谈小学数学教学中如何提高学生的读图能力
有效提高小学低年级学生数学读图能力的探索
有效提高小学低年级学生数学读图能力的探索数学读图能力是指学生能够通过阅读和理解数学图表，正确地解析和应用数学知识，解决实际问题的能力。
在小学数学教学中，学生需要掌握多种数学图表的阅读技能，如表格、图表、坐标系等。
然而，针对小学低年级学生数学读图能力的教学方法和训练方式不够有效，导致学生对数学图表的理解和应用能力不足，影响了其数学学习的整体水平。
因此，本文旨在探讨有效提高小学低年级学生数学读图能力的措施。
一、走进学生的视角，建立情感认知在教学时，首先需要从学生的认知能力和视角入手，为学生建立兴趣和情感认知。
例如，在教学表格时，可以从实际生活中的表格入手，让学生自己创造表格并感受其实用性，同时激发学生的好奇心和兴趣;在教学图表时，可以引入生动有趣的故事，比如小动物的生长记录、天气变化等，让学生自己在闯关过程中自主尝试，发现规律和问题。
通过建立情感认知，教师可以帮助学生对数学图表产生浓厚的兴趣和好奇心，从而更自然而然地了解和应用数学图表。
二、用图形化和观察量化训练学生的视宽度和视角度在教学数学图表时，需要培养学生宽广的视野和独特的视角度。
可以采用图像学习、展示、及快速反馈法，通过图形的变化、变化方式和差异方面的联想，以加深学生记忆和认识，例如柱状图、扇形图的比较和数据变化等。
同样，也可以借助生动有趣的教学例子进行、应用，以便更好地激发学生的学习兴趣。
三、通过实物情境引导学生策略应用能力的形成通过实物情境引导学生策略应用能力的形成是提高小学低年级学生数学读图能力的关键。
教师可以将具体的生活情境和数学图表相结合，让学生在思考问题时自主选择最适合的表格进行分析和解决。
例如，在教学距离问题时，可以利用独具特色的视觉体验环境，顺着校园的路径测量出两地之间的直线距离，并引导学生将数据以表格的形式进行记录和分析。
此外，还可以结合生活中的实际情境，让学生切身感受到对数学图表应用的重要性和实用性，以促进其策略应用能力的形成。
小学数学教学过程中学生读图能力的培养研究
小学数学教学过程中学生读图能力的培养研究小学数学教学中，学生读图能力的培养是十分重要的。
读图能力是指学生通过观察和理解图形来获取信息、解决问题的能力。
良好的读图能力不仅可以帮助学生更好地理解数学知识，还能提高他们的思维能力和创新能力。
如何培养学生的读图能力成为了一项重要的研究课题。
要培养学生的读图能力，需要提供各种丰富的图形材料。
教师可以准备一些有趣的图表、图纸、图案等，让学生进行观察和分析。
通过观察图形，学生可以了解图形的构造、形状、大小等性质，并从中获取有用的信息。
教师还可以引导学生通过图像来解决问题，培养他们的图像思维能力。
要培养学生的读图能力，需要进行有针对性的训练。
教师可以设计一些专门的练习题，让学生通过观察图形来回答问题。
教师可以给学生一张地图，让他们根据地图上的信息回答问题；或者给学生一幅图形，让他们猜测图形的规律。
通过这样的练习，学生可以逐渐提高对图形的理解能力和分析能力。
要培养学生的读图能力，还可以运用一些游戏和活动来激发学生的兴趣。
教师可以组织学生参加寻宝游戏，让他们根据给出的线索在一幅图中找到宝藏的位置；或者组织学生进行绘画比赛，要求他们根据给定的题目画出符合要求的图形。
通过这样的游戏和活动，学生可以在轻松的氛围中提高对图形的观察能力和分析能力。
要培养学生的读图能力，教师还需要给予适当的指导和反馈。
在培养学生的读图能力的过程中，教师应该及时发现学生存在的问题，并给予指导和帮助。
在学生观察一幅图形时，教师可以引导他们从整体到部分、从简单到复杂地进行观察，帮助他们理清思路。
教师还应该对学生的观察和分析进行及时的反馈，让他们知道自己做得好的地方和需要改进的地方。
培养学生的读图能力对于小学数学教育具有重要的意义。
通过提供丰富的图形材料、进行有针对性的训练、运用游戏和活动、给予适当的指导和反馈，可以有效地提高学生的读图能力，帮助他们更好地理解数学知识，提高思维能力和创新能力。
有效提高小学低年级学生数学读图能力的探索
有效提高小学低年级学生数学读图能力的探索1. 引言1.1 背景介绍数学读图能力作为数学学习的重要组成部分，对提高学生的数学综合素养起着至关重要的作用。
由于小学低年级学生的认知能力有限，他们在数学读图方面存在较大困难，需要有针对性的教学指导和培养。
为了有效提高小学低年级学生的数学读图能力，有必要进行深入探索和研究，寻找有效的教学方法和策略，从而帮助学生建立扎实的数学基础，激发他们对数学学习的兴趣和潜力。
这不仅有助于提高学生的学习效果，还有助于培养学生的数学思维能力和创新意识，为他们未来的学习和发展奠定良好基础。
