创新外语人才培养方案、提升教学质量-以吉首大学外国语学院为例
国际化外语人才培养模式创新与实施路径分析
国际化外语人才培养模式创新与实施路径分析国际化外语人才培养模式的创新和实施路径是一个重要而复杂的领域。
随着经济全球化和国际交流的不断增加，培养具备国际竞争力的外语人才已成为许多国家的重要战略目标。
本文将从以下几个方面进行分析：培养模式、教学方法创新、合作交流机制搭建和综合素质培养等。
首先，培养模式是实现国际化外语人才培养模式创新的关键。
一种有效的是为学生提供更多的国际交流机会，例如开设双语课程和国际交流项目，增设国外实习的机会，以及设立国际合作学院等。
这些措施可以帮助学生更好地了解国际社会和跨文化交流技巧，并且提供实践机会，提高他们的外语沟通能力。
其次，教学方法创新是培养国际化外语人才的重要方面。
传统的外语教学方法以语法和词汇为重，但这种教学方法对于培养学生的交流能力和跨文化意识存在局限性。
因此，创新的教学方法需要注重培养学生的听说读写能力，开展项目式教学和实践教学，强调学生的主动参与和实践能力的培养。
第三，合作交流机制的搭建是实施国际化外语人才培养模式的重要途径。
学校可以与国内外的高校和企业建立合作关系，开展合作办学和联合培养计划，为学生提供更多的国际交流机会。
此外，通过组织国际会议、学术交流和学生交换项目，促进学生之间的跨文化交流，提高他们的国际竞争力。
最后，综合素质培养是培养国际化外语人才的关键。
学校应该注重培养学生的综合素质，包括跨文化意识、国际视野、创新能力和团队合作能力等。
为了达到这一目标，学校可以开设跨学科课程、国际交流活动和实践项目，培养学生的综合素质和国际竞争力。
总之，实施国际化外语人才培养模式的创新和路径是一个复杂而繁琐的过程。
培养模式、教学方法创新、合作交流机制搭建和综合素质培养是实现这一目标的关键要素。
只有通过不断的创新和实践探索，才能培养出具备国际竞争力的外语人才，为国家的发展和国际交流做出贡献。
教学管理中存在的问题、整改措施及对策——以吉首大学外国语学院为例
- 2-校园英语 /教学管理中存在的问题、整改措施及对策——以吉首大学外国语学院为例吉首大学外国语学院/石红梅【摘要】吉首大学外国语学院通过自查，结合教学管理中存在的主要问题，从统一思想、抓规范；严格执行、抓落实；促进教学、抓关键；推进改革、抓重点；提高层次、抓教研；强化能力、抓实践六个方面探讨了教学管理的整改措施及对策。
【关键词】教学管理 存在的问题 整改措施 对策吉首大学外国语学院通过对现有教学管理制度和规章进行梳理，建立和完善了各类规章制度和流程范式，逐步建立起了“高效、创新、务实、廉洁”的工作机制，使学院的教学管理体制更具科学化，制度的实施更显人性化，教学管理工作成绩显著，但从教学检查的各方面材料综合分析，教学工作仍存在一些问题、面临不少困难。
针对存在的问题与困难，以提高人才培养质量为核心，以大学生的能力培养为重点，深化教学改革，强化教学管理，不断提高学院的教学水平和人才培养质量。
一、教学管理中存在的主要问题教学管理对教学实践具有计划、组织、实施、监督等职能，教学管理改革是深化学校教学改革的有机组成部分，不仅能促进学校教学管理的科学化，而且对创新型教师的专业成长和创新型学生的培养都具有重要作用。
教学管理工作的主要任务一般包括：上报并落实年度学科竞赛计划、申报学期学科竞赛项目、组织参加全校师范生教师技能竞赛、上报年度教育实习计划、布置年度本科教学状态数据采集等。
1.自查结果表明，我院教师理论课课堂教学质量总体水平较高，教师的“教学态度”较好；而 “教育教学观念、教学方法与教学手段、教学内容”仍有较大的提升空间。
2.大班教学，不利于语言教学实训环节的开展，学生缺少锻炼的机会。
3.实践教学体系改革在硬件建设和高级人才引进方面遇到较大困难。
虽然新建了微格语言实验室，但由于班级众多，现有的计算机基础实验室、数字语言实验室、多媒体教室均处于超负荷运行，频出状况，很难满足正常教学需要。
二、整改措施及对策外语教学是一门语言学科，但涉及多种学科知识，管理者必须懂得多种业务知识，实施有效教学管理。
应用型本科院校外国语言文学类创新人才培养模式探讨
应用型本科院校外国语言文学类创新人才培养模式探讨随着国际交流的日益频繁，对外国语言文学类人才的需求也越来越大。
为了培养适应社会发展需求的优秀外语人才，应用型本科院校外国语言文学类专业需要创新人才培养模式。
应用型本科院校外国语言文学类专业需要加强实践教学环节。
传统的外语教育注重学生的听、说、读、写能力培养，但却忽视了实际运用能力的培养。
外国语言文学类专业的实践教学环节应该尽可能丰富，包括外语口译、翻译、写作、演讲等实际操作性强的课程。
通过实践教学，可以提高学生的实际运用能力，为将来就业提供实际经验和技巧。
应用型本科院校外国语言文学类专业应该注重专业知识和素养的培养。
传统教学模式中，对外语言文学类专业的传授往往只注重专业知识的灌输，忽视了自身素养的培养。
而实际上，外语人才除了要具备专业知识外，还需要具备扎实的文化功底、跨文化交际能力等素养。
