3当冲突发生后
小学部编版四年级下册道德与法治《3、当冲突发生》第一课时说课稿
小学部编版四年级下册道德与法治《3、当冲突发生》第一课时说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好,今天我说课的题目是《3、当冲突发生》第一课时下面我将从说教材、学情分析、教学目标、教学重难点、说教法、说教学过程、说板书设计七个方面来对本课作具体阐述。
一、说教材《当冲突发生》一课，目的在让学生学会用合适的方式来解决冲突，从而帮助他们减少可能出现的攻击性行为，改善人际关系。
学生之间朝夕相处，难免发生冲突。
四年级又是小学生同伴冲突高发期，如果不能及时总结解决冲突的正确方法不仅仅会让同学关系处于紧张状态，而且有可能给学生的成长带来严重伤害。
在这一课，我们要让学生体会多种不同的处理冲突的有效方法，并鼓励学生能够学以致用，到实际生活中去解决自己身边的冲突。
二、学情分析同学之间发生冲突是小学生在学习生活中经常遇到的现象，他们在感受同伴友谊的同时也在感受着同学交往的烦恼。
随着年龄的增长，四年级的学生自主意识逐步增强了，但对客观事物的评价，特别是自我评价往往是片面不完整的。
他们更多地只看到自己的优点而忽视自己的缺点，对别人却是相反。
因此在发生冲突时往往不能用正确的方法来化解种种冲突。
本次活动旨在引导学生参与各种活动，并通过榜样示范向他们作出必要的说明，让学生学会用合适的方式来解决冲突，从而帮助他们减少可能出现的攻击性行为，改善人际关系。
三、教学目标根据新课标和本课的教学内容与特点，结合学情，我设定了本课时的教学目标：1、情感态度与价值观目标：感受失信的危害与诚信的重要性，树立诚信意识。
2、能力目标：能够结合自己的经验，分析不诚信行为的后果。
3、知识目标：了解不诚信行为的后果和诚信的积极影响，学会做一个诚信的人。
四、教学重难点重点：了解不诚信行为的后果和诚信的积极影响难点：感受失信的危害与诚信的重要性，树立诚信意识。
五、说教法新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性的情境不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。
小学品德与社会《当冲突发生后》说课稿
《当冲突发生后》说课稿一、说教材——纵观教材，准确定位《当冲突发生后》是《品德与社会》四年级上册第一单元“成长的脚步”的第二课。
课文分为三个部分：第一部分，由一组学校中经常会看到的学生产生冲突、最后握手言欢的情境，然后是一个“辨析角”，教科书选择了四组较典型的冲突前后的事例，引起学生思考：当自己遇到这些情况，会怎么做？第二部分，是一张调查表，先让学生回忆同学之间常常会发生哪些冲突，然后要求进一步探讨：遇到冲突后怎么办。
第三部分，教科书先通过一则成功化解冲突的故事，让学生有所感悟。
接着是一个体验活动，学生在自己的身边寻找“人缘好”的小伙伴，从中发现这些人的共性：心胸开阔、乐于助人、能体谅别人……并以他们为榜样，联系自身情况，找一找自己在人际交往方面的优缺点，提高自身的修养和人际交往的能力。
具备与人交往和解决人际冲突的能力是一个人生存的基本前提，是一种重要的人生技能。
就小学生来说，他们人际交往的对象主要是同学、老师和家长。
相对来说，同学之间的矛盾冲突会表现得比较明显，这一点在教材中的提示语中也非常明确地指出来了：同学之间难免会产生矛盾，甚至发生冲突……。
同时纵观品德一至六年级的教材，二年级上册第四单元“你.我.他”中第三课《如果我是他》已初步渗透了在人际交往中要体谅和关心别人的教育；五年级上册中《父母——我特别的朋友》中提出“与父母发生冲突”该怎么办？《退一步海阔天空》也涉及到如何宽容他人的问题。
考虑到教材的承前性和延续性，我将这节课定位于着重指导学生学会如何化解同学伙伴之间产生的矛盾冲突。
二、说目标——解读教材，凸显目标目标是整个教学的导向，是挖掘教材深度和广度的依据。
教材是重要的课程资源，它所呈现的信息往往是我们教学的重点所在，我们必须据此来确定教学目标，所以两者相辅相成。
