如何培养低年级学生的读图能力
有效提高小学低年级学生数学读图能力的探索
有效提高小学低年级学生数学读图能力的探索
数学是一门非常重要的学科，尤其对于小学低年级学生而言，数学课程中的读图能力更是至关重要。
因为小学低年级学生的数学学习往往以图像、图形为主，能否准确的识别各种图形、运用基本的数学知识进行计算和应用，对于其后续的学习很有帮助。
下面我将从两方面开始探讨如何有效提高小学低年级学生的数学读图能力。
一、认真细致地审视图形
小学低年级学生的眼神容易被其他物品吸引，因此让他们认真细致地审视图形显得尤为重要。
在教学呈现图形时，教师可以为学生提供放大版或假面镜等工具，让学生可以看到图形的细节。
可以通过这些具体的工具，让学生发现很多平时容易被忽略的地方，进而提高学生的阅读图形的能力。
二、使用日常语言承载图形
有些学生不擅长运用学术语言，但若让他们用日常语言去记录、表述图形中的信息，他们会做得更好。
比如教师可以用简单的日常语言描述一下六边形中的边数是多少，几个角为内角，多种不同的六边形的组合等等。
在日常生活中，教师可以多让学生描述不同的物品，比如描述课桌的形状，承重能力和用途等等，让学生在日常用语中潜移默化地提高对于图形的感知。
总之，在学生的小学阶段提高其数学读图能力是非常重要的。
教师可以通过细致认真的教学和使用日常语言进行引导，多角度多方面地探索如何提高学生的阅读图形的能力。
只有通过创造性的教学方法，才能让学生以最快的速度提高他们的数学读图能力。
同时，家长也需要在日常生活中帮助孩子建立对图形的观察、发现和认知的习惯，让他们在发现中感知图形，在认知中发现美好。
有效提高小学低年级学生数学读图能力的探索
有效提高小学低年级学生数学读图能力的探索
数学是一门需要读图能力的学科，尤其对于小学低年级的学生来说，提高他们的数学读图能力对于他们以后的学习和发展至关重要。
本文将探讨一些有效提高小学低年级学生数学读图能力的方法。
为了提高学生的数学读图能力，我们可以通过引导学生观察和解读各种数学图表以及与之相关的问题。
教师可以提供一些简单的数学图表，例如柱状图、线形图等，然后带领学生分析图表中的数据和变化趋势，共同解决与图表相关的问题。
通过这样的学习活动，学生可以提前培养对图表的兴趣和观察力，从而提高他们的数学读图能力。
我们可以通过创设情境和问题，帮助学生理解和应用数学图表。
教师可以给学生提供一段描述某个实际情境的文字，并在情境中加入一些数字和图表。
然后，教师与学生共同分析文中的信息，理解图表的含义，并将其应用于解决问题。
通过这样的教学方式，学生可以更好地理解图表所代表的意义，并能够将其运用到实际问题中。
学校和家长也要共同努力，为学生提供良好的学习环境和资源。
学校可以鼓励教师参加专题培训，提高他们的教学水平和教学方法，以更好地引导学生提高数学读图能力。
家长可以在家庭中创设一些有趣的数学学习环境，例如在家中张贴一些有趣的数学图表，鼓励学生观察和解读，并在日常生活中引导孩子运用数学知识和图表分析问题。
浅谈小学数学教学中如何提高学生的读图能力
河北 省 张 家 口市康保 县 实验 小学 吕建芳
擅 要：要培 养学生直接从 图中搜 集、分析和处理信 息的能力。目前低年级数学课本的特 色之一就是通过形式多样 、富于趣味性和可读性的主题 图呈现数 学 信 息，因此本 文以人教版一年级数 学内容为例 ，探究如何 引导学生正确读 图、理解图意，使之 成为低 年级数 学教 学的重要手段 。 关■词：小学数 学 读 图 能力培 养 注ｔ观 察圈的能力的培 养 低 年级学生 学习的基本能 力之一就是观 察。刚入学 的孩子们 看 图的随意 性很大， 目的性不强。因此在教学中 ，教师要引导学生在观察 画面 时，要按 照 定的顺序去观察，不断培养学生从数学 的角度去观察 画面 ，从 中选择 有用 的 数 学信息提出问题 ，解决 问题。例如，在一年级数学上册 第一单元的 “ 数一数 ” 时，可指 导学生先整体观察画面，然后进行有序、完整地说 出整幅插 图所表达 的意思。