应用型本科院校外国语言文学类专业应该增加相关的课程，如国际文化交流、跨文化沟通等，培养学生的专业素养。
应用型本科院校外国语言文学类专业需要注重学生创新能力的培养。
传统外语教育模式中，学生大部分时间都是在课本上的学习和模仿中度过，缺乏对语言的自主探索和创新。
为了适应社会的发展需求，学生的创新能力是非常重要的。
应用型本科院校外国语言文学类专业应该鼓励学生参与科研项目、参加国际学术交流等，培养学生的创新意识和实践能力。
应用型本科院校外国语言文学类专业需要加强实习实训环节。
学生在校期间，进行一定时间的实习实训是非常重要的。
通过实习实训，可以让学生更好地了解实际工作环境，提高实际操作能力，并且为就业提供实际经验。
应用型本科院校外国语言文学类专业应该积极与企业、机构进行合作，为学生提供实习实训的机会。
应用型本科院校外国语言文学类专业需要创新人才培养模式。
加强实践教学、注重专业知识和素养的培养、注重学生创新能力的培养以及加强实习实训环节，是培养优秀外语人才的必要措施。
只有通过创新人才培养模式，才能培养出适应社会需求的外语人才。
外国语学院英语专业人才培养方案汇编
英语专业本科人才培养方案一、培养目标本专业培养有较高的人文素养、德才兼备、能适应基础教育和区域经济社会发展需要、具有扎实的英语语言基础、广博的文化知识、较强的专业实践能力和创新精神，并能熟练地运用英语在外事、经贸、文化、教育、科技、企业等部门从事翻译、商务、教学、管理、研究等工作的复合应用型高级英语人才。
二、培养规格本专业学生主要学习英语语言文化知识，接受英语语言基本技能训练，强化实践环节，形成良好的职业素养，具备从事教学、翻译、商务、管理、研究等工作的基本能力。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力：1.具有扎实的英语语言基础知识，熟练掌握听、说、读、写、译的基本技能；2.掌握英语语言、文学、文化等方面的理论知识，具有较高的人文素养；3.熟悉主要英语国家的政治、经济、社会等基本知识；4.掌握与毕业后所从事的教学、翻译、贸易、营销、外事、管理等工作有关的专业知识和专业技能；5.具有较强的汉语表达能力和一定的第二外国语实际应用能力；6.具有较强的运用现代技术手段获取信息和开展工作的能力；7.具有较强的团队意识、创新精神和终身学习能力。
三、学制与授予学位基本学制四年，可在三至六年完成学业。
达到学位授予标准的，授予文学学士学位。
四、毕业学分要求本专业学生毕业要求修满155学分，其中教师方向必修课129分、选修课26分；非教师方向必修课121分、选修课34学分。
五、主干学科英语语言文学。
六、主要课程基础英语、高级英语、英语阅读、英语语音、英语听力、英语口语、英语写作、英语语法、翻译理论与实践、英语语言学、英国文学、美国文学、英语口译、学术论文写作。
七、主要实践教学环节专业见习实习或教育见习实习、英语学科教学技能综合训练、毕业论文。
八、课程体系与教学进程（二）专业教育平台九、说明1.思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、马克思主义基本原理三门课程的实践教学部分（分别为1学分、2学分、1学分，不计入总学分），由马克思主义学院按照省和国家的有关要求组织在课外完成。
关于培养创新型外语专业人才的思考
关于培养创新型外语专业人才的思考培养创新型外语专业人才的思考如今的国际化时代，外语专业已经成为越来越多学生的选择，因为外语是人类交流的一种工具，它可以跨越国界，使人们更好的了解和沟通彼此。
但是，如何培养创新型外语专业人才，仍然是需要我们思考的问题。
一、建立多元化的学科体系外语作为一门学科，应该注重学科间的交叉学习和融合，建立多元化的学科体系。
例如，在学生的日常学习中，既要让学生掌握语音、词汇、语法等基本知识，也要注重学生的跨文化交流能力和实际应用能力。
此外，学生还应该学习与其他学科相关的内容，例如翻译、传媒、商务等。
通过多元化的学科体系，培养出的外语专业人才将更加全面和有竞争力。
二、引入创新教学模式随着信息技术的快速发展，教育教学方式也在不断改善和革新。
外语教学应该注重教学内容的创新和教学方式的改进。
例如，通过引入反转课堂、在线学习和虚拟实境等先进的教学模式，让学生更加灵活自由地学习。
此外，外语教学还应该注重互动和实践教学，例如模拟商务谈判、跨文化交流等，使学生在实际操作中更好的掌握外语表达技巧。
三、开设海外实践课程培养创新型外语专业人才，还需要通过开设海外实践课程来拓展学生的视野和实践能力。
通过海外实践课程，学生可以获得海外留学的机会，了解和体验不同的文化和生活方式，提高自身的语言和沟通能力。
此外，在外交部门和跨国企业等实际工作场景中实习，将会更好的锤炼学生的实践能力和创新能力。
四、注重人才培养质量评估培养创新型外语专业人才，需要建立一套严格的人才培养质量评估体系。
评估体系应该包括学生的语言能力、跨文化交流能力、实际应用能力等多个方面。
并且，评估所采用的指标和方法应该与时俱进，贴合时代的发展和学科的变化。
