【高考生物】新课程环境论文职专生物有效课堂论文
浅谈新课程背景下高中生物有效课堂的实施_92
浅谈新课程背景下高中生物有效课堂的实施浅谈新课程背景下高中生物有效课堂的实施浅谈新课程背景下高中生物有效课堂的实施文/王改芬摘要：以《普通高中生物课程标准》确定的教学理念为基础，运用多种引导方法激发学生的兴趣，采用有效的教学方法充分发挥学生的主体地位，并在教学中培养学生的探究能力，教师在课程完成后更要做好教学反思，使每一课都能尽善尽美。
关键词：高中生物；有效课堂；策略随着新课改的深入，构建以学生为主体的民主、和谐、有效的课堂成为教学的追求。
教师必须拥有正确的理念，实施有效的教学行为，以使教学的课程计划、课程标准和课程目标真正落到实处，使学生得到应有的发展。
为此，笔者通过自己的实践经验和与同行们交流的心得体会做以下几个方面的总结。
一、掌握教学理念《普通高中生物课程标准》确定的课程理念是：提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系。
因而，新课程的实行、理念要转化为现实，真正操作者是教师，教师是实施新课程的主体，教师关系到新课程改革能否深入，教师对新课程的理解与参与最终决定着课程的实施走向。
课堂教学是新课程实施的基本途径，是教师参与新课程改革的重要途径。
二、做好课前引导良好的开端是成功的一半，所以每堂课前的引导必不可少，教师设计的导言能否产生悬念，能否激起学生强烈的求知欲是一节课能否成功的关键，这就要求教师不断去学习，不断地去标新立异。
1.设计实验或多媒体课件的引导法（1）如，在讲“细胞膜——系统的'边界”一节时，设计一个小实验：一个小烧杯装有热水，另一个小烧杯装有自来水。
分别向两个小烧杯加入一朵新鲜的红色的大红花。
学生观察实验结果，然后进行讨论。
通过讨论，引导学生学习本节课。
（2）利用多媒体课件创设情景。
如，在讲“光合作用的原理和应用”时，运用多媒体课件依次演示英国科学家普利斯特利的实验和德国植物学家萨克斯的实验。
学生观察实验并讨论实验结果，激发学生学习的热情。
2.设计情境式问题的引导法如，讲“遗传的基本规律”时采用提问式导入课题，“为什么有的同学是双眼皮，有的是单眼皮？”“为什么有的同学父母都是双眼皮，而他却是单眼皮？”“为什么有的同学是双眼皮，而他们的姐妹却是单眼呢？”通过探究性的提问，调动了学生的学习兴趣，以便知识的展开。
探析新课程背景下高中生物课堂有效教学
探析新课程背景下高中生物课堂有效教学在新课程背景下，高中生物课程的有效教学至关重要。
有效的教学可以帮助学生更好地掌握生物知识，增强他们的学习兴趣和动力，并提升他们的综合素质。
下面将从几个方面探析高中生物课堂有效教学的方法。
教师在教学中应该注重激发学生的学习兴趣。
生物课程是一个充满生机和活力的学科，教师可以通过设置富有创意和趣味性的教学活动来激发学生的兴趣。
可以组织实验观察、生物实地考察和生物研究展示等活动，让学生亲身参与培养他们的探究精神和实践能力。
高中生物课堂的有效教学还需要注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在新课程改革中，培养学生的创新能力被赋予了更高的重要性。
在生物课堂中，教师可以利用丰富的教学资源，如生物模型、多媒体教学等，创设具有挑战性和启发性的问题情境，促使学生主动思考和解决问题，培养他们的创新意识和创新能力。
有效的生物教学需要注重课堂教学的互动性。
新课程强调学生的主体地位，因此教师应该注重培养学生自主学习和合作学习的能力。
在生物课堂中，教师可以采用讨论、小组合作等教学形式，让学生参与到课堂教学中，积极发表观点，进行交流和讨论。
通过课堂互动，学生可以更好地巩固和运用所学的知识，提升学习效果。
高中生物课堂的有效教学还需要注重评价和反馈。
教师应该以学生的学习为中心，及时给予学生反馈和评价。
学生可以通过课堂小测验、作业和项目报告等形式，展示和表达自己所学的知识和能力，教师可以利用这些评价方式对学生进行全面和客观的评价，帮助学生发现自己的不足之处，并及时进行调整和改进。
新课程背景下高中生物课堂的有效教学主要包括激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，注重课堂教学的互动性以及评价和反馈。
有效的教学可以提高学生的自主学习和合作学习能力，增强他们的生物素养和创新能力，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。
提高新课程理念下高中生物课堂教学的有效性论文
提高新课程理念下高中生物课堂教学的有效性论文•相关推荐提高新课程理念下高中生物课堂教学的有效性论文摘要:新课程理念下的高中生物课堂是学生在教师的引导下自主、合作的学习,同时又是一个探究的过程。
新课程实施过程中,要求教师给学生营造民主和谐的学习氛围;充分备课;设计导入,调动学生学习的兴趣;把握好重点,解决好难点,同时将教材内容转换为自主学习的知识;必须要有课堂小结;精心选编课堂练习题。
另外,在整节课堂课程实施期间除了达到教书目的还要有育人的内容,从而提高生物课堂教学的有效性。
关键词:新课程理念高中生物课堂学习氛围育人有效性新课改在全国实施和推广,作为教育改革的一种全新模式,它倡导一种新型的教学理念,要学生能积极主动地参与学习,能轻松快乐地收获知识,能循序渐进地提高能力。
而生物教师面对的是“学生对生物学习激情不高,课堂学习气氛不浓”的局面。
所以,寻求一种思维方式激发学生的学习兴趣,提高生物课堂教学的有效性就显得尤为重要。
下面是我联系自己的教学实践、结合生物新课程标准摸索出的一些提高生物课堂有效性的方法,现呈献给各位同仁。
一、营造民主、和谐的课堂教学气氛,提高生物课堂教学的有效性要营造民主、和谐的课堂教学气氛,首先要学生对生物课堂感兴趣,实现从有兴趣到学习的动力,从学习的动力到提高学习的效率。
其次,教师要积极创设教学活动并积极参与其中,走下讲台,走进学生中间。