在观察的基础上进行有效提 问：图中都有什 么图案，各有 多少？…… 从而引导学生感知 自然数 的概念 。学生通过用眼观察 、动 手点数 、动 口读图， 感知事物 的数量特 征，培养学 生的观察能力和初步 的数感 。 ：、注重话 童描述 的示范和读 圈方法的指导 低年级学 生模 仿能力极 强，开始我们可 以教给学生一种读 图和回答 问题 的简单 “ 模 式 ”，让学生先模仿老师读 图，学会有条理地表达 图意。比如，在 教学 ９的加法时，我教学生这样读 图：左边有 ６ 只蝴蝶 ，右边有 ３ 只蝴 蝶，合 在一起共有几只蝴蝶 ？或者花上有 ５ 只蝴蝶在玩耍 。又 飞来 ４ 只 ，一共 有几 只
一
课堂教学是人的教学，人是活泼的，开放的，差异的，学生的一个举动、一个 误会 、一个 忘形，都 可能会 增加教 学中的非预期因素，学生既然 自 发地 吹来 了 “ 东风 ”， 教师就应迎 “ 风”而上，让学生的随机事件成为有价值的教学资源 ， 从而使动态 生成 的课堂更加活泼灵动 。
有效提高小学低年级学生数学读图能力的探索
有效提高小学低年级学生数学读图能力的探索作为数学学习的重要组成部分，图形是小学低年级学生需要掌握的重要内容之一。
因为图形的抽象性和复杂性，许多学生对图形的理解和运用仍存在困难。
在传统的数学教学中，往往过分强调计算和记忆，而图形的理解和运用却往往被忽视了。
为了有效提高小学低年级学生的数学读图能力，我们需要进行一些有针对性的探索和实践。
我们需要注重培养学生的观察和思维能力。
对于小学低年级的学生来说，他们的观察和思维能力还处于发展阶段，需要通过综合的学习方式来培养。
我们可以通过引导学生观察各种图形的特征和性质，让他们在观察中体会到数学规律和逻辑关系。
还可以通过提出一些有趣的问题和情景，让学生进行思维展开和解决问题，这样可以激发学生对数学的兴趣和能动性。
我们还需要借助现代科技手段来提高学生的图形学习效果。
随着科技的进步，现在有许多优质的数学学习软件和工具可以帮助学生更生动地学习图形知识。
有一些数学应用软件可以通过动画、游戏等形式来呈现图形的性质和应用，这样可以更吸引学生的注意力和增强他们的学习效果。
还可以借助互联网资源来寻找一些有趣的图形学习资料，让学生在课余时间进行自主学习和探究，这样可以帮助学生更全面地掌握图形知识。
我们还需要关注教师的角色和教学方法。
教师作为教学的主体，需要具备对图形知识的深刻理解和丰富教学经验。
教师还需要不断地学习和探索，更新自己的教学理念和方法，以适应不断变化的教学需求。
在教学实践中，教师可以采用启发式教学、问题解决教学等灵活多样的教学方法，让学生在探究中感知数学的美妙和奥妙。
提高小学低年级学生的数学读图能力是一项复杂而又重要的任务。
我们需要充分认识到图形在数学学习中的重要性，注重培养学生的观察和思维能力，借助现代科技手段来提高学生的图形学习效果，以及关注教师的角色和教学方法。
相信通过我们的不懈努力和探索，一定能够有效提高小学低年级学生的数学读图能力，让他们在数学学习中取得更好的成绩和进步。
如何培养小学低年级学生的数学读图能力
如何培养小学低年级学生的数学读图能力摘要：所谓读图，就是学生“看图、识图、析图、解图”的过程，因此读图能力的培养即是对学生看、识、析、解图能力的培养。
读图的过程对于学生是否能正确审清题意和是否正确答题起着决定性作用。
小学低年级数学内容虽说不算复杂，但其中的图画形式内容较多，这要求学生具备正确析图的能力。
基于此，本篇文章对如何培养小学低年级学生的数学读图能力进行研究，以供参考。
关键词：小学低年级学生；数学读图能力；培养引言为了使小学低年级学生能够更加清楚地了解数学知识，数学教材中设置了许多生动、形象的图片。
但由于生活经验少、身心发展还不够成熟，低年级学生对教材中这些图片会错误解读。
因此，数学教师应当将培养学生的读图能力作为教学重点。
一、对培养学生读图能力意义的正确认识小学年级数学教材通过形式多样、富于趣味性和可读性的主题图来呈现数学信息，这就需要学生能对图意进行有序的描述，正确厘清题意，才能顺利解决问题。
