写作学复习重点

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应用写作学习重点

《应用写作》学习重点第一章应用写作概述一、1.应用写作萌生的时期【原始社会氏族公社后期】2.应用文文体成型和文书制度建立的时期【秦汉时期】3.应用文理论建立的时期【魏晋南北朝时期】4.应用写作的成熟期【唐宋时期】5.应用文由古体到新体的变革是于【亥革命后XX临时政府时期】二、1.【骨刻辞是迄今所知我国最早的应用文】2.【尚书》是我国现存最早的应用文总集】3.【公文”称谓最早出现于两汉时期（汉代）】4.【应用文”称谓最早出现于北宋时期】5.【今所致最早提出“应用文”这一称谓的是苏轼】三、1.出现于魏晋南北朝的应用文理论著作：【曹丕《典论·论文》】【陆机《文赋》】【挚虞《文章流别论》】【X勰《文心雕龙》】2. 【挚虞《文章流别论》】是我国第一部文体学专论3.【《文心雕龙》】是我国古代的文学与应用写作理论集大成者四、1.应用文特点【①实用性②模式性③真实性④实效性】2.【应用文最根本的特点（本质属性）是实用性】五、 1.应用文写作对主旨的要求【正确、鲜明、集中】2.应用文结构的特点【①规X性②条理性】3.应用文语言运用的基本要求【准确、简洁、朴实、得体】4.最常见的“书面辅助语言”是【图形、表格、符号、公式四种】。

六、1.应用文常用的三种表达方式【叙述、说明、议论】2.叙述的主要方式【以顺叙为主、有时也可用倒叙和分叙、一般不用插叙、补叙等手法】3.代替第一人“我”——本、第二人称敬称“您”——贵、第三人称“他、他们”——该。

七、本教材对文书的分类——【法定公文、事务文书（用于公务，也有用于私务的）、专用文书（含经济文书）、规章文书】。

八、能改正本章简短的“改错题”中的错误。

第二章公文写作基础知识一、2012年4月16日，中央办公厅、国务院办公厅联合行文，印发了《党政机关公文处理工作条例》（简称“新条例”下同）。

该条例从2012年7月1日期施行。

二、新条例规定的党政机关公文共15个文种。

即：【决议、决定、命令（令）、公报、公告、通告、意见、通知、通报、报告、请示、批复、议案、函、纪要】。

写作学重点

一、名词解释1、观察力：观察力是从事研究活动和写作活动的最基本的智力。

2、主旨：主旨是写作主体在描述生活现象，阐释事物特质或发表对事物的看法或主张时，通过文章的具体内容所表现出来的基本观点和思想感情。

4、记忆力：记忆力是作者从事写作活动必备的智力。

5、想象：想象是作者对头脑中的表象经过改造和重新组合而产生的新的表象的心理过程。

6、思维力：思维力是间接地概括地认识事物的能力。

在作者的各种智力因素中思维力处于核心层次。

二、简答1、数字化时代的写作①写作主体的素质要求在迅速提高②写作作品的内涵在不断扩大③写作文本的形式在日益超越④文体写作的手段在不断变化2、写作的特性：社会性、个体性、综合性、实践性3、写作的功能是什么：传播功能、记载功能、实用功能、宣泄功能、审美功能4、写作过程包括哪几个阶段？前写作阶段：产生动机、收集材料。

动机是进行写作的动力，材料是文章的血肉潜写作阶段：确定主旨、选择材料、安排结构。

主旨是文章的灵魂，确定主旨的原则（正确、新颖、深刻），选材的原则(·真实·围绕主旨·典型),结构是文章的骨骼,安排结构的原则（·整体性原则·适应性原则·创新性原则）显写作阶段：语言表达、修改完善。

语言具有抽绎性、语境性、中介性、个体性。

后写作阶段：发表传播、反馈交流。

5、网络写作的形式：电子邮件、网络聊天、网络新闻、网络评论6、网络写作四个方面的特点：环境－－互联网。

工具－－电子化、数字化工具。

文本－－电子文本（包括文字、图像、声音、动画等）。

传递－－广阔自由的空间，进入信息高速公路。

7、电脑写作与网络写作的含义（区别）电脑写作是指作者借助电子计算机，主要使用文字符号来表情达意的一种写作行为方式。

网络写作是以网络为生存空间的一种写作方式。

电脑写作包括网络写作，网络写作是电脑写作的高级形态。

8、传统文本与超文本的区别超文本是网络写作特有的新型的文本样式，其表现形态为除了一个主文本以外，还有若干副文本与传统的文本相比，它们之间的主要差别是，传统文本是以线性方式组织的，而超文本是以非线性方式组织的（链接）。

新闻写作学期末考试重点

新闻写作学期末重点一、名词解释（一句话）5*4’=20’1.消息的引题:是辅题的一种，在复合题中放在主题之前，以引出主题。

副题:位于主题之后，用于补充交待新闻的次要事实。

说明主题的根据、结果和重要的新闻要素，起解释、印证和补充主题的作用。

2.直接导语:直接点明最新鲜、最重要的新闻事实或最有新闻价值的导语。

延缓型导语:也称间接导语，迂回舒展地引出新闻的核心事实或新闻要旨。

3. 材料新闻背景:是指新闻事实之外，对新闻事实或新闻事实的某一部分进行解释、补充、烘托的材料。

新闻来源:指为记者（通讯员）提供新闻报道所需要的情况和资料的人或单位，及记者获取新闻信息的地方。

骨干事例:事实过程比较完整、事实意义比较突出又具有代表性，能够说明主题的事例。

用叙述手法传达。

细节材料:——骨肉，是再现型的材料，是指骨干事例中细致的情节、细致的现场画面，或富有个性的对话。

4.结构华尔街日报体:是消息结构的一种，点面结构，它的特点是:点是指个别的、典型的事例，面是指一般的、总体的情况，以点带面，点面结合。

倒金字塔结构:是消息结构的一种，它的特点是:将最重要的材料放在消息的篇首（导语），最不重要的材料放在篇末，从导语至结尾，呈现出新闻材料重要性递减的逻辑顺序。

5.新闻跳笔:新闻写作笔法的一种，它的主要特点是:从形式上看，在文体结构上它是多段体；从内容上看，它在句子与句子之间、段落与段落之间有较大的跳跃。

6.体裁花絮:花絮可谓描写性消息中的“简讯”，“单细胞”的新闻特写。

花絮是一种新闻体裁（百十来字、小片段小事情），它的特点是:题材的特殊性——片段、小事、细枝末节；情节的戏剧性——情节简单不乏趣味；写作的活泼性——文笔轻快，点到即止。

