高中语文人教版必修5滕王阁序教学设计
人教版高中语文必修五《滕王阁序》 教案
《滕王阁序（并诗）》教案教学目标：1．了解王勃生平与作品，了解骈体文的文体特征，积累一些文言、文化知识。
2．掌握文中常见文言实词的意义或用法，理解典故的作用。
3．领会情景交融的写法，感悟语言。
4、体会和感悟课文的情思和哲理及其对人生的启示。
过程和方法:诵读、感受、理解、讨论、鉴赏、背诵教学重点、难点：重点：理解情景交融的写法，掌握骈体文的语言特点。
难点：理解大量的典故的作用，准确把握诗人在文中表达的思想感情。
教学安排：三课时教学过程：第一教时一．导入师：在我们祖国这块神奇的大地上，积淀了五千年的文化遗产，宫殿园林，亭台楼阁比比皆是。
在众多的人文景观中，“中国古代四大名楼”，因其精美的建筑流传千古，更因名人的游历题诗而具有了特殊的含义。
那么有谁知道“中国古代四大名楼”呢？明确：鹳雀楼黄鹤楼岳阳楼滕王阁师：与四大名楼有关的名人题诗，谁能例举一二？……（参考）1．昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
唐•崔颢《黄鹤楼》2．故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州. 《送孟浩然之广陵》李白3．先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
宋•范仲淹《岳阳楼记》4．欲穷千里目，更上一层楼。
王之涣《登鹳雀楼》5．落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
王勃《滕王阁序》今天我们就来学习让滕王阁名扬天下的、初唐诗人王勃一挥而成的《滕王阁序》。
(插入藤王阁视频)二、学习《藤王阁诗》三、学习《藤王阁序》1、教师范读全文,并做诵读指导师：听完全文，给我们第一个感觉是这篇文章在句式上采用大量对偶、排比、夸张等修辞手法，大量用典，而且词藻华丽，节奏鲜明，和我们以前学过的一篇古文相似，大家说是哪一篇？明确：《阿房宫赋》师：说得好，因为《滕王阁序》和《阿房宫赋》都属于骈文。
骈文：魏晋以后产生的一种文体, 南北朝是骈俪文的全盛时期。
唐与“古文”相对称为“骈文”。
又因它通篇四、六字句，亦称“四六文”。
骈文本义即对偶文的意思。
其主要特点是：特点：1. 讲求对仗，2. 平仄相对，3. 多用典故，4讲究藻饰。
《滕王阁序》课堂设计 (人教版高二必修五)共3篇
《滕王阁序》课堂设计 (人教版高二必修五)共3篇《滕王阁序》课堂设计 (人教版高二必修五)1《滕王阁序》课堂设计 (人教版高二必修五)一、引言《滕王阁序》是唐代文学家王勃的代表作之一。
它是中华文化的经典之一，与《庄子》、《论语》、《红楼梦》等作品一样，成为中国文学史上璀璨的明珠。
在高中阶段，学习《滕王阁序》不仅能够加深学生对古代文学的了解，更能够拓展其视野，让他们更好地了解中国文化。
本文探讨如何在教《滕王阁序》这一经典作品时，能够培养学生的阅读能力，增强他们的文化素养。
二、课堂设计1. 情境引入以图像、小故事等形式，讲述《滕王阁序》的背景和历史意义，让学生对整篇文章有一个整体的了解，并吸引他们的注意力。
2. 动手实践让学生将文中的描写绘制成图像或漫画，通过对文学作品的图像解读，深入理解作品的内涵。
让学生将自己的想象和创造力涵盖到阅读中，将加强他们的阅读能力。
3. 分析古文让学生分析《滕王阁序》中的文言文，挖掘其特有的表达方式，使学生能够理解古代文学的特点，增强他们对文言文的阅读能力。
并通过注释，说明生僻字义，加强学生对文言文的理解。
4. 小组讨论让学生分组讨论文中的一起，彼此交流自己的理解，让每个小组呈现自己的答案和观点，共同理解并磨练自己的团队协作能力，增强自我表达能力。
5. 课堂答疑在学习过程中，难免会遇到学生所不理解的难点，老师可以搜集一些类似的问题并进行讲解，让学生在自我思考的基础上认识到自己的不足之处，形成自我学习的意识。