用亲切的微笑、鼓励的眼神、信任的点头沟通学生情感,用爱抚的动作,赞美的短语给学生力量,从而搭建一个愉快、和谐的学习平台。
将课堂还给学生,就是要教师在课堂上少讲、精讲。
课堂上哪些不该讲,哪些该讲,讲到什么程度,要有原则。
易错的、易遗漏的、易混淆的要讲,学生已会的、自己能学会的、讲了学生也不会的不要讲。
要打破传统的“一言堂”,要让学生有更多的参与时间。
二、精心备课,提高生物课堂教学的有效性教学备课精细程度关乎生物课堂教学有效性的高低。
怎样科学、高效的备课?1.备教材。
高中生物新课程课堂教学有效性论文
高中生物新课程课堂教学有效性探索【摘要】课堂教学的核心在于课堂的有效性。
笔者作为一名一线的高中生物教学者，结合自己的教学经验，从教学者和学生两方面进行分析，从几个不同的部分分别对如何实现有效性课堂教学进行阐述，提出一些较为行之有效的方法。
仅作引玉之砖，供广大同行参考。
【关键词】高中生物；课堂教学；有效性新课程的开展已经深入到教育的各个层次，如何在当前的教育背景下实现课堂教学的有效性已经成为教育界共同关注的话题和焦点。
高中生物作为一门基础教学课程，新课程改革和实施的过程中涉及到教学时间紧迫、教学内容多的问题，如此一来，课堂教学有效性的实现就显得尤为重要。
高中生物教学课堂的有效性的实现需要教学者利用科学合理、适当的教学方法，学生经过课堂上的学习，能够提升自己对生物课程这门知识的理解，同时能够培养学生较为敏锐的生物意识，使得自己能够对自身的情绪和情感进行关注，生物学素养得到提高。
一、教师自身专业素质的提高，是实现课堂教学有效性的基本条件新课程改革以来，国家进行的相关的教育改革主要是为了素质教育的全面推行。
学校是素质教育的主要阵地，教师是推行素质教育的一线人员。
新课程改革中明确的指出教师在课堂教学者的地位是一名主导者，这也将对教师的素养素质提出更多的要求。
教师不再单独是过去传到授业解惑，而需要有智慧的。
具有创造性的让学生去学习知识、获得知识，从学习的过程中去体验这个过程，学会学习，进而达到终身学习目标的实现。
首先教师自己要将新课程教学标准理解透彻，明白生物学这门课程设置的特点所在。
不要局限在传统的知识体系里。
第二就是要认真研究整个新课标下的高中生物教材。
教师不要仅仅认为自己只是一个传授知识的人员，而是要将自己当做一个资源的开发者和有效使用者，将全套教科书深入了解之后，才能在熟练把握的基础上将其运用到课堂教学中。
再者，生物学也和其他学科一样不是一门单独存在的学科，因此教师在教学期间还应该积极摄取生物学发展的新知识及其他课程的知识，让自身的知识储备更丰富。
探析新课程背景下高中生物课堂有效教学
探析新课程背景下高中生物课堂有效教学随着新课程的推出，高中生物课程的教学方法和方式也在不断地完善和改进，使学生更加深入和有效地学习生物知识。
有效教学是一项科学的艺术，需要教师充分调动学生的学习积极性，实现教学目标和教育效果。
新课程教育改革旨在全面提高学习者综合素质，促进学生发展为具有实践能力、独立思考能力和创新能力的人才。
因此在高中生物教学过程中，教师应该将学生作为课堂主体，围绕学生的学习兴趣，让学生更加深入、有趣地学习生物知识，以此提高学生的学习兴趣、激发学生学习热情，激发学生学习生物的积极性，从而提高高中生物课堂的教学效果。
1. 营造良好的教育氛围在高中生物课堂中，应营造一个严谨、活泼、积极向上的教育氛围。
教师应该在教学中注重学生的情感体验和认知反思，根据学生的不同特点给予相应的指导和支持，让学生在课堂上积极表现，积极参与课堂活动，形成良好的学习氛围。
2. 引导学生自主学习高中生物老师应该引导学生自主学习。
通过教授不同的课程和教材，教师可以帮助学生了解各种学习方法和学习技巧。
学生应该被鼓励采用集体协作、互动、探究和能力提高等方面的学习策略，以提高自主学习的能力。
3. 辅导学生制定个性化的学习计划老师应该根据学生的不同需求和学习进度，辅导学生设计个性化的学习计划。
教师应该了解学生各方面的特长和弱点，并有针对性地给予帮助和指导，以激发学生的学习兴趣，自觉主动参与课堂活动。
4. 多元化、高层次的课堂教学进行创新在新课程教育中，教师应当将自己视为课堂的组织者和指导者，应该通过课堂设计和实践，体现出多元化、高层次的教学内容和教学形式。
教师的教学方式应严谨、科学而不死板，注重课堂教学的灵活性和实效性，更好地促进学生的理解和掌握。
1. 优化教学手段，增强教学效果教学内容应当广泛而深入，引导学生理解生物学的基础理论和相关领域的知识。
教师还应该加强课堂互动，促进学生积极发言和交流，协同建立生物学学科中的智力和能力等方面的综合知识。
探析新课程背景下高中生物课堂有效教学
探析新课程背景下高中生物课堂有效教学随着新课程改革的不断深入，高中生物课程也在不断调整和完善，那么在新的教学背景下如何进行高中生物课堂有效教学呢？本文将对这一问题进行探讨和分析。
一、新课程改革下的高中生物教育新课程改革的目标是促进学生全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。
在高中生物课程中，也要秉承这一宗旨，注重培养学生的独立思考能力、实验探究能力和解决问题的能力，使学生能够主动思考和自主学习，真正理解生物学的科学方法和思维方式。
在新课程背景下，高中生物教学不再是传统的灌输式教学，而是更加注重学生参与、实践和探究，师生关系更加平等，教师更多的是发挥引导者和组织者的作用，而不是单纯的知识传授者。
针对这一背景，教师需要更新自己的教学理念和方法，使得教学更加贴近学生的需求和发展。
二、有效的高中生物课堂教学方法1. 培养学生的实践能力在新课程改革下，高中生物教学要更加注重培养学生的实践能力。
教师可以采用实践探究式的教学方法，让学生通过实验和研究来提高他们的动手能力和实践能力。
可以组织学生进行实验，让他们亲自操作并观察实验现象，从中找出规律和结论，这样既锻炼了学生的实验技能，又培养了他们的科学思维能力。
2. 激发学生的兴趣要想有效地进行高中生物课堂教学，就必须激发学生的学习兴趣。
