激趣导学 科学训练 夯实基础
夯实基础,掌握技巧,培养习惯
夯实基础，掌握技巧，培养习惯在学习的道路上，夯实基础、掌握技巧、培养习惯是至关重要的。
这三者相辅相成，互相促进，为我们的学习打下坚实的基础，提高学习效率和质量。
下面将从不同角度对这三个方面进行探讨。
夯实基础是学习的起点，也是学习的基础。
只有打好基础，才能够有更快的学习速度和更深入的理解。
夯实基础包括对基本知识的理解和掌握，比如数学的四则运算、英语的基本语法等。
还需要了解学科的发展历程和基本概念，掌握基本的学科思维方式和研究方法。
夯实基础需要不断地重复和巩固，通过反复的练习和实践来加深对知识的理解和记忆。
夯实基础还需要善于总结和归纳，抓住学科的核心内容和重点难点，打好基础知识的框架和体系，建立起学科的逻辑思维和分析能力。
掌握技巧是学习的关键，也是学习的方式。
只有掌握好学习技巧，才能够更高效地学习和掌握更多的知识。
掌握技巧包括对学习方法和解题思路的理解和掌握，比如阅读技巧、记忆技巧、写作技巧等。
在学习中还需要善于分析和解决问题，善于运用学习工具和资源，善于合理安排学习时间和任务，善于自主学习和合作学习。
掌握技巧需要不断地实践和反思，通过不断地尝试和调整来提高学习的效果和品质。
掌握技巧还需要善于创新和实践，不断地探索和尝试新的学习方式和方法，提高学习的深度和广度，拓宽学习的视野和思维。
培养习惯是学习的基础。
只有培养好学习习惯，才能够保持良好的学习状态和积极的学习心态。
培养习惯包括良好的学习习惯和良好的生活习惯。
学习习惯包括有计划的学习、有目标的学习、有方法的学习等。
要做到有计划的学习，可以制定学习计划和学习时间表，合理分配学习时间和任务；要做到有目标的学习，可以设定学习目标和学习任务，明确自己的学习重点和学习方向；要做到有方法的学习，可以学会自主学习和合作学习，善于利用学习工具和资源。
生活习惯包括健康的饮食习惯、规律的作息习惯、良好的人际交往等。
培养习惯需要注重日常的积累和实践，通过不断地重复和巩固来形成良好的习惯，不断地反馈和调整来提高习惯的质量和效果。
部编版语文五年级下册田忌赛马导学案(精选3篇)
部编版语文五年级下册田忌赛马导学案（精选3篇）【部编版语文五年级下册田忌赛马导学案第1篇】田忌赛马教案设计设计说明《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。
”《田忌赛马》这篇课文讲的是在孙膑的帮助下齐国大将田忌和齐威王赛马得胜的故事。
学习课文要了解人物的思维过程，理解得胜的原因，懂得要冷静仔细地分析局面，把握时机，找到解决问题的好方法。
还要鼓励学生手和脑动起来，连线体会比赛策略图，通过讨论体会孙膑的聪明智慧，另外设计朗读与表演，贯彻“新基础教育”理念，“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命活力”。
课上充分调动学生的主动性，课堂上要充分挖掘学生的潜能让学生自己学，创造表现的机会让学生自己说，强化学生的自主意识。
课前准备教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：搜集孙膑的资料。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、观看视频，情境导入1.播放与孙膑有关的影视剧的片段。
2.激趣：你知道这部影视剧的主人公是谁吗？你能用一个词来形容他给你的印象吗？3.《孙膑兵法》是孙膑创作的中国军事著作，关于孙膑，你还搜集到了哪些资料？(1)学生介绍搜集的关于孙膑的资料，同学间互相补充。
引导学生学会搜集、整理资料。
(2)教师补充：孙膑，本名孙伯灵，是中国战国时期的军事家，是孙武的后代。
孙膑曾与庞涓为同窗，因受庞涓迫害遭受膑刑，身体残疾，后在齐国使者的帮助下投奔齐国，被齐威王任命为军师，辅佐齐国大将田忌两次击败庞涓，取得了桂陵之战和马陵之战的胜利，奠定了齐国的霸业。
唐德宗时将孙膑等历史上六十四位名将供奉于武成王庙内，称之为“武成王庙六十四将”。
宋徽宗时追尊孙膑为武清伯，位列宋武庙七十二将之一。
4.揭题：这节课我们就一起读读彰显孙膑智慧的经典之作——《田忌赛马》。
(板书课题)5.质疑：读了课题，你想知道一些什么呢？预设：田忌为什么赛马？赛马的经过怎样？赛马的结果如何？设计意图：通过观看影视剧片段引出孙膑这个人物，再在交流和补充的资料中，让学生在脑中对孙膑有个初步印象，使学生有了解的兴趣和学习的欲望。
“激趣”“导学”,寓教于乐,努力探索教学新途径
“激趣”“导学”，寓教于乐，努力探索教学新途径在传统的教学模式中，学生们往往会在枯燥的知识堆积中感到乏味，对学习产生厌倦和抵触情绪。
而“激趣”和“导学”正是为了打破这种僵化的教学模式，以寓教于乐的方式激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与学习，努力探索教学新途径。
本文将围绕这一主题展开讨论，探讨“激趣”“导学”在教学中的价值和实践方法。
我们来了解一下“激趣”和“导学”的概念。
所谓“激趣”，即在教学过程中通过创造各种情境，引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣。
而“导学”则是指在教学中引导学生动手实践，通过自己的实践探索知识、理解知识、运用知识。
这两种教学模式都注重激发学生的主动性和积极性，引导学生在实践中主动探索，从而更深入地理解和运用所学知识。
“激趣”“导学”强调的是寓教于乐，即通过趣味的方式来引导学生主动参与学习。
这种教学方式可以极大地激发学生的学习兴趣和积极性，使他们在轻松愉快的氛围中主动学习，更能够从中获得满足感和成就感。
