新课改理念下小学数学的教与学
新课改理念下的小学数学课堂教学
新课改理念下的小学数学课堂教学课程改革，犹如一声春雷滚过，对传统的课堂教学产生了巨大的冲击波。
课堂在发生着深刻的变化，一言堂变成了群言堂。
多了动感、生气与活力，有时还有孩子们的真知灼见，让人欣喜不己。
通过对新教材的使用，使我们对人教版新教材有比较深切的体会。
我们认为新教材最大的特点是从学生喜闻乐见的生活情境和客观事实出发，“图画情景的展现，使学生亲自体验数学就在生活当中，给学生充分提供动手自主探索和合作交流的机会，让学生主动研究数学的实际问题，使学生在获取数学知识的同时，思维能力、情感态度和价值观等多一面都有了进步，实践结果，课堂教学发生了可喜的变化，学生思维活跃，敢于质疑，愿意与同学、老师交流，勇于发表不同见解，乐于表现自己。
一个体现师生交往互功、学生自主探究学习的新的课堂教学模式逐步形成，从而使数学课堂教学达到了比较理想的效果。
一、在情境中学数学教学情境是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的创设的教学时空和教学环境。
创设教学情境，不仅有利于学生学习和理解教学．掌握数学知识和技能，感受教学的力量；而且可以使学生更好地体验数学内容中的情感。
激发学生学习数学的兴趣和求知欲望。
从现代教学论观点看，数学教师的主要任务就是为学生设计学习情境．提供全面．清膏的有关信息．引导学生在教师创设的情境中开动脑筋进行学习。
例如．一位教师教学毫米的认识时，创设如下故事情境：（录音播放）厘米跟毫米以前是一对好朋友．它们教生活在一把尺上。
可是有一天，厘米看了看身边的毫米心想：毫米这么小．竟然跟我平起平坐。
厘米很不服气地冲着毫米说：“每次主人让我俩击度量时，总是我出的力多．你只是偶尔量一下．几乎不派用场．你算老几？竟然跟我平起平坐!”这时．教师师问学生：如果你们是毫米．听了厘米刚才的话心里高兴吗？（不高兴）那你们会怎么说，学生情绪非常高涨，结合学到的知识．说得头头是道。
教师创设故事情境．使原本抽象的数学学内容赋予生命灵性．让学生主动地卷入童话角色体验中，即凸现毫米与厘米的本质联系，又使学生在其中受到“尺有所短．寸有所长”之理的熏陶。
新课程理念下小学数学教学
1. 人人学有价值的数学。
包括两个方面， 一是学习内容有价值，二是学习方式有价值。 学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、
富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地 进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等 数学活动。 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记 忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学 习数学的重要方式。
一、小学数学课程的基本理念 二、小学数学课程的目标 三、小学数学课程内容的特点 四、教学中应注意的问题 五、小学数学课堂教学中如何体现新的教育
理念 六、新课程理念下小学数学课堂教学评价
一、小学数学课程的基本理念
（一）小学数学课程的新理念
《数学课程标准》指出： 义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进
（3）数学思维方法
①数学思维的特性： 概括性、问题性、相似性。 ②数学思维的结构和形式：
结构是一个多因素的动态关联系统，可分 成四个方面：
数学思维的内容（材料与结果）、基本形 式、操作手段（即思维方法）以及个性品 质（包括智力与非智力因素的监控等）；
其基本形式可分为逻辑思维、形象思维和 直觉思维三种类型。
数学能力的构成，分为三个组成部分：
即认知、操作与策略。
认知—对概念、符号、图形、数量关系 与空间关系的认识；
操作—对解题思路、解题程序和表达及 逆运算的操作；
策略—解题直觉、方式方法、速度及准 确性、创造性、自我检查、评定等。
数学基本能力分为：
运算能力、空间想象能力和逻辑思 维能力以及解决实际问题的能力。
而数学活动则是由问题—语言（包括 符号）—论证—命题以及数学观点这 样五种成分所组成。
对于中小学数学而言，数学活动可以 简单的描述为：
在现实中提取问题，然后运用所学的 数学思想与方法去解决。
新课程理念下的小学数学课堂教学
新课程理念下的小学数学课堂教学随着新课程理念的不断推进，小学数学课堂教学也在不断进行改革和创新。
新课程理念要求教师以学生为中心，注重培养学生的创新能力、批判性思维和解决问题的能力，这也对数学教学提出了新的要求。
本文将结合新课程理念，探讨小学数学课堂教学的新理念和方法。
小学数学课堂教学应该注重培养学生的数学思维能力。