本课教材中所呈现的几组内容都是学生生活中与同学交往时发生冲突的事例，可见教材中编排本节课的意图是使学生掌握一些人际交往的技巧和方法，帮助他们处理好人际关系，学会交往与合作，懂得尊重和理解，减少人际冲突，促进人际交往顺畅和谐。
道德与法治四年级下册-3 当冲突发生第1课时“校园里的冲突”(教案)
课题：第3课《当冲突发生》第1课时校园里的冲突教学目标：1.学会看问题多角度，善于站在别人的立场看问题，建立良好的同伴关系。
2.明白在学校中与同伴发生冲突在所难免，要正确对待冲突，知道解决冲突的方法。
3.通过对案例的分析讨论交流，学会正确处理同伴关系。
教学重点:了解校园冲突的类型以及校园冲突发生的原因。
教学难点:掌握解决冲突的基本方法和技能，学会调解冲突。
教学过程:二次备课结合课程标准或者单元目标对本节课教学内容进行简要分析：在校园里，学生身边存在着各种各样的冲突。
出现冲突并不可怕，关键在于让学生正确认识冲突发生的原因，引导他们学习避免和预防冲突的策略，以及化解冲突的基本程序和方法。
一、教学导入呈现课本第18页3幅情境图，说说发生了什么事？通过了解常见的三类校园冲突事件（意见不合、争夺利益、行为不当），初步明确什么是冲突，引出并板书课题。
回望生活，反馈课前调查表，问：除了课本中例举的冲突事件之外还发生过哪些冲突？后果是什么？拓展了解校园冲突的其他事件类型，明白发生冲突的后果。
【设计意图】：通过回望生活，初识冲突，运用调查表，拓展了解其他冲突类型，最后认识到冲突会给当事双方带来不良的影响。
二、教学过程第一学程1.主问题设计1：思考：楼道中发生这起冲突的原因是什么？（播放课本第19页案例视频，进行探究分析后找出这起冲突发生的原因）2.学法指导第一步：互学要求（学法指导设计）（1）有序交流。
组长主持，组内互学，重点交流一下楼道中发生这起冲突的原因是什么。
（2）汇总意见。
组内着重点内容进行简要记录。
（3）展学准备。
组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。
第二步：展学要求（学法指导设计）声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。
各小组认真倾听，积极补充，质疑提问，对小组进行评价。
3.教师引领提升：以此事为例，结合自己的课前冲突事件调查表，先在组内商讨并补充填写原因，再进行全班汇报交流。
拓展了解引发冲突的其它原因（比如：1.误会；2.斤斤计较；3.不宽容；4.不公平；5.玩笑开过头；6.不小心造成……），为后面如何避免及解决冲突做铺垫。
3《当冲突发生》第二课时教学设计-2023-2024学年道德与法治四年级下册统编版
此外，我还计划在课后拓展环节增加一些互动性强的活动，如团队合作游戏、解决冲突的情景剧编写等，让学生在实践中进一步巩固和应用所学知识。
举例：针对理解冲突背后情感和需求的难点，教师可以通过案例分析，引导学生深入探讨冲突背后的真正原因，帮助学生认识到情感和需求的重要性。对于实践解决冲突的策略，教师可以设计模拟情境，让学生实际操作，并提供即时反馈和指导。在处理公正和尊重规则的难点时，教师可以组织辩论和讨论，让学生理解遵循规则的重要性。至于跨越自我中心的思考，教师可以通过角色扮演和换位思考练习，帮助学生发展同理心。
教学难点与重点
1.教学重点
-理解冲突的普遍性和多重原因：学生需要认识到冲突在日常生活中的普遍性，并理解冲突可能源于个人需求、价值观、沟通方式等多种因素。
-学会冷静处理冲突：培养学生面对冲突时保持冷静的态度，避免情绪化行为，为解决冲突创造良好基础。
-掌握解决冲突的基本策略：学生需要掌握沟通、协商、妥协等基本解决冲突的策略，并能够在实际情境中灵活运用。
-增强团队凝聚力：妥善处理冲突，有助于班级和团队和谐，提高集体凝聚力。
7.遵守规则与尊重他人：
-在解决冲突过程中，要遵循公平公正原则，尊重规则和他人的权利。
-学会换位思考，站在对方的角度考虑问题，培养同理心。
8.预防冲突：
-提高沟通能力：加强有效沟通，减少误解和沟通不畅导致的冲突。
-增进相互了解：了解他人的需求和期望，尊重个体差异。
2.冲突的类型：