通过“激趣”“导学”教学模式，教师可以更好地引导学生参与实践探索，培养他们的创新精神和实践能力，从而使学生更好地掌握所学知识和技能。
“激趣”“导学”教学模式在当今教育中具有非常重要的意义，它能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，推动教育教学工作的深入发展。
那么，如何在实际教学中落实“激趣”“导学”？以下我将从教学设计和实施两方面进行探讨。
在教学设计方面，教师应该注重灵活多样的教学方式和手段，创设各种情境，激发学生的学习兴趣。
教师可以结合教材内容，设计各种趣味性的活动，如游戏、实践活动、角色扮演等，让学生在愉快的氛围中主动参与学习。
在英语教学中，可以通过英文歌曲、英语角、英文小剧场等形式，让学生在歌唱、演讲、表演中感受语言的魅力，激发学习兴趣。
在数学教学中，可以设计各种有趣的数学游戏和实践活动，让学生在游戏中体验数学的乐趣，提高数学思维能力。
教师在教学设计中要更多地考虑学生的兴趣和需求，创设各种富有趣味的情境，让学生在愉快的氛围中主动学习。
八年级语文工作计划5篇
八年级语文工作计划5篇八年级语文工作计划1一、教材简析本学期所使用的是全国中小学教材审定委员会20__年初审订通过的《义务教育课程标准实验教科书语文八年级上册》。
本教材分为阅读和综合性学习两大部分，书后还有课外古诗词背诵、名著导读和附录等内容。
其中阅读分为以下六个专题，即战争、爱、建筑、科学、古诗文、自然山水;综合性学习也有六个专题，分别是：世界何时铸箭为犁、让世界充满爱、说不尽的桥、走上辩论台、莲文化的魅力、怎样搜集资料等。
该教材有以下突出特点：(1)立足学生实际。
(2)体现现代意识。
(3)弘扬人文精神。
(4)突出开放性。
(5)注重策略引导。
二、目的要求1、熟练地使用工具书，认识本册教材中出现的生字，做到会读、会写、会用;学写规范、通行的行楷字，具有较快的书写速度。
2、练习快速默读课文，抓住课文主要信息、概括内容要点;反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操，能有自己的情感体验，对文章的思想情感能作出比较恰当的评价;整体把握课文内容，并结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感，并揣摩精彩段落和关键词句、品味并积累优美的语句，学习课文的语言运用技巧和文章的表达技巧;在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。
3、多角度地观察生活、品味生活，捕捉事物的特征，力求有创意的表达，能根据表达的中心选择恰当的表达方式，写出感情真挚的文章。
4、能根据对象和场合，学习文明得体、大胆地进行交流。
5、能够主动参加综合性学习，掌握查找资料、搜集信息的基本方法，能与同学合作探究，体验合作与成功的喜悦。
三、学生情况简析八年级本班共有学生68人，大多数同学们爱好语文学习，有十分之一的同学语文基础较好，语文成绩优异。
另有十分之三的同学语文基础较差，成绩仍然不理想，主要表现在不能正确地理解所阅读的文章内容，不敢大胆表述自己的观点，写文章词不达意，材料陈旧，抓不住要领，对语文学习兴趣不浓。
“激趣”“导学”,寓教于乐,努力探索教学新途径
“激趣”“导学”，寓教于乐，努力探索教学新途径1. 引言1.1 激趣与导学的概念激趣与导学是教育教学领域中的两个重要概念，它们共同构成了一种积极向上的教学理念。
激趣指的是在教学过程中激发学生的兴趣和热情，让他们愿意主动参与学习，乐于探究新知识；导学则是指教师在学生学习过程中的引导和指导作用，帮助学生掌握知识和技能。
激趣和导学相辅相成，共同促进学生的全面发展。
激趣与导学的结合，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，不仅提高了学习效率，也增强了学习的乐趣与动力。
在教学中，激趣与导学可以帮助学生建立起对知识的兴趣和热爱，培养他们的求知欲和探索精神。
只有在激趣与导学相结合的教学模式下，学生才能在愉快的学习氛围中不断进步，掌握更多的知识和技能，为未来的发展奠定坚实的基础。
激趣与导学的概念在教育教学中具有重要意义，是教师们不断努力探索教学新路径的关键之一。
1.2 寓教于乐的重要性寓教于乐是一种教学理念，指的是在教学过程中将学习内容与趣味性结合起来，让学生在愉快的氛围中学习，从而提高学习效果。
寓教于乐的重要性在于可以激发学生学习的兴趣和积极性，使他们更加愿意投入到学习中去。
学生在愉快的学习氛围中更容易保持专注和注意力，从而提高学习效率。
寓教于乐还可以帮助学生更好地记忆和理解所学知识，因为在愉快的情境中学到的知识更容易被大脑接受和保留。
寓教于乐也可以培养学生的创造力和解决问题的能力，因为在寓教于乐的环境中，学生更容易通过动手实践和动脑思考来解决问题，从而提高他们的综合素质。
寓教于乐不仅可以让学生更快乐地学习，还可以提高学习效果和培养学生的综合能力。
教师在教学中应该注重创造愉快的学习氛围，激发学生的兴趣和潜力，从而帮助他们更好地掌握知识和技能。
寓教于乐的教学方式不仅有助于学生的学习，也符合现代教育的发展需求。
1.3 探索教学新途径的必要性探索教学新途径的必要性是教育领域中一项至关重要的任务。
随着社会的不断发展和变化，传统的教学方式已经不能完全满足学生的需求，也无法激发他们的学习兴趣。
“导、学、展、练”四环节教学法