传统的数学教学往往是以灌输知识为主，注重学生对公式定理的记忆和运用，而忽视了学生的数学思维能力的培养。
新课程理念下的数学教学应该注重培养学生的数学思维能力，让学生在学习数学的过程中能够主动思考、发现问题、解决问题。
教师应该引导学生从不同的角度去理解和应用数学知识，培养学生的逻辑思维、推理能力和分析问题的能力，让他们能够运用所学的数学知识解决实际问题。
小学数学课堂教学应该注重培养学生的数学情感和兴趣。
传统的数学教学往往是以应试为目的，注重学生应付考试，而忽视了学生对数学的兴趣和情感的培养。
新课程理念下的数学教学应该引导学生树立正确的数学学习态度，激发学生对数学的兴趣，使他们能够在学习数学的过程中感受到数学的美妙和乐趣。
教师可以通过设计有趣的数学教学活动和游戏，激发学生对数学的好奇心和探究欲，让他们在轻松愉快的氛围中享受数学学习的乐趣。
小学数学课堂教学应该注重培养学生的合作精神和创新能力。
新课程理念要求培养学生的创新精神和团队合作能力，这也是数学教学应该关注的重点。
教师应该注重培养学生的合作精神，鼓励他们在团队中相互合作、共同探讨、共同解决问题，培养他们的团队合作能力。
教师还应该注重培养学生的创新能力，鼓励他们在解决问题的过程中能够尝试新的方法和思路，培养他们的创新精神。
新课程理念下的小学数学课堂教学应该注重培养学生的数学思维能力、数学情感与兴趣、数学素养与实践能力、合作精神与创新能力。
教师在教学实践中应该根据学生的特点和学习需求，合理设计教学内容和活动，激发学生的学习动力，引导他们养成良好的数学学习习惯和态度，培养他们全面发展的数学素养。
新课程理念下的小学数学课堂教学
新课程理念下的小学数学课堂教学随着新课改的深入实施，很多数学教师都比较重视课堂教学的革新，使得我们的课堂教学观念、教学形式和教学水平都发生了很大的变化。
已逐渐形成了自主探索与合作交流的的互动式课堂，多了很多动感。
新教材的使用，给学生充分提供动手自主探索和合作交流的机会，让学生主动研究数学的实际问题，使学生思维活跃，敢于质疑，愿意与人交流，勇于发表不同见解，乐于表现自己。
从而使数学课堂教学达到了比较理想的效果。
一、培养良好的学习习惯是学好数学的基础良好数学学习的习惯的培养是至关重要的。
要想使学生学好数学，我们教师必须根据学生的年龄特点和性格特点采用多种教学手段激发他们的学习兴趣，并培养他们良好的数学学习习惯。
数学习惯的培养不是一朝一夕就能形成的。
学生良好的学习习惯不只是要求学生上课坐好，积极举手发言等一些外在形式，而是教师要逐步引导学生学会独立思考，敢于提问，学会认真倾听别人的意见，勇于表达自己的见解与想法，要乐于与人合作交流，共同探讨学习。
此外，在教学中，我们教师不要急于求成，更不要对学生提出一些统一的要求，而应采取循序渐进的方式，逐步让学生学会讨论、学会交流、学会思考、学生合作、学会倾听、学会质疑、学会分享。
这样就可以为学生学习数学打下坚实的基础，并使学生终生受益。
二、创设情境，激发学生兴趣是前提《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境”。
让学生主动参与到学习活动中来，需要教师设计好情境的程序，让学生在这一程序中开展观察、操作、猜测、交流、反思等活动，并在活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展过程，同时掌握相应的基本知识和基本技转要让情境有效的为教学服务，首先，情境的创设不在于外在的形式，创设情境一定要紧扣所要教的数学内容，要突出数学的实质，要让学习内容本身吸引学生，要有数学味，否则再新的形式，也只是换汤不换药。
其次，情境的创设一定要合乎学生的实际，贴近学生的现实，让学生在熟悉的生活中去探寻、去发现，感受到数学的亲切。
浅谈新课改下的小学数学教学
浅谈新课改下的小学数学教学随着新课改的推进，小学数学教学也迎来了一次重要的变革。
在新课程标准的指导下，小学数学教学注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，注重发展学生的创新精神和团队合作能力。
本文将从数学思维的培养、教学方法的改变和教师的角色转变等方面进行探讨。
新课改注重培养学生的数学思维。
传统的数学教学注重知识的灌输和机械记忆，而忽视了学生的思维能力的培养。
新课改强调培养学生的数学思维，即使学生在暂时遇到困难时也能够灵活运用已有的数学知识进行解决问题。
在新课改下的小学数学教学中，教师更加注重培养学生的观察力、分析力和思考力，让学生能够主动思考问题的本质和解决方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
新课改要求改变教学方法。
传统的数学教学更加注重教师的讲解和学生的记忆，而新课改则更加注重学生的参与和合作。
教师在授课过程中要采用启发式教学的方法，引导学生通过观察、实验和发现来构建数学概念，并将数学知识应用于实际生活中。