教师在教学中可以采用多种教学手段，如多媒体教学，教学小游戏等，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。
教师还可以结合生物学科的前沿知识和热点问题，引导学生主动获取知识，使课堂更加生动有趣。
3. 注重培养学生的创新思维新课程改革的目的是培养学生的创新精神，而生物学科作为自然科学的一门重要学科，也是培养学生创新思维的重要途径。
教师在教学中可以引导学生探索生物科学问题，提出自己的见解和疑问，培养学生的批判性思维和创新能力。
教师还可以组织学生进行一定的探索性学习活动，让学生在实践中获得知识，激发他们的创新潜能。
在新课程改革下，学生的合作能力成为一项重要的素质。
高三生物课堂有效性教学研究论文
高三生物课堂有效性教学研究摘要新课程强调教育不只是让学生获取知识和技能,更应该使学生不断生成智慧、提升人格。
因此提高教育教学有效性成为课堂教学改革的主要内容、成为教师教研的努力方向。
所以教师在教学中,应设法提高学生对课堂学习的注意力,激发学生学习的积极性,使其认知智慧增值。
关键词高三生物教学；高考复习；有效性1提高高三生物课堂教学的有效性1.1更新教育观念、营造和谐氛围，是提高课堂教学有效性的前提。
人们常说：“亲其师，信其道”。
平等、友好的师生关系，是愉悦、和谐课堂氛围形成的基础，从心理学角度看，人在愉悦平心静气的时候，学习效率最高，最容易产生创新灵感。
因此，教师必须坚持教学民主，建立新型师生关系，变“师道尊严”为“师生平等”，变“应试教育”为“素质教育”，要尊重、信任、理解、宽容、关心每一位学生，不放弃任何一个学生，尤其是学困生，对他们精心鼓励，公平对待每一名学生，注重培养学生人生观、价值观和道德观。
1.2 用探究性学习方式，提高学习的效率。
高中“课标”新教材增添了很多探究性实验，教师在教学过程中充分引导学生进行自主探究，情形就会完全不同.例如在讲到酶的特性时，课前先在实验室准备好本课探究所需的材料用具，然后把班级带到实验室，分成几个小组，对教材内容进行自主学习，探究“影响酶活性的条件”.这样不仅发展了学习的创新思维能力，实验的结合又能培养动手能力和观察能力，整堂课气氛异常活跃，学生学习效率提高，在活动中完成了学习任务.1.3 保持学生的学习兴趣,发挥学生主体作用,是提高课堂实效性的根本途径。
积极主动的学习态度,往往是终身学习的主要动力来源。
被动的学习往往效果不好,即使暂时在成绩上体现,但知识极易遗忘,最终达不到效果。
积极主动的学习态度就可以激发其求知欲,大大提高学习的热情,提高课堂教学有效性。
1.3.1.创设良好的情境,激发学生主动参与课堂学习的兴趣。
创设简明问题情境,引导学生学习兴趣。
教师在创设问题的时候要充分考虑学生的兴趣和认知,把形象具体的设问留给他们,作为学习新知识的前奏。
新课改环境下科学生物特色课堂的探索和实践论文
新课改环境下科学生物特色课堂的探索和实践论文随着第二轮新课程 ___的推进和铺开，现行的初中科学课程教学活动已经不能适应和满足新课改教学的要求。
由于教学过程中 ___课程资源单一，对于课堂模式的创新已经是一种迫切的需求。
学校于xx年在学校孔子亭旁开辟了一块空地，占地约600平方米，最后决定将这块空地作为植物园交给科学组 ___。
西店中学作为第二轮课改的排头兵新课程 ___搞得丰富多彩。
科学组内开会讨论并确定了植物园的利用方向：在新课改中作为重要的课程资源由学生自主 ___种植。
植物园的建立极大地丰富了学生的科学课堂。
我们开始思考：是否可以结合西店中学植物园地的成熟资源，创设出能全面提高学生科学素养的课堂，使学生真正有效的参与到科学课堂中来。
我们就如何把植物园地带入生物课堂，结合科学教材、学生实际进行了讨论和分析，并经过探索、实践，初步 ___出几种适合学生发展的课程内容。
（一）生物实验类（植物标本的制作）制作植物标本可以带领学生了解植物的神秘所在、内部结构之奇妙。
制作标本还能培养学生的科学素质，提高小组合作能力。
学会植物标本的制作方法，并通过化学与生物的知识将大自然和现实生活紧密 ___，让学生巩固知识，以实际操作体验理论知识，达到学以致用的效果。
课堂策略：在课堂活动中，要让学生先摸索，有了想法后，再重新操作，让他们有个实践-反思-再实践的过程，从而赋予这些活动更深刻的内涵。
具体小结如下：1.选叶尽量老点。
叶子还必须是网状叶脉的，平行叶脉一般不考虑，因为在煮的过程中这些叶子会被煮烂。
最好选择那些叶肉丰富，表皮呈蜡质的叶子。
2.加热的时间不必严格根据书中的时间，而是根据树叶本身的特质而定。
越老的叶子加热的时间应该越长。
如果能够再烂2-3天的话，后处理就更容易了。
3.洗刷是本次活动的难点。
也因为如此，学生的感想大都集中于此。
其实这一步的操作最好是自始至终用手指甲抠，牙刷和试管刷都容易将叶脉弄坏。
（二）科学专题研究类（学生的研究报告或者科学小课题）在教学中经常会出现某些学生感兴趣的的问题，在植物园的教学中引导学生选择某些类型的问题进行较深入地学习和研究，掌握研究工作的步骤和基本方法，学会撰写小论文试论情感语言节目主持人万峰、钟晓的语言特点基于园本课程___背景下研究教师教育理念的形新生儿高胆红素血症护理相关因素分析及对策试析价值多元化背景下学生价值观的引导试论高等职业院校高等数学课程 ___争议试论中职《外科护理学》的情境式教学试析高校教师职业道德建设问题研究经济学和经济法基础课程融通教学小针刀治疗颈椎病疗效观察手术侧卧位适宜度的研究和小课题，培养学生初步的科研能力。
浅谈新课程背景下职业高中的生物教学_李天明
吉林教育教研１４／２０１６在人类社会进入２１世纪的今天，生命科学与生物技术已经发展成多学科交叉的高科技领域，并已形成高科技产业技术发展的三大支柱之一。
由于诸多因素的影响，家长与学生在整体上长期忽视生物学科的学习，倘若此种状况不能得到改进，必定会对中学生物教学形成不良影响。
对于中学教师而言，如何起到教师的主导作用，促进学生学习生物的主动性显得非常重要。
一、培养学生重视生命科学的意识思想意识决定行为方式，想要促进学生学习生物的主动性，首要的一点应从养成学生注重生命科学的思想意识开始，而教师则应义不容辞地对于生命科学的重要性进行宣传。