1.2 研究意义小学低年级学生数学读图能力的提高对于他们未来数学学习和生活中的应用具有重要意义。
通过有效提高学生的数学读图能力，可以帮助他们更好地理解数学概念，提高解决问题的能力，培养逻辑思维和分析能力，以及促进团队合作和沟通能力的发展。
在当前教育背景下，注重培养学生的综合素质和实际应用能力，提高学生的数学读图能力已成为教育教学的重要任务。
提高小学低年级学生的数学读图能力还可以帮助他们更好地适应未来的社会发展和职业挑战。
随着科技的不断发展，数学在各个领域的应用越来越广泛，数学读图能力已成为衡量一个人综合素质的重要标准之一。
通过有效提高小学低年级学生的数学读图能力，不仅可以为他们未来的学习和工作打下良好基础，也能够培养出更多具有创新意识和实践能力的人才，促进社会的持续发展和进步。
1.3 研究目的小学低年级学生数学读图能力是学生数学学习中的重要组成部分，而在实际教学中，我们发现很多学生在数学学习中遇到了困难，尤其是在阅读、分析和理解数学中的图表时表现不佳。
本研究旨在探索有效提高小学低年级学生数学读图能力的方法，以帮助学生更好地掌握数学知识，提高数学学习的效果。
研究目的包括以下几个方面：通过理论研究和实践探索，找出影响小学低年级学生数学读图能力的因素，分析其中的规律性，为提高学生数学读图能力提供理论指导。
小学数学教学中低年级学生识图能力的培养措施
小学数学教学中低年级学生识图能力的培养措施在小学数学教学中，培养低年级学生的识图能力是非常重要的。
通过培养学生的识图能力，可以帮助他们更好地理解和解决数学问题，提高数学学习的效果。
以下是一些培养低年级学生识图能力的具体措施。
1. 引入图形教具：在教学中引入各种图形教具，如图形卡片、图形积木等，让学生能够观察、比较和分辨各种不同形状的图形。
通过实际操作，帮助学生建立对不同图形的视觉认知和感知。
2. 视觉辅助教具：使用视觉辅助教具，如幻灯片、电子白板等，可以将抽象的数学概念通过图形化的方式展示给学生。
将几何图形的特征用动态图像展示，让学生能够直观地理解和记忆，从而提高他们的识图能力。
3. 视觉化问题解决：在解决数学问题的过程中，教师可以引导学生使用图形化的方法来解决问题。
通过画图的方式理解和解决加减法问题，通过图形来理解和解决几何问题。
让学生将抽象的数学问题转化为具体图形的形式，帮助他们更好地理解和解决问题。
4. 比较和分类图形：通过比较和分类不同的图形，可以帮助学生建立对不同图形特征的识别和记忆。
可以让学生观察和分辨不同形状的图形，然后让他们进行分类，将相同形状的图形放在一起。
通过比较和分类的过程，培养学生对图形的识别和分类能力。
5. 给予图形找规律的机会：通过给学生一些图形找规律的问题，培养他们对图形特征的识别和理解能力。
给学生一系列图形，让他们观察和比较，找出其中的规律。
这不仅能培养他们对图形的识别能力，还能培养他们的归纳和推理能力。
6. 创造性绘画：鼓励学生进行创造性绘画，让他们自由发挥想象力和创造力，画出不同的图形。
这有助于培养学生对图形的感知和表达能力，提高他们的识图能力。
有效提高小学低年级学生数学读图能力的探索
有效提高小学低年级学生数学读图能力的探索
数学是一门需要读图能力的学科，尤其对于小学低年级的学生来说，提高他们的数学读图能力对于他们以后的学习和发展至关重要。
本文将探讨一些有效提高小学低年级学生数学读图能力的方法。
为了提高学生的数学读图能力，我们可以通过引导学生观察和解读各种数学图表以及与之相关的问题。
教师可以提供一些简单的数学图表，例如柱状图、线形图等，然后带领学生分析图表中的数据和变化趋势，共同解决与图表相关的问题。
通过这样的学习活动，学生可以提前培养对图表的兴趣和观察力，从而提高他们的数学读图能力。
我们可以通过创设情境和问题，帮助学生理解和应用数学图表。
教师可以给学生提供一段描述某个实际情境的文字，并在情境中加入一些数字和图表。
然后，教师与学生共同分析文中的信息，理解图表的含义，并将其应用于解决问题。
通过这样的教学方式，学生可以更好地理解图表所代表的意义，并能够将其运用到实际问题中。
学校和家长也要共同努力，为学生提供良好的学习环境和资源。
学校可以鼓励教师参加专题培训，提高他们的教学水平和教学方法，以更好地引导学生提高数学读图能力。
家长可以在家庭中创设一些有趣的数学学习环境，例如在家中张贴一些有趣的数学图表，鼓励学生观察和解读，并在日常生活中引导孩子运用数学知识和图表分析问题。
浅谈小学数学教学中如何提高学生的读图能力
河北 省 张 家 口市康保 县 实验 小学 吕建芳
