培养良好的“听”的习惯 创设多样的“说”的情境
培养“听”的习惯提高“说”的能力
看 图说话 ， 说 天 气或 出勤情况 等 。 要求其他学 生倾听 ， 说 出 “ 哪 句话 说得好 ， 哪 句话说 得不 对 ， 存在何 种错误 ” 等 。
培 养他 们 分析 判 断 的能 力 ， 促 进 英 语 口 语 表达 能 力和 英 语
思 维能 力的提 高 。
2 游戏练说 ．
游戏是小学 生最喜 欢的一 种 活动 ， 在 游戏 活动 中能 有
图片让学 生 进 行描述 并猜动物 的 活动 。 如 ： I t ha s s m a ll e a r s ，
虽然有时 孩 b i g
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着 己跳一 段
蹈 ， 边跳边 问 ：
给 孩 们 提 供 “ L o o k ! W h a t a lT l I d o i n g ? ”
子
了一 个较真实的情景去使用语言 ， 让他们在玩 乐中无意识
地训 练了所学 的语 法 。 然后 ， 对所学 内容进 行小 结 。 通 过
这 种方式的操练 、 理 解 、 概括 、 背诵 再练 习 ， 能 有效 体现
、 ／ 录
音
资
料
是
学
生
，
模
仿
，
的
根
本， ，
正 确 的 朗读 能 培 养学 生
正 确 的语 音 语 调 ， 在 交 际 中打 下 良好 的 基 础 。 对 于 三 年 级
学生来说 ， 课后写的任 务比较少 。 因此我每天都有一 个必
做 的家庭作业 ： 听课 文录 音 10 分钟 ， 明确要求学 生 在 家 里
培养良好“听”的习惯 创设多样“说”的情境
培养良好“听”的习惯创设多样“说”的情境学语言先从听、说开始,小学生学习英语阶段宜侧重听、说能力的培养。
作为一名小学英语教师,我一直在探索和学习新的、适应现代课堂教学要求的教学方法与手段。
在教学中,教师应尽量创设外语环境,给学生创造听的条件,培养学生听的习惯,提高学生的听说能力。
除了加强课堂气氛和训练外,还应该鼓励学生课外勤听、敢讲,课内课外相结合,营造学习英语的良好氛围,令学生创造性地运用语言表情达意,更好地提高学生的听说能力和实践能力。
一、培养良好“听”的习惯(一)讲清听的重要性及培养良好听的习惯。
在刚刚开始学英语时,小学生对英语非常好奇,想早一点开口说英语,但孩子的天性使学生往往没有耐心去“听”,作为教师一定要保持清醒,有意识地培养学生“听”的能力。
(二)平时注意培养良好听的习惯,尽量用英语组织教学。
培养良好“听”的习惯,更重要的是在平时的学习中严格要求。
坚持用英语组织教学,可以烘托英语课堂气氛,增强学生的求知欲,提高学生的听说能力。
这也是学生练习听力的良好机会,也是学生学习与模仿的途径之一。
当然用英语讲课时要从最简单的日常英语开始,然后逐步加深,使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中,通过英语交流,提高听说能力。
(三)游戏听力法,巩固学生学习兴趣。
时代的进步发展对教育提出了新的要求。
因此,在听的过程中,也需要让学生有兴趣去学习。
这样,会更加巩固学习兴趣。
如在学某节课之前,先把这节课要讲的新单词教授给学生,然后发给第一排的学生每人一张写有刚学的某个新单词的纸,每张纸只写一个单词,然后教师可以念单词或句子,而听到有自己手中那张纸上单词的学生就举起手中的纸,第二次听之前把纸传给后排的同学,如某个学生第一次听不出,可以听第二三遍,直到听到再传给下一个同学,第二、三次直到这一行的最后一个同学听完,看哪一行完成得最快,每次都能准确听出这一单词,这一行就赢了。
听完后进行问答,尽量要用到这些新单词,这样既掌握了新的词汇,又培养了听的能力,又理解了课文。
小学语文低年级学生良好倾听习惯的培养策略
小学语文低年级学生良好倾听习惯的培养策略良好的倾听习惯是小学语文学习的基础，对于提高语文素养和阅读能力有着重要作用。
以下是培养小学语文低年级学生良好倾听习惯的一些策略。
一、营造良好的听课氛围1. 创设整洁宽敞、安静舒适的听课环境，注意灯光、气温等对学生听课的影响。
2. 注重激发学生参与听课的积极性，鼓励他们主动提问和发表意见。
3. 提前为学生解释听课的目的和重要性，明确听课的要求和内容。
二、培养学生的主动倾听意识1. 引导学生在听课前做好准备，如预习课文、扩充相关知识等，以提高他们的主动性。
2. 在听课过程中，鼓励学生用专注的眼神和端正的姿势表达出对老师的尊重和重视。
3. 培养学生主动提问的习惯，鼓励他们通过提问来参与和深入理解课堂内容。
三、有效利用多种教学资源1. 利用多媒体技术、教学影像等资源，使课堂更加生动有趣，激发学生的兴趣和注意力。
2. 在课堂上通过游戏、讨论等方式激发学生的思维，提高他们理解和倾听的能力。
3. 利用音频、视频等资源进行听力训练，帮助学生提高听辨能力和语感。
四、引导学生注意整体思维1. 培养学生主动捕捉关键信息的能力，例如通过标注重要词语、关键句子等方式帮助学生集中注意力。
2. 给学生解释课文的框架结构和重要信息，帮助他们理清思路，把握文章的大意。
3. 鼓励学生通过绘画、概括等形式对课文进行整理，帮助他们加深对课文内容的印象和理解。
五、及时反馈和强化1. 监督学生的倾听行为，对他们的正确表现给予及时的肯定和奖励，激励他们保持良好的倾听习惯。
2. 教师可以针对学生的不足之处给予指导和建议，帮助他们纠正错误，并引导他们更好地倾听和思考。
六、家校合作1. 教师可将学生在课堂上的表现及时反馈给家长，让家长了解孩子在学校的倾听情况，共同促进孩子的进步。