只有通过严格的评估体系，才能更好的提高外语专业人才的入行门槛，培养出更多优秀的外语人才。
总的来说，培养创新型外语专业人才需要从多个方面入手，包括建立多元化的学科体系、引入创新的教学模式、开设海外实践课程和注重人才培养质量评估。
应用型本科院校外国语言文学类创新人才培养模式探讨
应用型本科院校外国语言文学类创新人才培养模式探讨【摘要】本文旨在探讨应用型本科院校外国语言文学类创新人才培养模式。
首先介绍了背景情况，指出传统人才培养模式存在的问题，随后提出了研究目的。
接着探讨了创新人才培养模式的设计，以及通过实践案例分析展示了其重要性。
教学方法创新和课程设置优化也被提及，强调了对于培养学生综合能力的重要性。
总结讨论了本文的研究成果，展望了未来的发展方向，并以结语结束。
通过这些内容，我们可以更好地了解如何在外国语言文学类专业培养出更具创新意识和实践能力的人才。
【关键词】外国语言文学类、应用型本科院校、创新人才培养、传统人才培养模式、教学方法创新、课程设置优化、实践案例分析、背景介绍、问题提出、研究目的、总结讨论、展望未来、结语1. 引言1.1 背景介绍应用型本科院校外国语言文学类专业旨在培养具有扎实的外语基础和文学素养，具备跨文化沟通能力和创新思维的复合型文化人才。
随着社会变革和科技发展，外国语言文学类专业人才需求日益增长，但传统的人才培养模式已经不能完全满足社会需求。
在传统人才培养模式中，学生主要以课堂教学为主，注重知识传授和语言训练，但缺乏实际应用和创新能力的培养。
学生缺乏与国际接轨的实践机会和跨学科的思维训练，导致毕业生在实际工作中难以胜任。
当前急需对外国语言文学类专业的人才培养模式进行创新和优化。
本文旨在探讨应用型本科院校外国语言文学类创新人才培养模式，以期为相关专业的教学改革提供参考。
通过实践案例分析、教学方法创新和课程设置优化等方面的探讨，旨在为外国语言文学类专业的人才培养提供新思路和实践经验。
希望通过本次研究，能够为我国外国语言文学类专业人才培养模式的改革和发展贡献一些新的思考和建议。
1.2 问题提出在传统的应用型本科院校外国语言文学类人才培养模式中，存在着一些问题亟待解决。
传统模式下注重的是知识的传授和应试能力的培养，忽视了学生的实际能力和创新思维的培养。
这导致了学生在实际工作中缺乏应变能力和创新意识，无法适应社会发展的需求。
外语拔尖创新人才发现和培养路径
外语拔尖创新人才发现和培养路径下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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外国语言学及应用语言学人才培养方案(模板)
外国语言学及应用语言学(俄语语言学)Зарубежная и прикладная лингвистика(направление русского языка)一、培养方案（一）培养目标培养目标：本学科培养从事外国语言学及应用语言学的教学、研究和应用人才。
就业方向：高等院校的外语教学与研究；基础教育部门的外语教学与研究；外事、外宣、出版、大众媒体、网络、三资企业、国际旅游和国际文化交流等部门的教学与管理。
1.要求学生在伦理道德方面应做到：关心人类的发展与现状；热爱祖国，热爱民族，热爱社会主义；拥护的领导，努力学习毛泽东思想和理论，坚持“三个代表”；具有较强的国际意识和创新与创业精神；富有同情心和社会责任感；工作认真踏实，有较强的职业道德和奉献精神。
2．要求学生在学科专业方面应做到：具有坚实的外国语言学及应用语言学的基础理论和系统的专业知识；了解本学科的当前状况和发展前沿；具有严谨、求实的学风和独立从事科学研究工作的能力；学位论文应有新的见解；熟练掌握所学语言，第二外语应具有一定的笔译能力及阅读与本专业有关的书刊能力；能熟练运用计算机和互联网络进行资料收集与科研工作。
（二）研究方向1．语言学主要研究：对比语言学、句法学、语义学、语用学、语言文化、心理语言学、词汇学、普通语言学、理论语法、认知语言学等；2．应用语言学主要研究：外语教学的基本理论、基本原则与方法；外语教学研究的现状与争论焦点；高校俄语专业教学改革；俄语教育与社会发展；俄语教育产业等。
（三）学制与学分2—5年，最低修满35学分（四）课程设置1．学位课程：（1）公共课:第二外语второйиностранныйязык3学分科学社会主义理论与实践теорияипрактиканаучногосоциализма2学分经典著作选读хрестоматияклассическихпроизведениймарксизма2学分（2）学位基础课普通语言学общееязыкознание 2学分俄罗斯经典作家作品研究анализрусскихклассическихписателейиихпроизведений2学分俄语高级写作письмоназавершающемэтапе 2学分科研方法与论文写作методынаучныхисследованийисоставлениядиссертаций 2学分（3）研究方向课语言学概论очерки по языкознанию 2学分对比语言学сопоставительная лингвистика 2学分认知语言学когнитивная лингвистика2学分2.