-按照性质分为：良性冲突和恶性冲突。
【部编版】《道德与法治》四年级下册第3课《当冲突发生》精品教案
（2）当妈妈告诉你：“当别人打你时，你一定要回击他，不然就是吃亏了。“你该怎么和妈妈说？
（3）当同桌和你画了“三八线”，怒气冲冲地不许你越线时，你该怎么化解。
指导反馈：积极讨论，踊跃回答。
教师总结：看来同学们把这些方法运用到实际中的结果各不相同啊，面对不同的冲突，要选择不同的方式，希望大家在生活中能够灵
8、试当校园矛盾观察员：我们身边各种各样的冲突产生的原因是什么呢？让我们一起来观察、分析一下，冲突产生的原因。
9、总结：
(1)这个冲突发生的原因。
(2)在校园中引发冲突的原因还有……
校园冲突大汇总。
冲突故事感受冲突对友谊的伤害。
分析冲突产生的原因。
总结校园冲突产生的主要原因。
10、
这样做矛盾能解决吗？
1、如果一直用力拉，会有什么结果？
2、如果拉紧了再放手，会有什么结果？
3、拉橡皮筋的过程中怎样才能让双方都不受到伤害呢？
4、从这个游戏中，你有什么感悟？
突。
课堂小结
矛盾、冲突的发生，往往是因为我们彼此针锋相对、各不相让，如果在矛盾、冲突发生的时候，我们能够相互退让，就能够轻松解决矛盾和冲突，就不会造成彼此之间的伤害了。
【讲授新课】
一、校园里也有很多冲突
活动一：请你演一演，感受生活中的冲突
导语：同学们在校园里共同学习和生活，难免会发生磕磕绊绊或意见不同的情况，要是你身处这样的情况，会怎么办呢？
出示任务L请大家以小组为单位，按照课本中的三个场景：张灵和王晓打扫卫生时发生冲突的场景、陈飞与李勇在图书室争抢漫画书时发生冲突的场景、王强与章峰在操场发生冲突的场景，进行讨论，也可根据场景并排练出情景剧，我们随机选择一个小组进行展示。
部编版道德与法治四年级下册当冲突发生
思考：当冲突发生，你还有什么别的处理方法吗？
当冲突双方无法自己解决问题时，可以
请
、
等人来帮助调解。
检测：
1.能否避免发生冲突，往往取决于我们（处理矛盾
）
的方式，方式结不果同，(
)也就不同。
2.产生冲突并不可怕，采用（正确
）的方法，可以化很解
好地（
）冲突。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
3.处理冲突五步 控制情绪，保持冷静 交换意见，讲清道理
法换位思考，理解他人 商议办法，和谐相处 请人、调解，解决冲突
、
、
板书设计：当冲突发生
冷静 宽容
理解 沟通
我也要更小心 一些！
换位思考，理解他人
对不起，是我 没注意。
也不全怪你，我们 一起想个互不干扰的方 法吧！
商议办法，和谐相处
请人调解，解决冲突
说一说王金刚和同桌在处理冲突时是如何做的，采用了哪些好的办 法？ 第一步：控制情绪，保持冷静（不冲动） 第二步：交换意见，讲清道理（讲道理） 第三步：换位思考，理解他人（会宽容） 第四步：商议办法，和谐相处（共商议） 第五步：请人调解，解决冲突（解冲突）
处理矛盾结果正确化解控制情绪保持冷静交换意见讲清道理换位思考理解他人商议办法和谐相处请人调解解决冲突板书设计
第一单元 同伴与交往
3.当冲突发生
正确——化解冲突
你干什么？
我们都冷静点， 好好说。
控制情绪，保持冷静
对不起，我不是 故意的！
你越线了，还弄 皱了我的本子。
交换意见，讲清道理
原来，坐在这边很容 易越线啊！对不起！
道德与法治四下3 当冲突发生
（√ ）
6.发生冲突后，冲突双方首先要控制情绪，保持冷静。 （ √ ）
7.在学校里受到欺负时，一定不能告诉老师，这样会引来报复。
（✕）
8.在学校和生活中，有些冲突是可以避免的。
（√ ）
9.在校外受到欺负时，可以向路边的大人或附近的居民求助。
（√ ）
10.被人欺负是痛苦的，我们要想办法抵抗。
（√ ）
化解冲突
。
2.能否避免发生冲突，往往取决于我们
处理矛盾
的方式，方式不
同，结果也就不同。
3.在校内受到欺负可以请
同学
主持公道，也可以向
老师
请求
保护。
4.校园生活充满快乐，但也会出现一些
冲突
。
5.在校外受到欺负时，也需要果断
采取措施
，保护自己。
6.被人欺负是痛苦的，如果我们不抵抗，欺负可能