2. 家长可提供良好的家庭环境和条件，避免干扰学生倾听的因素，并与学校保持良好的沟通，共同关注孩子的倾听习惯。
通过以上策略的有效实施，可以帮助小学语文低年级学生养成良好的倾听习惯，提高他们的语文素养和学习能力。
培养幼儿良好的倾听习惯和能力的策略
培养幼儿良好的倾听习惯和能力的策略一、创设良好的环境：1.减少噪音：提供一个安静的环境，减少干扰幼儿倾听的因素。
可以利用隔音板、窗帘等措施来减少幼儿园内外的噪音。
2.排除干扰：在幼儿园内设置倾听区域，用屏风或桌椅隔开，让幼儿能够集中注意力，不被其他物品和人员的动作分散注意力。
3.提供舒适的座位：为幼儿提供舒适的座位，例如柔软的地垫、小板凳等，使他们能够更好地投入到倾听活动中。
二、建立积极的交流关系：1.示范和倾听：教师要成为一个积极的倾听者，以身作则。
当幼儿和教师交流时，教师应该积极倾听，并给予回应，这样可以鼓励幼儿参与倾听活动。
2.鼓励幼儿表达：教师应该鼓励幼儿表达自己的想法和感受，通过回答问题、讲故事、参与小组讨论等方式，激发幼儿的兴趣，培养他们的倾听能力。
3.组织小组活动：通过小组活动，鼓励幼儿彼此交流和倾听。
例如，让幼儿在小组中展示自己的作品，其他幼儿需要倾听并提出建议。
三、开展多样化的倾听活动：1.音乐倾听：播放各种风格的音乐，鼓励幼儿仔细倾听，感受音乐的变化和表达。
2.故事倾听：用故事引导幼儿仔细倾听，通过故事的情节、人物等细节，培养幼儿对于语言的理解能力，同时提升他们的倾听技巧。
3.游戏倾听：通过玩游戏培养幼儿的倾听能力。
例如，教师可以设定游戏规则，幼儿需要仔细倾听并执行规则。
四、教授倾听技巧：1.眼神接触：教师应该鼓励幼儿在倾听时保持眼神接触，这样可以提高倾听的注意力和效果。
可以和幼儿玩“眼神接触游戏”，以增强他们的眼神交流能力。
2.注意力转移：教师可以通过实际操作的方式引导幼儿在倾听时将注意力集中在说话者身上。
例如，可以用一些具体的材料或图片作为视觉刺激，鼓励幼儿通过观察来理解对方的意思。
3.积极回应：教师需要教会幼儿积极回应倾听，例如，通过鼓掌、点头、表情等方式来表达对他人的倾听和理解。
综上所述，培养幼儿良好的倾听习惯和能力需要从创设良好的环境、建立积极的交流关系、开展多样化的倾听活动和教授倾听技巧等方面入手。
培养小学生的听说能力的方法
培养小学生的听说能力的方法在小学阶段，培养学生的听说能力是非常重要的。
良好的听说能力不仅有助于学生的语言沟通能力的提高，还能够帮助他们更好地理解和运用所学知识。
以下是一些有效的方法来培养小学生的听说能力。
一、创设语言环境1. 语言角：在教室里创设一个专门用来进行口语练习的区域，里面放置一些与学生年龄相适应的图片或道具，帮助学生更好地理解和运用所学内容。
2. 听说角：设立一个专门用来训练学生听力和口语的角落，播放相关的录音材料，鼓励学生进行模仿和跟读。
通过听力材料的不断练习，学生的听力和口语能力会逐渐提高。
二、多样化的口语练习活动1. 对话练习：设计情景对话，让学生在真实的情境中进行交流。
例如，让学生扮演顾客和店员，在买东西的场景中进行问答练习。
2. 口语游戏：引入一些有趣的口语游戏，例如说故事、角色扮演、快速问答等，这样能够激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力。
3. 情景模拟：通过模拟真实场景，例如商店购物、旅行、家庭聚会等，让学生充分参与进去，从而提高他们的实际交流能力。
三、学习有趣的英语歌曲和儿童故事1. 英语歌曲：学习有趣的英语歌曲可以激发学生的兴趣，同时也能帮助他们提高听力和发音技巧。
选择一些简单易懂的儿童英语歌曲，让学生跟随歌曲的旋律来练习发音和表达。
2. 儿童故事：选择一些有趣的儿童故事，让学生边听边模仿故事中的语言表达，引导他们积极参与到故事中去，从而提高他们的口语能力。
四、促进学生的互动交流1. 分组活动：将学生分成小组，让他们在一起进行交流和合作。
通过小组合作，学生能够相互协助、分享彼此的观点和想法，从而提高他们的口语表达能力。
2. 合作任务：设计一些合作任务，例如小组讨论、角色扮演等，让学生通过合作完成任务，培养他们的协作能力和口语表达能力。
五、鼓励学生积极参与课堂讨论1. 师生互动：在课堂上，鼓励学生提问和回答问题，增加学生与老师之间的互动。
通过与老师的互动，学生能够更好地运用所学知识，并且增强对语言的理解和运用能力。
小学语文低年级学生良好倾听习惯的培养策略
小学语文低年级学生良好倾听习惯的培养策略语文学习中，良好的倾听习惯是非常重要的。
良好的倾听习惯可以帮助小学生更好地理解老师的讲解，提高阅读理解能力，培养语言表达能力，同时也可以培养学生的注意力和思维能力。
那么，我们应该如何培养小学生良好的倾听习惯呢？以下是一些策略。
一、创设良好的学习环境要培养小学生良好的倾听习惯，首先要创设良好的学习环境。
学校应该提倡安静的学习氛围，减少噪音干扰，让学生在安静的环境中进行倾听和学习。
教室内的布置也要合理，避免让学生分散注意力。
二、教师示范教师是学生的楷模，他们的言行举止对学生有很大的影响。
在课堂上，教师要示范良好的倾听态度，对学生进行正面引导，鼓励学生积极倾听。
教师的语言要清晰、响亮，音量适中，表情生动，这样可以吸引学生的注意力，让他们更加专心地倾听。
三、用具体的事例吸引学生的注意力在语文课上，教师可以用具体的事例来吸引学生的注意力，让他们更容易理解和记忆。
教师可以讲述一些有趣的故事或者传统的民间故事，引发学生的兴趣，使他们更加专注地倾听。
四、合理安排课堂时间控制课堂时间，避免时间过长，让学生感到疲劳或者厌倦。
小学生的注意力持续时间较短，有规律的间歇性的休息，能够让他们更好地集中注意力，更好地倾听老师的讲解。