特写:是以描写为主要手段，截取新闻事实中某个最能反映其特点或本质的“片段”、“剖面”或者细节，作形象化的再现与放大的一种新闻体裁。

社会观察:是报道社会现象、剖析社会问题的通讯。

预测性报道:依据过去和现在已经发生的事实材料，对尚未发生、有可能发生的新闻事件进行推论的新闻报道。

写作理论考试重点。

写作理论考试重点第一编写作原理论1、写作主体：进入写作思维和写作行为的人文章的生产者和创造者在写作活动中起主导作用2、写作客体：进入主体的写作视野，并和主体发生对象性联系进而成为主体描述对象的客观存在。

3、写作受体：写作受体就是与写作载体建立起一定的解读关系的读者对象，是写作载体即文章作品的最后解读者、理解者与完成者。

4、写作受体对于文章的动作：1）接纳、占有、消化2）拒绝、摒弃第二编写作思维论1、形象思维：又称艺术思维。

它是对生活表象进行加工、提炼、集中，从而创造出具体的艺术形象来揭示事物本质、反映社会生活的思维方式。

包括人物、事物、景物、场面、细节等等2、抽象思维：又叫逻辑思维。

它是在感性认识的基础上，运用概念、判断、推理等形式来揭示客观事物的本质和规律的思维方式。

3、灵感思维：灵感思维是对某一问题进行高度集中、紧张的思考时，由于受到某种有关事物的刺激和启发，突然产生富有创造性的构思，问题突然得到解决的一种思维状态。

在写作过程中，会时不时地出现一种灵光乍现、豁然开朗的思维状态，使作者欣喜若狂、下笔如有神，这就是灵感思维。

4、想象：人对自己头脑中已有的记忆表象进行加工、改造而创造出新形象的思维方式。

5、想象的种类：再造想象：依据图形、符号、语言、文字或别人对某一事物的转述，在头脑中形成相应新形象的过程。

创造想象：不以别人提供的关于表象的图片资料和语言描述为依据，而是根据自己头脑中原有的记忆表象进行加工、改造、分解、综合，从而创造新形象的过程。

幻想：从个人或社会的理想和愿望出发，对超现实的事物所作的想象。

联想：联想是通过事物之间的某种联系而由一事物想到另一事物的思维方式联想的种类：接近联想、相似联想、对比联想、因果联想第三编写作过程论材料：作者为了一定的写作目的而采集、积累以及写入文章中的一系列客观事物和事理。

包括人物、事件、景物、数据、引语等等素材：指作者收集并准备用于写作但还没有整理、加工的原始材料。

写作学复习内容

写作学概论复习内容一．现代写作的特性1．个体的创造性个体的创造性是由写作这种特殊劳动的个体化和主观性决定的，它是一个贯穿写作始终的特性，写作中的创造性，一方面表现为主体对客体的“见人之未见”，另一方面表现为感知、运思、行文中的主体心理元素的差异和心理图式的独特。

2．实践的操作性写作是一种实践活动，又具有劳动操作的性质，写作的实践操作性具体体现在“写”上，又体现在劳动的性质上。

3动态综有综合性写作是作者生活思想、知识、语言、技巧的动态综合体现，他不仅体现着作者的生活、思想、知识、语言、技巧的含量，而且与他的思维、心理、审美活动、交际传播活动等密切相关。

二、观察的能力1、观察的含义：是写作主体凭借自己的眼睛、耳朵和其他身体感官对客观事物进行有计划、目的性很强的自觉认知过程，它是一种有意识的行为，所以被称为“思维的知觉”。

2、观察能力的构成要素：A 注意力是心理活动对一定事物的指向和集中的能力，将为写作主体观察能力的培养打下坚实的基础B 鉴别力要善于从比较中鉴别“同中之异”或“异中之同”，发挥对主体的鉴别能力，以求观察准确。

C 联想力要学会从一事物联想到另一事物的过程，是建立在事物之间的沟通点上或相通之处上。

三、感受1、感受的含义：是主体对客观事物的刺激产生相应的感觉、知觉所呈现的富有情感和个性的心理活动，即通过感觉知道外界事物的个别属性，再通过进一步的了解，综合形成多事物的整体形象。

2感受能力的培养A 培养敏锐的认知能力感知是感觉和知觉的合称，是构成人类认识过程的初级阶段。

要提高感知能力，必须训练五官的灵敏度。

B 扩展丰富的敏感趣味丰富的情感体验是文章丰富生动的土壤C 追求独特的体捂能力感受是具有浓厚的主观色彩，是因为任何感受都是一种心理活动。

只要善于运用求异思维，旧能从别人认定的外物意蕴中体悟出新的意蕴。

四思维的方法1归纳与演绎归纳——就是从个别到一般，从许多同类的事物中，经过分析，捉住他们的共同东西，概括出一般原则的思维方法。

新闻写作学。复习。

• 2．新闻主体的写作要求． • 答：① 围绕一个主题取材，扣紧主题 • ② 叙事尽量具体、充实，避免空洞，使读者对报道有较完整的了解 • ③ 叙述生动，行文有变化，保证读者有兴趣 • ④ 层次段落要分明，起承转合要自然 • ⑤ 杜绝新闻腔
• 3．动态消息及其写作特点． • ⑴ 动态消息也称动态新闻，指及时反映报道国内外的重大事件，迅速反映现实生活中的新事物、新状况、新动向、新问题的简短新闻，也包括会议活动。一般是一事一报，当天事当天报。篇幅短小，文字简洁，有短到几十字，两三句话的，称简讯或简明新闻。 • ⑵ 写作特点： • ① 以事物的最新变动为主要着眼点 • ② 以时新性与重要性为主要的价值取向 • ③ 以突发性事件为主要报道内容 • ④ 以客观叙事为基本特征 • ⑤ 以开门见山、一事一报为主要写作原则 • ⑥ 要给人以动感和现场感
• 4．华尔街日报体． • 从与重大新闻事件有关的某一有趣的小故事写起，在小故事讲完后再用一个过渡段将小故事与新闻事件联系起来，待新闻事件写完后再把笔锋折回到开篇的小故事，这种体例是《华尔街日报》的记者首先使用的，所以称为“华尔街日报体”。 • 5．总分式结构． • 导语总括各个新闻事实的共性，然后分别叙述各个新闻事实，这些事实是并列关系。这类结构适于时间跨度大，范围比较广的综合新闻、经验新闻、公报新闻等。
• 1．如何用事实说话？．如何用事实说话？ • 答：⑴新闻报道，尤其是动态消息，记者并不直接论述对事实的观点，即通过发表有形的意见来说话，而是叙述和再现事实，运用事实本身的逻辑来反映现实，采取“寓论断于叙事之中”的方法，即通过发表无形的意见说话，这种用事实说话的方法，我们称之为“藏舌头的艺术”。用事实说话，就是通过报道事实向读者阐明某种思想观点。作者的倾向性通过事实自然而然地显示出来，而不是特意将它指出来。