在教授几何图形时，教师可以引导学生观察周围环境中的几何图形，让学生自主探索几何图形的性质和分类方法。
通过这样的探索过程，学生可以更深入地理解几何图形的概念和应用。
新课改要求教师发挥更多的引导和辅助作用。
传统的数学教学中，教师主要是知识的传授者和评判者，而新课改要求教师发挥更多的引导和辅助作用。
教师应该注重激发学生的学习兴趣和积极性，鼓励学生提出问题和探索解决问题的方法，促进学生的自主学习和合作学习。
对于学生的疑问和错误，教师要及时给予正确的引导和建议，帮助学生改正错误并提高学习效果。
教师还要及时进行评价和反馈，鼓励学生不断进步和探索。
新课改下的小学数学教学注重培养学生的数学思维能力，改变了教学方法，并要求教师发挥更多的引导和辅助作用。
在教学过程中，教师要注重培养学生的观察力、分析力和思考力，采用启发式教学的方法引导学生自主探索数学问题，并及时给予正确的引导和建议。
通过这样的教学方式，可以提高学生的数学素养和解决问题的能力，培养学生的创新精神和团队合作能力。
新课程理念下的小学数学课堂教学
新课程理念下的小学数学课堂教学【摘要】在新课程理念下的小学数学课堂教学中，教师们灵活多样的教学方式让学生更加主动参与学习，注重培养学生自主学习能力和探究精神。
关注学生的个性发展，引入具有实践性的教学内容，激发学生学习的兴趣。
倡导合作学习和探究性学习，让学生在小组中相互合作，探索问题的解决方法。
小学数学课堂教学向更加多元化和开放化的方向发展，新课程理念下的数学教学将更加贴近学生生活和实际应用，激发学生的学习热情。
随着教学理念的更新和发展，小学数学教学也将不断完善，为学生的数学学习打下坚实的基础。
【关键词】新课程理念、小学数学课堂、教学方式、学生自主学习、个性发展、实践性教学、合作学习、探究性学习、多元化、开放化、贴近学生生活、实际应用。
1. 引言1.1 新课程理念下的小学数学课堂教学在新课程理念下的小学数学课堂教学，是一种注重学生发展、以学生为中心、多元化的教学方式。
新课程理念突出了学生的整体发展，提倡培养学生的创新思维和实践能力，使学生在学习数学的过程中能够更深入地理解数学知识，并能够灵活运用到实际生活中。
小学数学课堂教学不再是老师单向传授知识，而是更加关注学生的个性发展，重视学生的自主学习能力，帮助学生建立自信，发挥他们的潜能。
新课程理念下的小学数学课堂教学更加灵活多样，老师可以根据学生的学习特点和兴趣分配任务，灵活地组织学习活动。
新课程理念还倡导合作学习和探究性学习，让学生通过合作探究、实践探究等方式进行学习，从而培养学生的团队合作能力和创新精神。
新课程理念下的小学数学课堂教学将更加注重学生的个性发展和自主学习能力培养，引入实践性教学内容，倡导合作学习和探究性学习，使小学数学课堂教学朝着更加多元化和开放化的方向发展，更加贴近学生的生活和实际应用。
2. 正文2.1 灵活多样的教学方式灵活多样的教学方式是新课程理念下小学数学课堂教学的重要特点之一。
在实际教学中，教师们应该灵活运用不同的教学方法和策略，根据学生的实际情况和学习风格来选择最适合的教学方式。
浅谈新课改理念下的小学数学教学
安排 了大 量的实践性 内容 。要求尽 可能利用 自制教 具优化 课 学知 识技能 、 发展数学 能力 ， 形成 良好 的个 性习兴趣 。在教 学 中， 我把学 生分成 几
个 小组 （ 自由组 合 ） ， 请他 们做我 的助 手 ， 一道 准备实 验器材 、
【 关键词 】 小学数 学
新课 改
小学数学 新课标犹如 一缕春风 ，为 小学 数学教 育带来 了 相学 习 ， 合作学 习应加 强小组合作 学习的优点 ， 把学 生合作进 希望 的春天 。 它在为小学 数学教师 开创新天地 的同时 ， 也 向他 行讨论 交流活动应 用在教学 中。 课堂上学生可 ４ 人小组 ， 互教
浅谈新课 改理念下 的小学数学教学
徐洪伟 （ 吉林省榆树市洒河镇二道小学， 榆树 １ ３ ０ ４ ０ ０ ）
【 摘 要 】 在小 学数学新课 改的实施过程 中， 新教材为 师生的发展提供 了平 台， 教材 不再是教 育的 目的和 结果 ， 而是把教 材
作为 可以利用 的工具和手段 ， 以媒 介搭建起平 等、 民主 、 和谐 的师生 关系。 学生主体地 位 的确 立是通过教 师 的主导作用来 实现 的， 教 学中教师 的激发 作用、 启迪作 用、 组 织作用和 熏陶作用是 学生主动 学习的重要前提 。
传统 的评价方式是把 数学分 数和升学 率作为评 价数学教
进 行实验演 示。通过实 验操作 ， 既规范 了学生 的劳动 、 行为 习 育质量 的主要标准 ， 错误地 估计 了学 生学习数学潜 力 ， 更 多地 惯， 又使 他 们在 参 与活 动 中认识 “ 自我 ” ， 以产 生 兴趣 和 求知 倾 向于 训练和发展 学生的逻辑思 维能力 ，却忽 视了学生 其他 欲。 方面的能 力和培养 。
新课改下的小学数学有效课堂教学