五、鼓励学生提问老师在课堂上应该鼓励学生提问，促使学生思考，增加课堂互动。
这样不仅可以帮助学生更好地理解知识，也可以培养他们主动倾听的习惯。
六、培养多种倾听方式在倾听训练中，应该培养多种倾听方式，比如主动倾听和被动倾听。
主动倾听是指学生自己有意识地去倾听，积极主动地去参与课堂活动。
被动倾听是指学生在教师讲解时被动接受。
培养学生这两种倾听方式的能力是非常重要的。
七、引导学生进行倾听训练学校可以组织一些倾听训练的活动，比如听故事会、听音乐会等，让学生有机会去倾听不同的声音和语言，培养他们的听力能力。
学校还可以引导学生进行主动倾听训练，比如听力练习、听力理解测试等，帮助学生提高倾听的效果。
英语教学中如何培养学生听说能力
英语教学中如何培养学生的听说能力摘要:在英语教学观念不断更新和创新的过程中,面向全体学生,全面提高学生学习英语的兴趣,增强学生运用英语的能力是课堂教学的主题。
《英语课程标准(实验稿)解读》中提到:英语教学应尽可能地让学生多接触英语,要通过视听、听和读等方式,多给学生可理解的语言输入。
作为一名小学英语教师,一直在探索和学习着新的、适应现代课堂教学要求的教学方法和手段。
关键词:英语教学培养听说能力一、培养良好的”听”的习惯心理学测试表明,人们通过视听觉所获取的知识占全部知识的80%以上。
听的能力在英语四项能力中也是排在首位,因此从”听”开始不仅符合教学规律,也符合语言学习规律。
对于缺少英语语言环境的大多数中国小学生来说,听,是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。
也只有具备了一定的听力,才能听清、听懂别人说的英语,才能使学生有信心去说,与别人用英语进行交际,才能保证英语课堂教学的顺利进行。
因此,在整个小学英语教学阶段,教师每节课都要尽可能地为学生创造良好的语言环境,让学生在充足的”听”的语言量中学习英语。
1、入门时讲清听的重要性以及如何培养良好的听的习惯。
小学生在刚刚开始学习英语的时候,对英语非常好奇,想着早一点开口说英语,这样的热情对学习非常好。
但是也就是在这样的氛围中学生往往没有耐心去”听”,作为教师一定要保持清醒,教学中不能忽视学生”听”的习惯的养成,要从第一节课起就要讲清听的重要性以及如何培养良好的听的习惯,有意识地学生培养”听”的能力。
2、平时注意培养学生良好的听的习惯。
培养良好的”听”的习惯,更重要的是在平时的学习中严格要求。
教师应该明确要求学生在家里要经常地听录音,看教学光碟,要注意模仿其中的语音语调。
老师还可以把听课本录音和听电视、广播中的英语节目作为家庭作业,让学生自觉地或者在家长的督促下长时间地坚持下来。
通过校内、校外相结合,共同帮助学生养成良好的听的习惯,从而为学习英语打下坚实的基础。
培养学生良好的倾听习惯
培养学生良好的倾听习惯-----张松胡国敬吴松录要提高学生的倾听效果养成良好的倾听习惯，首先教师要做到以身作则。
我们要认真倾听学生的发言、学生的建议等，这样做能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重，便可以激起学生的发言欲望，提高发言质量。
更为重要的是，我们教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了很好的榜样。
兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说可能是无趣的。
我认为只有从无趣中寻找和创造乐趣才是最好的方法。
对于低中年级学生说，奖励和游戏最能够引起他们的兴趣。
而对于高年级的学生，可以采用当课堂小老师、增加课堂容量、利用多媒体辅助教学等方法也是可以提高倾听效果的。
在培养学生养成良好习惯的同时要教给学生“听”的方法。
要培养学生认真听的习惯，除了让学生想听外，还要让学生知道如何听，这就要老师适时地诱导点拨，教给学生方法，使学生会听。
听同学发言时，要求学生眼睛看着发言同学的脸，做到神情专一，如果同学的回答与自己的想法一致时，则以微笑、点头表示赞同，要让学生明白听别人讲话，不是只听“热闹”，而是带着问题去听。
一要听明白，二要思考有无不认同的意见，三要给自己带来启发，在大脑中多问几个“为什么”。
还有，可以把“听”与“说”结合起来，培养学生倾听的习惯。
听和说是密不可分的结合体，听的目的不只是听，倾听能力更多是通过说话表现出来，有了专注的听，才会有准确的说。
而“说”不是只给自己听，因此，要注重将听与说结合起来，这样有利于培养学生倾听的好习惯。
这样把听与说有机地结合起来，既培养了学生的倾听习惯，又培养了语言表达能力，调动了学习积极性。
经过一段时间的培养，我班学生的倾听习惯较之以前有了好转，在教学中，只要我们重视学生倾听习惯的培养，善于适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听同学发言的良好习惯。
养小学生课堂上良好倾听习惯的策略摘要：对于小学生来讲，学会倾听别人的意见是一种很重要的学习技能，是合作探究学习的前提，也是学生综合素养的体现。
培养良好的“听”的习惯 创设多样的“说”的情境
培养良好的“听”的习惯创设多样的“说”的情境“使儿童获得一些英语的感性知识，以激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。
”是小学阶段英语教学目标之一，特别是从国家试行新的课程标准、新的教材和从三年级开设英语课程以来，对改革课堂教学、改进教学方法提出了更高的要求。
在英语教学观念不断更新和创新的过程中，面向全体学生，全面提高学生学习英语的兴趣，增强学生运用英语的能力是课堂教学的主题。
