作文教学的着重点
小学语文教学中的写作教学重点
小学语文教学中的写作教学重点写作教学是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力、创造力和情感态度等方面具有重要意义。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面，探讨小学语文教学中的写作教学重点。
一、明确教学目标在小学语文写作教学中，首先要明确教学目标。
具体来说，应注重培养学生的观察能力、思维能力、想象力和表达能力，提高学生的写作兴趣和自信心，帮助学生形成正确的价值观和人生观。
在实现这些目标的过程中，教师需要关注学生的个体差异，根据学生的实际情况制定相应的教学计划和方案。
二、精选教学内容在写作教学中，教学内容的选择至关重要。
教师应根据学生的年龄特点和认知水平，选择贴近学生生活、具有时代气息的写作素材，如校园生活、家庭琐事、社会热点等，以激发学生的写作兴趣。
同时，教师应注重培养学生的写作技能，如审题、选材、构思、表达等，通过多种形式的训练，提高学生的写作水平。
三、创新教学方法在写作教学中，教学方法的选择直接影响着教学效果。
教师应根据教学目标和教学内容，采用多种教学方法，如情境创设、合作探究、案例分析等，以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
同时，教师还应注重培养学生的创新思维，鼓励学生从不同的角度思考问题，提出自己的见解，从而提高学生的综合素质。
四、加强实践教学写作教学的目的是培养学生的实际应用能力，因此，教师应加强实践教学，为学生提供更多的实践机会。
例如，教师可以组织学生参加各种形式的写作比赛，让学生在比赛中锻炼自己的写作能力；可以鼓励学生多读、多写、多交流，通过互相学习、互相借鉴，提高自己的写作水平；还可以引导学生关注社会热点问题，通过思考和分析，培养学生的社会责任感和人文素养。
五、注重教学评价教学评价是写作教学中不可或缺的一部分。
教师应注重评价的客观性和公正性，根据学生的实际情况进行评价。
在评价过程中，教师应关注学生的进步和成长，给予学生积极的反馈和指导，帮助学生找到自己的不足之处，提出改进意见和建议。
作文教学：作文怎样确定重点、突出重点
作文怎样确定重点、突出重点教学目的：通过讲解、训练使学生明确记叙文确定重点、突出重点的基本原则，进行相关训练，提高写作能力。
一、导入，明确概念：文章中的重点，就是文章中最能表现中心思想的内容。
作文中突出重点，就是要把表现中心的主要内容写细致、写深入，把它从文章的所有内容中突出出来。
文章的重点突出，中心思想就会鲜明，给人的印象就会更深刻。
二、怎样确定文章的重点：例1、有一位小作者以《一件趣事》为题写作文，他准备写三个内容：①和妹妹总爱到水渠去捉鱼。
②我们捉鱼的乐趣。
③我和妹妹捉鱼回来，心情非常高兴。
这三个内容中，你们觉得应该把哪个内容作为重点来写呢？选第二个内容，因为它最能体现“趣”这个中心。
例2、题目为《锲而不舍》命题作文，分析下面两篇文章的优劣。
第一篇：在我的人生旅途中，我有着无数次的挫折，但有几次挫折就凭着我的锲而不舍，而把它战胜。
那是一个风和日丽、阳光明媚的星期天。
早上，我起床一看时间还只有6点多，就跑到奶奶家拿了网兜，又拎了只水桶，跑到小河边钓龙虾。
我拿着这两样东西来到了河边，我一眼望去，只见河岸边浮着一只只龙虾。
我走过去捉，它们就虎视眈眈地看着我，似乎要和我决一死战。
我把网兜悄悄地向他们罩去。
它们好像立即明白了我的意图，立刻往水底躲了下去。
我毫不示弱，又拿起网兜，轻轻地向刚才那些龙虾躲下去的地方一罩，这时，只听的网兜里传来噼里啪啦的声音，哈哈，被我捉住了。
我把网兜提起来一看，果然有两只龙虾在网兜里活蹦乱跳。
我把它们抓出来，放进了水桶。
（242个字）啊，初战告捷！这真是个不赖的早上。
我高兴地跳了起来。
忽然，听到“扑通”一声响，有什么东西掉进了身边的水里，溅起了水花。
但我全然没有在意，以为不过是一块被我踢下水的石头而已。
我拿起网兜，继续我的战斗。
时间一分一秒的过去，太阳渐渐爬上了山头，我的肚子咕咕地唱起了“空城记”。
哦，该吃早饭去了。
我收拾起战斗工具，飞快地跑到卖馄饨的地方，刚想掏钱的时候，却发现早上爸爸给我的一元钱硬币已经消失得无影无踪了。
解析小学语文作文教学中的教学难点和重点
解析小学语文作文教学中的教学难点和重点2023年的小学语文作文教学，是小学生语文学习中重要的一环。
随着科技的发展，小学语文教学也逐渐趋于多元化。
但是，小学语文作文教学在实践中还存在着一定的难点和重点。
下面我将从教学难点和重点两个方面进行解析。
一、教学难点1. 面向全体学生的教学小学学生的认知水平、文化背景、性格差异等方面存在较大差异，而语文作文是与文化传承紧密联系在一起的。
因此，在进行教学时，要充分考虑到学生的差异性，制定相应的教学策略。
2. 语文作文的语言表达作文是语文教学的核心要素之一。
语文作文的语言表达不仅需要遵循规范的语言标准，还需要充分表达自己的想法。
因此，在进行作文教学时，需要充分关注学生的语言表达能力的培养，尤其是要关注表达方式、情感表达等方面的问题。
3. 内容的选择和组织一份优秀的作文不仅需要在语言上达到一定水平，还需要在内容方面具备一定的独特性和深度。