“导、学、展、练”四环节教学法——在思想政治课教学中的运用1、绪论思想政治教育教学难以达成既定目标，实效性差的一个极为重要的原因是教学过程中学生参与和体验不足，致使政治课的教学意义不大甚至是名存实亡。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确了教育改革和发展的指导思想，提出了“优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量”的工作方针。
在基础教育领域，课堂教学是实施素质教育、践行上述工作方针的主渠道和主阵地。
德育教学目标的实现离不开德育内容这一极为重要的载体。
德育教学中，有些内容可以需要教师的精心讲授、释疑解惑，而大部分内容只需通过学生的学习探究、合作交流就能顺利实现相应的教学目标。
任何一门课程都有其相应的课程内容，课程内容的选择和编制是为实现一定的教学目标服务的，而课程目标的实现与达成在很大程度上受到教学方法的影响。
同时，新课程以“为了每个学生的发展”为基本理念，这意味着新课程要求教师的教学行为和教学方法也应进行相应的变化。
新课程观的要求之一，就是要把“以教定学”转变为“以学定教”，“教服务于学”，为了积极完成这一转变，理论界和教育界的许多专家、“四学者及一线教师都在孜孜不倦地尝试和探索行之有效的教学模式，在这个过程中，环节”教学法成为了备受关注的教学模式。
然而，对这一教学模式中的四个环节，则仁者见仁，智者见智。
如“引、探、导、练”四环节教学法，“导读、启思、研议、练评”四环节教学法，“确立目标、自学讲练、讨论解疑、自测小结”四环节教学法。
长期以来，我校思想政治学科的教学经过长期的探索与实践，最终形成了“导、学、展、练”四环节教学法。
一般而言，“四环节”教学法倡导的教学步骤是教师引导、探究学习、交流展示、练习巩固四个紧密联系的环节。
这一教学模式以教师恰当的引导为基本前提，或通过口头语言的表达或采用事先印制的导学案引领实现学生对学习目标的了解，以学生的自主学习和合作探究为核心，以生生之间和师生之间的交流展示为关键，以教师的精心组织、恰切指导为基本手段，以练习巩固、深化提高为重要保证，以培养学生的自主、合作、探究学习能力，促进学生自主发展并当堂掌握教学内容为最终目标。
活动激趣和谐生成——小组合作学习在文言文翻译教学中的妙用
活动激趣和谐生成——小组合作学习在文言文翻译教学中的妙用作者：张杏恋来源：《中学课程辅导·教师教育》 2018年第3期活动激趣和谐生成——小组合作学习在文言文翻译教学中的妙用张杏恋（广东省佛山市顺德区凤城实验学校广东佛山528000）【摘要】在初中的文言文教学中，文言翻译是教学中的重点。
所以历来老师们都将此作为文言文教学中的重难点，采取逐字逐句翻译的方法进行教学，以求能让学生扎实掌握文言文的基础知识点。
然而，新课程中有这样的改革要求：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力。
”我们所研究的小组合作学习就可以将新课程标准贯彻到实际的教学过程中去，可以最大限度地激发学生的积极参与意识，使学生主动学习、乐于学习，从而逐步提高学生文言文的翻译能力、学习能力。
【关键词】小组合作文言文翻译教学【中图分类号】 G633.3【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）03-187-01由于文言文的特殊性，一直以来，学生对此类文体的学习感觉到非常困难。
再加上很多文言文枯燥难懂，学生对此丝毫提不起兴趣。
而我们的老师在初中的文言文教学中，普遍采取了讲授式教学，教学重点主要放在了文本的基础解读上，着重每篇文言文字、词、句的翻译。
而且形成了“因为我讲了，所以你会了。
”的思维定势。
再加上老师会要求学生认真做好翻译笔记，所以就更加认为，这样的讲授才是最扎实有效的。
那么实际情况又如何呢？学生就是在这样枯燥无趣的学习中，损耗生命，甚至谈“文言文”色变。
我们的目标并未有效达成。
正如钱梦龙老师所言：“和现代文教学相比，文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’。
”那么如何改变这样的现状呢？我们要换一个思维角度，用好小组合作学习，变讲授为激发学生主动探索，效果会更加理想。
在笔者近两年的研究中，终于研究出一套有效的文言文翻译的教学方法。
以趣引学以趣促学
以趣引学以趣促学
学习是一件需要耐心和毅力的事情，有时候学习中的知识可能会给人带来枯燥和无聊的感觉。
如何以趣味引导学生学习，让他们对知识充满兴趣，成为了教育工作者们共同面对的课题。
以趣引学以趣促学，是一种很好的教学方式，能够让学生在轻松愉快的氛围中学到更多的知识。
以趣味引导学生学习，可以让他们在学习中感到愉快和放松。
在课堂上，老师可以通过一些活泼生动的教学方式，调动学生的学习兴趣。
可以用一些生动形象的动画、音乐或是游戏来激发学生求知的欲望。
有趣的学习环境可以促使学生更容易投入到学习中，也能够在一定程度上提高学习的效率。
同样，也可以在课堂上加入一些趣味性的小活动，例如激励赛来让学生参与进去。
以趣味引导学生学习，可以激发学生创造力和想象力。
在学习过程中，老师可以适当地引导学生进行一些有趣的学习活动，鼓励他们勇于探索和发现知识。
在讨论一些抽象难懂的问题时，可以引导学生进行小组合作，让他们通过讨论与交流得出自己的看法。
还可以通过一些趣味性的学习案例或是故事来激发学生的兴趣，让学生在学习中感受到快乐和成就感。
以趣味引导学生学习，是一种非常有益的教学方式。
通过在课堂上营造一个轻松愉快的学习氛围，鼓励学生进行自主探索和发现，可以激发学生对知识的兴趣和热情，让他们在学习中感受到快乐和成就感。
故而，我们教育工作者要不断地探索和创新，发挥自己的聪明才智，使学生在愉快的氛围中快乐地学习。
这样才能引导学生形成独立思考、积极向上的学习态度，培养他们的创造力和想象力，让他们在学习中不断进步，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