非学位课程：（1）必修课：俄语修辞学стилистикарусского языка 2学分俄语语言文化学лингвокультурология2学分（2）选修课程计算机应用прикладнаяинформатика 2学分俄语词法学морфологиярусскогоязыка 2学分俄语句法学синтаксисрусскогоязыка 2学分当代俄罗斯社会与文化обществоикультураРоссиисовременногоэтапа 2学分俄语翻译理论与实践теорияипрактикаперевода 2学分3.跨学科专业选修课程为了扩大研究生的知识面，要求学生根据自己的兴趣，选修一至两门跨学科或跨专业课程，每门课程计2学分，超出两门的可记录成绩，但不计学分。
外国语学院英语辅修专业人才培养方案
外国语学院英语辅修专业人才培养方案一、专业培养目标英语辅修专业旨在培养具有扎实的英语语言基础，较广的知识面，具有较强的英语语言应用能力，能够从事英语基础教育以及涉外事务和文化交流等方面工作的复合型英语人才。
二、专业培养要求主要学习英语语言基础知识，接受听、说、读、写、译等方面的基本技能训练。
通过专业课程的学习和毕业论文的撰写等途径获得初步的科学研究能力。
修完辅修专业规定的所有课程，应获得以下几方面的知识和能力：1．具有较扎实的英语语言基础知识，较熟练掌握听、说、读、写、译的基本技能：掌握正确的英语语音、语调和规范的词法、句法与篇章构造，听力、阅读、口头与书面表达自如得体，翻译技能熟练，形成较强的英语综合运用能力。
2．具有较广的知识面和分析问题、解决问题的能力：通过高级英语和文化方面的课程学习，了解其基本内容，并能对相关问题进行分析。
3．基本掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获得相关信息的方法，形成初步的科研能力。
4．具有初步的第二外国语知识和运用能力。
5．能够胜任英语基础教育和涉外事务及文化交流工作。
三、学制辅修专业标准学制二年。
四、学分要求英语辅修专业学分总体要求：1、修完英语辅修专业规定的所有课程，辅修毕业总学分不低于35学分；2、修完英语辅修专业规定的所有课程并完成学位论文，总学分不低于40学分。
五、课程设置与教学安排六、其他说明学位论文1）修完英语辅修专业规定的所有课程，成绩合格者，有资格参加学位论文写作。
2）用英语撰写学位论文，字数不少于4000英语单词。
相关程序规范执行“安徽师范大学外国语学院本科生毕业论文撰写规范”。
外语人才的培养策略
外语人才的培养策略如今，全球化进程加快，外语能力日益成为人们的重要竞争力。
针对外语人才的培养，需要制定科学的策略，以确保他们在不同语境下能够胜任各种工作和交流任务。
本文将从课程设置、教学方法和实践环节等方面，探讨有效的外语人才培养策略。
一、课程设置外语人才的培养首先要从课程设置入手。
一方面，要确保学生掌握扎实的语法和词汇知识，另一方面，还需注重培养学生的实际运用能力。
因此，课程设置应该既注重基础知识的传授，又注重实践能力的培养。
比如，在听力课程中，可以结合实际情境设计听力练习，让学生在真实场景下感受外语的运用，从而提升他们的实际应用能力。
二、教学方法外语人才的培养还需要选择适合的教学方法。
传统的语法课堂教学已经无法满足现代外语人才的需求，因此需要引入更多互动性和实践性强的教学方法。
比如，可以采用小组合作学习、实践对话训练等方式，让学生在交流中不断提高自己的语言能力。
此外，多媒体技术的运用也是提高外语教学效果的重要手段，可以通过视频、音频等多种形式，激发学生学习的兴趣，提高他们的学习积极性。
三、实践环节外语人才的培养还需要注重实践环节的设置。
只有让学生在实际情境中应用所学知识，才能真正培养他们的外语能力。
因此，在课程设置中，应该加入实践课程，比如英语演讲、外语角活动等，让学生有机会展示自己的语言能力，增强他们的自信心和表达能力。
同时，还可以组织学生参加一些国际交流活动，让他们在跨文化交流中提升自己的外语素养，培养跨文化沟通能力。
综上所述，外语人才的培养是一个综合性的过程，需要从课程设置、教学方法和实践环节等多个方面进行考量。
只有通过科学的策略，才能培养出真正具备外语交流能力的人才，为他们未来的发展打下坚实基础。
相信在不久的将来，我国的外语人才必将成为国际舞台上的璀璨明星。
高校外语学科育人价值的实现路径摭探
2021年4月·第10期（总第674期）基金项目：本文系湖南省教育厅科学研究一般项目“民族地区外语学科育人机制建构研究”（项目编号：19C1533）研究成果作者简介：杨冰滴（1987－），女，湖南吉首人，讲师，从事课程与教学论研究。
作为学校教育的有机组成部分，外语学科必然承载着育人功能。
外语学科不仅要发挥学科的知识价值，更要发展学生语言能力、思维品质、文化意识和学习能力等核心素养，注重将学科知识转化为学生的内在素质。