这需要学生不断地积累与阅读。
在进行作文教学时，教师应该引导学生积极阅读，并通过对学生阅读后的精彩内容进行点评，以此激发学生的写作热情和创新精神。
4. 模板化写作问题一些学生常常会倾向于套用模板化的写作方法，以保证作文的规范性。
然而，过多的模板化写作并不利于学生的创新能力的培养。
因此，在教学中，教师应该适当拓展学生的写作思路，鼓励他们进行创新性价值的探索。
二、教学重点1. 培养学生的写作习惯培养学生良好的写作习惯是作文教学的重要一环。
教师要引导学生定时写作，建立健康的写作习惯。
只有形成良好的写作习惯，学生才能更好的将其所学知识有机地融入到文本之中。
2. 提升学生的写作技能提升学生的写作技能主要包括三个方面：如何表达、如何选择和组织内容、如何想象创新。
在教学中，教师要教会学生初步的构思能力，要培养学生如何思考问题的方法，练习学生掌握不同类型的文章结构和写作技巧。
这样，学生就能更加快速的掌握写作技巧，进而提高自己的写作水平。
3. 学生情感培养在作文教学中，引导学生援引自己的生活经历和感受，强调情感共鸣和感性思考，这样，可以培养学生良好的情感态度，提高学生写作表达能力。
谈作文教学如何突出重点
谈作文教学如何突出重点写作文对于很多同学来说，就像是一场艰苦的战斗，而对于咱们老师来说，怎么教他们打赢这场仗，还能突出重点，那可真是一门大学问。
就拿我之前遇到的一件事来说吧。
有一次，我给学生布置了一篇写“我的校园”的作文。
收上来一看，那真是五花八门，啥样的都有。
有的同学从头到尾把校园里的一草一木都写了个遍，从校门口的大树到教室里的黑板，没有重点，读起来就像流水账，让人昏昏欲睡。
有的呢，倒是挑了个重点，比如写操场，可写着写着就跑题了，开始讲自己在操场上和同学打闹的事儿，完全忘了主题是介绍校园。
这可把我愁坏了，我就琢磨着，得想个办法让他们明白啥是重点，怎么突出重点。
后来，我在课堂上搞了个小游戏。
我把一篇没有突出重点的作文投影到屏幕上，让同学们一起来“找茬”。
大家可积极了，七嘴八舌地说起来。
“老师，这一段根本没必要写，和校园没啥关系。
”“这一句写得太啰嗦，都不知道想说啥。
”通过这个小游戏，同学们好像有点明白重点的意思了。
然后，我又带着他们实地去观察校园。
到了操场，我就问：“你们觉得操场最吸引人的地方是啥？”有的说：“是那崭新的跑道，跑起来可带劲了。
”有的说：“是旁边的篮球架，每天都有同学在那打球，特别热闹。
”我接着问：“那如果要写操场，你们会重点写什么呢？”这时候，大家就开始认真思考了。
一个平时不太爱说话的同学举起手说：“老师，我想重点写每天早上大家在跑道上跑步的情景，那充满活力的样子能体现咱们学校的精神。
”我一听，心里可高兴了，这不就找到重点了嘛！回到教室，我趁热打铁，让他们开始写。
这次，明显好多了。
但还是有一些问题，比如有的同学写着写着重点就不突出了，又开始东拉西扯。
我又想了个招，让他们自己先读一遍，把觉得和重点没关系的地方画出来，然后小组互相交换，看看别人画的和自己画的一不一样。
经过这么一轮一轮的修改，同学们的作文终于有了很大的进步。
再后来，有一次写“我最喜欢的动物”，一个同学写他家的小狗，重点写了小狗看家护院的勇敢，还有和他玩耍时的可爱模样，读起来让人感觉那小狗就活灵活现地在眼前。
三年级作文教学重点
三年级作文教学重点一、作文教学重点在三年级的作文教学中，最主要的是引导学生树立正确的写作观念，让他们从自身生活和身边的事物中寻找素材，发挥想象力，以简洁明快、条理清晰的语言进行表达。
同时，还要重点关注以下几个方面：1. 提高词汇量：要求学生积累并掌握一些简单的高频词汇，比如常用动词、形容词、连词等，从而使学生的作文更加丰富多彩。
2. 合理运用句型：学生需要掌握一些基本的句型结构，并尽可能地运用到自己的作文中，以提高语言的表达能力。
3. 练习描述能力：学生需要练习描述事物的能力，比如大小、颜色、形状等，从而更好地描绘自己作文中的场景。
4. 多写多读：只有通过反复练习才能掌握写作技巧，因此应该让学生多写多读，从中不断提高自己的写作水平。
二、范文一：“我的寒假生活”寒假已经结束，我想在这篇作文中，把我的寒假生活和大家分享一下。
放寒假的第一件事，自然是拜年了。
我和家人一起拜访了爷爷、奶奶、舅舅、阿姨等亲戚，吃了很多好吃的年夜饭、团圆饭。
除了拜年，我还去了很多有趣的地方。
比如，去了动物园看动物和海洋馆看海豚、鲨鱼等。
还和爸爸妈妈一起去了电影院看了《洛奇》这部冒险电影。
这些都是我在寒假中非常开心的事情。
当然，除了玩耍，我还要认真学习。
在家里，我会用30分钟的时间，认真写假期作业和完成教师留下的练习。
我感到努力的付出一定会有好的收获！要点分析：本文主要描述了作者在寒假中的生活安排，并对寒假生活做了一个小结。
首先介绍了自己的拜年经历，接着讲述了自己的玩耍经历，最后强调了自己在学习上的努力。
作文语言简单流畅，采用了简单的句型以及合适的词汇进行描述，能够清晰地表达出作者的思想和情感感受。
用词分析：1. 拜年：表达了中国传统新年文化。
2. 团圆饭：表达了家庭成员相聚的重要性以及新年的欢腾氛围。
3. 玩耍：表达了孩子们在寒假中的娱乐活动。
4. 电影院：表达了作者的娱乐方式多元化。