小学低年级学生识字量有限，图画对他们来说较为简单，但要领悟图的意思，准确地列出算式还是有些难度的。
看图列式既是低年级知识探究的开始，也是加减法解决问题的承载。
作为一名数学教师，我强烈感受到只有在教学中充分关注对学生理解力的培养，才能促进学生解决问题能力的提升。
二、小学数学读图能力的培养方法1.培养学生读图的意识良好态度的开端是成功的一半，因此要想培养学生具备一定的读图能力，先要让他们对此形成一个意识，端正自己的态度。
教师在教学的过程中，可以多讲解几个要运用图形解题的题目，同时也列出不用图形解题的另一些方法，并将两者对比，让学生认识到图形解题的简便有效，正确意识到读图能力培养的重要性及必要性。
1.培养学生观察图形的能力培养学生正确意识读图能力的重要性之后，教师要做的便是训练学生掌握基础的对图形的观察能力。
观察，不仅仅是看一眼那么简单，重要的是要了解图形中具有代表性的关键信息，能根据题目所给条件提取出图形中的有效信息，以做出更快速的答题。
小学数学教学中学生读图能力的培养
Little Learner MagazineTeaching PracticeMarch20172017·03教学实践Teaching Practice———小学生教苑谈艺小学数学教学中学生读图能力的培养?江苏/汤秀梅读图能力是小学生学习数学学科必须具备的一项能力和素质，要求学生能够对教材当中涉及到的一些插图内容进行综合了解和分析，从中获取丰富的数学信息，用来解决数学问题。
增强学生的读图能力能够帮助学生深刻理解数学概念，激发学生学习兴趣，轻松顺利地解决数学难题。
小学数学教师要从根本上提高学生的读图能力，加强对学生读图方法的指导，运用多元教学策略来增强教学实效。
一、培养学生观察能力观察能力是学习数学知识的一项基础素质，在培养学生读图能力的过程中，更是发挥着促进作用，因此要想推动学生读图能力的发展，首先要重点培养和提升学生的观察能力，引导学生逐步掌握读图的正确方法。
在小学低年级的数学教学中，对于学生读图能力培养的要求更多的侧重于基础部分，要求学生的表达要简练清楚，指导学生站在数学角度来观察图画，从而在图中获取直观性强的数学信息。
例如数量上的多少问题，并以此来促进数学问题的解决。
在小学高年级的数学教学环节，对于学生的观察要求就需要提高一个层次，除了要从图中获得一定的数学信息以外，还需要根据其中涉及的理论知识来展开联想，从多个角度来观察图画，并展开深入思考和探究。
小学数学教师在指导学生对图画进行观察时，必须综合学生的年龄特征，考虑到学生的接受能力，提高学生观察的细致程度，使得学生能够掌握多角度观察的方法，从而极大地提高学生的读图能力。
例如，在学习长方体的初步认识时，学生通过认真的观察能够掌握长方体的几个基础特征，但是在当让学生判断生活中的物体有哪些是长方体时学生往往会出现一定的失误，这其实是学生的观察方法出了一定的问题。
对此，教师在指导学生对图画进行观察时，必须带有一定的目的和方向，同时要有顺序的来观察图画，在此基础上提出相应的数学问题，将题意和图画整合起来，从而培养学生良好的数感，促进学生观察能力的提升。
小学英语教学中读图识图能力的培养
小学英语教学中读图识图能力的培养在小学英语教学中，读图识图是一个非常重要的能力。
通过读图和识图，学生可以更好地理解英语内容，提高英语听力和阅读能力。
同时，读图识图也是培养学生思维能力和创造力的重要途径。
下面将介绍小学英语教学中读图识图能力的培养。
一、读图能力的培养1. 意义的理解小学生阅读图画的能力还比较薄弱，他们初步学习的是从图画中去理解内容，因此需要老师手把手的教。
在教材中的故事，老师可以通过讲故事的形式，让孩子们通过听的方式去感受图片里的信息，这对孩子们对图片的理解是有帮助的。
而在课堂中，老师也应该促使学生理解图片的意义。
假设图画中有一棵树和一个小女孩，老师可以鼓励学生从女孩和树的关系中去思考女孩相对于树的情况，以便学生理解其含义或文化背景。
