浅谈新课标下的作文指导教学方法
小学语文新课标习作
小学语文新课标习作在当前教育改革的大背景下，小学语文教学正逐渐从传统的知识传授向培养学生综合素养转变。
新课标下的小学语文习作教学，旨在激发学生的创造力和想象力，提高学生的语言表达能力和思维能力。
本文将从以下几个方面对小学语文新课标习作进行探讨：习作教学的目标、内容、方法和评价。
一、习作教学的目标1. 培养兴趣：激发学生对写作的兴趣，让学生在习作中体验到乐趣。
2. 提高能力：提升学生的语言表达能力，包括词汇运用、句式构造、逻辑组织等。
3. 发展思维：训练学生的观察力、想象力和创造力，以及批判性思维和解决问题的能力。
4. 塑造品格：通过习作反映学生的情感态度和价值观，培养学生的道德情操和社会责任感。
二、习作教学的内容1. 记叙文：包括写人、记事、写景、状物等，培养学生叙述事件和描写事物的能力。
2. 议论文：教授学生如何提出观点、论证观点和总结观点，培养逻辑推理和辩证思维。
3. 说明文：训练学生如何清晰、准确地介绍事物的特点和功能。
4. 诗歌创作：鼓励学生尝试诗歌创作，培养语言的韵律感和艺术感。
5. 应用文：如书信、日记、通知等，教授学生日常应用文的写作技巧。
三、习作教学的方法1. 情境创设：通过设置具体的情境，激发学生的写作灵感。
2. 思维导图：利用思维导图帮助学生组织思路，构建文章结构。
3. 小组合作：通过小组讨论，集思广益，共同完成习作任务。
4. 写作工作坊：定期举办写作工作坊，提供写作技巧的指导和交流平台。
5. 多媒体辅助：运用图片、音乐、视频等多媒体材料，丰富学生的写作素材。
四、习作教学的评价1. 过程评价：关注学生写作过程中的思考和努力，鼓励学生不断尝试和改进。
2. 内容评价：评价学生作品的内容是否丰富、观点是否明确、逻辑是否清晰。
3. 形式评价：评价学生作品的语言运用是否恰当、结构是否合理、格式是否规范。
4. 创意评价：鼓励学生的创新思维，评价作品中的新颖性和独特性。
5. 自我评价与互评：培养学生的自我反思能力，通过互评学习他人的优点。
新课标下的作文指导教学方法
浅谈新课标下的作文指导教学方法————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：浅谈新课标下的作文指导教学方法内蒙古兴安盟突泉县第三中学王志红（内容提要）作文教学是语文教学的重要组成部分，也是提高学生综合素质展示个人魅力和引领个性发展的主渠道。
教给学生好的写作方法，对于克服学生对作文的畏惧心理，激发他们的写作热情是十分必要和重要的。
提高学生的作文兴趣最佳的途径：一、博观约取、厚积薄发,注重生活的积累。
二、引而不发，注重学生良好作文兴趣的培养。
三、循序渐进、由表及里，注重渗透式训练。
四、画龙点睛、拨云见日，注重方法的指导。
新课指导下作文教学的必须围绕学生主体，围绕"生活化"的基本路线进行，使学生获得真正的写作体验，使学生敢做作文，使学生乐于写作文。
关键词: 博观约取、厚积薄发、注重生活的积累、循序渐进、注重渗透、注重方法、语文教学具有丰富的人文性，它灌注着主体的情感，充满着人生的体验，显示着沟通的渴望。
而作文教学是语文教学的重要组成部分，也是提高学生综合素质展示个人魅力和引领个性发展的主渠道。
作文的重要性虽已达成共识，但在实际应用中学生也经常谈"文"色变，教师也就如隔岸观火爱莫能助。
因此，教给学生好的写作方法，对于克服学生对作文的畏惧心理，激发他们的写作热情是十分必要和重要的。
在教学中，我做了努力的探索和尝试，力求寻找到最佳的途径。
一、博观约取、厚积薄发,注重生活的积累。
俗话说：巧妇难为无米之炊，可见材料的积累对于写作是非常重要的．教育专家于永正说："语言的积累和应用正如存钱和花钱。
如果不是平时积攒得多,到用的时候怎么会'囊中取物'一样拿出来花呢?"因此，我在平时的作文教学中,特别注重学生的语言积累,经常鼓励学生博览群书．同时,推荐优秀读物，选择其中精要、精彩部分，如哲理名言、刻画传神之处、妙语连珠的段落等等，剖析、咀嚼，让学生动心、动情，使学生产生欲罢不能的阅读兴趣。
浅谈新课程标准下小学作文教学策略
浅谈新课程标准下小学作文教学策略随着教育改革的不断深入，小学作文教学也在不断创新，尤其是在新课程标准下，作文教学策略需要更加灵活和多样化。
本文将从新课程标准的要求入手，探讨小学作文教学策略的实际操作。
希望能对广大教师在进行小学作文教学时有所启发和帮助。
在新课程标准下，小学作文教学的核心理念是培养学生的语言表达能力、思维能力和创造能力。
作文教学不再强调死记硬背和机械模仿，而是注重培养学生的写作意识和写作能力。
小学作文教学要立足于激发学生的兴趣，引导学生主动参与，并注重培养学生的观察力、思维力和表达力。
二、新课程标准下小学作文教学的基本内容1. 写作素材的积累：学生需要通过积累大量的素材，包括课外阅读、生活体验等，才能在写作时有丰富的内容可供创作。
2. 写作技巧的培养：学生需要掌握一些写作的基本技巧，包括结构安排、语言表达、修辞手法等。
3. 写作意识的引导：学生需要培养写作意识，即在生活中发现美，抓住感动，用文字表达出来。
4. 写作能力的提高：学生需要不断练习，通过写作训练不断提高自己的写作能力。
1. 提倡综合素材写作小学生的生活经验和阅读经验相对有限，因此在写作时往往缺乏丰富的素材。
在教学中可以采用综合素材写作的策略，即鼓励学生从多个角度、多个方面积累素材，包括日常生活、课外阅读、观察感悟等，帮助学生扩大素材库，丰富写作内容。
2. 注重写作过程的引导小学生在写作过程中往往容易陷入焦虑和迷茫，因此在教学中可以采用写作过程的引导策略，即引导学生从构思、选材、组织、修改等各个环节逐步完善作文，让学生养成良好的写作习惯和思考习惯。
3. 鼓励多样化的表达方式小学作文教学不应只注重书面语言的表达，还应鼓励学生尝试多种表达方式，包括图画、漫画、小品等，让学生充分发挥自己的想象力和创造力，从而提高表达能力。
4. 强化写作技巧的训练新课程标准要求学生具备一定的写作技巧，因此在教学中可以针对不同的写作技巧进行训练，比如议论文的论点提炼和论据支持、叙事文的情节设计和人物塑造等，让学生在写作过程中不断提高自己的写作水平。
浅谈新课程标准下小学作文教学策略
浅谈新课程标准下小学作文教学策略随着新课程标准的不断推行，小学作文教学也面临着新的挑战和机遇。