在不同场合下充分利用一切时机采取各类举措，从人类社会受到生命科学的深远影响和重大意义等诸多层面，对于生命科学所具有的重要性进行论述，加强学生们对于生命科学的关注程度。
倘若仅仅是生物教师来强调生物学科的重要性，难以取信于全体学生，由于学生都存在一种定势思维，每一门学科的任课教师都在强调自己所教授的学科所具有的重要性。
如果以第三者的立场来阐述生物学的重要性将会更具客观性，例如可让班级的班主任，其它学科的任课教师，影视传媒及平面媒体，以及往届毕业的学生及学生家长讲述其亲身经历，让学生能够对此更为重视。
同时，应与学生自身利益相互结合，引导学生在日常生活当中对于工业制造、农业生产、保护环境等诸多方面的亲身经历及体验来认知生物学习的必要性。
而且还可与“３＋Ｘ”高考模式相结合，选择生物学科的应试优势，使学生知晓生物学习的重要性。
二、在教材结构层面做到知识与理念相互协调、有机结合对教材的知识点进行安排，需要将知识与其内在的关联性，彼此对应的理念结合起来。
如此来进行教材编撰，能够让理念教育和知识教育具有统一的进程，充分契合，互相促进。
三、用渗透的方式作为理念教育新课程标准明确指出，作为思想教育“必须要有润物无声，以德教化”、“必须抛弃与教学实际背离的教条宣讲”。
所以，在教学中不宜对辩证唯物主义作专题解授，但是应在相关教学的知识点中融入辩证唯物主义的理念。
生物新课程课堂教学论文
生物新课程课堂教学初探过去很多人认为，生物就是由生物学的知识体系构成的。
现在人们已经认识到，除知识体系外，生物中含有更为重要的东西，那就是获得科学知识的途径和方法，此外，还包括科学工作者在研究科学过程中的特殊情感、态度和心理体验。
因此，在生物教学中，如果仅仅向学生传授一些生物学知识，那是远远不够的。
生物课程既然属于科学课程，教师就应该在教学中调整好自己的教学方法。
一、加强学生的思想品德在生物教学中，教师要加强对学生道德、行为、人生观、世界观及思想素质的培养，加强在生物教学的各环节中渗透德育。
我们知道，学生是未来的主人，他们将来肯定会以各种各样的形式参与到社会生产和生活的决策之中，并承担起社会发展的重任。
生物学是科学中的一门学科，它和自然现象以及生产、生活是紧密相联的，因为科学的发展、技术的进步及一些重大社会问题的解决都离不开生物知识。
所以，在生物教学中要渗透科学、技术和社会教育，要把生物知识教学与其有机地结合起来。
二、建立新的教学方式，培养学生的实践能力新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系。
教师要引导学生进行质疑、调查、探究等活动，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
在实验过程中，不能仅仅培养学生的实验技能，更重要的是培养学生的科学探究方法。
如，要培养学生设计实验的能力，处理或整理数据的能力，分析得出结论的能力。
这和过去只要求验证和定性为主的实验有着显著的区别。
三、在教学过程中，教师要积极应用各种信息技术生物是一门以实验为基础的学科，但很多实验受到条件的制约而无法完成。
因此在教学中，教师要积极应用各种信息技术手段，使微观的、不能动手实验的内容具体化、形象化。
如：“血液循环”、“细胞的分裂和生长”等一些知识的学习，可以通过信息技术模拟，让生物教学化难为易、化繁为简，从而使生物知识易学易懂。
四、在教学过程中，教师要面向全体学生面向全体学生是在实施素质教育过程中首先要确立的一个理念，这是教育思想中的一个重要观点。
新课改下高中生物有效性教学论文
新课改下高中生物有效性教学高中新课程改革在四川已进行了两年，但还未经历新课程的高考洗礼，总结和反思两年来的教学实践意义重大。
实施新课程两年来，大家都高兴的看到课堂教学较课改前有较大突破，自主学习、合作学习和实验探究等成为教学的主要形式，由主要强调关注知识本位到关注学生的个性化发展及终身发展转变。
两年来在实施高中生物新课程中就提高课堂教学有效性重点做了如下尝试：教学情境的创设与实施、学案引领的自主探究学习、课后反思与总结。
一、课堂教学情境的创设和实施兴趣是最好的老师。
只有充满兴趣的生物课堂教学，才充满活力，才能培养学生的自主探究能力。
激发学生学习兴趣方法很多，诸如创设情境、巧设问题、信息技术的使用等。
如单纯的叫学生坐在教室里面，做一些没有兴趣的事情，很快学生就生厌了，如果是一部很有趣的电影，学生很快就会集中精力。
就生物知识本身而言，具有丰富生动的实际内容，要提高课堂教学的有效性，需要根据教学内容创设多样化的教学情境使抽象的知识具体化、形象化，直观化，来解决学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性、旧知与新知、背景与知识以及问题与思维的关系和矛盾，既为学生的学习提供认知停靠点，又激发了学生的学习心向。
（一）问题式教学情境。
问题引导的教学情境要有探究性，不要单纯的用是或者不是来判断，否则就没有什么意思了，例如蛋白质一节，可以先投影几个“大头娃娃”的照片，可以提出问题：什么原因造成的？孟德尔豌豆杂交实验，可以列举典型的实例，如不同颜色的牡丹花、菊花、黑毛羊与白毛羊等，比较“融合遗传”的关系？问题式教学可以让学生在问题的引导下，产生很强的求知欲，如果学生通过积极的思考很好的解决了问题，学生会产生很强的成就感。
（二）生活化教学情境。
生活是学生生物学知识的基本来源，也是学生生物学知识的最大应用场所。
教师在课堂教学时可以充分利用生活中生动具体的事实或问题来创设学习情景。
其中包括日常生活中常见现象，与生物学有关的社会热点问题、工农业生产问题以及能体现生物学与社会、经验、人类文明发展有关的事实和材料。
探析新课程背景下高中生物课堂有效教学
探析新课程背景下高中生物课堂有效教学在新课程背景下，高中生物课堂的有效教学是非常重要的。
高中生物课程是培养学生科学素养和创新能力的重要环节，有效的教学能够帮助学生建立对生物学知识的深刻理解，培养学生的科学思维和实验技能，使他们能够在未来的学习和工作中具备更强的竞争力。
