人教版高中语文必修一《荆轲刺秦王》教案6
人教版高一必修《荆轲刺秦王》教案
⼈教版⾼⼀必修《荆轲刺秦王》教案⼈教版⾼⼀必修《荆轲刺秦王》教案 《荆轲刺秦王》是从《战国策燕策三》中节选的.作者成功地塑造了荆轲的形象.本内容由⼩编跟⼤家分享《荆轲刺秦王》教案，欢迎⼤家学习与借鉴! 【教学⽬标】 1、积累⽂中的⽂⾔词句并进⾏归类整理。
2、分析鉴赏荆轲形象。
【教学重点】 1、积累“顾”、“就”、“发”等⽂⾔词语⽤法。
2、学习本⽂在⽭盾冲突中表现⼈物性格的写法。
【教学难点】 如何评价荆轲刺秦这⼀⾏为的意义。
【课时安排】3课时 【教学过程】 第⼀课时 ⼀⼊课 屏幕展⽰对联：请同学们思考下列对联写的都是那些历史⼈物? ①刚正不阿，留得正⽓凌霄汉 幽⽽发愤，著成信史照⼈寰 ②盛唐诗酒⽆双⼠ 青莲⽅苑第⼀家 ③写⿁写妖⾼⼈⼀等 刺贪刺虐⼊⾻三分 ④⼀诗⼆表三分⿍ 万古千秋五丈原 ⑤兵甲富于胸中，⼀代功名⾼宋室 忧乐关乎天下，千秋俎⾖重苏台 前五联分别是司马迁、李⽩、蒲松龄、诸葛亮、范仲淹，那么，同学们请看， ⑥⾝⼊狼邦，壮志匹夫⽣死外 ⼼存燕国，萧寒易⽔古今流——写的是历史上的那个⼈物呢?对，是咸阳荆轲墓联。
今天我们就⾛进那段尘封的岁⽉，去感受那步步惊⼼的往事。
(板书课题) ⼆、识⼈ 荆轲，春秋战国时代四⼤刺客之⼀(要离、专诸、聂政、荆轲)本是齐国⼈，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，改称荆轲，喜好读书击剑，善交名⼈勇⼠。
三、⼊境 故事发⽣在战国末期的公元前227年，即秦统⼀全国的⼤势已定，弱⼩的燕国也危在旦⼣。
燕太⼦丹为了抵抗强秦的⼤举进攻，同时也为了报⾃⼰在秦国做⼈质的“见陵”之仇，就想派勇⼠去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”;如不成，则刺杀秦王嬴政，使其国内⼤乱，然后联合诸侯共同破秦。
为此，太⼦丹先找智勇双全的燕国处⼟⽥光，然⽽⽥光已⽼，⽆法完成太⼦丹的重托，便向太⼦丹推荐了荆轲。
⽥光为保守秘密⽽⾃杀。
荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发⽣的。
事败后，秦⼤举攻燕，于公元前222年灭燕。
人教版高一语文上册《荆轲刺秦王》教案
人教版高一语文上册《荆轲刺秦王》教案一、教学内容本节课选自人教版高一语文上册第六单元《先秦诸子选读》中的《荆轲刺秦王》。
主要讲解文章的第一至第四自然段，详细内容为：文章背景、荆轲刺秦的原因、荆轲的准备过程、荆轲刺秦的经过和结果。
二、教学目标1. 了解《荆轲刺秦王》的历史背景，理解荆轲刺秦的原因。
2. 掌握文章中的重要词语、句式和修辞手法，提高学生的古文阅读能力。
3. 通过分析荆轲的形象，培养学生的爱国情怀和勇于担当的精神。
三、教学难点与重点教学难点：文章中的古汉语词句、荆轲形象的深入分析。
教学重点：文章的历史背景、荆轲刺秦的原因和经过、荆轲形象的解读。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文原文、词典、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示战国时期的地图，简要介绍荆轲刺秦的历史背景，引发学生的兴趣。
2. 诵读：让学生齐读课文，感受古文的韵味，同时理解文章的大意。
3. 讲解：详细讲解文章的第一至第四自然段，分析荆轲刺秦的原因、准备过程和经过。
4. 例题讲解：针对文章中的难点，选取典型例题进行讲解，帮助学生理解。
5. 随堂练习：让学生翻译文章中的句子，巩固所学知识。
6. 分析荆轲形象：引导学生从文章中分析荆轲的性格特点，培养学生的爱国情怀和勇于担当的精神。
六、板书设计1. 《荆轲刺秦王》2. 主要内容：历史背景荆轲刺秦的原因荆轲的准备过程荆轲刺秦的经过和结果七、作业设计1. 作业题目：（1）翻译文章中的句子。
（2）分析荆轲形象，结合现实谈谈你的感悟。
2. 答案：（1）见附件。
（2）见附件。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，改进教学方法。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读《史记·刺客列传》，了解荆轲及其他刺客的故事，进一步感受古人的英勇精神。
重点和难点解析1. 教学内容的详细讲解2. 教学目标的设定3. 教学难点与重点的区分4. 教学过程中的例题讲解与分析荆轲形象5. 板书设计6. 作业设计一、教学内容的详细讲解1. 历史背景：介绍战国时期的政治格局，秦国与其他六国的矛盾，以及荆轲刺秦的历史意义。
人教版高中(必修一) 语文 荆轲刺秦教案
《荆轲刺秦王》教案一、教学目标：1、过程与方法：了解课文背景，借助工具书，对照注释，初读课文;分角色朗读，体会人物性格2、知识与能力：整体感知课文，掌握文言文中重要的字、词、句解释，从人物的对话、动作、神态描写，分析主要人物3、情感与态度：如何看待荆轲刺秦王这一事件二、重点难点：1、重点：分析人物形象，从对话、动作、神态的角度入手2、难点：如何看待荆轲刺秦王这一事件三、教学方法：朗读法、提问法、讨论法多媒体教学四、课时安排：三课时第一、二课时一、教学目标：1、了解课文背景，复习《战国策》相关内容2、借助注释、工具书理解课文二、重点难点：理解课文，掌握文章的叙事线索三、教学方法：分组讨论法、提问法、启发法教学过程一、导入新课师：今天，我们来上新课《荆轲刺秦王》，关于荆轲，历来仁者见仁，智者见智。