如何更好地适应新课程标准的要求，提高小学生的作文写作能力，成为了每一位作文教师都需要思考的问题。
本文将从作文教学的目标、内容和方法三个方面，谈一谈在新课程标准下，小学作文教学的策略。
一、目标新课程标准对小学生的作文教学提出了更高的要求，要求作文教学要以学生为中心，注重培养学生的写作能力和语言表达能力，使学生在写作中感悟、思考、表达、交流并得到对写作的兴趣和自信。
小学作文教学的目标应该是培养学生的表达能力、思维能力和创新能力，让学生在写作过程中不断成长，不断提高。
二、内容在新课程标准下，小学作文教学的内容应该更加注重培养学生的写作技能和表达能力。
作文教学的内容不再是简单的传授一些写作技巧和句型，而是要引导学生真正理解作文的本质，学会用文字表达自己的思想和情感。
作文教学的内容应该更加贴近学生的生活、贴近学生的思维习惯，让学生写作时能够更加自如地表达自己的想法和情感。
三、方法针对新课程标准下小学作文教学的方法，可以从以下几个方面着手：1. 激发学生写作的兴趣在新课程标准下，小学作文教学的第一步就是要激发学生的写作兴趣。
教师可以通过讲解一些有趣的故事、给学生看一些精彩的作文，引导学生从中获得写作的灵感和动力，让他们从内心愿意去写作。
2. 创设良好的写作环境在新课程标准下，小学作文教学应该创设良好的写作环境，让学生能够在轻松、愉快的氛围中写作。
教师可以在教室里悬挂一些优秀的作文，或者组织一些写作比赛，激发学生写作的热情和积极性。
3. 注重写作的实践新课程标准要求小学作文教学要以学生为中心，让学生在实践中自主思考、自主学习。
教师应该注重写作的实践，鼓励学生在日常生活中多加实践，多写多练，不断提高写作能力。
4. 引导学生多读多写在新课程标准下，小学作文教学应该引导学生多读多写。
教师可以为学生提供一些优秀的读物和写作范文，让学生在阅读中提高语感，在模仿中提高表达能力。
浅谈新课标下小学作文教学
浅谈新课标下小学作文教学随着新课标的推出，小学作文教学也将迎来新的发展机遇。
新课标下小学作文教学应该如何开展？这是一个亟待解决的问题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面，对新课标下小学作文教学进行浅谈。
一、教学目标新课标下小学作文教学的首要目标是培养学生的写作能力。
在培养学生写作能力的过程中，还要培养学生的语言表达能力和思维能力。
新课标下小学作文教学的教学目标应该是：培养学生的写作技巧，提高学生的语言表达能力，培养学生的思维能力，激发学生的写作兴趣，促进学生对语文学习的全面发展。
教学内容在新课标下小学作文教学的教学内容上，应该充分考虑到学生的学习特点和兴趣爱好。
教材内容要贴近学生的生活实际，贴近学生的学习兴趣，贴近学生的认知水平，增加学生的写作体验。
也要注重培养学生的写作技巧，教授学生各种常见的写作形式，如记叙文、描写文、议论文等，让学生掌握基本的写作技能。
教学方法新课标下小学作文教学的教学方法应该是多样化的。
要根据学生的实际情况和学习特点，采用不同的教学方法，如讲解法、示范法、启发式教学法、体验式教学法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
也要注重引导学生自主学习，培养学生主动思考和解决问题的能力。
评价方式新课标下小学作文教学的评价方式应该是多元化的。
要注重对学生写作能力、语言表达能力和思维能力的全面评价，不仅要注重对学生书面作品的评价，还要注重对学生的口头表达能力和思维逻辑能力的评价。
也要注重对学生的写作过程和写作心得的评价，鼓励学生勇于表达，积极创新，不怕犯错误，勇于改正。
新课标下小学语文作文指导策略探究
新课标下小学语文作文指导策略探究随着新课标的实施，小学语文的教学也迎来了新的发展机遇。
作为语文教学的重要组成部分，作文教学在新课标下也面临着新的挑战和改革，如何更好地指导学生写作，是语文教师们亟待解决的问题之一。
本文将探讨新课标下小学语文作文指导的策略，旨在寻找到更加有效的作文教学方法，提高学生的写作水平。
一、重视写作的过程在新课标下，我们要更加重视写作的过程。
传统上，很多教师更关注作文的成品，忽略了写作的过程。
但事实上，写作是一个渐进的过程，只有注重写作过程，才能够真正帮助学生提高写作能力。
在指导学生写作时，教师需要关注学生的构思、组织、写作、修改等各个环节，引导学生明确写作目的和写作对象，激发他们的表达欲望，培养他们的写作技能。
二、关注学生的写作兴趣在新课标下，我们需要更加关注学生的写作兴趣。
学生的写作兴趣直接影响着他们的写作积极性和写作表现。
教师需要通过多种途径了解学生的兴趣爱好，根据学生的兴趣，设计有趣的写作题材和写作任务，激发学生的写作动力，促使他们主动参与到写作中来。
教师还可以通过阅读优秀的作文和开展写作比赛等活动，为学生营造良好的写作氛围，激发他们的写作激情。
三、注重作文教学与语言表达的结合在新课标下，我们要更加注重作文教学与语言表达的结合。
作文教学不仅仅是教会学生写作技巧，更重要的是培养学生的语言表达能力。
在指导学生写作时，教师需要注重学生的语言训练，引导学生掌握各种语言表达方式，提高他们的语言表达能力。
教师还可以通过讲解、分析优秀作文，引导学生学习优秀作文的语言表达方式，提高他们的语言表达水平。
在新课标下，我们要更加注重作文教学与实践的结合。
只有通过实践，学生才能够将所学知识转化为自己的能力。
在指导学生写作时，教师需要创设各种写作场景，让学生在实践中学习，掌握写作技能。
教师还可以通过写作实践的方式，让学生运用所学知识和技能，通过实践提高他们的写作能力。
新课标下小学语文作文指导的策略应该是以学生为中心，重视写作的过程，关注学生的写作兴趣，注重作文教学与语言表达、阅读、实践的结合，帮助学生全面提升写作能力。
浅谈新课程标准下小学作文教学策略
浅谈新课程标准下小学作文教学策略随着时代的发展和教育理念的更新，小学作文教学也在不断地进行改革和创新。
2018年颁布的新课程标准对小学作文教学提出了新的要求，要求学生能够熟练运用语言表达自己的思想感情，具有扎实的语言基础和表达能力。
那么，在新课程标准下，如何制定有效的小学作文教学策略，让学生在作文中表达出自己的思想感情，成为了教师们需要思考和解决的问题。
