21《风筝》课件

1、“我”和弟弟对于放风筝的观点 是否一致？
弟弟 平时对风筝的态 张着小嘴、呆 度 看、惊呼、跳跃 “我”发现弟弟 偷做风筝时 结果 惊惶、失了色 瑟缩着 绝望地站在小屋 里 “我” 笑柄、可鄙 愤怒、折断掷、 踏 傲然走出
探究质疑：
1、“我”的骄傲是否维持下去呢？ 当“我”看到一本外国的讲论儿童的 书，为什么说是“不幸”？ 答：“我”的骄傲没有维持下去。 “我”一向以为管弟弟管得对，现在见 到书上的道理，心情一下子沉重起来， 受到惩罚了，对明理之前的“我”来说， 良心受了谴责，认为是对弟弟的“精神 的虐杀”，可谓“不幸”。
3. 记叙的顺序有三种,本文是哪一 种?
顺序
插叙
倒叙
4.你读了有哪些感受?
看着眼前北京的风筝，“我”的 心情十分悲哀沉重。
请找出文章的感情线索：
惊惶 绝望 精神
惊呼跳跃
虐杀
忘却
笑柄 可鄙
愤怒
补过
沉重 悲哀
当堂练习： 完成“研讨 与练习”第 二题。
预习指向： 读课文找出事情 发生的时间、地 点、人物、起因、 经过和结果。
• 3、第三．四段，一面写“我”，一面写小 兄弟，对小兄弟的描写流露出什么感情？ • “多病，瘦得不堪” “在我看来却是笑 柄，可鄙的” “留他绝望地站在小屋 里” ——同情 上文写蟹风筝、蜈蚣风筝、瓦片风筝， 小兄弟做的却是蝴蝶风筝，可见他很会 动脑筋——褒扬和同情 • 在我看来却是笑柄，可鄙的” “傲然走出” 的步态 “后来他怎样，我不知道，也没有 留心”——后悔，自我谴责
2、待到弟弟惊异地笑着说“有过这样的事 吗”，为什么“我”不觉得轻松反而觉得“沉 重”？ 被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为，这 令人感到悲哀而沉重。中国人的思想行为需 要用科学的思想来指导。 3、“我还能希求什么呢？我的心只得沉重 着。”表达了作者一种怎样的心情？ 表达了更深沉的悲哀。小时候，自己对弟弟那样管束， 简直是精神的虐杀，而弟弟却不认为兄长的行为是精 神的虐杀，时过境迁，忘得一干二净。我也无从补过， 无从求得心情的轻松，因而更加悲哀。被虐杀者甘受 虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌，这正是旧秩序 能够维持的原因，所以令人悲哀、沉重。
学习目标：
1、再读课文，结合 时代背景加深理解 2、抓住重点句子， 结合背景理解课文
再读课文，合作探究：
1、“我”是否想过办法去摆脱这种“悲 哀”的境地呢？效果如何？
鲁迅先生在明白了自己的错误之后感到了深深 的自责，并且努力想办法去弥补自己的错误： 办法一：送他风筝，一同放 风筝－－ “他和我一样， 早已有胡子了” 失败 办法二：“讨他的宽恕” －－ “他什么也不记得了”
整体感知，合作探究：
1.从人物、事件、情感等角度用一 句话概括 文章写了一个 的故事 2.文章可以分成几个层次?