三、范文二：“我的家乡”我的家乡在山东省，是一个美丽而富饶的地方。
作文教学：作文怎样确定重点、突出重点
作文怎样确定重点、突出重点教学目的：通过讲解、训练使学生明确记叙文确定重点、突出重点的基本原则，进行相关训练，提高写作能力。
一、导入，明确概念：文章中的重点，就是文章中最能表现中心思想的内容。
作文中突出重点，就是要把表现中心的主要内容写细致、写深入，把它从文章的所有内容中突出出来。
文章的重点突出，中心思想就会鲜明，给人的印象就会更深刻。
二、怎样确定文章的重点：例1、有一位小作者以《一件趣事》为题写作文，他准备写三个内容：①和妹妹总爱到水渠去捉鱼。
②我们捉鱼的乐趣。
③我和妹妹捉鱼回来，心情非常高兴。
这三个内容中，你们觉得应该把哪个内容作为重点来写呢？选第二个内容，因为它最能体现“趣”这个中心。
例2、题目为《锲而不舍》命题作文，分析下面两篇文章的优劣。
第一篇：在我的人生旅途中，我有着无数次的挫折，但有几次挫折就凭着我的锲而不舍，而把它战胜。
那是一个风和日丽、阳光明媚的星期天。
早上，我起床一看时间还只有6点多，就跑到奶奶家拿了网兜，又拎了只水桶，跑到小河边钓龙虾。
我拿着这两样东西来到了河边，我一眼望去，只见河岸边浮着一只只龙虾。
我走过去捉，它们就虎视眈眈地看着我，似乎要和我决一死战。
我把网兜悄悄地向他们罩去。
它们好像立即明白了我的意图，立刻往水底躲了下去。
我毫不示弱，又拿起网兜，轻轻地向刚才那些龙虾躲下去的地方一罩，这时，只听的网兜里传来噼里啪啦的声音，哈哈，被我捉住了。
我把网兜提起来一看，果然有两只龙虾在网兜里活蹦乱跳。
我把它们抓出来，放进了水桶。
（242个字）啊，初战告捷！这真是个不赖的早上。
我高兴地跳了起来。
忽然，听到“扑通”一声响，有什么东西掉进了身边的水里，溅起了水花。
但我全然没有在意，以为不过是一块被我踢下水的石头而已。
我拿起网兜，继续我的战斗。
时间一分一秒的过去，太阳渐渐爬上了山头，我的肚子咕咕地唱起了“空城记”。
哦，该吃早饭去了。
我收拾起战斗工具，飞快地跑到卖馄饨的地方，刚想掏钱的时候，却发现早上爸爸给我的一元钱硬币已经消失得无影无踪了。
作文教学的重点有哪些
作文教学的重点有哪些作文教学一直是困扰语文教师的一个难题，作文课应该怎样上？成了众多语文教师致力解决而又悬不能决的羁绊。
于是大家把希望寄托在借鉴先进的理念和成功的经验上。
的确，报刊杂志上许多专家仁者见仁，智者见智，且都颇有可取之处，但是真正结合教材使广大教师有本可依的范例却并不多见。
原因有三：1．打擦边球，在作文外围扎营寨。
见诸于报端的作文类指导，往往在提高学生习作兴趣和奠定文学基础上下功夫：如何取一个作文的好题目，精批精改，激励学生；如何多读书、多背诵、多摘录，丰富语言积累；如何坚持写日记，勤于写随笔，磨练学生……然而，外围上的扎营寨，只围不打，作文究竟怎样写？习作指导课究竟该怎样上？学生不明白，教师也不得法。
2．避开雷区，另辟新径。
教材中的习作要求，在教师眼里，如同雷场。
欲抓又不敢抓，想教又不知如何教。
所以，报刊上的课堂实录也好，摸索的经验做法也好，往往是避开教材中每单元的习作要求，另辟新径，选择一个与教材沾边，但又联系不大的内容，另开炉灶，所取得的效果倒也可圈可点。
然而，其他教师在教学单元习作训练时，想借鉴却又不能借鉴，剩下的只有望文兴叹的份了。
即便借鉴，学生作文也是课外的比课内的好，随笔类的比单元训练类的好。
3．就课写课，习作教学模式化。
发表的许多所谓成功课例，往往是教师自己确定习作内容，设计习作要求，安排教学过程。
一节课，经常是教师使出浑身解术，举行游戏、活动、表演，插科打趣，一点一点引，一句一句掰，这儿应该怎么说，那儿应该怎么想，可以说课堂绝对是活泼的，而且，一般是到了最后，教师布置任务，请同学们把这节课的内容记述下来，或变一个方式写的仍是这节课。
这种就课写课的教学模式，做为作文课堂教学的佐料，对学生作文兴趣的增强，习作水平的提高确实有一定帮助。
但是，真正到了单元作文的时候，教师仍不明白怎么教，学生也无兴趣可言，习作水平可想而知。
当然，这样说并不是否定这三种情况的效果，关键是这样的教学没有抓住每个单元的习作要求，具体的摸索出一种可以使广大教师有法可依的习作指导的方法，可以使人借鉴推广，举一反三。
初中写作教案重难点
初中写作教案重难点一、激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师。
要让学生愿意写作，首先要让他们觉得写作是一件有趣的事情。
教师可以引导学生观察生活中的点滴，鼓励他们记录下自己的所见所闻所感。
同时，可以适当开展一些写作活动，如作文比赛、写作交流等，让学生在活动中体验写作的乐趣。
此外，教师要善于发现和表扬学生的优点，给予积极的评价，让他们感受到写作的成就感。
二、培养学生的观察能力观察是写作的基础。
生活中处处都有写作的素材，关键在于学生是否具备敏锐的观察力。
教师可以引导学生关注身边的人、事、物，从细微处发现生活中的美好。
例如，在教学《我的老师》这篇课文时，可以让学生描述一下自己最喜欢的老师，从而培养他们观察和描绘人物的能力。
此外，教师还可以组织一些户外活动，让学生走进大自然，感受大自然的魅力，从而丰富他们的写作素材。
三、提高学生的语言表达能力语言表达能力是写作的关键。