2. 图片的描述和解释在小学英语教学中，通过描述和解释图片，可以让学生更好地掌握英语单词、句子和语法规则。
因此，在教学中，老师应该鼓励学生多语言描述图片，并给出必要的提示。
3. 图画的比较和联系在小学英语教学中，图画的比较和联系是一个很好的教育策略。
通过比较和联系不同图画，会增加学生的对于英语单词，短语，文化知识的认识和理解。
因此，在教学中，老师应该鼓励学生比较和联系不同的图画，增加学生对于英语语音和语义的理解。
1. 通过词汇掌握识图能力为培养学生的识图能力，老师应该注重一些具有代表性的词汇，并在教学中重点讲解。
这样，学生在识图时，便能依据自己掌握的这些词汇去合理理解图像信息。
2. 通过归纳推理提升识图能力很多时候，通过图画来学习英语，是通过对图像中的事物的归类、概括和推理来完成的。
因此，在课堂中，老师应该通过设计基于归纳推理的教学活动来提升学生的识图能力。
例如，通过提供几张动物的图画，让学生分类这些动物，并描述它们的共同点和区别，从而提高学生对于词汇的识别和理解能力。
3. 通过互动游戏升级识图能力在创设一个有趣的互动游戏环境中，学生能够更好地掌握和利用图画的信息，从而提升识图能力。
提高小学生读图能力的方法
提高小学生读图能力的方法随着社会的发展和科技的进步，图像已经成为我们日常生活中不可或缺的一部分。
在这个信息爆炸的时代，我们每天都会接触到大量的图片，无论是在书籍、报纸、杂志还是在互联网上。
因此，提高小学生的读图能力变得尤为重要。
本文将探讨几种提高小学生读图能力的方法。
首先，培养小学生观察力是提高他们读图能力的基础。
观察力是指通过对细节的观察和分析，准确地理解图像所传达的信息。
为了培养小学生的观察力，我们可以进行一些游戏和活动。
例如，可以给小学生展示一张图片，然后让他们在一定时间内仔细观察，然后要求他们回答一些有关图像内容的问题，如“图片中有几个人？”、“他们在做什么？”等等。
通过这样的活动，可以帮助小学生提高对图像的观察和分析能力。
其次，培养小学生的想象力也是提高他们读图能力的重要方法。
想象力是指通过对图像的理解和思考，产生新的创意和想法。
为了培养小学生的想象力，我们可以给他们展示一些抽象的图像，并鼓励他们用自己的想象力来解读图像。
例如，可以给小学生展示一张充满想象力的插画，然后让他们自己编写一个故事或描述这张图片所传达的意义。
通过这样的活动，可以激发小学生的创造力和思维能力，提高他们对图像的理解和解读能力。
此外，培养小学生的批判思维也是提高他们读图能力的重要途径。
批判思维是指对图像进行评估和判断的能力。
为了培养小学生的批判思维，我们可以给他们展示一些有争议性的图像，并引导他们讨论图像所传达的信息是否准确和可信。
例如，可以给小学生展示一张广告图片，然后让他们讨论这个广告是否具有误导性。
通过这样的活动，可以帮助小学生培养批判思维的能力，提高他们对图像的理解和分析能力。
另外，培养小学生的背景知识也是提高他们读图能力的重要手段。
背景知识是指对图像所涉及的主题、内容和背景的了解。
为了培养小学生的背景知识，我们可以给他们展示一些具有特定主题的图像，并引导他们了解这个主题的相关知识。
例如，可以给小学生展示一张关于动物的图片，然后让他们学习有关动物的知识，如它们的特征、习性等等。
有效提高小学低年级学生数学读图能力的探索
有效提高小学低年级学生数学读图能力的探索提高小学低年级学生数学读图能力是当前教育领域中备受关注的问题。
数学是一门需要逻辑思维和抽象能力的学科，而图表是数学中非常重要的一个部分，因此提高学生的数学读图能力对于他们的数学学习至关重要。
本文将探讨有效提高小学低年级学生数学读图能力的方法和策略。
了解学生的认知发展特点是提高他们数学读图能力的关键。
低年级学生的认知水平还处于发展阶段，他们的注意力持续时间短，对图表的理解能力较差。
教师在教学中应当充分考虑到学生的认知发展特点，采用简单易懂的图表形式，逐步引导学生理解图表的含义。
教师还要通过多种方式激发学生对图表的兴趣，提高他们的观察和分析能力。