擅 要：要培 养学生直接从 图中搜 集、分析和处理信 息的能力。目前低年级数学课本的特 色之一就是通过形式多样 、富于趣味性和可读性的主题 图呈现数 学 信 息，因此本 文以人教版一年级数 学内容为例 ，探究如何 引导学生正确读 图、理解图意，使之 成为低 年级数 学教 学的重要手段 。 关■词：小学数 学 读 图 能力培 养 注ｔ观 察圈的能力的培 养 低 年级学生 学习的基本能 力之一就是观 察。刚入学 的孩子们 看 图的随意 性很大， 目的性不强。因此在教学中 ，教师要引导学生在观察 画面 时，要按 照 定的顺序去观察，不断培养学生从数学 的角度去观察 画面 ，从 中选择 有用 的 数 学信息提出问题 ，解决 问题。例如，在一年级数学上册 第一单元的 “ 数一数 ” 时，可指 导学生先整体观察画面，然后进行有序、完整地说 出整幅插 图所表达 的意思。在观察的基础上进行有效提 问：图中都有什 么图案，各有 多少？…… 从而引导学生感知 自然数 的概念 。学生通过用眼观察 、动 手点数 、动 口读图， 感知事物 的数量特 征，培养学 生的观察能力和初步 的数感 。 ：、注重话 童描述 的示范和读 圈方法的指导 低年级学 生模 仿能力极 强，开始我们可 以教给学生一种读 图和回答 问题 的简单 “ 模 式 ”，让学生先模仿老师读 图，学会有条理地表达 图意。比如，在 教学 ９的加法时，我教学生这样读 图：左边有 ６ 只蝴蝶 ，右边有 ３ 只蝴 蝶，合 在一起共有几只蝴蝶 ？或者花上有 ５ 只蝴蝶在玩耍 。又 飞来 ４ 只 ，一共 有几 只
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课堂教学是人的教学，人是活泼的，开放的，差异的，学生的一个举动、一个 误会 、一个 忘形，都 可能会 增加教 学中的非预期因素，学生既然 自 发地 吹来 了 “ 东风 ”， 教师就应迎 “ 风”而上，让学生的随机事件成为有价值的教学资源 ， 从而使动态 生成 的课堂更加活泼灵动 。
小学数学教学中如何培养学生的读图能力
小学数学教学中如何培养学生的读图能力作者：宋利红来源：《小学科学·教师版》2017年第05期读图是小学数学学习的重要内容，也是新课程标准提出的重要能力之一。
教师要加强学生对图的重视，从中发现数学信息。
引导学生快速读懂图中复杂的数学语言，理解图中各要素之间的数学关系，加深学生对知识的理解。
那么如何在小学数学教学中培养学生的读图能力呢？我从以下几个方面谈谈个人的做法：一、注重读图的情感培养一般说来，学生在幼儿园阶段就广泛接触过图画，对读图已有一定的经验。
到了一年级，数学教材中更多的是以一幅完整的来源于生活中的场景图画呈现出丰富的数学信息。
这样的图画使学生容易读懂，易接受，也更容易富有兴趣地从中获取数学信息。
比如，一年级上册第一单元“数一数”中用生动有趣、色彩绚丽的图画展现了美丽的校园，图中画着一面国旗、两副单杆、三条凳子等，教师要充分利用这些生动、直观的画面，激发学生数数的兴趣。
在教学中，教师除了要充分利用这些直观的画面来激发学生有兴趣地获得并掌握数学知识外，还要用生动的语言充分挖掘图画的趣味性和思想性等因素，让学生乐于看图，从而引发学生对学习数学的热情，培养学生热爱数学的情感。
二、注重观察图的能力培养观察能力是低年级学生学习的基本能力之一，刚入学的儿童看图随意性大，目的性不强。
教学中，教师要培养学生有目的地按一定顺序观察画面，培养学生学会从数学的角度观察画面，从中选择有用的数学信息提出问题，解决问题。
例如，在教学一年级上册第一单元“数一数”时，可指导学生先整体观察画面，有序、完整地说出整幅插图所表达的意思，然后指导学生按一定顺序先数出有什么物体，比如，按照从左到右，或者从上到下的顺序，动手数一数物体的数量，让学生在数数的过程中读懂图意，掌握有序读图的方法，同时也明白按顺序读图的好处。
学生通过用眼观察、动手点数、动口读图，感知事物的数量特征，也让课堂教学充满了生机与活力，同时培养了学生的观察能力和初步的数感。
小学数学教学中学生读图能力的培养
Little Learner MagazineTeaching PracticeMarch20172017·03教学实践Teaching Practice———小学生教苑谈艺小学数学教学中学生读图能力的培养?江苏/汤秀梅读图能力是小学生学习数学学科必须具备的一项能力和素质，要求学生能够对教材当中涉及到的一些插图内容进行综合了解和分析，从中获取丰富的数学信息，用来解决数学问题。
增强学生的读图能力能够帮助学生深刻理解数学概念，激发学生学习兴趣，轻松顺利地解决数学难题。
小学数学教师要从根本上提高学生的读图能力，加强对学生读图方法的指导，运用多元教学策略来增强教学实效。
一、培养学生观察能力观察能力是学习数学知识的一项基础素质，在培养学生读图能力的过程中，更是发挥着促进作用，因此要想推动学生读图能力的发展，首先要重点培养和提升学生的观察能力，引导学生逐步掌握读图的正确方法。