新课改下的小学数学有效课堂教学新课改对小学数学的教学产生了积极的影响，有效地提升了课堂教学的质量和效果。
在新课改下，小学数学的教学注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，注重培养学生的自主学习意识和合作学习能力。
新课改注重培养学生的数学思维能力。
传统的数学教学注重教师的讲述和学生的记忆，但新课改要求教师要发扬数学的探究精神，引导学生思考、探索和解决问题。
教师在课堂上要提出一些具有启发性的问题，让学生通过思考和探索的方式来寻找解决问题的方法和答案。
这样，学生就能培养出批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。
新课改注重培养学生的解决问题的能力。
传统的数学教学偏重于教授数学知识和解题技巧，忽略了培养学生解决问题的能力。
而新课改强调学生在课堂上要参与到问题解决的过程中，学会运用数学知识和技巧来解决实际问题。
教师可以通过提供一些日常生活中的问题，给学生创设一些情境，让学生运用所学的数学知识和技巧来解决问题。
这样，学生就能培养出运用数学知识解决实际问题的能力。
新课改注重培养学生的自主学习意识和合作学习能力。
传统的数学教学强调教师的主导和学生的被动接受，忽略了学生的主体地位和主动性。
而新课改倡导学生的主体地位，要求学生在课堂上成为学习的主体，教师只是起到引导和辅助的作用。
教师可以采用导学案、课堂讨论、小组合作等方式，引导学生自主探究和合作学习。
这样，学生就能培养出自主学习的意识和合作学习的能力。
新课改下的小学数学有效课堂教学，通过培养学生的数学思维能力、解决问题的能力和自主学习意识、合作学习能力，使得数学教学不再是枯燥的知识点和步骤的堆砌，而是变得更加有趣和有意义。
学生在课堂上能积极参与到问题的解决过程中，运用所学的数学知识和技巧来解决实际问题，提升了学生的学习兴趣和学习成效。
而教师在课堂上的角色也由传统的“传道授业解惑”的角色转变为引导者和辅助者，教师能更加关注学生的学习情况，提供个性化的教学帮助，促进学生的全面发展。
新课标下小学数学的教与学探讨
新课标下小学数学的教与学探讨随着教育改革的深入推进，小学数学教学也迎来了新的课程标准。
新课程标准不仅要求教师在教学过程中更加注重学生的主体地位，还强调培养学生的创新能力和实践能力。
因此，在新课标下，小学数学的教与学应该如何探讨呢？一、强调情境化教学在新课标下，小学数学的教学要更注重情境化教学。
教师要根据学生的实际情况，制定不同的情境教学计划，使学生能够在实际场景中学习和掌握知识。
例如，在学习几何时，可以将图形和学生日常生活联系起来，让学生在生活中寻找各种图形，加深对图形的理解，并在实践中应用所学知识。
这样，不仅能够提高学习的积极性，而且学生学习后也能更好地运用所学知识解决实际问题，提高实践能力。
二、注重学生的主体地位在新课标下，小学数学的教学要更加注重学生的主体地位。
教师应该创设一系列的问题、情境，引导学生自己思考、探究问题，培养学生分析问题、解决问题的能力，而不是只传授知识。
在探究中获得知识，通过实践中摸索加强知识的理解和运用，而这个实践是基于时间和空间概念的变化而展开的。
因此，在探究的过程中，学生会更容易得到发展、实验证明自己创造性思维以及创造性思维是正确的这种乐趣。
三、培养创新能力新课标下，小学数学教学注重培养学生的创新能力。
教师要拓展学生的思维，鼓励学生尝试不同的方法去解决问题，提高学生的综合能力。
例如，在教学中可以引导学生去探究一些数学规律，鼓励学生创立新的算法，这样不仅能够提高学生的创新能力，而且还能激发学生对数学的兴趣和探究欲望。
四、多角度评价学生在新课标下，小学数学的教学应该多角度评价学生。
教师不能只关注学生的语言表述和笔头考核，应该重视学生的实际操作能力和对数学的理解。
因此，教师可以采用多种评价方式，例如小组合作学习、个人实践操作等方式来评价学生的各方面能力，这样既能激发学生的探究欲望，又能全面评价学生的各项能力。
总之，新课标下，小学数学的教与学应该注重情境化教学、主体地位、创新能力和多角度评价学生。
新课标下小学数学的教与学探讨
新课标下小学数学的教与学探讨
随着新课标的实施，小学数学教学面临着许多新的挑战和机遇。
在新课标下，小学数学的教与学需要进行深入的探讨和研究，以促进学生的数学学习和提高教学质量。
我认为小学数学的教与学应该注重培养学生的数学思维能力。
在过去的教学中，很多教师过于注重学生的计算能力，而忽视了学生的数学思维能力的培养。
而在新课标下，数学思维能力已经成为重要的教学目标。
教师应该通过启发式教学和问题解决等方法，培养学生的数学思维能力，使他们能够独立思考和解决数学问题。
小学数学的教与学应该注重培养学生的数学兴趣和数学能力。
在过去，许多学生对数学感到枯燥和无趣，这导致了他们对数学的学习缺乏兴趣和动力。
而在新课标下，数学的教学要求教师通过设计丰富多样的教学活动和引导学生主动参与，激发学生对数学的兴趣和热爱。