《英语课程标准（实验稿）解读》中提到：英语教学应尽可能地让学生多接触英语，要通过视听、听和读等方式，多给学生可理解的语言输入……作为一名小学英语教师，我一直在探索和学习着新的、适应现代课堂教学要求的教学方法和手段。
一、培养良好的“听”的习惯心理学测试表明，人们通过视听觉所获取的知识占全部知识的8 0%以上。
听的能力在英语四项能力中也是排在首位，因此从“听”开始不仅符合教学规律，也符合语言学习规律。
对于缺少英语语言环境的大多数中国小学生来说，听，是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。
也只有具备了一定的听力，才能听清、听懂别人说的英语，才能使学生有信心去说，与别人用英语进行交际，才能保证英语课堂教学的顺利进行。
因此，在整个小学英语教学阶段，教师每节课都要尽可能地为学生创造良好的语言环境，让学生在充足的“听”的语言量中学习英语。
1、入门时讲清听的重要性以及如何培养良好的听的习惯。
小学生在刚刚开始学习英语的时候，对英语非常好奇，想着早一点开口说英语，这样的热情对学习非常好。
但是也就是在这样的氛围中学生往往没有耐心去“听”，作为教师一定要保持清醒，教学中不能忽视学生“听”的习惯的养成，要从第一节课起就要讲清听的重要性以及如何培养良好的听的习惯，有意识地学生培养“听”的能力。
如：第一节课时，教师说一些教学中需要用的课堂用语，通过语言和形体动作使学生明白用语的意思，然后要求学生用动作表示，表扬那些做得又对又快的学生。
小学语文学生听说写良好习惯的培养
小学语文学生听说写良好习惯的培养语文学科在小学教育中占据着非常重要的地位，它不仅是学生学习知识的基础，更是培养学生综合素质和语言表达能力的重要途径。
而要想提高学生的语文水平，首先要培养学生听、说、读、写的良好习惯，使他们能够在学习和生活中熟练地运用语言，表达自己的看法和情感。
下面就从听、说、读、写四个方面，来谈谈小学语文学生良好习惯的培养。
一、培养良好的听的习惯听是语言交际的重要环节，也是学生语文学习的重要内容。
培养学生良好的听的习惯显得尤为重要。
老师要提倡课堂上保持安静，让学生明白在课堂上听讲是一种基本的文明行为，能够帮助他们更好地理解知识。
老师要注重引导学生有意识地去倾听，通过讲解、示范和练习，让学生掌握一些技巧，如专心听、听懂、听仔细等。
要通过一些有效的活动，如听故事比赛、听写比赛等，激发学生对听的兴趣，提高他们的听的能力。
说是语言交际的重要方式之一，也是学生语文学习的重要内容。
为了培养学生的良好说的习惯，首先要让学生明白说的目的是为了交流，是为了让别人听懂自己的意思。
要提倡学生在说话时遵循礼貌、尊重他人的原则，不说脏话、不说伤人的话，让他们明白说话的话语有力和措辞得当的重要性。
要通过一些有效的活动，如朗读比赛、演讲比赛等，提高学生的说的能力，让他们在说话方面得到锻炼。
在培养小学语文学生的听、说、读、写良好习惯的过程中，老师不仅要注重技能的培养，更要注重学生道德素质的培养。
只有让学生懂得用语言表达自己的情感和思想的坚持用好的语言、文明的语言，尊重别人、团结同学，才能真正做到语文教育的全面发展。
希望全体教师能够共同努力，为小学生的语文学习营造一个良好的环境，让他们在活动中体验成功、体验快乐，真正做到“听说读写”四位一体，互为依托，相辅相成，共同提高。
【备】。
浅谈如何培养小学生良好的“听”“说”习惯
浅谈如何培养小学生良好的“听”“说”习惯心理学测试表明，只通过听觉通道输入的语言，其在人脑中的记忆保持率3小时后为70%，3个月后为10%；只通过视觉通道输入的语言，3小时后其在人脑中的记忆保持率为72%，3个月后为20%；视听并用，输入的语言3小时后在人脑中的记忆保持率为85%，3个月后为65%。
所以高效的输入是视听并用、双通道同时输入。
学生听了英语知识，不一定就懂了，懂了不一定就会了，要让知识转化为能力，反复操练是关键。
我们知道，学生从开始接触英语到开口想说、开口会说英语有一个潜移默化的过程。
学生是以模仿为主，在听听、看看、猜猜之中理解语意，并开始按照自己的兴趣有选择地模仿发音，从而形成最初的主动模仿说的英语阶段。
因此，教师应该放慢语速、借助丰富的肢体语言、利用各种形象直观的教具，从“听、说”入手，培养学生良好的“听”的习惯，在英语课堂中尽可能地设计形式多样、真实的“说”的情境，这样才能有助于提高学生的英语水平，激发学生学习英语的兴趣，也才能有助于提高小学英语课堂教学的有效性。
下面就分别从“听”和“说”这两个方面的培养谈谈自己在平时的教学中积累和尝试的一些方式方法。
第一方面，要让学生养成良好的”听”的习惯在英语四项基本技能中，听的能力是排在首位的，因此从“听”开始不仅符合教学规律，也符合语言学习的基本规律。
而对于母语是汉语、缺少英语语言环境的大多数中国小学生来说，听，是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。
也只有具备了一定的听力，才能听清、听懂别人说的英语，从而才能有信心地去说英语，与别人用英语进行交际，也才能保证英语课堂教学的顺利进行。
因此，在整个小学英语教学阶段，教师每节课都要尽可能地为学生创造良好的语言环境，让学生在充足的“听”的语言量中学习英语。
1、教师在学生接触英语初始，就要讲清并强调“听”的重要性。
小学生活泼好动，对一切新鲜事物充满好奇和求知欲，尤其是在刚刚开始接触英语的时候，对英语非常好奇，想着早一点开口说英语，这样的学习热情对英语学习非常好。
幼儿园大班口语教案：培养良好的听说习惯与技巧