在小学低年级的数学教学中，对于学生读图能力培养的要求更多的侧重于基础部分，要求学生的表达要简练清楚，指导学生站在数学角度来观察图画，从而在图中获取直观性强的数学信息。
例如数量上的多少问题，并以此来促进数学问题的解决。
在小学高年级的数学教学环节，对于学生的观察要求就需要提高一个层次，除了要从图中获得一定的数学信息以外，还需要根据其中涉及的理论知识来展开联想，从多个角度来观察图画，并展开深入思考和探究。
小学数学教师在指导学生对图画进行观察时，必须综合学生的年龄特征，考虑到学生的接受能力，提高学生观察的细致程度，使得学生能够掌握多角度观察的方法，从而极大地提高学生的读图能力。
例如，在学习长方体的初步认识时，学生通过认真的观察能够掌握长方体的几个基础特征，但是在当让学生判断生活中的物体有哪些是长方体时学生往往会出现一定的失误，这其实是学生的观察方法出了一定的问题。
对此，教师在指导学生对图画进行观察时，必须带有一定的目的和方向，同时要有顺序的来观察图画，在此基础上提出相应的数学问题，将题意和图画整合起来，从而培养学生良好的数感，促进学生观察能力的提升。
小学数学教学中低年级学生识图能力的培养措施
小学数学教学中低年级学生识图能力的培养措施小学数学教学中，培养学生的识图能力是非常重要的。
通过识图，学生可以更好地理解和掌握数学知识，提高解决问题的能力。
尤其是在低年级，正是培养学生识图能力的关键时期。
下面我们就来探讨一下小学数学教学中低年级学生识图能力的培养措施。
充分利用教材和教具，激发学生的兴趣。
在教学中，教师可以通过丰富多彩的教学方法和教学手段，引导学生去观察周围的事物，比如用水果、小球、积木等教具让学生自己摆弄、组合，激发学生的好奇心，培养他们对事物的观察力和分析能力。
利用数学教材中的图片、图表等资源，帮助学生更直观地理解数学概念，提高他们的识图能力。
注重培养学生的空间想象能力。
空间想象能力是识图能力的重要组成部分，而在低年级学生中尤为重要。
教师可以通过引导学生进行简单的几何图形拼插、模型搭建等活动，让学生体验到空间的变化和形状的变化。
教师还可以利用幼儿园积木、拼图等玩具，结合教学内容进行教学，培养学生的空间想象能力。
借助游戏活动培养学生的识图能力。
在数学教学中，适当的游戏活动可以提高学生的学习兴趣，激发学生学习数学的热情。
教师可以设计一些识图能力相关的游戏活动，比如通过寻宝游戏引导学生用图找寻隐藏的事物，或者通过拼图比赛让学生锻炼自己的空间想象能力等。
通过这些游戏活动，学生可以在轻松愉快的氛围中提高识图能力。
注重培养学生的绘画能力。
绘画是锻炼学生识图能力的有效途径之一。
在数学教学中，教师可以要求学生用画图的方式表达出他们对数学知识的理解，比如让学生画出一个几何图形的多种图形，或者让学生画出一个数学问题的解题思路等。
通过绘画，学生可以更好地展现他们对数学知识的理解，提高识图能力。
鼓励学生进行实地观察和实践操作。
在识图能力的培养中，实地观察和实践操作是非常重要的。
教师可以引导学生进行户外探索活动，在校园内进行实地观察和实践操作。
比如引导学生找出校园内的各种几何图形，或者让学生分组进行一些简单的建筑模型制作等。
小学数学教学过程中学生读图能力的培养研究
小学数学教学过程中学生读图能力的培养研究小学数学教学过程中，学生的读图能力是非常重要的。
读图能力是指学生能够准确理解并运用图形信息的能力，它是数学学习的基础，也是综合素质培养的重要组成部分。
如何有效地培养学生的读图能力，是每位数学教师都需要关注和研究的问题。
教师应该注重培养学生观察和发现问题的能力。
观察是读图的基础，只有学生能够细致观察图形，才能准确地理解图形中的信息。
教师可以通过设置一些观察题目，引导学生仔细观察并提出问题，从而提高他们的观察能力。
教师可以在黑板上画一幅图形，然后让学生观察并回答一些关于图形特征和性质的问题，如“这个图形有多少个角？有多少条直线？”等等。
通过这样的训练，学生的观察和发现问题的能力将得到有效的锻炼。
教师还可以通过设置一些综合性的图形题目，培养学生的图形综合运用能力。
在小学数学教学中，经常会出现一些需要综合运用图形知识的题目，例如“根据图中的信息，选择正确的结论”、“通过图形找出规律并绘制下一个图形”等等。
这些题目既可以提高学生的综合运用能力，又可以锻炼他们的读图能力。
教师可以通过这些题目，引导学生在阅读图形时注重细节，准确理解图形中的信息，培养他们的图形思维能力。
教师还可以通过给学生一些实际的问题，培养他们的图形分析能力。
实际问题通常会涉及到图形的分析和判断，学生需要从图形中找出规律，推理出结论。
教师可以通过这些实际问题，引导学生分析和解决问题的方法，培养他们的图形分析和判断能力。