6. 结束讲评让学生自己呈现自己的观点和理解，观点明确深度鲜明的学生可获得表扬，不仅能够更好地记录下学生的各种思考，也能够增强学生对文学作品的理解。
三、总结通过上述课堂设计，让学生不仅能够更好地理解《滕王阁序》这一古典作品，更能够在理解的基础上，提高其对文学知识的理解和实践能力，激发学生的兴趣，提高学生的阅读与写作能力。
只有将文学作品学好，才能让学生更好地理解中国文化，更好地培养以学生为本的教育理念对于中学文学课的教学设计，应该注重学生对于文学作品的理解和实践能力的提高，同时激发学生的阅读与写作兴趣。
滕王阁序教案优秀5篇
滕王阁序教案优秀5篇《滕王阁序》教案篇一第一课时教学目的：1、诵读课文，初步把握2、了解文体特点3、培养学生热爱自燃的思想教学重点：诵读课文，初步把握教学难点：了解文体特点教学方法：诵读教学内容与步骤：一、学习新课，导入《新唐书·王勃传》中说：“勃属文初不精思，先磨墨数升，则酣饮，引被覆石卧。
及寤，援笔成篇，不易一字。
时人谓勃为腹稿。
”王勃才气从中可见一斑。
正因为如此才华，路过洪州，参加滕王阁重阳宴会时，才能顷刻而就，文不加点，写下在唐代已脍炙人口的《滕王阁序》。
文体：《滕王阁序》是一篇骈体文，其特点是：讲求对仗，一般是用四字句和六字句；平仄相对；多用典故，讲求藻饰。
经历：作者的人生道路与文章主旨有密切关系，“知人论世”对理解作品内容不无益处。
除课文注释外，补充介绍下列知识：王勃14岁应举及第，授朝散郎。
曾为沛王府修撰，为沛王李贤侍读时因撰《檄英王鸡》文而被逐，入蜀后补虢州参军时又因擅杀官奴曹达当诛，遇赦除名。
其父亦受累贬为交趾令。
二、诵读课文，初步把握初读求读准：让学生自己搭桥过河，在读的过程中发现问题、解决问题。
“碰壁”后予以引导，记忆尤深。
例如，骈文的七字句和诗句节奏不同，诗句的节奏一般是四三，而骈体文七字句的节奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等，所以下列文句节奏应是：A 襟三江∕而∕带五湖，控蛮荆∕而∕引瓯越。
B台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美。
C都督阎公∕之∕雅望，启戟遥临；宇文新州∕之∕懿范，帷暂暂驻。
D落霞∕与孤鹜∕齐飞，秋水∕共长天∕一色。
引导点拨后，举一反三，学生自会读出语感，有所感悟。
3、再读解词句：即引导学生通过自读解决一词多义、词类活用、重点虚词、特殊句式这些文言语法问题。
首先，要求学生边读边依靠积累、依靠语感用特定的标记画出不同词法现象，然后以小组为单位，交换重点，同时共同释疑，提出难点，教师适当启发点拨。
例如：“雄州雾列，俊采星驰”的“雾”“星”学生凭语感画出名词作状语的标记。
高中语文 滕王阁序教学设计 新人教版必修5
《滕王阁序》教学设计【教学目标】1．知识与技能（1）了解骈文的两大特征——对偶与用典（2）体会文章优美的语言及表达方式2．过程与方法（1）通过诵读，鉴赏文中的美丽秋景（2）合作讨论体会分析作者复杂的思想感情（3）安排课前预习，试着披文入情3．情感态度与价值观培养敢作敢为、志当高远的精神品质【教学重点】1.积累文言词语2.感受文章的内容美和形式美3.背诵精彩语段【教学难点】理解本文用典的内涵【教学过程】一、激趣导入步骤1：导入——投影楹联。
“洞庭月衡岳云巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步；崔灏诗范相记王勃序，两楼一阁，数江南人物，各有千秋。
”步骤2：此联就赞美了江南三大名楼：岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼。
诗人王勃针对滕王阁写有《滕王阁诗》和《滕王阁序》。
（投影《滕王阁诗》并齐读、背诵）二、自主·合作·探究【互动设计1】指导诵读并体会文体特点。
①播放孙道临诵读短片。
②体味诵读节奏。
完成方式：学生A组齐读第2段，B组齐读第2段。