一、培养学生的语言基础语言是作文的基础，只有学生掌握了一定的语言基础，才能够在作文中表达自己的思想感情。
培养学生的语言基础成为了小学作文教学的首要任务。
在新课程标准下，教师可以通过以下策略来培养学生的语言基础：1. 语言输入。
教师可以让学生通过朗读、背诵等方式，大量接触和输入语言，积累词汇和语法知识。
2. 语言输出。
教师可以设计各种口头和书面表达活动，让学生有机会使用所学语言进行表达，提高他们的语言表达能力。
3. 语言拓展。
教师可以引导学生通过阅读、写作等方式，拓展自己的语言知识，丰富语言表达的方式和技巧。
二、培养学生的写作能力1. 模仿写作。
教师可以让学生模仿名家作品，学习他们的写作技巧和表达方式，帮助学生提高写作水平。
2. 创意写作。
教师可以引导学生通过观察、思考等方式，培养他们的创造力，激发他们的写作灵感，让他们学会表达自己的思想感情。
3. 交流写作。
教师可以设计各种合作写作活动，让学生在交流中相互学习，相互启发，提高写作能力。
三、培养学生的审美情感审美情感是作文的灵魂，只有学生具有了一定的审美情感，才能够写出感人的作品。
在新课程标准下，教师可以通过以下策略来培养学生的审美情感：1. 阅读美文。
教师可以引导学生通过阅读名家作品，感受其中的情感、思想和艺术表达方式，培养他们的审美情感。
2. 欣赏名篇。
教师可以组织学生欣赏名篇，分析其中的审美特点，启发他们从中学习，提高自己的写作水平。
3. 创作情感。
教师可以设计各种情感表达活动，让学生通过写作表达自己的情感，提高他们的审美情感。
浅谈新课标下小学作文教学
浅谈新课标下小学作文教学随着时代的变迁和教育理念的更新，新课程标准作为教育改革的一部分，对小学生的作文教学提出了更高的要求和更广阔的视野。
作为语文教学的重要组成部分，作文教学在新课标下扮演着更为重要的角色，既需要培养学生的语言表达能力，又需要激发他们的创造力和想象力。
本文将就新课标下小学作文教学进行探讨，分析其特点、方法和策略。
1. 强调素材的多样性和创新性新课标下小学作文教学更加注重培养学生的观察力和思维能力，要求教师引导学生观察和思考周围的事物，从中获取素材并进行创新。
这种要求给作文教学注入了更多的活力和创造性，让学生的作文更加富有生机和想象力。
2. 强调写作技巧和表达能力新课标下小学作文教学更加注重学生的写作技巧和表达能力的培养，要求教师在指导学生写作的过程中注重技法和表达方式的训练，让学生的作文更加规范和准确，让语言更加生动有力。
3. 强调情感的表达和体验二、新课标下小学作文教学的方法1. 激发学生兴趣在新课标下小学作文教学中，教师需要经常利用一些有趣的题材和素材来激发学生的写作兴趣，让他们在写作中能够流畅自如，愉快地表达自己的想法和观点，从而提高他们的写作积极性。
2. 注重写作技巧的指导3. 鼓励多种表达方式在新课标下小学作文教学中，教师应该鼓励学生多种表达方式，例如议论文、记叙文、说明文、应用文等，让学生在不同的表达形式中得到锻炼，开拓他们的写作思路，丰富他们的表达能力。
4. 引导情感体验在新课标下小学作文教学中，教师需要引导学生多样的情感体验，让他们在生活中去感受和体验不同的情感，从而在作文中能够有更为丰富的情感表达。
也要注重情感价值的引导，让学生在写作中能够表达真挚的情感，使作文更加生动、深刻。
1. 营造良好的写作氛围在新课标下小学作文教学中，教师需要营造一个良好的写作氛围，让学生在轻松愉快的氛围下进行写作，激发他们的创作灵感，提高写作的质量。
2. 注重个性发展在新课标下小学作文教学中，教师需要注重学生个性的发展，鼓励学生在写作中体现自己的思想和特点，让作文更加生动有趣，更具个性魅力。
新课程标准下的作文教学
新课程标准下的作文教学随着新课程标准的不断推进，作文教学也面临着新的挑战和机遇。
作文作为语文教学的重要组成部分，不仅是学生语言表达能力的重要体现，更是培养学生综合素质和创新思维的重要途径。
因此，如何在新课程标准下进行有效的作文教学，成为了当前语文教师们亟待解决的问题。
首先，新课程标准下的作文教学应注重学生的主体地位。
传统的作文教学往往是教师为主导，学生被动接受，而新课程标准强调学生的自主学习和创造性思维，因此在作文教学中，教师应该更多地扮演引导者和指导者的角色，激发学生的写作兴趣和创作潜能，引导他们自主思考、自主学习、自主创作。
其次，在新课程标准下的作文教学中，要注重培养学生的写作能力和创新意识。
作文不仅是语言表达的方式，更是学生综合素质的体现。
因此，作文教学不应该仅仅停留在文字的书写和语言的表达上，更要注重培养学生的观察力、思维力、想象力和创新意识，引导他们从生活、阅读、实践中获取素材，进行自主思考和创作。
此外，新课程标准下的作文教学还应该注重多元化的写作形式和表达方式。
传统的作文教学往往局限在议论文、记叙文、说明文等传统文体上，而新课程标准强调培养学生的综合语言能力和创新思维，因此在作文教学中，应该引导学生尝试多种写作形式，如散文、小品文、诗歌等，让学生在不同的写作形式中得到全面的锻炼和提高。
最后，新课程标准下的作文教学需要注重个性化的指导和评价。
每个学生的写作能力和创作风格都不尽相同，因此在作文教学中，教师应该根据学生的个体差异，采取个性化的指导方式，引导学生根据自身的特点进行写作实践，激发他们的写作潜能。
同时，在作文评价上也应该注重个性化，不仅要注重作文的内容和结构，更要注重学生的表达风格和思维深度，给予学生充分的肯定和鼓励。
总之，新课程标准下的作文教学是一个全新的挑战和机遇，教师们需要不断拓展自己的教学理念和方法，引领学生适应新的教学要求，培养学生全面发展的写作能力和创新意识，让作文教学成为学生语文学习的乐园，激发他们对语言表达的热爱和追求。
新《课标》背景下高中作文的教学策略
新《课标》背景下高中作文的教学策略随着新《课标》的实施，高中作文教学也将面临新的挑战和机遇。
为了更好地适应新的教学要求，提高学生的写作能力，教师需要采取更加有效的教学策略。
本文将结合新《课标》的要求，从教学目标、教学内容、教学方法三个方面提出一些教学策略，以期能够对高中作文教学提供一些参考。
一、教学目标新《课标》对高中作文教学提出了更高的要求，强调学生的语言表达能力、文学素养和批判性思维。
教学目标应当明确，既要求学生能够熟练掌握各类作文的写作技巧和方法，又要求他们在写作过程中能够表达自己的见解，并具有批判性思维能力。