重视作文起步训练夯实学生习作基础
重视作文起步训练夯实学生习作基础作者：朱文娟来源：《小学语文教学·园地》 2017年第7期习作能力是学生综合素养的核心组成部分。
学生习作，不仅是为了日后更好地学习，更是为日常生活的沟通交流奠基。
但一直以来，很多学生都畏惧习作，甚至达到了谈“作”色变的程度。
因此，在起步阶段，教师应努力消除学生内在的心理障碍，让他们在乐写会写的过程中促进口头语言向书面语言的转化与发展。
一、关注兴趣，保持习作动力1.先声夺人，导入中激发兴趣为了锻炼学生的观察能力，习作起步时，教师可先让学生看图画书《小猪学样》练笔。
在导入环节中，教师注重对学生观察和习作兴趣的激发,进行启发式谈话：“同学们，你们喜欢童话故事吗？今天你们当回小作家，看图写故事，看谁的故事最有趣，最吸引人。
”看图作文的第一步，教师要引导学生观察图上比较明显的内容，还要注意画面上的每一个细节，要求学生观察图中除了题目中提到的小猪，还有谁，画的是什么地方，周围都有些什么。
接着，教师引导学生围绕“学样”习作。
小猪向谁学样？他是怎么学样的？（小猪看到小熊猫踩到西瓜皮摔跤，他便向大象伯伯学习，把西瓜皮捡起来丢进了垃圾桶。
）为了帮助学生把握整个故事内容，教师指导他们从习作题目出发，将四幅图的内容连起来先说清楚，再将句子写通顺、写连贯，正确使用标点符号。
在此过程中，教师要重点指导写作有困难的学生，引导他们写完后读读自己的作文，检查是否连贯、通顺。
这样的导入设计，借助学生喜闻乐见的谈话形式，有效激发了他们内在的认知兴趣，同时也让学生在图文并茂中对每幅图的图意进行了思考，契合了习作起步的要求。
学生的写作基础存在一定差异，教师不能对所有学生作统一的要求，要有一定的分层。
习作起步的任务是激发学生习作的兴趣。
2.后续蓄力，评价中激发兴趣习作教学处于高耗低效的尴尬之中，很大程度上在于教师评价意识的缺失，学生内在的心理需求得不到满足。
对于刚刚接触习作的学生而言，他们更需要得到他人的欣赏和认可。
激趣创新,丰富多彩——浅谈数学课堂中如何进行学生的“四动”训练
2019年33期┆265智慧课堂激趣创新，丰富多彩——浅谈数学课堂中如何进行学生的“四动”训练纪 容摘 要：小学阶段，教师要想真正提高学生数学核心素养，应在培养学生多方面能力上下功夫。
多种感官并用，充分调动学生潜能的“四动”课堂教学模式应运而生。
所谓“四动”，就是动笔、动口、动手、动情。
通过生动情境和宽松氛围，学生动笔尝试、动口交流、动手体验、动情参与，“四动”有机融合，促进学生动全面发展。
关键词：数学教学；课堂效率；全面发展 数学教育既是为了知识，更是为了素养。
数学学科核心素养是数学课程目标的集中体现，是新课标对培养学生的基本要求，是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的集中体现。
学生接受知识的感官越多，知识掌握得就越牢固。
在教学实践中，加深学生对知识的多感官感知，能够有效激发学生学习热情和创造能力。
“四动”课堂教学模式，让孩子们动笔动笔尝试，动口交流，动手体验，动情参与，从而充分调动学生多感官参与学习活动中来。
那我们该如何才能让孩子动起来呢？下面我浅显地说说我的想法。
一、动笔尝试，发现问题，大胆探索学生对知识技能的获得是学习数学的基础目标，而动笔因尝试与练习是达到目标不可缺少的环节。
因此也要求学生多动笔尝试，练一练，画一画，除了做一些基础性的题目，同时也设计一些延伸的练习，在课堂外布置巩固知识的练习，锻炼孩子们的挑战能力，让他们获得成功的体验，感受学习数学的乐趣。
如：在学习《植树问题》的时候，要解决小路两边种20棵树，每隔5米一棵，两端都种，需要种多少棵树的问题，我让孩子们用不同的方法去解决这个问题，有同学就用画一画的方式，将问题很好地解决，同时还动笔尝试了计算的方法，将问题用数学的思维来解决了，我也对这些同学进行鼓励和表扬，并将问题加以变换，让他们自己动笔解决，孩子们的学习热情高涨，学习效果也较为显著。
二、教师少动口，创造机会让学生多动口课堂教学中，教师应有意识引导学生自己思考，自己发现问题，创造机会让学生自己多动口。
激趣提升,活化课堂
激趣提升，活化课堂提升课堂生动有趣的氛围，活化教学模式，是提高学生学习积极性和教育质量的重要手段。
以下介绍几个方法，帮助教师增强课堂的吸引力和趣味性，让学生更愿意参与课堂活动，更好地掌握知识和技能。
一、启发探究，激发好奇心启发探究是在讲解概念、讲解知识点之前，先提出一些引人入胜、惊人且与所讲有关的案例、问题、图片等，激发学生的好奇心和求知欲，让学生主动探究。
例如，讲授“重力”的概念前，可以先摆放一些物品在桌面上，让学生用手试着将物品置于花盆内，只用一根细绳子可以如何把一个坚果系在花盆的上部，这时再学生手中递上一些成绩灰尘重的物体，以便于学生学会从生活小细节入手，将知识与生活联系起来。
启发探究的方式多样，可以是在讲解前提出疑问或者让学生自己发问，也可以是通过有趣的故事引入知识点。
二、互动合作，共同探索教师可以提出一个讨论问题，让学生分组讨论，提出不同的想法和观点，再让各组代表上台演讲。
学生在交流中充分发挥各自的思维和创造力，拓宽了视野，增强了交际能力和团队意识。
同时，鼓励学生间互相合作，在讨论或合作过程中相互帮助和鼓励，共同探索知识。
三、多媒体辅助，视觉化展示视觉化是教育中常用的重要手段，让学生在通过视觉、听觉多方面感知和吸收信息。
教师可以通过投影仪、电子白板等多媒体设备，将教学内容展示给学生，比如图片、视频、动画等，使学生更加生动、直观地理解难以想象的抽象概念和过程，从而激发学习兴趣。
四、游戏娱乐，轻松愉悦在课堂上加入一些游戏或娱乐元素，可以让学生放松身心，进而激发学习积极性。