集“一些朋友”教训王刚，这时你应该做的是（ C ）。
A.多一事不如少一事，与我无关
B.跟随张晓峰去教训王刚 C.阻止张晓峰，不能让他因一时冲动做犯法的事情
9.下列选项中，（ C ）是正确处理矛盾的方式。
A.忍受
B.指责
C.真诚劝告
10.下列行为中，属于学校里发生的欺负行为的是（ C ）。
A.辱骂他人
变本加厉
，痛
苦也会加剧。
7.只有正确认识产生冲突的
原因
，才能更好地解决冲突。
8.打架斗殴、辱骂他人是 不良 行为。
二、选择题。（把正确答案的序号填在括号里） 1.下列行为中，属于产生冲突的原因的是（ A ）。 A.在走廊奔跑打闹 B.待人谦逊有礼 C.讲文明，懂礼貌
部编版小学道德与法治四年级下册3《当冲突发生》优质课件
____________同学 你好！ 对于你的烦恼我有一些建议，希望能够帮助你。 首先，要认识到害怕报复的想法是错误的。 其次，____________________________________ 你的同学___________
提示：我们首先可以寻找家长、老师、学校的帮助，必要的时候 可以拿起法律武器维护自己的合法权益。
王玲伤心地捡起被摔坏 的笔与美欢理论，可美 欢却不肯认错。
王玲想，算了吧，她转身要走 ，谁知美欢却挡住去路不让她 走，其他同学也跟着起哄。
想想 一
假如你是王玲，你这时内心是怎 样的感受？你会怎样做呢？
假如你是王玲的同学，看到了王玲的 遭遇，你会怎样做呢？
从这个故事中，你感悟到了怎 样的道理？
敢
于
不 让我们一起守护校园净土，对校园欺凌说“ ”！
生活委员林珍收的班费不见了,她 忽然想起周庆下课时曾坐过她的 座位,便大声问道:“周庆,就你接近 过这里,你看到我书包里的钱了吗 ?”周庆嚷嚷道:“你什么意思？难 道怀疑我是贼？”两人你一言我一 语地吵了起来……
同学间发生冲突在所 难免。这些冲突如果得 不到妥善解决，可能会 带来哪些后果？
冲突的后果
抵
被人欺负是痛苦的，如果我
抗
们不抵抗，欺负可能变本加
厉，痛苦也会加剧。
我们总是在批判施暴者的恶行，为被欺凌的孩子感到痛心，但我们不要忘了还有第三者。
在中国人民法院的问卷调查中，59%的 人，旁观欺凌时并未挺身阻止。
你知道吗？
这些旁观者有的在旁边言语相加，觉得自己没有动 手就没参与欺凌； 有的甚至拿起手机拍下过程，不管是出于好奇还是 想威胁受害者，他们都是恶毒的欺凌者。 还有第三种，因害怕、感到无助而袖手旁观的人。
部编版小学道德与法治四年级下册3《当冲突发生》第1课时《校园里的冲突》课件
同学们，在日常生活中，冲突有多种多样，请大家回忆一下，在我们 的校园生活中，还会发生哪些冲突呢？
• （1）顾荣浩下课的时候趁陈一鸣不注意用腿绊了他一下，导致陈一鸣摔倒， 两人为此打了起来。
• （2）张宁没有经过王菲的同意，就乱翻她的书包，偷看她的笔记本，两人 因此争吵起来。
• （3）陈朝峰和张扬两人一块玩耍，在玩耍中因为意见不统一而争吵起来。 • （4）张玉阳在教室里奔跑，陈飞向老师告状，为此两个人大吵了一架。
真诚劝 告
请不要在阅 览室里吃东西。
怎么能在这 里吃东西！
指责
i探究 在这幅插图中，同学们之间产生了什么矛盾？产生矛盾的 原因是什么？他们是怎样解决的？不同的方法会带来怎样的结 果？试着填一填下面的表格。
解决矛盾的方法
带来的结果
解决矛盾的方法 方法1：忍受 方法2：真诚劝告
方法3：指责
带来的结果
同学们，除了以上5 种解决冲突的办法之外， 你还有什么别的处理办 法吗？
课堂总结
同学们，当矛盾冲突发生的时候，我们一定要学 习用正确的方法解决矛盾，只有运用正确的方法，才 可以很好的化解冲突。
课后拓展
在日常生活中，你们和同学、朋 友之间Байду номын сангаас有哪些冲突没有解决的，试 着用我们今天学习的方法来解决一下， 并完成课本22页下面的填空题。
活动三：处理矛盾的方式很重要
同学们，因为矛盾冲突发生的原因不一样， 因此我们处理矛盾的方式也会千变万化。
阅览室里，大家正在安静地阅读。刘强却拉着李 雯说起话来，叽哩咕噜的声音弄得人很心烦。过 了一会儿，他俩又偷偷地吃饼千，满室的书香混 进了葱油的气味，真让人难受!
