基于现代学徒制理念的公共选修课课程设置实践
基于“现代学徒制”职教理念的校企协同育人模式实践
基于“现代学徒制”职教理念的校企协同育人模式实践作者：王玉珊来源：《汽车维护与修理·汽修职教》 2018年第1期1 研究背景2017年7月10日，我校汽车运用与维修专业被黑龙江省教育厅遴选为首批现代学徒制试点专业。
办学35年来，汽车运用与维修专业深化内涵建设，积极推进校企合作、产教融合，结合我国国情，大胆走出了本土化创新之路。
一是进行了以行动为导向的课程设置教学模式改革，在全省推广了经验。
二是推行理实一体化教学理念，建设了能够满足理论和实践教学需要的实习实训环境。
三是探索产教融合，形成“生产、教学、科研、培训一体化”的专业实力。
四是为黑龙江省在国家中职学生汽车专业职业技能大赛斩获多枚银牌和铜牌。
五是与中德诺浩开展国际化合作办学，走出了办学新途径，创出了专业新品牌。
2 主要内容“工学结合”是学徒制教育制度、办学模式和人才培养方式的本质特征。
学校在汽修专业学徒制试点过程中，以培养社会需要的高技能人才为根本任务，坚持深化校企融合，开发课程标准，建设基于工作过程的实训环境，构建专兼结合的“双导师”教师队伍，进行了学徒制职教模式的探索实践。
3 工作过程3.1 校企融合，发挥企业优势学校汽车运用与维修专业是为黑龙江省及哈尔滨市汽车维修行业企业培养具有良好职业基本素养和专业能力，以适应未来发展的专业技术技能型人才为目标，与汽车维修企业深度融合，发挥企业拥有的技术、管理、理念等优势，携手维修行业协会，发挥协会在职业院校与产业界之间的桥梁和纽带作用。
利用行业专家、企业特色和行业背景优势，实施现代学徒制职教模式试点实践。
3.2 加强内涵建设，转变育人机制积按照现代学徒制“学生→学徒→准员工→员工”的人才培养模式总体思路，实行三段式育人机制现代学徒制试点，共同实施融入企业文化的人才培养工作。
即第一阶段学校学习；第二阶段企业认知实习，熟知企业文化制度；第三阶段企业顶岗实习，让学生真实践行企业岗位工作、生产工艺过程。
教育部 现代学徒制 工作指南
教育部现代学徒制工作指南一、现代学徒制概述1.1 定义现代学徒制是指学校与企业紧密合作，将学生的理论教学与实践教学有机结合的一种人才培养模式。
学生在企业中接受实践培训,并获得相应的薪酬和职业资格证书。
1.2 意义实施现代学徒制有利于缩小教育与生产劳动的距离,加强校企合作,提高人才培养质量,增强学生的实践能力和就业竞争力。
二、现代学徒制实施要求2.1 合作企业条件合作企业应具备相应的生产规模、技术力量和管理水平,能够为学生提供必要的实践条件和指导。
2.2 专业设置专业设置应紧密对接当地区域经济和产业发展需求,学校应与企业共同制定人才培养方案。
2.3 课程设置理论课程和实践课程应合理安排,理论课程应注重实践应用,实践课程应在企业真实工作环境中进行。
2.4 教师队伍应建立校企双师素质教师队伍,企业师傅和校内专职教师共同承担教学任务。
三、现代学徒制运行机制3.1 学生管理学生应与学校和企业签订三方协议,明确各方权利义务。
学生在企业期间应遵守企业规章制度。
3.2 考核评价应建立理论和实践相结合的考核评价机制,学校和企业共同对学生进行考核,企业考核成绩应作为毕业和获得职业资格证书的重要依据。
3.3 激励措施应建立现代学徒制激励机制,包括对学生发放企业实习工资、为企业提供税收优惠等。
3.4 质量监控应建立现代学徒制质量监控体系,定期开展评估,持续改进人才培养质量。
四、政策支持措施4.1 制度政策出台支持现代学徒制发展的相关政策,为学校和企业提供指导。
4.2 经费支持加大现代学徒制试点项目的财政支持力度,支持学校和企业开展相关工作。
4.3 宣传推广大力宣传现代学徒制的理念和做法,营造良好的社会氛围。
现代学徒制教学实践方案(3篇)
第1篇一、背景及意义随着我国经济社会的发展，职业教育越来越受到重视。
现代学徒制作为一种新型职业教育模式，旨在通过学校与企业深度合作，实现学生与企业人才需求的精准对接，提高人才培养质量。
本方案旨在探讨现代学徒制教学实践的具体方案，以期为我国职业教育改革提供参考。
二、方案目标1. 培养适应社会需求的高素质技能型人才；2. 提高学生的实践能力和创新能力；3. 促进校企合作，实现资源共享和互利共赢；4. 推动职业教育改革与发展。
三、方案内容（一）组织架构1. 建立校企合作委员会：由学校、企业、政府部门等组成，负责制定现代学徒制教学实施方案，协调解决实施过程中遇到的问题。
2. 成立专业教学指导委员会：由学校专业教师、企业技术专家、行业代表等组成，负责制定专业人才培养方案，指导教学实践。
3. 设立学徒制教学管理部门：负责协调学校与企业之间的合作，管理学徒制教学过程。
（二）课程体系1. 专业基础课程：以培养学生的专业素养为基础，包括专业知识、技能、职业道德等。
2. 实践技能课程：以培养学生的实践操作能力为核心，包括实验、实训、实习等。
3. 创新创业课程：以培养学生的创新意识和创业能力为目标，包括创新创业理论、实践等。
4. 企业文化课程：以培养学生的企业文化认同感和团队协作能力为内容，包括企业参观、企业文化讲座等。
（三）教学实施1. 学徒选拔：通过学校与企业共同选拔，选拔具备一定专业基础和良好职业素养的学生作为学徒。
2. 双导师制度：学校教师和企业技术人员共同担任学徒导师，分别负责理论教学和实践指导。
3. 学徒培养：采用“工学结合、校企合作、产教融合”的方式，让学生在真实工作环境中学习、实践。
4. 学徒考核：通过过程考核和成果考核相结合的方式，对学徒的学习成果进行评价。