例如，将学生分组，让每组用十分钟时间尽可能多地说出一种食物或动物的单词，来提高学生的词汇量。
总之，提高课堂的生动有趣性和吸引力，既要从教师的授课方式和教学材料两方面入手，也需充分体现学生的主体性和参与度。
只有创新教学方法，不断激发学生的学习热情和积极性，才能真正提高教学质量和培养学生的综合素养。
“激趣”“导学”,寓教于乐,努力探索教学新途径
“激趣”“导学”，寓教于乐，努力探索教学新途径教育是一项重要的事业，而教学是其中的核心环节。
在传统的教学模式中，老师主导教学内容，学生被动接受知识，这种模式已经不再适应当今社会的发展需求。
为了更好地激发学生学习的兴趣、能动性和创造力，教师们努力探索新的教学方法和途径。
“激趣”“导学”是一种寓教于乐的教学模式，能够使学生在愉快的氛围中获得知识，提高学习效果。
在教学实践中，教师们不断尝试创新，不断总结经验，以期将这种模式运用得更加得心应手。
“激趣”是指在教学过程中，通过丰富多彩的教学内容和形式，激发学生的学习兴趣。
“导学”是指引导学生主动学习，发挥自己的创造力和想象力，在学习中不断探寻和发现。
这两种教学方式的结合，能够使学生在轻松愉快的学习氛围中，主动参与学习，提高学习主动性和创造力，从而更好地掌握知识。
在教学实践中，教师们努力探索如何将“激趣”“导学”融入到课堂教学中，使之成为一种教学的新途径。
他们注重教学内容的多样性，采用丰富多彩的教学手段，如小组讨论、角色扮演、实验操作等，以激发学生的学习兴趣。
他们重视学生的主体地位，引导学生自主学习，组织问题驱动的学习活动，培养学生的探究精神和创造力。
举例来说，在语文教学中，教师们通过精心设计的教学内容和形式，激发学生对文学作品的兴趣。
在学习《红楼梦》时，教师会组织学生分组阅读、讨论，让学生从不同角度去理解这部文学作品。
教师会通过多媒体、图片等形式展示，丰富学生的视觉感受，激发学生的阅读兴趣。
在学习古诗词时，教师会引导学生通过比较、分析，发现其美感和内涵，提高学生对文学的鉴赏能力。
在数学教学中，教师们更加注重培养学生的探究精神和创造力。
在教学《几何图形》时，教师不仅通过幻灯片、视频讲解相关知识，更注重引导学生自主探索，提出问题、找出规律，并在实践中进行验算。
这样一来，学生不仅能够理解知识点，更能够灵活运用所学知识，培养解决问题的能力。
在英语教学中，教师们通过音画教材的使用、英语角的开设等方式，激发学生学习英语的兴趣。
以学定教，以教导学，以练促学——通过“学本教育”提高教学质量
以学定教，以教导学，以练促学——通过“学本教育”提高教学质量摘要：提到课堂实效性需要以学定教，以教导学，以练促学，并让学生建立对各自学习的有效组织与实施的基本能力，发挥学本教育的优越性从而提高课堂的实效性。
关键词：课堂实效性，教学质量正文：正所谓"国之大计,教育为本。
"随着现代教育事业和中国教育方式的不断更新和变革,学本教育成为当代教育事业中必不可少的一环,而如何提高教学时效性,则需要我们老师不断改进教育方式,探索教育发展模式,改进教学方式方法,下面我想从提高课堂教学的实效性需要从以下几个方面开展:一是以学定教:学本教的实质是学而不能教,而教是为学。
要以学定教,就是说教育一定要从学开始,以满足于学作为教育的基本需要。
在教学的过程中也要培养学生的学习兴趣,让学生对自己感兴趣了以后才愿意去积极复习、积极参与并且吸收新学习知识,只有如此才能活跃课堂气氛,从而形成了教学的浓郁气氛。
例如:在课堂教学过程中遇到比较抽象的问题,老师要举例说明,拿出同学在生活中能遇到的实例进行说明,让学生更容易懂,更贴近学习内容,学生的理解也越容易记牢,学习兴趣也更浓,学习的积极性也越高。
"成功的教育所要求的并非强制性学习,只是要鼓励学生学习兴趣"。
从学生的学习兴趣出发,突出学生、突出学习、突出合作、突出探究,倡导"授人以鱼,不如授人以渔。
这就需要教会学生学习方式:一是摘要复习法。
在学习过程中,通过边学边摘要找出知识关键点是提升学习效果的最好办法。
通过进行同步训练、同时跟进,更有利于知识点的深化、理解和消化。
二是逻辑分析法。
在复习过程中,要学会分类理解归纳,在复习阶段能够运用思维导图有助于学习者了解并掌握学习知识点。
这对于知识系统化学习是一个很好的复习途径,能有效穿针连线,把学习知识连贯起来,学以致用。
三是重复复习法。
当复习到一定程度的时候,知识点和学习内容都达到一定高度,感到知识已经掌握的差不多的时候,再重复学一次,加深学习印象,这一次也许会获得更深的印象和更多的体会。
刘丽珍导学案式历史教学的设计和应用
2.巴班斯基教学过程最优化理论：
认为教学过程的最优化是指在一定的 教学条件下寻求合理的教学方案，使教师 和学生花最少的时间和精力获得最好的教 学效果，使学生获得最好的发展。
导学案式的教学，正是我们在教学实 践中谋求教学过程最优化的一种探索。
（个别科目还设置Ⅳ类题：具有挑战性的题目，或竞 赛类难题，一个模块只有1-2题。）
4.叶澜“课堂生命说”：
课堂教学应被看作是师生人生中的一 段重要经历，是他们生活有意义的构成部 分；课堂教学的目标应该全面体现培养目 标，促进学生全面发展，而不是局限于认 识方面的发展。
“必须研究课堂教学中师生活动的 全部丰富性，研究如何开发课堂教学的生 命潜力”。
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：
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冷战政策的含义
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二战以来霸权主义对人类进步和安 全的威胁