教师在制定教学目标时，需要注重培养学生的语言表达能力和文学素养，引导学生进行文学阅读，并帮助他们形成独立的思考能力。
二、教学内容在新《课标》下，高中作文教学内容应当更加充实和多样化。
除了传统的叙事、描写、议论、说明等基本作文形式外，还应当充实具有时代特色的作文内容，如科技发展、环境保护、社会问题等。
教师还需要注重培养学生的审美情趣，引导他们进行文学作品的欣赏和评论。
在教学内容上，可以通过精心设计的文本，引导学生进行文学阅读和理解，同时进行写作训练，培养学生的文学素养和批判性思维。
三、教学方法在新《课标》背景下，教学方法应当更加灵活多样。
传统的讲解式教学已经不能满足新的教学要求，教师需要采用更加富有启发性的教学方法。
可以采用案例教学法，通过真实的作文案例，引导学生进行分析和讨论；也可以采用课堂互动的教学方法，让学生在互动中学习，提高他们的表达能力和批判性思维能力。
教师还可以采用小组讨论、角色扮演、写作比赛等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的写作能力。
浅谈新课程标准下小学作文教学策略
浅谈新课程标准下小学作文教学策略随着新课程标准的实施，小学作文教学也正逐步改变着传统的教学方式和思路，作文教学的要求不再是简单地教会学生如何写作文，而是注重培养学生的思维能力、表达能力和创新能力。
本文将谈一些小学作文教学策略以及如何在新课程标准下进行有效的作文教学。
一、注重观察小学生在作文中的素材来源很少，需要教师引导学生去观察生活中的事物，锻炼他们的观察能力。
可以通过引导学生观察周围的人、事、物、场景等的方式，让他们了解到事物中的微小之处，从而更好的表达出自己的思想。
二、注重阅读阅读对于小学生的作文写作来讲是非常重要的，它可以给孩子们提供思路和灵感。
教师可以引导学生读取一些优秀的作文进行分析，让孩子们模仿其中的一些写作方法和技巧，促进他们的创作能力。
三、注重思考小学生的思考缺乏系统性和深度，在作文教学中需要教师引导学生思考问题。
通过一些问题的设置或小组讨论的方式，让学生认真思考问题，对论点进行证明、驳斥等探讨，锻炼学生的思维能力。
四、注重表达学生在表达方面的能力是作文中十分重要的，教师需要针对学生的不同阶段和水平，采用各种方案如卡片、故事绘本等引导学生表达，并对学生的表达进行适当的鼓励和评价。
五、注重创新创新能力是新课程标准下小学作文教学的核心目标，教师需要采用一些灵活的教学策略，以激发学生的兴趣和主动性，提高他们的创新能力。
例如，让学生写自己的故事、创作新的故事情节、小品等等。
小学作文教学对于学生的语文能力、思维能力、创新能力等方面的提高具有不可替代的重要作用，通过采用适当的教学策略，教师可以促进小学生的全面发展。
同时也需要注意，小学作文教学应当注重培养学生的写作能力，在保证准确率和正确性的前提下，反对“华丽而空洞”的写作。
浅谈新课标下小学作文教学
浅谈新课标下小学作文教学新课标下小学作文教学是指以新课标为依据，针对小学生的语言表达能力进行训练，使其在语文学习中能够更好地掌握写作技巧，提升写作能力。
本文将从以下几个方面进行浅谈。
一、课程设置新课标下小学作文教学的课程设置应该与新课标要求相符，按照层次安排，包括听、说、读、写四个方面的训练。
在写作训练方面，需要从初步练习到逐步提高，例如从写字练习，到课文复述，到课文摘要，到话题作文等等。
二、教学方法在新课标下小学作文教学中，教学方法的选择很关键，需要根据学生的实际情况，选择适合的教学方法。
例如，可以采用通过互动、体验、游戏等活动形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习写作技巧，激发他们的积极性和创造力，同时还可以通过语音、视频、图片等多种媒体形式，帮助学生进行写作指导和训练。
三、评估体系在新课标下小学作文教学过程中，评估重要性不言而喻。
针对小学生的特点，评估体系应该注重全面性，包括内容、结构、语法和表达等多个方面的考核指标，既要鼓励优点，也要帮助改进缺点，激发学生写作兴趣，增强写作信心。
四、教学资源教学资源是新课标下小学作文教学的基础，需要根据课程的需要统筹安排，包括教科书、教案、课件、教具、参考书、试题等多种资源形式，并要具备多样化、更新快、易于获取、便于操作等特点。
五、师资队伍新课标下小学作文教学中，教师队伍是最核心的‘资源’。
在选拔、培训、保留等方面，要重视师资队伍建设，尤其需要加强语言表达能力特别是写作能力的训练，提高教学质量和效果。
总之，新课标下小学作文教学需要充分考虑教育教学的特点和小学生的实际情况，以激发学生的写作兴趣和创造力为关键，采用多种教学方法和教学资源，注重评估体系建设，同时加强师资队伍建设，不断提高教学质量和效果。
浅谈新课程标准下小学作文教学策略
浅谈新课程标准下小学作文教学策略1. 引言1.1 新课程标准对小学作文教学的影响新课程标准对小学作文教学的影响，是一个非常重要的议题。
新课程标准的出台，为小学作文教学带来了一系列的变革和挑战。
在过去，小学作文注重传统的文体和写作技巧，但是随着新课程标准的出台，对学生的写作要求也在不断提高和拓展。
新课程标准强调学生的写作应该注重实用性和情感性，要求学生能够表达自己的想法和感受，培养学生的写作能力和创造力。
新课程标准还要求教师在教学中注重培养学生的表达能力和批判性思维，引导学生多角度思考问题，提高他们的写作水平和质量。
在新课程标准下，小学作文教学也需要不断创新和改进，采用针对性的策略和方法，使学生能够更好地适应新的教学要求。
新课程标准对小学作文教学的影响是全面而深远的，需要教师和学生共同努力，才能不断提高小学作文教学的质量和水平。
2. 正文2.1 新课程标准下小学作文的特点新课程标准注重培养学生的写作能力，强调学生在语言表达和写作方面的基础训练。
作文作为语文教学的重要组成部分，被赋予更多的重要性和关注，学生需要在写作过程中掌握规范的语言表达和写作技巧。
新课程标准要求小学作文具有情感、态度和价值取向。
不再局限于简单的叙事或描写，更加注重学生对于生活、社会和人生的思考和表达。
这种要求不仅提升了学生的写作水平，也促进了学生的思维能力和价值观的形成。
新课程标准鼓励学生多样化的表达形式和创意写作。
作文不再是一味追求结构和字数，而是要求学生在表达中展现自己的个性和想法，培养学生的创造力和表达能力，从而使作文更加生动和有趣。