语文课学习重点

语文课学习重点在语文课学习过程中，有许多重要的学习重点需要我们关注。

本文将从阅读、写作、词汇和语法四个方面来讨论这些学习重点。

通过掌握这些重点，我们能够提高语文学习的效果，全面发展语言能力。

一、阅读理解阅读理解是语文学习的基础，也是提高语言能力的重要途径。

在阅读理解中，我们需要关注以下几点：1. 理解文章结构：语文文章往往有明确的结构，包括开头、主体和结尾。

我们需要学会分析文章结构，识别关键信息，帮助理解文章的中心思想。

2. 掌握阅读技巧：阅读技巧是提高阅读理解效果的关键。

比如，我们可以通过扫读和略读来快速获取文章的主旨；通过划线标记和做笔记来帮助理解和记忆文章内容。

3. 深入推敲细节：理解文章细节对于正确理解文章意义很重要。

我们需要仔细阅读每个句子，推敲词义和句意，尤其是一些具有多义的词语。

二、写作技巧写作是语文学习的重要环节，通过写作我们能够提高语言表达和思维能力。

以下是一些写作技巧：1. 细致观察生活：写作的素材来自于生活，我们需要养成细致观察的习惯，关注身边的人和事。

通过观察和思考，我们能够积累大量的写作素材。

2. 善于运用修辞手法：修辞手法是写作中的重要工具，比如比喻、拟人、排比等。

我们可以适当地使用这些修辞手法，提高文章的表达力和感染力。

3. 精练语言表达：写作中需要注意语言表达的准确性和流畅性。

我们要避免使用模糊、笨拙的词汇，提倡使用精准、简洁的语言来表达意思。

三、词汇积累扩大词汇量是提高语文能力的重要一环。

以下是一些词汇积累的方法：1. 多读多记：读书是扩大词汇量的有效方法，我们可以选择一些经典的文学作品和优秀的文章进行阅读。

同时，我们要善于记录生活中遇到的新词汇，并进行整理和复习。

2. 积累常用词语：重点积累一些常用的高频词汇，这些词汇在日常生活和学习中使用频率比较高，掌握它们能够提升语言表达的准确性。

四、语法规则语言的规范性和流畅性离不开语法的正确运用。

以下是一些常见的语法规则：1. 词类和句法关系：掌握词类和句法关系能够帮助我们正确理解和使用词语。

基础写作课程学习重点之写作的个体性特征

基础写作课程学习重点之写作的个体性特征写作的个体性特征，我们可以从三个方面来认识：1．写作是写作主体的个性心灵对写作客体的一种对象性限定；2．写作是写作主体的个性心灵对写作意义的一种生气灌注；3．写作是写作主体的个性心灵对写作载体的匠心独运。

