初中生物高效课堂几点实践与思考论文
探讨初中生物高效课堂的教学实践
探讨初中生物高效课堂的教学实践生物学作为基础学科之一，是中学阶段学生必修的科目之一。
在生物学教学中，如何在有限的课堂时间内，提高学生的学习效率和课堂参与度，是每位生物教师关注和探讨的问题。
本文将从以下三个角度入手，介绍初中生物高效课堂的教学实践方法和效果。
提高课堂互动性在讲授生物知识的过程中，老师往往是知识的传授者，课堂呈现的也比较单一，这样容易使得学生变得被动和无聊。
因此，提高课堂互动性是非常必要的。
具体实践方法如下：1. 利用小组合作模式提高课堂互动在讲解生物知识的时候，老师可以让学生先以小组的形式完成相关生物概念的理解，再由学生代表向全班汇报，大大提高了学生的参与度。
2. 利用PPT制作提高课堂互动性在传统生物教学中，老师主要以黑板、白板、教科书等传统工具进行讲解，效果不是很好。
而现代化的生物教学则利用了PPT等多媒体工具来展示生物知识，并能够让学生对知识点进行更加清晰的认识、理解和记忆。
创新教学方式现在的学生大多数都生活在数字化的环境下，他们对数字化和互动化的需求越来越高。
因此，在生物课堂教学中，创新教学方式是非常必要的，以更好地吸取学生的注意力。
具体实践方法如下：1. 利用VR/AR技术展示生物科学现象生物科学现象非常丰富，但是让学生亲自前往实验室或现场观察是不现实的。
现代教育技术如VR/AR技术的应用可以让学生身临其境地体验生物科学现象，更好地了解生物，从而形成更深刻的印象和记忆。
2. 制作标本和观察画册制作标本和画册是非常实用的教学方法，学生可以在制作标本的过程中研究生物的分类和构造，同时可以通过观察画册加深对植物和动物的了解。
加强课堂评价课堂评价是生物课堂教学中不可或缺的一个环节。
通过对学生掌握知识点和教学效果的评价，可以让教师及时调整教学计划，有效地提高学生的学习效果和参与度。
具体实践方法如下：1. 制定合理的评价标准在制定评价标准时，老师可以结合学生的现有知识水平、学习态度、参与度等因素，制定不同的评价标准。
提高初中生物教学课堂效率的思考
提高初中生物教学课堂效率的思考随着教育教学改革的不断深入，初中生物教学也面临着新的挑战和机遇。
如何提高初中生物教学课堂效率，激发学生学习兴趣，培养学生的生物知识和科学素养，成为了教育界和教师们需要思考和解决的问题。
本文将结合实际情况，就提高初中生物教学课堂效率的思考进行探讨。
一、积极营造良好的教学氛围课堂教学氛围的营造是提高教学效率的重要环节。
教师需要发挥主导作用，营造积极、互动、愉快的教学氛围。
教师应该注重课堂管理，保持教学秩序，引导学生主动参与课堂讨论和活动。
多用生动形象的教学语言，调动学生的学习积极性和兴趣，让学生在轻松有趣的氛围中掌握知识，培养科学思维和创新能力。
二、选好课堂教学内容在提高生物教学效率的过程中，教师需要选择好课堂教学内容。
内容生物教学内容应该与学生生活经验和兴趣相结合，选取具有代表性的教学内容，让学生从中获取知识、启发思考。
合理选用生物教学资源，如幻灯片、实物模型、生物实验等，丰富教学手段，吸引学生的注意力，提高课堂教学效率。
三、灵活运用多样化教学方法多样化的教学方法是提高初中生物教学效率的有效手段。
教师应该根据学生的不同特点和学习需求，运用灵活多样的教学方法，如讲授式、讨论式、探究式、实验式等，使得学生在不同的学习环境中获取知识，激发学生对生物学科的学习兴趣和科学探究能力。
四、提倡生物教学案例教学法生物教学案例教学法是一种基于案例研究的教学模式，通过适当的生物教学案例来激发学生的兴趣，培养学生的思维能力，扩大学生的知识面。
在初中生物教学中，教师可以借助真实的生物案例，引导学生进行分析、讨论，从中获取知识，理解生物科学道理，并培养学生发现问题、解决问题的能力。
五、注重生物教学质量评价生物教学效率的提高离不开对学生学习情况的及时评价和反馈。
教师需要注重生物教学质量评价，通过及时有效的评价手段，了解学生的学习情况和学习兴趣，找出学生存在的问题和不足，及时调整教学方法和内容，及时对学生进行激励和指导，提高初中生物教学的效率。
初中生物高效课堂的心得体会范文
初中生物高效课堂心得领悟一、初中生物高效课堂的详尽含义初中生物高效课堂，顾名思义就是在初中阶段生物课堂上实现学生学习效率高、教师授课效率高这两方面，这样才能够实现真切的初中生物高效课堂。
在此意义的基础上，初中生物高效课堂一般是从双向进行理解的，因此，也要请教师与学生共同努力创办高效生物课堂。
教师重要追时代的步伐进行授课模式改革，利用合适有效的授课手段对学生进行授课。
学生要在教师的带领下调动自己的学习积极性，培养学生的自主学习能力。
只有从教师与学生两方面双管齐下，才能够真切地达到创办初中生物高效课堂的目的，实现授课工作的有效进行。
二、高效课堂应该具备的条件第一，教师要学会对授课进度进行合理的安排以及明确授课大纲的要求，依照这些条件进一步实现授课目的。
教师还要掌握学生的详尽情况，这样才能够进一步拟订有针对性的授课计划并进行适当调整，让学生在跟上教师授课进度的同时保证完好接受教师教授的知识。
其次，教师也要对自己的讲课水平进行提升，针对学生的本质情况来调整自己的讲课方式，加强教师与学生之间的沟通与沟通，这样的互动能够让学生更好地融入课堂学习中去。
最后，教师要抓住学生对知识的愉悦点，将学生感兴趣的知识与授课内容订交融，为学生创立轻松快乐的课堂气氛。
其他，教师还要时辰关注学生的学习情况以及思想动向，对学生的知识掌握程度进行及时的评估，在评估过后对学生的单薄项进行补充与加强。