要回归教育本质，以育人为本，立足学科基础，创新教学方法，传播知识，立德树人。
外语教学与育人是无缝衔接的过程，在求知的过程中学生可以获取知识，提高能力，陶冶情操。
下面从语言的本质出发，将外语学科与学生的认知过程、心理发展机制相结合，对外语学科知识转化为学生素质的过程进行深入的分析，揭示外语学科育人价值的实现路径。
一、语言的本质郭元祥教授在《教育的立场》中说：“任何知识教育或教学，如果不从知识的内在构成上加以分析，其教学过程乃至教学价值的实现都只能停留在表层上。
”要想实现外语学科的育人价值，就要弄清楚语言知识的本质及其使用机制。
关于语言的论述，许多语言学家都提出了自己的观点。
谈到人的语言知识的本质时，语言学家乔姆斯基在《语言与心智》中说：“知道某种语言的人都掌握了一套规则系统，这套系统以确定的方式为无数种可能的句子指派声音和意义。
”语言之所以具有如此多的功能，在于每种语言都是由声音和意义组成的，而声音和意义都是无限的。
外语教学所面对的学生大多已经具备一定的母语基础，即声音与意义已经建立了初步连接，而外语教学需要的是实现声音的转换以及进一步发展其意义。
当下的外语学科教学基本上都能实现声音的转换，那么如何才能进一步发展其意义，即将语言知识转化为学生的内在素质呢？单靠教学方式的改变是不能解决这个问题的，教师需要对语言进行处理，引导学生进入语言的内部，让语言与学生的生活体验、思维方式、价值观相结合。
外语学院提高教学水平和质量的
外语学院提高教学水平和质量的若干措施一、毕业工作改进措施、选题下发时间提前到第学期第周.、选题需提交方向带头人,由方向带头人组织该方向副教授以上全体成员共同审核确定。
选题应遵循的原则为：培养和考察学生对所学知识的综合运用能力和分析问题的能力。
选题切忌偏、难、泛.、强化过程管理。
第学期末以研究方向为单位组织一次发表会,发表内容为的资料准备情况和结构的介绍，教师要给出改进意见并打分，此次分值占总成绩的。
《写作过程管理手册》须逐周填写，各系部分别于第周和第周各检查一次，如无记录则取消该生本年度评选优秀毕业资格,同时取消其指导教师本年度优秀毕业指导教师和优秀教师评选资格.。
推选校级优秀毕业者需参加优秀答辩,以此次答辩成绩排名确定最终人选。
、为保证指导质量，各专业方向及每名教师指导学生人数不得超过以下规定：教授人、副教授人、讲师人。
、各系将所有毕业文档以模板形式提供给师生.、每名指导教师可购买元以内的参考书,用于写作和指导。
同一本书或资料室已有书目不能重复购买，所购书籍须经系主任审批，同时在资料室登记，完成之后书籍交资料室保管。
二、日韩语专业二外英语教学日韩语专业学生入学时英语水平较高,对二外英语教学期望值大,既想提高口语水平又想提高英语整体水平，众口难调,原有的二外教学方法很难适应他们的需求。
鉴于此,拟作如下：、成立二外英语教研室，统一组织协学。
、分类授课,满足学生个性化需求。
方案：以听说为主,满足学生提高口语水平的愿望．方案：以考研、过级为目标，满足学生继续深造的需求.、组织教师制定详细的教学计划,包括选用教材、授课方式等.、加大课外学习指导力度,教师要布置和指导学生课外学习活动。
选择方案者须开列诸如课外影视资料以及配音、短剧等作业,选择方案者须指导学生课外读书计划。
三、进一步完善英语专业日语强化班的教学工作在首届英语专业日语强化班毕业之际,我们对全体学生进行了问卷调查。
调查显示学生普遍满意这种尝试，认为对就业和考验均有帮助。
整改措施
吉大师院外语系提高教学质量整改方案为认真贯彻落实学院相关要求，不断提高教学质量，针对学院反馈的我系教风学风中存在的问题，制定以下整改方案。
一、指导思想全面落实学院相关要求，以人才培养为根本任务，坚持以教师为主导、以学生为主体、以质量为根本的办学方针，创建良好教风，营造良好学风。
二、基本目标有针对性地解决目前我系教风学风中存在的突出问题，把教师的主要精力引导到教学上来，改进教学方法，提高教学水平，使教师具有较高的师德修养和业务素质，培养严谨治学、从严执教、教书育人的良好品德。
把学生的主要精力引导到学习上来，促进学生成长成才，使学生具有良好的精神面貌，勤奋学习、学有所长、全面发展。
通过整改，提高学生对教师课堂教学质量的满意程度，提高教师对班级学习风气的满意程度。
力争教师教学无事故、学生考试无作弊，杜绝学生迟到、早退、旷课现象。
三、具体措施（一）、教风建设方面1、加强师德师风建设，提高职业素养全系教师单周周二下午开展政治理论学习，提高自身的专业素质，更新教育理念，以良好的思想政治素质影响和引领学生；双周周二下午举行业务学习活动，努力钻研业务，进行教育创新，探索教学规律，研究和改进教学内容、教学方法和教学手段，研究学生的心理和特点，转变教学模式，从“以传授知识为主”转向“以促进能力发展为主”的教学模式。
2、规范教学管理，稳定教学秩序认真组织教师学习《吉首大学师范学院教学管理制度汇编》等有关教学管理的文件，完善教学督查机制，规范教学环节，杜绝教师旷教或未经批准的调、停、代课等现象；消除上课迟到、早退现象；保证各类教学文件规范齐全；备课、上课、作业布置与批改、辅导与答疑、课程考核、毕业论文（设计）指导等符合教学基本要求。