教师还要关注每个学生的个体差异，分别对待不同的学生，培养他们的数学能力。
小学数学的教与学应该注重培养学生的团队合作和交流能力。
在过去的教学中，很多学生习惯了独立思考和解决问题，而忽视了和他人的合作和交流。
而在新课标下，数学的学习要求学生积极参与小组合作和集体讨论，培养他们的团队合作和交流能力。
教师还要通过教学活动和评价方式，促进学生之间的交流和合作，让学生能够在合作中共同学习和进步。
新课标下小学数学的教与学需要注重培养学生的数学思维能力、数学兴趣和能力、数学思考能力和问题解决能力，以及团队合作和交流能力。
只有通过不断地探索和研究，我们才能够更好地促进学生的数学学习和提高教学质量。
希望未来能够有更多的教师投入到小学数学教与学的研究中，为小学数学教育的发展做出更大的贡献。
新课改下的小学数学课堂教学
新课改下的小学数学课堂教学
近年来，中国教育改革取得了巨大进步，不仅影响到高等教育，而且也影响到小学教育，最具体的表现就是小学数学课堂教学的改革。
新课改下的小学数学课堂教学越来越受到家长们的重视，在受益学生中引起了极大的反响。
首先，新课改下的小学数学课堂教学注重学生参与性学习。
新课改下的数学课堂通过游戏、互动式题目和小组讨论等方式，让学生们能够充分参与到学习中，从而有效激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效率。
其次，新课改下的小学数学课堂教学注重学习方法和思维技巧的训练。
新课改下的数学课堂通过模拟实践和综合能力的建设，让学生们能够获得更多的实践能力，并学会正确运用数学规律，所以数学知识不仅能够被记住，还会被理解和运用。
此外，新课改下的小学数学课堂教学也重视学生的创新思维，使学生能够从实践中学习数学，鼓励他们探索性思考，学会把所学到的理论应用到实际当中。
同时，通过反思的方式，让学生们更好的学习、思考和理解数学。
最后，新课改下的小学数学课堂教学也注重学生的感悟能力。
新课改下的数学课堂不断改善教学方法，让学生们学会思考、思维整合，把所学到的知识抽象出来，从而使学生们更好的理解数学，培养学生们的数学思维。
综上所述，新课改下的小学数学课堂教学注重学生参与性学习、学习方法和思维技巧的训练、以及创新思维和感悟能力的发展。
在新
课改的背景下，小学数学的教学不仅能够有效的激发学生的学习兴趣，而且能够为学生学习数学打下坚实的基础。
新课改下的小学数学有效课堂教学
新课改下的小学数学有效课堂教学随着中国教育体制改革不断深化，新课程改革已经在全国范围内全面展开。
在新课程改革的背景下，小学数学教学也将迎来新的挑战和机遇。
在新课改下，小学数学有效课堂教学需要通过创新教学理念和方法，培养学生的数学思维和解决问题的能力，提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将探讨新课改下的小学数学有效课堂教学的重要性和有效实施方法。
1. 培养学生的数学思维和解决问题的能力新课改下的小学数学教学要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
传统的课堂教学主要注重学生的记忆和应用，而忽视了学生的创新和思维能力。
而新课改下的小学数学教学则更加注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，通过让学生在实际问题中思考和解决问题的方法，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
2. 提高学生的学习兴趣和学习效果新课改下的小学数学教学要通过提供丰富多彩的教学资源和灵活多样的教学方式，提高学生的学习兴趣和学习效果。
在新课改下的小学数学教学中，教师可以通过利用多媒体教学、实验教学和小组合作学习等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
3. 培养学生的团队合作和沟通能力新课改下的小学数学教学要通过让学生在小组中展开合作学习和交流，培养学生的团队合作和沟通能力。
在新课改下的小学数学教学中，教师可以通过组织学生参与小组合作学习、展开小组交流和讨论等方式，培养学生的团队合作和沟通能力，提高学生的综合素质。
1. 创新教学理念和方法2. 提供丰富多彩的教学资源3. 灵活多样的教学方式新课改下的小学数学有效课堂教学对于培养学生的数学思维和解决问题的能力、提高学生的学习兴趣和学习效果、培养学生的团队合作和沟通能力都具有重要意义。
通过创新教学理念和方法、提供丰富多彩的教学资源、采用灵活多样的教学方式以及培养学生的团队合作和沟通能力，可以有效地促进新课改下的小学数学有效课堂教学的实施。
希望在新课改的推动下，小学数学教学能够迎来新的发展，为培养学生的创新意识和综合素质做出更大的贡献。
新课改下小学数学新课改教学方法探讨
新课改下小学数学新课改教学方法探讨随着时代的发展和教育理念的更新，我国的教育体制也在不断地进行改革。