三、成立初中生物高效课堂的主要策略1.活跃学生思想，使其融入课堂中去想要加深学生对生物知识学习的兴趣，第一要成立学生的生物思想模式，即在生物课堂上对生物知识的接受以及学生在学习生物时对生物习题的思虑、解析以及解决思路等思想模式。
学生可否在生物学习上成立相应的积极性与可否成立生物思想有很大的关系，学生在生物学习上有越高的积极性，思想就会越活跃，学生就能够更好地接受知识以及理解知识，因此，教师在初中生物课堂上要侧重合适地调治课堂气氛，这样才能够提升学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力。
初中生物教学论文《如何实现生物课堂教学的高效率》
初中生物教学论文《如何实现生物课堂教学的高效率》在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。
课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。
因此，如何实现生物课堂教学的高效率就是一个很值得探讨的课题。
我认为要想实现生物课堂教学的高效率，生物教师必须做到：一、依“纲”扣“本”，结合实际，设计高质量的教学方案。
教学大纲和课本是教师教学的依据。
教师只有认真学习教学大纲和吃透教材，才能准确把握课堂教学的目的要求，才能在教学中做到有的放矢。
生物课堂教学的目的要求，要从知识教育、能力培养和政治思想教育三方面综合考虑，不能顾此失彼。
教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现。
教学方案设计的重点是教学过程的设计。
教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。
这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。
那种照抄书本或只摘录知识要点、照搬他人现成教案或沿用自己旧教案的做法是极不可取的。
高质量的生物课堂教学方案还必须包括教具准备、教法设计和学法指导等。
高质量的教学方案是实现生物课堂教学高效率的必要前提。
二、做好观察、实验，加强直观教学，上出生物课堂教学的学科特色。
生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学基本的研究方法。
近期使用的各种版本的中学生物教材，都根据教学大纲的要求选编了大量的观察和实验内容。
如九年义务教育省编初中生物实验本第一册（下）就选编了观察与动手29项，学生分组实验4项。
生物教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。
通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，养成他们客观的实事求是的科学态度。
教师在安排观察、实验内容的教学时要重视和设法克服教学内容、时间与自然季节不相符的困难。
必须有计划地做好观察和实验材料的采集、培植、饲养和保存等工作，否则过了适宜的季节，也就错过了最佳的教学时机。
生物教师在课堂上，合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量。
中学生物论文：关于优化初中生物课堂教学的几点思考
关于优化初中生物课堂教学的几点思考生物学是一门集实验性、实践性及科学性于一身的自然科学，教师在生物教学中应有效的利用现有的实验室，利用多媒体教学等多种方式，帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。
课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主渠道。
就我对初中的生物教学谈谈以下的几点看法：一、通读教材、精心设计1、通读教材：课本要认真的读，包括插图等要读好、用好；教师用书要借鉴利用好；基础训练要下水做。
2、精心设计问题在实际课堂中，容易提出一些语义不明确的问题，学生一听到这样的问题，或鸦雀无声，之后老师责备学生并自己说出答案；或者回答五花八门，出现争论，教学秩序混乱；或者学生回答正确，但是没有答出老师想要的答案，教师只是以单一的方式不断追问，直到学生回答出“正确答案”，浪费教学时间。
做法：分解问题，层层递进，逐步达标。
将一个大的、难的问题分解为几个具有前后联系的小问题，通过这几个小问题的解决，逐步达到教学目标。
特别注意，问题的表述一定要做到：范围明确，任务清楚，对学生的要求一定要具体。
3、精心设计环节：以“光合作用产生氧”的实验为例，教师首先创设这样一个问题情境：将一盆生长旺盛的绿色植物和一只小白鼠同放在一个密闭的玻璃罩内，在阳光的照射下，植物和小白鼠都能正常地生活着；在黑暗的条件下，小白鼠很快死亡。
这是什么原因呢？同学们根据以上的问题，作出如下假设：绿色植物在阳光下进行光合作用，能产生氧气，供给小白鼠呼吸，小白鼠才得以正常生活，在黑暗的条件下，植物不能进行光合作用，玻璃罩中缺少氧气，小白鼠很快窒息死亡。
怎样用实验来证明光合作用产生氧气？教师可以先向学生介绍实验原理，材料，装置等，同学们设计实验方案。
大部分同学以金鱼藻为实验材料，用排水法收集金鱼藻在阳光下产生的气体，当快要熄灭的竹签遇到这种气体时，迅速地燃烧起来。
同学们分析这种现象，因为氧气具有能使快要熄灭的物质迅速燃烧的特性，从而得出结论：绿色植物在阳光下产生氧气，验证了最初的假设。
初中生物教学论文范文(通用22篇)
初中生物教学论文范文(通用22篇)1初中生物高效课堂教学策略的内容一是通过开展趣味活动,激发学生兴趣。
