《从百草园到三味书屋》导学案答案

从百草园到三味书屋执教者陆庭佐教学目标：1、学习本文具体生动地写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法；2、理解并学习本文按空间顺序记叙事件；3、理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶；学习鲁迅先生从小热爱大自然，热爱自由生活；认识封建教育对儿童身心发展的束缚。

教学重难点：重点：目标1、2、3难点：目标1、3，本文的第2自然段教学方法：讲读法合作探究法教学时数：3课时教学过程：第一课时一、导入新课，板书课题，简介作者和作品鲁迅（1881～1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。

原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人。

鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生。

从1907～1936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字，是我国现代文学中一笔巨大的宝贵的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产。

二、扫除文字障碍（请同学们默读课文，提出不认识的字、不理解的词。

引导学生注字音，解释课本未注释的词）缠络chán 相互缠绕在一起豁huî此处状声觅食mì找食渊博yuān 学识深广确凿záo 菜畦qí桑椹shân 油蛉 líng 攒cuán斑蝥máo 珊瑚shān 蟋蟀shuài 敛liǎn 脑髓suǐ陌mî人迹罕至hǎn 竹筛Shāi 秕谷bǐ系jì书塾shǔ宿儒rú蝉蜕tuì人声鼎沸dǐng窦dîu 厥士juã拗ǎo 倜傥tì tǎng 金叵罗pǒ盔甲kuī绣像xiù锡箔xī bï三、指定学生朗读全文。

四、合作探究，思考以下问题：1、文章的题目是“从百草园到三味书屋”，请同学思考：文章从第几节到第几节写的是“百草园”的生活？第几节到第几节写的是“三味书屋”的生活？明确：课文第1至第9节写的是作者儿时在百草园中的生活；第10至第24节写的是作者儿时在三味书屋中的生活。

2、作者对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感受？（学生回答，教师小结）明确：作者认为在百草园中有无穷的乐趣；三昧书屋的生活则是枯燥乏味的。

文章先后写了两种生活，第一部分（1至9节）写的是“我”在百草园中的无穷乐趣。

第二部分（10至24节）写的是“我”在三味书屋中枯燥的读书生活。

这就是本文的大体结构。

3、引导学生分析课文。

⑴请一位学生朗读课文第1节，讨论：①课文的第1节写出百草园的什么情况？这在文中起着什么作用？明确：写出百草园曾是“我”的乐园，点出了忆写百草园的缘由。

②理解：“似乎确凿只有一些野草”？明确：这句话“确凿”，是从成人的眼光看当年的百草园。

“确凿只有”，断定百草园没有什么动人之处；“似乎”又是对上面断定内容的犹豫与踌躇。

这一方面表明由于“时间的流驶”，一些景致是否能够清楚的记得，不敢妄下结论；另一方面，也是为下文甩出一个“线头”——“但那时却是我的乐园”。

课文的第1节是全文第一部分的第一层，写出百草园是“我”儿时的乐园，引起下文回忆描写百草园。

五、课堂反馈1、本文是一篇回忆童年生活的______（体裁），选自______。

作者鲁迅，原名______，是我国现代伟大的______、______、______，他写的小说集有，散文集有。

2、给下列词语中加点的字注音。

确凿．（）菜畦．（）宿儒．（）倜傥．．（）（）敛．（）脑髓．（）桑葚．（）斑蟊．（）攒．在一起（）秕．谷（）拗．（）盔．甲（）锡箔．．（）（）人声鼎沸．（）3、第一节介绍了百草园的，百草园的，百草园的，最重要一点概括出百草园是。

4、两个词用在一句话中是否矛盾？为什么？答：六、布置作业1、生字生词在作业本上抄写三遍。

2、熟读全文三遍，并反复朗读课文第2自然段。

第二课时一、检查作业二、朗读课文第2节，合作探究下列问题：1、作者写了百草园中的多少种动植物，它们分别是什么？明确：写了十四种动植物，它们分别是：皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。

2、作者在写这些景物、动物、植物的时候，用了哪些词语把它们写得更加生动、美好呢？作者为什么把这些景物写得那么具体、生动、真切？百草园为什么是“我那时的乐园”？明确：不被大人看得起眼的百草园，却有那么多有趣的事物供好奇心强的孩子观赏、玩耍并探索大自然的奥秘。

这当然是“我”的乐园了。

这里的草木虫鸟曾吸引着儿时的鲁迅先生去观察、玩味，引起了他的好奇心与求知欲。

至今，这些景物还好像在鲁迅先生的眼前，鲁迅先生就用充满感情的语言，把它们描写出来，表现儿童生活的情趣，引起读者感情上的共鸣。

3、作者怎样描写出百草园的可人？明确：鲁迅先生用色彩绚烂的语言，生动的文笔描绘了百草园的可人。

碧绿的菜畦，紫红的桑棋，写的是春季；鸣蝉，肥胖的黄蜂伏在菜花上，写的是夏季；油岭在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴，写的是秋季。

这样写了春、夏、冬三季的百草园，而且还写了那么多、那么生动、形象的动、植物，错综交织，而又井井有条，描写出了百草园的可人。

4、本段还运用了什么修辞方法描写百草园的事物？表现出了事物的什么特点？明确：这段文字还运用了“比喻”、“拟人”的修辞手法。

比喻句：“木莲有莲房一般的果实”，表现出木莲果实的形态特点；“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球”，表现了覆盆子形状颜色的美丽。

拟人句：“油蛉在这里低唱”，“蟋蟋们在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣声的悦耳。

5、作者为什么能把百草园的事物写得这样精彩？明确：作者曾对百草园的景物进行过细致地观察，并抓住了景物的特点进行描写，还在描写之中倾注了自己对百草园——这个儿童乐园的热爱之情，因而把百草园的事物写得这样精彩。