学生在写作过程中，往往因为语言表达不清而感到困扰。
为了解决这个问题，教师可以从以下几个方面入手：1. 加强词汇教学。
丰富学生的词汇量，让他们在写作时有更多的选择。
2. 注重句型训练。
引导学生学会运用各种句型，提高表达的多样性。
3. 培养学生的逻辑思维。
通过练习说明、议论等文体的写作，让学生学会条理清楚地表达自己的观点。
四、培养学生的人文素养写作不仅是一种技能，更是一种素养。
教师要关注学生的人文素养，让他们在写作中学会关爱他人，关注社会，体现人文关怀。
例如，在教学《背影》这篇课文时，可以引导学生思考父子之间的情感，从而培养他们关爱家人的品质。
同时，教师还要引导学生关注社会热点，让他们在写作中表达对社会的责任感。
总之，初中写作教学是一项系统工程，需要教师从多方面入手，关注学生的兴趣、观察能力、语言表达能力和人文素养。
通过耐心细致地引导和培养，相信学生的写作能力一定会得到很大的提高。
高年级作文教学重点
高年级作文教学重点
一、激发学生的作文兴趣
1、习作要尽可能地贴近学生实际生活，让学生有话可说。
2、指导写作前要创设情境，拨动学生的心弦，诱发学生的情感涟漪。
二、培养学生勤于观察、善于思考的能力
1、静物观察训练。
2、自由观察训练。
3、场景观察训练。
三、引导学生积累语言素材
1、引导学生从现实生活中积累素材
2、从读书中积累素材
四、教给学生写作方法
1、把作文教学贯穿整个语文阅读教学的始终。
2、认真审题，搞清习作的要求和写作重点，在作文教学中，通常接触到的是记叙文，所要学的内容又以人物、事件、环境为主。
3、帮助学生编写提纲。
4、指导学生学会自己修改作文
五、准确全面的评价学生作文。
高三作文教学的三个着力点
科 学 的作 文教 学 应 当是 “ 鱼 与熊 掌 ” 兼 得： 我们既需 要 让绝 大 多数 学 生能 进 行基 本
一
、
倡导个性展示
目前 ， 不少 高 中生写作 文 ， 喜欢先确定一
个稳妥 的观点 ， 然 后 选用 一些 古今 中外 的名 人事例 加 以论 证 （ 用 作 文专 家 的话 说 ， 就 是 “ 满足于 ‘ 解说 ’ 材料 ， 用 大 同小异 的几个事 例 来‘ 例证 ’ 某一‘ 含义 ” ’ ） ， 一 般来 说 ， ８ ０ ０字 的
考试 中心对新材料作文题 型 的最 新认识 。相
关认 识为 ：
２ ０ ０ ６ ￣２ ０ ０ ８ 年， 在 中心角 度立 意 与非 中 心角度立意 ， 都视为符合题意 ； ２ ０ ０ ９ ￣２ ０ １ ０ 年， 强调立意 的层级 ， 分出 中 心角度 、 重要 角度 、 次要角度 、 沾边角度等 ；
的文字交际 ， 还需要 使一部 分有 才情 、 有 天赋
的学生在写 作 方 面得 到充 分 发展 ； 我 们 既希
望学生通过 写 作教 学形 成 基 本 的写 作 能力 ，
也希望写作教学 能促 进学生 人格 的健康 发展 和心灵 的净 化 升华 。具 体 到 高三 学 年 ， 作 文
教学还承担着 直面高考语 文卷挑 战 的现实任 务 。为此 ， 我们迫切 需要研 究作 文教学 ， 教师 的作文 指导 理 应更 加 细致 、 深 入 。就 我 的教
高 三 作 文 教 学 的 三 个 着 力点
瞧 憨 恕
（ 江 苏省 太仓 高级 中学 ， ２ １ ５ ４ １ １ ）
摘
要： 科 学的作文教学应 当是 “ 鱼与熊掌 兼得 ” ， 高三学 年的
作文教学的着重点
中学作文教学的着重点中学的作文教学应该看重抓什么?从一些资料看，有不同的一说法。
有的说“作文训练的重点是文体训练，文体规矩训练，文体格式的训练.也就是文体章法的训练;”有的说，重点是“驾驭常用文体”和“掌握表达方法”;还有的说，重点是抓七种能力的培养子审题能力，表现中心思想的能力，搜集材料的能力，系统地整理材料的能力，安排文章体裁的能力和语言表达能力。
最权威的当然是1980年修订的《全日制十年制学校中学语文教学大纲》对作文教学重点的具体说明，其总的指导思想就是看重培养学生记叙、说明和议论的能力，使他们的文章达到观点鲜明、内容充实、结构完带整、条理清楚、语句流畅。
以卜这些对中学作文教学重点的确定。
都很好，很有道理。
这里想说的是，在这些重点中，更应该突出抓好以下三个问题:一，语言文字的基本功这主要包括文句通顺，文字规范、清楚，标点符号使用正确等。
作文是运用书面语言写文章，作文能力就是运用书面语言反映客观事物，表达思想感情的能力。
如果一个人提笔就文句不通.就写错别字和不会用标点，则无法认为他已经具有写作能力，语言文字基本功在作文中的极端重要性、在作文能力中占的极端重要的位置，我们必须充分地认识到.，必须予以充分的重视，如果忽略了这一条.整个作文教学便不可能收到好的效果。
有一个令人震惊的现象应该引起我们深思;小学语文教学大纲中就明确规定小学毕业生的作文要达到“语句通顺，书写工一整，不写错别字，会用常见的10种标点”①，可是到高中毕业仍有多数中学生写的作文时有病句和错别字，标点运用多有错误;以致中学毕业生中进了大学的这部分优秀者、如果是进文科大学，写作教·师还得把语言文字的墓本功列为写作教学的重点来加以解决②!这就是说，小学作文教学就应该完成的任务，拖到大学的写作教学才算勉强完成，甚至仍然没有完成③!这种现象的产生跟某种认识有关。