基础写作课程学习重点之写作的实践性特征1．生活实践是确立写作主客体关系的根本途径。

2．阅读实践是感悟积累写作经验的重要途径。

3．写作实践是将写作理论转化为写作能力的唯一途径。

基础写作课程学习重点之写作的创造性特征1．“望尽天涯路”：创造的前提在于要有不懈追求的创新意识。

2．“衣带渐宽终不悔”：创造的基础在于要有坚韧不拔的毅力。

3．“回头蓦见”：创造的成功在于要有捕捉灵感的能力。

基础写作课程学习重点之写作的化生性特征写作的化生性特征既体现了写作主体的一种特殊心理功能，也反映了写作主体的一种特殊心理过程。

一般来说，这个过程包含：潜化——化生——生成等三个阶段。

基础写作课程学习重点之结构安排的原则1．结构安排要符合人类思维活动规律；2．结构安排要服从文章内容表现需要；3．结构安排要具有一定的审美效果。

基础写作课程学习重点之结构安排的主要环节一、层次与段落：1．层次与段落的含义；2．层次与段落安排的原则；3．层次安排的方式。

二、过渡与照应：1．过渡的含义与方式；2．照应的含义与方式。

三、开头与结尾：1．开头的作用与方式；2．结尾的作用与方式。

基础写作课程学习重点之书面语言表达的基本特征一、准确：1．要注意辨析词义；2．要注意区分词的褒贬色彩；3．要注意掌握词的搭配关系。

二、畅达：1．造句要合乎语法和逻辑；2．正确地选用适当的句式。

三、简洁：1．要能够抓住事物本质的东西来写；2．尽量用最简洁的形式表达意思。

基础写作课程学习重点之写作的表现技法一、叙述技法：1．顺叙法；2．倒叙法；3．插叙法；4．平叙法。

二、描写技法：1．烘托法；2．对比法；3．错综法。

三、说明技法：1．定义说明；2．诠释说明；3．分类说明。

大学生实用写作复习重点题汇总

（3）在岗人员求职书
根据用人单位的需求和求职者的需求，求职书可分为：
（1）应聘书
（2）自荐书
*求职书的写作技巧——硬本领名优特软实力（求职书写作注意事项+求职书正文的写作要点）
写作技巧：（1）以“情”感人：指书信表达出的感情；以“诚”动人：指求职诚意，自我介绍记实；以“美”迷人：指信写得漂亮，使人“一见钟情”｛针对性、自荐性、竞争性｝
1、标题：由事由和文种构成；2、正文：招聘启事的正文较为具体，需要交代、招聘方的情况、招聘对象的具体要求、招聘人员受聘后的待遇、应聘人员是否交验证件和相关手续办理以及应聘的具体时间、地点、联系人、电话号码等其他情况。
条据的种类p56
种类：条据包括便条，单据两大类。具体种类非常繁多，例如请假条，留言条等。常用于工作中的条据有收条，借条，领条，欠条四种
法规通告是向一定范围内有关单位或人员公布应当遵守的事项，具有一定的法规效应，有关单位或人员必须严格遵守。多有领导机关发布。
通告的特点：广泛性、针对性、一定的法规性、一定的专业性
*公告与通告的区别：同属公布性文种，对公众有一定的法定效力。
、内容属性不同：公告宣布的是重要事项或者法定事项；通告宣布的是应当遵守或者周知的事项。2、告知范围不同：公告面向国内外；通告局限于职权内。3、发布权限不同。4、发布形式不同，公告是大众传媒；通告可公开张贴宣布也可内部行文。
通报的特点：1、典型性：代表性、重要性、新颖性；2、引导性：弘扬正气、树立新风、明辨是非、总结经验、吸取教训；3、严肃性：事例真实、逻辑严谨、语言慎重；4、及时性：把握最佳时机，延误影效力。
表扬（信）、通报、通知的区别（?）
*表彰性、批评性通报的格式和正文写作内容（文字模板）p158

消息写作学重点归纳总结

消息写作学第一章：消息写作流程概述1.1思维与信息研究写作流程的必要性：单单研究作品优劣，忽视隐藏在作品背后的产生过程，终究难以觅得规律及模式。

思维的核心地位：写作运动的核心是写作思维。

写作思维引导着写作系统向前运动。

消息写作流程就是记者在新闻思维支配下的处理信息的过程。

思维与信息的结合贯穿消息写作流程：突出思维的核心地位，还必须正视信息的重要性。

1.2消息写作流程写作行为存在着“三级飞跃”，即感知、内孕、外化。

划分为五个重要环节：1）预备期、2）感知期；3）内孕期；4）外化期；5）反馈期1.预备期记者进行消息写作之前本身具备的综合素质决定了消息写作的基本品味。

因此，我们用预备期来概括记者整体素质的提高时期。

2.感知期是整个写作活动的基础，是记者新闻思维的孕育早期。

这一使其是记者感受并储存信息的阶段，它是一个思维到信息的双向流动过程。

感知的作用在于对观察到信息作进一步的考证，它侧重于主观内在的情绪活动，侧重与意理的形式。

3.内孕期是思维发展渐趋成熟的阶段。

它是筛选素材、提炼主体、布局谋篇的时期，也是对信息进行加工整理的理性飞跃时期（打腹稿）。

它基本的表现就是如何准确地选择信息，这直接关系到新闻价值的实现。

4.外化期是记者构思成形、投入写作的时期，也就是行文。

合理的外化期可以使记者的写作主题得以充分展现。

它并非独立存在，而是在前面几个阶段为基础上的整体加工过程。

“全局在胸”；局部明朗化；找到适当的载体；考虑受众需求5.反馈期受众阅读消息的过程，就是感受和认识作品的思维内涵并进行反馈的过程，也是记者与受众的思维与实践双向转化的阶段。

第二章：消息写作主体素质记者是写作活动的主体，对事实信息新闻价值的判断、对新闻信息的选择和加工，以及对信息的传达，在很大程度上取决于写作主体自身的状况。

换言之，从采集信息、到构思酝酿，再到写成作品等诸个阶段，记者都处于主导地位。

2.1主体的品质素养1.强烈的事业心原动力。

写作学重点

写作学重点1、写作规律的特性：同一性、客观性、普通性。

2、“物我交融转化律”：“物我交融”指写作客体（即写作对象的客观事物）与写作主体（即有自觉意识的写作者）的相互作用与有机融合。

“转化”指经过物我交融，一个既非“物”又非“我”的新的第三者的诞生，即“物”与“我”的合二为一，构成了文章。

写作客体在写作中的功能：1、写作客体是触发写作者产生写作动机和欲望的诱因。

2、写作客体是写作者获取写作材料的源泉和从事精神劳动的对象。

3、写作客体是写作者表达主观意向和情思的凭借和依托。

4、写作客体是制约写作者精神劳动的一种客观“尺度”。

写作主体在写作中的主导作用：|1、写作主体为写作实践活动确定方向和目标。

2、写作主体赋予写作客体以生命和灵魂。

3、写作主体进行创造性的实际操作，将有关的写作客体弥纶成篇。

4、写作主体在写作实践活动中进行控和调节，不断解决写作过程中出现的各种矛盾。

3、“博而能一综合律”：博而能一综合律与物我交融转化律有着密切的联系，它是指写作主体在写作实践活动中，综合运用自身多方面的素质，修养和能力去感知运思表达，最后构成文章的必然过程。

“博而能一”指写作主体既要具有为写作所必需的多方面的素质、修养和能力，又能够把这多方面的素质、修养和能力融会贯通，使之在不同范围内、不同条件下，形成一个形神兼备的有机整体。