再忍一忍，他 们快结束了吧！
忍受
3当冲突发生第二课时教学设计-2023-2024学年道德与法治四年级下册统编版
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容
本节课的教学内容来自道德与法治四年级下册统编版，主要涉及“当冲突发生”这一章节。本章节内容主要包括：
1. 冲突的定义和类型：让学生了解冲突的概念，以及冲突的常见类型，如人际冲突、群体冲突等。
4. 难点：学生能够将所学知识和技巧应用到实际生活中，处理真实的人际冲突。
解决办法：设计课后实践作业，要求学生在家中或学校尝试应用所学方法解决实际冲突，并在课堂上分享经验。
5. 重点：学生培养团队协作精神，学会在团队中有效沟通与协作。
解决办法：通过小组讨论、团队游戏等活动，培养学生换位思考、沟通协作的能力。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：学生独立完成作业和拓展学习，培养自主学习能力。
- 反思总结法：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，促进自我提升。
作用与目的：
- 巩固学生在课堂上学到的冲突处理知识和技巧。
- 通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
- 通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
6. 法律在处理冲突中的作用：法律是处理冲突的一种重要手段。在冲突发生时，可以通过法律手段来维护自己的权益。例如，在合同纠纷中，可以通过法律途径来解决问题。
7. 寻求法律帮助的方法：当自己的权益受到侵害时，可以寻求法律帮助。寻求法律帮助的方法有咨询律师、报警、申请法律援助等。
七、课后作业
1. 分析案例：请阅读以下案例，并回答问题。
2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：通过一个实际案例引入冲突处理的主题，引发学生的兴趣。
3《当冲突发生》教学设计-2023-2024学年道德与法治四年级下册统编版
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在日常生活中处理冲突”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
1.冲突的产生：教材通过实例介绍冲突的起因，如意见不合、误解、资源争夺等。
2.处理冲突的方法：教材提供了一些处理冲突的策略，如冷静下来、沟通解决、寻求帮助等。
3.和同学友好相处：教材强调了友好相处的重要性，并给出了如何做到友好相处的建议，如互相尊重、宽容、合作等。
核心素养目标
本节课的核心素养目标在于培养学生的法治意识和社会责任感。通过学习《当冲突发生》，学生将能够：
（4）小组竞赛：学生分组进行竞赛，激发学习兴趣，巩固所学知识。
3.确定教学媒体和资源的使用：
（1）PPT：教师使用PPT呈现教材内容，辅助学生理解。
（2）视频：播放相关视频资料，让学生更直观地了解冲突处理方法。
（3）在线工具：利用在线工具进行互动讨论，促进学生积极参与。
（4）教材插图：利用教材中的插图，帮助学生更好地理解冲突产生的情境。
3《当冲突发生》教学设计-2023-2024学年道德与法治四年级下册统编版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
3《当冲突发生》教学设计-2023-2024学年道德与法治四年级下册统编版
教学内容
本节课的教学内容来自于道德与法治四年级下册统编版，第3课《当冲突发生》。本节课的主要内容围绕着冲突的产生、处理冲突的方法以及如何和同学友好相处等方面展开。教材中通过生动的案例和情境，引导学生理解冲突的普遍性，以及如何用正确的方式解决问题。具体内容包括：
当冲突发生后
这里发生了什么？
冲突发生后，我们该怎么办？
当冲突发生后
故事屋
小欣和小琪的故事
片段一： 小欣是个乐天派，老爱管闲事，总有一帮同学围着 她。 你瞧……她看到同班的小琪一个人趴在桌上，原来 她的父母离婚了。 小欣见了后，就跑去安慰她。 …… 没想到小琪指着小欣说：“走开，我讨厌你的同 情。”
5.在你的朋友和同学当中，有些人的人缘非常好，这是因 为他们能理解、体谅别人，能主动与人交往。
冲突大考场：
◆当你撕破了同学的漫画书，同学时，你一 定要回击他，不然就是吃亏了。”你该怎 么和妈妈说？
◆当同桌和你画了“三八线”，怒气冲冲地 不许你越线时，你该怎么化解。
如果你是小欣的妈妈，你会怎样劝小欣？
• ①小欣，假如你是小琪，看到妈妈和爸爸离婚了，你会 怎么样？（肯定会很难过！）因为小琪心情不好，说出 这样的话情有可原。（站在小琪的角度换位思考，就能 理解小琪为什么这样做了。）
• ②小欣，你想想平时要是爸爸和妈妈吵架我们就会很难 过，更何况小琪的父母离婚这么大的事呢，她一定更加 难过，所以你要理解她。（设身处地地为他人着想）
智慧爷爷的锦囊妙计
冷 理宽 沟 静 解容 通
发生冲突咱不怕，勇敢面对巧化解