幼儿园大班口语教案：培养良好的听说习惯与技巧培养良好的听说习惯与技巧一、引言在幼儿园阶段，培养孩子良好的听说习惯和技巧是非常重要的一项任务。
良好的听说能力不仅有助于孩子更好地理解和沟通，也对其日后的学习有着积极的影响。
本教案旨在帮助大班幼儿园的老师们培养幼儿良好的听说习惯与技巧。
二、培养良好的听力习惯1. 创设良好的学习环境为培养幼儿良好的听力习惯，首先需要创设一个安静、愉快的学习环境。
教室内应保持整洁，减少噪音干扰，使幼儿能够专注听讲。
老师可以装饰墙壁，贴上带有图片的听力标志，增加幼儿对听力活动的兴趣。
2. 注重培养注意力注意力是培养良好听力习惯的关键因素。
老师在课堂上可以用小游戏或音乐等方式吸引幼儿的注意力，鼓励他们保持集中精神。
同时，老师要及时表扬那些能够专心听讲的幼儿，激发他们的积极性。
3. 多样化的听力活动多样化的听力活动有助于提升幼儿的听力技巧。
教师可以设计一些听力竞赛、听力游戏等活动，让孩子们通过听力训练获得乐趣。
采用不同的声音来源和速度，让幼儿逐渐适应听取不同的语音材料。
4. 合理安排听力训练时间针对幼儿的特点，老师应合理安排听力训练时间，不宜过长或过短。
适当的听力时间可以帮助幼儿提高专注力和记忆力，但过长的听力训练可能会引起幼儿疲劳和厌烦，影响效果。
三、促进良好的口语表达能力1. 创设良好的语言环境孩子们在幼儿园的环境中应得到充分的语言输入，老师要为他们创设良好的语言环境，提供丰富的语言材料和示范。
在日常交流中，鼓励孩子们表达自己的想法和感受，积极参与到各种口语活动中。
2. 组织口语训练活动为了增加幼儿的口语表达机会，教师可以组织一些小组讨论、角色扮演、口语游戏等活动。
这些活动不仅能够让孩子们通过交流提高自己的口语表达能力，还能培养他们的团队合作精神和自信心。
3. 采用多媒体辅助教学在口语教学中，老师可以采用多媒体设备，如录音机、电子白板等，播放一些标准的口语训练素材，让孩子们模仿学习。
中班语言教育如何培养孩子的听力注意力
中班语言教育如何培养孩子的听力注意力听力是语言教育中至关重要的一环，对于幼儿期的孩子来说尤为重要。
在中班阶段，如何培养孩子的听力注意力是一项需要认真思考和实施的任务。
本文将分享一些有效的方法和策略，帮助中班教师提高孩子的听力注意力。
一、营造良好的听取环境在中班语言教育中，营造良好的听取环境是培养孩子听力注意力的第一步。
教室应该保持安静，没有任何干扰因素。
教师可以通过布置环境来帮助孩子集中注意力，例如使用柔和的灯光、悬挂有吸引力的图片、摆放整齐的教具等。
另外，音频设备的音量和音质也需适中，以确保孩子能够清晰地听到声音。
二、利用多样化的听力材料为了培养孩子的听力注意力，教师应该提供多样化的听力材料。
这些材料可以包括录音故事、音乐、儿歌等。
教师可以根据孩子的兴趣和年龄特点，选择具有趣味性和互动性的内容。
在听材料的选择上，应注意内容的简单易懂，节奏适中，清晰明了，符合孩子的认知水平。
三、激发兴趣与互动孩子在中班阶段的主动性和好奇心较高，教师可以通过激发兴趣和互动来提高孩子的听力注意力。
在教学中，教师可以运用故事情境、游戏、角色扮演等方式吸引孩子的注意力，使孩子主动参与到听力活动中去。
此外，教师可以运用情感教育方法，在讲述故事或播放音乐时适时调动孩子的情感，增加孩子与听力材料的情感连接，提高注意力的集中度。
四、渐进式的难度设置在中班语言教育中，教师应根据孩子的年龄和发展水平，设置适当的难度，进行渐进式的听力训练。
一开始可以选择简单明了的听力材料，逐渐增加听力的难度。
这样能够让孩子在逐步掌握听力技巧的同时，保持对听力活动的兴趣。
同时，教师在呈现听力材料时，可以结合图片、表情和动作等辅助手段，帮助孩子更好地理解和记忆听到的内容。
五、结合其他教育领域的听力活动在中班阶段，教师也可以结合其他教育领域的活动来培养孩子的听力注意力。
例如，在音乐活动中，教师可以引导孩子通过听音辨音的游戏，培养他们的听觉差异意识；在绘本阅读活动中，教师可以呈现有声读物，让孩子通过听故事、听诗歌等方式进一步提高听力技巧。
学习新课标注培养倾听习惯
学习新课标注培养倾听习惯我们的新课标更关注于学生的主体地位，要让学生学会学习就必须先要学会倾听。
对于学生来说，要能在倾听中传递数学和接收数学信息，并将信息进行整理内化。
所以说，在活跃的数学课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能，也是学会综合素养的体现。
刚入学的孩子，在课堂上大多注意力不集中，这是他们的心理、年龄特点所决定的。
上课本学期从以下几个方面进行了初步的实践。
一、明确倾听的目标，引导学生懂得倾听是对他人的尊重小学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常是学生在回答问题，另外的同学却在干别的事情关他的事，教师这时应该给学生明确的目标，这部分学生应该干什么，告诉他们。
二、建立倾听的规则，指导学生如何进行正确的倾听低年级的孩子，对于课堂上的行为，不知自我约束，但可塑性强。
俗话说：1、要学会先举手，请到你再发言。
结合口令“我坐好，我举手，我发言”。
比如，观察情景图，你找到那些数学信息？学生先观察，找好了就坐好等待，老师看大部分人都做好就说口令，然后找学生回答等。
2、老师发言时，小朋友要认真倾听，发表想法。
结合口令:“我坐好，我倾听”。
我在发言之前会说口令，然后开始说，并会在这个过程中找学生重复我说的话。
3、小朋友发言时，老师和其他小朋友也要认真倾听发表想法。
表扬专心听的孩子。
比如说，一排有7盆花，有三行，一共有多少盆花？学生回答：“一共”就是求把这些花都和起来的意思，这里就是求3个7相加的的和是多少。
