人教版人教版(八下)第五章 中国的地理差异17张PPT

•
6.任何理解都只能是个体的理解，但 个体毕 竟是与 群体相 通的， 所以个 体的理 解中也 有普遍 性。理 解作为 现实的 行为具 有通向 实践的 品格， 艺术品 正是通 过理解 走向现 实，并 在生活 中发挥 作用的 。不是 别的， 正是理 解擦亮 了艺术 品的生 命之光 。
•
7.汉字的起始是象形的，书法家可以 用字的 结构来 表达物 象的结 构和生 气勃勃 的动作 ，使写 的字成 为一种 表现生 命的艺 术。元 代赵子 昂写“子 ”字时 ，先习 画鸟飞 之形， 从中吸 取对生 命形象 的构思 ，使“子” 字有着 鸟飞形 象的暗 示，成 为一个 表现生 命的单 位。
人教版八年级下册第五章 中国的地理差异17张PPT
人教版八年级下册第五章 中国的地理差异17张PPT 人教版八年级下册第五章 中国的地理差异17张PPT
•
1.过去，通常只是从艺术家的立场出 发，将 创作看 作艺术 家审美 经验的 结晶过 程，作 品完成 就意味 着创作 完成。 而从接 受美学 的角度 来看， 这一完 成并不 说明创 作已经 终结， 它只说 明创作 的第一 阶段告 一段落 ，接下 来是读 者或观 众、听 众的再 创作。
西C北地区教版八年级下册第五章 中国的地理差异17张PPT
人教版八年级下册第五章 中国的地理差异17张PPT
大兴安岭、青藏高原以东，长城以南，秦岭—淮河以北 秦岭—淮河以南，青藏高原以东
大兴安岭以西，昆仑山、祁连山和长城以北 横断山以西，昆仑山和祁连山以南
人教版八年级下册第五章 中国的地理差异17张PPT
人教版八年级下册第五章 中国的地理差异17张PPT
探究升华
甲
乙
1、把甲图的界线A与乙图中季风区与非季风的界线相比较，
看看它们有没有相似性？界线A的确定，主导因素是什
么？ 降水差异
人教版八年级下册第五章 中国的地理差异17张PPT
人教版八年级下册第五章 中国的地理差异17张PPT
探究升华
甲
乙
2、图甲的界线B确定的主导因素是什么？
第五章 中国的地理差异
• 【自主学习】： • 1、从气温、降水、地势了解我国的地理差异。 • 2、了解自然环境的差异怎样影响我国的人类活动的差 异。 • 3、了解秦岭---淮河一线的地理意义。 • （1）秦岭---淮河一线南北的自然差异。 • （2）秦岭---淮河一线南北的人文差异。 • 4、了解地理四大区域的划分的界限和主导因素。（参 考教材P6活动题） •
0℃以上
800mm以上 亚热带
湿润地区
秦岭淮河一线南北的人 文差异
屋顶
一年 小麦、 坡度 以陆
旱 一熟 大豆、 较小， 路运
地
或两 年三
花生、 墙体 甜菜 较厚
输为 主
熟
一年
屋顶
水
两熟 水稻、 坡度 至三 油菜、 大，
以水 运为
田 熟 甘蔗 墙体 主
高
秦岭——淮河一线地理意义
低于0℃ 小于800㎜ 平原高原 有 旱地
高于0℃ 大于800㎜ 平原丘陵 无 水田
小麦
水稻
落叶阔叶林或针叶林 常绿阔叶林
小
大
活活动：动探：究升华
分析形成北方和南方自然差异的主导因素。
植被类型
北方：温带落叶阔叶林 南方：亚热带常绿阔叶林
主要原因： 气温
共同的影响因素： 气候
河流流量
北方： 小 南方： 大
主要原因： 降水
返回
人教版八年级下册第五章 中国的地理差异17张PPT
合作探学
• 我国在气温、降水、地势方面有何差异？ • 这些差异对人类活动有什么影响？
随堂练习
南高
北低
东南 多 西北 少
西高
东低
西 牧 东 耕 南 稻 北麦
东密
西疏
东高
西低
一、从气温、降水、地势的分布等方面描述我国的地理 差异。
1. 自南往北，纬度逐渐 升高 气温逐渐 降低 。
纬度因素
-32℃
-24℃
A 2B
F
3C
(1)写出图中代表 的地理区域名称：
A西北地区 B 北方地区
C南方地区 D青藏地区 （2）B地区的气候 类型是温带季风气候
C地区的耕地类型 是 水田 ，B地区 主要 粮食作物 小麦
（3）2 3 两地中，水土流失严重的是 2 ， 森林资源丰富的是 3 。
（4）A和B分界线的主导因素是 降水 ， A和D分界线的主导因素是 地形或地。势
人教版八年级下册第五章 中国的地理差异17张PPT
气候差异
甲人教版八年级下册第五章 中国的地理差异17张PPT
乙
3、观察甲图中的界线Ｃ，看看图乙中的那个地势阶梯的 界线基本吻合？界线C的确定，主导因素是什么？3
人教版八年级下册第五章 中国的地理差异17张PPT
海拔高度或地形因素
人教版八年级下册第五章 中国的地理差异17张PPT
•
5.文本一经产生就成为历史，它所表 达的思 想感情 、所反 映的生 活，都 只能是 过去的 ，而理 解总是 现在进 行时。 当我们 接受历 史上的 艺术作 品时， 我们当 然可以 设身处 地想象 古人的 生活， 体验古 人的思 想感情 ，但我 们毕竟 是现代 人，只 能按照 我们现 在的心 理文化 结构去 理解古 人。
•
4.文本与接受就呈现出一种相互作用 的关系 ：一方 面文本 在相当 程度上 规定了 接受者 理解的 范围、 方向， 让理解 朝它的 本义靠 拢；另 一方面 ，文本 不可能 将接受 者完全 制约住 、规范 住，接 受者必 然会按 照自己 的方式 去理解 作品， 于是不 可避免 地就会 出现误 读或创 造。
•
8.书法家要想使字表现生命，就要用 他所具 有的方 法和工 具在字 里表现 出生命 体的骨 、筋、 肉、血 的感觉 来。许 慎说：“ 书者， 如也。” 书的任 务是如 ，写出 来的字 要“如” 我们心 中对于 物象的 把握和 理解。
•
2.由于未被阅读的作品的价值包括审 美价值 仅仅是 一种可 能的存 在，只 有通过 阅读， 它才转 化为现 实的存 在，因 此对作 品的接 受具有 艺术本 体的意 义，也 就是说 ，接受 者也是 艺术创 作的主 体之一 。
•
3.接受者作为主体，他对文本的接受 不是被 动的。 海德格 尔提出“ 前理解 ”，即 理解前 的心理 文化结 构，这 种结构 影响着 理解。 理解不 可能是 文本意 义的重 现，而 只能是 文本与“ 前理解 ”的统 一。
-16℃
-8℃ 0℃
1月平均气温分布图
8℃ 16℃
16℃
中国温度带的划分
秦岭-淮河
年降水量分布规律：自东南沿海向西北内陆 递减
海陆因素
沙漠戈壁广布
50mm
200mm 400mm
800mm
山清水秀
中国年降水量分布图
1600mm
秦岭淮河一线 南北的自然差 异
0℃以下
800mm以下 暖温带
半湿润地区