第一步，保持冷静不冲动（不冲动）。 第二步，换位思考来理解（来理解）。 第三步，体谅他人会宽容（会宽容）。 第四步，真诚沟通最重要（最重要）。
体验园
在你的朋友和同学当中，你认为哪些同学的人缘特别 好？小组讨论，并说一说为什么他们的人缘特别好， 他们与人交往时的优点是什么？
猜一猜小琪会说些什么？
• 小琪意识到自己昨天的言行有点过分了。 马上向小欣道歉，看来发生冲突后，真诚 地沟通非常重要。如果发现是自己错了， 就要勇敢的主动的向他人道歉。
《当冲突发生后》教案
《当冲突发生后》教案四（3）班赵艳萍教学目标：1、珍惜友谊，学会尊重、理解、善待他人。
2、与小伙伴相处时，能多为别人着想，尽量避免矛盾的发生。
3、懂得原谅别人是一种美德，在与人交往时，做到宽以待人、严以律已。
4、在产生矛盾后，能多从自己身上找原因，做到宽宏大量待人。
重点难点：重点：在与人交往时，学会理解、善待他人。
难点：产生矛盾后，能多从自己身上找原因，做到宽宏大量待人。
教学准备：教师准备：1、“狼孩的故事”。
2、制作学生产生冲突、最后握手言欢的情境课件。
学生准备：搜集和友谊有关的故事、名人名言等。
教学设计：一、故事导入1、教师讲述“狼孩的故事”。
教师：听了“狼孩的故事”，你得到什么启示？学生交流、讨论。
2、教师：我们生活在这个社会中，要健康成长，就离不开与别人的交往。
在交往中，各种各样的事都会发生，有开心、欢乐，也有委屈和难过……有时，难免会产生冲突。
二、分析冲突的前因后果1、教师播放学生产生冲突、最后握手言欢的情境课件。
2、学生交流、讨论“辨析角”中冲突发生后的四种情境的处理方法。
3、教师：在我们身边，你看到过类似的冲突吗？结果会是怎样呢？学生交流、讨论：冲突的事件是什么，冲突的起因在哪儿，冲突的双方是谁，双方当时可能的想法有哪些，解决的办法有哪些，各有什么利弊。
4、教师引导学和领悟：（1）解决冲突的第一步在于使冲突双方保持情绪冷静。
（2）互惠是有效解决冲突的原则。
大家可以平心静气寻找一个对双方的伤害降到最低、对双方的利益有最大保障的方法。
（3）解决冲突的关键往往在于沟通。
学会宽容、学会理解也是有效解决冲突的一个重要原则。
许多冲突都因误解而生，沟通有助于澄清事实，而冲突此文转自斐.斐课件.园 的最终解决还有赖于双方的宽容和理解。
三、寻找“人缘好”的人1、教师：通过前一课的调查研究，我们知道良好的同学关系有利于我们的生活和学习。
朋友之间发生矛盾、闹别扭都是难免的，但是有的同学为了一点小事情就和朋友发生冲突，这样做很不值得。
当冲突发生后PPT课件
.
6
请你们帮小欣妈妈劝朋友， 你明白了什么？
.
9
.
10
当冲突发生后 如果我有道理，我要宽 宏待人。 如果他有道理，我要向 他道歉。
.
11
第一步，保持冷静不冲动（不冲动）。 第二步，换位思考来理解（来理解）。 第三步，体谅他人会宽容（会宽容）。 第四步，真诚沟通最重要（最重要）。
如果他有道理我会3在你的朋友和同学中有些人的人缘非常好这可能是因为他能19智勇大冲关1小兰成绩优秀但没有朋友她受了挫折我不予理睬
当冲突发生后
.
1
.
2
.
3
如果你是小欣的话， 接下来会怎么对小琪呢？
.
4
小组合作：
你会用什么方法使自 己冷静下来呢？在四人 小组交流一下你的好方 法。
.
5
冷静法则： A．深呼吸 B．静静地数 数 C．想一想开心的事情 D．找个没人的地方大喊三声 E．把枕头等柔软的东西当成出气筒 F．写日记、看电视、听音乐、玩游戏 ……
——郭沫若
世间最美好的东西，莫过于有几个
头脑和心地都很正直严正的朋友。
.
——爱因斯坦21
.
22
.
16
辨析角 ：
1、当你撕破了同学的漫画书，同学发怒 时，你该怎么化解？
.
17
智勇大冲关
（一）、填空 1、同学之间难免会产生（ ），甚至发生（ ）。 遇到这样的情况，我们要多从自己身上找原因，学会 （ ）、（ ）。 2、如果我有（ ），我也要宽宏待人。如果他有 道理，我会（ ）。 3、在你的朋友和同学中，有些人的人缘非常好，这 可能是因为他能（ ）。
.
12
辨析角 ：
1、当你撕破了同学的漫画书，同学发怒 时，你该怎么化解？
【新教材】部编道德与法治四年级下册教案：3《当冲突发生》
采用设问法、事例说明法、讲授法、归纳法、启发式教学等。
六、教具学具、补充材料
1、自制课件。
2、教学优盘。
3、教师教学用书中的教学资料。
第1课时 校园里的冲突
教学目标：
1、情感态度价值观目标：树立积极的人生态度，学会处理生活中遇到的矛盾和 冲突。
2、能力目标：认识到生活中的冲突是难免的，错误处理冲突是有害的。
2、遇到欺负，要学会抵抗。
3、学会保护自己的同时，也需要学会用合理的方式摆脱烦恼。
三、教学难点 ：
1、认识到在生活中，不仅会遇到一些矛盾和摩擦，也可能会遇到被他人欺负的 情况。
2、遇到欺负，要学会抵抗。
四、教学方法 ： 对话教学法、案例教学法
五、教学准备： 自制课件
六、教学过程：
一、谈话导入
1、你有被别人取过外号，或者给别人取过外号吗？你觉得这种做法好吗？2、揭示小题：遇到欺负怎么办？
2、在心里想想:自己和班里有这类欺负行为吗?
3、小贴士:
（1）故意打、推、撞、踢同学.
