初中生物高效课堂几点实践与思考论文

初中生物高效课堂的几点实践与思考
【摘要】初中生物高效课堂的关键在教师，要不断提升教师的专业知识和理论水平，在此基础上，通过理论联系实际，精心设计教学环节，精心优化教学媒体，精心优化语言艺术，精心优化学生评价，等等，来优化课堂教学过程，从而实现课堂的高效。

【关键词】初中生物高效课堂实践思考
提高课堂教学高效已成为现代教学的一个重要理念，是提高教学质量的保障。

高效的课堂教学是指教师和学生在投入相同时间和精力的条件下，能够获得较高的工作效益和学习效益，形成师生共同发展、主动发展的意识和能力。

应该成为教师教学追求的目标，因此值得所有教育的参与者特别关注。

本文从初中生物教学方面，谈谈高效课堂的几点实践和思考。

一、丰富生物学专业知识和教育理论
教师的专业知识,常被圈外人误解为单纯的学科知识。

其实,学科知识只是其中的一部分。

它还应包括:科学和人文方面的基本知识,以使教师具有较为开阔的知识视野,以便适应各种教学情境,并能在必要时融会贯通;教育学知识,常言道:“学者未必是良师”,因为教育的目的是培养完整的人, 而不仅仅是传授某一学科的知识和技能。

随着科学的发展，生物知识得到不断的更新，同时由于学生随着年龄的增长，所学知识的增多，思考问题的层面不断的得到提升，教师在课堂上会遇到各种各样的问题，这就要求我们每一位老师要不断地更新知识。

教师肩负着培养下一代的重任，要不断地提
高自己的专业水平和理论水平，与时俱进，一步步从教学技能的研究发展到教学模式的探索直至教学境界的追求，教师只有不断地提高自己的素养，才能培养出符合时代要求的接班人。

教师除了对专业知识以及相关知识的掌握外，还要注意心理的更新。

二、优化课堂教学过程，促进课堂高效
1、理论联系实际
作为生物学科是一门自然学科、生命科学，与现实生活是有机联系起来的。

作为在课堂上老师应该理论与生活紧密结合，与生活有机联系起来。

记得曾在讲授“血液”时，三种血细胞的结构功能是教学的重点所在，我在教学中，精心给学生设置了三个问题：（1）红细胞偏少的人常面色苍白，头晕无力，为什么会出现这样的症状？（2）当我们身体某处受伤后，受伤部位周围会出现红肿现象，过一段时间之后，红肿可能会自动消失，这是什么原因呢？（3）当皮肤划破流血之后，过一会儿血就止住了，这是怎么回事？学生围绕这三个问题进行自主学习，在学习的基础上展开讨论。

上述三个问题与学生的生活实际相联系，但学生必须在了解三种血细胞的作用功能的基础上才能正确回答上述问题，这就使问题略高于学生原有的认知水平，促使学生产生探究的欲望。

教师在讨论中再加以点拨，引导学生把问题与三种血细胞的功能联系起来，进而解决问题。

2、精心设计教学环节
作为老师在设计教案的时候，应该根据所面对的学生情况，根据
学情设计出符合学生情况的教案，在教案中还应体现出在课堂中可能出现的问题，并对课堂中出现的问题作出假设。

在授课的环节上，一定做到心中有数，哪些环节比较重要，哪些环节属低效无效环节，灵活增删，精心设计。

尽管每位教师在教学环节的设计上有所不同但必须做好以下几个方面：必须突出知识重点和中心环节，解决重点的措施，必须省时、有力、有效；必须精心设计具有一定梯度和具有启发性的思考题或讨论题；必须精心设计课堂训练题，训练题做到：具有典型代表性，难易适中，必须保证学生的训练时间，做到重点问题堂堂清。

3、精心优化教学媒体
媒体的优化，就是在最需要媒体的时候，使用最恰当的媒体发挥其最大功能获得最佳的教学。

兴趣是激发学生学习的最大动机。

教师应在现有教材的基础上，根据学生的现有水平和能力，充分利用各种教具，如挂图、实物、实验以及现代化教学手段，如：实物投影、幻灯片等，激发学生学习的兴趣。

同时，课堂教学内容也应有一定的梯度。

这样，更能引起学生学习的兴趣。

在教学中使用多媒体进行辅助教学，不是越多越好，也并非简单地罗列重复，而是既要充分利用各种媒体帮助学生有效地掌握知识，又要防止媒体的“狂轰烂炸”，让学生无所适从。

在讲授生殖系统的一课内容时，很多学生都感到好奇而又不好意思，在授课的时候我充分利用网络资源，在上课之前先给出预习提
纲，然后让学生在网络上寻找，自己去归纳总结。

学习后，学生觉得没什么好奇的，人就是这样来的，与学习人体其他系统知识一样。

4、精心优化语言艺术
无论采取哪种形式的课堂教学，都离不开教师的讲课，教师把枯燥抽象的内容生动形象地表达出来，既取决于教师对内容的把握和理解，也取决于对语言的优化。

教师语言的优化，应做到：表达的思路要非常清晰；语言要简洁、明了；语言要生动、形象。

教师在课堂上要做到“三讲三不讲”即讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。

5、精心优化学生评价
传统教学的评价重心失髙，评价内容片面、评价方法单调、评价主体单一。

在新课程前提下，进行学生评价优化，采用测验法、行为观察法、档案袋评价、自我评价获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。

初步具有生物学实验操作的基础技能，一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。

理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识。

以上总目标是我们在评价学生时的一个总的依据，失去了这个依据，也就失去了生物教学的方向。

而这个总目标的实现必须分解到每一堂生物课中，所以在每一堂生物课中，又必须有具体的知识、能力、情感态度与价值观的目标，这些小的目标又是我们平时在每一次实施教学时的评价依据。

随着课改的不断深入，我们的生物课堂教学中还会遇到各种各样的问题，只要我们在实践过程中，正视并认真研究出现的困难和问题，勇于探索和尝试，善于反思并寻找可行性的突破方法，相信我们的教学一定会取得更好的实效性，提高课堂教学效率。