新课程标准下小学作文的特点是多样化、注重表达和思考、强调创新和个性化。
这些特点在教学中需要教师根据学生的实际情况和特点有针对性地引导和培养，从而有效提高学生的写作水平和综合素养。
【以上内容为2000字正文新增实际内容】。
2.2 针对新课程标准的作文教学策略针对新课程标准的作文教学策略需要根据学生的实际情况和特点制定。
小学新课标写作教学
小学新课标写作教学写作是语文教学的重要组成部分，对于小学生来说，写作能力的培养尤为重要。
新课标下，小学写作教学的目标是培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力，以及对写作的兴趣和习惯。
以下是对小学新课标写作教学的一些建议和方法。
一、注重写作兴趣的培养兴趣是最好的老师。
在写作教学中，教师应通过多种方式激发学生的写作兴趣。
比如，可以通过讲故事、观看视频、参与游戏等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受写作的乐趣。
二、加强写作基础知识的教学写作基础知识包括字、词、句、段等语言元素的正确使用。
教师应从基础抓起，帮助学生掌握正确的语法规则和词汇运用，为写作打下坚实的基础。
三、引导学生观察生活，积累素材生活是写作的源泉。
教师应鼓励学生留心观察生活中的点滴，如自然景观、人物行为、社会现象等，并将这些观察转化为写作素材。
同时，教师也可以组织学生进行实地考察、采访等活动，丰富学生的写作内容。
四、教授写作技巧和方法写作技巧包括选材、构思、布局、表达等方面。
教师应根据学生的年龄特点和认知水平，逐步教授不同的写作技巧和方法。
例如，教授如何围绕中心思想选材，如何使用比喻、拟人等修辞手法，如何合理安排文章结构等。
五、注重写作过程的指导写作是一个动态的过程，包括构思、起草、修改、润色等阶段。
教师应引导学生经历完整的写作过程，鼓励他们在每个阶段都进行思考和实践。
特别是修改阶段，教师应教会学生如何自我评价和修改，提高写作质量。
六、开展多样化的写作活动为了提高学生的写作能力，教师可以开展多种形式的写作活动，如写日记、写信、写故事、写报告等。
这些活动不仅能够锻炼学生的写作技巧，还能拓宽学生的写作视野。
七、鼓励学生进行自主写作自主写作是指学生根据自己的兴趣和想法进行写作。
教师应鼓励学生进行自主写作，给予他们足够的自由和空间，让他们在写作中表达自己的思想和情感。
八、建立有效的写作评价机制评价是写作教学的重要组成部分。
教师应建立有效的写作评价机制，对学生的写作进行客观、公正的评价。
谈新课标下的五种作文教学法
谈新课标下的五种作文教学法学生习作即是思想感情的需要，又是一种学习语言的方式和途径，前者是从内部需求出发，后者是外部的客观需求，在新的课程理念下，如何协调两者之间的矛盾，既调动起学生内在情感的需要，又能沿着写作的客观规律循序渐进，最终用引导学生形成一定写作能力，是广大语文教师不断探索的一个问题，笔者根据多年的教学经验，总结了一些行之有效的教学方法。
一、仿写教学法对于中低年级的学生来说，他们由于缺乏知识经验学习并运用语言的能力有限，仿写会降低习作的难度，打消他们的畏难情绪，克服作文要“作”的心理障碍，但新课标下的仿写不是简单地依葫芦画瓢，而是更强调内在情感表达和语言文字运用的协调统一，朱熹曾指出：“古人作文作诗多是模仿前人之作，盖之既久，自然纯熟。
”在平时教学中我会抓住文章中精彩的句子、片断，巧妙的结构，独到的写作方法计学生仿写，如学习了《鸟的天堂》后，我让学生仿照课文静态描写大榕树的方法来描写一种自己熟悉的植物。
在学习了《美丽的小兴安岭》后，我让学生仿照课文的结构描写自己的家乡，类似的练笔贯穿于平时的阅读教学中，帮助学生积累了习作的方法，在具体的习作指导中，我会把课本中文质兼美的文章和优秀的学生习作以及课外读物中的文章作为范文，指导学生将范文与自己的习作对比分析，分辨异同，取其精华为我所用，发展他们的创造性思维，张扬他们的个性，进而在模仿中学会创新。
二、创设情境教学法学生在习作中，往往表现出没有动力，目的不明确，所以作文兴趣不高，不知如何下手。
在这样的情况下，我通过创设情境，激发学生的习作任人欲望，正如赞可夫所说：“教学方法一旦触及学生的心理需要，这种教法会变得高度有效。
”如在指导人教版和七册中《我的校园这篇习作时，学生刚开始说出的就是我们的校园很美丽，我们的校园很大，这类概括性的语句，了了几句之后就无话可说了。
于是，我带着学生走出教室，置身于校园之中，同时有意的提一些启示性的问题，如刚进校园，展现在面前的是那个地方？为什么？如果在其他的季节这里会是什么样？学生用眼看，动嘴说的同时，已经产生了强烈的写作欲望，想“一吐为快”。
浅谈新课标下小学作文教学
浅谈新课标下小学作文教学随着新课标改革的不断推进，小学作文教学也随之发生了很多变化。
新课标下小学作文教学注重培养学生的写作能力，强调学生的自主表达和创新思维。
在这样的教学理念指导下，小学作文教学在方法、内容和评价等方面都发生了巨大的变革。
本文将针对新课标下小学作文教学进行浅谈，探讨一些创新的教学策略和方法，希望能为小学作文教学工作提供一些启发和借鉴。
一、培养学生的写作兴趣新课标下小学作文教学的首要任务是培养学生的写作兴趣。
在写作兴趣的引导下，学生才能更主动地参与到作文教学当中，形成对写作的积极态度和主动意识。
教师在教学中可以通过丰富的写作素材和形式多样的写作题材，引导学生发挥自己的想象力和创造力，激发他们对写作的兴趣。
教师还可以通过课外读物、课外活动等方式，拓宽学生的视野和知识面，引导学生关注身边的事物、热爱生活，从而更好地表达自己的思想和感情。
只有在学生对写作充满兴趣的情况下，才能够更好地激发出他们的写作潜能，培养他们的写作能力。
二、注重写作技巧的培养在新课标下小学作文教学中，注重写作技巧的培养尤为重要。
传统的作文教学往往过分注重学生的作文题目和内容，而忽略了写作的技巧和方法。
在写作过程中，技巧和方法同样是十分重要的。
教师需要从学生的写作实际出发，注重教授写作的具体技巧和方法。
教师可以从句子结构、修辞手法、篇章结构等方面，进行针对性的指导和讲解，引导学生在写作中灵活运用各种写作技巧，提高作文的表达能力。
教师还可以通过一些写作技巧的训练和练习，帮助学生快速掌握写作的基本技能，提高写作水平。