“综合”指写作主体对自身所具有的多方面的素质、修养和能力的归纳和集中、调动和支配，它既是博而能一的表现形式，又是博而能一的手段和方法。

博是对写作主体所具有的多方面的素质修养和能力的一种高度概括。

在形式上一表现为文章的主干，线索和焦点，焦点是文章和作品的核心。

在内容上一表现为文章的主旨，它是文章的统帅和灵魂。

文章中形式和内容都是文章的有机组成部分，形式上的一体现内容上的一，内容上的规定形式上的，不可分割。

博是写作主体赖以综合的基础，一是写作主体进行综合的结果，整个写作过程实际上就是博与一相互矛盾的过程，亦是在写作主体的支配下有博到一的综合过程。

大一写作课的知识点

大一写作课的知识点大学的第一年，是每位同学步入大学学习的起点，也是接触各种专业课程的时候。

在这其中，写作课是一门非常重要的课程，它不仅会培养我们的语言表达能力，还会提升我们的思维能力。

下面，我们来聚焦大一写作课的一些重要知识点，以便更好地掌握写作技巧。

一、写作的基本要素在学习写作之前，我们首先需要了解写作的基本要素，包括主题、结构、语言和风格。

主题是写作的中心思想或论点，结构是文章的组织框架，语言是表达思想的工具，而风格则是个人在写作中的独特表达方式。

二、写作的逻辑思维良好的逻辑思维是一篇优秀文章的基础。

在写作过程中，我们要注意观点的合理性和推理的连贯性。

通过合理的逻辑关系，我们能够使文章的观点更加有说服力，并让读者更容易理解。

三、写作的篇章结构一篇文章的篇章结构是文章的根基，它使得文章的思路更加清晰有序。

一般来说，文章可以分为引言、正文和结论三个部分。

引言部分能够引起读者的兴趣并指出写作的目的，正文部分可以详细论述问题或观点，而结论部分则是对正文进行总结和提出建议。

四、写作的语言风格写作的语言风格是文章表达的风格特点，它可以决定文章的形象和感染力。

在写作中，我们应该遵循准确、简洁、生动的原则，使用恰当的词汇和句式，力求表达得准确且生动。

五、写作的修辞手法修辞手法是指借助各种手法以达到修辞目的的写作方法。

比如比喻、夸张、对比等手法都可以让文章更加生动有趣，增强文章的表现力。

六、写作的文体特点不同的写作任务和写作对象需要使用不同的文体，比如议论文、说明文、记叙文等。

我们需要根据不同的要求和写作目的，灵活运用不同的文体来达到写作的效果。

七、写作的编辑与修改写作并非一蹴而就，经过多次编辑和修改才能使文章更精炼。

在编辑和修改的过程中，我们要注意语言是否准确、表达是否清晰、结构是否有序，同时也要关注文章的逻辑性和连贯性。

以上就是大一写作课的一些重要知识点的简要介绍。

通过学习这些知识点，我们可以在写作过程中更加得心应手，写出更加精彩、准确、流畅的文章。

小学六年级语文复习学习的重点

小学六年级语文复习学习的重点语文是我们学习的重要学科之一，它涉及到我们的语言能力、阅读理解能力以及写作能力。

在小学六年级，我们需要对之前学过的知识进行复习和巩固，以便更好地应对将要到来的考试。

本文将针对小学六年级语文复习学习的重点进行详细介绍，帮助同学们系统地回顾相关知识。

一、字词句的理解和应用在小学语文学习中，字词句的理解和应用是一个基础且重要的部分。

同学们需要关注以下几个方面：1. 字的基本知识：复习已学过的部首、笔画、偏旁等基本概念，加深对汉字的认识和记忆。

2. 词语的辨析和运用：巩固词语的基本意义和用法，注意一些近义词的区别，提高运用词语的准确性。

3. 句子成分的识别：学习句子的主谓宾结构，识别并划分句子成分，理解句子的基本语法结构，加深对句子的理解和运用能力。

二、阅读理解能力的提升阅读理解是语文学习中的重要环节，对于提高语言理解能力和作文水平都有着重要意义。

在小学六年级语文复习中，同学们需要关注以下几个方面：1. 细节理解：通过阅读文章，培养捕捉细节信息的能力，加深对文章内容的理解。

2. 推理判断：通过对文章中的信息进行分析和推理，提升自己的逻辑思维能力和推理判断能力。

3. 词义猜测：根据上下文的提示，猜测生词的意思，增强词汇理解能力。

4. 主题概括：归纳整理文章的中心思想和要点，提高对文章主题的把握能力。

三、写作能力的培养写作是语文学习的重要环节之一，通过写作可以展示自己的观点和表达能力。

在小学六年级语文复习中，同学们需要关注以下几个方面：1. 语言表达：运用准确的词汇和语法结构，合理地使用各种修辞手法，使文章表达清晰、准确。

2. 逻辑连贯：遵循一定的框架结构，合理组织内容，确保文章的逻辑连贯性。

3. 内容丰富：积累并应用各类素材，提供充足的事例和论据，丰富文章的内容。

4. 语法规范：注意动词时态、主谓一致、代词使用等语法规范，提高文章的语法正确性。

小学六年级语文复习学习的重点主要包括字词句的理解和应用、阅读理解能力的提升以及写作能力的培养。

小学四年级写作学习重点

小学四年级写作学习重点写作是小学教育中非常重要的一部分，它不仅可以提高学生的语言表达能力，还能培养学生的思维逻辑和创造力。

在小学四年级阶段，学生需要掌握一些基本的写作技巧和学习重点。

本文将重点介绍小学四年级学生在写作学习过程中需要关注的重点。

一、语法和拼写语法和拼写是写作中最基础的要素之一。

小学四年级的学生需要准确使用一些基本的句型和词汇，以及正确地拼写这些词汇。

他们应该掌握名词、动词、形容词、副词等基本词类的用法，并能正确运用句子的主谓宾结构。

此外，学生还需要注意基本的标点符号的使用，如句号、问号、感叹号等，来正确的表达自己的观点和情感。

二、段落结构四年级的学生应该学会组织自己的写作内容，并掌握合理的段落结构。

一个合理的段落结构可以帮助学生更清晰地表达自己的思想。

在写作过程中，学生需要运用一些转折词、连接词来衔接自己的观点，保持文章的逻辑连贯性。

学生还需要学会正确使用空行，将文章分段，使得文章更易读。

三、完整性和连贯性写作的作品应该具备完整性和连贯性。

完整性指的是文章的内容要齐全，不应遗漏任何重要观点。

连贯性指的是文章中各个部分之间应该有一定的联系和衔接，使得整篇文章看起来像是一个有机的整体。

在写作过程中，学生需要通过使用适当的过渡词、连接词来衔接每个观点，使文章更具连贯性和可读性。

四、注意细节和描述写作过程中，细节和描述是非常重要的。

学生需要注意观察事物的细节，并用准确的语言进行描述。

在写作中，可以使用形象生动的词语、比喻、拟人等手法来增加文章的吸引力和表现力。

学生可以通过观察、阅读和写作训练来提高自己的细节观察和描述能力。

五、思维和创造力写作是一个展示思维和创造力的过程。

学生应该学会思考和表达自己的观点，并能够用自己的语言来展现自己的创造力。

在写作过程中，学生可以尝试一些扩充和丰富观点的方法，如举例、提问、比较等，来使文章更具有独特性和个性化。

总结：小学四年级学习写作，需要学生掌握一些基本的语法和拼写规则，注意段落结构的合理安排，保持文章的完整性和连贯性，注重细节和描述的准确性，以及培养自己的思维和创造力。

