如何培养学生的读图能力

如何培养学生的读图能力

摘要】：地图不仅是学习地理必不可少的工具，而且是地理知识的重要载体，

地图是语言、文字无法替代表达的。培养学生读图习惯，提高学生的读图能力，

引发学生的地理知识联想，开拓思路，发展智力，是高中地理教学中培养学生创

新能力的重要环节。

【关键词】：地图读图读图方法读图习惯读图技能

地图作为地理教学的第二语言，在地理教学中地位不容忽视。读图是学习地

理的重要途径，读图能力的高低是衡量能否学好地理的关键。地图是地理事物和

现象空间分布的信息载体，是学生获取地理知识的信息源泉，是表达地理思想的

重要手段。在高考中可以说是题必图，特别注重读图能力的考查。在地理教学中，重视读图技能的培养，让学生掌握好地理的钥匙——读图技能，它可将知识化繁

为简，不仅能帮助学生形成空间观念，理解巩固学过的地理知识，获取新的地理

知识，而且有利于教师创设情境，引导学生观察思考，培养学生的观察能力。

一、明确地图三要素，掌握读图的基本方法步骤

要学会读图、用图，首先应掌握好地图的基本知识。地图三要素即比例尺、

方向、图例和注记。地图符号是表达地图内容的点、线和图形，各种符号不仅表

示地形、地物的位置、性质，还能代表所示地物的范围和大小等数量关系，其中

图例是地理事物的标记，让学生懂得地图是用什么符号表示什么地理事物，是读

懂地图的基本前提。学生通过熟悉图例、联系地图上的符号，最终达到能够认识

具体地理事物的空间分布、空间联系和空间结构。同时，要考虑看图的有序性。

看图不能杂乱无章，而要根据各种图的实际情况，先明确方向然后按照一定的顺序，一步一步地进行。在观察每一幅地图时，应注意先看清图名，直到地图的主

题或主要内容；再阅读图例注记、比例尺和方向，知道地图的表现方法；最后，

要深入到地图内部，关注具体的内容和信息，这样，就可以大大提高读图效率。

二、诱导启发学生，养成良好的读图习惯和兴趣

要让学生多看地图，培养学生经常读图的习惯。首先，在平时的教学中要经

常创设一些与地图有关的问题，让学生知道地图是打开地理知识宝库的钥匙。其次，还要让学生与现实生活联系，明确地图兼有自然科学和社会科学的特性，现

实生活中许多问题都需要丰富的地图知识作指导，通过读图吸引学生的注意力，

激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣，使学生通过读图来掌握基本知识和原理，了解地理事物和现象的内在联系与规律。此外，教师在教学过程中，要充分

利用地图册、教学挂图、课本插图、地理景观图、地理模型、黑板略图等，让学

生通过各种各样的彩图，一幅幅精美流畅的板图板画、一件件生动逼真的地理教

具模型，也易产生欢愉的情绪和浓厚的兴趣。还可课下让学生做拼图游戏等，同

样既激发了学生的学习兴趣，也调动了学生的积极性。培养学生运用地图的能力

是一个长期的工作，教学中应充分利用地图，将地理知识的传授融于地图之中，

使学生读图、用图能力的培养经常化，使学生养成爱读图，会用图的习惯，使地

图成为学生获得巩固地理知识和扩大知识面的源泉。

三、强化读图训练，提高读图、识图能力

阅读地图不仅要看清地图上的显性信息，还要挖掘地图中的隐性信息, 更重要的是探究和发现隐藏在地图语言背后的地理基本原理和基本规律；不仅要静态地

看清地理事物的位置、特点, 而且要动态地分析地理事物在时间和空间两种维度

中的变化趋势。因此应不断强化读图能力的训练，指导学生逐步养成使用地图的

能力，使地理知识和读图能力有机结合起来。在教学时要充分发挥《地理填充图册》的使用功能和作用，让学生多看地图，分析地图，不断培养学生的综合读图

能力。教师也可用多图并用的指导和训练，拓展学生的思维，不断培养学生的识

图技巧。运用技能，反复练习，最终解决问题。教学本身就是通过知识的传授，

使学生掌握技能，最终达到解决问题的目的,然而技能的形成需要有一个认识、理解、练习，再认识、再理解、再练习，最后达到熟练的过程。这就要求我们教学

时对每一节地理课，都要精心设计，来提高学生的读图能力。

四、养成绘图习惯，提高用图水平

绘图包括彩描黑白地图的点、线、面及绘制各种分布略图、示意图、剖面图、统计图等等。养成绘图习惯重在老师引导。绘图是读图过程中动手操作的环节，

有利于学生对地理知识的理解，同时有利于发展学生的地理技能。引导学生绘制

地图是地理教学的重点，也是一个难点，是目前地理教学中的薄弱环节。如近几

年地球知识这部分内容的考查多以抽象图出现，难度大，如引导学生自己动手转

绘成平面图问题就很好解决，因而绘图有利于加深学生对地理知识的理解与记忆，同时也有利于发展学生的地理技能，发展学生的创造力。

五、加强图文互换和图图转换能力的培养

学生习惯文字的表达方式，不习惯利用图来表达地理现象，更不用说在这两

者之间转换。有时候文字的表述过于累赘，用图形来表示会清晰很多，有时候图

的表达不够详细，要文字的补充说明。有时候为了更好地说明问题，要进行图图

转换。所以在教学过程中要适当地训练学生的图文和图图转换能力。例如：太阳

光照图中侧视图和极地图的转换，抽象图和平面图的转换。

教学实践证明，培养学生的读图、用图能力既是地理教学的主要内容，也是

地理教学的目的和重要任务。学生在这方面的能力提高了，就能借助地图用自己

的头脑和眼睛去探求各种各样的地理现象和它们相互间的关系，从而获得新的知识。因此，在教学中应该在培养学生的读图用图能力方面作进一步的探索和研究，总结出更多更好的经验来。

（陕西神木县神木中学）