三、注重写作教学的个性化在新课标下小学作文教学中，注重写作教学的个性化是十分重要的。
每个学生的写作水平和特点都是不同的，因此教师在教学中需要根据学生的实际情况，进行个性化的指导和辅导。
只有做到个性化教学，才能更好地发挥学生的潜能，帮助他们更好地提高写作水平。
教师可以通过针对性的批改和评价，帮助学生找出自己的写作问题，进而进行有效的指导和辅导。
作文课怎么融入新课标教学
作文课怎么融入新课标教学一、明确新课标对作文教学的要求教师要深入研究新课标中关于语文写作方面的具体要求和目标。
了解新课标强调的核心素养，如语言运用、思维能力、审美创造和文化传承等在写作教学中的体现。
二、以情境为载体，激发写作兴趣创设真实、富有意义的情境，让学生在情境中感受、思考和表达。
例如，通过播放一段感人的视频、展示一幅引人深思的图片或者讲述一个生动的故事，引导学生进入特定的情境，激发他们的写作欲望。
三、注重思维训练1. 培养学生的批判性思维，引导他们对所给的材料或话题进行深入分析，提出自己独特的见解。
2. 开展头脑风暴活动，鼓励学生自由地交流想法，拓宽思维的广度和深度。
四、强调多元评价1. 改变传统的教师单一评价模式，引入学生自评、互评等方式。
让学生在评价他人作品的过程中，学习他人的优点，同时也能更清晰地认识到自己的不足。
2. 结合具体的评价标准，如内容的丰富性、语言的准确性、结构的合理性等，对学生的作文进行全面评价。
五、鼓励跨学科写作结合其他学科的知识和内容，布置跨学科的写作任务。
比如，让学生在学习了科学实验后，写一篇实验报告；或者在了解了历史事件后，写一篇历史小论文。
这样不仅能提高学生的写作能力，还能促进学科之间的融合。
六、利用信息技术1. 借助多媒体资源，如网络文章、在线写作平台等，丰富写作素材和教学方式。
2. 利用在线交流工具，开展写作小组讨论，让学生分享写作心得和经验。
七、培养文化意识引导学生关注传统文化、当代文化现象，鼓励他们在作文中融入文化元素，表达对文化的理解和感悟，增强文化自信。
八、个性化教学尊重学生的个性差异，根据学生的兴趣、特长和写作水平，提供个性化的写作指导和任务，让每个学生都能在写作中得到充分的发展。
将新课标融入作文课教学需要教师不断更新教学理念，创新教学方法，关注学生的全面发展，让作文课成为学生展现自我、提升素养的重要平台。
新课改下小学语文写作教学指导方法探讨
新课改下小学语文写作教学指导方法探讨随着新课程改革的不断深入，小学语文写作教学也受到了更多关注。
在新课程改革下，小学语文写作教学需要更加注重学生的思维训练和创造力培养，引导学生自主思考，培养他们的写作能力。
本文将探讨新课改下小学语文写作教学的指导方法，希望能够为语文教师提供一些参考。
一、培养学生的写作兴趣小学生对写作课程往往缺乏兴趣，因此首先需要从培养学生的写作兴趣入手。
在教学中，教师可以结合学生的实际生活和兴趣爱好设计写作题材，例如让学生写一篇描述自己喜欢的动物的文章，或者写一篇描写自己梦想的文章。
通过这样的方式，激发学生的写作兴趣，让他们愿意主动参与到写作中来。
教师还可以组织一些有趣的写作活动，如写作比赛、写作分享会等，让学生在轻松愉快的氛围中体验写作的乐趣。
这样可以帮助学生树立自信心，激发他们的写作潜能。
二、引导学生合理构思在写作教学中，合理的构思是非常重要的。
教师可以通过一些启发性的教学活动帮助学生进行构思，如通过图片、音乐、故事情节等让学生进行联想。
在构思的过程中，教师可以根据学生的实际情况和素材，进行引导和点拨，让他们有一个清晰的主题和思路。
还可以通过让学生进行头脑风暴、思维导图等活动，让他们在构思的过程中有更多的创造性思维，提高他们的写作想象力和表达能力。
三、注重写作技巧的指导在新课改下，小学语文写作教学也需要更加注重写作技巧的指导。
教师需要对学生进行具体的写作技巧讲解，如修辞手法、段落结构、语言运用等。
教师可以通过举例、分析经典作品等方式，让学生了解各种写作技巧的运用方法，并在实际写作中进行练习和应用。
教师还可以布置一些具体的写作任务，如写作练习、写作作业等，让学生在实际操作中掌握写作技巧，提高他们的写作水平。
四、鼓励学生多读多写在新课改下，小学语文写作教学需要更加注重学生的阅读与写作能力的培养。
教师需要鼓励学生多读多写，通过大量阅读名家作品来提高学生的语感和表达能力。
学生也需要通过不断的写作来提高自己的写作水平，找到适合自己的写作方式和风格。
新课标下如何指导初中学生写好作文
新课标下如何指导初中学生写好作文作为高中生，我们深知写好作文对于学生的发展有着重要的意义。
在新课标下，如何指导初中学生写好作文，我们有以下建议：一、清晰明了的中心思想在写作时，学生应该首先明确文章的中心思想。
这个中心思想要能够清晰明了地表达出来，让读者在一开始就能够了解文章的主题。
在写作过程中要时刻提醒自己，每个段落都应该紧扣中心思想，避免跑偏。
二、适当引用的例证或事实写作中适当引用例证或事实可以让文章更加有说服力。
初中学生可以用自己在学校或日常生活中的经历作为例子，也可以通过查找书籍、网站等多种途径来获取事实信息。
但是要注意选择准确、可信度高的例子和事实，避免使用伪造或者错误的信息。
三、流畅的语言表达语言表达是文章的重要组成部分。
初中学生应该注意使用标准的语文规范，掌握基本的语法和拼写，避免出现语病和错别字。
此外，要注意段落之间的过渡、句子结构的多样性、词汇的恰当使用等，使得文章整体的语言表达更加流畅。
四、独特的思考角度和见解写作要有自己的思考角度和见解，换句话说，就是写作的独特性。
在文中，初中学生应该可以通过自己的思考和判断，提出独到的观点和见解，增强文章的说服力和可读性。
五、合理的篇章结构篇章结构的合理性是文章的关键。
初中学生可以通过在文章的开头引出要点和主题，在中间逐步展开内容，最后对文章主旨进行总结的方式来布局篇章结构。
同时，在写作过程中，要注意控制篇幅的长度和段落分文的合理性。
六、富有感染力的情感表达情感表达是文章吸引读者的另一个特点。
初中学生可以通规自己的经历或者虚构故事来表达自己的情感，也可以通过音乐、绘画等多种表现方式来展现感性。
同时，也可以适当使用比喻、夸张等修辞手法来增加文章的感染力。
在指导初中学生写好作文的过程中，还需要多给学生提供机会，引导他们多读书、多写作，也要充分发挥学生的创造力和想象力，让学生逐渐掌握作文的技巧，为以后的学习和生活打下扎实的基础。