北宋苏询称其“始速祸焉”，朱熹认为他“匹夫之勇，其事无足言。
”但司马迁却为他立传，并在《史记》结尾评价其“名垂后世”。
还有其他人，如陶潜，称其“其人虽已没，千载有余情”。
为什么前人对他会做出这种评价。
相信我们学了这篇课文，也会对荆轲有更深入的了解。
师：同学们已经做过预习工作了，那该文选自哪里？生：《战国策》师：好，关于《战国策》，同学们收集到哪些资料呢？下面我们来交流一下？生：《战国策》是战国末年和秦汉间编辑的一部重要历史著作，也是一部重要的散文集。
经刘向整理，定名为《战国策》，全书共33篇，其内容主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖，尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。
师：这里，我补充一下，从文学的角度上看，《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。
师：对于本文的背景，同学们结合学过的历史知识，来谈一谈？生：战国末期，秦统一中国之前的六年，秦灭韩，又破赵，统一的大势已定。
地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。
当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国做人质，而“秦遇之不善”，太子丹逃回燕国，为抵抗强秦的大举进攻，同时也报见陵之仇，太子丹想行刺秦王。
人教语文必修一《荆轲刺秦王》教案
人教语文必修一《荆轲刺秦王》教案教学目标：1.理解课文的主题和情节，把握人物特点和发展；2.学习运用适当的阅读策略，理解课文中的难点；3.培养学生的文学鉴赏能力和写作能力。
教学重点：1.理解课文的主题和情节；2.掌握荆轲的形象特点；3.理解人物关系和情感。
教学难点：1.探究人物关系和情感；2.分析人物性格特点。
教学方法：1.阅读导入法：通过展示荆轲刺秦王的名字和插图，引发学生的阅读兴趣；2.归纳法：通过组织学生观察课文中的细节和对话，归纳整理荆轲的形象特点；3.分组合作讨论法：将学生分成小组，讨论人物关系和情感，激发思维，培养分析能力；4.写作辅导法：通过观察学生的作文，对学生进行写作指导。
教学过程：Step 1 导入利用图片展示荆轲刺秦王的名字和插图，引发学生的阅读兴趣，激发他们对于这个故事的好奇心。
Step 2 阅读理解1.学生独立阅读课文《荆轲刺秦王》。
2.学生将自己的阅读体会记录在读后感中。
Step 3 归纳荆轲的形象特点1.教师提问：通过观察课文中的细节和对话，归纳整理荆轲的形象特点。
2.学生分组讨论，然后汇报自己的观察结果。
Step 4 探究人物关系和情感1.将学生分成小组，分析荆轲与秦王、韩信等人之间的关系和情感。
2.学生在小组内共同讨论，并将自己的观点写在小组讨论记录上。
Step 5 分析人物性格特点1.教师引导学生分析荆轲的性格特点，如机智、勇敢、忠诚等。
2.学生通过讨论和举例，进一步分析荆轲的性格特点。
Step 6 写作指导1.学生根据自己对荆轲的理解，写一篇关于荆轲形象特点的短文。
2.教师通过评阅学生的作文，对学生进行写作指导。
Step 7 课堂总结教师对学生的表现进行总结，并再次强调课文的主题和学习目标。
Step 8 作业布置让学生写一篇关于人物关系和情感的短文，结合课文中的内容进行分析和阐述。
教学反思：通过本堂课的教学活动，学生对于《荆轲刺秦王》这篇课文有了更深入的理解和认识。
高中语文荆轲刺秦王教案人教版新课标必修1
高中语文荆轲刺秦王教案人教版新课标必修1一、教学内容本节课选自人教版新课标高中语文必修1，第三单元《古代记叙散文》中的《荆轲刺秦王》。
具体内容包括：文章背景介绍、生字词学习、段落大意概括、主题思想分析以及修辞手法鉴赏。
二、教学目标1. 了解《荆轲刺秦王》的历史背景，掌握文章的基本情节。
2. 研究课文，理解荆轲的人物形象，体会作者通过对荆轲的描写所表达的思想感情。
3. 掌握文章的记叙顺序和修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：荆轲形象的分析，文章主题思想的挖掘。
2. 教学重点：文章记叙顺序的理解，修辞手法的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过播放与荆轲刺秦王相关的影视片段，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2. 自主学习：学生预习课文，查找相关资料，了解文章背景。
3. 课堂讲解：a. 生字词学习：讲解课文中出现的生字词，帮助学生理解。
b. 段落大意概括：引导学生概括每个段落的大意，把握文章结构。
c. 主题思想分析：分析荆轲的形象，挖掘文章主题思想。
d. 修辞手法鉴赏：讲解文章中的修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
4. 例题讲解：针对文章的重点和难点，进行例题讲解，巩固所学知识。
5. 随堂练习：设计相关练习题，让学生当堂完成，检验学习效果。
六、板书设计1. 文章结构图：展示文章的段落结构，帮助学生理解文章层次。
2. 生字词表：列出课文中的生字词，方便学生记忆。
七、作业设计1. 作业题目：a. 概括文章每个段落的大意。