3、严肃课堂纪律。
禁止教师和学生上课期间使用通讯工具；教师要严格要求、管理学生，对学生迟到、缺课、上课睡觉、听随身听等不良现象要及时制止并做出妥善处理。
4、加强教学检查，严格教学业绩考核完善教学管理制度，严格执行教学工作的考核、评价和监督制度。
新形势下高校日语专业人才培养模式改革与创新研究
新形势下高校日语专业人才培养模式改革与创新研究摘要：当前我国高校日语专业复合型人才培养模式、应用型人才培养模式迫切需要进行改革与创新，需不断完善，以适应经济、社会的发展。
改革课程教学模式、拓宽就业领域、培养国际化人才等是我国高校日语专业人才培养模式改革与创新的重要方向。
关键词：日语；培养模式；高校中图分类号：G640 文献标识码：A文章编号：1002-4107（2019）010-0081-03收稿日期：2019-01-16作者简介：潘贵民（1980—），男，湖南宁乡人，吉首大学外国语学院讲师，博士，主要从事日本文学及中日比较文学、日语教育研究。
基金项目：吉首大学教学改革研究项目“后‘钓鱼岛事件’时期日语专业人才培养模式改革与创新研究”（2016JSUJGB31）人才培养模式是指培养主体为了实现特定的人才培养目标，在一定的教育理念指导和一定的培养制度保障下设计的，由若干要素构成的具有系统性、目的性、中介性、开放性、多样性与可仿效性等特征的有关人才培养过程的理论模型与操作样式[1]。
人才培养模式的恰当与否将直接影响人才培养质量，对专业的发展产生至关重要的影响，因此，适时对人才培养模式进行改革与创新是时代与现实的需要，在人才培养体系改革中具有十分重要的地位与作用。
日语专业人才培养模式涉及教学内容、课程设置、管理制度等各个方面。
随着人工智能、软件、生物医药等高新技术的飞速发展，我国高校日语专业的招生与就业发生了前所未有的变化，原有的日语专业人才培养模式已不能满足新形式的发展需要，迫切需要顺应时代潮流做改革与创新，以更好地为社会、经济发展服务。
一、高校日语专业人才培养模式现状与研究我国高校日语专业由于设立时间不一、各自条件不同，因此各高校日语专业的人才培养模式及课程设置等方面有所差异。
当前高校日语专业人才培养模式大致分为以下三种：一是传统的人才培养模式，即以培养传统的日语语言基本技能为主，以学习日本文化、日本文学知识及其他初步的旅游、教育等知识为辅的培养模式，一般称为复合型日语人才培养模式。
应用型本科院校外国语言文学类创新人才培养模式探讨
应用型本科院校外国语言文学类创新人才培养模式探讨随着社会的不断发展，外国语言文学类专业也变得越来越重要。
针对外国语言文学类专业的人才培养模式也需要不断创新和完善，以满足不断变化的社会需求。
本文将探讨应用型本科院校外国语言文学类专业的创新人才培养模式，并提出一些建议和思考。
一、现状分析当前，我国外国语言文学类专业的人才培养模式主要包括传统的课堂教学和实践性教学两种模式。
传统的课堂教学主要注重知识的灌输和理论的讲解，学生的能力培养较为薄弱。
实践性教学包括实习、社会实践等形式，虽然能够增加学生的实际操作能力，但缺乏系统性和针对性，导致学生无法真正将理论知识应用到实践中去。
当前应用型本科院校外国语言文学类专业的人才培养模式还存在以下问题：一是实践性教学环节较为单一，缺乏多样化和个性化的培养方式；二是教师队伍整体素质不高，专业实践经验不足；三是学生专业素养和基本技能培养不够全面；四是缺乏切实可行的创新人才培养模式。
面对这些问题，我们需要积极探索外国语言文学类专业的创新人才培养模式，为学生提供更广阔的发展空间和更优质的教育资源。
二、创新人才培养模式构建1. 教学模式创新针对以上问题，可以在课堂教学和实践性教学环节进行创新。
在课堂教学中，可以采用问题导向式教学，培养学生的分析和解决问题的能力；在实践性教学中，可以加强企业合作，提供更多的实际项目和实践机会，使学生能够在实践中学到更多的知识和技能。
2. 教师队伍建设为了提高教师队伍的整体素质，学校可以加强对外国语言文学类专业的教师培训，提高他们的专业水平和实践能力。
学校还可以鼓励教师参与校外实践项目，增加他们的实际教学经验。
3. 学生能力培养学校可以在课程设置中增加实践性课程和英语技能培养课程，培养学生的实际操作能力和语言技能。
学校还可以设置个性化的辅导计划，帮助学生发现自己的兴趣和特长，拓展专业视野，提高专业素养。
4. 创新人才培养模式学校可以尝试建立专门的外国语言文学类创新人才培养模式，与企业合作，为学生提供更多的实践平台和创新项目。
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第6卷第5期V ol.6No.52015年10月CHUANGXIN YU CHUANGYE JIAOYU Oct. 2015创新外语人才培养方案、提升教学质量——以吉首大学外国语学院为例石红梅（吉首大学外国语学院，湖南张家界，427000）[摘要] 吉首大学外国语学院在创新外语人才培养方案中，一是深化学分制改革；二是严格教学质量标准，完善质量监控体系；三是加强教学基层组织建设；四是狠抓教学队伍建设，大力培养青年教师；五是大力推进质量工程建设。