培养学生的逻辑思维能力是提高他们数学读图能力的有效途径之一。
逻辑思维是数学学习的重要基础，通过解读图表可以培养学生的逻辑思维能力。
教师可以设计一些与学生实际生活经验相关的图表题目，让学生在解答问题的过程中培养逻辑推理能力。
教师还可以引导学生分析图表，从中总结规律和特点，培养学生的归纳和演绎能力。
利用现代技术手段提高学生数学读图能力也是一种有效的策略。
随着科技的发展，教师可以利用多媒体教学手段，将图表呈现在学生面前，通过生动直观的展示形式激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
教师还可以利用电子游戏、数学软件等方式激发学生对图表的兴趣，增加学生的学习动力，有效提高他们的数学读图能力。
家长和学校的配合也是提高学生数学读图能力的重要环节。
家长可以在家庭中给予学生一定的图表练习和指导，激发他们对数学的兴趣，提高他们的数学读图能力。
学校可以通过开展一些数学竞赛、数学沙龙等活动，为学生提供展示和提高数学读图能力的机会。
提高小学低年级学生数学读图能力是一项非常重要的任务。
教师和家长需要共同努力，采取有效的方法和策略，引导学生养成良好的数学读图习惯，提高他们的数学学习能力。
希望通过我们的不懈努力，能够有效提高学生的数学读图能力，使他们在数学学习中取得更好的成绩。
略谈小学低年级学生数学读图能力的培养
略谈小学低年级学生数学读图能力的培养随着新课改的不断深入，数学教育中对于读图的能力要求逐渐提高。
在小学数学教学过程中，通过提高读图能力，不仅能够培养学生们思考问题，理解问题和解决问题的能力，还能改善学生们的思维，实现读图能力的提升，是改善小学数学教育质量的重要手段。
教师应根据教学内容，针对性的对学生们的读图能力进行培养，提高学生们的专业素养。
标签：小学数学;读图能力，数学能力现如今的小学数学教材秉承丰富精彩和趣味并存的主题，以此来呈现数学信息，所以小学低年级数学教材多是图文共存的现状，旨在通过图文来使内容更加容易理解。
但是这就意味着学生们在日常的生活中要能够看懂图文，并从中获得相关信息，通过从途中获得的数据来解题。
所以，如何提高小学低年级学生的读图能力就显得格外重要。
以下就针对此问题的解决方法进行简要概述。
一、培养小学低年级学生数学读图能力的措施（一）注重學生读图兴趣培养作为学习的动力源泉，兴趣是学习中最不可缺少的品质。
作为小学阶段的学生，孩子们本就是天真活泼的年纪，自我控制力薄弱，不能够在长时间内保持较高的兴趣和注意力，如果能够激发他们在学习过程中的兴趣，那么课堂效率也会随之改善。
只有激起他们的学习欲望，才能保证较高的注意力，提高自身的主动学习能力，才能够主动在课堂上和教师进行互动，使教师得到学生们的反馈，从而进行针对性的教学。
而且，教师能够根据不同的教学内容和学生们的学习现状，运用多媒体设备等，将较高水平的难题，通过图片视频等方式，使教学内容生动形象，活跃课堂氛围，提高学生们的学习兴趣，从而激发他们的自主学习能力，改善教学质量。
例如在教授小数时，由于学生们在实际生活中很少接触小数，也不清楚他们的来历，以及应用价值，在学习过程中难免有些困难，教师可以通过多媒体设备，构造生活中购物情节，将小数知识蕴含其中，让学生们在日常实践体验中学习知识，新颖的教学方法总能勾起学生们的学习欲望，能够使学生更深层次的理解知识内容，并能够体会到小数在实际生活中的应用，加深记忆，更好的完成教学任务。
小学生的读图技巧训练
小学生的读图技巧训练引言：在当今信息爆炸的时代，图像已经成为人们获取信息的重要途径之一。
对于小学生来说，培养良好的读图技巧不仅可以帮助他们更好地理解课本内容，还能提高他们的观察力、思维能力和创造力。
本文将探讨小学生的读图技巧训练，旨在帮助他们更好地应对学习和生活中的各种图像信息。
一、培养观察力观察力是读图技巧的基础，只有通过充分观察图像，才能准确地理解其中的信息。
因此，培养小学生的观察力是读图技巧训练的首要任务。
1. 练习观察细节可以通过给小学生展示一些简单的图像，然后提问与图像相关的问题，要求他们准确回答。