我会找一个倾听的很棒的学生起来重复这位学生的答案，并追问他同意吗？并说说自己的想法，然后表扬他。
树立小榜样。
三、创设有趣的数学学习情境，使学生乐于倾听事实上，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注，聚精会神是不可能的。
现代心理学证实，即使同一个人，不同时期，不同背景下，其注意力保持的时间长短及注意点分布情况也不同。
兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。
创设情境引导中班幼儿进行听说练习
创设情境引导中班幼儿进行听说练习在教育幼儿的过程中，为了提高幼儿的听说能力，创设情境引导发展幼儿的语言交流能力是非常重要的。
本文将探讨创设情境引导中班幼儿进行听说练习的方法和技巧。
一、创设情境1. 选择合适的情境在创设情境时，需要根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好选择合适的情境。
比如，可以选择日常生活中的场景，如购物、聚餐、游乐场等，或者选择幼儿熟悉的故事情节等。
2. 营造真实感创设情境时，可以利用教具、道具等来营造真实感。
比如，使用购物篮、菜单、玩具食物等来模拟购物场景，让幼儿在真实的情境中进行听说练习。
二、引导幼儿进行听说练习1. 提供正确的语言模型在情境引导中，教师需提供正确的语言模型，给幼儿提供范例，引导幼儿模仿并表达自己的想法和意愿。
比如，在购物情境中，教师可以说：“我要买一个苹果。
”然后鼓励幼儿用简单的语言表达自己的购买意愿。
2. 引导幼儿进行对话通过创设情境，可以鼓励幼儿进行对话。
教师可以扮演角色，与幼儿进行互动对话，激发幼儿的兴趣和参与度。
在对话中，教师可以引导幼儿用简单的语言进行提问、回答和表达。
例如，教师可以问：“你想买什么水果？”，然后鼓励幼儿用简单的语言回答自己的选择。
3. 提供情境支持在引导幼儿进行听说练习时，教师可以提供情境支持，例如使用图片展示情境中的物品或场景，让幼儿通过观察图片来回答问题或进行对话。
这种情境支持可以帮助幼儿更好地理解和运用语言。
4. 利用游戏活动游戏活动是幼儿学习的重要方式之一。
在创设情境引导中，可以设计一些适合幼儿参与的游戏活动，让幼儿在游戏中进行真实语言交流。
比如，可以利用角色扮演游戏，让幼儿模拟不同情境中的角色，并进行对话和交流。
三、注意事项1. 设置适当的挑战在创设情境引导中，需要根据幼儿的语言能力设置适当的挑战。
不同的幼儿在语言能力上存在差异，教师应该根据幼儿的实际情况进行个别引导，避免过于简单或过于困难的任务。
2. 鼓励多样化表达在听说练习中，教师应鼓励幼儿尝试不同的表达方式，避免单一的回答模式。
如何引导宝宝培养良好的听说习惯提升语言表达和交流能力
如何引导宝宝培养良好的听说习惯提升语言表达和交流能力宝宝的语言表达和交流能力对于他们日后的学习和人际交往具有重要意义。
因此，引导宝宝培养良好的听说习惯是每个家长都应该重视的问题。
本文将探讨一些方法和技巧，帮助家长们更好地引导宝宝在语言上的发展。
首先，为宝宝创造良好的语言环境是非常重要的。
家庭是宝宝最早接触语言的地方，因此，家长要积极主动地与宝宝交流。
与宝宝的对话要简单明了，语速要适中，避免使用过于复杂的专业术语。
同时，家长要倾听宝宝的发声，给予积极的反馈，鼓励宝宝表达自己的意见和想法。
这样，宝宝会感受到语言的乐趣和能力的提升，愿意积极表达和交流。
其次，阅读是培养宝宝语言表达能力的重要途径。
家长可以给宝宝读各种各样的绘本故事、儿童杂志和儿歌。
在读的过程中，要尽量多地使用指代和反问等交流方式，引导宝宝思考和回答问题。
此外，家长还可以和宝宝一起进行角色扮演，让宝宝参与其中，提高宝宝的表达和理解能力。
第三，让宝宝参加适当的语言活动也是非常重要的。
比如，可以带宝宝参加儿童故事会、亲子游戏和朗诵比赛等活动。
这样不仅可以让宝宝接触到更多的语言材料，还能锻炼宝宝的表达和沟通能力。
此外，家长还可以邀请宝宝的朋友来家里玩，让他们一起进行小组游戏、讨论和分享。
这样的活动可以培养宝宝的社交和合作能力，提高宝宝的语言表达水平。
最后，家长在引导宝宝培养良好的听说习惯时，要注意培养宝宝的阅读和写作能力。
可以帮助宝宝养成每天阅读的习惯，并鼓励他们尝试写一些简单的故事或日记。
这样可以锻炼宝宝的思维能力和表达能力，同时提高宝宝的写作水平。
另外，家长还可以鼓励宝宝参加一些写作比赛或创作活动，激发宝宝的写作潜力，并为他们提供更多的写作机会和平台。
总之，良好的听说习惯对于宝宝的语言表达和交流能力具有重要影响，家长在引导宝宝的语言发展过程中要营造良好的语言环境，注重阅读和参加语言活动，同时培养宝宝的阅读和写作能力。
只有这样，宝宝才能更好地发展语言能力，提升语言表达和交流能力。
培养良好“听”的习惯 创设多样“说”的情境
培养良好“听”的习惯创设多样“说”的情境
黄丽丽
【期刊名称】《《学周刊C版》》
【年(卷),期】2014(000)005
【摘要】“使儿童获得一些英语的感性知识,以激发他们学习英语的兴趣和培养能力,使学生敢于大胆开口说英语.”在要求英语素质不断提高的前提下,教师要让学生对英语的兴趣不断提高,使他们在课堂上能对英语问题积极思考,同时能用英语进行流利的交流.在新课改的过程中,英语作为素质教育中的一项语言工具,需要学生不仅能掌握大量的英语词汇和英语句型,还要用嘴把这些英语知识说出来.在教学中,教师要从培养学生对英语的听力开始来提高学生的英语运用能力,用不断提高的英语听力能力来促进学生说的动力和欲望.在教学中,我不断总结英语运用的教学方法,使学生能在吸收英语知识的同时不断提高英语语言的运用能力.