（四）校企合作1. 建立校企合作平台：搭建学校与企业之间的沟通桥梁，促进资源共享和互利共赢。
2. 实施订单式培养：根据企业需求，制定订单式人才培养方案，实现人才培养与企业需求的精准对接。
人力资源管理专业现代学徒制试点工作实施方案
人力资源管理专业现代学徒制试点工作实施方案为深入贯彻落实全国教育工作会议和根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》《广东省人民政府关于创建现代职业教育综合改革试点省的意见》《广东省教育厅关于开展2022年高职教育现代学徒制试点申报工作的通知》等文件精神，推动职业教育内涵发展，提高职业教育人才培养质量和水平，积极探索构建现代学徒制，有效地整合学校和企业的教育资源，进一步扩展校企合作的内涵，为区域经济社会发展培养更多适应性强的高素质技能型人才，进一步提升我校职业教育对广东经济发展的贡献度。
现由政校企共同制定电子商务专业现代学徒制试点工作实施方案。
一、指导思想以《广东省教育厅关于开展2022年高职教育现代学徒制试点申报工作的通知》为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持技能为本、能力为重，按照“识岗、实习生一学徒岗一初级岗一中级岗一顶实岗一企业正式岗”的六岗制的人才培养总体思路，以实习计划及实习大纲为统领，以企业用人需求与岗位资格标准为导向，以学生（学徒）技能培养为核心，以学校、企业的深度参与和教师、师傅的深入教授为支撑，深化教育模式改革，推进教育机制创新，增强高职教育对我区经济社会发展的人才支撑力，提升高职教育的核心竞争力。
二、工作目标经过三年努力，基本形成“政府、合作企业、学校”三元合一的学生实习管理体系，探索创建“识岗、实习生一学徒岗一初级岗一中级岗一顶实岗一企业正式岗”的六岗制的人才培养模式。
逐步建立高职学生质量标准化体系和质量监督评价体系。
全面提高学生实习专业对口率，切实提高学生岗位技能。
为实习学生投保相对应的学生实习责任保险等险种，保障实习学生权益和合理报酬。
三、基本原则（一）试点先行我校的工商企业管理专业群（包含人力资源管理专业）已成为广东省省级高水平专业群建设项目，学校以它为试点，结合专业实际情况，科学规划，加强统筹，制定本校试点具体实施办法。
(现代学徒制)课程和教材开发实施方案
服装设计与工艺专业（现代学徒制）课程和教材开发实施方案为深入贯彻落实全国教育工作会议和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，推动职业教育内涵发展，提高职业教育人才培养质量和水平，参教职成〔2014〕9号《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》文件精神，为株洲市经济社会发展培养更多适应性强的高素质技术技能型人才，特在充分挖掘和利用课程资源的基础上，按照国家课程改革的要求，开发现代学徒制特色岗位课程和职业素养课程。
一、课程及教材开发总体目标以国家课程标准为指针，立足于株洲地区发展对人才的职业素养要求，以发展性学习能力和知识水平以及创造性学习能力和知识水平培养为着力点，以现代教学思想为指导、以社会对人才的需求为导向、以深化改革为动力、以强化技能建设为支撑，为学徒的终身学习、终身发展、就业/创业以及可持续发展打好基础。
未来，课程及教材开发输出成果包括岗位课程及教材、职业素养课程及教材，其将在切实可操作、可实施的基础上，获得试点学生、家长、教师、校企以及专家和相关教育专管部门的认可，并具有进行较强的区域大范围推广的价值。
（一）建立校企双师合作开发课程制度以校企“双元”导师为建设主体，共同设计和建设以教学计划，课程标准、岗位标准、质量监控标准，弹性学制管理办法，校内实训基地教学实践计划、企业轮训岗位群实习计划为内容的“现代学徒制人才培养方案”；共同开发具有企业“个性”，适应现代学徒制人才培养课程标准及教材开发。
计划合作编写课程标准6个，出版教材1-2本，校本教材开发6本。
（二）“建立校企师师结伴而行双元队伍在校内，以“教学项目”为纽带建立教师“现代学徒制”人才培养的教师团队；校企间，学校的每个教师团队与企业人力资源部主任、技术骨干建立合作关系——构建产教联合体，为现代学徒制人才培养提供师资保障。
并通过校内外教师与师傅的取长补短，共建现代学徒制的“双元”导师队伍。
二、课程及教材开发内容三、课程及教材开发实施（一）组织保障校企双方联合组建现代学徒制专业教学委员会，审议课程开发过程中的重大决策，形成《课程开发方案》，制定有关的开发与管理条例，检查与监督《课程开发方案》的执行情况。
现代学徒制模式下课程体系的构建与实践
现代学徒制模式下课程体系的构建与实践现代学徒制模式是一种注重实践运用的教育模式，它在课程体系的构建与实践上有着独特的特点和优势。
本文将围绕现代学徒制模式下课程体系的构建与实践展开讨论，探讨其在实践中的具体应用和实际效果。
现代学徒制模式下的课程体系构建，首先要明确学习目标和教育理念。
学习目标应该是以实际工作业务为导向，明确学员需要达到的职业技能和素质要求。
教育理念应当强调“实践+理论”相结合，注重学员在实际工作环境中的学习和应用能力培养。
课程体系应该根据不同的职业领域和岗位特点来设计，包括基础知识、专业技能、实际操作等方面。
需要充分考虑到行业发展的需求，灵活调整课程内容，保持与时俱进，紧跟行业变化。
课程内容应该贴近实际工作需求，注重实用性和实践性。