例如，给出一张包含多个动物的图片，问小学生其中有几只狗，有几只猫等等。
这样的练习可以帮助小学生更加关注图像中的细节，提高他们的观察力。
2. 比较对比给小学生展示两张或多张相关的图像，要求他们找出其中的不同之处。
例如，给出两张相同的图片，但其中一张有一个物体被删除或添加，要求小学生找出这个不同之处。
这样的练习可以培养小学生的比较和分析能力，提高他们对图像的敏感度。
二、理解图像信息观察力只是读图技巧的第一步，理解图像信息同样重要。
小学生需要学会通过观察图像来获取相关的信息，并进行正确的解读。
1. 图像与文字结合在小学教育中，图像和文字常常是相互配合的，通过图像来辅助文字的理解。
因此，小学生需要学会将图像和文字进行结合，从而更好地理解课本内容。
可以通过给小学生展示一些图文配对的例子，要求他们通过观察图像来理解相关的文字信息。
2. 推理和判断通过观察图像，小学生还可以进行推理和判断。
例如，给出一张包含多个物体的图片，要求小学生根据图像中的线索来推测物体的用途或功能。
这样的练习可以培养小学生的逻辑思维和判断能力，提高他们对图像信息的理解。
三、创造力的培养除了观察和理解图像信息，培养小学生的创造力同样重要。
通过创造性地处理图像，小学生可以拓展思维，提高问题解决能力。
1. 图像连线给小学生展示一些无序排列的图像，要求他们通过连线的方式将相关的图像进行组合。
浅议小学数学教学中提高学生的读图能力
浅议小学数学教学中提高学生的读图能力
要想提高小学生读图能力，首先要把学生的注意力引到图片上，让他们可以仔细观察，理解图片的内容。
其次，要给学生一定的解释机会，让他们自己去探索图片的含义，激发他们的思维活动，从而达到提高读图能力的目的。
此外，在教学中可以引入一些相关的练习题，让学生更加熟练的掌握读图的技巧，从而提高学生读图能力。
此外，在小学数学教学中，老师也可以利用一些相关的游戏，让学生更好的理解并记住图片的内容，从而提高学生的读图能力。
比如，老师可以设计一个“看图猜词”的游戏，让学生猜出图片中所描述的物体，从而增强学生对图片的理解能力。
同时，老师还可以在课堂上开展一些学生互动的活动，让学生多多交流，培养他们的团队合作能力。
通过团队合作，学生可以互相交流，共同解决问题，从而提高读图能力。
总之，提高小学生读图能力，是小学数学教学中一个不可忽视的重要环节。
要想提高学生的读图能力，老师需要注重学生的观察能力和思维能力的培养，积极引入一些有趣的游戏练习，让学生在游戏中研究和探索，从而提高学生读图能力。
如何提高小学生读图能力论文
如何提高小学生读图能力通过丰富精彩、形式多样且富有可读性的主题图或组图来呈现数学信息，是冀教版小学数学教材的主要特色。
《数学课程标准》指出：要培养学生直接从图中搜集、分析和处理信息的能力，让学生学会通过读图、分析图，去发现相关的数学信息，有利于帮助学生理解基本的数学概念。
学生在理解图意的基础上，用简练的语言将图有序地进行描述，有助于学生理解算理，进而达到顺利解决问题的目的。
那么，小学生的读图能力怎样才能得到提高呢？笔者现以冀教版小学数学教材为例，谈几点肤浅的看法。
一、激发学生的读图兴趣目前，学前三年教育已基本普及，学生在幼儿园就开始学习观察图画，理解图画，他们已经具备了一定的读图经验。
进入一年级，数学教材主要采用完整的主题图呈现数学信息。
比如，一年级上册第二单元“认识10以内的数”中，教材采用充满童趣、生动形象的图画，展现了池塘里和池塘边一群小动物嬉戏玩耍的欢乐情景。
画面中安排了4只小鸟、3只小白兔、1只大熊猫、1只乌龟、2只青蛙、5条鱼、4个小蝌蚪、4只小鸭子和3只调皮的小猴子。
这样生动有趣的画面，是小学生（尤其是一年级学生）特别喜爱的。
教师要充分挖掘画面中的趣味性元素，利用这些画面资源，帮助学生学习理解数学知识，激发学生的读图兴趣和学数的兴趣，培养学生热爱数学的美好情感。
二、培养学生的看图能力低年级的学生正处于形象思维阶段，他们对直观形象的内容接受较快。