【总页数】1页(P225)
【作者】黄丽丽
【作者单位】江苏省滨海县东坎镇坎南小学 224500
【正文语种】中文
【相关文献】
1.小学语文中如何培养\"听、说、写\"的良好习惯 [J], 彭永艳
2.小学语文中如何培养\"听、说、写\"的良好习惯 [J], 彭永艳
3.小学语文中如何培养“听、说、写”的良好习惯 [J], 彭永艳;
4.创设教育情境培养幼儿良好生活习惯 [J], 富生翠
5.创设教学情境培养学生良好习惯 [J], 杜妍
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活动方案设计,创设听、说、读、写等学习场景丰富幼儿语言体验
活动方案设计，创设听、说、读、写等学习场景丰富幼儿语言体验语言是人类沟通交流的工具，是我们与外界联系的桥梁。
而在幼儿时期，语言的学习是至关重要的，不仅影响到他们的沟通能力，还对他们的智力发展、社交适应等方面都有着深远的影响。
因此，为了让幼儿在学习语言中有更好的体验，我们需要创设丰富的听、说、读、写等学习场景。
以下是我设计的一些活动方案，希望能够为幼儿语言学习提供一些启发。
一、听（1）音乐听力活动选择一些常见的儿歌或音乐，播放后让幼儿进行听力练习，让他们在音乐中感受语言的韵律和音调。
此外，也可以让幼儿跟着歌词一起跳舞，从而进一步加深对歌曲的理解。
（2）故事听力活动选择一些简单易懂的绘本或故事书，进行听故事活动。
让幼儿在听的过程中，通过描绘图画和生动形象的语言叙述，感受故事中的情感和情节，加强语言的理解和记忆。
二、说（1）对话练习将幼儿分成小组，交替进行对话练习。
教师可以提供一些话题或情景，让幼儿在交流中提高口语表达能力。
此外，也可以让幼儿尝试模仿各种语音语调，比如模仿动物的叫声、人物的笑声等。
（2）角色扮演通过角色扮演活动，让幼儿在情境中进行语言表达练习。
比如，可以让他们扮演小客服、小医生、小老师等角色，进行模拟对话，提高口语能力。
三、读（1）绘本阅读选择一些符合幼儿认知水平的绘本进行阅读，让幼儿在看书的过程中，通过描绘图画和生动形象的语言叙述，感受故事中的情感和情节，加强语言的理解和记忆。
此外，也可以提供一些阅读理解题，让幼儿在阅读的同时进行理解和思考。
（2）卡片游戏选择一些卡片，每组幼儿可以选择一个卡片，看看自己的卡片代表什么，然后在组内向其他幼儿进行简单的介绍。
在介绍过程中，要求幼儿用简单的句子、正确的语法和发音来表达。
四、写（1）手工制作通过手工制作活动，让幼儿在制作的过程中进行语言表达练习。
在制作过程中，提供一些简单的指令，引导幼儿正确使用语言。
（2）口头作文让幼儿根据一些简单的题目和提示，进行口头作文练习，通过自由发挥，提高口头表达能力。
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培养良好的“听”的习惯创设多样的“说”的情境
张艳敏
“使儿童获得一些英语的感性知识，以激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。
”是小学阶段英语教学目标之一，特别是从国家试行新的课程标准、新的教材和从三年级开设英语课程以来，对改革课堂教学、改进教学方法提出了更高的要求。
在英语教学观念不断更新和创新的过程中，面向全体学生，全面提高学生学习英语的兴趣，增强学生运用英语的能力是课堂教学的主题。
《英语课程标准（实验稿）解读》中提到：英语教学应尽可能地让学生多接触英语，要通过视听、听和读等方式，多给学生可理解的语言输入……作为一名小学英语教师，我一直在探索和学习着新的、适应现代课堂教学要求的教学方法和手段。
一、培养良好的“听”的习惯
心理学测试表明，人们通过视听觉所获取的知识占全部知识的80%以上。
听的能力在英语四项能力中也是排在首位，因此从“听”开始不仅符合教学规律，也符合语言学习规律。
对于缺少英语语言环境的大多数中国小学生来说，听，是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。
也只有具备了一定的听力，才能听清、听懂别人说的英语，才能使学生有信心去说，与别人用英语进行交际，才能保证英语课堂教学的顺利进行。
因此，在整个小学英语教学阶段，教师每节课都要尽可能地为学生创造良好的语言环境，让学生在充足的“听”的语言量中学习英语。
1、入门时讲清听的重要性以及如何培养良好的听的习惯。
小学生在刚刚开始学习英语的时候，对英语非常好奇，想着早一点开口说英语，这样的热情对学习非常好。
但是也就是在这样的氛围中学生往往没有耐心去“听”，作为教师一定要保持清醒，教学中不能忽视学生“听”的习惯的养成，要从第一节课起就要讲清听的重要性以及如何培养良好的听的习惯，有意识地学生培养“听”的能力。
如：第一节课时，教师说一些教学中需要用的课堂用语，通过语言和形体动作使学生明白用语的意思，然后要求学生用动作表示，表扬那些做得又对又快的学生。
例如：Stand up! Sit down! Take out your books. Look at the blackboard.等等。
通过这样的听、做练习，不仅使学生体会到能听懂英语的自豪感，而且还潜移默化地向学生渗透了学会听的目的。
2、平时注意培养学生良好的听的习惯。