小结：第2节是文章第一部分的第二层，描写了百草园的景物和作者童年生活的情趣。

这一节文字中处处表现了儿童好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱。

让学生轻声齐读第2节，加深体会，加强记忆。

三、朗读课文第3-6节，合作探究下列问题：1、文章的第3节在全文中起什么作用？明确：起过渡（或承上启下）的作用。

从对百草园的景物的描写，过渡到关于百草园中有关传说的叙述上去。

2、这里写了一件什么事？明确：这里写了长妈妈讲的美女蛇的故事。

这个故事带有神秘色彩，结局是邪不压正，美女蛇被制服了。

3、这个故事与百草园是“我”的乐园有什么联系呢？明确：其一，故事的内容符合儿童好奇、爱惊险的心理。

这也是儿时的一种乐趣；其二，听长妈妈的故事后，“长草”是不去的，这就限制了“我”在百草园中活动的范围，极想得到老和尚那样的飞蜈蚣，“走在百草园草丛旁边时，也常常这样想”，这也符合儿童的探险猎奇、战胜邪恶的心理。

这就为百草园蒙上了一层神秘色彩，诱导着儿童去涉足认识、了解它。

其三，百草园丰富的生活内容和赤练蛇的传说，对儿时的作者有着极大的吸引力，所以这个传说，增加了百草园是“我”的“乐园”的因素。

四、朗读课文第7-8节，合作探究下列问题：1、这两节写了什么？明确：写了雪天捕鸟，是百草园冬天的乐趣。

2、让学生默读课文第7节，同时找出写捕鸟方法的动词，分析使用这些动词的表现力量。

明确：作者用“扫、支、撒、系、牵、看、拉”等一连串的动词，清晰、准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。

3、第8节写出了一个什么样的人物？这和百草园是“我”的乐园有什么关系？明确：第8节写出了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民——闰土的父亲。

字里行间洋溢着对劳动人民智慧、经验的钦佩之情。

这层中，没有明写“百草园是‘我’的乐园”，但乐在其中了，捕鸟时的新奇、兴奋，对闰土父亲的钦佩，这些都是百草园生活中的组成部分，这样就把“乐园”写得实在、具体。

五、朗读课文第9节，合作探究下列问题：1、三个“也许是因为……”的内容是什么？表达了什么意思？明确：这三个分句构成一组排比句，其内容都是在百草园中一些不“规范”的行为，以此来推测离开百草园的原因。

表现了儿童觉得被送进书塾是遭到了惩罚的心理。

2、这一节字里行间流露了一种什么感情？明确：这一节用猜测、疑问和无可奈何的语气，表达了童年的鲁迅告别百草园时既无奈，又恋恋不舍的感情。

六、课堂小结：百草园是“我”儿时的乐园，这里能够自由地观赏自然景物；这里能够听到神奇的故事，而且又能常常被这种猎奇的心理驱使，想在百草园中寻得老和尚那样的“飞蜈蚣”；这里还可以学到捕鸟这种本领；这里还可以做在大人的眼皮子底下决不能做的把戏——毁墙根、投砖头、跳栏杆……这里的生活是自由的、新奇的、活泼的、带有探险意味的，这怎能不是儿童的乐园呢？离开它又怎能不恋恋不舍呢？这就是课文的第一部分，表现了作者儿时在百草园中的种种乐趣。

七、课堂反馈（一）阅读第2自然段做下面的题目。

1.这段文字共有七句话，找出层次划分正确的一项：（）A.①||②③||④⑤⑥⑦B. ①||②③④⑤⑥⑦C. ①||②③④⑤||⑥⑦D. ①②③④⑤||⑥⑦2.这段文字的段意是什么？答：3.这段文字在结构上是按来安排的。

4.这段自然景物描写的顺序是：①时间顺序（季节）：②方位顺序：③景态顺序：④景类顺序：5.作者紧紧抓住被描写事物的特征着力从、、、四个方面描写，充满情趣。

6.这段文字对自然景物的描写表达了作者怎样的思想感情？答：7. 从“不必说……也不必说……单是……”这个句式来看，这段文字采用的写景顺序是：（）A．由高到低 B．由静到动C．由近及远 D．概括全景到突出局部8、文中的静态景物有、、、、、、、。

文中的动物有：、、、、、、。

9、a．描写形状的词语有b．描写颜色的词语有c．描写性质的词语有d．描写声音的词语有e．有情节描写的动、植物有10、属于略写的是属于详写的是11、这一节文字所用的修辞方法有A B C12、这节内容正确表述的是，这一节文字表现了百草园确实是我的乐园，也表现了儿童天真、好奇的心理。

A．百草园自然景物丰富多彩B．百草园的生活五光十色C．百草园的动植物五彩缤纷D．百草园中有趣的植物，动物13.文中写“我拔何首乌”表现什么？（）A.表现“我”小时候很淘气，毁坏东西。

B.表现“我”小时候有想吃何首乌成仙的幻想。

C.表现百草园的生活充满无穷乐趣。

D.表现“我”小时候很好奇，勇于实践。

八、布置作业1、背诵默写课文第2节。

2、完成课后练习题二、三3、预习后文，准备下节课进行分析。

从百草园到三味书屋主备人：陆庭佐参与者：初一语文备课组审核人：肖丽云课时：三课时班级：姓名：第三课时一、检查背诵、默写第2节。

二、朗读课文第11-12节，合作探究下列问题：1、三味书屋的陈设是怎样的？字里行间流露了作者的什么感情？2、“我”对三味书屋和先生的印象又如何呢？明确：三味书屋的陈设单调、沉闷。