b. 分析荆轲的形象特点，阐述你对荆轲的评价。
c. 选取课文中的一种修辞手法，分析其作用并举例说明。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本节课的学习，学生是否掌握了文章的基本情节，能否理解荆轲的形象特点，是否提高了文学鉴赏能力。
2. 拓展延伸：a. 让学生课后阅读《史记·刺客列传》，了解更多关于荆轲的故事。
2024年人教版高一必修《荆轲刺秦王》教案(精选)
2024/2/29
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讲解新课：梳理情节，分析人物
2024/2/29
梳理故事情节
按照时间顺序，详细讲解荆轲刺秦王的整个过程，包括荆 轲的出身、与燕太子丹的结识、刺杀计划的制定、易水送 别、图穷匕见等关键情节。
分析人物形象
深入剖析荆轲、燕太子丹、秦王等主要人物的性格特点、 行为动机和内心世界，帮助学生全面理解人物形象。
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课堂展示：呈现成果，锻炼表达能力
展示形式
学生可以选择PPT、演讲、表演等多种形式进行课堂展示。
展示内容
围绕课文主题和自身理解，呈现对课文的分析、解读和感悟。
表达能力
通过课堂展示，锻炼学生的口头表达能力和逻辑思维能力。
2024/2/29
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05 教学评价与反馈
2024/2/29
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设计评价策略：多元评价，全面了解学生表现
性。
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作业批改与讲评：及时了解学生掌握情况
及时批改学生作业，给出明确 的评分和评语，指出错误和不 足。
2024/2/29
针对典型错误和问题进行归纳 整理，为讲评课做好准备。
在讲评课上对作业进行详细的 讲解和分析，引导学生纠正错 误，掌握正确的方法和思路。
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个性化辅导措施：关注差异，提供个性化支持
人教版高一必修《荆轲刺秦 王》教案(精选)
2024/2/29
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目 录
2024/2/29
• 课程背景与目标 • 教学内容与方法 • 教学过程设计 • 学生活动安排 • 教学评价与反馈 • 作业布置与辅导
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01 课程背景与目标
2024/2/29
3
《荆轲刺秦王》背景介绍
高中语文必修一《荆轲刺秦王》教案(修改)
高中语文必修一《荆轲刺秦王》教案（修改）教学博苑09-20 0603高中语文必修一《荆轲刺秦王》教案（修改）【教学目标】1、掌握文言文基本语法现象，疏通课文内容，理清叙事脉络，对先秦古文简朴的叙事风格有初步体会。
2、感受荆轲勇于反抗暴秦、慷慨悲壮的人物形象；体会其一诺千金、蹈死不顾、义薄云天的性格，学会辩证地看待历史人物。
3、感受文学作品中崇高的悲剧美，使学生产生深沉而巨大的心灵震撼，引发较深层次的审美感受。
【教学重点】1、梳理字词，积累文言知识。
2、理清叙事脉络，并从中概括人物的性格特点。
【教学方法】诵读感知法 2、讲解法 3、自主合作法【课文分析】《荆轲刺秦王》是篇文言课文，记叙的是荆轲刺秦王的历史故事，人物形象刻画非常成功。
司马迁撰写《史记刺客列传》时，几乎照录全文。
文章记叙了荆轲刺秦王的故事，刻画了一个为了捍卫自己的国家安全，不惜牺牲自己性命的英雄——荆轲的形象。
文章对荆轲行刺前的精心准备做了较详细的叙述，对行刺的过程作了栩栩如生的描绘，读来惊心动魄，荡气回肠。
【教学设想】1.本文记叙荆轲刺秦王的历史故事，人物形象刻画非常成功。
拟从人物形象分析的角度确定教学思路，设计导读提问，同时对文章剪裁、记叙与描写的综合运用作适当提示。
2.在疏通词句和讲读的基础上，开展评述或辩论。
【教学课时】3课时【教学过程】第一课时一、创设情境、导入新课出示骆宾王的《易水送别》诗：此地别燕丹，壮士发冲冠。
昔时人已没，今日水犹寒。
问：诗中的壮士是指谁？分析诗的意思，引出本文故事——荆轲刺秦王。
（板书课题）简介荆卿。
荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。
祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。
课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。
燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。
田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。
田光为了激励荆轲，便自杀了。
荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。
《荆轲刺秦王》教案(人教版高一必修)
教学策略