第一部分（1-2）由北京的春天引出对故乡春天的描 写 第二部分（3-11）叙述风筝事件（虐杀风筝梦—醒 悟懊悔—补过不得） 第三部分（12）由景衬情，由故乡的春天回到北京 现实的冬天，照应开头。
shí
什物
chà
惊惶
huáng
瑟缩
sè
宽恕
bǐ
shù
líng dīng xián wù
丫杈
zhì
伶仃
nüè
嫌恶
duò
可鄙
yì
掷
qiáo cuì
虐杀
mú
堕
wú gōng
苦心孤诣
chéng
憔悴

模样
蜈蚣
惩罚
学习目标：
• 1、走近作者，了解 作品及写作背景 • 2、熟悉字词，扫清 阅读障碍 • 3、初读课文，整体 感知
2.“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别 的故乡的久经逝去的春天，却就在这 天空中荡漾了”，怎么说春天“久经 逝去”？为什么又说这春天就在北京 的天空中荡漾了？ 这里说的春天，有特定的含义，是小 时侯的故乡的春天，是天空中有风筝 的春天，现在，在北京，看见远处有 一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡 风筝时节的春天气息，所以觉得这春 天“就在这天空中荡漾了”。
探究2:文中“对于”精神虐杀的一幕”， 具体指什么？作者在文中 是什么样的 形 象？对“我”的描写，流露出怎样的感情？ 这时的小兄弟是怎样的处境？ “这一幕”指“我”不允许小兄弟放风筝， 发现他偷做风筝便气急败坏地把他快要完 工的风筝折断踏扁了。“我”是一个野蛮 粗暴、凶神恶煞的“虐杀者”形象。对 “我”的描写，隐含着作者深深的后悔与 自责，手足情深溢于言表。小兄弟是毫无 抗争的绝望与无奈。
预习指向： 熟读《羚羊木 雕》，了解作者 及作品，识记字 词，了解课文内 容。
鲁迅
第二课时
检查预习：
时间 地点 人物 起因
经过
结果
学习目标： 1、再读课文， 体会亲情 2、抓住重点句 子，理解课文
再读课文，合作探究：
1、为什么看到风筝浮动，“在我是一 种惊异和悲哀”?“我”“惊异”的是 什么?“悲哀”的是什么?
因为我看到北京竟然在肃杀的严冬放 起了原本属于春天的风筝,所以惊异。 想起小时候“精神虐杀”的一幕，而 且永远无法补过，所以悲哀. 引出下文。
“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天， 不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱。我 只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时 的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与 被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不 以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟，后 悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟 者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人 不寒而栗。
相关的句子有：(1)他没有风筝，就眼巴巴“呆看”着人家 的风筝在空中飘游而“出神”，“有时至于小半日”；(2) 他时而为人家的风筝突然跌落下来而“惊呼”；他时而又为 人家的风筝因“缠绕解开”而“高兴得跳跃……” 小兄弟“多病，瘦得不堪”，怪可怜的。放风筝，去春光明 媚的野外活动活动，本是大有好处的，可是因为兄长不允许， 只能呆看人家的风筝，他“惊呼”“跳跃”，天真活泼的儿 童天性跃然纸上，小兄弟入迷的情状描写得越细致生动，越 能加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。这里隐 含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。
当堂巩固：
1.完成配套练习 第2、3题。 2.完成“研讨与 练习”第一题的 1、2小题。
预习指向：
找出文章生动描写 小兄弟对风筝入迷 的情状的语句，分 析这些描写流露出 作者什么样的感情。
鲁迅
第三课时
检查预习
• 找出文章生动描写小兄弟对风筝入迷的情 状的语句，分析这些描写流露出作者什么 样的感情。
鲁迅
第一课时
导入新课
有一首老歌这样唱到：“又是一 年三月三，风筝飞满天，牵着我的 思念和梦幻走回到童年。”当冬天 的寒气尚未褪尽，我们偶然抬头， 看到天空飘飞着一两只风筝时，你 会有怎样的感觉呢？同学们想知道 鲁迅先生的感受吗？今天我们就学 习鲁迅先生的散文《风筝》。
检查预习：
• 1.完成配套练习第一题。 • 2.识记字词。
4、为什么说“悲哀”是无可把握的？ “我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神 的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无 怨恨，精神被虐杀而不自知，“我” 沉重的心情因无法补过而只能一直 沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而 这种悲哀是意想不到的，所以说 “无可把握的悲哀”，想摆脱也不 可能了。
探究质疑： 文章最后一句应如何理解？
赏析与拓展 通过本文的学习，你感悟到了什么？ 1、感受到了冲突、误解中的真情；理解 了游戏是儿童的正当行为；学习作者的 自省精神；感受了传统旧思想观念 对人 的毒害等。 2、明确了人间处处有真情，玩具是儿童 的天使，扼杀儿童自由活泼精神是极端 错误的，作者敢于正自己缺点，彻底肃 清封建教育思想和伦理道德的毒害，追 求自由光明的新生活。