可以引入案例分析、模拟实训、实际操作等教学方式，让学员在实际工作场景中进行学习和实践，真正掌握所需的技能和知识。
课程体系还应该注重师资队伍建设和教学资源支持。
需要拥有一支行业领域内经验丰富的教师团队，他们不仅能够传授专业知识，还能够传递实际工作经验和技能。
教学资源方面，可以引入先进的教学设备和技术，提供学员充分的实践机会和资源支持。
在现代学徒制模式下，课程体系的实践是十分重要的环节。
通过课程实践，学员可以将所学知识和技能运用到实际工作中，提升自己的职业素养和能力水平。
课程实践可以通过企业实习或实际工作中来完成。
学员可以在专业领域内的企业进行实习或工作，在实际工作中学习并应用所学的知识和技能，提升自己的实际操作能力和工作经验。
课程实践还可以通过案例分析、模拟实训等方式来进行。
学员可以通过解决实际案例或者进行模拟实训，对所学知识进行实际操作和应用，锻炼自己的分析和解决问题的能力。
课程实践还可以通过项目实践来进行。
学员可以在实际工作项目中参与或负责一定的任务，通过实际的项目实践来提升自己的综合素质和能力，增强自己的实践能力和职业素养。
学员的实际工作能力得到显著提升。
汽车电子专业现代学徒制的课程体系建设
汽车电子专业现代学徒制的课程体系建设全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：汽车电子专业现代学徒制的课程体系建设随着汽车行业的发展，汽车电子技术已经成为汽车行业中不可或缺的一部分。
汽车电子专业现代学徒制的课程体系建设，不仅可以培养出具备汽车电子技术相关知识和实践能力的专业人才，还可以满足汽车行业对高素质人才的需求。
建立一套完善的汽车电子专业现代学徒制的课程体系是非常必要的。
一、课程体系概述汽车电子专业现代学徒制的课程体系应该涵盖汽车电子技术的基础知识、实践技能以及汽车行业相关的知识和技能。
基础知识包括汽车电子系统原理、汽车电子线路及元件、汽车电子诊断与维修技术等内容；实践技能包括汽车电子系统的安装、调试、维修等操作技能；汽车行业相关知识和技能包括汽车行业的管理、市场、技术趋势等内容。
二、课程设置1. 基础课程汽车电子专业现代学徒制的基础课程包括汽车电子技术原理、汽车电子线路与元件、汽车电子诊断与维修技术等内容。
这些基础课程主要是让学徒掌握汽车电子技术的基本原理和基本操作技能，为进一步的学习和实践打下坚实的基础。
2. 实践课程实践课程是汽车电子专业现代学徒制的重点之一。
实践课程包括汽车电子系统的安装、调试、维修等操作技能的培训。
学徒通过实际操作，可以更好地掌握汽车电子技术并且培养动手能力，为将来的工作打下基础。
3. 行业课程行业课程是使学徒了解汽车行业的管理、市场、技术趋势等内容，为将来融入汽车行业做好准备。
学徒需要了解汽车行业的相关政策法规、行业动态、市场需求等内容，从而能够根据市场的需求和技术趋势做出合理的决策。
三、师资力量汽车电子专业现代学徒制的课程体系建设需要有一支高水平的师资力量。
合格的教师要求掌握扎实的汽车电子专业知识、丰富的教学经验以及对学徒进行个性化教学的能力。
还需要有一些具有实践经验的行业专家来参与课程的设计和教学，使得课程更加贴近市场需求和实际工作。
四、实践基地汽车电子专业现代学徒制的课程需要有一定的实践基地支持。
现代学徒制课程设置的规范与创新
【摘要】规范与创新课程设置在深化现代学徒制人才培养中具有重要意义。
推进现代学徒制应该以《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》为基本标准，以职业教育国家教学标准为基本遵循，从校企合作实际和需求出发，优化现代学徒制课程科目设立和课程安排，规范与创新课程设置。
【关键词】课程设置；规范；创新；现代学徒制；职业教育【中图分类号】G712【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2021）04-0055-05【作者简介】周新源，太仓市双元制教育研究院（江苏太仓，215400）院长，正高级讲师，主要研究方向为现代学徒制、双元制、职业教育课程教学。
2014年，现代学徒制试点工作在全国展开，至今已呈全面推进态势。
综观各地的现代学徒制实践，课程设置规范性不足、创新性缺失，导致适用性低下，严重影响了现代学徒制工作的全面推进、有效实施。
规范与创新课程设置成为提高现代学徒制工作成效、职业教育质量的核心所在、关键之举。
一、规范与创新课程设置是深化现代学徒制的工作起点职业教育课程是职业院校人才培养的重要载体，课程的优劣直接决定了人才培养质量。
现代学徒制既是一种办学模式，又是一种人才培养模式，还是我国职业院校教育教学改革的方向、难点与痛点，需要相应的课程支撑。
课程设置是学校和企业根据人才培养目标与培养规格对各类课程的设立和安排。
规范与创新课程设置是深化现代学徒制并赋予其生命力的起点。
（一）规范与创新课程设置是现代学徒制培养目标的实现保证现代学徒制人才培养的总目标是培养德智体美劳全面发展的复合型技术技能人才。
内容上，包括社会主义核心价值观培育与践行、基础知识掌握、专业能力培养特别是职业素养养成和专业技术积累三个方面。
规格上，包括了素质、知识、能力三个要素。
在素质要素方面，首先要求：坚定拥护中国共产党领导和我国社会主义制度，崇尚宪法、遵纪守法、崇德向善、诚实守信、尊重生命、热爱劳动。
在知识要素方面，首先要求：掌握必备的思想政治理论、科学文化基础知识和中华优秀传统文化知识，熟悉与本专业相关的法律法规以及环境保护、安全消防现代学徒制课程设置的规范与创新周新源等相关知识。