新课程改革作为其中的一个重要内容，对于小学数学教学方法提出了更高的要求。
如何在新课改下探讨小学数学教学方法，是当前教育工作者们共同关注的一个重要问题。
本文将围绕这一话题展开探讨。
一、新课改对小学数学教学方法的要求在新课程改革的背景下，小学数学教学方法也面临新的挑战和要求。
新课程改革提倡以学生为主体，注重学生的创造力、思维能力和实践能力的培养。
在小学数学教学中，不能再是老师单向传授知识，而应该更注重激发学生的学习兴趣，培养他们的问题解决能力和数学思维能力。
新课改要求教师从知识传授者转变为学生学习的引导者和协助者，要求教师注重培养学生的自主学习和合作学习能力。
小学数学教学方法也需要转变，从注重灌输知识转变为激发学生学习的兴趣，培养学生的问题解决能力和创新思维。
二、新课改下小学数学教学方法的探讨在新课改的背景下，小学数学教学方法需要从教师和学生两个方面进行调整和改进。
1. 教师角色的转变：在新课改的理念下，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习的引导者和协助者。
教师需要更多地关注学生的学习状况，根据学生的特点和需求进行针对性的指导，引导学生主动探究问题，激发学生对数学的探索兴趣。
在教学过程中，教师需要提问引导，帮助学生解决问题，同时注重培养学生的问题解决能力和创新思维。
教师还需要注重培养学生的合作学习意识，引导学生进行小组合作，共同解决问题，培养学生的团队合作精神。
1. 以问题为导向：在新课改下，小学数学教学不再是简单的传授知识，而是注重培养学生的问题解决能力和创新思维。
在教学过程中，教师可以以问题为导向，引导学生通过提出问题、探究问题、解决问题，来感受数学的乐趣和魅力，培养数学的思维和创新能力。
2. 实践为主导：在新课改的框架下，小学数学教学需要更多地注重实践性，通过生活实践和情境教学来激发学生对数学学习的兴趣。
新课改下“人教版”小学数学的有效教学分析
新课改下“人教版”小学数学的有效教学分析新课改下，“人教版”小学数学教材已经有了重大的改革，教学更注重启发思维，培养学生的实际操作能力和创新能力，同时还涉及到了科技手段。
而在教学中，教师应该开展有效的教学方法来达到教学目的。
第一，注重培养思维能力。
数学是一门需要动脑筋的学科，学生在学习中不能仅仅停留于机械地计算，更需要培养他们的思维能力。
教师应该在教学中灌输科学的、严谨的、逻辑的思维方法。
鼓励学生自主发现问题、分析问题，从而让学生在解决问题中提高思维能力。
第二，注重启发教学。
启发教学是指教师在教学中通过设计活动、提供具体的情境，引导学生在积极投入的情况下主动发现问题、研究规律、总结经验。
教师将教学重心转向学生，让学生成为课堂活动的主体，这样能更好地发挥学生的主动性和创造性。
第三，注重实际操作。
数学不是孤立的学科，也不是空中楼阁。
只有真正联系到生活中的实际问题才能引起学生的兴趣。
在实际操作中，学生不仅能够更好地吸收知识，还能够通过实验和实践加深对知识的理解，同时也能够增强学生的记忆力。
第四，注重技术手段。
技术手段在现代教育教学中具有极为重要的地位，通过技术手段实现人机互动，能够更好地激发学生对学习的兴趣和好奇心。
在教学中，可以利用电子白板、投影仪、多媒体等辅助教具让学生更加生动地掌握知识。
综上所述，新课改下，小学数学教学更加注重学生动手、思考、探究，教师在教学中应该采用有效的教学方法，让学生更好地掌握知识，增强学生的实际操作能力和创新能力，培养学生的思维能力，从而让学生更好地应对未来的挑战。
新课改下的小学数学有效课堂教学
新课改下的小学数学有效课堂教学
随着新课程改革的不断推进，小学数学课堂教学也发生了一系列的变化。
有效的数学课堂教学是新课改的核心目标之一，本文将从教学内容、教学方法、教学评价等方面探讨新课改下小学数学有效课堂教学的实践与有效性。
在新课改下的数学课堂教学中，教学内容更加贴近学生生活实际，强调数学在解决实际问题中的应用。
教师不再盲目追求知识的堆砌，而是着重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
在课堂教学中，教师需要灵活运用各种教学资源，引导学生发现数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。
在课堂教学评价方面，新课改下的小学数学课堂教学注重全面评价学生的数学素养和能力。
评价不再侧重于学生记忆知识的程度，而是注重学生的实际应用能力和解决问题的能力。
教师可以通过观察学生的课堂表现、作业评价、小组合作等多种方式，全面了解学生的学习情况，并及时对学生进行指导和帮助。
新课标下小学数学的教与学探讨
新课标下小学数学的教与学探讨随着新课标下小学数学教学的深入推进，教与学之间的探讨也变得越来越重要。