发现并总结朗读规律：四字句/六字句/七字句。
③体味文体特征。
④诵读实践巩固。
学生齐读第4段。
【互动设计2】字句疏通检测与词语积累（诵读与语感作业检测）①解释下列加线词的用法（小组竞答完成，课后完成在草本练习上）A 襟三江而带五湖B 雄州雾列，俊采星驰C 台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美D 千里逢迎，高朋满座E 腾蛟起凤，孟学士之词宗F 屈贾谊于长沙，窜梁鸿于海曲②快速阅读，搜寻、总汇文章中的成语（分男女竞赛完成，于课后完成在草本练习上）参考提示：人杰地灵胜友如云高朋满座腾蛟起凤钟鸣鼎食天高地迥萍水相逢老当益壮失之东隅，收之桑榆【互动设计3】《滕王阁序》原题是《秋日登洪府滕王阁饯别序》。
将分四组阅读，以原题为思考集结点，集体梳理全文框架。
交流后边小结边投影。
操作及框架提示、参考。
【互动设计4】课堂诵读第2-3段，品读鉴赏。
提问思考：《滕王阁序》流传千古的原因是多方面的，其中有语言方面因素，特别是文情并茂因素。
人教版高中语文必修五教案滕王阁序
情感态度与价值观
培养学生对古典文学的热爱，增强文化自信 引导学生体会文章所表达的积极向上的人生态度，树立正确的人生观和价值观 激发学生对祖国山河的热爱，培养民族自豪感 提高学生审美鉴赏能力，培养艺术感受力
PART TWO
教学内容与步骤
导入新课
介绍《滕王阁序》 的作者及背景
引导学生朗读课 文，初步感知文 章情感
人教版高中语文 必修五教案《滕 王阁序》
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目录
CONTENTS
01 教学目标 02 教学内容与步骤 03 教学重点与难点 04 教学方法与手段 05 教学评价与反馈 06 教学反思与改进
PART ONE
教学目标
知识与技能
掌握《滕王阁序》中的重点字词、句式和修辞手法 理解《滕王阁序》的思想内涵和艺术特色 能够熟练地背诵并默写《滕王阁序》 培养学生的文学鉴赏能力和审美能力
教学目标是否达成
教学方法是否得当
学生参与度是否高
课堂氛围是否活跃
改进措施
优化教学方法：采用多 种教学方法，如情境教 学、小组合作等，提高 学生的学习兴趣和参与 度。
强化课堂互动：加强师 生之间的互动，鼓励学 生提问和发表观点，促 进课堂氛围的活跃。
完善作业布置：根据学 生的实际情况，布置有 针对性的作业，提高学 生的语文应用能力。
教学重点：掌握文章中的重点词语 和句式，理解文章中的典故和修辞 手法
课堂互动
提问与回答：教师向学生提问，学 生回答问题，促进师生交流
角色扮演：学生扮演课文中的角色， 增强对课文的理解和兴趣
添加标题
添加标题
添加， 培养合作精神和沟通能力
课堂测验：教师进行小测验或提问， 检查学生的学习情况
新人教版高中语文必修5《滕王阁序》教学设计2套
《滕王阁序》教案一、教学目标设计（一）知识与能力目标：1.了解《滕王阁序》的写作背景。
2.了解《滕王阁序》之所以成为千古名篇的原因。
3.欣赏《滕王阁序》的景美。
4.培养学生欣赏古代散文的能力。
5.训练学生能将名句改写成优美片段散文的能力。
（二）、过程与方法目标：1. 解决重点突破难点的方法：讨论研究法、形象描述法、利用网络筛选信息法、总结归纳法2. 研究创新的方法：形象描述法、改写法（三）、情感与价值观：1．是学生体味山川美景，欣赏千古名句，感受音韵美感，领受美的熏陶。
2．培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀二、教学方法设计1．讨论研究法、形象描述法、网络信息筛选法、总结归纳法、改写法2．利用多媒体网络信息技术与课程整合三、教材处理设计：《滕王阁序》是一篇记述盛会的序文。
是初唐文学家王勃一挥而成的千古名篇。
王勃在探望父亲途中，到达洪州，正好赶上洪州都督阎某重修滕王阁成，宴请宾客，阎都督听说王勃之才，因此邀请王勃参加。