采用讲解、示范、小组讨论和 角色扮演等多种策略，帮助学 生深入理解课文内容，提高他 们的学习兴趣和参与度。
辅助教具
使用PPT、教学视频和历史文 物图片等辅助教具，增强学生 对课文的理解和记忆。
课堂管理
确保课堂秩序井然，及时处理 学生的问题和困惑，创造一个 积极、互动的学习环境。
教学手段
多媒体教学
THANK YOU
感谢聆听
教学内容的完整性和深度。
优化教学方法
尝试新的教学方法，如小组合 作、角色扮演等，以提高学生 的学习兴趣和参与度。
提高学生的参与度
通过设计更具针对性的问题， 引导学生积极思考和讨论，提 高学生的课堂参与度。
营造良好的课堂氛围
加强与学生的互动，鼓励他们 发表自己的观点和看法，营造 一个积极、开放的课堂氛围。
教学方法的有效性
所采用的教学方法是否有助于学生理 解文章，是否激发了学生的学习兴趣 。
学生的参与度
学生在课堂上的参与度如何，是否积 极参与到课堂讨论中。
课堂氛围的营造
课堂氛围是否有利于学生的学习，是 否营造了一个积极、互动的学习环境 。
改进措施
调整教学内容
根据反思结果，对教学内容进 行必要的补充或删减，以确保
通过分析荆轲刺秦王的行动和 勇气，引导学生树立正确的价 值观和人生观。
培养学生的爱国主义情感，增 强民族自豪感和自信心。
02
教学内容与步骤
导入新课
总结词：激发兴趣
详细描述：通过展示相关的历史图片或视频，向学生介绍荆轲刺秦王的历史背景 ，引起学生的兴趣和好奇心，为后续的课文解析做铺垫。
课文解析
总结词：深入理解
组织学生进行小组讨论和合作，观察学生 在团队中的表现，评估学生的合作精神和 沟通能力。
2023最新-高一语文必修1《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇)
高一语文必修1《荆轲刺秦王》教案（优秀5篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
教案要怎么写呢？以下是可爱的给家人们整理的高一语文必修1《荆轲刺秦王》教案（优秀5篇），希望对大家有所帮助。
《荆轲刺秦王》优秀教案篇一1教学目标1、掌握文中实虚词、通假字、古今异义词、词类活用及特殊句式等文言知识，培养文言理解和翻译的能力。
2、学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。
3、学习荆轲同情弱小和反抗_的义侠精神；通过合作交流培养学生主动探究知识的能力以及合作、互助的学习习惯。
2学情分析我校地处郊区，学生基础较差，理解文意，掌握重点实词、虚词3重点难点1、理解文章内容并从中概括人物的性格特点。
2、学习古代散文塑造人物形象的技巧和方法。
4教学过程4.1第一学时评论(0)教学目标掌握文中实虚词、通假字、古今异义词、词类活用及特殊句式等文言知识，培养文言理解和翻译的能力。
评论(0)学时重点理解文章内容并从中概括人物的性格特点。
？ 文言理解和翻译的能力。
评论(0)学时难点学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。
教学活动活动1【导入】荆轲刺秦王二、导入新课在春秋战国的历史画卷上，有一位人物，历来仁者见仁，智者见智。
北宋苏询称其“始速祸焉”，朱熹认为他“匹夫之勇，其事无足言。
”但司马迁却为他立传，并在《史记》结尾评价其“名垂后世”。
还有其他人，如陶潜，称其“其人虽已没，千载有余情”。
他是谁？为什么前人对他会做出各种评价？今天，让我们一起走进《荆轲刺秦王》，去一感荆轲的侠士形象。
在正式进入课文之前，先让我们了解下这篇文章的出处。
1、简介《战国策》《战国策》是战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。
后经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。
全书共三十三篇，分国别编辑，依次是：西周一篇，东周一篇，秦五篇，齐六篇，楚四篇，赵四篇，魏四篇，韩三篇，燕三篇，宋、卫合一篇，中山一篇。
高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇
高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇一、教学内容本节课我们将学习高一必修《荆轲刺秦王》一文，选自人教版高中语文必修一第二单元。
详细内容包括：课文整体感知、文章主题思想、写作特色、重点词汇解析、句子翻译等。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握文章的主题思想。
2. 掌握重点词汇和句子翻译，提高古文阅读能力。
3. 分析文章的写作特色，培养审美情趣。
三、教学难点与重点难点：文章的写作特色及主题思想的理解。
重点：重点词汇和句子翻译，文章结构的分析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、古汉语词典、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过播放课文朗读录音，让学生初步感知课文，引发学习兴趣。
2. 课文整体感知：让学生自主阅读课文，了解课文大意。
3. 课文解析：a. 分析文章结构，讲解重点词汇。
b. 对文章进行逐句翻译，解答学生的疑问。
c. 分析文章的主题思想、写作特色。
4. 例题讲解：结合课文内容，讲解典型例题，巩固所学知识。