本文将从新课程背景下高中生物课堂的特点、有效教学方法及教学策略等方面进行探析，希望能够为高中生物教师提供一些有效的教学参考。
1. 以学生为主体在新课程改革下，高中生物课程要求教师应该把学生放在学习的中心地位，积极引导学生参与课堂教学活动，培养学生的自主学习和合作学习的能力。
教师在教学中需要更加注重学生的主体地位，引导学生探索、发现和解决问题。
2. 突破知识的界限新课程要求高中生物教学要求突破学科知识的界限，强调生物学与其他学科的整合。
生物学与化学、物理、地理等学科之间具有密切联系，教师应该通过跨学科的教学，帮助学生理解生物学知识的现实意义和应用价值。
3. 强调实践性新课程要求生物教育要加强实践性教学，让学生通过实践活动来研究问题、探索规律。
高中生物课堂的教学应该注重实验教学和生物科技活动的开展，帮助学生掌握相关的实验技能和科技应用能力。
二、高中生物课堂的有效教学方法1. 问题导向教学法在新课程背景下，问题导向教学法是高中生物课堂有效教学的重要方法之一。
教师可以通过提出生活中的问题或者科学探究问题来引发学生的兴趣和好奇心，激发学生的求知欲和探究欲，引导学生主动进行学习和思考。
通过问题导向教学，可以帮助学生发展科学思维和解决问题的能力，培养他们的创新意识和实践能力。
2. 课堂研讨教学法课堂研讨是高中生物课堂教学的一种有效方法，通过学生之间的讨论和交流，可以促进学生之间的合作和互助，帮助学生形成良好的学习氛围。
教师可以设立小组讨论、案例分析等教学环节，引导学生探讨生物学中的问题和现象，培养学生的分析能力和判断能力。
3. 实验探究教学法实验探究是生物课堂的重要教学环节，通过实验探究，可以让学生亲自动手、亲自探究，体验科学的魅力，提高学生的学习兴趣。
探析新课程背景下高中生物课堂有效教学
探析新课程背景下高中生物课堂有效教学随着新课程的实施，高中生物教学也逐渐面临着新的挑战和机遇。
如何在新课程背景下实现生物课堂的有效教学，成为了当前教育界关注的重要问题。
一、增强生物教材的针对性新课程要求生物课程更加注重学生的兴趣和个性化需求。
因此，在准备生物教材时，要更加注重生活和实践中的实际问题，从而让生物知识更加具有针对性和可操作性。
同时，生物教材的编写也应该更加符合学生智力发展规律，从而更好地激发学生的学习兴趣。
二、优化教学方法，提高学生的学习参与度针对新课程要求，生物教学应更加注重学生能动性的发挥，采用多种教学方法来提高学生的学习参与度。
教师可以采用讲解+示范+互动的方式，让学生在实践中探究问题，培养学生的创新思维和实践能力。
通过拓展生物教学的视野和深度，有效地提高了学生的学习积极性和参与度。
三、鼓励学生自主学习和思考新课程要求培养学生的自主学习和思考能力。
因此，在生物教学中，教师应该适当引导学生，让学生自主思考和解决问题。
同时，在课堂上，教师应该更加注重引导学生，让学生自主发现知识点之间的联系和规律，让学生更好地掌握生物学的本质。
通过鼓励学生自主学习和思考，有效地提高了学生的学习兴趣和自主能动性。
四、注重教学效果的评价教学效果的评价是新课程的重要要求之一。
在生物教学中，教师应该注重评价方法的科学性和公正性，从而更好地反映学生的学习水平和实际掌握情况。
同时，在评价中，要注重反馈的准确性和针对性，及时纠正学生的学习方法和学习方式，推动学生不断进步和提高。
总之，新课程背景下生物教学要注重学生个性化需求，加强教学方法的优化和探索，充分挖掘学生的潜力，提高学生的学习参与度和自主能动性，创造一个良好的教学环境，推动学生在生物学习中全面发展。
浅谈新课程背景下的职高生物课教学
浅谈新课程背景下的职高生物课教学发表时间：2013-01-08T16:21:08.000Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2012年5月供稿作者：成利霞[导读] 教师和学生的关系是平等的。
在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的。
河南省济源市职业教育中心成利霞邮编459000新课程理念倡导通过有效的课堂教学，培养学生的自主学习能力，同时让合作、探究的理念指导自己的教学，以便能更有效地提高课堂教学效率。
这也是新课程背景下，我们每位教师都必须思索的现实问题。
在此，笔者针对新课程背景下的职高生物教学，谈谈自己的教学认识。
一、建立民主平等的师生关系教师和学生的关系是平等的。
在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的。
教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。
师生只有建立民主平等的关系，学生才会有安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。
这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。
成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好生物的关键所在。
二、注重培养学生的问题意识教师对学生的相信是一种巨大的鼓舞力量。
陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。
”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能。
而教师的作用，就是要唤醒学生的自信。
古语云：“学起于思，思起于疑”。
“小疑则小进，大疑而大进”。
可见“质疑”的重要性。
在生物教学中，它更是培养学生洞察能力，启发学生创造性思维的起点。
比如刚入高一学生学习呼吸作用知识，这一部分的知识与每个人的实际都很接近，也有很多问题值得思考，但目前我们学生的问题意识却非常薄弱，学生课堂发现和提出问题的积极性随着年级的升高，变得越来越低，这种现象确实值得我们深思。