所以，我们要培养他们观察图画的能力，使学生的形象思维逐渐向抽象思维转变。
由于学生的年龄特点以及幼儿园只注重培养学生的学习意识，不注重知识的获取，初入一年级的学生在看图时，极其随意，看图的目的不够明确。
因此，教学中，教师要引导学生明确观察的目的和观察顺序，逐步改变以往学生看新鲜儿、看热闹的思想，逐步引导学生从数学角度去观察画面，是学生逐渐学会从画面中发现数学信息，并利用数学信息提出问题、解决问题。
例如，在进行一年级上册第二单元“认识10以内的数”的教学时，首先要指导学生先整体浏览画面，再引导学生认真有序地观察画面，然后引导学生用简练有序的语言描述图片所表达的意思。
培养小学低年级学生读图能力的策略探究
培养小学低年级学生读图能力的策略探究摘要：小学阶段是学生系统学习数学知识的初始阶段，对培养个体逻辑思维，引导其理性思考问题具有重要意义。
低年级学生以形象思维为主，这一年龄阶段的数学教学应注重读图能力培养，从而促进数学素养发展。
本文以二年级数学教学为例，探讨培养低年级学生读图能力的图片，以期为提高小学数学教学质量和水平提供有益参考。
关键词：小学数学；二年级；读图能力；教学策略图形是数学教学中不可缺少的重要元素，尤其是在小学低年级阶段，学生认知水平低，理解能力弱，借助图形进行教学能够促进学生理解、掌握数学知识。
通过分析教材可以发现，低年级数学教材中包含着许多图片，可见读图能力对于数学学习十分重要。
以下笔者将结合教学实践，对培养小学低年级学生读图能力提出一些建议。
一、充分利用教学资源，培养学生读图兴趣与初、高中数学教材不同，小学教材有着很多生动、有趣的图片。
一方面，小学生注意力集中时间短，对色彩、图形等事物感兴趣，设计图片是为了提高学生学习兴趣；另一方面，由于生活经验不足，认知发展水平低，对于抽象的事物难以理解，图片可以起到化繁为简的作用，降低数学学习难度，从而提高学生学习自信。
基于此，教师在教学过程中不仅要主要运用教材中的图片，还应充分挖掘生活中教学资源，构建趣味数学课堂。
例如在学习“观察物体”这部分内容时，教师可以运用多媒体展示图片。
课前，教师可以通过教学资源库搜集立体模型资料，课堂上运用多媒体的动态展示功能旋转模型，引导学生全方面、多角度观察物体。
观察后，向学生进行提问，要求其根据自己观察到的物体进行想象，思考从左面、正面、右面等不同位置看到的形状是什么。
当学生回答问题时，教师可以通过展示图片，评价回答是否正确，这样的方式与语言评价相比不会枯燥、无趣。
再如学习“测量长度”时，教师通过图片展示了一些非常有趣测量方式，有的人自己的身高测量另一个人身高，有的人用书本测量课桌长度，还有的人步数测量一段路的距离。
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浅谈如何培养低年级学生的读图能力
摘要新课标指出：“要培养学生直接从图中搜集、分析和处理信息的能力。
”低年级数学课本的特色之一就是通过形式多样、富于趣味性和可读性的主题图呈现数学信息，学生学会看图、读图，搜集有关的数学信息，有助于理解基本的数学概念；学生对图意进行有序的描述，可以弄清算理，顺利解决问题。
笔者以一年级数学内容为例，探究如何引导学生正确读图、理解图意，使之成为低年级数学教学的重要手段。
关键词读图；培养；能力
一、注重读图的情感培养
一般说来，学生在幼儿园阶段就广泛接触过图画，对读图已有一定的经验。
到了一年级，数学教材中更多的是以一幅完整的图画呈现丰富的数学信息。
比如，一年级上册第一单元“数一数”中用生动有趣、色彩绚丽的图画展现了美丽的校园，图中画着一面国旗、2副单杆、3条凳子等，教师要充分利用这些生动、直观的画面，激发学生数数的兴趣。
在教学中，除了注意插图所包含的数学知识外，还要充分挖掘插图的趣味性、思想性等因素，培养学生热爱数学的情感。
二、注重观察图的能力培养
观察能力是低年级学生学习的基本能力之一。
刚入学的儿童看图随意性大，目的性不强。
教学中，教师要培养学生有目的地按一定顺序观察画面。
对学生的观察要求表述要简练、清晰，培养学生学