作者用生动的文笔，由地理风貌到自然、人文景观，再到宴会，层层铺叙，突现了滕王阁的壮丽，描绘出欢饮娱乐的场景；并且即景生情，抒发了他的抱负和怀才不遇的愤懑之情。
在表现技巧上，文章的词藻极为丰富华美，其中不乏精辟之句，受到时人和后人的赞赏。
文章多用典故，简练含蓄。
结构也很紧凑，前后互相呼应，脉络十分清楚。
《滕王阁序》能成为千古传颂的文章，自然有它的独到之处，原因很多，但是短短的一学时的课堂教学设计不可能面面俱到的分析，因此确立本课时教学重点教学难点为：1．欣赏《滕王阁序》的景美。
2．欣赏千古名句，体味名句之美。
四、教学过程与师生互动设计（一）导语设计：在我们祖国这块神奇的大地上，积淀了五千的文化遗产，宫殿园林，亭台楼阁比比皆是。
在众多的人文景观中，“中国古代四大名楼”，因其精美的建筑流传千古，更因名人的游历题诗而具有了特殊的含义。
那么有谁知道“中国古代四大名楼”呢？（鹳雀楼，黄鹤楼，岳阳楼，滕王阁）与四大名楼有关的名人题诗，谁能例举一二？四大名楼因这些脍炙人口的名句而名扬天下。
滕王阁序教案(人教版高二必修教案设计)共3篇
滕王阁序教案(人教版高二必修教案设计)共3篇滕王阁序教案(人教版高二必修教案设计)1滕王阁序是唐代大文学家王勃所作，它以讲述滕王阁的创建历史为主线，融入了王勃深邃的思想。
很多教师都会选择滕王阁序作为文言文阅读教学的重点，本文将针对人教版高二必修（上册）内容，设计一份滕王阁序的教案。
一、教学目标1.理解散文中的词汇、短语及句式特点。
2.提高学生对文言文的阅读能力，能独立阅读、理解并分析文言文。
3.培养学生的批判性思维，能够深刻领会文章背后的思想。
4.启示学生正确认识自我，发掘自身潜能。
二、教学重点1.掌握滕王阁序的写作风格和文学语言方法。
2.了解当时的历史背景和思想脉络，认识王勃的思想精髓。
3.学会运用所学的阅读方法，深入理解文本，感受文本蕴含的诗意和哲思。
三、教学内容1. 滕王阁序的内容概述1.1 阅读分析——通过分析滕王阁序的篇目题目、开篇、承接、叙述、贯穿、转折、华美、感，体会序文的结构和文学韵律。
1.2 历史背景——了解唐代的政治、经济、文化和社会状况，理解王勃为何开托物极必反之口，就大政治背景分析人性的恶与善。
2. 文学风格和语言艺术2.1 形成背景——介绍王勃、唐废除科举的决策、封建社会的贫富分化等背景。
2.2 语言特点——了解文章的语言特点，例如句式、神韵、意境等，阐述文章的文学价值。
2.3 书法艺术——体会王勃的书法艺术品味，掌握古代文章与书法的相辅相成的文化属性。
四、教学方法1.讲授法——通过教师课堂讲授和学生课后学习，期望能使学生迅速了解滕王阁序的基本情况。
2.交互式学习法——开展带有互动交流性质的学习活动，提高学生的反思和批判能力。
3.阅读与思考——组织学生自主学习，独立阅读滕王阁序，通过思考与分享，进一步加深文本的理解。
五、教学过程1.开篇铺垫——通过给学生分享一首与滕王阁相关的古诗，让学生首先了解滕王阁的历史底蕴，为后续学习打下思维基础。
2.大宋天子封建品格——根据教材内容来分析提到的大宋天子的封建品质，让学生了解封建社会的基本特征，并对王勃为何深刻反思封建制度有所感悟。
滕王阁序教案优秀教案（简短5篇）
滕王阁序教案优秀教案（简短5篇）老师工作中的一部分是写教案课件，每位老师都需要认真准备自己的教案课件。
每位老师都需要提前准备好教案课件，才能让学生更加快速地理解各知识点。
你对于写教案课件有哪些疑问呢？下面是小编为大家整理的“滕王阁序教案优秀教案（简短5篇）”，仅供参考，大家一起来看看吧。
滕王阁序教案优秀教案（简短5篇）【篇一】第一课时学习目的：1、通过反复朗读，领略骈文的神韵之美。
2、了解本文写作背景学习重点：1、不同形式对偶句的朗读，特别是句读的切分。
2、认真朗读，弄清典故，把握文意。
学习难点：弄清典故，把握文意。
学习方法：朗读法，讲解法教具学具：Ic课件讲课前要给学生充分的时间预习课文，通读课下注释并思考下列问题。