现代学徒制课程管理体系
现代学徒制课程管理体系摘要：一、现代学徒制概述二、现代学徒制课程管理体系的必要性三、现代学徒制课程管理体系的构建原则四、现代学徒制课程管理的关键环节五、我国现代学徒制课程管理体系的实践与探索六、面临的挑战与应对策略七、总结与展望正文：一、现代学徒制概述现代学徒制是一种紧密结合产业需求，以培养学生职业技能和实践能力为核心的教育模式。
它将传统职业教育与现代人力资源开发相结合，通过校企合作、工学结合等方式，为学生提供实践性、创新性的学习体验。
在我国，现代学徒制已成为推动职业教育改革和发展的重要途径。
二、现代学徒制课程管理体系的必要性随着现代学徒制的深入推进，建立一套科学、完善的课程管理体系成为迫切需求。
课程管理体系有助于确保现代学徒制人才培养的质量，提高教育水平和教育效益，满足企业和学生双方的期望。
三、现代学徒制课程管理体系的构建原则1.以学生为中心：关注学生个体差异，尊重学生兴趣和发展需求，设计富有挑战性和吸引力的课程。
2.校企合作：与企业紧密合作，共同制定课程标准，确保课程内容与产业发展同步。
3.实践导向：强化实践性教学，让学生在实际操作中掌握职业技能。
4.持续改进：根据教学质量和社会需求，不断调整和完善课程体系。
四、现代学徒制课程管理的关键环节1.课程设置：充分考虑产业发展趋势和企业需求，设置具有针对性、实用性的课程。
2.教学实施：注重教师队伍建设，采用项目制、案例教学等多元化教学方法。
3.教学质量评价：建立科学、合理的教学质量评价体系，确保课程目标的实现。
4.课程资源建设：整合校内外优质资源，为学生提供丰富的学习材料和实践机会。
五、我国现代学徒制课程管理体系的实践与探索近年来，我国在现代学徒制课程管理体系方面进行了许多实践与探索，如推行“产学研”一体化、开展“订单式”人才培养等。
这些尝试为我国现代学徒制课程管理体系的构建提供了宝贵经验。
六、面临的挑战与应对策略1.校企合作不畅：加强政策引导，推动校企深度合作。
现代学徒制试点工作实施方案
现代学徒制试点工作实施方案为了深入贯彻落实教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》的精神，提高职业教育人才培养质量和水平，XX学校与XXX合作成立了XX专业现代学徒制班。
这一实施方案旨在培养更多适应性强的高素质技能型人才。
指导思想方面，该方案以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，坚持走内涵式发展道路。
在人才培养方案及课程标准的统领下，以XX用人需求与岗位资格标准为导向，以学生（学徒）技能培养为核心，以学校、企业的深度参与和教师、师傅的深入教授为支撑，深化XX专业教育模式改革，全力为企业培养输送高素质人才。
工作目标方面，该方案利用三年的时间，与XXX深入合作，探索创建XX专业“学生→学徒→准员工→员工”四位一体的现代学徒制人才培养模式。
逐步建立学生质量标准化体系和质量监督评价体系，全面提高学生专业就业对口率，切实提高学生岗位技能。
基本原则方面，学校与XXX共同研制人才培养方案，确定相应的教学内容和合作形式，改革教学质量评价标准和学生考核办法，将学生工作业绩和师傅评价纳入学生学业评价标准。
在人才培养目标的指导下，由企业与学校、教师与师傅的共同参与，按照“XXXX用人需求与岗位资格标准”来设置课程，建成适合学徒制的专业课程体系，其中核心课程、项目课程是完全按照企业需求，由企业技术骨干和学校专业教师共同开发，并由企业专家和专业教师分别承担相应教学任务。
组织实施方面，该方案的第一阶段是前期准备，包括制定出台《XXX学校和XX有限责任公司合作成立XX专业现代学徒制班实施方案》，组建XX专业现代学徒制工作领导小组，以及制定相关规则和协议。
随后，将以上方案和协议、制度提交学校、企业审核通过，并组织进行XX专业现代学徒制XXXX班开班仪式。
在第二学年的第四学期，学生将继续在学校研究核心课程的理论知识，并进行“项目实训”。
此外，学校还安排了一个月的时间，由专业老师带领学生前往XXXX进行“轮岗实训”。
汽车 现代学徒制课程体系
汽车现代学徒制课程体系情景介绍汽车行业是一个快速发展和变化的行业，新技术和新材料的引入不断推动行业的创新和发展。
为了培养一个合格的汽车维修技术人员，现代学徒制课程体系被引入到汽车维修行业中，为学徒提供系统的培训和实践机会，使其能够掌握现代汽车维修技术和技能，并为汽车行业的未来发展做出贡献。
什么是现代学徒制现代学徒制是一种将实践和理论相结合的教育模式，通过实践和工作经验的积累，培养学徒的技术和专业能力。
学徒制通常由一家公司或组织与学校合作共同实施，学徒在实际工作中学习并获得工资，同时接受学校的理论培训。
这种模式能够更有效地培养学员的实践技能，并帮助他们更好地适应职业发展。
现代学徒制在汽车行业的应用汽车行业是一个需要具备丰富实践经验和专业知识的领域，通过现代学徒制在汽车行业中培养技术人才是一种非常有效的方式。
现代学徒制课程体系致力于培养学徒的技术能力和职业素养，在传授汽车维修技能的同时，还注重学徒的理论学习和实践能力的培养。
课程设置现代学徒制课程体系包含多个层次的课程设置，从基础知识的学习到高级技能的培养，为学徒提供了全面而系统的培训。
课程设置可以根据不同学习阶段和学员的需求来调整，以确保学徒能够掌握所需的技能和知识。
实践训练实践训练是现代学徒制课程体系的重要组成部分，通过实际操作和维修工作的实践，学徒能够加深对知识的理解和掌握实际技能。