教师需要从教学方式、教学内容、教学资源等多个方面进行探讨，而学生也需要在学习方法、学习态度等方面进行探讨，以促进教学和学习的有效连接。
教师在新课标下应该探讨如何更好地教学。
传统的教学方式往往是老师主导，学生被动接受。
而新课标强调学生的主体地位，要求教师改变传统的教学方式，引导学生主动参与。
教师可以通过讨论、提问、小组合作等方式，激发学生的思考和学习兴趣。
教师还需要关注学生的个体差异，采用多元化的教学手段，满足不同学生的学习需求。
教师还需探讨如何选择适合的教学内容。
随着教学目标的调整，部分教材内容有所删减或调整。
教师需要谨慎选择教学内容，确保教学内容与教学目标的契合度。
教师也可以通过拓展教学内容，增加一些实际应用、探究性的题目，帮助学生将所学知识与实际生活相结合，提高学习的实效性。
教师还要注意选择合适的教学资源。
新课标提倡信息技术与数学教学的融合，教师可以利用多媒体教学软件、互联网资源等进行教学辅助。
教师也要注意教学资源的选择和运用，避免盲目依赖和滥用，确保教学资源的有效性和可靠性。
与此学生也要积极参与探讨，改进学习方法。
在新课标下，学生需要从被动的接受者转变为主动的学习者，需要培养独立思考和合作学习的能力。
学生可以与同学一起合作，讨论问题，解决问题。
通过参与探讨，学生能够更深入地理解所学知识，掌握学习方法，提高学习效果。
学生还应调整学习态度，以积极的心态面对学习。
新课标注重学生的主体地位，但也要求学生主动探索和尝试。
学生需要从被动的学习者转变为主动的学习者，克服困难，坚持不懈。
学生要有信心，相信自己能够掌握数学知识，取得好成绩。
浅谈新课改下的小学数学教育
浅谈新课改下的小学数学教育近年来，我国小学数学教育一直在不断改革与创新，特别是新一轮课程改革实施以来，小学数学教育更加注重培养学生的综合素质和创新思维，全面提升学生的数学素养和解决问题的能力。
本文将对新课改下的小学数学教育进行浅谈。
新课改下的小学数学教育注重培养学生的数学思维能力。
过去的数学教学更加注重学生的计算能力，而在新课改中，数学思维能力被放在了更加重要的位置。
新课程改革强调培养学生的数学思维能力，通过提出学生积极思考问题、解决问题以及发现问题的能力，让学生在解决问题的过程中培养出良好的思维习惯和探索精神。
新课程改革引入了一系列的数学思维教学法，如启发式教学法、探究式教学法等，通过这些教学方法，激发学生的思维潜能，培养学生的创新思维能力和问题解决能力。
新课改下的小学数学教育注重培养学生的数学应用能力。
随着社会的发展，数学的应用价值也越来越受到重视。
新课程改革在小学数学教育中增加了大量的应用题和问题解决活动，让学生的数学学习更加贴近实际生活，培养学生将数学知识运用到实际问题中的能力。
通过应用问题的解答，学生能够巩固所学知识，并且加深对数学概念和原理的理解和掌握。
培养学生的数学应用能力也可以提高学生的实际解决问题的能力，从而使学生更容易适应未来社会的发展。
新课改下的小学数学教育注重兴趣引导与个性发展。
传统的数学教育存在一定的问题，即以知识灌输为主，学生没有充分的参与感和兴趣。
而新课程改革提倡以学生为中心，注重学生的个性发展和兴趣引导。
通过设计一些趣味性的数学教学活动和游戏，激发学生学习数学的兴趣，让学生在快乐中学习，提高学习效果。
新课程改革也提倡因材施教，在教学中注重发现学生的个性特点和优势，并针对性地进行教学辅导，使每个学生都能够得到适合自己的教育。
新课改下的小学数学教育还注重培养学生的团队合作能力和创新精神。
传统的数学教育注重学生个体的发展，忽视了学生的团队合作能力和创新精神的培养。
而新课程改革中，通过一些小组合作活动和项目实践，培养学生的团队合作能力，让学生在参与小组合作中学习合作、分工和沟通的技能。
新课程理念下的小学数学课堂教学改革
新课程理念下的小学数学课堂教学改革随着社会不断发展，教育也在不断改革。
新课程理念下的小学数学课堂教学改革，是教育改革的重要内容。
一、问题意识的培养新课程理念要求培养学生的问题意识，小学数学课堂也应该如此。
教师应该通过教学实践和课外活动，让学生学会发现问题并解决问题的能力。
比如，教学过程中，老师可以引导学生用自己的方法解决问题，而不是简单地给出答案。
这样既能激发学生的思考和想象力，也有利于培养他们的创新能力。
二、学习方式的转变新课程理念强调学生是主体，教育应该针对学生的个体差异，因材施教。
小学数学课堂也应该从传统的老师为中心的教学模式转变为以学生为中心的教学模式。
教师应当尊重学生的思想和感受，采取多种教学方法，让学生能够主动地、积极地参与学习，使他们在探究中体验、学习、得到成长。
三、探究式学习新课程理念也强调了探究式学习，小学数学课堂也应该逐步实现。
教师应该调动学生的积极性和探究意识，引导他们通过实际操作和试验，解决问题，展开自主探究，从而激发他们对数学的探究欲望。
同时，还要及时发现学生的探究成果和困惑，引导他们更好地探究、思考和表达。