从而不断提升了教学质量，取得了积极成效。
[关键词] 吉首大学；外语人才培养；教学质量[中图分类号] G42 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2015)05−0113−03吉首大学外国语学院坚持以科学发展观为指导，创新教育理念，强化教学管理，进一步开展人才培养模式、教学内容和教学方法的改革与研究，继续深入推进教学质量工程，教学质量进一步提升，教育教学成绩显著。
一、深化学分制改革，创新人才培养方案在对英日两系系情、英日专业现状与趋势以及就业市场的综合调查分析的基础上，深化、拓展了对于创新型外语人才规格和培养目标的认识与了解，并且探讨、分析了创新型外语人才培养所需的各种条件，比如课程、师资、教材、教法等[1]。
学院结合教学改革成果，组织完成了“吉首大学外国语学院英语专业人才培养方案”“吉首大学外国语学院英语（师范）专业人才培养方案”和“吉首大学外国语学院日语专业人才培养方案”，新方案有以下创新特点：①充分体现了语言专业的办学定位和社会的人才需求，摈弃了原版中专业方向过细而导致操作无法实行，学生就业面窄等不良后果，依然走“向基层、重实务、宽口径、强能力”的培养途径，给予毕业生广阔的就业途径，体现了面向基层的我校平民大学的办学理念。
②课程结构更加合理，更加彰显地方特色，按照“平台+模块”课程体系结构进行设置，在“语言本位”理念的指导下，精简了课程，突出了英语、日语语言基本功的培养课程，强化了专业方向课程。
例如：将英语专业原来的口语、听力还有高年级的视听说三门课程合而为一，改为英语视听说一门课，并增强了该课程的师资配备。
增开了“本土文化（英语）”“视译”“同声传译”“应用翻译”等专业导向较强的课程。
③将实践和创新能力提到了新的高度，新方案中英语、日语专业的实践课程学分平均占到了总学分的17%，比原版的实践课程提高了4%，英语专业中的师范与非师范方向方案都增加了一门业务模拟实践课程，保证了每个学生在毕业前都能得到充分的实践锻炼，毕业后能直接走上工作岗位。
二、严格教学质量标准，完善质量监控体系学院将教学评价与信息反馈工作视为教学质量管理的重要工作，也将其看作教学质量管理的重要参照。
教学管理是为了实现教学目标，按照教学规划和特点，对教学过程实施的全面管理，包括教学过程、教学业务、教学质量管理等内容[2]。
围绕教学质量管理中发现的教学问题、提高教学质量这一核心任务，建立健全了各项管理规章制度，采取了一系列得力措施，成立了学生信息员组织，并开展了一系列成效显著的具体工作，让学生有机会参与教学决策，参与部分教学管理，充分调动起他们的积极性，倾听他们的心声和意见，多渠道了解教学第一线的信息，有利于集思广益，减少失误。
①对学院所开课程在开学初召开信息员工作会议，专门进行调研，了解学生对各门课程及教学条件等诸方面的反映情况。
②在信息员工作中形成及时反馈、动态评价的工作作风，充分发挥信息员的积极[收稿日期]2015-06-12；[修回日期]2015-08-16[基金项目]湖南省普通高校教学改革研究项目“口译理论视角下的高校英语专业基础阶段系列课程教学改革研究与实践”（湘教通[2011]315号）[作者简介]石红梅（1970-），女，苗族，湖南吉首人，吉首大学外国语学院副教授，主要研究方向：翻译理论与实践.2015年第6卷第5期114主动性，大大提高了教学信息反馈的效率和应对能力。
对于教学反映出来的各类问题，如课堂教师教学、教学设备、教学条件以及教学管理方面等，及时给学生作出回应，特别是对学生英语师范和非师范专业的课程开设的意见，不仅做到了及时调研、及时解决，同时还将这些信息形成书面材料，用作人才培养方案修订的参考资料。
通过教学评价与反馈，让师生之间得到了很好的沟通与交流，使得教师的教学质量和学生的学习质量都得到了大大的提升，尤其是对新进教师起到了极好的敦促作用，达到了通过教学评价与信息反馈提升教学质量管理的目标。
此外，在年度教学质量考核中，坚持按学校的考核办法以及学院制定的实施细则执行，认真组织，坚持公开、公平、公正原则，引导教师们自觉参与和支持教学质量考核工作，切实从提高教学质量出发，在全院形成良好的教学风气。
三、加强教学基层组织建设，不断提升教学质量 教研室遵循了按需设置的基本原则，坚持按专业常规教学的管理需要分设了日语教研室、英语文学与文化教研室、英语语言与教育教研室以及翻译教研室，以便于常规教研活动和教学管理活动的开展。
① 教研室活动以“以教学为中心”为出发点，以提高教学质量为归宿。
鼓励教研室集思广益，坚持按时开展诸如听课评课、小型教学研讨会和教育思想大讨论等形式多样的集体教研活动。
通过这些活动，各教研室形成了强大有力的团队精神。
② 四个教研室在教学及过程管理、教学研究与改革成效方面认真探索，各自形成了鲜明的特色：日语教研室年轻而充满活力；英语文学与文化教研室教学成绩显著；英语语言与教育教研室以及翻译教研室教研室科研成果丰硕。