高效的生物课堂,首先要激发兴趣,引发学生的参与动机。
例如,可以开展生物课程兴趣小组活动,来增强学习兴趣。
兴趣小组的研究课题可以包括显微镜的结构、性能、使用方法,栽培蘑菇、草莓,饲养金鱼、蝌蚪、牛蛙,制作动物标本、给校园的花草树木挂牌标明科属种及生活习性等。
二是运用多媒体、视频等,激发兴趣,打造高效课堂。
教师运用视频辅助教学,既可以直观地展示所教内容,又能激发学生的学习兴趣。
如在观察桃花的结构时,教师可利用动画展示,依次摘下花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊,纵向切开子房,观察子房内的胚珠数目,学生对此一目了然,通过让学生对照、比较,提高了课堂教学效率。
三是运用实验教学,激发兴趣,创建高效课堂。
实验教学是中学生物教学的基本方法,实验教学既能激发学生兴趣,又能提高课堂教学效率。
例如,验证植物的呼吸作用的实验上,学生们都在自己家的植物上遮挡叶片做这个实验,后来有学生在课堂上展示不同不透光纸片在叶片上所留下的不同形状,导致大家激烈讨论,因而对学生而言,试验的魅力的确是现象本身,但是实验带来的却是实践性的授课效果。
2促进初中生物高效课堂教学策略实施的保障一是鼓励生物教师重视自我教学经验。
鼓励教师重视自我教学经验的累积,因为这些经验除了可帮助教师更熟悉教学现场的运作之外,也可作为自我教学反思的基础。
尤其是将教师的“默会知识”具体化,鼓励教师制作教学档案、进行教师高效课堂行动研究、教学日志记载等。
教师可以就自己的教学省思和教学的综合表现,以及和学生学校之间的教育情境,进行有系统有组织的数据收集以及整理,并且利用学校的社群团体,分享达到知识的分享以及创新。
二是鼓励生物教师建立社群学习团体,提供教学经验分享,以利于提升自省意识。
提升教师的自我反省意识是改善教学中重要一环,如果教师没有自我反省、反思的知觉,则不会寻求在教学的教师专业发展。
关于提高初中生物课堂效率的思考论文
学校：盱眙县实验初级中学科目：__生物_ __类别：__论文_姓名：___王亮_____时间：___2012-12-2_______关于提高初中生物课堂效率的思考初中生物课程改革，要求教学要面向全体学生，全面提高学生科学素养，倡导探究性学习。
在课堂教学中，教师要转变角色，以学生为主体，换句话说，课堂的大部分时间交给了学生，教师作为主导，“占用”的课堂时间相对就少了，这就要求教师要优化课堂教学，提高课堂教学的效率。
一、激发学生的学习兴趣，让学生体会到学习生物知识的乐趣。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，激发学生浓厚的学习兴趣，才能使学生在观察、深思生物现象、认识现象本质及人与自然关系的中感到兴奋和激动，使之体会到学习生物知识的乐趣和成功的愉快。
如在讲述《有机物的制造——光合作用》一节时，应将力放在事实和现象的联结点上，即“在阳光下每一片绿叶都在生命活动”。
我对学生说：“在阳光下每一片绿叶都在生命活动，这生命活动在盛夏尤其活跃，复杂的生命活动，树木便活下来。
生命活动决定植物的存亡，与人类的生活息息相关。
让我们站在前人的肩膀上想想：“绿色植物是怎样依靠土壤、空气等物质生产有机物质的，它又是怎样影响环境的和我们的生活，并畅想‘绿色与未来的生活’。
”学生听后，有跃跃欲试之感，对大自然的奥秘感到惊异。
生物界绚丽多彩，把生物教学的背景扩大到广阔美丽又蕴含奥秘的自然环境中，让学生生动活泼地学习生物知识，探索生物现象的本质。
二、运用教学资源，要关注知识传授的技巧性。
如何才能谈得上运用教学资源“合理”呢？首先是资源的内容要合理，其次就是资源的运用方式要合理。
这里说的就是后者，也就是运用的技巧性。
首先要谈到的这种技巧就是比喻。
这可是生物教学中常用到的方法。
为何常用？因为有效。
人体的三种血细胞分工不同。
教师可以利用动画资源、视频资源向学生直观地展示它们的功能。
但随后如果能附上对各自功能的总结，并用一个职业分别比喻它们，那就更形象生动了。
提高初中生物教学课堂效率的思考
提高初中生物教学课堂效率的思考随着教育改革的不断深入，教学效率一直是学校教师们关注的焦点。
特别是生物课，它作为初中阶段学生接触的第一门科学课程，对学生的科学素养和学习兴趣培养至关重要。
提高初中生物教学课堂效率，不仅关系到学生的学业成绩，更直接关系到他们对生物学科的认识和兴趣培养。
本文将就如何提高初中生物教学课堂效率进行一些思考。
一、加强教师专业素养，提高教学水平作为生物学科的教师，首先要具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，这样才能在教学过程中准确把握知识重点和难点，做到有的放矢。
教师还应不断提高自身的教学水平，熟练运用多种教学方法和手段，灵活运用现代化教学设备，提高授课的生动性和趣味性。
只有经过不断努力提升自己的专业素养，才能更好地引领学生，提高生物课堂的教学效率。
二、设计生动活泼的教学内容三、激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生学习的动力源泉，激发学生的学习兴趣是提高生物课堂教学效率的重要环节。
教师应该在课堂上增加一些富有特色和个性化的教学内容或活动，让学生愿意投入到学习中去。
教师也要耐心倾听学生的话语，关注学生的成长，给予积极的鼓励和指导。
只有积极营造良好的学习氛围，才能使学生更愿意主动参与到教学活动中，从而提高教学效率。