不少人都认为语言文字标点之类是枝节问题，是不值一提的，作文教学应该抓“观点鲜明，主题正确，内容充实，结构完整，会记叙，会议论，会说明”等大问题，高难度问题，哪能在这些“鸡毛蒜皮”的问题上费功夫?的确，主题观点内容结构记叙议论说明等方面是应该抓好的，但这看法把“大问题、高难度的问题”刚好弄反了。
谈作文教学如何突出重点
谈作文教学如何突出重点在作文教学中，突出重点是十分重要的。
如何在教学中准确地抓住重点，使学生更好地理解和掌握作文写作技巧呢？以下是一些方法和技巧可以帮助教师有效地突出作文教学的重点。
首先，教师应该明确作文教学的目标和重点。
在进行作文教学之前，教师需要清楚地知道所教授的重点知识和技能是什么。
例如，如果教师要教授学生如何写好议论文，那么在教学中重点突出如何提供有效的论据、如何组织结构以及如何运用恰当的语言表达等方面。
其次，教师可以通过示范和实践的方式突出重点。
示范是一种非常有效的教学方法，通过教师的示范，学生可以更直观地了解到写作中的重点。
教师可以选择一篇优秀的作文，解读其优点和技巧，并模仿写作过程，引导学生学习。
此外，通过实践，学生可以亲自参与到写作中，通过实际操作来理解作文的重点。
第三，教师可以采用问答和讨论的方式突出重点。
在课堂上，教师可以通过提问的方式来引导学生思考和分析作文的重点内容。
通过围绕重点问题展开讨论，可以帮助学生更深入地理解和掌握写作技巧。
此外，教师还可以利用评价和反馈的方式来突出重点。
在学生完成作文后，教师可以针对作文的重点内容进行评价和反馈。
通过提供具体的建议和指导，学生可以更好地了解和改进自己的写作。
总之，在作文教学中，教师要通过明确目标、示范实践、问答讨论、评价反馈等方式，突出作文教学的重点。
只有准确抓住重点，才能更好地帮助学生提高写作水平和技能。
在作文教学中，突出重点不仅仅是让学生明白应该把重点放在哪里，更重要的是教会他们如何突出重点，以便写出高质量的作文。
下面将进一步探讨如何通过具体方法和技巧来实现这一目标。
首先，教师可以通过教授写作结构来突出重点。
作文的结构对于突出重点非常重要。
教师可以教会学生一些常见的写作结构，如五段式、三段式等。
通过教授这些结构，学生可以更好地组织和表达自己的观点。
在教学过程中，教师还可以强调每个段落的主题句和支持句的作用，以及如何使用过渡句将各个段落连接起来。
谈作文教学如何突出重点
谈作文教学如何突出重点写作文这事儿，对于很多学生来说，那简直就是一场“噩梦”。
老师在讲台上滔滔不绝地讲着各种写作技巧和方法，可学生们还是一脸茫然，不知道从哪儿下手。
作为一名曾经在作文海洋里苦苦挣扎过的“过来人”，我觉得作文教学要突出重点，就得从实际出发，让学生们真正感受到写作的乐趣和魅力。
就拿我小时候写《我的妈妈》这篇作文来说吧。
当时老师在课堂上讲了一堆关于人物描写的方法，什么外貌描写要抓住特点啦，动作描写要生动形象啦，语言描写要符合人物身份啦。
可我听了之后，脑袋里还是一团浆糊。
回到家，我坐在书桌前，对着那张空白的作文纸发呆。
我心里想着：“妈妈？妈妈到底有啥特点呢？”我看了看在厨房忙碌的妈妈，她穿着一件有点旧但很干净的围裙，头发随意地扎在脑后，额头上还挂着几滴汗珠。
这场景太普通啦，怎么写呢？就在我抓耳挠腮的时候，妈妈喊我吃饭了。
我走到餐桌前，看着一桌子的菜，突然有了灵感。
妈妈做的菜可都是我最爱吃的呀！于是，我决定从妈妈做的菜入手来写这篇作文。
我写道：“我的妈妈是个超级大厨，她做的红烧肉那叫一个香！每一块肉都色泽红亮，油光闪闪，咬上一口，肥而不腻，瘦而不柴，那滋味，简直让人陶醉。
”写着写着，我仿佛又闻到了红烧肉的香味，口水都快流出来了。
然后我又写妈妈做的糖醋排骨，“那酸酸甜甜的味道，总是让我欲罢不能。
妈妈做这道菜的时候可细心了，她会先把排骨切成小段，然后用开水焯一下，去掉血水。
接着在锅里放油，把排骨煎至两面金黄，再放入糖、醋、酱油等调料，小火慢慢炖。
最后大火收汁，撒上一把葱花，一盘色香味俱全的糖醋排骨就出锅啦！”写完妈妈做的菜，我又开始写妈妈在厨房忙碌的身影。
“妈妈总是在厨房里忙个不停，她切菜的动作可熟练了，‘哒哒哒’，菜刀在菜板上欢快地跳着舞。
她炒菜的时候，手臂不停地挥动着锅铲，就像在指挥一场音乐会。
”就这样，一篇作文很快就写好了。
当我把作文交给老师的时候，心里还有点忐忑不安，不知道老师会怎么评价。
写作教学设计重点
写作教学设计重点写作教学设计重点可以分为以下几个方面：1. 培养阅读能力：写作之前必须要有充分的阅读积累，通过阅读，学生可以了解各种不同的文章风格、结构和表达方式，并能够吸收和运用其中的优秀写作技巧。
因此，在写作教学中，需要注重培养学生的阅读能力，引导学生对不同领域的优秀文章进行阅读，并进行分析和讨论。
2. 激发思维能力：写作是一种思维活动，要想写出好的作品，学生需要具备较强的思维能力。
因此，在教学过程中，需要注重培养学生的思维能力，引导学生进行深入的思考和分析，提高他们的逻辑思维和创造思维能力。
可以通过引导学生进行思维导图、逻辑推理和问题解决等活动，激发学生的思维潜能，提高他们的写作能力。
3. 培养语言表达能力：语言是写作的工具，要想写好作文，学生需要具备较强的语言表达能力。
因此，在教学过程中，需要注重培养学生的语言表达能力，提高他们的词汇量和语法运用能力。