新课标下我们怎么教作文
新课标下我们怎么教作文新课标下我们怎么教作文在新的课程标准下，作文教学仍然是我们高中阶段语文教学的重要部分，然而，传统作文教学已经不能适应新的教学需要，因此，我们需要寻找新的教学模式和方法来提高学生的写作水平。
首先，我们需要清晰明了的中心思想。
作文教学需要统领全局的中心思想作为指导，这个中心思想可以是“思想性、文学性、实用性”，也可以是“主题明确、内容贴切、语言生动”，但无论是哪种中心思想，都要有针对性、具体有力，能够指导教师和学生的实际行动。
其次，适当引用例证或事实可以帮助学生更具体、更深入地理解作文教学的意义和价值。
比如可以引用著名作家的名言警句，阐述作文与人生有着紧密的联系；也可以引用历史事件或当前社会热点，说明作文具有社会实用性，可以引导学生关注社会问题，提高他们的领悟能力。
再次，流畅的语言表达是作文教学成功的关键之一。
在教学中，必须强调语言训练的重要性，从语法、词汇、修辞等基础出发，多为学生提供语言范例，多进行语言对比，帮助学生模仿和吸收优秀的语言表达方式，这样可以培养学生熟练而准确的语言表达能力。
此外，独特的思考角度和见解更加能够激发学生的学习兴趣和写作热情。
在作文教学过程中，要教育学生敢于表达自己的思考和见解，有独特的思考角度，争取通过自己有力的表达，为作文增色不少。
最后，合理的篇章结构和富有感染力的情感表达是提高作文质量的决定性因素之一。
学生需要从明确的段首句开始构思概括自己的中心意思，通过逻辑思考和梳理，进而构建清晰的作文结构和层次，表达出自己的思考和见解。
同时，要培养学生具有更强的情感表达能力，即能够通过语言表达自己的情感、态度和价值观，赋予作品更加立体、生动的情感表达能力，增强沟通和感染力。
总之，在新的课程标准下，我们应该更加注重培养学生的创新精神和写作能力，打破传统的单向灌输模式，让学生积极参与到作文的思考和实践中来，才能真正提高他们的写作水平。
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浅谈新课标下的作文指导教学方法内蒙古兴安盟突泉县第三中学王志红（内容提要）作文教学是语文教学的重要组成部分，也是提高学生综合素质展示个人魅力和引领个性发展的主渠道。
教给学生好的写作方法，对于克服学生对作文的畏惧心理，激发他们的写作热情是十分必要和重要的。
提高学生的作文兴趣最佳的途径：一、博观约取、厚积薄发,注重生活的积累。
二、引而不发，注重学生良好作文兴趣的培养。
三、循序渐进、由表及里，注重渗透式训练。
四、画龙点睛、拨云见日，注重方法的指导。
新课指导下作文教学的必须围绕学生主体，围绕"生活化"的基本路线进行，使学生获得真正的写作体验，使学生敢做作文，使学生乐于写作文。
关键词: 博观约取、厚积薄发、注重生活的积累、循序渐进、注重渗透、注重方法、语文教学具有丰富的人文性，它灌注着主体的情感，充满着人生的体验，显示着沟通的渴望。
而作文教学是语文教学的重要组成部分，也是提高学生综合素质展示个人魅力和引领个性发展的主渠道。
作文的重要性虽已达成共识，但在实际应用中学生也经常谈"文"色变，教师也就如隔岸观火爱莫能助。
因此，教给学生好的写作方法，对于克服学生对作文的畏惧心理，激发他们的写作热情是十分必要和重要的。
在教学中，我做了努力的探索和尝试，力求寻找到最佳的途径。
一、博观约取、厚积薄发,注重生活的积累。
俗话说：巧妇难为无米之炊，可见材料的积累对于写作是非常重要的．教育专家于永正说："语言的积累和应用正如存钱和花钱。
如果不是平时积攒得多,到用的时候怎么会'囊中取物'一样拿出来花呢?"因此，我在平时的作文教学中,特别注重学生的语言积累,经常鼓励学生博览群书．同时,推荐优秀读物，选择其中精要、精彩部分，如哲理名言、刻画传神之处、妙语连珠的段落等等，剖析、咀嚼，让学生动心、动情，使学生产生欲罢不能的阅读兴趣。
并且,在每天的语文课上拿出五分钟，让学生做演讲．这样就大大地调动了同学们的积极性，阅读量也增加了．后来，我干脆在教室里设立一个图书角，每天下午大课间定为读书时间。
同学们既可以自由诵读，也可以记下优美的词句，还可以在读书的过程中相互交流识记。
这就为学生的作文提供了丰富的素材，使学生的作文成为"有源之水，有本之木"。
经过平时的积累,大部分同学的语言表达的更加丰富、生动形象了.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，它告诉我们：生活实践是写作的源泉，学生的实际生活越丰富，作文内容就越充实，这就要求学生的脑子里要有丰富多采的生活场景，储存各种写作素材，并形成自己独特的感受。
然而，对一个初中生来说，受年龄、生活经验、观察水平等局限，不可能时时留意观察生活中发生的每一件事。
普遍的现象是到了写作的时候才着急。
于是我告诉学生，生活中的许多现象、许多事情往往是看似平淡却富含深刻的道理的。
所以要做生活的有心人，只要我们注意观察生活，并加以领悟就能写出好的句子或篇章。
比如宋代的词人苏轼面对明月就写下"但愿人长久，千里共婵娟"的感慨；而看到盛开的紫藤萝花，宗璞也动情地说："花和人一样，都会遇到各种各样的不幸，生命的长河是永无止境的。
"作者的这些感悟都来源于他们对生活中常见事物的仔细观察，却耐人寻味并给人以启迪。
为了让学生感受生活的真实，我还带学生站在风中感受风、来到雪地中欣赏雪。
花间月下的一隅风景，霞光中的一抹色彩，一个景致，一处远山的轮廓…诸如此类，只要经常观察思考，动笔写写，一定能写出触景生情、情景交融的佳作。
因此，教师要经常组织学生参加各种走进生活的活动，让学生广泛的接触自然、社会。
坚持从实际入手，把活动和写作结合起来。
例如，带领学生到劳动实践基地，学习植物生长规律，并体会劳动的辛苦与其中的乐趣；带领学生游览大自然，感受祖国山河的雄伟壮丽；指导学生观察小动物，把小动物带进课堂等等。
这样作文时，学生就不会感到无事可写无话可说了。
二、引而不发，注重学生良好作文兴趣的培养。
兴趣是最好的老师，捷克教育家夸美纽斯也说：兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的重要途径之一。
"因此作文教学中,教师要设法启发和培养学生对写作的兴趣,使他们更自觉的、积极的接受写作训练，主动的去提高写作水平。