四、注重综合素质的培养生物学科不仅仅是传授生物知识，更重要的是培养学生的综合素质。
教师在教学中应该注重培养学生的观察力、思维能力和实践能力，引导学生主动学习，培养他们的团队合作意识和创新精神。
教学内容也可以探究生活中的问题，引导学生成为“探究者”，深入了解生物在日常生活中的应用，增加他们对生物学科的兴趣和认识。
这样不仅能提高学生对生物知识的掌握程度，还能培养他们的综合素质和创新能力，提高教学效率。
提高初中生物教学课堂效率需要教师在课堂教学中不断探索和实践，不断提升自身的专业素养，设计生动活泼的教学内容，激发学生的学习兴趣，注重综合素质的培养。
只有通过不懈的努力，才能真正提高初中生物教学课堂效率，使学生真正获得知识，养成科学的思维习惯，为日后更深入的学习打下坚实的基础。
初中生物论文(15篇)：初中生物课堂小结探究、初中生物习题教学有效策略探究…等
综上所述，生命教育也不只是告诉孩子们关注自身的生命，更要帮助孩子们关注、尊重、热爱他人的生命；生命教育也不只是让孩子们热爱人类的生命，还应让然孩子们发现与其他物种和谐地同在一片蓝天下很重要；生命教育不仅只是关心今日生命之享用，还应该关怀明日生命之发展。以上全是个人不算成熟的想法，希望各位同仁多多给予批评指正！
四、冶情励志式课堂小结
课堂小结不仅仅起到归纳知识的作用，还能起到升华情感的作用。充满激情且意味深长的话语寄希望于每一位学生，能使学生在情感态度价值观方面受到很好的教育。有一些课堂小结，通过引用与教学内容有关的名人的生平事迹，用名人高尚的思想品质或严谨的治学精神，给正处在人生观、价值观形成关键时期的学生树立起学习的榜样，寓情感态度价值观教育与课堂小结之中。如在做八年级下册“用药与急救”一章的课堂小结时，可以简单介绍我国明代杰出的植物学家和药物学家李时珍的辉煌事迹:他从小热爱大自然，热爱医药，他拿出全部精力给穷人看病，深受父老乡亲的爱戴，他常常是头戴斗笠、肩背药筐，“东西南北中”、江湖、田野、山林处，搜罗百师，访采四方，花了30年的功夫，付出了大半生的心血，完成了令世界各国称奇的巨著———《本草纲目》。震撼人心的实例，使学生深刻认识到，任何一项成就的取得，无不包含着辛勤的付出，从而激励他们奋发学习，报效祖国。还有一些课堂小结，可联系课本有关的问题，用激励式结尾来鼓励他们学好生物，以便为将来探索生物领域中的奥秘打好基础。如学完“光合作用”后，让学生了解到所学的光合作用知识还有许多秘密未解开，如果将来能立志于生物学未解之谜的研究，将大有作为!实际上，生物课堂小结的形式多种多样，形式不同所起的作用也不尽相同，这就要求教师要遵循科学性、巩固性、趣味性、简约性、启迪性的原则，根据教材内容精心设计和灵活运用，使课堂小结能够帮助学生理解教材、巩固知识，激发学生兴趣，启迪学生思维，培养学生的生物科学素养，提高课堂教学效果的作用。
初中生物高效课堂实践论文
初中生物高效课堂的实践探索摘要：高效的生物课堂教学，教师应利用学生在社会生活中积累的经验，实现知识迁移，激发学生的学习兴趣，建立起积极的情感，使课堂活起来；设计好教学媒体的运用，尽可能多地给学生呈现实物、标本、模型，充分运用现代教育媒体，让课堂更有生命力，更富想象力。
关键词：生物教学；高效课堂中图分类号：g633.91 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）7-009-001善于激发学生学习的潜能，鼓励学生大胆猜想、验证、培养其探究、推理、应用能力。
笔者从以下几个方面进行了探索。
一、利用现代教学媒体，让知识变得有血有肉，课堂更加生动有趣现代教育媒体辅助生物教学，除了能提高课堂教学效率，提供一定的交互性外，更明显的是它可以让学生获得书面教材无法出现的声像信息。
它可恰当地呈现大到生态系统，小到生物分子结构的图像，也可以把复杂的或微观的生理活动、生命现象简洁地、直观地表现出来。
例如，介绍森林生态系统、海洋生态系统等，利用录像片展示各系统的特点，既能真实地再现课本知识，使其具体形象，增强了学生的感性认识，比较总结了各系统的特点。
再如在学习花的结构及传粉受精发育的过程，实验解剖花的结构不太清晰，受精发育的过程更让师生头痛，利用多媒体演示，配合老师风趣幽默的讲解（如有的老师把两个精子比作新郎和伴郎等），学生能生动形象、直观、趣味地掌握了知识。
二、利用实验教学，让知识更加直观，使学生兴趣盎然生物是一门实验科学，观察和实验是生物基本的研究方法。
而初中学生尽管其抽象思维已具备，但大都还需感性经验的支持。
根据生物学科的基本特点，依据学生的发展实际，我们可以通过实验教学培养学生的学习兴趣，培养学生的探索创新能力。
作为教师要千方百计地创造引发探索的情趣，开足分组实验，开好演示实验，探究实验，真正做到“从实践中来，到实践中去”。
1．因地制宜，灵活选材每一种实验材料不是一下子就能准备好的，在采集时，还要根据当地实际情况，灵活选取易得有代表性的生物作实验材料。
初中生物的实验教学和有效性论文（通用8篇）
初中生物的实验教学和有效性论文初中生物的实验教学和有效性论文（通用8篇）初中生物实验教学应多开展自主探究式实验，以便更好地培养学生的学生的独立性，自主性，创造性，提高实验的有效性。
下面是小编收集整理的初中生物的实验教学和有效性论文，希望对您有所帮助！初中生物的实验教学和有效性论文篇1摘要：生物学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学的优劣直接影响到生物学科的教学效果。
在新课程背景下，初中生物实验课的教学内容和教学方法都发生了很大的变化，生物教师要积极改进方法，提高教学的有效性。