可以通过词汇和语法的讲解和练习，让学生掌握常用的表达方式和句型结构，帮助他们提高写作水平。
4. 提高写作技巧：写作是一门技术活，要想写出一篇好的作文，学生需要掌握一定的写作技巧。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生学习和掌握各种写作技巧，如如开头写法、段落结构、修辞手法等。
可以通过讲解和分析优秀范文，让学生了解和模仿其中的优秀写作技巧，帮助他们提高写作水平。
5. 培养写作习惯：写作是一种习惯性的活动，要想写出好的作品，学生需要养成良好的写作习惯。
因此，在教学过程中，需要注重培养学生的写作习惯，让他们养成主动思考和写作的习惯。
可以通过安排一定的写作任务和作文练习，引导学生定期进行写作训练，帮助他们养成良好的写作习惯。
总之，写作教学设计的重点包括培养阅读能力、激发思维能力、培养语言表达能力、提高写作技巧和培养写作习惯。
通过有针对性的教学设计和指导，可以帮助学生提高写作水平，提升他们的综合素养。
小学语文写作教学重点分析
小学语文写作教学重点分析小学语文写作是培养学生语言表达和思维能力的重要环节。
语文写作教学不仅仅是老师传授写作技巧和规则，更应该培养学生的创造力和思维能力。
本文将从教学目标、教学重点、教学方法等方面对小学语文写作教学进行分析。
一、教学目标小学语文写作教学的目标是培养学生正确、流利、生动地用语言进行表达的能力。
具体而言，可以从以下方面进行目标阐述。
1. 培养学生的表达能力sssssss。
通过写作训练，提高学生的观察力、思考力和感知能力，使他们能够准确、清晰地表达自己的观点和感受。
2. 培养学生的文化素养。
通过写作，学生可以更好地了解国内外的文化知识，拓宽视野，增加自己的知识储备，提高自身文化综合素质。
3. 培养学生的创造力。
写作是一个创作性的过程，培养学生的创造力和想象力对他们的思维能力和创造力的培养非常重要。
4. 培养学生的自我认知和自我评价能力。
通过写作，学生可以更好地认识自己，了解自己的优点和不足，进一步完善自己，培养自我评价能力。
二、教学重点小学语文写作教学的重点有以下几个方面。
1. 培养学生的观察力和思考力。
观察是写作的基础，学生需要通过观察、思考和思维的训练，提高对问题的敏锐度和洞察力，能够深入挖掘事物的内涵和外在表现。
2. 培养学生的写作素材积累。
学生要增加对各种素材的积累，包括阅读书籍、参观展览、亲身体验等多种方式，提高他们的信息获取能力和素材积累能力，为写作提供丰富的素材基础。
3. 培养学生的语言表达能力。
学生需要学会运用生动的语言和形象的词汇表达自己的观点和感受，培养他们用准确、生动、优美的语言写作的能力。
4. 培养学生的文法和修辞的运用能力。
学生需要熟悉基本的句子结构和修辞手法，并能够巧妙地运用在写作中，使文章更具个性和魅力。
三、教学方法在教学过程中，可以采用以下方法提高小学语文写作的教学效果。
1. 阅读启发法。
通过阅读优秀的文学作品，启发学生的思维，培养他们的想象力和创造力。
作文教学的四个要点(4)
作文教学的四个要点作文教学，有很多值得探讨的问题。
其中关于题目和作文贴近生活的观点、关于激发学生写作激情的观点、关于引导学生写“现在进行时”的做法和对孩子们观察方式的理解，似乎显得至关重要。
第一，让题目和作文贴近学生生活。
生活是写作的惟一源泉。
很早以前，毛泽东在谈到文学创作的时候就谆谆告诫我们，文学家、艺术家，应该“深入生活”，到生活的第一线去，到火热的革命斗争中去，观察、分析、研究一切人。
只有这样，才能获得生活的赐予，才能进行最基本的创作活动。
学生的作文，也就是广义的创作活动。
因此，让学生学会观察生活、摄取生活、感悟生活，从生活中获得写作素材，也就成了非常重要的教学工作。
在写作活动中，在采撷生活的浪花上，学生和文学家艺术家们并没有什么两样。
也许，学生在这点上显得更为重要。
因为，成人尽管有时深入生活不够，至少在他们的大脑和感情里还有许多平时生活的储存可以填充，而中、小学生的生活经验则相对说来近乎白纸，没有的任何储蓄可以随手调集和反映。
但是我们在教作文的时候，似乎忘记了这个问题。
我三年级开始学写作文，碰到的第一个题目是“记一件有意义的事”。
此后，从四、五、六年级直到初中，还时不时有这样的作文题目出现。
我在各地演讲时，发现今天的小朋友也还在写这个作文题目。
而正是这个似乎是超越时空、历久不衰的作文题，却使我当时屡屡发怵——实在是写不出来。
为什么呢？因为我没有这样的生活。
在小学和初中时，我在学校从来就不大做有意义的事——不是将扫帚放在教室门楣上想要打某个同学而在这个时候恰好班主任走了进来，就是把同学的书包藏起来，当老师责令我将书包归还的时候，我却忘记把它藏到哪儿去了……一个从来不做有意义的事的孩子，怎么能写得出“记一件有意义的事”来呢？因为有这般经历，所以我在教小学生作文时，决不出这样的题目——“己之不欲，勿施于人”。
如果一定要用这种句式出题的话，我将用“记一件没有意义的事”代替。
当此时，总是能够收到一些充满童趣和少年活力的耐看的文章。
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中学作文教学的着重点中学的作文教学应该看重抓什么?从一些资料看，有不同的一说法。