（2）辱骂、取笑、讽刺同学。
（3）给同学取侮辱性的外号。
（4）捉弄同学，故意损坏他人物品。
（5）挑拨是非，排挤同学。
（6）散播他人隐私。
（二）学会应对欺负
1、片段一：课间，美欢故意把王玲的文具盒碰到了地上， 盒里的文具撒了一地。 王玲伤心地捡起了被摔坏的笔与美欢理论， 可美欢却不肯认错。 王玲想，算了吧， 她转身要走，谁知美欢却挡住了去路不让她走，其他同学也跟着起哄。2、请你说说王玲此时的内心感受。
3、知识目标：了解冲突发生的原因及其危害性。
教学重点
1、认识同学之间发生冲突是难免的。
2、明确冲突带来的后果。
统编人教部编版小学四年级下册道德与法治3、当冲突发生第二课时
这位同学遇到了什么校外欺负行为？他有什么烦恼？你 有什么好的方法帮助这位被欺负的同学摆脱烦恼呢？然 后给这位同学写一封信，把自己的方法告诉他。
同学：
你好！
对于你的烦恼我有一些建议，希望能够帮助你。
首先,要认识到害怕报复的想法是错误的。
再次,
。
你的同学
对策
可以找同学、朋友或者班干部帮忙，跟他交涉，毕竟 人多力量大。
同学们，你们被人欺负过 吗？被人欺负的时候心情是怎 样的？当我们被别人欺负时该 怎么办呢？
体会一下王 玲同学被人欺负 时的内心感受。
美欢欺负王玲同学，这 个时候王玲该怎么做呢？ 想一想，假如你是王玲， 你该怎么办？
讲道理 向老师反映 继续忍受
反抗 向家长反映 请他人调解
同学们提出的这些做法是不是 都可行呢？我们来讨论讨论，看一 看哪些做法是可取的，哪些做法是 不可取的？
校园外的欺负行为
不仅在校园中存在着很多的欺负 行为，在校外，也有很多欺负行为的 发生。当我们在校外遇到欺负行为的 时候，该怎么办呢？
帮他出出主意
时间：夏日午后
地点：偏僻的小巷
人物：四年级学生张明和三四个高年级学生
事情：夏日午后大人们上班去了，张明一个人在家听着外面的
资料叫睡不着他想我何不出去买瓶汽水喝呢？于是他拿钱去村 口的小卖部买汽水喝边喝边逛，不知不觉太阳西斜，他已经离 家很远了，这时在一条偏僻的小路上，他被34个高年级学生堵 住了其中一个，冲她喊为有钱吗？张明说没有另一个男孩对同 伴一使眼色说搜他。
第一单元 同伴与交往 3、当冲突发生
第2课时
新课导入
同学们，在日常生活中，我们不仅会 遇到一些矛盾和摩擦，也有可能会遇到被 其他人欺负的情况。当我们被其他人欺负 的时候，该怎么办呢？
四年级下册道德与法治《当冲突发生》公开课教学设计
四年级下册道德与法治《当冲突发生》公开课教学设计
《当冲突发生》教学设计
教学目标：
1.了解冲突的类型和原因。
2.掌握解决冲突的方法，学会调解冲突。
3.学会以宽容之心对待冲突，当冲突发生后懂得从自己身上找原因。
教学重点：
掌握解决冲突的方法，学会调解冲突。
教学难点：
学会以宽容之心对待冲突，当冲突发生后懂得从自己身上找原因。
教具准备：演示稿，收集的材料
教学课时
1课时
教学过程：
一、情景导入：请同学们认真阅读课本里的三个小案例，再回想我们校园生活中，你有看见过这样的冲突吗？当冲突发生你又该怎么处理冲突呢？今天就让我们来学习课文《当冲突发生》里的第一课《校园里的冲突》
【设计意图：从校园生活中常见的真实冲突导入课题，比较贴近学生生活，激起学生的求知欲】
二、合作探究
1 、说一说
校园里的冲突有许多，请你说说你与同学的一次冲突。
四年级道法下册《当冲突发生》教案
3、总结：被人欺负是痛苦的，我们不抵抗，欺负可能变本加厉，痛苦也会 加剧。
我们必须采取正确的方法应对欺负。
三、演一演1、假如你是王玲，你会怎样做呢
要求：
（1）小组成员依次发言，表达自己的想法。
（2）组长指定一名组员负责记录。
（3）组内对所有成员的发言进行整理、归纳。
（4）先组内排练，再在班级演一演。
教学目标
1、树立积极的人生态度，遇到受欺负的事情能正确应对。
2、认识到生活中的受到欺负是难免的，要学会用合理的方法摆脱欺负，保 护自己。
3、了解受欺负的原因及其危害性。
教学重点：
1、认识到在生活中，不仅会遇到一些矛盾和摩擦，也可能会遇到被他人欺 负的。
2、遇到欺负，要学会抵抗。
3、学会保护自己的同时，也需要学会用合理的方式摆脱烦恼。
1.与小伙伴相处时，能多为别人着想，尽量避免矛盾的发生。