本文分析了有效教学的意义，探讨了提高初中生物实验教学有效性的策略。
关键词：初中生物；实验教学；有效性引言生物是一门以实验为基础的学科。
通过实验可以帮助学生了解并掌握生物概念，学习生物知识和实验技能，提高分析问题和解决问题的能力。
因此，加强实验教学，提高实验教学的有效性是提高生物教学质量的重要环节。
1.教学有效性教学的有效性是指通过教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不会到会，从不懂到懂，从少知到多知；在情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。
学生是否进步或发展是衡量教学有效性的基本指标。
教学的有效性要关注学生的发展，从时间上来说，学生的发展有当前发展和终身发展。
任何一个有效教学必须是既能促进学生的当前发展，又对学生的长远发展有良好的影响。
有效的教学活动最后沉淀下来的是一种思维方式和精神。
2.提高初中生物实验教学有效性的策略2.1合理安排和组织实验，培养学生理论联系实际的能力根据学生求趣、求新、求知、求动、求异等心理特点，生物教师要精心组织和设计实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。
如：观察根尖和根毛的结构时，教师可以让学生先分别观察它们的外形及细胞的特点，同时将课文知识点穿插其中。
在学生把实践联系到理论后，教师要求学生进一步仔细观察，以发现各部分之间的联系：生长点受根冠保护，但同时又为根冠和伸长区不断地提供新细胞；伸长区的下部会渐渐混同于生长点，其上部会趋向于根毛区。
初中生物高效课堂的认识与思考
ZHONG GUO NONG CUN JIAO YU2019第8期中(总第309期)初中生物高效课堂的认识与思考于波高效课堂是近年来教育界普遍推崇和关注的教学新思路、新要求，在一节课中实现教学效果和教育效果的最大化，不仅是其它学科的目标，也是我们初中生物教师所追求的目标。
所谓高效，笔者认为既要有教学目标的高效，又要有教学过程的高效，还要有教学评价的高效等等。
那么，如何实现初中生物课堂的优质高效呢？一、建立良好的师生关系是构建生物课堂高效的前提俗话说：“亲其师，信其道。
”意思是说，学生只有和你亲近了、关系融洽了，才能相信你的知识和学问，这就需要我们在初中生物教学中和学生建立起良好的师生关系。
试想，如果师生关系紧张，学生不愿上该教师的课，情绪上抵触，何谈知识的传授和德育教育实施？要想建立起新型的师生关系，首先，教师要做到学高和身正。
学高，就是有学问。
教师只有自己储备一桶水，才能给学生一杯水。
因此，作为初中生物教师要始终站在生物学科的最前沿，不断学习了解最新的生物学成就和发现。
同时不断加强业务素养的提高，始终让学生抬起头来看自己。
其次，要建立新型的师生关系，不能打骂学生、体罚或者变相体罚学生，更不能侮辱学生的人格。
教师要做到尊重学生的人格、尊重学生的成绩，不要轻易地否定他们的成绩。
只要有机会，就要多关心一下学生的学习和生活，同他们打成一片，成为学生爱戴、家长欢迎的良师益友。
做到这些，我们构建初中生物高效课堂，才会有源源不断的活水不断涌来，滋润着学生稚嫩而敏感的心田。
二、备好课是生物课堂高效的关键知己知彼，才能百战不殆。
要构建起高效的生物课堂，教师要做好功课，也就是要备好课。
一是备教材。
作为一名初中生物教师首先要做到的是备好教材。
备好教材的关键是吃透教材内容，明确本节课的教学目标是什么？教学的重点和难点是什么？能够预见在教学中会出现什么问题？这样有的放矢才能做到课堂高效。
二是备学生。
所谓备学生，就是充分了解学生的认知水平和生活经验，正确处理好教材的使用、知识点的突破。
初中生物高效课堂的构建论文3篇
初中生物高效课堂的构建论文3篇摘要:初中生物课堂运用高效教学措施的重要性我国的初中课堂时间设置一般只有45分钟，这也就意味着教师要在这有限的时间内，既要将提前备下的教学内容讲解完毕，又要考虑到学生课堂知识的消化能力。
生物对于初中生来讲，是一门全新的课程，教师在生物关键词:初中,生物,高效,课堂,构建,论文,3篇,一篇,初中,生物, 第一篇一、初中生物课堂运用高效教学措施的重要性我国的初中课堂时间设置一般只有45分钟，这也就意味着教师要在这有限的时间内，既要将提前备下的教学内容讲解完毕，又要考虑到学生课堂知识的消化能力。
生物对于初中生来讲，是一门全新的课程，教师在生物课堂教学的过程中，要从基础做起，既要起到引导和激发学生学习兴趣的作用，又要做好生物理论知识的讲解及学生实践能力的培养，对于初中生物教师来讲，如何更好地完成教学任务，是其需要研究的新课题。
而初中生物教学这种特殊性及课程时间设置的有限性，则意味着将高效教学策略运用到生物课堂的教学中具有非常重要的作用：其不仅可以提高学生的课堂注意力，亦可以通过学生主体地位的体现，激发学生对于生物学习的兴趣以及积极主动性，增强师生之间的良好互动，以更好地吸收课堂讲授的生物知识；此外，教师亦可在有限的课堂时间内，完成教学任务，培养学生的实践能力和学术意识，从而培养出符合社会需求的综合素质型人才。
二、初中生物实现高效课堂的具体教学措施1.翻转教学，体现学生的主体地位翻转教学是尊重学生主体地位的重要教学方式，而多媒体等现代化教学方式的出现则为翻转教学提供了可能性。
所谓翻转课堂，即指教师在教学过程中，在基于教材内容的理解之上，将教材重点及难点内容进行有序化总结，并制作成微视频的形式供学生课前预习所用，而将课堂作为师生之间交流互动的场所，以便于在课堂教学中进行有重点、有针对性地讲解，实现高效课堂教学。