有的说“作文训练的重点是文体训练，文体规矩训练，文体格式的训练.也就是文体章法的训练;”有的说，重点是“驾驭常用文体”和“掌握表达方法”;还有的说，重点是抓七种能力的培养子审题能力，表现中心思想的能力，搜集材料的能力，系统地整理材料的能力，安排文章体裁的能力和语言表达能力。
最权威的当然是1980年修订的《全日制十年制学校中学语文教学大纲》对作文教学重点的具体说明，其总的指导思想就是看重培养学生记叙、说明和议论的能力，使他们的文章达到观点鲜明、内容充实、结构完带整、条理清楚、语句流畅。
以卜这些对中学作文教学重点的确定。
都很好，很有道理。
这里想说的是，在这些重点中，更应该突出抓好以下三个问题:一，语言文字的基本功这主要包括文句通顺，文字规范、清楚，标点符号使用正确等。
作文是运用书面语言写文章，作文能力就是运用书面语言反映客观事物，表达思想感情的能力。
如果一个人提笔就文句不通.就写错别字和不会用标点，则无法认为他已经具有写作能力，语言文字基本功在作文中的极端重要性、在作文能力中占的极端重要的位置，我们必须充分地认识到.，必须予以充分的重视，如果忽略了这一条.整个作文教学便不可能收到好的效果。
有一个令人震惊的现象应该引起我们深思;小学语文教学大纲中就明确规定小学毕业生的作文要达到“语句通顺，书写工一整，不写错别字，会用常见的10种标点”①，可是到高中毕业仍有多数中学生写的作文时有病句和错别字，标点运用多有错误;以致中学毕业生中进了大学的这部分优秀者、如果是进文科大学，写作教·师还得把语言文字的墓本功列为写作教学的重点来加以解决②!这就是说，小学作文教学就应该完成的任务，拖到大学的写作教学才算勉强完成，甚至仍然没有完成③!这种现象的产生跟某种认识有关。
不少人都认为语言文字标点之类是枝节问题，是不值一提的，作文教学应该抓“观点鲜明，主题正确，内容充实，结构完整，会记叙，会议论，会说明”等大问题，高难度问题，哪能在这些“鸡毛蒜皮”的问题上费功夫?的确，主题观点内容结构记叙议论说明等方面是应该抓好的，但这看法把“大问题、高难度的问题”刚好弄反了。
如果不从“高、精、深、新”之类去要求，那么，主题正确、观点鲜明、内容充实、结构完整和会记叙议论说明等比之于语言文字基本功符合要求(通顺、正确等)，究竟谁是“高难度的问题”呢?显然是后者而不是前者。
一所普通的中学，抽查任何一个班级的学生作文，几乎人人都能做到“主题正确”，“观点鲜明”，“结构完整”，大部分学生的作文基本上都能达到“内容充实”，中学生的知识和经验积累也已经足以使他们对一般的事物事件和道理作一番说明、叙述和议论。
那么他们的作文就很好了吗?不，可能很潜一-主要就糟在语言文字的基本功上头!一所普通的(一般水平的)中学，无论抽查哪一个班级，几十个人中。
又有多少学生作文的句子没有毛病，标点符号运用正确、书写规范正确没有错别字呢?毫无疑问，很少!这不正说明语言文字基本功要达到符合要求难度比那些更大，它才是作文教学中真正的“高难度”问题吗!叫一个学生掌握举例说明的方法或倒叙之类的方法，20分钟可以办到，要他把这段说明或这篇倒叙写得一句句通通顺顺、清清楚楚，标点不搞一逗到底，不来不明不白的小圆点，而要每处都标得准确无误，这又需要多少时间呢?很难说，多则几年，十几年(有些人一辈子也没有搞清楚)，少则一年半载，绝对不是几十分钟就能学到的本领.这是每个有写作能力的人和每一个有经验的语文教师可以证实的。
可见语言文字基本功比之于作文教学的其他方面，它的确是“高难度”的问题。
至于说它是细枝末节的小事，其他方面才是大事情，从文章的角度看，也许有一定的道理，但从培养作文能力的角度看则如前述，它才真正是大问题。
必须指出，如果一个人句子都写不通，错别字又多，标点符号也不会用，你对他讲怎样提炼主题，怎样使文章结构严谨.议论说明叙述有哪些方法之类，那是没有多尖实际意义的:他尚且未掌握书面语言，哪谈得到写文章中的这些事情?奇怪的是，不少学生语言文字基本功方面毛病百出，文章却主题正确，结构完整，表达方法也会用—可是，这样的文章拿得出手吗?能用吗?这不是说要把字词句标点的文字功夫彻底解决好了才能讲写文章中的这些道理、而是说它决不是小问题，切不可以忽视，我们在作文教学中必须狠抓这个环节。
反过来，学生如果能把作文写博文从字顺，一句一句写得清清楚楚、明明白白，那么他们的作文也就过关了，他们的写作能力也就合用，能够用书面语言处理日常工作、学习、生活中的各种事务了—这不正是中学作文教学的最终目标么?可见，语言文字基本功既是中学作文教学中的最大难点，抓好它也正是提高中学生写作能力的关键。
上边说到学生解决这问题需要经过相当长的时间，毫无疑问，那是教学中对它重视不够造成的，如果切实下功夫去抓它，学生语言文字基本功的问题在初中阶段一般都是能得到解决的。
二，对内在世界的观察作文教学都比较重视指导学生观察，但观察的对象一般局限于外在客观事物，不大讲观察体验内在的心灵世界，这不能不说是一个大的欠缺。
其实，对于写作来说，相比较而言，对心灵世界的观察体验比对外在事物的观察还重要得多。
这重要性在于:心灵世界是社会生活的直接原因—无论对个人或群体都是这样。
因为人的所作所为都出自某种’目的，而目的就是心灵的东西，也是心理活动的结果。