5. 随堂练习：让学生完成与课文相关的练习，检验学习效果。
六、板书设计1. 板书《荆轲刺秦王》2. 内容：a. 课文结构b. 重点词汇c. 句子翻译d. 文章主题思想e. 写作特色七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，分析文章的主题思想。
b. 选取课文中的一个段落，进行翻译。
2. 答案：a. 文章主题思想：表现荆轲英勇无畏、忠诚爱国的精神。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本节课的教学，反思教学方法是否得当，学生掌握情况如何，对不足之处进行改进。
2. 拓展延伸：a. 布置课后阅读任务，让学生阅读与本文相关的文章，提高古文阅读能力。
b. 组织课后讨论，让学生针对文章的主题思想、写作特色等进行深入探讨。
c. 鼓励学生参加古诗文朗诵比赛，提高文学素养。
重点和难点解析1. 教学内容的详细解析2. 教学目标的具体设定3. 教学难点与重点的明确4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习5. 板书设计的合理布局6. 作业设计的深度与广度7. 课后反思与拓展延伸的实际操作详细补充和说明：一、教学内容的详细解析《荆轲刺秦王》一文的详细内容解析应包括对历史背景的介绍，荆轲刺秦王的动机、过程和结果的分析，以及文章中所蕴含的爱国主义、忠诚、勇敢等价值观的探讨。
高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇)
高一必修《荆轲刺秦王》教案（优秀5篇）高一必修《荆轲刺秦王》教案篇一一、教学目标（一）知识与能力积累整合：积累文中的文言词句并进行归类整理。
感受鉴赏：正确分析鉴赏荆轲这个人物形象。
思考领悟：通过人物的语言，行动，表情，神态，思考领悟在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。
发现探究：运用历史唯物主义的观点，引导学生对荆轲刺秦王的行为作进一步的探究，从而正确评价轲刺秦王的行为。
（二）过程与方法《荆轲刺秦王》是篇文言课文，记叙的是荆轲刺秦王的历史故事，人物形象刻画非常成功。
司马迁撰写《史记刺客列传》时，几乎照录全文。
这样的课文对于学生来说可读性很强，且很感兴趣，只要结合文中的注释便可顺利阅读全文。
如果按照传统的文言授课方式来处理课文，势必会让学生容易疲累，以至失去阅读兴趣，从而影响教学质量，因此本课教学笔者从新课程理念出发，改变以往的传统教学方式，着力培养学生的自主学习能力，通过鼓励个性化解读，调动学生主动探究知识的积极性。
1、让学生提前预习课文，利用早读时间听课文录音，感知课文并熟读课文。
2、荆轲刺秦王一幕文中最精彩的部分，也是高潮之处，所以这一部分安排了一个片段剧的表演，让同学把这一部分改为课本剧，由他们自编自演，教师可作适当的指导。
3、要求同学在编剧排演的过程中要认真，最后通过竞选方式择优录选好的剧本好的演员。
4、片段剧的表演，实际上就是对文章的剪裁，将记叙描写精彩部分，也是重点部分抽出来，形成点面结合拓展开来，分析探究，并在此间穿插文言字词句的练习讲解。
5、在提示上展开评述或辩论。
（三）情感态度与价值观1、学习荆轲同情弱小和反抗强暴的义侠精神2、通过表演、评述或辩论培养学生主动探究知识的能力以及合作，互助的学习习惯。
二、重点及难点分析荆轲人物形象及其刺秦王的行为。
三、课时安排：1课时四、教学过程（一）导入新课：此地别燕丹，壮士发冲冠。
昔时人已没，今日水犹寒。
（幻灯片）这是骆宾王《于易水送人》一诗，请大家猜猜看看，诗中的燕国壮士指的是谁？（荆轲）那么荆轲是何许人呢？他为燕国做了什么事？今天我们就来学习《荆轲刺秦王》。
《荆轲刺秦王》教案(精选3篇)
《荆轲刺秦王》教案（精选3篇）荆轲刺秦王教案篇一1、这样的小错误对于整个项目的要求来说是无伤大雅不足为训的，我们决不能只纠缠于细枝末节而忘了根本的目标。
2、他对巴特勒先生的事业不满意，总觉得其中有些东西不足为训。
3、书本上讲的也有不足为训的。
4、站在新的历史起点上，满足于已有成绩不足为训，因眼前困难气短更不可取。
5、依此而否定翻译学是一门科学是不足为训的。
6、他认为这是自作多情，不足为训。
7、至于所谓圣人与天同忧乐，是出于教化后世的需要，乃至人之末流，不足为训。
8、这次成功有很大的偶然成分，故不足为训。
9、他们宣扬偶像神异，诱惑愚民，和道教同样不足为训。
10、缺乏人文主义情怀和学识基础的官僚法学固然不足为训，而缺乏现实主义精神和经验支持的士大夫法学也同样落伍于时代。
11、这其实是避重就轻图省力气的一种写法，他的做法虽然取得了一定效果，但其实投机取巧，不足为训。
12、西方人生与社会达尔文主义嘶咬不清，不足为训；13、贬抑者的偏激之词固然不足为训，但对张炎词某些方面缺陷的批评往往能一语中的。
14、在我认为，荆轲不过是一个逆历史潮流的跳梁小丑，一个有奶便是娘的流氓恶根，一个被雇用的亡命之徒，荆轲刺秦王，不足为训。
15、不少理论家眼里，五四新文化运动以来，由于西方文学理论的大规模介入，这个时期的理论家仿佛丧失了民族传统，他们提出的理论观点不足为训。
16、因此，鼓动狭隘的爱国情绪，不分皂白地驱赶洋人是不足为训的历史阴暗面。
17、再比如创造社，过去我们的研究者一般认为它的成员的美学追求是一致的，现在看来这样的看法不足为训。
18、然而，他采取的方式是多么卑微可笑，不足为训啊。
19、这是过分机械性的量化，不足为训。