1、叙事是哪一段?概括大意。
2、写景是哪几段?概括大意。
3、抒情是哪几段?抒发了什么感情?学习过程：一、导入新课。
岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼，有联赞曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步;崔灏诗，范相记，王勃序，两楼一阁，数江南文物，各有千秋。
”二、学习新课。
1、作者简介：王勃，字子安。
初唐诗人，与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，称“初唐四杰”，王勃的送别诗《送杜少府之任蜀州》为名作，名句有“海内存知己，天涯若比邻”，意境开阔，甚相慰勉。
《滕王阁序》在唐代已脍炙人口，传为佳话。
唐高宗在位期间，为王勃之才一叹二叹，乃至于三叹，在初唐时即被传为佳话。
王勃十四岁不到就去应幽素举。
应试之日，到禁卫禁场的考场，用眼四观，见全是年长的公子、束发秀才、白首童生，唯独自己还是一个孩童。
当主考官点名点到王勃时，见其长衫拖地，乳臭未干，一脸稚气，心中颇有几分不快。
王勃非常聪明，见状，连忙上前叩拜施礼，说：“宗师爷在上，学生龙门王勃前来参拜领教。
”这几句话听者颇觉顺耳。
主考官这时突生奚落之念，出口道：“蓝衫拖地，怪貌谁能认!”王勃仗胆反讥：“紫冠冲天，奇才人不识。
”主考官笑，再戏谑道：“昨日偷桃钻狗洞，不知是谁?”王勃趣答：“今朝攀桂步蟾宫，必定有我。
《滕王阁序》教学设计(优秀5篇)
《滕王阁序》教学设计（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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滕王阁序教案(人教版高二必修教案设计)
滕王阁序教案(人教版高二必修教案设计)第一课时教学目标1.道德目标：敢于显示才华表现自己，为文谦恭。
2.感情目标：“居卑位而有为”的蓬勃进取精神。
3.认识目标：①理解文章前三段的内容并背诵。
②赏析文中铺叙的美景。
教学手段：问题激疑、交流讨论、多媒体。
教学过程：一、导入：同学们，江南有三大名楼，你知道吗？指名回答。
（岳阳楼、黄鹤楼、滕王阁）滕王阁为何如此出名？这跟唐代诗人王勃写的一篇序很大关系。
今天我们就共同来学习他的这篇文章——《滕王阁序》。
二、自学：1、自学提示：（1）全文共七段，请同学们给各段标出序号。
（2）指六名同学朗读，师生共同纠正。
（3）学生自由朗读——全体齐读前三段。
（4）学生结合《导学》译文，口头翻译前三段。
（5）根据内容思考下列问题：①你认为第一段写到滕王阁了吗？那所写内容与滕王阁有何关系？（洪州，这正是滕王阁所在地，作者这是从大处着笔，这正像拍电影，先给出一个的背景。
）②第一段写了洪州地势的雄伟、物产的珍异、人才的杰出、宾主的尊贵，你能找出具体的语句吗？③第一段中提到的徐孺、陈蕃和王勃是同时代的人吗？那作者在文中写他们是什么写法？（用典）此处用典你认为有何作用？（是为了说明洪州人杰地灵）④试概括第一段大意。
（交代并赞美滕王阁的所在地洪州，引出参加宴会的任务。
）⑤第二段中“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”写的是什么季节的景色？（秋季）从哪里可以看出？（“时维九月，序属三秋”）你能对这两句话进行一个简单的赏析吗？（这两句描写的景色是：寒潭的水因积水退尽而一片清明，傍晚的山峦因暮霭笼罩而呈现紫色。
上句颜色淡雅，下句颜色浓重，在色彩的浓淡对比中突出可秋天景物的特征。
这两句被前人誉为“写尽九月之景”。
）⑥第三段中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”是又一写景名句，你能从色彩、动静、方位等几方面赏析一下吗？（这两句描写的景色是：傍晚时分，桔红色的晚霞和孤单的野鸭一起飞翔，秋日清澈的江水与高远的天空浑然一色，连成一片。