实践训练通常在合作的汽车维修企业或机构进行，学徒可以在真实的工作环境中学习，并通过实际操作提高自己的技术能力。
师资队伍建设现代学徒制课程体系需要配备具备丰富经验和专业知识的师资队伍，他们不仅能够传授理论知识，还能够指导学徒进行实践训练。
师资队伍的培养和建设是现代学徒制课程体系的重要保障，他们能够为学徒提供良好的学习环境和指导。
现代学徒制的优势现代学徒制在汽车行业中具有许多优势，不仅对学徒个人的职业发展有利，也对汽车行业的发展起到了积极的推动作用。
实践能力培养通过实践训练，学徒能够获得更多实际工作经验并提高自己的实践能力。
现代学徒制课程管理体系
现代学徒制课程管理体系摘要：一、现代学徒制课程管理体系概述1.现代学徒制的定义和特点2.现代学徒制课程管理体系的重要性二、现代学徒制课程管理体系的主要组成部分1.课程目标与定位2.课程设置与规划3.课程实施与评价三、现代学徒制课程管理体系在实践中的应用1.企业与学校合作模式2.学生实践能力培养3.课程体系与职业技能标准的对接四、现代学徒制课程管理体系的优势与挑战1.优势：提高学生的实践能力、就业竞争力、企业满意度2.挑战：课程资源整合、教学质量保障、制度创新正文：现代学徒制课程管理体系是一种以培养学生的实践能力、创新能力和职业素质为核心的教育模式。
在我国，现代学徒制课程管理体系已经逐渐成为教育改革的重要内容，得到了广泛的关注和推广。
现代学徒制课程管理体系主要包括课程目标与定位、课程设置与规划、课程实施与评价三个部分。
首先，课程目标与定位要明确，要注重培养学生的实践能力、创新能力和职业素质，以满足社会和企业的需求。
其次，课程设置与规划要合理，要充分考虑学生的实际需求和兴趣爱好，注重课程的实用性和前瞻性。
最后，课程实施与评价要有效，要注重培养学生的自主学习能力，建立多元化、全过程的评价体系。
现代学徒制课程管理体系在实践中需要企业与学校共同合作，实现产教融合。
企业要积极参与课程的设置和实施，为学生提供实践机会，培养学生的职业技能。
学校要注重课程体系的完善和教学质量的提升，培养学生的综合素质。
现代学徒制课程管理体系的优势在于能够提高学生的实践能力、就业竞争力，增加企业的满意度。
然而，现代学徒制课程管理体系也面临着一些挑战，如课程资源的整合、教学质量的保障、制度的创新等。
现代学徒制人才培养模式
培养目标
传统学徒制主要目标是培养熟练工人 ，而现代学徒制旨在培养具有综合素 质和专业技能的人才。
现代学徒制的价值和意义
提高技能人才培养质量
通过实际工作经验的积累和理论知识的系统 学习，提高技能人才培养质量。
提升学生就业竞争力
现代学徒制为学生提供实际工作经验，提高 其就业竞争力。
加强企业参与职业教育
政策支持不足
政府对于现代学徒制的政策支持力度 不够，缺乏相应的法律法规和政策保 障。
发展展望
深化产教融合
完善学生权益保障
通过深化产教融合，提高企业参与现代学 徒制的积极性，实现学校与企业之间的资 源共享和优势互补。
建立健全学生权益保障机制，确保学生在 实践过程中的合法权益得到有效保护。
统一教学标准
案例三
01
实施背景
某地区职业教育集团为促进产教融合，提高职业教育质量，开始探索现
代学徒制实深度合作，共同制定人才培养方案，实现资源共享和
优势互补。
03
实施效果
通过现代学徒制实践，学生技能水平得到显著提升，就业率大幅提高，
企业满意度也明显上升。同时，地区职业教育集团的影响力和竞争力也
01
02
03
实施背景
某职业技术学院为提高人 才培养质量，满足企业对 技能人才的需求，开始探 索现代学徒制实践。
实施过程
学院与企业深度合作，共 同制定人才培养方案，学 生交替在学校和企业进行 学习和实践。
实施效果
通过现代学徒制实践，学 生技能水平得到显著提升 ，就业率大幅提高，企业 满意度也明显上升。
加强政策支持
制定统一的教学标准和质量监控体系，提 高现代学徒制的教学质量。
政府应加大对现代学徒制的政策支持力度 ，完善相关法律法规和政策保障体系。
现代学徒制试点工作实施方案
现代学徒制试点工作实施方案一、背景为进一步推动现代学徒制试点工作，加快培养高技能人才，满足社会经济发展对人才的需求，我国决定推进现代学徒制试点工作。
为实施这一工作，制定以下实施方案。
二、试点范围本次试点工作将在一些具有较强产业基础和需求的地区进行，重点围绕高端装备制造、信息技术、新能源和新材料等行业开展试点。
三、试点对象试点对象主要为高中毕业生和职业院校毕业生，符合条件的参与者将被选入试点班级。
四、试点内容1. 学习和实践相结合：试点班级学员将通过轮岗实习、技能技术培训等形式，结合企业实际需求进行学习和实践，深入了解相关领域的知识和技能。
2. 企业导师制：每位学员都将与企业的导师进行对接，由导师进行实际操作指导，确保学员的学习质量和效果。
3. 综合测评：试点班级将根据学员的学习情况和实际表现进行综合评估，定期进行考核和评价。
五、试点成果通过本次试点工作，将培养一批高素质的技能人才，促进现代学徒制的发展和推广，推动我国产业升级和技术创新，为经济发展提供强有力的人才支持。
六、实施机制试点工作将由相关部门和企业共同参与，建立健全的组织管理机制，加强对试点工作的监督和评估，确保工作顺利进行。
七、资金支持相关部门将拨款支持试点工作的实施，保障试点班级的正常运转和学员的需求。
八、总结本次试点工作的实施方案旨在推动现代学徒制工作的深入发展，全面提升高技能人才的培养质量和水平，为我国经济社会发展注入新的活力。
九、风险防控在试点工作进行中，需要针对可能出现的各种问题进行风险评估和预防控制，确保试点工作顺利进行。