培养良好的“听”的习惯，更重要的是在平时的学习中严格要求。
学习新知识的时候，一定要有Listen. Point.和Listen. Do.的过程。
只有在反复的Listen. Point.和Listen. Do.的过程中，学生听的习惯和听的能力才能逐渐地养成。
同时，教师还应该明确要求学生在家里要经常地听录音，看教学光碟，要注意模仿
其中的语音语调。
老师还可以把听课本录音和听电视、广播中的英语节目作为家庭作业，让学生自觉地或者在家长的督促下长时间地坚持下来。
通过校内、校外相结合，共同帮助学生养成良好的听的习惯，从而为学习英语打下坚实的基础。
二、创造形式多样的“说”的情境
《学习的革命》一书中写到：一个人一生中只有30%的知识是在学校获得的；在30%的知识中又只有5%是从老师那里获得的，其余25%是通过学生间的相互交往来获得的。
英语作为人类交际工具之一，本身就要求教师在教学中要注重培养学生说的能力。
因此，就要求老师创设多种多样的情境，为学生提供说的机会。
1、在课堂教学中创造形式多样的“说”的情境
课堂教学时，教师要努力营造比较真实的语言环境，让学生在一定的情境中学会表达思想，学会选择学过的、合适的语言；同时让学生有更多的时间在师与生、生与师、生与生的语言交流中，不断巩固、不断更正、灵活运用所学的英语知识。
在实际课堂教学中，我们经常采用的形式有：
（1）教师问，学生回答。
如：学了What’s your name? How old are you? 等句型时，教师可以和每一个学生进行对话 T：Hello! What’s your name? S: My name is Tom. T: How old are you? S: I’m 9. 等等。
在每次课前的Greetings 中都可以与学生进行常规性的对话，以加强学生的说的能力。
如：Good morning. How do you do? How are you? What day is it today? What’s the w eather like today? 等等。
（2）学生问，教师回答。
在教学中我们经常进行Guess的游戏。
这时候，教师可以根据所学的句型，让学生来问教师。
如：学了What is it? Is it a kite? Yes, it is./No, it isn’t. 等句型的时候。
教师事先准备好游戏用的图片或者实物，进行下面的语言练习：T: What is it? S: Is it a toy car? T: No, it isn’t. 一直到学生猜对，然后再更换，继续做游戏。
在这样的游戏中，教师可以先从两样东西开始让学生猜，然后逐步增加数量。
这样做能很好地调动学生的参与热情，由易到难，使学生能更好地运用所学的句型。
（3）学生问，学生回答。
这种形式最能激发学生的兴趣，也最能让学生在相互的联系中互相帮助，互相检验所说的语言。
为了能达到比较好的效果，教师在课堂上一定要给学生充分的相互练习的时间，让他们有时间相互商讨，在说给全班同学听时能够更默契。
在学生自由练习时，教师要巡视，给学生适当的指导和帮助。
特别是要对那些接受能力慢，口头表达能力弱的学生，教师要给予更多的个别辅导，使他们也能大胆的参与到语言的联系中来。
（4）情境表演。
这种形式能够比较好的培养学生综合运用语言知识的能力，能够培养学生之间合作，共同完成一项任务，共同提高表演和语言表达能力。
在有了一定量的语言词汇、句型的时候，教师要让学生自由组合，编排演练。
如在学到“Happy birthday!”的内容的时候，要求学生以“过生日”为情境进行英语表演。
2、利用课外时间创造形式多样的“说”的情境
除了在课堂教学中创造形式多样的“说”的情境外，我们还可以充分利用课外时间为学生创造形式多样的“说”的情境。
我们具体的做法有：
（1）编排英语短剧。
老师还可让学生编排一些比较简单的英语短剧，在时机成熟时，教师还可以组织全校的学生参加英语短剧表演比赛，请其他老师和学生的家长一起来观看学生的演出，让学生在老师和家长面前充分展示学习成果，体验能听懂、会说英语的乐趣，激发他们进一步学习英语的欲望。
（2）开展“英语角”活动。
在每周的适当时候，将全校的英语爱好者聚集起来，开展“英语角”活动，在活动中让学生按某个话题或是自由地说英语，鼓励他们多说，不要怕说错，以此达到训练说的目的。
听说读写是英语的四项基本技能，在小学阶段，特别是在学习英语的起始阶段，教师从“听、说”入手，注重培养良好的听的习惯，创设丰富多彩、形式活泼的说的情境，对提高学生的素质和学习英语的兴趣、改革课堂教学模式和教学方法都有着极大的作用。
但是，面对新的教育形势，新的课程标准和新的教材，还需要我们英语教师不断地努力，适应新的教学要求，探索新的教学方法，培养出更多更好的英语人才。
主要参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）. 北京：北京师范大学出版社，2002.8
[2]教育部基础教育司.走进新课程.北京：北京师范大学出版社，2002.9
[3]教育部基础教育司.英语课程标准（实验稿）解读. 北京：北京师范大学出版社，2002.5
[4]全国小学英语教师教学技能大赛组织委员会.小学英语教育教学论丛(第一辑)2002.3。