在激发写作兴趣方面，我首先注重了中学生不同时期的心理变化特点，例如带着孩提时代幼稚与童心的小学生刚一入中学时，对未来充满了憧憬，喜欢向老师敞开纯真的心扉，大胆热情，想象丰富多彩。
这个时候的作文教学，应尽量适应他们纯真的感情需要。
比如《我的老师》这样的题目，过去可能写过多遍了，可能难以写出新意，我就改为《老师的……》，这下学生的思维就活跃多了，纷纷列出题目，如老师的"笑容"、"眼睛"、"皱纹"等。
学生从自己熟悉的地方入手，抓住一点来写，果然写活了老师的形象。
而到了初二下学期以后，学生就逐渐进入闭锁期，这时他们希望老师能够尊重他们，表现在作文上则喜欢写一些比较深刻的东西。
针对这一时期的心理特点，我就指导学生写一些哲理性或科学性强的作文，于是友情、机遇、挫折、自信、科学研究这样的话题在他们的笔下闪现了与众不同的色彩，打造了全新的亮点。
再有根据他们喜欢"指点江山，激扬文字"的特点，我就多进行议论文的训练，题目也和时事紧密贴近。
由于题目灵活，比较受学生的欢迎，也满足了他们的想要表达的欲望，使他们的个性得到了张扬，自我价值得到了实现，进而激发了学生的写作兴趣．其次，激发写作的兴趣还要尽量实现写作空间的开放。
写作是最具有开放性的，囤于课堂的作文教学必然是失败的，教师应积极创造条件，引导学生走向校外去认识、感受丰富的生活，不断扩大写作领域。
教室之外、图书馆、阅览室、体育场、风景名胜、农贸市场等，都应成为学生主动求知、感悟生活的课堂。
有条件的地方，还可开辟更大阅读空间，加大知识容量和信息密度，培养学生开阔的视野，纵横综合的思维和恢弘博大的胸襟，让五彩缤纷的生活成为每个学生写作的源头，让本应充满生命气息的作文走出窒息灵魂的传统训练樊篱，再现其亮丽的色彩，实现其思维的拓展。
学生的思维是最活跃的，视界是最明澄的，个性是最独特的，生命意识是最强烈的。
创新也是作文的灵魂，是学生彰显个性、充分发挥个人才智、体验写作快乐的关键。
这就需要教师力克立身处世上的盲目从众；创设民主化的思维场景和宽松和谐的思辨氛围，自由地发展学生独特的价值观和审美观，并由此出发，引导学生从不同角度、不同观点、不同层面去思考同一问题，去获得不同的感受和体验，丰富作文思维的内涵并找到独创的新意；需要教师引领学生走出作文思维上的定势，从而最大限度地扩展其思维空间，写出好作品。
要提高学生的写作兴趣，还必须抓好学生的课外练笔，提倡写随意文，其形式包括日记、周记、评论读书笔记以及信函等等。
这是学生写作上自由耕耘的一块园地，让他们写自己的话，写实在的话，见什么写什么，干什么写什么，读什么写什么，想什么写什么。
教师可以根据实际情况规定每人每周写作的最低量度。
有了量度要求，便于教师全面总结，可起到督促检查的作用。
三、循序渐进、由表及里，注重渗透式训练。
1、以课文为范文，作文渗透在教学中。
在讲读教学中渗透作文教学，指导学生加以模仿训练，非常有利于学生作文能力的提高。
《背影》是一篇朴实感人的散文精品。
在讲授这一课时，我提问道：本文用的都是很平常的字眼，为什么却能把父爱表现得那样感人，那么催人泪下呢？我们能不能写一段关于自己的父母的故事呢？讲课时我还注意引导学生认识父爱表现在哪些方面，在作者眼里，父爱是热情的鼓励，严格的要求，殷切的期望，也是温暖的关怀……因为作者能够感受到爱的存在，所以能把自己的父爱亲情表达得这么好，这么动人。
我们也都在父爱和母爱的笼罩之下，我们大家来回忆一下自己的父母和作者的父亲有什么不同？如果我们对父母的关心视为理所当然，而不知道心存感激，不知道那是父母的爱，又怎么能写出动人的文章？经过我的引导，同学们纷纷列举自己父母关心、呵护自己的小事例。
借此我及时鼓励他们把自己的感想写出来给父母写寄言，然后交给父母看看，让父母也了解孩子的心声。
那一次的作文特别出色，学生和家长都很感动，我也非常高兴，没想到讲一篇课文竟收到那么真实感人的效果。
2、勤于练笔，培养写作能力。
教师在教学中，要处处留心，挖掘阅读教学中的作文训练点，不失时机地给学生提供练笔的机会。
如仿写、续写、写读后感和日记等。
仿写，从模仿到创造，是写作的必然过程。
在写作训练中，应该注意仿写练习。
仿写既非生搬，更非抄袭，而是从范文得到启示和借鉴。
模仿的文章可以是名家名篇，也可以是学生的优秀习作。
续写，这是继续、补充原文的内容、情节，使原文获得新的发展的一种练习。
这种练习可以培养学生的想象力和创造力，增强写作的兴趣。
续写的文章一般宜选用故事性较强的记叙文。
练习写读后感，不仅会加深对所读文章，所看影视片和戏剧的理解，提高阅读能力和欣赏水平，而且还有利于促进读写结合，增强写作能力。
要引导学生认真而仔细的阅读原作，在切实掌握原作的基本内容和精神实质的基础上找出自己感受最深的体会，从而有感而发。
坚持写日记，培养学生写日记的习惯，也是提高学生写作能力的重要途径。
雷锋只上过小学，但他的日记为什么写的那么好？语句通顺，有的还成为警言，这与他坚持写日记，锲而不舍是分不开的。
教学生写日记可以不具形式，不具体裁、写景、抒情、看到的事，自己做的事都可以。
从三言两语到几十字、几百字。
坚持这样做，不但能锻炼学生的语言表达能力，，还能提高叙事说理水平，从而使作文成绩提高。
四、画龙点睛、拨云见日，注重方法的指导。
在作文指导上，目前不少教师只是从概念到概念，从理论到理论来讲什么选材要新颖，主题要鲜明，结构要严谨，事例要典型等等，讲起来头头是道。
至于如何才能新颖，却又说不清楚，因而指导的力度有限。
写作教学就是要将写作指导贯穿学生写作的整个过程，包括写前指导、写中指导和写后指导。
写前指导包括通过各种方式帮助准备写作材料和培养构思能力。
如老师组织学生将要写的题目或题材分组讨论，讨论不是漫无边际地乱谈一通，而是根据老师或教材具体问题开展讨论，使人人胸中有数。
要努力调动学生写作兴趣，让学生有写的愿望，有东西可写；写中指导主要是指教师在学生作文过程中指导学生自行修改和相互修改。
这是过去作文指导被忽视的一个环节，而这一环节是培养学生写作能力的一个重要方面。
写中指导较之写前指导和写后指导具有更实际的意义和价值。
教师只有在写成的作文里，才能发现学生作文有哪些不足，学生通过在教师指导下的自行修改和相互修改才可以亲自体会文章该怎么写。
写中指导的另一个重要作用就是使学生养成重视修改的习惯，学会"自能改文"。