同时，对于学员的安全和合法权益进行保障，建立健全的应急机制和法律保障体系。
十、宣传推广通过多种媒介和方式，积极宣传试点工作的成果和经验，吸引更多的学校和企业参与到现代学徒制的推广中来。
并通过成功案例的宣传，树立现代学徒制的良好形象，提升社会对学徒制的认可度和支持度。
十一、监督评估建立健全的监督评估机制，对试点工作进行定期的评估和检查，及时发现问题并加以解决。
现代学徒制教学模式实施方案
现代学徒制教学模式实施方案一、背景介绍近年来，随着国家对技术工人人才培养的重视，学徒制教育模式再度引起广泛关注。
与传统教育模式相比，现代学徒制教学模式注重学生的实践能力培养和职业素养培养，强调学生在实践中的学习和工作经验的积累。
为了进一步推行现代学徒制教学模式，以满足职业教育发展的需求，制定和实施适当的方案至关重要。
二、目标设定1. 推动职业教育的改革与发展，提供更多产业工人所需的高素质技术人才；2. 提升学生的实践动手能力和职业素养，增强学生的就业竞争力；3. 增加学生与企业之间的互动和合作，促进产学合作的深入发展；4. 培育学生对技术工作的兴趣和热情，引导学生选择相关职业道路。
三、方案实施步骤1. 梳理和优化课程设置- 根据行业需求和技术发展趋势，调整和优化课程设置，注重培养学生实际操作技能和实践能力。
- 引入行业专家和企业教师进行教学，提高课程的实用性和针对性。
2. 建立学生学徒实习制度- 与相关企业合作，开展学生学徒实习计划，让学生在实践中学习和掌握真实工作技能。
- 通过实习，学生能够了解具体工作环境、熟悉某一行业的操作规范，并培养实际工作中所需的素养和能力。
3. 强化职业指导与辅导- 设立专业职业指导和辅导团队，为学生提供职业规划咨询和个性化辅导。
- 鼓励学生参加职业技能竞赛、实践项目或社会实践活动，拓宽学生的职业视野和经验。
4. 加强师资队伍建设- 提高教师的实践教学能力，组织教师参与行业交流和实践活动。
- 开展教师培训和研讨会，提升教师的教学和指导水平，提供支持和指导学生学习。
5. 加强评价与反馈机制- 设立学生学徒实习成果评价体系，对学生的实际操作能力和职业素养进行综合评价。
- 注重学生实际表现和反馈，通过评价改进教学和实践方案，提升教学效果。
四、实施方案效果评估1. 收集学生和企业的反馈意见，了解实施方案的实际效果和存在的问题。
2. 对学生的实习成果和学习成绩进行评估和统计，分析学生的就业状况和职业发展情况。
现代学徒制实施方案
现代学徒制实施方案现代学徒制实施方案一、制度背景学徒制是一种传统的职业教育和培训模式，旨在通过长期的现场实践和技能传承，将学员培养成为合格的职业从业者。
随着社会经济的快速发展和产业结构的变革，传统的学徒制已经无法满足现代社会对人才的需求。
因此，我们需要推出一项现代化的学徒制实施方案，以适应新时代的要求。
二、目标和原则1. 目标：通过现代学徒制的实施，培养适应社会发展需求的高素质技能人才，推动产业升级和创新发展。
2. 原则：a. 市场导向：根据市场需求和产业发展趋势，确定培训内容和方向。
b. 企业主导：由企业掌握培训资源和领导培训过程，确保实际应用导向。
c. 学习与实践相结合：将理论知识与实际操作相结合，注重实践能力的培养。
d. 个性化培养：根据学员的兴趣和特长，量身定制培养计划。
e. 教育与培训一体化：将学徒制与学校教育相结合，形成完整的培养体系。
三、实施步骤1. 培训需求调研：对各行业的人才需求进行深入调研，了解企业对学徒的要求和培训方向。
2. 培训计划制定：根据调研结果和市场需求，制定学徒的培训计划和课程设置，确定培训周期和阶段性目标。
3. 学徒选拔：开展招生选拔活动，通过面试、考核等方式选拔合适的学员进入学徒制培训。
4. 企业与学校合作：与企业建立合作关系，利用企业资源进行培训，将学校教育与企业实践相结合。
5. 学习与实践相结合：学员在企业进行实际操作和实践，通过与导师的互动和指导，不断提高实际操作能力和专业素质。
6. 考核和评估：通过多种方式对学员进行考核和评估，包括项目成果展示、技能比赛、评价报告等，评估学员的培养效果。
7. 毕业和就业：学徒制培训结束后，根据学员的能力和岗位需求，确定毕业生的去向和就业机会。
四、保障措施1. 政策支持：制定相关政策，对学徒制培训给予政府补贴和扶持，鼓励企业和学校参与学徒制的推广和实施。
2. 资金投入：增加对学徒制培训项目的资金投入，确保培训质量和效果。
企业新型学徒制课时要求
企业新型学徒制课时要求摘要：一、引言二、企业新型学徒制简介1.定义2.特点三、企业新型学徒制课时要求1.总课时2.课程设置1.理论课程2.实践课程四、教学模式与方法1.教师与学员比例2.教学手段五、考核评价体系1.考核方式2.评价标准六、企业新型学徒制的优势1.提升员工技能2.促进企业与学校合作3.有助于人才培养七、企业新型学徒制的实施与应用1.政策支持2.实际案例八、结语正文：一、引言随着我国经济的快速发展，企业对人才的需求越来越多样化，传统的教育模式已无法满足企业对人才培养的需求。
为此，企业新型学徒制应运而生。
本文将从企业新型学徒制的定义、特点、课时要求、教学模式与方法、考核评价体系、优势以及实施与应用等方面进行详细阐述。
二、企业新型学徒制简介1.定义企业新型学徒制是一种以企业为主导，以岗位需求为依据，以培养学生技能为核心，将理论学习与实践操作相结合的现代职业教育模式。
2.特点企业新型学徒制具有以下几个特点：（1）企业主导：企业在新型学徒制中扮演主导角色，根据自身需求制定人才培养方案。