高中生物教学论文 新课程标准背景下的高三生物有效教学
新课程标准背景下的高三生物有效教学高中生物新教材,使我们耳目一新!它充满着时代气息,充分体现了教育改革的新成果。
对于提高中学生物教师的业务水平和中学生的科学素质都将产生积极的影响。
通过近几年来对它的接触,我体味颇深。
从中我发现它与旧教材有着巨大的区别。
新教材更加突出了以学生为中心,全面开发学生潜能为目的新方向。
它更加注重了语言和知识结构的科学性;注重了创新精神和实践能力的培养;增强了趣味性和灵活性;体现了实用性和时代性。
使教材更适合学生的年龄特征,从而有利于培养学生的各方面素质。
这就体现了素质教育。
为此就迫切要求我们教师转变教育观念,增强创新意识,克服思维定势,积极改革教法,以提高自身实施素质教育的能力,唯有这样,才能顺应时代发展的要求和培养出高素质的学生。
新课程标准下的高中生物与旧课程相比，更强调了探究能力的培养。
要求全面提高学生的生物科学素养。
生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需要的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观。
这就要求将生物学知识与广阔的社会生活相联系。
就教材体系而言，主要的思路是沿着科学家们对生物学的认识过程来呈现知识内容，使学生体会探究的乐趣。
同时希望学生通过高中阶段的学习，对生命科学有基本的认识，并且能够在现实的生活背景中学习生物学，并为现实生活服务。
在教学过程中，为了体现学生的主体地位，提高学习兴趣和效率，实现高效课堂。
教学方法和手段应该有个极大的改进。
必须做到先预习，再上课，然后利用复习，将学习的要点加以深入思考和整理，以提高应用能力，让你的学习潜力得到最大限度的发挥，从而提高学习成绩。
一、创建高效课堂的教学模式1、预习，通常分为三个阶段（预习三部曲）(1)、预习第一阶段先把教科书通读一遍，并填写好教师预先设计的导学案，在不甚了解的地方作个记号，上课时就针对这些疑点提出问题，直到了解为止。
(2)、预习第二阶段研究课本后的问题或习题，将它们解答出来，上课时将答案与老师讲解的正确答案对照。
高中生物教学论文 新课程背景下高三生物复习备考的有效教学
新课程背景下高三生物复习备考的有效教学2010年是湖北省高中生物课程改革实施的第二年，鉴于2010年的高考命题方向,在高三复习中教师应作一些必要的调整,而不能用以前的理念来指导复习。
新课程在培养目标、课程结构、课程内容、课程实施与管理等方面都发生了根本性的改变。
对高三生物教师来说,及时调整思路,用新课程的理念来指导复习对学生的强化训练是十分重要的。
在全面推进素质教育的今天，高考从形式到内容都发生了深刻的变化。
“3+X”形式中无论“X”是文理小综合还是文理大综合或是单独150分试卷，试题都离不开以能力立意这一主题。
为此笔者认为高考生物复习思路应坚持以高考考试说明和大纲能力的要求为出发点，根据高考中题目的立意和表达形式的新变化，加以认真复习，重视培养学生的能力为生物复习的目标。
复习不仅是一个回忆和熟练的过程，更重要的是一个再认识、再提高的过程。
在高考备考复习中，教师引导学生应用何种方法进行复习将直接关系到学生能力的提升。
结合近年来的高考，从高考理科综合卷分析报告看，考生普遍存在的问题主要是:(1)基本概念不清；(2)设计实验能力不强；(3)试题阅读理解能力弱；(4)文字表达能力差，或称为六个“不够”:审题不够仔细，书写不够规范，基础不够扎实，思维不够灵活，表达不够清楚，实验不够重视。
事实上这几个方面通过复习策略的调整，是会得到很大程度改进的。
下文结合考纲，浅谈高三生物科的复习备考应对策略。
1、注重基础知识的梳理，形成知识网络基础知识是学生解决问题的源泉。
生物复习过程中，教师应引导学生对基础知识加以整理和归类，使之成为知识链和知识网，便于学生理解性记忆和回顾。
如，脱氧核糖核苷酸——基因——DNA——DNA结构和复制——基因表达——基因突变——可遗传变异来源——进化。
这样帮助学生归纳出一条主线，以利于学生系统地获得知识，并形成联系的观点，活跃思维。
2、贴近生产、生活，设计问题，培养学生积极的思维方式选择贴近书本知识更贴近生产、生活的问题，尽量避免纯知识性题目的立意。
研究论文：新课程理念下高中生物课堂教学的有效性
151361 中等教育论文新课程理念下高中生物课堂教学的有效性前言：高中生物的难点在于他的知识分散而且抽象，学生们的学习难度较大，因此，新课程理念下，对高中生物教师的要求越来越高。
教师在生物教学中要讲究教学方法，提高学生学习生物的积极性，提升生物的学习能力，进而提高生物课堂教学的有效性。
一、高中生物课堂教学存在的问题（一）题海战术泛滥在高中的生物学习中，许多教师会给学生布置很多的习题，希望学生在不断重复的做题中提升生物成绩。
实际上，这种方法并不十分有效。
学生们每天做成堆成堆的卷子，在不断的练习和解题中很容易疲惫，甚至产生厌倦情绪，这种方法不仅不能提高学习效率，反而将学生的学习兴趣都被磨没了。
而且这种题海战术严重限制了学生发挥主观能动性，使学生不能自主选择自身需要的练习，经常做无用功。
总是按照教师的安排学习，长此以往就连学生的创新意识也会受到影响。
（二）教学方法单一高中生物的知识尤其是理论知识，因为本身的复杂和枯燥，再加上授课教师没有采取合适的教学方法，导致高中生物的课堂教学效果不理想[1]。
目前，大部分的高中教师仍然使用传统的教学方法，就是按照教材的内容进行讲解，教学过程中没有互动，也没有实践，使课堂枯燥无味，而学生的学习兴趣也不断下降，越不喜欢生物就会愈发的感觉它难，越难就越不喜欢，形成了恶性循环。
由此可见，教师教学方法的单一对生物的课堂教学效果带来很大的负面影响。
（三）实验教学形式化在高中生物课程中，实验也占有着重要地位。
学生通过亲身的实验操作，才能更好地理解理论知识，提高学生物学的兴趣。
然而很多教师并不重视生物实验，有时只是教师向学生演示甚至是讲实验，这种为了实验而实验的行为并不能真正的发挥实验对生物学习的作用。