③ 鼓励各教研室积极开展教学改革，切实加强学生专业基本功，推动教学质量的提高，大力打造各自的特色项目，比如日语教研室重点负责省级演讲比赛与日语专业过级培训项目；英语语言与教育教研室重点负责专业四级过级培训与英语演讲比赛项目；英语文学与文化教研室主要负责全国大学生英语竞赛、全国大学生莎士比亚戏剧节等重大赛事的学院预选赛；翻译教研室主要负责全国口译大赛等重大赛事的学校选拔赛。
四、狠抓教学队伍建设，大力培养青年教师 要提升办学内涵、提高办学层次，人才是关键。
必须将创新型教学管理队伍建设放在重要位置，着力优化队伍结构，全面提升能力素质，充分激发创新活力，不断促进教学管理队伍建设的科学化和规范化[3]。
今年暑期我院选送7人次赴澳大利亚进行教学理论与教学方法、教学模式培训，受训老师返回工作岗位后视野更为开阔，教学科研能力更强。
同时，我院继续推行传帮带工程，为新进教师安排了指导老师，大力培养青年教师。
针对青年老师上岗快，但经验不足的特点，学院给每位新老师配备了一名教学经验丰富并且有一定教龄的导师，采取一对一负责制对年轻老师进行指导。
导师定期检查各位老师的备课情况并定期听课、检查教案，根据青年老师的特点因人施教，从而使新进青年老师很快地进入教师的角色，专业教师中的优秀教师比例不断增加，教书育人意识不断增强，我院课程梯队、教研团队已初步成形。
总体来说，我院教学质量监控体系完善、制度健全、措施得力、质量监控到位。
院教学督导小组的工作开展正常，有完整的工作计划与工作总结，并且有详细的会议记录。
在配合学院开展迎接全校性开学初教学检查、校级教学奉献奖评选听课活动、对新进教师集中听评课活动、各级各类课堂教学竞赛选拔活动、各级各类教学研究项目评比等教学活动中，发挥了积极有效的作用。
五、大力推进质量工程建设，取得积极成效 外语教学管理必须与各种教学手段、教育方式、办学形式互相结合，形成优化的教学过程，以显示它的优越性[4]。
坚持以教学为中心，以提高人才质量为根本，以质量工程建设为抓手，科学落实质量工程，在质量工程项目建设方面的具体表现如下。
（一）申报方面累计成功获得校级大学生研究性学习和创新性实验计划项目立项22项，其中3项获得省级立项；省级精品教材立项5项；省教改课题立项5项；“国培计划——小学英语教师短期集中培训”与“国培计划——脱产置换研修项目”获得省级立项，目前均已实施4年，顺利完成。
（二）中期建设方面校级精品教材项目“英语专业新生强化训练教程”、英语服务武陵山片区区域发展与扶贫攻坚特色专业项目等进展顺利。
（三）结题方面“高级英语”精品课程复评、“英语写作”精品课程均通过了学校专家组的结题验收；校级重点建设专业英语专业通过了学校的终期评估；校级精品教材项目“英语写作能力实训教程”已顺利结项，教材由国家级权威出版社上海外语教育出版社出版；大学生研究性学习和创新性实验项目15项已教学革新石红梅：创新外语人才培养方案、提升教学质量——以吉首大学外国语学院为例115顺利结题。
另外，校级优秀教学团队综合英语教学团队、校级精品课程“综合英语”、省校级优秀校外实习基地项目、精品教材“综合英语能力实训教程”、校级优秀教研室基础英语教研室的建设均已顺利通过学校的结题验收。
通过创新人才培养方案，带动了全体学生研究性学习和创新实践能力的培养，提升了教学质量，取得很好的成绩：学生专业过级率高于全国平均水平；近几年来我院学子在各级各类学科竞赛中频频获奖，例如，20多名学生参加省级或全国的翻译、口语、演讲和作文比赛分别获一、二、三等奖；2010年获湖南省普通高等学校大学生日语演讲比赛团体一等奖，陆莎、肖新名同学分别获个人一等奖；2012年成功同学获全国大学生专业组英语演讲比赛一等奖；2013年6月学院学生代表学校赴香港参加第九届两岸三地中国大学莎士比亚戏剧大赛，在总决赛中获得亚军，稳居内地高校之首，邓莎同学获得“最佳女演员”荣誉称号；2013年11月，学院学生在湖南省第三届中日演讲暨配音大赛中荣获第一名；2014年学院学生代表在外研社杯英语写作大赛中荣获全国三等奖。
学生综合素质高，相当一部分学生考取北京外国语大学、上海外国语大学、南京大学、中南大学、湖南大学、香港理工大学等知名大学硕士研究生，考研率12%左右；毕业生就业前景良好，综合能力强，受到用人单位欢迎，就业率一直在95%以上，且大多数在北京、上海、江苏、广东、浙江等发达地区就业。
参考文献：[1] 庄智象,孙玉,刘华初,等.探索适应国际化创新型外语人才培养的教学管理模式[J].外语界,2012(5):68-72.[2] 徐承刚.从校本管理的视角构建高校二级教学管理体系[J].教育与职业,2012(23):29-31.[3] 周莲芳.高校创新型教学管理队伍建设初探[J].中国成人教育,2012(16): 65.[4] 唐晓华.高校外语教学[J].管理研究,2012(21):178-179.[编辑：汪晓]（上接第91页）项目，服务对象很大一部分是在校大学生；服务地域很大一部分是校园或校园附近的社区。
高校或政府可以搭建针对特定地域或特定受众的电商交易服务平台，便利大学生利用新媒体进行创业。