（2）岗位对接：学徒制课程紧密围绕企业岗位需求设置，使学员在学习过程中更好地掌握实际工作技能。
（3）工学结合：学徒制将理论学习与实践操作相结合，使学员在实际工作中不断提升自己。
三、企业新型学徒制课时要求1.总课时企业新型学徒制的总课时通常为1-2年。
2.课程设置（1）理论课程：包括专业基础知识、企业管理、法律法规等相关课程，以满足学员在理论知识方面的需求。
（2）实践课程：以企业实际工作场景为依托，学员在导师的带领下进行操作实践，提高实际工作能力。
四、教学模式与方法1.教师与学员比例企业新型学徒制采用小班制教学，教师与学员比例控制在1:10以内，以保证教学质量。
2.教学手段采用多元化的教学手段，如讲授、讨论、案例分析、实地考察等，以提高学员的参与度和学习效果。
五、考核评价体系1.考核方式采用多元化考核方式，包括平时作业、实践操作、期末考试等。
企业新型学徒制课时要求
企业新型学徒制课时要求摘要：1.企业新型学徒制简介2.课时要求概述3.具体课时要求1) 理论知识课时2) 实践操作课时3) 独立思考与创新能力培养课时4) 企业实习课时4.课时要求的优势和意义5.总结正文：企业新型学徒制是一种结合了企业和学校的教育模式，旨在培养学生的实践能力和创新能力，提高其就业竞争力。
在这种模式下，学生在学校学习理论知识的同时，还需要在企业进行实践操作和实习。
因此，企业新型学徒制课时要求是非常重要的。
课时要求概述企业新型学徒制的课时要求主要包括理论知识课时、实践操作课时、独立思考与创新能力培养课时以及企业实习课时。
这些课时要求是有机结合的，旨在让学生在理论学习与实践操作中，不断提高自身的能力和素质。
具体课时要求1) 理论知识课时理论知识课时是企业新型学徒制的重要组成部分，它占据了总课时的一定比例。
学生需要通过学习理论知识，掌握专业知识和技能，为将来的实践操作打下坚实的基础。
2) 实践操作课时实践操作课时是学生将理论知识应用到实际工作中的环节。
学生需要在企业的指导下，完成一定的实践操作任务，以提高其动手能力和实际操作技能。
3) 独立思考与创新能力培养课时独立思考与创新能力培养课时是企业新型学徒制中非常重要的一个环节。
在这个环节中，学生需要完成一些开放性、创新性的任务，培养自己的独立思考和创新能力。
4) 企业实习课时企业实习课时是学生将在学校学到的知识和技能应用到实际工作中的环节。
学生需要在企业中完成一定的实习任务，了解企业的工作环境和要求，提高自己的职业素养。
课时要求的优势和意义企业新型学徒制的课时要求具有明显的优势和意义。
首先，它能够提高学生的实践能力和创新能力，为学生的就业和职业发展打下坚实的基础。
其次，它能够使学生更好地了解企业的工作环境和要求，提高学生的职业素养。
最后，它还能够使学校和企业在一定程度上实现资源共享，提高双方的社会效益和经济效益。
总结企业新型学徒制课时要求是学生在校期间必须完成的学习任务，它对于学生的实践能力和创新能力的培养具有重要的作用。
高职院校中公共选修课课程的建设与管理
高职院校中公共选修课课程的建设与管理本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！公共选修课(以下简称公选课)是由学校组织开设的面向各专业学生的选修课程，它是学分制人才培养方案的重要组成部分。
高职院校公选课的开设是基于社会对高素质技能型人才的迫切需要，旨在陶冶学生情操，开阔学生眼界，改善学生的知识结构，提高学生的综合素质，培养各种技能，促进学生全面和谐发展，为今后的就业提供有力的支持。
公选课在我国高职院校已普遍开设，在课程建设与管理方面也积累了一定的经验，取得了一些成绩，但由于开设时间较短，在实际运行过程中存在着一些问题，使公选课并未发挥应有的作用。
为了高职教育的健康发展和公选课作用的有效发挥，有必要认真梳理公选课课程建设与管理问题，并探索解决问题的有效途径。
一、高职院校公选课课程建设与管理存在的主要问题随着高职教育的不断发展，公选课在课程建设与管理等方面存在的问题逐渐显现出来，主要有以下几方面：1.课程设置随意，缺乏科学合理的公选课课程体系由于多种原因，各高职院校普遍缺乏对公选课开设的顶层设计，缺乏对公选课进行系统的调查论证和研究。
高职院校公选课的产生虽有一定的审核程序，但多属于浅表层次的管理，从实质上说高职院校公选课的课程设置对教师的依赖性较大，有什么教师才能开设什么课程，缺乏整体设计，课程设置较为随意，缺乏科学性和合理性。
2.教师教学能力参差不齐，未形成稳定的公选课教学队伍从各高职院校的具体情况来看，普遍缺乏对公选课开设的严格管理和相关的鼓励政策，多数教师出于评定职称和享受津贴的需要才选择开设公选课，而高职称的教师多因教学科研任务较重，没有时间和精力开设一门面向不同年级、不同专业学生的公选课。
此外，公选课多为教师个人申报，多数课程很难建立一支有相当数量规模、相对稳定的教学队伍。
3.教学研究不深入，公选课教学效果不理想首先，由于缺乏激励政策，未形成稳定的公选课师资队伍，一些公选课只有单个教师开设，缺乏教学交流，无法正常开展教研活动，课程处于自发和自由状态，教学质量难于保证。
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二 现代学徒制理念对公共选修课课程设
置 的启发
１ ． 现代 学徒 制 的 内涵
课” 。公共选修课课程设置门数少的另一个原因是，
后选 课 的学 生不能从 自己的兴趣 爱好 出发选择课程 ， 对 所选 公共 选修 课 没有兴 趣 ，直接 影 响 了公共选 修