20、孝琪的行为虽然不足为训，然而他的议论思想也有独到处，这还是定庵的遗传性。
21、当然过于夸大的道义规范会导致空虚迂腐而又不合常理的行为，不论它看来有多么美好，也不足为训。
22、至于明人批注，只反映元未行省被允许便宜行事以后的情况，并非元代通制。
高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇
高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇教案：《荆轲刺秦王》一、教学内容教材：高中语文必修1章节：第二单元第四课《荆轲刺秦王》内容：1. 理解课文内容，掌握文中的人物形象、故事情节和寓意。
2. 学习文言文的表达方式和修辞手法。
3. 分析作者通过对荆轲刺秦王的描写，表达出的爱国主义情怀。
二、教学目标1. 学生能够熟练朗读并理解课文《荆轲刺秦王》。
2. 学生能够分析课文中的修辞手法和表达方式，提高自己的语文素养。
3. 学生能够通过课文学习，感受到作者的爱国主义情怀，培养自己的爱国意识。
三、教学难点与重点难点：文言文的理解和修辞手法的分析。
重点：课文内容的掌握和作者爱国主义情怀的体会。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 课前引入：通过播放相关的历史背景音乐，引导学生思考秦国的统治和荆轲刺秦王的事件。
2. 课文朗读：学生齐读课文，感受课文的语言魅力。
3. 内容讲解：教师对课文内容进行详细讲解，解释生僻词语和句子的意思。
4. 修辞分析：教师引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并解释其作用。
5. 实例讲解：教师通过实例讲解，让学生更好地理解课文中的表达方式和修辞手法。
6. 课堂练习：学生根据课文内容，完成相关的练习题目。
7. 小组讨论：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
六、板书设计板书《荆轲刺秦王》板书内容：人物形象：荆轲、秦王故事情节：刺秦王的经过修辞手法：比喻、拟人爱国主义情怀：作者的表达七、作业设计作业题目：1. 请简要概括课文《荆轲刺秦王》的故事情节。
2. 分析课文中的修辞手法，并举例说明其作用。
3. 结合课文内容，谈谈你对作者爱国主义情怀的理解。
答案：1. 课文《荆轲刺秦王》讲述了荆轲为了报国仇家恨，刺杀秦王的故事。
2. 课文中的修辞手法有比喻和拟人等，如“荆轲之剑，刺秦王之胸，犹如虎口拔牙，鼠口夺食。
”形象地描绘了荆轲刺秦王的英勇和危险。
3. 通过课文学习，我理解到作者通过对荆轲刺秦王的描写，表达了对国家的忠诚和热爱，让我深受感动，也让我更加珍惜祖国的和平与繁荣。
高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇
高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇一、教学内容本节课我们将学习人教版高一必修《荆轲刺秦王》一文，该文选自《史记·刺客列传》。
教学内容主要包括：文章背景介绍、生字词学习、文章内容梳理、主题思想和艺术特色分析。
具体涉及教材的章节为《古代散文欣赏》第二单元第一课。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确朗读课文，掌握重点词汇和句式，理解课文内容，分析文章的主题思想和艺术特色。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨、教师引导，培养学生独立思考、合作学习的能力，提高学生的文学鉴赏水平。
3. 情感态度与价值观：感受古人的英勇无畏和家国情怀，培养学生的爱国情操。
三、教学难点与重点重点：分析文章的主题思想和艺术特色。
难点：理解荆轲刺秦王的背景和意义，把握人物形象和情感。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文、字典、笔记本。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放电视剧《荆轲刺秦王》片段，激发学生的学习兴趣，引导学生关注故事背景。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，解决生字词，初步了解课文内容。
3. 合作探讨：分组讨论文章的主题思想和艺术特色，教师巡回指导。
4. 例题讲解：讲解课文中的重点句子和句式，分析荆轲刺秦王的背景和意义。
5. 随堂练习：学生当堂完成练习，巩固所学知识。
7. 课堂小结：对本节课所学内容进行回顾，强调重点知识。
六、板书设计1. 《荆轲刺秦王》2. 主要内容：背景介绍生字词文章内容主题思想艺术特色3. 重点句子和句式七、作业设计1. 作业题目：概括文章的主题思想。
分析文章的艺术特色。
选取一个人物，分析其形象特点。
2. 答案：主题思想：文章通过荆轲刺秦王的故事，表现了古人的英勇无畏和家国情怀。
艺术特色：文章运用了丰富的修辞手法，如对比、排比等，增强了文章的感染力。
人物分析：荆轲勇敢、忠诚、智勇双全。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，注意引导学生自主学习，培养学生的合作能力。
《荆轲刺秦王》教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇
《荆轲刺秦王》教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇《荆轲刺秦王》教案(人教版高一必修) 教案教学设计1一、教学目标1.了解《荆轲刺秦王》的历史背景、文化内涵及艺术价值。
2.能够读懂、分析古文《荆轲刺秦王》并理解其意义。
3.培养学生的阅读理解能力，提高学生的分析能力及口头表达能力。
4.引导学生激发生活中的情感，深入理解文本中所展示的正义感。
二、教学内容1.历史背景秦国时代，社会背景及国家状况，秦国的变化、影响。
2.文化内涵正义感和革命情感对于古代故事的解读，人物形象的塑造，以及古代文学所展示的特点和价值。
3.艺术价值辩证思维、语言表达、情感表达、写作技艺等方面的体现，以及文学形态美学研究的启示。
三、教学方法1.课前讨论，导入文章。
2.整体讲解《荆轲刺秦王》的历史背景、文化内涵及艺术价值。
3.分段解读，注重文章的语言艺术、修辞手法及文化内涵等。
4.让学生积极参与，学生发言、分享自己对文本的见解。
5.结合图片或视频，让学生对文本中的故事情节进行形象理解及感受。
6.出题、对答案，让学生集体、独立完成小练习。
四、教学重点与难点1.教学重点a.历史背景及文化内涵的讲解，培养学生学术性思维。
b.读懂文本内容并理解其意义。
c.剖析文本所展示的情感、表达方法及修辞手法。
2.教学难点a. 让学生理解并领会古文作品的精华。
b.引导学生在读懂文本的同时，表达自己的感受及见解。
五、课堂反馈1.出题让学生在课后思考回答。
2.教师针对学生阅读、分析水平进行小组或个别评价。
六、课堂设计第一部分：导入教师用幻灯片或图片展示荆轲刺秦王的故事情节，先让学生了解故事大致内容，并发表一些看法，在交流中引导学生进入正式课堂，培养学生的学习热情。
第二部分：讲解1.历史背景及文化内涵的讲解（15分钟）a.秦国时代的社会背景及国家状况。
b.秦国的变化、影响。
c.正义感和革命情感对于古代故事的解读。
2.文本讲解（30分钟）a.分段解读，注重文章的语言艺术、修辞手法及文化内涵等。
人教版必修一《荆轲刺秦王》教案
附：参考材料一：从古至今，对荆轲的解读有不同的观点。
第一种观点：侠义英雄。
从战国末年直至司马迁写作《史记·刺客列传》，荆轲始终被视为一位侠义英雄、千古义士。
看看历代咏叹荆轲的诗篇就可明白。
“其人虽已殁，千载有余情”（陶渊明），“易水悲歌歇，秦庭侠骨香”（白云上人英），这些诗句都高度赞颂了荆轲的侠义精神。
荆轲曾经漫游邯郸，与一个叫鲁句践的游戏，发生争执。
鲁句践发怒，大声呵斥他，荆轲默无声息地逃走了（嘿而逃去），之后不再见面。
荆轲刺杀秦王的消息后来传至鲁句践那里，鲁句践深感后悔。
这件小事，说明荆轲不好冲动，而是一个办事沉着冷静的人。
荆轲不是一个愤青，也不是殉国志士，是一位侠义英雄，所以，他刺秦王绝非一时冲动。
因此，中国历史上对荆轲的评价较多地是从道德角度肯定了荆轲的侠义精神。
第二种观点：愚蠢之人，匹夫一个。
这一观点最先提出者是汉人扬雄，发挥其观点者是司马光：“荆轲怀其豢养之私，不顾七族，欲以尺八匕首强燕而弱秦，不亦愚乎！”扬雄认为荆轲不能算是一个义士，以君子的眼光来看，不过是个强盗罢了（荆轲，君子盗诸）。
司马光进一步认为，荆轲就为了报答太子丹一个人的豢养之恩（“豢养”二字让人黯然神伤），不顾家族无数条性命，企图用一把小刀就能使秦国衰落、燕国强盛起来，明摆着就是一个傻瓜。
朱熹也认为荆轲只不过是一介匹夫，其勇、其事何足挂齿，不值一谈（轲匹夫之勇，其事不足道）。
所以，荆轲之举绝不是“义”士，而是一位愚蠢之辈。
第三种观点：雇佣者。
这是今人提出的。
荆轲刺秦王并不是为了天下苍生，他只是受雇佣者，因为他欠太子丹太多，太子丹通过各种手段拉拢、收买荆轲，最后荆轲以命相还，充当了职业雇佣杀手。
第四种观点：反动派。
中国的统一是历史的必然，秦始皇是第一位统一中国的皇帝，因此，秦始皇的作为顺应了历史发展的潮流，是名符其实的时势英雄。
因此荆轲刺秦王是逆历史潮流而动，所以，荆轲刺秦王是自不量力的螳臂当车。
他之所以享有盛名是因为他刺杀的是秦始皇，是秦始皇成就了荆轲的盛名，这是荆轲的幸运。
《荆轲刺秦王》教案_6790(整理精校版)
《荆轲刺秦王》教案必修教案0708 08:38：：一、教学目标1、知识与能力（1）复习文学常识《战国策》，了解荆轲刺秦王的历史背景。
（2）整体感知课文，理清故事情节。
（3）掌握文中重要的字、词、句解释，提高翻译能力。
2、过程与方法自主学习为主，教师讲解为辅，掌握文言文基本语法现象，理清叙事脉络，疏通课文内容；质疑、探疑，合作探究，把握人物形象与写作特色。
3、情感态度与价值观感受荆轲勇于反抗暴秦、慷慨悲壮的人物形象；体会其一诺千金、蹈死不顾、义薄云天的性格。
感受文学作品中崇高的悲剧美。
二、教学重点与难点1、梳理字词，积累文言知识。
2、理清叙事脉络，并从中概括人物的性格特点三、教学方法自主学习，串连讲解，合作探究四、课时安排：三课时第一课时1、知识链接（1）文学常识战国策是战国时游说之士的策谋和言论的汇编。
初有《国策》、《国事》、《事语》、《短长》、《长书》、《修书》等名称和本子，西汉末刘向编定为三十三篇。
它是一部国别体史书。
全书按东周、西周、秦国、齐国、楚国、赵国、魏国、韩国、燕国、宋国、卫国、中山国依次分国编写，共33卷，约12万字。
是先秦历史散文成就最高，影响最大的著作之一。
《战国策》主要记述了战国时期的纵横家的政治主张和策略，展示了战国时代的历史特点和社会风貌，是研究战国历史的重要典籍。