应用写作学习重点

应用写作学习重点第一章应用写作概述一、应用写作萌生的时期，应用文文体成型与文书制度建立的时期，应用文理论建立的时期，应用写作的成熟期；应用文由古体到新体的变革始于辛亥革命后南京临时政府时期。

二、甲骨刻辞是迄今所知我国最早的应用文；《尚书》是我国现存最早的应用文总集；“公文”称谓出现于两汉时期（汉代）；“应用文”称谓出现于北宋时期，迄今所见最早提出“应用文”这一称谓的是苏轼。

三、出现于魏晋南北朝的应用文理论著作。

曹丕《典论·论文》、陆机《文赋》、挚虞《文章流别论》、刘勰《文心雕龙》等。

挚虞《文章流别论》是我国第一部文体学专论，《文心雕龙》是我国古代的文学与应用文写作理论集大成者。

四、应用文的特点（4点）；应用文最根本的特点（本质属性）是有用性。

五、应用文写作对主旨的要求；应用文结构的特点；应用文语言运用的基本要求；最常见的“书面辅助语言”是图形、表格、符号、公式等四种。

六、应用文常用的三种表达方式；叙述的要紧方式；代替第一人称（我）、第二人称敬称（您）、第三人称（他、他们）的词语。

七、本教材对文书的分类——法定公文、事务文书（用于公务，也有用于私务的）、专用文书（含经济文书）、规章文书。

熟悉各类中要紧文种名称。

八、能改正本章简短的“改错题”中的错误。

第二章公文写作基础知识一、国务院《国家行政机关公文处理办法》（简称“国务院《办法》”）公布于2000年8月，从2001年1月1日起施行。

二、国务院《办法》对行政公文的定义（要点是“法定效力”与“规范体式”）。

三、行政公文共13个文种。

其中，命令、议案、公告、通告4种系行政公文特有（党的机关不用）；决定、意见、通知、通报、报告、请示、批复、函、会议纪要9种公文为党政公文均有的文种。

党的公文特有而行政公文没有的5种（公报、指示、决议、条例、规定）。

识记各文种名称；要紧的上行文与平行文文种。

四、13种行政公文的适用范围，能准确使用于有关事项中。

五、公文格式（眉首、主体、版记三部分）中各要素（项目）名称、所在位置及标识要求。

期末作文复习详解(58单元)教学设计语文六年级上册统编版

3.案例分析，借鉴经验：挑选优秀作文案例，分析其构思、表达、修改等方面的优点，让学生从中借鉴经验，提高自己的写作水平。
4.多元评价，促进成长：采用自评、互评、教师评等多种评价方式，全面、客观地评价学生的作文，激发学生自我反思，促进其写作能力的提升。
5.分层指导，因材施教：关注学生的个体差异，针对不同水平的学生给予针对性的指导，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
2.学生在规定时间内完成作文，教师巡回指导，解答学生写作过程中的疑问。
3.学生完成作文后，进行小组内互评，提出修改意见，再次修改作文。
（五）总结归纳（500字）
1.教师引导学生总结本节课所学内容，反思自己的写作过程，明确今后努力方向。
2.学生分享学习心得，教师点评并给予鼓励，激发学生写作的自信心。
3.教师强调作文写作的重要性，提醒学生在日常生活中多观察、多思考、多练习，不断提高作文水平。
6.家校合作，共同关注：加强家校联系，让家长了解孩子的写作情况，共同关注学生的作文成长，形成良好的教育合力。
7.拓展阅读，丰富素材：鼓励学生广泛阅读，积累丰富的写作素材，提高作文的内涵和深度。
8.定期反馈，持续改进：教师定期对学生的作文进行反馈，指出优点和不足，引导学生持续改进，不断提高作文水平。
四、教学内容与过程
五、作业布置
1.完成本节课所布置的作文题目，要求学生在课后进行认真修改，家长签字确认，以培养良好的作文修改习惯。
提示：在修改过程中，关注作文的构思、表达、语言等方面，力求作文质量得到提高。
2.挑选一篇本学期所学过的作文，运用课堂所学的构思、表达、修改技巧进行二次创作，争取在原有基础上有所提升。
要求：学生在课后完成，可请教家长或同学，互相提供建议和帮助。

大学·写作课程期末重点

第一章文章的性质与功能怎么理解文章写作的本质？①文章写作是人类的一种社会实践活动，是具有写作能力的人的制作文章的复杂的创新性脑力劳动。

②文章写作是人们运用书面的语言文字反映事物、表情达意、交流思想的一种重要方式，它的具体表现就是制作成文。

什么是写作学，其主要内容有哪些？·写作学是研究写作主体制作文章这一复杂创新性脑力劳动的基本规律及方法的科学。

①研究已有的文章，总结其写作的特点、经验及规律，作为学习写作的借鉴；②研究文章的写作过程、探讨写作主体的能力结构、思维特征等主体因素，培养、增强作者自身的素质和能力；③探索写作主体是如何运用智力和技能把生活材料、思想情感富有创新性地化为好文章的，以解决“怎样写”的问题，从而指导写作实践。

文体的概念：是文章的体裁、体式或样式，它是一篇文章或一部著作实际呈现出来的内容及其表达特点与结构方式的整体状貌。

叶圣陶对文体分类提出的原则（要求）？p7①要包举②要对等③要正确。

对文体进行科学的分类和系统研究，有何意义？①帮助人们了解各种文章产生、演变的情况，认识各种文体的性质、特点、功用和写作要求，有助于人们认识各类文章的共性掌握每种文体的特征②有利于指导阅读和写作、便于教学③有利于更好地发挥文章的社会作用。