现代学徒制是将传统 的学徒培训与现代的学校 制度相结合的一种职业教育制度 ，起源于联邦德 国 的职业培训 ，二战后在推动社会经济快速发展方面
第１ １ 卷・ 第６ 期
职 业 时 空
究 Ｃ 教 育教学 研 ＡＲＥＥＲ ＨＯＲ Ｉ ＺＯＮ
９
基 于现 代 学 徒 制 理 念
的 公 共 选 修 课 课程 设 置 实 践
傅 平
（ 辽宁经济职业技术学院，辽宁 沈阳 １ １ ０ ｌ ２ ２ ）
摘要 ：高 职 院校 在公 共选修 课课 程设 置方面 一直存 在课程 门数 少、 开设 课程缺 乏稳定 性 、课程 内容 偏理论 化 、缺少 实训 实践环 节等 问题 。受现 代 学徒 制理念 启发 ，辽 宁经 济职业技 术 学院探 索开设 了
第一 ，校企双元育人。现代学徒制是一种深度 的校企合作 ，与我国现行的校企合作、工学结合育
人 相 比 ，企 业 由单纯 的用人 和参 与育 人 ，转 变 为育
三、 基 于现 代学徒制理念的公 共选修课课
程设置实践
１ ． 具 体做 法
人 ，企业 要提 供学 徒 的工作 岗位 、学 习场所 、确保 学 习时 间。企 业 的育人层 次 不仅在 制度层 次 ，而 且 上 升到法 律层 次 ，实 现 了产 教 的深度 融合 。 第二 ， 学生 具有双 重 身份 。学 生在 校学 习 ，是 “ 学 生” ，在企 业接 受培训 是 “ 学徒 ” 。这 种 “ 学徒 ” 不 是名称 意义 上 的 ，是有 实质 意义 的 ，学生 不仅 与 企业 签订 学徒合 同 ，由企 业 指派师傅 指导 和监 督学 生在 企业 接受生 产 技能培 训 ，而且在 学徒 期 间享受
但一线教师开设公共选修课的积极性并不高 ，每学
期能够 开设 的公 共选 修课 的门数仍 然 不能充 分满 足
学生 自由选课的需要 ，经常会遇到这样的情况 ：当
公共选 修课 平 台开放 后 ，最 先选课 的学 生 能够 自由
选到 自己感兴趣的课程 ，而后选课的学生 已经没有
了 自由选 课 的余 地 ，公 共 选 修 课 最 后 沦 为 “ 必 选
学徒 制 式的公共 选修课 体 系 ，文章从做 法 、效果 、意义 方面对 学徒制 式 的公 共选修 课课 程设 置实 践
进行 了总 结 。
关键 词 ：课 程设 置 ；公 共选 修 课 ；现 代 学徒制 ；研 究
一
、
高职公 共选修课课程设置 中存在的突 相对稳定的课程体系。
３ ． 课 程 内容 偏理 论 化 ，缺 少实 训 实践环 节
设 公共 选修 课 ；当教 师 的额定 工作 量 不足 时 ，就 争
才培养 的全过程 ，实施校企双元育人 ，即学校的老
师和企业的师傅是人才培养的双主体，学生也具有
学生和学徒双重身份 。学生的学习是课堂上学习和 企业中实训的有机结合 ，学生在学校接受文化基础 和专业理论教育 ，在企业接受 以言传身教为主要形
先恐后开设公共选修课。这使公共选修课难 以形成
收稿 日期 ：２ ０ １ ５ ． ０ ４ — ２ ０
基金项 目：辽宁省教－ ｆＮ－ ￣ “ ＇ 十二五”规划 ２ ０ １ ４ 年度立项课题 “ 立德树 ＾ 视角下高职公共选修课课程设置研究”（ Ｊ Ｇ １ ４ Ｅ Ｂ１ ５ １ ） ， 项 目负责人 ：傅平 作者 简介：傅平 （ １ ９ ７ ９ 一） ，女 ，硕士 ，辽 宁经济职业 技术学院副教授 ，主要研究方 向 ：教学管理 、汉语言 文学 。
起到 了重 要作用 。现代学 徒 制模 式下 ，企业 参 与人
课的学习效果。
２ ． 开设课 程 缺乏稳 定 性 由于教 师对 于公 共选 修课 在高 职人 才培 养 中发
挥的作用认识不够 ，将开设公共选修课作为补充额 定工作量的不足为 目的 ， 导致了公共选修课课程设 置不稳定 ：当教师能够完成额定工作量 时，就不开
出问题
１ ． 课程 门数 少
从高职院校 已开设过的公共选修课来看，大都
是理论 课程 ，鲜 有实 践性 强 的课 程 。而 从高 职学生
从高职院校公共选修课的开课实践来看 ，尽管
教学 管 理 部 门一 直 鼓励 广 大教 师 开 设 公共 选 修课 ，
的特点来看 ，他们更乐于、更容易接受理论和实践 相结合的课程 ，只有这样的课程 ，才能发挥公共选 修课在人才培养中的作用，才能实现公共选修课素 质育人的 目 标 。这种形势迫使教学管理部 门必须对 公共选修课进行改革 ，开发、设计理论和实践相结 合的课程。
现代学徒制是高技能人才培养的重要模式，将
成为我国职业教育模式改革的方向。 ２ ０ １ ４ 年９ 月， 教
育部 下发 关 于开展 现代学 徒 制试点 工作 的意 见》 ，
２ ０ １ ５年 １ 月教育 部制 定 了 （ （ 现代学 徒制 试点工 作实
施方 案 ，在全 国职 业院校 中开 始试 点现代学 徒 制 。 现代学 徒制 的优 势主要 体现 在 ：
・
２ ５・
慧
式 的技 能பைடு நூலகம்训 。
２ ． 现代 学徒 制 的优势
职业时空
业” ，将老 师 的 工作 内容视 为 “ 生产 活 动 ” ，将 老师 视为 “ 师傅” ，开 展学 徒 制 式 的 、 以言传 身教 为 主 要 形 式 的实 践 教 学 。这 一 方 面 可 以丰 富 公 共 选 修 课 的课 程 数 量 ，解 决 公 共 选 修 课 课程 设 置 数量 不 足 的 问题 ；另 一 方 面 ，学 徒 制 式 的 公共 选 修课 教 学 ，可 以有 效 地 弥 补 公共 选 修 课 实 践 教 学 含 量 不 足 的 问题 ，有 效 地 利 用 公共 选 修 课 提 升 学 生 的实 践能力。