教师可以给学生一组图形，让他们通过观察和分析找出规律，进而判断下一个图形是什么样的。
通过这样的练习，学生的图形分析能力将得到有效的提高。
教师还可以通过一些游戏和活动，培养学生的图形感知能力。
图形感知是指学生能够准确感知不同图形的大小、形状、长度等特征的能力。
教师可以通过一些游戏和活动，让学生通过视觉和触觉来感知不同的图形。
教师可以给学生一些具有不同形状和大小的图形，让他们用手触摸并感知图形的特征，然后尝试将它们分类。
谈小学数学教学中如何提高学生的读图能力
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二、 注 重 观 察 图 的 能 力 培 养
由于小学学生的年龄较小 ， 观察 事物 的能力还 比较弱 ， 往往需 要大 人 的耐心指导． 观察能力对 于小 学生来 说是 非常重 要的 ， 它 是学好 数学 的基本能力之一。刚入学的小 学生 ， 对 看 图的随意性 比较 大 ， 而且 是漫 无 目的的看图 ， 对观察到的 图基 本上 没有 自己 的想 法 ， 只是 对 图处 于一 种好奇的心理。在教学过程中 ， 教师要注重培养学 生有 目的有顺 序地观 察 图中的内容 ， 并说出图中所要表达的有关信 息。对 小学生观察 图 的要 求不要过高 ， 以免小学生搞 不清状况 ， 引起思 维上的紊乱 。另外 ， 注重培 养小学 生学会 从数 学 的角 度去 观察 画面 ， 从 中找 出解 答 问题 的相 关信 息， 从而解答问题。例如 ， 在一年 级的教课 书上有 “ 数 一数 ” 这 样一个单 元的学习 ， 在这个单元的学 习过 程 中， 教师可 以先让 学生对 整体 的画面 进行观察 ， 其次学生通过观察 画面说 出图 中想 要表 达的一 些信息 ， 最后 让学生说出 自己认为正确的答 案． 在小 学生 观察 图的过程 中 ， 教 师可 以 跟学生进行有效的沟通 ， 了解学 生通过 观察 画面 以后 ， 有什 么见解 及看 法 。还可以对学生进行提问 ， 来引导小学生对数 字认 知度 的学 习及对数 字的概念的了解。小学生可 以通过用 眼睛 观察、 动 手数数 、 看 图解 题等 方法来感知事物数量的特征 ， 从而培养小学生 的观察能力 、 动手 能力 、 思 维能力。
小 学数 学教 学 中 如何 提 高 学 生 的读 图能 力
＠ 芦 生芳
随着中国教育事业的不断发展 ， 中国的教育形 式也在发生 翻天覆地 的变化 ， 传统的教育方式已经跟 不上现 在教 育潮流 的步伐 ， 教育形 式变 得丰富多彩 ， 特别是 在开发 学生的创 新能力及独立思 考 的能力 方面上显 得尤为突出。小学生正是 处于对知识 认知度相对 较强的年龄 阶段 ， 随着 小学数学新教材的推出 ， 小 学数学 教材内容 以图为主 ， 通过各种 各样 、 丰 富多彩和可读性的主题图来表 现 出数 学 的相关信 息 ， 培养 小学 生看 图、 读 图、 解图 、 收集 图中的有 利信 息 ， 这 有利 于小 学生学 习数 学 的基 本概 念， 有助于提高学生看图分 析问题 的能力 ． 注 重 学 生 对 读 图 的 情 感 培 养 般说来 ， 学生在幼儿 园 阶段就广 泛接触 过 图画 ， 对读 图 已有 一定 的经验。到了一年级 ， 数学教材中更多的是 以一 幅完 整 的图画呈现丰 富 的数学信息。 比如 ， 一年级上册 第一单元 “ 数一数 ” 中用 生动有 趣、 色彩 绚丽的图画展现 了美丽的校 园 ， 图 中画着一 面 国旗 、 ２副单 杆、 ３条 凳子 等， 教师要充分利用这些生动、 直观的画面 ， 激 发学生数数 的兴趣。在教 学 中， 除 了注意插图所包含 的数学知识外 ， 还要充 分挖掘插 图的趣味性 、 思想性等因素 ， 培养学生热爱数学的情感 。
小学数学教学中低年级学生识图能力的培养措施
小学数学教学中低年级学生识图能力的培养措施小学数学教学中，培养学生的识图能力是非常重要的。
因为数学中有许多问题需要通过图形来理解和解决，所以学生的识图能力直接影响他们对数学知识的掌握程度。
特别是低年级学生，他们的认知能力和理解能力还比较薄弱，因此需要特别关注和培养他们的识图能力。
本文将探讨在小学数学教学中，针对低年级学生的识图能力培养措施。
老师在教学中应该注重培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
在数学课堂上，老师可以通过展示各种图形，要求学生观察并描述其形状、边长、角度等特征，引导学生自己总结出规律。
通过这种方式，可以帮助学生加深对图形特征的认识，提高他们的观察和归纳能力。