高中语文人教版必修五第5课《滕王阁序》教案
高中语文人教版必修五第5课《滕王阁序》教案五、《滕王阁序》教案汪凯【教学目标】1、学习体会本文华美的语言及其表达方式。
2、探究宏伟壮美的意境，感受跌宕的感情变化。
3、背诵全文。
【教学重点】1、熟读成诵。
2、了解对偶在骈文中的重要性，进行仿写训练。
【教学难点】对作者复杂的情思的体悟。
【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课：1导语设计：“悲哉秋心，萧条凄瑟，西风飒过，万木咸荒。
苇叶纷下，芜杆迁黄。
三五之月，新上田桑，明明若水，触目生凉。
离人频顾，羁客成伤。
中夜不寐，林下彷徨，哀歌骚辞，从风流荡，鱼雁闻声，中心惶惶……”大家相信吗？这段文字出自一位17岁的高中生之手。
他在99年的上海市高考中取得了满分作文的好成绩！“年少而才高”。
1300多年前的一位十四岁的少年也有着如此骄人的成绩。
他六岁即善写文章，十四岁便科举中第。
此人就是王勃。
他“行为相当浪漫，遭遇尤其悲惨”。
悲惨的经历成就了王勃的才华。
今天我们就来欣赏他的“绝唱”《滕王阁序》。
2、介绍作者：王勃（649或650～675或676）唐代诗人，字子安，绛州龙门（今山西河津）人，出身望族，为隋末大儒王通的孙子（王通是隋末著名学者，号文中子）。
王通生二子，长名福郊，次名福峙。
福峙即王勃之父，曾出任太常博士、雍州司功、交趾县令、六合县令、齐州长史等职。
可知王勃生长于书香之家。
王勃也是王绩的侄孙。
王勃才华早露，未成年即被司刑太常伯刘祥道赞为神童，向朝廷表荐，对策高第，授朝散郎。
乾封初（666）为沛王李贤征为王府侍读，两【原文】豫y ù章（汉郡，治所南昌）/故郡，洪都（唐初改豫章为洪都）/新府。
【1历史悠久】星分/翼y ì轸zh ěn （属于翼、轸二星所对着的地面。
古人用二十八宿划分地面区域），地接（连接）/衡h éng 庐l ú（衡山和庐山）。
【2界域广大】襟（以……为襟）三江（泛指长江中下游）/而带（以……为带）五湖（泛指太湖区域湖泊，一说指太湖、鄱阳湖、青草湖、丹阳湖、洞庭湖，南昌在五湖之间），控（控制）蛮荆j īng （古楚地，湖南湖北一带）/而引（连接）瓯ōu 越（东瓯，浙江永嘉一带）。
5滕王阁序-人教版必修5语文教案
5滕王阁序-人教版必修5语文教案一、教学目标1.了解唐代文学的艺术特色，掌握阅读唐代文学的基本方法；2.了解豫章滕王阁的历史背景，理解文学作品与社会历史的联系；3.学习溯源研究方法，理解文学作品的多重意义；4.提高学生的写作能力，以及对于课文的理解和鉴赏能力。
二、教学内容1. 文学知识阐释1.讲解唐代文学的艺术特色，介绍《全唐诗》的组成结构，让学生了解唐诗的形式和风格；2.谈论唐代文学和社会历史之间的联系，涉及到唐朝官制、科举制度等方面；3.讲解溯源研究方法和文学作品的多重意义，让学生学习如何分析文学作品。
2. 课文阅读与讲解1.分别从文学史和文学作品两个角度，对《滕王阁序》进行详细解读；2.总结文章的主题和中心思想，引导学生理解作者传递的思想和情感；3.配合文字分析，讨论文学表现手法和语言技巧；4.针对文中的文化背景和历史人物进行注释和解析。
3. 作文训练与测试1.给学生提供一些话题，让他们以自己的视角对《滕王阁序》进行感性的理解和表达；2.在上课的过程中，鼓励学生进行讨论和思考，并引导学生进行有针对性的写作训练；3.组织小组讨论和文学作品分享，让学生在交流中提高写作技能和鉴赏能力；4.发放测试卷，检测学生对于《滕王阁序》的理解和鉴赏能力。
三、教学方法1.授课为主、讨论为辅的教学方式；2.贴近学生实际，让学生在讨论中审视自己的思考和表达方式；3.小组讨论和全班交流相结合的教学方法，既能让学生进行个人思考和表达，又能够促进多种观点的交流和碰撞；4.为学生设置激励机制，比如课堂测验或者问卷调查，激发学生学习兴趣和积极性。