会从数学的角度观察画面，从中选择有用的数学信息提出问题，解决问题。
例如，在教学一年级上册第一单元“数一数”时，可指导学生先整体观察画面，有序、完整地说出整幅插图所表达的意思。
在观察的基础上进行有效提问：图中有几面红旗？（指导完整回答：图中有一面红旗。
）有几副单杆？几条凳子？几只小鸟？几棵树？……引导学生感知自然数的概念。
学生通过用眼观察、动手点数、动口读图，感知事物的数量特征，培养学生的观察能力和初步的数感。
三、注重语言描述的示范
低年级学生具有很强的模仿力，开始可以教给学生一种读图和回答问题的简单“模式”，让学生先模仿老师读图，学会有条理地表达图意。
比如，在教学7的加法时，我教学生这样读图：左边有5只蝴蝶，右边有2只蝴蝶，合在一起共有几只蝴蝶？或者5只蝴蝶在玩耍，又飞来2只，一共有几只蝴蝶？在教学6的减法时，教学生这样读图：左边有一些苹果，右边有3个苹果，一共有6个苹果，左边有几个苹果？解决“已知总数和部分数，求另一部分数”这类题，学生的难点在于不知道要求什么，常常出现只要看见大括号就列式为3+3=6（个）的典型错误。
所以讲清大括号的作用以及问号所在位置的含义尤为重要。
四、注重读图方法的指导
1.读单一的主题图
主题图中有很多非数学信息，目的是为孩子们创设一个有趣的故
事情景，提高学习兴趣。
比如，一年级上册第二单元教学“比多”、“比少”问题，以小兔要盖一间房子，朋友们都来帮忙为故事背景，小猪抬木头，小兔抱砖头，其中蕴含了小兔和砖头同样多，木头比小猪多，苹果比胡萝卜少等数学信息。
在孩子们眼里，画面更多的是故事情节而不是数学信息，所以我设计以下几个问题：（1）小兔家盖房子，有几只兔朋友来帮忙？（2）4只小兔抱了几块砖头？（3）小兔的只数和砖头的块数一样多吗？通过引导学生对比图中小兔
和砖一一对应，使学生认识到“同样多”的含义，引导学生说出，小兔的只数和砖头的个数“同样多”；进而再设计问题：（1）有几只小猪来帮忙？（2）抬了几根木头？（3）是小猪的只数多还是木头的根数多？再引导学生找出图中小猪和木头一一对应的部分，则剩余部分是“多”或“少”的部分，认识了“多”和“少”的含义；学生通过说“木头比小猪多，小猪比木头少”等充分认识“比多”“比少”的关键是弄清“谁与谁比”。
这样长期坚持指导学生多读图、掌握读图方法，就能提高学生的读图能力。
2.图文结合的主题图
随着学生识字量的增大，图文结合的题目也相应增多了，但有的学生往往只注意看图而忽略读文字。
比如，一年级上册第121页第11题，图上描述的是左边有9个小朋友在堆雪人，右边大树旁边跑来了一群小朋友，文字叙述“又来了9人”，很多小朋友不去看文字，仍然像左边那样数人数，数到5人（还有4人被遮住），于是就列式为9+5=14，脱离了图、文的要求。
针对这些情况，在教学中
我引导学生先读图，了解图中的信息，再去读文字，接着分析已知哪些信息，要求的问题是什么，让学生知道图和文字是有联系的，要把图文结合起来读，结合起来理解。
通过认真读图，说出图意，理清图和文之间的联系，解决问题就有理有据了。
3.读蕴含大量信息的主题图
有些图蕴含的信息量较大，需要学生在仔细观察的基础上进行综合分析，全面理解图意。
比如，图上画了3只蜻蜓，6只蝴蝶，10只蜜蜂，要求补充问题并解答。
这样的题对于一年级学生来说，需要弄清图中各个数量之间的逻辑关系，再根据数量关系提出一些简单的问题，并运用已掌握的计算方法来解决问题，从而培养学生观察、比较、分析和判断的能力。
当学生从图中知道“公园里有3只蜻蜓，6只蝴蝶”后，再启发学生提出问题：“蜻蜓和蝴蝶一共有几只？”“蜻蜓比蝴蝶少几只？”让学生再模仿提出其他问题，如：“公园里有10只蜜蜂，6只蝴蝶，蜜蜂和蝴蝶一共有几只？”“公园里有10只蜜蜂，6只蝴蝶，蜜蜂比蝴蝶多几只？”
培养低年级学生读图的能力，打好读图的基础，既可以帮助学生理清解题思路，也可为中、高年级分析抽象的文字信息和画线段图打下基础。
当学生解题遇到困难时，会想到用画图来帮助分析，使画图、析图的能力得到提升，增强解题的效果。