老师可以设计一些有趣的图形拼图游戏，让学生在游戏中体验图形的组合和拼接，激发他们的兴趣和好奇心。
通过这种方式，不仅可以帮助学生加强对图形的认知，还可以培养他们的动手能力和空间想象能力。
老师还可以利用教具和实物，让学生进行实际操作。
可以用纸板或者木板制作一些几何图形的模型，让学生自己组合和拼接，从而加深对图形特征的理解。
还可以利用日常生活中的实物，引导学生观察和认知周围的各种图形，例如窗户的形状、报纸上的广告图案等，通过这些实物的观察和认知，可以帮助学生将抽象的图形知识与实际联系起来，提高他们的识图能力。
在识图能力培养过程中，家长和老师的配合也是非常重要的。
家长可以在日常生活中引导孩子观察和认知各种图形，陪孩子一起做一些图形拼图游戏，或者利用家庭教育时间，一起制作一些简单的几何图形模型，让孩子在玩中学，从而提高他们的识图能力。
老师还可以通过一些多媒体教学和互动教学的方式，丰富课堂教学内容。
可以利用多媒体教学软件展示各种有趣的图形，让学生直观地观察和认知，激发其学习兴趣。
还可以开展一些小组活动，让学生在小组中相互讨论和合作，共同解决一些图形相关的问题，通过合作学习，可以培养学生的团队合作能力和交流表达能力，同时也可以提高他们的识图能力。
小学数学教学中如何提高学生的读图能力
小学数学教学中如何提高学生的读图能力昌邑市都昌街办后伍小学王丽娜低年级数学课本的特色之一就是通过形式多样、富于趣味性和可读性的主题图呈现数学信息，学生学会看图、读图，搜集有关的数学信息，有助于理解基本的数学概念；学生对图意进行有序的描述，可以弄清算理，顺利解决问题。
一、注重读图的情感培养一般说来，学生在幼儿园阶段就广泛接触过图画，对读图已有一定的经验。
到了一年级，数学教材中更多的是以一幅完整的图画呈现丰富的数学信息。
在教学中，除了注意插图所包含的数学知识外，还要充分挖掘插图的趣味性、思想性等因素，培养学生热爱数学的情感。
二、注重观察图的能力培养观察能力是低年级学生学习的基本能力之一。
刚入学的儿童看图随意性大，目的性不强。
教学中，教师要培养学生有目的地按一定顺序观察画面。
对学生的观察要求表述要简练、清晰，培养学生学会从数学的角度观察画面，从中选择有用的数学信息提出问题，解决问题。
三、注重语言描述的示范低年级学生具有很强的模仿力，开始可以教给学生一种读图和回答问题的简单“模式”，让学生先模仿老师读图，学会有条理地表达图意。
在教学连加、连减法时，我引导学生用“有……添上……再添上……一共有……”与“有……去掉……再去掉……还剩……”这样的句式来读图。
说解题思路时，我让学生用“我是这样想的：左边有……右边有……一共有……”或“我先算……后算……”的句式表述。
经过反复练习，学生就逐步学会用数学语言表达，练好语言基本功。
四、注重读图方法的指导1、主题图中有很多非数学信息，目的是为孩子们创设一个有趣的故事情景，提高学习兴趣。
比如，一年级上册第二单元教学“比多”、“比少”问题，以小兔要盖一间房子，朋友们都来帮忙为故事背景，小猪抬木头，小兔抱砖头，其中蕴含了小兔和砖头同样多，木头比小猪多，苹果比胡萝卜少等数学信息。
在孩子们眼里，画面更多的是故事情节而不是数学信息，所以我设计以下几个问题：（1）小兔家盖房子，有几只兔朋友来帮忙？（2）4只小兔抱了几块砖头？（3）小兔的只数和砖头的块数一样多吗？通过引导学生对比图中小兔和砖一一对应，使学生认识到“同样多”的含义，引导学生说出，小兔的只数和砖头的个数“同样多”；进而再设计问题：（1）有几只小猪来帮忙？（2）抬了几根木头？（3）是小猪的只数多还是木头的根数多？再引导学生找出图中小猪和木头一一对应的部分，则剩余部分是“多”或“少”的部分，认识了“多”和“少”的含义；学生通过说“木头比小猪多，小猪比木头少”等充分认识“比多”“比少”的关键是弄清“谁与谁比”。
谈小学数学教学中如何提升学生的读图能力
爱数学 的情感 。
ｚ‘ 注重 观察 围的能 力培养 观察 能力是低 年级学 生学 习的 基本 能力 之 一 。刚入 学 的儿 童看 图随 意 性大 ， 目的性不 强 。教 学 中， 我们 要培养 学生有 目的地 按一定 顺序 观察 画 面。 对学生 的观察要 求表 述要简练 、 清晰． 培养学生 学会 从数学 的角 度观察 画 面 ， 从中选 择有用 的数学 信息提 出问题 ， 解决 问 题 。例 如 ， 在 教 学一 年级 上册 第 单元 “ 数一 数” 时， 可指导 学生先 整体观察 画面 ， 有序 、 完 攘地 说 出整幅插 图 所 表达 的意思 。在观察 的基础 上进 行有 效 提 问 ： 图 中有几 面 红旗 ？（ 指 导完 整回答 ： 图 中 有 一 面红 旗 。 ） 有 几 副 单 杆 ？几 条 凳 子？ 几 只 小 鸟？