还有一些学校学校，也没有给生物实验足够的重视，就算是有生物实验室、有完善的设备，但仅仅作为摆设，很少甚至没有向学生开放给过。
生物实验教学的形式化，大大降低了实验对生物学习的促进作用，使学生们不能在实践中对所学理论进行验证，减少了学生对生物的实践探究，降低了高中生物课堂教学的有效性。
新课标下生物课堂中问题情境的创设教育论文
新课标下生物课堂中问题情境的创设教育论文新课标下生物课堂中问题情境的创设教育论文探究学习是新课标推出的一种积极的学习方式，即让学生自己思考怎么做甚至做什么，而不是让学生接受教师准备好的现成的结论。
新课程标准下的生物教材凝聚着先进的教育理念，贯穿着严谨的知识体系，渗透着张扬个性的人本思想，折射着现代最新科技成果的光芒。
那么如何在生物课堂教学中实施探究性学习呢？那就要精心创设问题情境，引导学生从情境中发现并提出问题，精心设计问题情境是提出问题的导向。
问题是探究的起点，没有问题就没有探究。
问题情境能否引起学生的高度注意，更有效地吸引学生，使学生主动地去发现、探究，其关键就在于情境内容的设计。
创设问题情境并不能随心所欲，而应在深入学习教学大纲、刻苦钻研教材，掌握学生知识程度的基础上，遵循提问、设疑的原则进行问题设计，达到激发学生兴趣、发展学生能力的目的。
创设问题情境，可以有多种形式。
一、创设“故事性”问题情境，激发求知欲望问题是否能激发学生的兴趣是探究能否顺利进行的关键。
在课堂教学中，根据学生好奇心强的特点，精心设计一个个既有启发性又有趣味性的故事，可以烘托气氛，使学生一开始就进入迫切想学的状态，唤起学生浓厚的学习兴趣。
例如在讲授“先天性行为和学习行为”一节时，为了让学生理解“先天性行为是学习行为的基础”这个难点，可以讲述阿凡提的故事中“毛驴翻书的情节”，让学生思考：毛驴为什么会翻书？是怎么学会的？在有趣易懂的故事中得出了结论。
在讲授“生态系统”一节中人类破坏生态平衡这一问题时，可以讲述“渡渡鸟灭绝的故事以及渡渡鸟和大栌揽树的关系”，让学生深刻理解人类破坏生态平衡的严重性，培养保护环境、保护动物的意识。
所以，精心设计短小精悍、引人入胜的故事，可以使难以理解的问题简单化、形象化。
二、用录像和多媒体技术创设问题情境录像和多媒体具有直观、生动、活泼的特点，通过运用录像和多媒体技术，设计一些故事情节和多媒体动画，能更加生动、形象地展现问题情境，吸引学生的注意力，使学生主动地投入教学，从而激发他们的学习热情。
探析新课程背景下高中生物课堂有效教学
探析新课程背景下高中生物课堂有效教学随着新课程改革的不断深入推进，高中生物课堂教学也面临着新的挑战和机遇。
新课程背景下，高中生物课堂的有效教学成为教师和教育工作者们需要重视和探索的重要课题。
本文将就高中生物课堂有效教学进行探析，从课程理念、教学方法和教学评价等方面进行深入思考和分析。
新课程背景下高中生物课堂的有效教学要紧密贴合课程理念。
新课程改革强调学生主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力，要求教师以学生为中心，引导学生探究、发现和解决问题。
在这样的课程理念指导下，高中生物课堂的有效教学要注重激发学生的学习兴趣，培养他们的实验探究、综合运用和创新思维能力。
教师在课堂教学中要注重引导学生主动参与，激发他们的好奇心和求知欲，培养他们的批判性思维和创新能力，要善于引导学生提出问题、探索解决问题的方法，并给予他们积极的鼓励和支持，促进学生全面发展。
高中生物课堂的有效教学需要灵活多样的教学方法。
新课程改革要求教师要注重个性化教学，因材施教，激发学生的学习潜能。
在高中生物课堂的有效教学中，教师可以采用讲授、实验、讨论、展示等多种教学方法，根据学生的理解能力、兴趣爱好和学习特点，有针对性地选择教学方法。
在讲授中，教师可以通过图文并茂的课件、生动活泼的语言，引导学生了解生物知识；在实验中，教师可以组织学生进行实验操作，观察实验现象，培养学生的实践能力和创新精神；在讨论中，教师可以组织学生进行问题解答，启发他们思考，提高他们的分析和综合能力。
通过灵活多样的教学方法，激发学生的学习热情和积极性，提高他们的学习效果。
高中生物课堂的有效教学要注重多元化的教学评价。
新课程改革强调学生学业水平的全面发展和多维评价，要求教师要进行多元化的教学评价，全面了解学生的学习状况和学习特点。
在高中生物课堂的有效教学中，教师可以采用多种评价手段，如课堂讨论、小组展示、作业考查、实验报告、学期测试等，全面了解学生的学习情况和学习成绩，帮助学生及时发现问题，及时调整教学策略。
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（生物科技行业）新课程环境论文职专生物有效课堂
论文
新课程环境论文职专生物有效课堂论文：新课程环境下职专生物有效课堂的探讨“有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育需求”。
“有效教学”是一种现代教学理念，强调关注课堂教学的“有效性”。
现代生物课堂教学要求广大生物教师以“有效教学”理念为指导，切实提高生物课堂教学效益，让学生在每节生物课中都有收获。
有效教学的核心问题就是教学的效益问题。
什么样生物课堂教学有效？什么样生物课堂教学无效？怎样提高职专生物课堂的有效性？这应当是我们职专生物教育工作者应当关心和研究的问题。
通过教学实践，我认为新课程环境下职专生物教学实施有效课堂教学的方法和措施主要有以下几点。
一、优化生物教学设计。
生物教学设计是个系统过程，在教学设计过程模式中，紧紧围绕“课标”、教材、目标、方法等教学因子，着手于发现和解决课堂教学过程中出现的问题，经过分析、设计、评价和修改三个基本阶段进行教学设计和反馈修正，最后达成改进教学，解决教学问题的目的。
在这个教学设计过程中，首先针对某一生物教学问题进行认真的背景分析，根据背景分析中的这些现实条件和对象需要确定和设计教学目标、方法、媒体和教学过程，在对这些设计进行实施的过程中，评价和修改必不可少，故教学设