谈谈“文章”的含义“文章”是一个流变的概念，不同的历史时期有不同的含义。

春秋战国时期，“文章”是礼乐法度的意思。

东汉末年，“文章”同今天所理解意义基本相同。

六朝时期，“文章”又称“文翰”、“文笔”。

现在可以理解为：反映客观事物，表达思想，认识情感，具有相对完整的意思和一定篇章结构的书面语言形态。

文章的分类方法：p7-p9文章的作用：1、促进人类的发展和人的自我完善。

2、具有认识作用、教育作用和审美作用。

3、可以帮助读者正确认识客观世界，激励读者积极地去改造客观世界。

普通文章（一般文章）表现客观事物的独特方式：p10-p11①以个别反映一般②用书面语言进行表达③用直述的方式进行表达普通文章（一般文章）的社会作用：p12①认识作用②教育作用③审美作用④实用价用⑤消遣娱乐作用什么是写作的客体和主体？（客体）：客观事物，只有在它与一定的写作主体构成认识与被认识，放映与被反映的关系时，才能称为写作的客体。

高等写作学引论复习笔记

高等写作学引论复习笔记0 写作学科论●01 从边缘到中心：信息社会与写作学科●1，信息社会：人类进入“写作时代”●信息社会的特征●信息社会与写作时代●2 写作在信息社会的作用和地位●作为创造和加工信息的写作行为●作为物质生产的手段，环节，过程的写作行为●作为生产，表现情感的写作行为-艺术和休闲的写作●作为学习方法，过程的写作行为-写作通过写作●作和为思维训练，素质教育手段的写作●文章写作在现代传播媒体和传播活动中的独特优势●3 信息社会需要建立独立的写作学科●信息社会写作教学的迫切性●信息社会需要独立的写作学科●02 在边缘处综合：当代写作学科的独立性●1 写作不是语言学●中国当代写作学的尴尬●中国图书分类界对写作学学科的归属的理解●写作学为什么被误认为是语言学●写作学为何不属于语言学领域●2 写作不是文艺学●把写作学确定为文艺学的“边缘学科”“相关学科”是准确的●写作学为什么不属于文艺学的领域●3 写作学修辞学文体学●写作学与修辞学的关系●写作学与文体学的关系●4 中国学术传统：有独立的写作学●文章大国与写作理论的辉煌●理论关注：中国古代写作学的特点●03 在边缘处崛起：当代写作学的壮丽景观●1 20世纪前80年中国写作学的命运●西方语法学，修辞学，文体学的引进与中国现代写作学基本话语的形成●"八大块”文本主义写作学的形成●被人颠覆的历史教训：对20世纪80年代以前中国现代写作学的反思●2 20世纪80年代：写作行为宏观操作机制的探索●1978 - 1983 从八大块转向文体技法论●1983-1985 从文本主义转向写作过程论●1986-1988 从写作过程论转向写作主体论●1988-1990 从写作主体论转向写作文化论●3 20世纪90年代：探索写作行为微观操作原理●从梯级模型到场论模型：写作能力内在机制原理●从非线性，非稳太到写作分形：对写作复杂性的思考●"写作思维”概念的提出与研究●c地思维的思维：“写作策略”概念的提出与研究●非理性写作与非构思i写作的观念给你理论的提出1 写作本质论●04 写作的概念●1狭义写作，亚写作，广义写作●狭义写作●亚写作●广义写作●前写作，写作，后写作●2 写作的特征●写作成品的特征●写作行为的特征●写作思维的特征：充分性●3 写作的概念●流行的写作定义●写作新定义●05 写作哲学●1 秩序创生：人类写作的最终渴望●秩序：写作行为的本体（终极动力）●秩序的类型，结构●写作秩序的三个层次●写作秩序的功能●秩序化：写作行为的终极本质●2 性质思维：写作秩序与写作选择●写作选择是表达秩序的选择●选择即秩序化●选择机制：处境，前提与写作文化控制●写作思维即性质思维●3 秩序感：作为文章规范的本质●"文”，“章”与“文章”的酼与引申义●"章”之本义与本质●文章的定义●4 写作的本质2 写作状态论●06 写作状态●1 对写作状态的自律性描述●“四体化一”论●"五要素”论●2 对写作状态的自律与他律性的描述●布拉姆斯的“四要素”论●华莱士马丁的叙述模型●当代修辞学的三维修辞状态模型●3 写作行为状态的控制场论●最后中介的缺席：对他律性写作状态模型的批判●场的基本概念●写作控制场的描述●微观写作场现象●作为写作意识的写作场●末完成线性：写作场状态的内存机制●探索写作复杂性的写作场论学术方向●场论写作学：当代写作学的学术突破●07 写作意识●1 文章图样意识●文章图样是一个客观存在●文章图样是什么●文章图样的层次结构●文章图样的形成●2 主题意识●主题的定义●主题的本质：对象意识●主题的流动意识●主题的多维意识●3 读者意识●读者心理●读者接受能力●读者与作者的关系●08 写作美学●1 写作美学何以可能●一门年轻而古老的学科●写作美学研究是当代写作学深化的必然●写作美学研究的艰巨性●2 写作美学的概念与结构●何谓写作美学●写作美学的学科边缘性●写作美学的内涵●3 写作美学的形态与理想●作为写作审美本性的时空●写作的时间之美：节奏美●写作的空间之美：境界美●写作审美理想●09 写作文化学●1 写作文化概念的提出●对抽象化写作学的困惑与反思●写作文化：对写作行为的真正控制中介的揭示●写作文化学产生的学术背景●2 写作文化的结构●写作文化的精神结构●g形式写作文化与内容写作文化：写作文化指涉领域的拓展●写作文化与写作禁忌●写作文化的特征●3 写作文化的内在机制●写作文化：作为一种多层次的结构与系统●写作文化：作为一个过程的精神行为●生存关注：写作文化的本质与精髓●时空情绪：写作文化的最终动●写作文化的内在机制●4 写作文化学：理论意义与实践功能●写作学观念的变革●写作学研究思维方式的革命3 写作行为论●10 写作过程论●1 写作行为过程的表层描述●陆机的“感-思-文”的写作过程论●"立意-选材-结构-表达-修改”的写作过程分析●动机-立意-开笔-行文-修改●2 “转化”观写作过程论●双重转化论●三级飞跃论●三重转化集结●3 “生长”观写作过程论●知行递变论：对写作行为内在机制的揭示●“双非”过程论：对线性化稳态化写作过程论的批判●写作分形论：对写作行为混沌现象的消解●4 非构思写作过程论●非构思写作过程论：对构思主义过程论的解构●非构思写作学的特征，观念，方法论●非构思写作学的价值与意义●11 写作思维学（上）●1 对传统思维概念的质疑●从形象思维研究的困窘谈起●形象思维到底是不是一种思维●传统思维定义的局限●创构也是思维：当代学者的新思考●2 对思维概念的重新定义●关于思维概念的新思考●思维，还应该包括应变策略●思维新概念：一种秩序化的意识行为●3 对思维活动的重新分类●一般思维和现实思维●日常思维和生产思维●认识思维和创构思维●操作思维和控制思维●目标思维和行为思维●表层思维与深层思维●显性思维和隐性思维●4 人类思维的操作技术原理●对分析与综合的再次分析与综合：从思维定义说起●分析与综合（思维）的五大类型：思维行为的宏观操作模型●对五大思维操作模型的再分析：思维行为的微观操作模型●12 写作思维学（下）●1 写作立意思维操作原理●立意的概念●通过因果思维立意●通过相似思维立意●立意思维操作的思维方式●2 写作赋形思维操作原理●什么是赋形思维●赋形思维的基本原理：重复与对比●赋形思维的本质：复制生长●3 写作路径思维原理●什么是路径思维●分析与综合：写作路径思维的基本原理●分析与综合中应该注意的问题●写作路径思维文体意识●13 写作智慧学●1 什么是写作智慧●写作智慧概念的提出●什么是写作智慧●写作智慧的思维性质和意识特征●智慧的本质●写作智慧与生存智慧●2 写作智慧的思维原理●写作过程与写作智慧●写作智慧思维的内在机制●写作智慧的思维操作●3 写作智慧论视野中的写作教学●14 写作措辞学（上）●1 行文措辞学是写作学研究成熟的标志●从宏观到微观是科学研究发展的必然逻辑●从宏观到微观：西方写作学史的规律●从宏观到微观同样是中国写作学发展的规律●2 行文措辞学的基本概念●何为写作措辞学●写作行文措辞的单位●行文思维的心理结构●3 写作行文措辞的过程模型●当代语言学关于句子生成的基本模型●句子生成的写作学模型：措辞为语境而展开●行文措辞语义展开的基本形态●15 写作措辞学（下）●1 句内行文措辞的操作原理●行文措辞的目标，理想-表现力的形成：语感与美感●句内行文展开性措辞思维操作（内容）●句内行文语感性措辞思维（形式）●句内行文策略笥措辞的思维操作（修辞）●行文措辞落笔思路的生成●2 句段间行文措辞的操作原理●逻辑化展开●具体化展开之一：相似展开●具体化展开之二：构成展开●具体化展开之三：过程展开●具体化展开之四：过度展开●衬托性展开●3 写作行文措辞的思维规律●行文措辞的状态特征：思辞隐显共时，逻辑形象统一●行文措辞的本质特征：功能语义扩展，语境读者至上●行为思维的过程特征：尺度宏微异质，先叶枝后主干●行文措辞的思维特征：赋形路径，宏微有别●4 写作教学论●16 当代写作能力观●1 心理学，教育学的能力观●2 人才学，人格学的能力观●3 哲学家，文化学家的能力观●4 写作能力的内在机制●能力的内在机制●写作能力生成的内在机制●写作能力状态的内存机制：场化模型●5 动力学写作教学新视野●重新审视过去的写作能力观●动力学写作教学新视野●17 当代写作操作观●1 写作操作技术原理研究的迫切性●写作教学的出路与希望在于现代化，科学化●现代化，科学化写作教学的任务●写作教学现代化，科学化的内涵●2 操作技术生成基本原理●技术的一般定义●技术的思维结构●技术：“是什么”与“怎么做”●写作操作技术中渗透着写作理论●3 写作操作技术来自写作模型●写作模型建构：知识转化为能力的标志●写作行为的基本的思维操作模型●写作文化，写作能力结构仍是一个写作模型问题●写作理论转化为写作模型的内在机制●写作技能，写作技法，写作技术，写作操作，写作技巧的区别。