几 棵 树？ 引导 学生感 知 自然数 的概 念。学生 通过用 眼观察 、 动 手点 数 、 动 口读 图 ， 感 知事物 的数量 特征 ， 培养 学生 的观察能 力和初 步的数感 。 ３ 注 重语言描 述 的示范 低年 级学生 具有 很强的模 仿力 ， 开始 可 以教 给学生 一种读 图 和 回答 问题 的简单 “ 模式 ” ， 让学 生先模 仿老师 读图 ， 学会有 条理 地表达 图 意。 比如 ， 在 教 学 ５的加 法时 ， 我教 学生这 样读 图 ： 左 边 有 ３只 蚂 蚁 ， 右边 有 ２只蚂蚁 ， 合在 起 共有 几只蚂 蚁？或者 ５ 只 蚂蚁 在 玩耍 ， 又来 ２只 ， 一 共有 几 只蚂蚁 ？在 教 学 ８的减法时 ， 教 学生这 样读 图 ： 左 边 有一 些 草莓 ， 右边 有 ３ 个 草莓 ， 一共 有８ 个 草莓 ， 左边有 几个 草莓？解 决 “ 已知 总数 和 部分 数 ， 求 另一 部分 数 ” 这 类题 ， 学生 的难点 在于不 知道要求 什 么 ， 常 常 出现 只要 看见 大括 号 就列 式 为 ３ ＋５ —８ （ 个） 的典 型错误 。所以讲 清大括 号的作 用以及 问号所 在 位置 的含 义 尤为重 要 。在教 学连 加、 连减法 时 ， 我 引导学 生用“ 原来 有 ……拿 来 了…… 又 拿来 ……一共 有… …” 与“ 原来 有… …拿走 ……再 拿走 ……还剩 … …” 这 样 的
如何提高小学生读图能力论文
如何提高小学生读图能力通过丰富精彩、形式多样且富有可读性的主题图或组图来呈现数学信息，是冀教版小学数学教材的主要特色。
《数学课程标准》指出：要培养学生直接从图中搜集、分析和处理信息的能力，让学生学会通过读图、分析图，去发现相关的数学信息，有利于帮助学生理解基本的数学概念。
学生在理解图意的基础上，用简练的语言将图有序地进行描述，有助于学生理解算理，进而达到顺利解决问题的目的。
那么，小学生的读图能力怎样才能得到提高呢？笔者现以冀教版小学数学教材为例，谈几点肤浅的看法。
一、激发学生的读图兴趣目前，学前三年教育已基本普及，学生在幼儿园就开始学习观察图画，理解图画，他们已经具备了一定的读图经验。
进入一年级，数学教材主要采用完整的主题图呈现数学信息。
比如，一年级上册第二单元“认识10以内的数”中，教材采用充满童趣、生动形象的图画，展现了池塘里和池塘边一群小动物嬉戏玩耍的欢乐情景。
画面中安排了4只小鸟、3只小白兔、1只大熊猫、1只乌龟、2只青蛙、5条鱼、4个小蝌蚪、4只小鸭子和3只调皮的小猴子。
这样生动有趣的画面，是小学生（尤其是一年级学生）特别喜爱的。
教师要充分挖掘画面中的趣味性元素，利用这些画面资源，帮助学生学习理解数学知识，激发学生的读图兴趣和学数的兴趣，培养学生热爱数学的美好情感。
二、培养学生的看图能力低年级的学生正处于形象思维阶段，他们对直观形象的内容接受较快。
所以，我们要培养他们观察图画的能力，使学生的形象思维逐渐向抽象思维转变。
由于学生的年龄特点以及幼儿园只注重培养学生的学习意识，不注重知识的获取，初入一年级的学生在看图时，极其随意，看图的目的不够明确。
因此，教学中，教师要引导学生明确观察的目的和观察顺序，逐步改变以往学生看新鲜儿、看热闹的思想，逐步引导学生从数学角度去观察画面，是学生逐渐学会从画面中发现数学信息，并利用数学信息提出问题、解决问题。
例如，在进行一年级上册第二单元“认识10以内的数”的教学时，首先要指导学生先整体浏览画面，再引导学生认真有序地观察画面，然后引导学生用简练有序的语言描述图片所表达的意思。
小学数学教学过程中学生读图能力的培养研究
小学数学教学过程中学生读图能力的培养研究小学数学教学过程中，学生需要掌握读图能力，因为大多数数学问题都以图形的形式呈现。
读图能力不仅是数学学习的基础，也是数学思维的重要组成部分。
本文将介绍在小学数学教学中，如何培养学生的读图能力。
一、提高学生对图形的认识在小学数学教学过程中，尤其是在前几年，在教学之前需要先提高学生对图形的认识。
这包括图形的种类，如平面图形和立体图形，以及不同形状的图形，如三角形、四边形、圆形等等。
可以通过观察实物、讨论和画图等方式，帮助学生更好地理解和认识图形。
二、训练学生观察能力在小学数学教学过程中，训练学生观察能力是非常重要的。
学生需要学习如何仔细观察图形、找出其中的规律和特点。
例如，在学习关于比例的知识时，老师可以给出一组有关水果的图片，让学生通过观察图片的大小比较来掌握"大倍小的关系"。
这样的教学方法可以帮助学生更好地理解和记忆数学知识。
三、引导学生提出问题提问是培养学生数学思维和读图能力的一种有效方法。
在教学中，老师可以通过提问引导学生提出问题，探究图形的规律和特点。
