
个人收集整理勿做商业用途☞无形技术指在解决教育问题的过程中所运用的方法策略，以及教育思想、理论等。
~有形技术是教育技术的依托，无形技术是教育技术的灵魂和真正内涵。
~在人类文明史上，技术的发展经历了三个阶段：①以手工技术为基础的体系------------手工技术时代--------传统教育技术②以机械和电器技术为基础的体系-----机电技术时代--------视听媒体教育技术③当代以信息技术为基础的体系-------信息技术时代---------信息化教育技术----------------------------------------------------------------------------------------------------个人收集整理勿做商业用途手工技术时代对应传统教育技术，并经历了漫长发展。
物化形态的教育技术包括：竹简、粉笔、黑板、印刷材料、实物、模型等。
观念形态的教育技术主要指教育者的言语技巧和教学技能以及有形技术的运用，主要包括口耳相传、诡辩术、讲演术、孔子的启发式教学、苏格拉底的产婆术、直观教学法。
个人收集整理勿做商业用途☞直观教学法由17世纪捷克著名教育家夸美纽斯Johann Amos Comenius把“直观性”作为一项教学原则正式提出。
但并没有在当时的实践中产生很大的影响，但他按照直观教学原则编写的一本带有150幅插图的教科书《世界图解》/《可见的世界》1658被认为是教育技术发展史上最重要的成就之一，是世界上第一本图文并茂的书籍。
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技术在教育教学中的作用：
学习检测工具：帮助学习者和教师对学习过程及其效果进行 设计、追踪监察和评价反思； 教学媒体：承载和传递各种类型的教学信息； 信息工具：帮助学习者对各种类型的数据资料进行加工处理， 并设计生成新的信息； 社群工具：支持学习者与学习社群成员的交往互动。
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教育技术的发展沿革
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你们
预习了吗？ 教育技术是什么？ 几个主要阶
你心目中的
教育技术发展中的
段为何？
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教育技术的发展沿革
技术与教育技术 国外教育技术发展沿革 我国教育技术的发展 教育技术领域定义的发展演变
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教 育
广义的教育：凡是一切增进人们知识、技能、身体健 康以及形成和改变人们思想意识的过程，统可归之于 这种广义的教育。 狭义的教育：教育者按照一定的社会要求，向受教育 者的身心施加有目的、有计划、有组织的影响，以使
《科学学辞典》和《科技词典》：
是为社会生产和人类物质文化生活需要服务的，供人类利
用和改造自然的物质手段、智能手段和信息手段的总和。
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技术要素按表现形态分——刘大椿
经验形态 主要是指经验、技能这些主观性的技术要素。 实体形态 以生产工具为主要标志的客观性技术要素。 知识形态 以技术知识（经验知识和理论知识）为象征的主 体化技术要素。
物化形态 的技术
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观念形态 的技术
口耳相传 诡辩术 讲演术 孔子的启发式教 学 • 苏格拉底的产婆 术 • 直观教学法等
经验之塔理论 教育目标分类学 标准参照评价 程序教学 先行组织者理论 基于行为主义的教 学系统设计 • 系统方法 • 细化理论 • 成分显示理论等
• 网络课程开发理论 • 基于认知理论的教 学设计 • 基于建构主义的以 “学”为主的教学 设计 • 绩效技术 • 知识管理技术等
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教育技术，从一个教学改革实践中的运动（视听教 学运动）到形成为一个专门的实践领域（运用教育技术解 决教学实践问题的领域），进而发展为一门专业与学科 （教育技术学），大约经历了70～80多年的历史。
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国外教育技术发展沿革
从教育技术整体发展的成熟程度来划分
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国外教育技术发展沿革
从教育技术研究的主要内容来划分
受教育者发生预期变化的活动。
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什么是“技术”？
工艺和手工技巧
《辞海》：
技术的重点在于工作技 能的提高和工作的组织，而不 是工具和机器。——萨特莱
①泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工
艺操作方法与技能，如电工技术、焊接技术、木工技术、 激光技术、作物栽培技术、育种技术等。 ②除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具和其它物质 设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。
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教育技术发展的2×3模型
发展阶段 技术特征 • • • • • • • • • 传统教育技术 (手工技术时代) 竹简 粉笔、黑板 印刷材料 实物 模型等 • • • • • • • • • • • 视听媒体教育技术 (机电技术时代) 幻灯、投影 广播、电影 教学机器 电视、录像 卫星电视等 • • • • • 信息化教育技术 (信息技术时代) 多媒体计算机 人工智能技术 校园网 因特网 虚拟现实等
问：你懂那个专业与课程吗？你上过课吗？
答：没有上过课。课程不是很懂，课由任课教师来上，我做(教学)设计。 问：课程面向什么类型的学生？远程的吗？与在校学生有何区别？ 答：是远程学生。他们与在校的不同，所以设计也不一样。
问：到底有何不同？
答：远程的不能面对面，所以不一样。我想我不会让你们失望的！ 问：能具体说说区别在哪吗？ 答：#&%……
无形(观念形态)技术：教学过程中的技巧、策略、方法，蕴涵
的教学思想、理论等。
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技术发展的三个阶段：
手工技术 机械与电气技术 信息技术
发展阶段 传统教育技术 视听媒体教育技术 信息化教育技术 技术特征 (手工技术时代) (机电技术时代) (信息技术时代) 物化形态的技术 观念形态的技术
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“有形的物质性”方面的技术
技 术
“无形的非物质性”方面的技 术
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技术与教育技术
什么是“教育技术”？
指人类在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具、方法
技能和知识经验的综合体，分为：
有形(物化形态)技术：黑板、粉笔等传统教具，或者幻灯、投 影、电影、视听器材、计算机、网络、卫星等教学媒体。
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一个真实的故事
有一教育技术的硕士毕业生于2019年初参加某单位的应聘面试，该同学 在学校表现优秀，曾经参与精品(网络)课程的“开发”课题，也很自信， 有以下一段对话：
问：你在课程开发中做了什么工作？是技术开发吗？
答：不是，技术开发由专门公司来完成。 问：你做了什么？你有什么优势？ 答：我懂教学。
第2讲 教育技术的发展沿革
北京师范大学教育技术学院 庄榕霞
演播楼207 TEL：58807783 Email: zhuangrx263
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“教育技术的发展沿革”学习目 标
⒈ 了解以技术为线索的教育技术发展路线。 ⒉ 了解美国教育技术和中国教育技术的形成和发展过程， 掌握其中的重要事件或阶段。 ⒊ 了解教育技术的名称并存现象。 ⒋ 理解教育技术的基本含义、教育技术能够做什么以及 教育技术学科的内涵。
技术与教育技术 国外教育技术发展沿革 我国教育技术的发展 教育技术领域定义的发展演变
15ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
对于教育技术的起源存在着两种观点：
教育技术作为进行教育活动的手段、方法和技巧，它 的产生应当推向远古时期。
教育技术作为新兴的研究和实践领域，它的形成是第
二次产业革命时期，科学技术发展对教育影响的结果。
程序教学 计算机辅助教学 教 育 技 术
早期的个别化教学
直观教学
视觉教学
视听教学
视听传播
经验型的教学系统方法
教学系统方法
教学系统开发和设计
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国外教育技术发展沿革
从教育技术研究的主要内容来划分
1.
视听教学方法的发展
辅助手段的教学方法。
视听教学方法是一种以视听设备和相应的软件为
个别化教学方法的发展 3. 系统化设计教学方法的发展