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世界政治格局当前处于“一超多强” 局面，正朝着多极化方向发展。和 √ 平与发展是当今世界的两大主题
浑仪是望远镜发明前世界上最先进的天文观测工具，至
元代科学家郭守敬改革浑仪，造出的
迟汉武帝时期，中国古代科学家已使用浑仪确定天体坐标。 简仪结构简化，精度提高。
2.顺应了提高课堂教学效率的需要，成为打 造高效课堂的突破口
导学案式教学，学生的学习目标更明确， 学习内容更清楚，学习流程更明晰，学习更主 动，时间利用更充分，采用自主、合作、探究 的学习方式，还有教师点拨、引导，大大提高 了课堂教学效率。
三、导学案式教学的作用
1.顺应了课改实施素质教育的需要，是教学方 式和学习方式的革命
（2）面向全体学生,关注个性差异 （3）先学后教，少教多学，以教导学，以练促学 （4）强调自主学习、合作学习、探究学习，
导、学、议、评、练、悟——学案导学“六步”教学模式刍议
2021年03期26扫描二维码，获取更多本文相关信息引 言建构主义学者皮亚杰指出：学生的知识是通过自主建构获得的。
新课程改革背景下，以建构主义理论为指导思想的“学案导学六步教学模式”应运而生，但教师在实际操作中出现了一些偏差，导致教学效果不理想。
本文将分析当前该教学模式在实际应用中存在的不足，以提出行之有效的解决方案。
一、“学案导学”教学模式内涵（一）学案学案是为引导学生自主学习、帮助学生建构知识体系、激发学生主动探究，而把学习目标、内容、方法及教师学法指导等有机融合在一起的学习方案[1]。
（二）模式“学案导学”教学模式是以学案为载体，教师引导，进行“导学”，学生自主学习、师生互动讨论、合作交流完成教学任务的教学模式。
该模式将自主学习、合作学习、探究学习有机融合在一起，充分发挥教师的主导和学生的主体作用。
二、学案导学六步教学模式操作“学案导学六步教学模式”的实施分为导、学、议、评、练、悟六个步骤。
（一）导“导”是引导，即新课导入，目标定向。
“导”包含导学、导疑、导思、导探等丰富内含。
新课导入方式灵活多样，可以是游戏、故事、问题、悬念等。
“导”要精心设计，用活教材，创造性地整合教学内容，激活学生思维，促进学生之间的合作；“导”要突出学科特点，注重本质，联系实际，“导”出所学内容的深层内涵，“导”出学生的思考欲望，开阔学生眼界，使学生感受到学科的迷人魅力。
因此，“导”时，教师要吸引学生兴趣、点燃学生情感、激发学生思考、启迪学生探究。
新课导入后，教师应设定学习目标，抓住教学内容的重难点，考虑学生实际水平，确定本堂课应达成的学习目标，以目标激发学生自主学习、合作探究的欲望；通过目标指引，让学生明白要学什么内容、怎样学、最后须达到怎样的效果。
教师应以精彩的“导”将学案化静为动，既创设情境、激趣导思，又以目标导学、激发探究。
（二）学“学”是自学，即自主学习，要善于质疑。
课前，教师应让学生在学案的引领下，结合学习指导，完成学习任务。
教师如何激发学生学习兴趣,提高学生科学素养
教师如何激发学生学习兴趣，提高学生科学素养2023年，教师如何激发学生学习兴趣，提高学生科学素养随着科技的不断发展和时代的进步，教育也在不断地改革和发展。
如何激发学生的学习兴趣，提高学生的科学素养，是每一位教师都需要认真思考和解决的问题。
一、打造多样化的教育课程教育课程是学生获得知识的重要手段。
在教育课程设计上，教师应以学生的实际情况为出发点，根据学生的兴趣爱好，设置多样化的教育内容，注重与学生之间的互动和交流。
例如，在理科教育中，可以采用举例、实验、探究等方法，让学生深入了解科学知识和实践技能，建立对科学的兴趣和好奇心。
二、提高教学质量和效果教学质量和效果是教学过程中的重要考量因素。
教师应该注重教学领域的最新研究和进展，探索教学新思路，不断提升教学水平和效果。
在实际教学过程中，教师应该注重学生的心理和生理特征，以学生为中心，理解学生的需求和期望，开展有趣、富有启发性的教学活动，让学生在轻松愉快中收获知识，并提高学生科学素养的整体水平。
三、加强教学辅导和指导教学辅导和指导是提高学生科学素养的关键步骤。
教师应该把教学辅导和指导作为一项重要任务来完成，不断探索新的教学方法和手段。
在课堂上进行互动互通，让学生对课程内容存在明确的认识，并能够通过实践应用知识，提高学生的学科水平，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
四、优化教育资源和环境现代教育离不开优质的资源和环境。
教师应该注重构建良好的教育环境，提供先进的教学设备和工具，优化教育资源和信息渠道。
例如，采用VR技术让学生沉浸在虚拟的科技世界中，将理论知识与实践技能结合，让学生更深刻地理解和应用所学知识。
结语：作为教育工作者，我们应该时刻保持学习的姿态，不断探索和创新教学方法、手段，用最好的方式，激发学生的求知欲和探索精神，让学生走上科学之路，让学生拥有一种坚持、追求、探索和创新的精神，培养学生高尚的思想品质，为建设一个创新型国家贡献我们自己的力量！。
以趣激学,以乐促学
以趣激学，以乐促学
提到“学习”的时候，多数人的第一反应可能是枯燥乏味、艰难繁琐。
如果我们能够
以趣激学，以乐促学，那么学习将不再是一件痛苦的事情，而是一件充满乐趣和动力的事情。
所以，本文将从“以趣激学”和“以乐促学”两个方面来探讨如何让学习变的更有趣
更有动力。
以趣激学，意味着让学习变得有趣。
人们通常天生对感兴趣的事物更愿意去投入精力，学习也不例外。
我们可以通过创造有趣的学习环境来激发学生的学习兴趣。
老师可以结合
学生的兴趣爱好，设计富有趣味性的教学内容，或者组织实践活动，让学生在动手操作中
学到知识。