例如，老师可以给出一些图形，鼓励学生提出相应的问题，如它们的面积、周长、对称性等等。
这样的练习可以帮助学生更好地理解数学概念，掌握数学思维方法。
四、加强练习为了更好地培养学生的读图能力，需要让学生进行大量的练习。
同时，练习应该具有一定的难度，在学生经验掌握一定程度后，逐渐增加难度。
在练习中，老师可以提供一些短小精悍的题目，让学生运用自己的读图能力解决问题。
例如，老师可给学生几个图形，让他们计算每个图形的周长和面积。
另外，老师也可以提供一些实践性的问题，如设计一个小城市的平面图，让学生通过绘制平面图的过程来提高自己的读图能力。
浅谈在小学数学教学中如何培养学生的读图能力
浅谈在小学数学教学中如何培养学生的读图能力在小学数学教学中，小学生学会看图、读图，搜集有关的数学信息，有助于理解基本的数学概念；对图意进行有序的描述，可以弄清算理，顺利解决问题。
那么，在教学中如何引导学生正确读图、理解图意呢？下面，我结合多年教学经验，谈谈自己的做法与感悟。
一、培养学生读图的情感学生在幼儿园阶段就广泛接触过图画，对读图已有一定的经验。
到了一年级，数学教材中更多的是以一幅完整的图画呈现丰富的数学信息。
教师要充分利用这些生动、直观的画面，激发学生学习数学的兴趣。
在教学中，除了注意插图所包含的数学知识外，还要充分挖掘插图的趣味性、思想性等因素，培养学生热爱数学的情感。
二、培养学生观察图的能力在小学数学教学中，观察能力是低年级学生学习的基本能力之一。
刚入学的儿童看图随意性大，目的性不强。
教学中，教师要培养学生有目的地按一定顺序观察画面。
对学生的观察要求表述要简练、清晰，培养学生学会从数学的角度观察画面，从中选择有用的数学信息提出问题，解决问题。
教学中，教师要指导学生先整体观察画面，有序、完整地说出整幅插图所表达的意思。
学生通过读图，感知事物的特征，培养他们的观察能力。
三、语言示范描述低年级学生具有很强的模仿力，开始可以教给学生一种读图和回答问题的简单“模式”，让学生先模仿老师读图，学会有条理地表达图意。
比如，在教学7的加法时，我教学生这样读图（利用教材中的图画）：左边有5只蝴蝶，右边有2只蝴蝶，合在一起共有几只蝴蝶？或者5只蝴蝶在玩耍，又飞来2只，一共有几只蝴蝶？在教学6的减法时，教学生这样读图：左边有一些苹果，右边有3个苹果，一共有6个苹果，左边有几个苹果？解决“已知总数和部分数，求另一部分数”这类题，学生的难点在于不知道要求什么，常常出现只要看见大括号就列式为3+3=6(个)的典型错误。
所以讲清大括号的作用以及问号所在位置的含义尤为重要。
在教学连加、连减法时，我引导学生用“有……添上……再添上……一共有……”与“有……去掉……再去掉……还剩……”这样的句式来读图。
简析小学数学教学中如何提高学生的读图能力
简析小学数学教学中如何提高学生的读图能力摘要：在小学数学的教学活动中，读图的教学方式能够帮助学生更好的理解数学概念，让学生直观的看到数学知识点。
逐渐培养小学生读图的能力能够有效地打好学生读图的基础，帮助学生在解答的过程中形成清晰的解题思路。
因此，文章针对小学数学教学中如何提高学生的读图能力进行了分析和探究，通过有效的教学方式引导学生正确的读图。
关键词：小学数学；读图能力；提高在幼儿园时期，学生就已经跟图画有过相关的接触，对于读图的概念也有了基本的认识。
所以在小学数学教学过程中，将数学知识通过形式多样，有趣的可读性图片展现在学生面前，指导学生看图、读图、认图，能够有效地帮助学生理解图意，形成相应的思路从而解决数学问题。
一、培养学生读图的兴趣小学生在学前教育阶段已经有过图画的认识基础，在读图过程中也具有一定的经验。
所以教师围绕具体的教学内容应该重点培养学生读图的兴趣，思考在对教材中的图片展开教学的时候应该采取怎样的方式吸引小学生的注意力，引导学生对知识点进行学习和理解。
例如在一年级下册第一单元中“美丽的田园”这一课程内容中，教材用色彩绚丽的图画展现了美丽的田园，教师可以在数学课堂上带领学生一起走进课本内容，对这些有趣的图画进行分析，利用图中的鸭子、牛羊、小鸟等等吸引学生的注意力，逐渐引导学生理解数数的概念，激发学生数数的兴趣。
通过教师有效的引导培养学生的读图兴趣。
从而进一步理解插图中所蕴含的数学知识。
二、培养学生的观察能力在读图过程中观察是一项基本的能力，也是一项关键的能力。
许多刚入学的儿童在读图的时候，不会抱有任何的目的，随意性较强。
因此,在数学课堂上教师应该有意识地指导学生对图片进行顺序性的观察，让学生能够清楚的认识到图画中所要表达的实际信息。
并一步步的引导学生能够说出图片所要表达的相关信息。
小学生在认知水平上还不够完善，教师对学生观察的要求可以不用太高，避免给学生太大的学习压力，导致思维上的混乱。