所以，如果不去观察体验内在世界，便不可能对社会、人生有比较深刻的理解，提笔作文便难有深刻的思想感情。
此其一。
其二，文章对外在事物的描述一般都不会是纯客观的，或已涂上了心灵的色彩，或是为了揭示心灵的什么，总之除了科技文章，少有离开心灵内容而存奋的。
更确切地禅，在一般文章中、外在事物是宾，是手段，内在心灵是主，是目的;外在事物之所以有资格进入文章，在这些情况下都是因为表现心灵世界的需要。
可见只重视“宾”而忽略“主”，只记住“手段”而忘记“目的”，显然难以把作文水平提高。
所以外在事物要观察，内在心灵更要观察。
其三，海涅有句名言，“比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。
”人的心灵不仅比天空和海洋更广阔，而且也更深遂，更复杂多变。
如果说对外在世界没有认真的观察便不可能有真正了解的话，那么对内在世界没有认真的观察更是不可能真正地了解它了。
总之，中学生作文中内容空泛，肤浅，缺乏新鲜感，以及拿到题目找不到话说等常见的毛病，的确跟他们平时观察生活不够有关，但是，是他们观察什么生活不够呢?我以为主要不是由于对外在事物的观察，而是由于缺乏对内在心灵生活的观察所致。
随便举个例子吧，如柯蓝的这首有名的散文诗《车轮》:如果可能，我要象一个车轮，不停地向前，向前而去。
那运载着一切重任的车轮呵，你沉重而又坚强地运转，你平凡而又不倦地运转。
即使‘是短暂的停顿，甚至是烧道而去，或者，时而缓慢，时而迅猛，但仇也是为了向前向前!你，运载一切，运载一切历史而又运载未来的车轮啊!我永远赞美你:为了向前，暇碎一切困难，冲玻一切阻力·…(见许敏政编《中国散文诗选》广西人民出版社1983年出版) 不知在什么样的情况下，车轮向前运转的形象引起了诗人心情的激动。
这激动意味着什么呢?是一些什么样的心理内容呢?诗人琢磨了它，品味了它，提练和提升了它，于是写出了这首歌颂车轮精神的散文诗。
所以，说这首散文诗是诗人观察体验内在心灵世界的成果是不过份的。
现在的问题在这里:车轮怎样运转，怎样工作，决不能说中学生没有观察过，不了解，应该说，柯蓝写的车轮的这些情况绝大多数中学生是知道的，可是他们为什么不能写出这样的作品呢?很简单.他们对于不停地运转的车轮可能没有什么感受。
但是，更重要的是:如果他们有感受又将怎样呢?由于作文教学很少强调要观察内在心灵世界，他们即使产生了丰富的、很有意味的感受也1自生自灭地在心灵的原野上流失个，没被发现、更没被逮住!不是鸣?青少年活泼敏感的心，如果说对车轮没有在意，没有什么感受，那么对他们生活天地中别的许许多多他们很在意的事情常常是很有感受的，可是，这些感受被引进作文中去的有多少呢?几乎每一个中学语文教师都会回答:学生作文中的真切感受实在是太少了!这是怎么造成的?不是跟忽略了观察自己的内在世界大有关系吗!作家的高明之处，一个很重要的方面就是他们经常观察内在心灵世界，只要发现新鲜的、有意味的东西，就把它抓住、写出来。
中学生要向他们学习，应该这样去作。
明代诗论家谢棒说过一句很有名的话，叫做“观则同于外，感乒组异于内”，意思是说外在的事物在大家的眼中是相同的，但是它们引起的心灵上的感受却因人而异。
如果只注意观察外在世界忽略了对心灵世界的观察，那么中学生日常生活中所接触的一切与别人的日常所见相同，还有必要写吗?还有多少写头?勉强写出来，怎能不让人感到一般化、肤浅、老套、没有新鲜感?要紧的是“感则异于内。
”如果把他们的观察也引向内在世界，那情况就大不一样了，这些人所共知的日常生活中的人物，事物，事件，.景物，在他们的心中所引起感受是那样的丰富多彩、千姿百态、各个不同，里边包含了多少值得写的东西啊!无数的好文章就会从这里涌现出来。
所谓观察内在世界，就是观察客观事物在心中引起的反应:所请“观察”，这里当然不是指用肉眼看，而是用心去体会，去咀嚼，去把握那外界事物所引起的心灵的反应。
如果引导学生去这么作了，就为他们的作文开辟了一个无限广阔的的新领域—真正的好文章必然从这里出来，也只能从这里出来。
需要指出的是，凡写作上的观察.主要都是指超越个人功利的观察。
如果是在个人的功利之内，·那么每个正常的人都是在认真地观察的;不然，他的事情就办不好，他的生活就不能正常运行。
学生自己功利范围内的观察用不着语文教师去强调。
语文教师在作文教学中要强调的观察，着重是超越学生个人功利的;但也正因为超越了他们个人的功利范围.他们会认为这种观察与已无关，是“多管闲事”，是白操心。
对这就是他们缺少认真观察的主要原因。
要使学生克服这个缺点，自觉地进行“写作观察”，就必须让他们懂得写文章是为社会贡献精神财富，社会的需要总是超越个人功利的 (包括与个火功利的一致)，如果柯蓝那段心理感受的观察只是服务于他个人的功利目的，“不停、地向前、向前而去”的车轮形象对广大读者没有启发鼓舞作用，文章就.不会受到社会欢迎，也不必写了。
所以.文章的社会性决定了写作观察必然是包括和超越了个人功利的范围。
这就是说，这种观察不是“管闲事”.、“白操心，，，而是作文的份内事。
三，培养学生的创造精神作文是创造性的劳作，写好作文必须要有创造精神。
中学生写文章难免模仿，这是无可厚非的，但教师一定要不断地把他们往创造的道路上引.使他们的作文逐渐地有所创新:或者有新的思想见解，或者有新鲜的感情体验，或者有新的选材角度，新的表现形式，等等。