2021年自考写作(一)复习资料(1)

2021年自考写作（一）复习资料（1）1.汉语写作学的研究内容：写作的基本原理基本过程基本技巧基本体式2.写作的本色/本质：是客不雅事物通过作者的主不雅意识在恰当的文字形式中的正确反映。

写作的过程，就是正确处理生活——思想——文章（作品）之间关系的过程。

4.文章的布局结构包罗哪两方面的内容：1）文章的体式布局和章节结构，如体裁形式、结构线索、开头结尾、章节段落等；2）文章的内在联系和组织，如不雅点和材料、部分和整体之间的逻辑关系，文章展开的脉络和层次等。

二者互为表里，相辅相成。

5.学习写作的基本途径：1）熟悉写作的基本过程；2）掌握写作的基本方法和技巧；3）了解文章的基本体式；4）提高运用语言的能力6.文章由哪几部分组成文章有两部分组成：内容与形式。

内容包罗题旨、材料形式包罗体式和语言7.广义和狭义的积聚：（第二编7-73）广义/一般意义上的积聚指作者平常在德、识、才、学等方面的修养和准备；狭义/专门意义上的积聚指作者为了某一写作目的而收集材料和获得感受8.积聚的意义：1）有“物”可写和能够写得出的唯一前提；2）产生写作欲望的直接、强大的动力；3）认识事物、制导意图的客不雅基础；4）精选内容、表达意图提供有力包管9.积聚的内容：1）材料积聚1〉事物积聚2〉知识积聚3〉数据积聚2）识见积聚3）情感积聚4）技巧积聚5）语言积聚文字、词语、句式、修辞10.积聚的要求：1）看重客不雅、也看重主不雅2）全面采取与突出重点3）贪多杂取与及时整理4）多用笔墨，巩固记忆11.积聚的三条途径：1）做生活的有心人，亲自不雅察、体验、获取生动的材料2）集中做调查采访，有计划地搜集，获取急需的材料3）通过阅读与不雅赏，间接增长知识，获取备用的材料。

12.不雅察、体验应注意哪几点：1）热爱生活，充满激情2）不雅察要全，体验要深3）注意方法，抓住特征13.内心积聚应从哪几方面着手：1）多用有意记忆2）调动各种感官3）理解记忆对象4）与遗忘做斗争14.外物积聚包罗哪几种形式1）写生活速记2）写采访随笔3）写读书札记4）实录——录音、录像和复印5）用计算机贮存信息。