学校也可以举办一些富有创意和趣味性的学习活动，如科技创新节、艺术节等，丰富学生的学习体验。
这些举措可以使学习过程更加生动有趣，激发学生持续学习的积极性。
以乐促学，意味着通过乐趣来促进学习。
乐趣是一种极大的动力，能够让人快乐地投
入到学习中。
教师可以通过给予鼓励和奖励激励学生，让学生在学习过程中感受到乐趣。
学校还可以开展各种形式的课外活动，如文体艺术节、社团活动等，让学生在轻松愉悦的
氛围中学习，增加学习的乐趣。
通过这种方式，可以让学生在学习中感受到快乐和成就感，达到更好地促进学习的目的。
以趣激学和以乐促学都是在教育中非常重要的理念。
通过创造有趣的学习环境和通过
乐趣来促进学习，可以帮助学生更好地掌握知识，激发学习潜能，实现自我价值。
我们希
望教师和学校能够更多地关注学生的兴趣和需求，为他们营造一个愉快的学习氛围，让学
习不再是一件痛苦的事情，而是一件有趣而有动力的事情。
激趣、导学、拓思、精炼
激趣、导学、拓思、精炼河北省石家庄市桥西区五里庄小学杨平现代建构主义的学习理论认为，知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构；同时，让学生有更多的机会去论及自己的思想，与同学进行充分的交流，学会如何去聆听别人的意见并作出适当的评价，有利于促进学生的自我意识和自我反省。
从而，数学素质教育中教师的作用就不应被看成“知识的授予者”，而应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，充分发挥“导向”作用，真正体现“学生是主体，教师是主导”的教育思想。
小学数学新课程标准中，也增加过程性目标要求，让学生通过经历（感受）、体验（体会）、探索等手段获取知识。
在这新理念的指引下，经过多年的教学实践和探索，我认为激趣、导学、拓思、精练是数学课堂教学中学生自主学习能力培养的三个主要环节。
一、激趣——让学生在情境中自主学习美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激就是对学科的兴趣。
”兴趣是最好的教师，是求知的先导，是会学的条件，是构成小学生学习动机最为活泼、最现实的成份，只有学生把学习看成是一种快乐，是一种需要，满足这种需要是一种最大的享受，才会产生巨大的动力，才会激发强烈的求知欲。
那么，如何使教学兴趣化呢？1. 以声激趣新课导入对师生双方的教学活动起着至关重要的作用，它好比一场戏的序幕，要一开始就引人入胜，以诱发出求知者最佳的心理状态，投入到新知的学习之中。
例如，我在教学比和比例一章时，首先问学生：一棵高大的树，不爬上树梢，你能量出它的高度吧？一座很高的塔、一根笔直的电线杆，你能不爬上去，量出它们的高吗？你能在地图上量出我们的省会所在地杭州到北京、到上海的距离有多少千米吗？这些知识和方法就在这一章里，学好了这一章，不仅解决了以上的问题，还能认识和掌握一种新的解题思路，同学们想知道吗 ?接下来我们就一起去寻找这些知识和方法吧 ! 这样的开头，很自然地把学生带进了寻求知识的轨迹之中。
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激趣导学科学训练夯实基础
摘要：一年级的小学生刚刚接触汉字，认字、写字和高年级孩子明显不同，低龄化、童趣化、形象化是其学习汉字的基本规律。
在写字教学中，教师要注意学生的年龄特点，有针对性地采取一些适合他们的教学方法，激趣导学，科学训练，从而夯实基础，以收到理想的效果。
关键词：兴趣；方法；技巧；基础
一、采用多种方法，激发写字兴趣
“乐学为师。
”只有学生发自内心地喜欢汉字，才能主动认字、写字，催发其学好语文的内在动力，一年级小朋友更是这样。
所以，激发孩子们识字、写字的兴趣是一年级写字教学的重中之重。
采用多种方法，寓教于乐，生动形象地向孩子们展示汉字的独特魅力，引导孩子们爱上汉字，充分调动孩子们学写字，写好字的积极性，这是提高写字教学质量的重要前提。
1.发挥名人效应，树立学习榜样
小朋友爱听故事，教师经常在班里有意无意地讲述一些古今中外名人大家苦练书法、勤练写字的故事，这样就能帮助孩子们明白道理，学到知识，引发他们对汉字的喜爱。
比如，怀素写字的故事，王羲之“临池学书”、清水池变“墨池”的故事……这些生动有趣的故事，是激发学生写字兴趣的生动教材。
2.用好网络资源，形象演示汉字
汉字有其特定的造字规律、演变规律。
网络上一些优秀的视频资
源，生动形象地演示了部分汉字的这些规律，适当选择一些播放给学生看，能极大地激起他们认字、写字的兴趣。
如，优酷网《水墨动画汉字（三十六字）》，短短十分钟的水墨动画，以生动有趣的故事情节，展示了36个象形字的造字规律，如：山水竹森鸟田舟网龟弓……这段视频，向孩子们揭开了汉字的神秘面纱，让孩子们轻松自如地触摸到了中华文化的博大精深，值得一看。
3.适当放低姿态，故意把字写丑
平时写字教学中，教师总是要求孩子们认认真真地听，一笔一画地写。
这种填鸭式的教学方式使得孩子们学习比较被动，有时难免效率不高。
教学中发现，有时候教师把一些难写的字或者难写的笔画故意写丑一些甚至故意写错，让小朋友观察指正，师生一起开怀大笑，在欢乐的笑声中，小朋友会无比放松，明白怎样才能把字写好，也会更乐于接受教师的教导，更主动地把字写好。
如，“风”和“九”，涉及两个基本笔画：“横折斜钩”和“横折弯钩”，许多孩子写不好这两个笔画，不是把“风”写成“横折弯钩”就是把“九”写成“横折斜钩”，往往是教师花了很多精力，个别孩子还是经常会写错笔画。
一次板书时，教师无意间把“风”的笔画写成了“横折弯钩”，很快有小朋友举手发言，指出教师的错误。
教师表扬了这些善于观察的孩子，也向孩子们真诚道歉，说自己写字马虎，只求速度不求质量，结果把好端端的一个字写错了，