四、教学评估1.理解度评估：教师通过问题解答、课堂讨论等方式检测学生对于《滕王阁序》的理解能力；2.鉴赏能力评估：教师通过学生讨论和作文等方式检测学生对于《滕王阁序》的鉴赏能力；3.综合能力评估：将理解度和鉴赏能力评估相结合，对学生进行全面评估。
4.整体评价：既包括学生成绩，又包括学生的课堂表现、积极程度等方面，使学生明确自己在整个课程学习中的综合发展情况。
人教版必修五《滕王阁序》备课教案
人教版必修五《滕王阁序》备课教案必修五《滕王阁序》教案一教学目的1.背诵全文.2.学习体会*优美的语言及其表达方式,了解骈文的两在特征—对偶与用典,进行文言仿写训练.3.积累文化知识。
教学重点1.理解基础，熟读*直至背诵。
2.通过仿写感受了解文言的特征。
教学过程：1.初步理解，打好导读教学的基础。
A、知文体：《滕王阁序》是一篇骈体文，其特点是：讲求对仗，一般是用四字句和六字句;平仄相对;多用典故，讲求藻饰。
B、知经历(见印发的材料)滕王阁在江西南昌赣江之滨，为唐太宗之弟滕王李元婴所建，历代屡有兴废。
为三大名楼之首，现楼高25米，为明三暗五层结构。
诗文以王勃的《滕王阁序》和《滕王阁》诗最。
C.求读准：骈文的七字句和诗句节奏不同，诗句的节奏一般是四三，而骈体文七字句的节奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等。
2.读通脉络：*篇幅较长，在上述导读之后，把握*脉络对于理解文意、背诵课文不无益处。
理脉络时可以由句到层，由层到段，聚零为整。
第一段的内容概括即可按此步骤进行。
①—③句，叙述洪州地理位置。
④—⑤句，用两典故，盛称洪州地方和人物的美好。
⑥句，言城池繁荣，人才众多。
⑦—⑩句,表宾主尽东南之美及宴会盛况。
⑾句，自己与会的缘故与荣幸。
由此可归纳出第一段主要写洪州形势雄伟，人物云集，阁上盛宴及与会缘故。
第二段主要写滕王阁之宏伟壮观以及阁上所见美丽如画的秋景。
第三段，主要写参与宴会的多是喜饮酒、擅诗文的宾客，并由欢娱引出兴悲之情，抒发身世之感;第四段，抒怀才不遇之悲，勉励自己要坚持高尚志向;第五段，写苦于无路请缨但幸得款待，有感于盛宴不再，愿与众宾客一同赋诗。
首叙天文地理，次叙贤主嘉宾，再叙山川景物，然后描写阁内近景、阁外远景，接着用“天高地迥，觉宇宙之无穷”二句总收胜景，转入抒情，先感慨古代失志者，再劝勉当今失志者，最后叙到自己，以逊词结束全文，甚为得体。
探讨主旨：即在通过朗读从整体上把握*脉络后，反复诵读关键语句，表现在课文中，即表宴会“盛大”的语句、抒情的语句及典故的用意，要读中见情，读出文意。
高中语文人教版必修五第5课 《滕王阁序》教学设计
《滕王阁序》教学设计教学目的1.背诵全文.2.学习体会本文优美的语言及其表达方式,了解骈文的两在特征—对偶与用典,进行文言仿写训练.3.积累文化知识。
教学重点１．理解基础，熟读本文直至背诵。
２．通过仿写感受了解文言的特征。
教学过程：一、竞赛题1、谁能说出中国四大名楼来？鹳雀楼黄鹤楼岳阳楼滕王阁2、既然是名楼，就少不了名句。
请你说说你所熟悉的。
鹳雀楼：白日依山尽，黄河入海流，欲穷千里目，更上一层楼。
——唐·王之涣《登鹳雀楼》黄鹤楼：昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
——唐·崔灏《黄鹤楼》岳阳楼：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
——宋·范仲淹《岳阳楼记》滕王阁：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
———唐·王勃《滕王阁序》3、名楼，有名对子。
看下面对联回答问题。