将其运用在初中生物课堂教学是指：一是生物教师首先以章节或者是单元为单位，制定生物教学目标，并将目标下的教材内容进行有重点的总结，制作成微视频，供学生课前预习所用；二是在生物课堂教学过程中，教师就微视频内容编写出相应的测试题对学生的预习情况进行检查，并掌握其对生物知识的掌握情况。
探讨初中生物高效课堂的教学实践
教学篇•经验交流一、激发学生的学习兴趣1.将生物与生活相结合，激发学生的学习兴趣其实生物是与生活紧密联系的，很多都来源于生活。
在我们的生活环境中，有着各种各样的生物。
因此，将生物与生活实际相结合，对学生来说是提高学生学习生物兴趣的一条途径。
例如，在“生物圈中的绿色植物”这一章的教学中，教师可以运用多媒体将生物圈中生物能量来源的动画、自然界的水循环的动态模式图、自然界中水循环路线示意图、大雨过程中地表径流录像等进行展示。
在这样图文声并茂的情境教学中，不仅可以激起学生的学习兴趣，使学生集中注意力，还可以使学生对于知识学科的特点进一步得到了解。
此外，教师可以让学生将之与实际生活中的所见相结合，进行联想学习。
这样的联想教学可以使学生对于生物的感觉变得亲切，对于生物学习的知识学生也会恍然大悟。
与生活相关，对于学生来说既增长了生活常识，更重要的是激发了他们学习的兴趣。
2.充分做好课前准备一堂课好的开始，就可以立马吸引住学生的眼球。
因此教师在设计教学过程时，一定要做好充分准备。
俗话说：“台上一分钟，台下十年功”，教师要想提高学生的学习兴趣，就必须花工夫研究教材，仔细琢磨教学内容的重难点。
合理设计教学活动。
如，在“种子的萌发”教学过程中，教师可以提前让学生在培养皿上养豆芽，在上课时让学生将提前培养好的豆芽拿出来，此时就会发现有的学生的豆芽已经全部死亡，有的学生的豆芽只有部分萌发。
接下来就针对这个现象让学生进行分组讨论。
有的小组认为：水分太多会影响种子萌发；有的小组认为种子萌发是与阳光有关的；还有的会认为种子萌发与温度有关……这样的开课方式有利于调动学生的积极性与学习兴趣，而且学生之间互相探讨研究是可以增进对于生物这一学科的好感度的，因为有了共同的话题，才会有学习的兴趣。
最后教师将学生的答案总结。
实验是检验的唯一真理。
实验时要注意变量地控制、实验的对照性等。
如找一些瓶子，有的加水，有的不加水；有的盖瓶盖，有的则不盖等对照来进行实验，最终得出正确的结果。
初中生物有效教学思考论文
初中生物有效教学思考论文初中生物有效教学思考论文三篇第一篇：初中生物有效教学思考论文一、分层合作教学的优越性首先，分组实验教学强调学生的身体动觉智力和视觉空间智力的发展，重视完成目标的能力类型和水平的差异性，允许学生不同层次的能力发展，在较适宜的学习条件下，潜能低者能够开发出潜能，潜能高者会发展得更快。
分层合作教学更具有情感性。
其次，分层合作教学中，学生可自主选择适合自身实验能力的材料和实验目标，能够更加有效地提高学生的动手能力。
通过组内异质可满足学生不同层次的实验观察能力；通过组间同质，相互学习实验成果，能认识到自己小组与别组的差距，正视自己，齐心协力，共同进步。
在实验过程中注重学生认知、情感和技能目标的同时，还十分注重培养学生的合作精神和团队意识。
分层合作教学更加符合新课标的要求。
最后，分层合作教学运用于生物分组实验中能实现学生学习的主体性，使学生成为学习的主人，实现教师指导的异步化，充分发挥教师在学生学习过程中的主导作用。
教师在进行实验效果分层评价的同时更看重学生实验能力的逐步提升，而评价方式多元化更有利于激发学生的学习兴趣。
分层合作教学更符合学生发展需求。
二、分层合作教学在生物实验教学中的具体实践1.实验小组人员多层次显隐结合，体现组内异质、组间同质小组合作学习是以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为机制，以小组目标达成为标准的教学组织形式。
小组由4-6名在性别、能力水平、个性特征等方面具有异质性的学生组成，小组内体现合理差异，小组之间形成大体均衡、可资比较的小组联合体，使各小组在大体公平的前提下进行合理的竞争。
教师掌握学生的基础水平，“暗中”把水平相当的、智力类型相似的学生归为一个个“层次”。
教师根据学生的实验动手能力和实验观察能力进行分类，再按其能力水平的强弱分为A、B、C三层：C层次学生的生物基础差，观察能力不强，实验动手能力弱；B层次学生的生物基础知识一般，认真努力，实验观察或动手能力一般；A层次学生的生物基础好，接受能力强，学习积极性高，具有较强的实验观察或动手能力。
初中生物教学高效课堂心得体会范文（二篇）
初中生物教学高效课堂心得体会范文在初中生物教学中，要想打造高效的课堂，不仅需要教师的精心准备和引导，还需要学生的积极参与和主动思考。
在我多年的教学实践中，我总结出了一些有效的教学方法和经验，希望能与大家分享。
首先，我注重培养学生的兴趣。
生物作为一门关乎生命的科学，内容广泛而丰富。
为了让学生更加主动地学习，我会通过引入一些有趣的案例或实验来吸引学生的注意力。
例如，我会在生物课上讲一些植物或动物的奇特现象，或者带学生去实验室进行一些简单的实验。
通过这样的方式，我能够激发学生的好奇心和求知欲，让他们更加主动地学习。
其次，我注重启发学生的思维。
生物是一门探究性较强的学科，需要学生具备一定的思维能力和问题解决能力。
为了培养学生的思维能力，我经常在课堂上提出一些启发性的问题，鼓励学生积极思考和讨论。
例如，当讲到光合作用时，我会问学生：为什么植物需要进行光合作用？光合作用的关键是什么？这种方式既能增加学生的参与度，又能够提高他们的分析和解决问题的能力。