真不好意思！孩子们非常兴奋，高高兴兴地跟着教师继续学写字。
结果，当天默写词语时，没有一个孩子把“风”和“九”写错。
以后，教师时不时地用这一招，把一些容易写错的笔画、容易写错的字，故意写错，引导孩子们发现错误纠正错误，这样就极大地提高了孩子们识字写字的兴趣，提高了教学效率。
4.学习自编字谜，多玩猜字游戏
低年级孩子喜欢玩游戏，引导孩子们在游戏中学习是最有效的方法。
汉字音形义结合的构字规律也为编写字谜创造了有利条件。
教师引导孩子们一边学习写字，一边试着编字谜、猜字谜，在教学中适当开展“猜字游戏”，教学效果奇佳。
如，学了“可”，编个字谜“添丁进口”，学了“月”，编个字谜“朋友半边不见了”，学了“明”，编个字谜“太阳西边下，月儿东边挂。
”好玩又好记，这样孩子们学得既轻松又扎实。
学了一阶段汉字以后，组织一次“猜字竞赛”，孩子们个个兴致勃勃，学和玩两不误。
如，“我没有他有，天没有地有。
（也）”“多一半。
（夕）”“一头牛。
（生）”“一口咬掉牛尾巴。
（告）”这些字谜的谜底，都是孩子们认识的熟悉的字，只要稍加思考，就容易猜出是什么字。
个别字谜稍微有一点难度，恰恰给那些学习能力较强的孩子一个接受挑战的机会。
当他们苦苦思索得出正确答案时，成功的喜悦会长时间留在心里，这样就能极大地激发起孩子们主动识字、认真写字的积极性。
二、教给写字方法、技巧，提高写字水平
汉字是世界上最古老最美丽的文字，写好汉字讲究一定的方法和技巧。
掌握汉字的笔顺规则和间架结构，是把汉字写端正、写匀称、写美观的前提条件。
1.掌握笔顺规则，认识汉字结构
汉字由一个个基本笔画组成。
每个笔画都要经历起笔、运笔、收笔几个过程。
教师首先要从基本笔画入手，指导学生掌握运笔方法，书写到位，一气呵成，轻重结合，流畅自如。
在写好基本笔画的基础上，再教会学生掌握笔顺规则，按照规则去书写，不但容易把字写稳写好，而且能提高书写速度。
汉字的笔顺规则是：先横后竖，先撇后捺，先左边后右边，先里边后封口。
每教一个字，先让学生唱笔顺，书空笔顺，然后执笔书写，反复练习，熟练为止。
有新的结构单位和新的偏旁部首出现，教师仍需细加指导。
汉字要写得好看，还得讲究笔画的布局，努力做到合理美观，为此还必须让学生了解汉字的结构特点，掌握汉字的间架结构。
教师要教会孩子观察每个字的结构，上下结构、左右结构、半包围结构、全包围结构、独体字、上中下结构、左中右结构，这些字体结构知识应随着每个生字的学习随机出示，自然渗透。
教师要十分重视间架结构的教学。
要求学生认真观察田字格里每个字的结构，每个笔画的位置，每个结构单位所占位置的大小、比例等，边讲边练，边练边讲。
2.掌握基本规律，创编写字口诀
汉字的基本笔画、部件构成是有规律可循的，引导孩子通过观察分析，掌握其中规律，编些生动形象、简单易记的口诀，可以帮助孩子很快地记住字形，准确地书写汉字，提高识字、写字效率。
比如，在学习“西”“七”两个汉字时，一开始常有小朋友将“竖弯”写成“竖折”，“竖弯钩”写成“竖折钩”，编个口诀：竖弯是个小圆角，竖折是个小尖角，孩子们一下子就记住了“竖弯”和“竖弯钩”的书写要点，很少有人再写错了。
三、科学训练，夯实基础
指导孩子写好汉字非一时之事、一夕之功，而是要从写字开始，随时提醒，严格要求，使学生确立“提笔即是练字时”的观念。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
”写字必须一丝不苟，持之以恒，唯有如此，才能获得丰硕成果。
1.课内给足时间
一年级小朋友，专注写字的持续时间并不太长，而且一有干扰，就会分心，写字质量就会下降，所以每次写字，教师都要注意给足时间，让每个孩子在教室里，在教师的眼皮底下，安安静静地写，全神贯注地写，一笔一画地写。
这样写出来的字，就能做到正确、端正、规范。
2.注意因材施教
考虑到每个学生的个性差异，针对不同的学生，可以提出不同的要求。
接受能力较强，写字速度较快，作业质量较高的孩子，在完成规定写字任务后，可以请他们拿出课外书，快乐阅读。
大量的课
外阅读无形中能帮助孩子大量接触汉字，进一步促进孩子识字、写字能力的提高。
个别写字速度特别慢的孩子，可以适当减少写字数量，保证他有足够的时间写好每个字，先求质再求量。
有时，遇到特别难写的字，教师还应手把手一笔一画教他如何把字写规范、写端正。
因材施教既能保护每个孩子的自尊心、自信心，又能提高每个孩子的写字兴趣，锻炼了每个孩子的写字能力，夯实了写字基础。
3.争取家长配合
学生良好写字习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程，仅靠几节写字课是不够的，仅靠课内训练也是不够的，必须要求学生课内课外一个样、校内校外一个样，长期坚持，持之以恒，不断努力，才能获得丰收。
为此，家长的密切配合是提高写字教学质量的重要保证。
当然，低年级小学生自制力、耐挫力差，在严格训练的同时，教师还要善于运用多种方法鼓励学生，使他们用积极的心理因素去克服消极的心理因素，从而不断获得成功的体验，增强信心，早日养成认真书写的好习惯。
比如，班级网页展示。
教师要把学生的优秀写字作业及时发布到班级网页上，让学生、家长们及时欣赏到这些漂亮的作业，能极大地保护他们的写字兴趣，进一步激发他们的写字热情，巩固已取得的写字教学成果，也更有利于激发家长们的育子热情，从而给写字教学提供源源不断的后续力量。
总之，低年级写字教学比之高年级的阅读教学，虽然少了些许乐
趣，但只要教师做个有心人，充分挖掘汉语言文字的内涵，巧妙利用各种资源，整合多方有利因素，采用生动有趣的教学手段，激发学生的兴趣，科学训练，夯实基础，就能把枯燥的写字教学搞得生动活泼，让他们乐学、爱学、善学，成为中华文化的继承者、传播者。