《战国策》文思开阔，语言风格绚丽恣肆，铺张扬厉。
主要艺术特色是：叙事生动形象，有不少完整而富于戏剧性的故事；文笔多彩，刻画人物栩栩如生，有鲜明的个性；说理论辩，言辞犀利、精辟；善用比喻、夸张、寓言，以增强表达效果。
（2）背景简介《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的第六年。
当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前 228年破赵( 灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。
地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。
当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。
太子丹于公元前 232年逃回燕国。
高一语文必修1《荆轲刺秦王》教案(精选6篇)
高一语文必修1《荆轲刺秦王》教案(精选6篇)《荆轲刺秦王》教案篇一一、教学目标：(一)运用历史唯物的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为。
(二)学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。
(三)掌握文言常用实词：亲、深、解、救、教、敢、还、资、振、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私；通假字：淬、决、卒；古今异义词：涕、币、提、股。
二、教学过程：1、《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向编著，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、()燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了谋臣的策略和言论。
这部书记事写人十分生动，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。
2、历史背景故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。
当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。
当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。
而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。
为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。
荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。
3、两位主人公荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。
祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。
课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。
燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。
田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。
田光为了激励荆轲，便*了。
荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。
秦始皇，秦孝公的第六世孙，秦庄襄王异人的儿子。
他出生于赵国，所以又叫赵政。
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福建省莆田市第八中学高中语文《第二单元第5课荆轲刺秦王》教
案新人教版必修1
教学目标：
1、掌握文言文基本语法现象，疏通课文内容，理清叙事脉络，对先秦古文简朴的叙事风格有初步体会。
2、感受荆轲勇于反抗暴秦、慷慨悲壮的人物形象；体会其一诺千金、蹈死不顾、义薄云天的性格，学会辩证地看待历史人物。
3、感受文学作品中崇高的悲剧美，使学生产生深沉而巨大的心灵震撼，引发较深层次的审美感受。
教材分析：
《荆轲刺秦王》是古代叙事散文，都具有情节的生动性、人物的形象性，适合做高一学生学习文言文起始材料。
文章实词、虚词、特殊句式用法规范，学习这本文，能为高中文言文学习打下良好的基础。
《荆轲刺秦王》选自《战国策》，是典型的历史著作，对学生学习历史知识，了解历史人物，都提供了很好的材料，为学生以后学习文言文做好铺垫。
本文在叙述故事、刻画人物方面都具有鲜明的特征，又能体现大著的特点，学生学习之后，可以举一反三。
学情分析：
教学重点：
1、梳理字词，积累文言知识。
2、理清叙事脉络，并从中概括人物的性格特点。
教学难点：
1、文章塑造人物形象的技巧和方法。
2、领会古代记叙散文的语言魅力和叙事艺术。
教学方法：1、诵读感知法2、讲解法3、自主合作法
教学工具：多媒体课件
课时安排：
三课时
教学过程：
教学反思。