2.懂得原谅别人是一种美德，在与人交往时，做到宽以待人、严以律已。
3.在产生矛盾后，能多从自己身上找原因，做到宽宏大量待
三、教学重难点分析
教学重点:：懂得原谅别人是一种美德，在与人交往时，做到宽以待人、严 以律己。
教学难点:：在产生矛盾后，能多从自己身上找原因，做到宽宏大量待人。
毛虫，毛病……有的叫法不堪入耳。我问他们为什么要取笑我，他们却回答:“就
愿意这样叫。”这下，反倒是我不知该怎么反驳他们了。我真是太苦恼了！
知心姐姐，请你帮帮我！
一个苦恼的女生毛静媛
2019年5月4日
2、在心里想想：自己和班里有这类欺负行为吗？
3、小贴士：
（1）故意打、推、撞、踢同学
（2）辱骂、取笑、讽刺同学。
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3、当冲突发生后
教学目标：
1、珍惜友谊，学会尊重、理解、善待他人。
2、与小伙伴相处时，能多为别人着想，尽量避免矛盾的发生。
3、懂得原谅别人是一种美德，在与人交往时，做到宽以待人、严以律已。
4、在产生矛盾后，能多从自己身上找原因，做到宽宏大量待人。
重点难点：
重点：在与人交往时，学会理解、善待他人。
难点：产生矛盾后，能多从自己身上找原因，做到宽宏大量待人。
教学准备：
教师准备：
1、“狼孩的故事”。
2、制作学生产生冲突、最后握手言欢的情境课件。
学生准备：搜集和友谊有关的故事、名人名言等。
教学设计：
一、故事导入
1、教师讲述“狼孩的故事”。
在印度加尔各答东北的一个名叫
米德纳波尔的小城，人们常见到有一种“神秘的生物”出没于附近森林，往往是一到晚上，就有两个用四肢走路的“像人的怪物”尾随在三只大狼后面。
后来人
们打死了大狼，在狼窝里终于发现这两个“怪物”，原来是两个裸体的女孩。
其中大的年约七八岁，小的约两岁。
这两个小女孩被送到米德纳波尔的孤儿院去抚养，还给她们取了名字，大的叫卡玛拉，小的叫阿玛拉。
到了第二年阿玛拉死了，而卡玛拉一直活到1929年。
这就是曾经轰动一时的“狼孩”一事。
这一事例说明：人类的知识与才能不是天赋的，直立行走和言语也并非天生的本能。
所有这些都是后天社会实践和劳动的产物。
从出生到上小学以前这个年龄阶段，对人的身心发展极为重要。
因为在这个阶段，人脑的发育有不同的年龄特点，言语的发展可能有一个关键期（发音系统逐渐形成比较稳定的神经通路，以后要重新改变，非常困难）。
错过这个关键期，会给人的心理发展带来无法挽回的损失。
因此长期脱离人类社会环境的幼童，就不会产生人所具有的脑的功能，也不可能产生与语言相联系的抽象思维和人的意识。
教师：听了“狼孩的故事”，你得到什么启示？学生交流、讨论。
2、教师：我们生活在这个社会中，要健康成长，就离不开与别人的交往。
在交往中，各种各样的事都会发生，有开心、欢乐，也有委屈和难过……有时，难免会产生冲突。
二、分析冲突的前因后果
1、教师播放学生产生冲突、最后握手言欢的情境课件。
2、学生交流、讨论“辨析角”中冲突发生后的四种情境的处理方法。
3、教师：在我们身边，你看到过类似的冲突吗？结果会是怎样呢？学生交流、讨论：冲突的事件是什么，冲突的起因在哪儿，冲突的双方是谁，双方当时可能的想法有哪些，解决的办法有哪些，各有什么利弊。
4、教师引导学和领悟：
（1）解决冲突的第一步在于使冲突双方保持情绪冷静。
（2）互惠是有效解决冲突的原则。
大家可以平心静气
寻找一个对双方的伤害降到最低、对双方的利益有最大保障的方法。
（3）解决冲突的关键往往在于沟通。
学会宽容、学会理解也是有效解决冲突的一个重要原则。
许多冲突都因误解而生，沟通有助于澄清事实，而冲突的最终解决还有赖于双方的宽容和理解。
三、寻找“人缘好”的人
1、教师：通过前一课的调查研究，我们知道良好的同学关系有利于我们的生活和学习。
朋友之间发生矛盾、闹别扭都是难免的，但是有的同学为了一点小事情就和朋友发生冲突，这样做很不值得。
因为朋友是最难得的，友谊是最珍贵的。
2、教师：在我们身边，哪些同学的人缘特别好？学生交流、讨论。
3、教师他们与人交往时的优点是什么？
（心胸宽广、乐于助人、能体谅别人、不斤斤计较、不把自己的想法强加于人……）
教师：与这些同学相比，你认为自己还有哪些地方需要改进？你能做得比他们更好吗？。