计中要有对每一环节出现的负反馈的修正预设方案。
对五要素“背景分析（包括课标要求与分析、教科书分析、学情分析、设计理念四大项目）、教学目标设计、教学方法设计、教学媒体设计、教学过程设计”的设计的反馈通过注重过程的形成性评价和注重结果的总结性评价，来不断反馈和运用预设方案修正教学设计当中，整个设计便在这种不断循环的教学设计过程中得以不断发展的改进，直至最后圆满地解决问题，达成教学目标。
进行教学设计时，除认真钻研职专生物课程标准、配套教材、配套教师参考用书和实验册外，还要看配套练习、查看优秀教学设计及其它教学辅助材料，同时认真参加集体备课，对于教学中的共性问题，我们在集体备课中集思广益，然后着手将深入探讨的结果在日常教学中加以尝试和运用，让这些灵活多样的方式方法改变学生的学习方式，激发学生学习兴趣，两者相结合，精心设置适合本校学生的教学设计，这样才能提高生物课堂教学有效性。
二、生物教学方法优化组合。
“心理学研究表明，单一的刺激容易形成疲劳，如果一节课或一单元只采用两种教学方法，会使学生情绪低落，注意力分散，加重学习心理负担”。
尤其是内容多样的生物教学只有少数几种教学方法容易形成枯燥沉闷的课堂气氛。
在生物课堂教学中，可根据不同生物主题和知识属性，进行多种
教学方法的选择与组合，突出一两种主要教学方法，并辅以多种方法的交替使用，有利于保持生物学习注意力，减轻学习负担，提高生物学习效率。
生物课堂常用的教学方法有讲授法、启发式教学法、地图法、发现法、对比法、案例教学法等等，其中案例教学法是经常使用的。
职专生物案例教学法是众多探究教学模式的教学方法中一种行之有效的方法。
案例及案例教学既能够提供生物情景又能优化生物探究式教学的过程、实现其目的。
职专生物新教材提供了较多的案例，这为我们开展案例教学，提供了范例和启示。
在职专生物探究式教学模式中采用案例教学有许多优点。
（1）采用案例教学能引导学生用所学的生物知识和技能，分析、解决实际问题。
（2）用案例教学能发展学生探究能力，培养探究品格。
（3）用案例教学加强师生相互沟通和交流，建立教学民主、平等的合作关系。
上述的优势或特点，恰恰是职专生物探究式教学所倡导并努力实现。
在教学方法的综合运用上，要做到：（1）教法与学法的统一；（2）讲习知识的方法与训练智能的方法的统一；（3）常规教学方法与现代化教学手段的统一。
三、教师能力调控，形成有效生物课堂。
课堂调控要得法，还需教师不断学习钻研、归纳总结，不断提高自己的素质。
（1）看你是否有足够知识素养，对学
生感兴趣的事物清楚；（2）则看你整个课堂驾驭能力；再有便是作为教师最基本的技能要求，如三板（板书、板图、板画）、口头表达能力（上课要有激情）、巧妙使用体态语言等等；此外，一个好的教师往往在学生心中有很高的威望，比如“体贴关心学生”、“讲究卫生”、“举止文明”等这些看似与课堂教学并无关系或关系不大的因素，教师若注意到了，却能对学生起到潜移默化的影响。
正所谓“学高为师，身正为范”。
四、生物兴趣调控，创快乐生物课堂。
所谓兴趣是指人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是推动学生获得知识和技能的直接内在动力。
当学生对学习发生兴趣时，总是学习积极主动，乐此不彼。
生物知识内容丰富多彩，如果教师能从不同角度启发、诱导，巧用教法，挖掘教材内在的吸引力，提高课堂教学艺术，或以生动形象的语言，向学生描述绚丽多姿的生物事物和现象；或采用直观手段，在学生面前展示无奇不有的大千世界，或创造生物情境，把学生带入“想象”的王国中探索，以满足学生的心理需求，激发起学生浓厚的生物学习兴趣，以趣激疑，以趣激思，把“死”课本变成“活”课堂，则生物课堂教学的主动权将牢牢地掌握在教师的有效调控范围内。
另外要想办法让学生喜欢你或喜欢听你的课，要有人格魅力或认为你上的生物课是他们听过生物课中最好的。
下面
从两方面论述如何进行生物兴趣调控。
1．精心设计生物课堂导入。
每节课运用多样的引言，是抓住学生的关键。
生物教师应平时注重收集一些与生物有关的素材，选择要恰当新颖，具有启发性、科学性、艺术性和趣味性，善于利用情境教学法，巧妙地选择生物知识的结合点，用生物的描绘激发学生浓厚的学习兴趣，可以起到一石激起千层浪的效果，使之进入最佳求知状态。
2．恰当采用生物多媒体教学
多媒体教学进入课堂后，打破了传统教育模式，教师在进行教学活动中，合理运用投影、电视、录像等现代教育媒体，并与传统的教育媒体相结合，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真、妙趣横生的教学环境，它所表现的图像和动画，彩色的变化及配音，具有形象性，生动性，趣味性和变化性，能引起学生学习的注意力，让学生通过听、视等多种感观对所学知识内容产生兴趣，从而将学习化抽象为具体、化被动为主动，提高学习效果。
五、精心设计和选择职专生物作业练习。
改革课后作业，首先要精心选择和设计作业，使每个练习都有实际的价值和意义。
新课程职专生物作业的设计旨在开发学生潜在的学习能力，转变学生的学习方式，为学生开创一个将生物知识应用于实际的广阔天地。
因此，生物作业
的设计应力求以课标为依据，从学生的生活实际出发，促使学生灵活调用已有的生活经验和知识储备去创造性解决面临的问题。
同时作业的设计一定要体现每节主要的生物知识点的生物能力培养，巩固课堂所学主要内容，进而提高职专生物课堂教学的有效性。
总之，提高职专生物课堂有效性的方法很多，需要师生共同配合，由课前准备、课中实施、课后评价三个环节组成评价完整的动态系统，“优化生物教学设计；生物教学方法优化组合；生物能力调控，形成有效职专生物课堂；生物兴趣调控，创快乐生物课堂；精心设计和选择职专生物作业练习”被证明为行之有效的新课程环境下职专生物教学实施有效课堂教学的方法和措施。
从泛泛教学到有效教学也就意味着教师从普通教师走向优秀教师，从优秀教师走向教学名师，从经验型教师走向专家型教师，从而真正能够担负起培养满足现代社会要求的人才的重任。