再次，我注重培养学生的实践能力。
生物是一门实验性较强的学科，理论知识和实践技能同样重要。
为了提高学生的实践能力，我会在课堂上加强实验教学的内容。
例如，当讲到细胞结构和功能时，我会带学生去实验室观察细胞的结构和功能，并进行显微镜的使用技巧培训。
通过这样的方式，学生能够亲身体验生物的魅力，同时也增加了他们对生物实验的兴趣和热情。
最后，我注重培养学生的合作精神。
生物是一门团队合作较强的学科，需要学生具备良好的合作能力。
为了培养学生的合作精神，我会在课堂上进行小组讨论和合作实验。
例如，当讲到生物链和食物网时，我会把学生分成小组，让他们一起分工合作，进行食物链和食物网的建立。
通过这样的方式，学生能够培养良好的合作意识和能力，同时也增加了他们对生物学习的积极性。
通过以上几点教学经验和方法的运用，我发现学生的学习兴趣和参与度明显提高，学习效果也得到了明显的改善。
同时，我也看到了学生们在生物学习中获得了更多的实践经验和合作能力。
初中生物高效课堂教学思考 精品文档
初中生物高效课堂教学思考精品文档初中生物高效课堂教学思考-精品文档初中生物高效课堂教学的思考随着教学改革的不断深入，我越来越认识到高质量的课堂教学不仅要有效，而且应该高效。
所谓“高效”应该是用最少的人力、物力和时间取得最佳的教学效果。
高效课堂的构成受到许多因素的影响。
教师的专业知识、教学能力、学生的原有基础、学习能力和学习态度、教材内容和结构都对课堂教学效率有一定的影响。
但在诸多因素中，我们尤其应该强调教师的主导作用。
我认为教学活动高效率的源泉在于人本身。
课堂教学的效率取决于教师在教学活动中发挥主导作用的效率。
根据近年来的教学实践，我认为要提高教师主导作用的效率，作为一名生物教师，我们可以从以下几点努力：第一，发挥学生之间的引导作用教学改革要求通过的师生和生生互动开展课堂活动。
所谓“生生互动”，指的是课堂中学生之间的相互作用和影响，包括小组讨论、相互评价、相互激励、互帮互学等合作互助，以建立合作与竞争的生生关系。
而生物知识特别是现行初中生物教材中的知识都比较有趣，与生活现实结合得比较紧密，所以生物课正是训练学生合作、发问、讨论、总结进步的最佳场所。
尽管初中学生在如何与同学进行合作互动方面还不成熟，组织他们进行良好合作还不是很困难，所以初中生物课堂中不能忽视这一合作能力的培养。
在实际的生物教学中可以通过划分对子组方式培养学学生在这个领域的能力。
具体而言，在被划分的较大群体中，小组成员被分为两组子群，为今后的教学、训练和加强士兵打下基础。
二、精讲多练是构建生物学高效课堂的有力抓手做到“三讲”、“三不讲”，以达到精讲的境界。
“三讲”是指讲方法、讲技巧、讲规律。
叶圣陶曾说：“我们教任何一门功课，最终目的都在于达到不需要教。
”这就要求教师在讲授的过程中，要多讲方法、技巧和规律，使学生能够站在一定的高度上，高屋建瓴的组织好自己的学习，培养自己解决问题的能力。
“三不讲”，即学生一看就会的不讲，学生通过讨论就明白的不讲，教师讲了学生也不会的不讲。
初中生物高效课堂教学的几点思考
初中生物高效课堂教学的几点思考摘要：教师要充分利用相关的教学手段对学生进行教育，提升学生的学习兴趣以及自主学习能力，学生才能够更好地学习生物知识，实现高效课堂的构建。
在高效课堂上也能够得到有效的学习和提高，提升自身对生物知识的掌握与运用能力。
一、初中生物高效课堂的含义初中生物高效课堂，顾名思义就是在初中阶段生物课堂上实现学生学习效率高、教师教学效率高这两方面，这样才能够真正实现初中生物高效课堂。
在此基础上，初中生物高效课堂一般是从双向进行理解的，因此，也要求教师与学生共同努力创建高效生物课堂。
教师要紧追时代的步伐进行教学模式改革，利用适当有效的教学手段对学生进行教学。
学生要在教师的带领下调动自身的学习积极性，培养学生的自主学习能力。
只有从教师与学生两方面双管齐下，才能够真正地达到创建初中生物高效课堂的目的，实现教学工作的有效进行。
二、高效率初中生物课堂教学特点高效课堂是指课堂效益达到了最大化的新型课堂教学模式。
高效率的初中生物课堂教学应具备以下几个特点：一是把“课堂”还给学生，变成“学堂”；二是教师成为组织者、引导者、互动者；三是学生能把自主学习、合作学习、探究学习三种学习方式融为一体；四是学生能真正做到行动、心动（思维在动）、神动（思想在动）；五是学生能厚积知识、破疑解难、优化方法、提高能力、高效学习；六是学生在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境；七是每一个学生在每一个时间段都有事做；八是信息量、思维量、训练量适中；九是学生实现了“三跳”，即“跳出课本，不再只关注课本知识；跳出课堂，关注自然、社会、生活；跳出教师，不迷信权威、不轻信已有结论”。
所以，高效课堂是学生学会学习的课堂，是朴实、简易的课堂，是做到了“放手学生认真自学；给予学生充分独立的思考，相互交流；及时发现学生学习的障碍，引导解决”的课堂。
高效课堂让学生在自主尝试、质疑问难、讨论合作、自我展示、问题解决、实践活动中探究学习，突出学生学习兴趣、学习方法和学习能力的培养。
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初中生物高效课堂的几点实践与思考
【摘要】初中生物高效课堂的关键在教师，要不断提升教师的专业知识和理论水平，在此基础上，通过理论联系实际，精心设计教学环节，精心优化教学媒体，精心优化语言艺术，精心优化学生评价，等等，来优化课堂教学过程，从而实现课堂的高效。