四、生活化学习新课程理念也强调了生活化学习，小学数学课堂应该尽可能把学生关注的生活现象纳入数学教育中来，通过生动有趣的教学案例，引导学生发现数学在生活中的应用和价值。
同时，还应该让学生学会将数学知识运用到生活中，让数学变得更实用，更贴近生活。
五、评价方式的改变新课程理念也要求改变学生的评价方式。
小学数学课堂也应该尝试着改变学生的评价方式，让他们更多地从“过程”中学习，发掘自己身上的潜力和优点。
要注重评价标准的科学性，不照搬照抄，要注重发现学生的特长和个性，从而创造有利于学生全面发展的评价环境。
总之，新课程理念下的小学数学课堂教学改革，需要跟进时代的脚步，紧抓教学改革的核心，将教学提高到一个新的层次，实现学生在知识和能力上的全面发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
作者简介：郑羿姝（1969-），女，山东蓬莱人，吉林省长春市宽城区铁北二路小学，一级教师。
小学数学有着很强的抽象性，因此也是学生成绩分化严重的学科。
随着数学知识的逐步深入，有一部分学生就开始对数学学习产生畏难心理，最终失去学习的兴趣。
就小学数学的教与学谈几点看法：
一、建立良好的师生关系
在教学中，教师要善于运用多种教学手段，达到寓教于乐的目的，能根据学生实际选择易于接受的教学方法，对教学内容进行加工整理，并通过幽默、生动、准确的语言表达出来，使学生在获取知识的同时，感受到数学学习的科学美，充分发挥学生的主观能动性。
作为一名数学教师，不但要把数学基础知识传授给学生，还要加强和学生的情感交流。
教师的情感之间影响着学生情感的激发，只有亲其师，才能信其道；只有建立良好的师生关系，才能提高教学效率。
因此，在教学中应该面向全体学生，根据学生的实际分层教学。
基础内容应全面铺开，根据不同能力的学生，提出不同的要求，实施不同的教学方法。
要让每一个学生都能得到不同程度地提升，要在教学的基本功和教学理论上做好功课。
二、创新教学模式，调动学生积极性
课堂教学的艺术不在于教给学生多少知识，而在于激活学生思维，唤醒学生创新意识，鼓舞学生积极探究新事物。
问题情境是数学的心脏，设计高质量的问题能激发学生求知欲，活跃课堂教学气氛，所以人的思维始于问题情境。
恰当的问题情境，能促进学生主动思考，提高数学学习效率。
为了使学习富有成效，应激发学生的学习兴趣，并在学习中寻求乐趣。
教师要创设合适的教学情境，开启学生的智慧。
因此，在教学中，从学生的认知水平和生活经验出发，为他们创设一个主动探究的学习情景，在数学学习的过程中，了解数学学习的意义，加深对数学的理解，增强学生学好数学的信心。
三、善于激励学生，增强他们的信心
让学生体验到成功的喜悦，会促使他们好好学习的欲望，如果学生一直感受不到成就感，那么任何巧妙的措施都是无济于事的。
安排适当的测验来培养学生学习数学的兴趣，把测验作为激发学习动力的一种手段，把
他们从畏惧考试中解脱出来，通过考试更多地享受到成功的喜悦。
学生在学习上取得成功时，教师要给予表扬，激发起进一步学好数学的愿望，尽量做到多表扬、少批评。
在平时的教学中，多换位思考，从学生的角度去考虑，着力改善师生关系，构建融洽的情感氛围，优化课堂教学环境，让学生感受身心愉快，这样学生才会积极主动地学习。
长期坚持，学生的学习兴趣就会浓厚，进而提高学习效果。
学生不断获取成功后，就会产生成就感，进一步激发学习数学的热情，促使他们向着下一次成功前进，保持长久的学习兴趣。
因此，教学应从学生实际出发，引进竞争机制，为学生搭建成功的平台，让每个学生都能尝试到成功的喜悦，感受数学学习的快乐，提高学生数学学习的效果。
四、重视信息反馈，及时调整课堂教学
在教学过程中，教师要善于观察学生的表情、眼神、动作等，这些都是学生内容状况的表露。
如果教师提出的问题，学生解决不了，说明设计的问题太难，这时候老师可以向学生作适当地提示；如果教师提出的问题，学生之间存在严重的分歧，教师可以进一步激化它，展开进一步思考，从而发展思维，提高学生的综合能力。
课堂达标是信息反馈的重要途径之一，它可以反映学生掌握知识的情况，教师应根据反馈信息采取有效的弥补措施。
对由于思维方法没掌握的错误，教师要重新讲解，加强思维训练，拓宽学生的思维；对由于粗心而导致的错误，应培养学生仔细演算、认真检查的习惯；对由于知识缺陷而不会做的，教师要适当辅导，夯实学生基础知识和技能的培养。
在数学教学中，教师要通过了解学生上课状态、课堂达标等信息反馈来获取反馈信息，以此作为调节课堂教学手段和教学要求的重要依据，充分发挥教师的主导作用，实现数学有效教学。
总而言之，在新课改背景下，广大教师必须要解放思想，更多地考虑学生如何学，树立服务学生意识，以学生的求知要求为主线，实现民主的师生互动交流，在教学实践中大胆改革和创新，为学生提供创新的空间，不断总结经验，不断更新教学理念，提高学生的数学综合能力，使数学教学达到真善美的境界。
[责任编辑：晨光]
新课改理念下小学数学的教与学
郑羿姝
（吉林省长春市宽城区铁北二路小学，
吉林长春
130000）。