【关键词】初中生物高效课堂实践思考
提高课堂教学高效已成为现代教学的一个重要理念，是提高教学质量的保障。
高效的课堂教学是指教师和学生在投入相同时间和精力的条件下，能够获得较高的工作效益和学习效益，形成师生共同发展、主动发展的意识和能力。
应该成为教师教学追求的目标，因此值得所有教育的参与者特别关注。
本文从初中生物教学方面，谈谈高效课堂的几点实践和思考。
一、丰富生物学专业知识和教育理论
教师的专业知识,常被圈外人误解为单纯的学科知识。
其实,学科知识只是其中的一部分。
它还应包括:科学和人文方面的基本知识,以使教师具有较为开阔的知识视野,以便适应各种教学情境,并能在必要时融会贯通;教育学知识,常言道:“学者未必是良师”,因为教育的目的是培养完整的人, 而不仅仅是传授某一学科的知识和技能。
随着科学的发展，生物知识得到不断的更新，同时由于学生随着年龄的增长，所学知识的增多，思考问题的层面不断的得到提升，教师在课堂上会遇到各种各样的问题，这就要求我们每一位老师要不断地更新知识。
教师肩负着培养下一代的重任，要不断地提
高自己的专业水平和理论水平，与时俱进，一步步从教学技能的研究发展到教学模式的探索直至教学境界的追求，教师只有不断地提高自己的素养，才能培养出符合时代要求的接班人。
教师除了对专业知识以及相关知识的掌握外，还要注意心理的更新。
二、优化课堂教学过程，促进课堂高效
1、理论联系实际
作为生物学科是一门自然学科、生命科学，与现实生活是有机联系起来的。
作为在课堂上老师应该理论与生活紧密结合，与生活有机联系起来。
记得曾在讲授“血液”时，三种血细胞的结构功能是教学的重点所在，我在教学中，精心给学生设置了三个问题：（1）红细胞偏少的人常面色苍白，头晕无力，为什么会出现这样的症状？（2）当我们身体某处受伤后，受伤部位周围会出现红肿现象，过一段时间之后，红肿可能会自动消失，这是什么原因呢？（3）当皮肤划破流血之后，过一会儿血就止住了，这是怎么回事？学生围绕这三个问题进行自主学习，在学习的基础上展开讨论。
上述三个问题与学生的生活实际相联系，但学生必须在了解三种血细胞的作用功能的基础上才能正确回答上述问题，这就使问题略高于学生原有的认知水平，促使学生产生探究的欲望。
教师在讨论中再加以点拨，引导学生把问题与三种血细胞的功能联系起来，进而解决问题。
2、精心设计教学环节
作为老师在设计教案的时候，应该根据所面对的学生情况，根据
学情设计出符合学生情况的教案，在教案中还应体现出在课堂中可能出现的问题，并对课堂中出现的问题作出假设。
在授课的环节上，一定做到心中有数，哪些环节比较重要，哪些环节属低效无效环节，灵活增删，精心设计。
尽管每位教师在教学环节的设计上有所不同但必须做好以下几个方面：必须突出知识重点和中心环节，解决重点的措施，必须省时、有力、有效；必须精心设计具有一定梯度和具有启发性的思考题或讨论题；必须精心设计课堂训练题，训练题做到：具有典型代表性，难易适中，必须保证学生的训练时间，做到重点问题堂堂清。
3、精心优化教学媒体
媒体的优化，就是在最需要媒体的时候，使用最恰当的媒体发挥其最大功能获得最佳的教学。
兴趣是激发学生学习的最大动机。
教师应在现有教材的基础上，根据学生的现有水平和能力，充分利用各种教具，如挂图、实物、实验以及现代化教学手段，如：实物投影、幻灯片等，激发学生学习的兴趣。
同时，课堂教学内容也应有一定的梯度。
这样，更能引起学生学习的兴趣。
在教学中使用多媒体进行辅助教学，不是越多越好，也并非简单地罗列重复，而是既要充分利用各种媒体帮助学生有效地掌握知识，又要防止媒体的“狂轰烂炸”，让学生无所适从。
在讲授生殖系统的一课内容时，很多学生都感到好奇而又不好意思，在授课的时候我充分利用网络资源，在上课之前先给出预习提
纲，然后让学生在网络上寻找，自己去归纳总结。
学习后，学生觉得没什么好奇的，人就是这样来的，与学习人体其他系统知识一样。
4、精心优化语言艺术
无论采取哪种形式的课堂教学，都离不开教师的讲课，教师把枯燥抽象的内容生动形象地表达出来，既取决于教师对内容的把握和理解，也取决于对语言的优化。
教师语言的优化，应做到：表达的思路要非常清晰；语言要简洁、明了；语言要生动、形象。
教师在课堂上要做到“三讲三不讲”即讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。
5、精心优化学生评价
传统教学的评价重心失髙，评价内容片面、评价方法单调、评价主体单一。
在新课程前提下，进行学生评价优化，采用测验法、行为观察法、档案袋评价、自我评价获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。
初步具有生物学实验操作的基础技能，一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。
理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识。
以上总目标是我们在评价学生时的一个总的依据，失去了这个依据，也就失去了生物教学的方向。
而这个总目标的实现必须分解到每一堂生物课中，所以在每一堂生物课中，又必须有具体的知识、能力、情感态度与价值观的目标，这些小的目标又是我们平时在每一次实施教学时的评价依据。
随着课改的不断深入，我们的生物课堂教学中还会遇到各种各样的问题，只要我们在实践过程中，正视并认真研究出现的困难和问题，勇于探索和尝试，善于反思并寻找可行性的突破方法，相信我们的教学一定会取得更好的实效性，提高课堂教学效率。