A组兴废总关情，看落霞孤鹜，秋水长天，幸此地湖山无恙古今才一瞬，问江上才人，阁中帝子，比当年风景何如——江西南昌滕王阁问：（1）此联写的是什么地方？（2）“看落霞孤鹜，秋水长天”原句是什么？（3）“江上才人，阁中帝子”分别指的是谁？B组水天一色洞庭西下八百里后乐先忧，范希文庶几知道风月无边淮海南来第一楼昔闻今上，杜少陵始可言诗——湖南岳阳岳阳楼问：（1）此联写的是什么地方？（2）范希文、杜少陵指的是谁？（3）“后乐先忧”“昔闻今上”的原句是什么？（昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。
戎马关山北，凭轩涕泗流。
）C组对江楼阁参天立一楼萃三楚精神，云鹤俱空横笛在全楚山河缩地来二水汇百川支派，古今无尽大江流——湖北武汉黄鹤楼问（1）此联写的是什么地方？（2）此地因什么传说而出名？（传说有仙吕洞宾屡乘黄鹤由此地得名。
据《极恩录》记载，黄鹤楼原是辛氏开设的酒店，一位道士为了感谢她千杯之恩，临行前在壁上画了一只鹤，告知它能起舞助兴。
人教版高中语文必修5滕王阁序教学设计
人教版高中语文必修5滕王阁序教学设计教学目标：1、理解王勃的情感变化。
2、理解王勃的生命之悲和生命之乐。
教学重点：王勃的生命之悲和生命之乐。
教学难点：对“君子见机，达人知命”的理解。
教学过程:一、导入王羲之在《兰亭集序》里曾经悲叹到“夫人之相与，俯仰一世”，兰亭集会的欢乐并没有让书圣长期地沉溺。
宇宙之大，品类之盛引起了肤浅的人生感慨。
同样是宴饮集会的序文，那么王勃在《滕王阁序》里又抒发了怎样的感情呢?二、梳理4、5段字词。
三、梳理的感情。
1、齐读4/5自然段，思索：的感情经过了哪些变化?乐悲乐2、为何而乐?宴会盛况：管弦之胜,歌声之美，宴会豪华,人物高雅。
3、乐极生悲，结合第四段的内容和经受说说为什么而悲?补充：二十岁时，因当时诸王以斗鸡为戏，勃为文，戏《檄英王鸡》。
高宗李治看了此文，大怒，下令将勃赶出沛王府。
总章二年(669)五月，王勃由长安入蜀，客居剑南，咸亨元年(670)，举办时选，朝中显要先后征召王勃，勃因病辞谢。
咸亨三年(672)，王勃二十三岁，由蜀还长安。
后至虢州(今属河南)任参军，因匿杀官奴曹达的问题，应判死罪，碰巧遇大赦，仅除名，一年后又复旧职，但勃已“弃官沉迹”。
其父因受牵累而由雍州司功参军而迁谪到海南任交阯令。
结合第4段内容，总结：人生苦短,盈虚有数的顿悟;命途多舛，知音不遇的孤苦;壮志难酬，志不得申的悲叹。
4、第五段总括“嗟乎!时运不齐，命运多舛”。
以冯唐、李广、贾谊、梁鸿四人自喻，但“非无”“岂乏”说明并不是简洁地感慨怀才不遇，他认为其缘由并不仅仅在明君和盛世，君子和达人更应当从自己查找缘由。
结合第五段的内容，谈谈你对“所赖君子见机，达人知命”的理解。
例如：老当益壮，宁移白首之心?穷且益坚，不坠青云之志。
老当益壮，白首不改初心;穷且益坚，困顿不移壮志。
君子见机，达人知命就是不管境况如何困难，都一如既往地坚守抱负。
学生争论、发言。
总结：君子见机，达人知命就是不管境况如何困难，都一如既往地坚守抱负。
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面试真题| 高中语文《滕王阁序》
【教学目标】
⒈学习事、景、情融于一体的写作技巧。
⒉以抒发自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。
⒊【课时安排】
2课时
【教学过程】
【第一课时】
一、导入新课
滕王阁诗
滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。
画栋朝飞南浦云，朱帘暮卷西山雨。
闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。
阁中帝子今何在？槛外长江空自流。
二、解题
1. 介绍“序”
序，文体的一种。
有书序、赠序、宴集序等。
书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。
2. 介绍“骈文”
骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。
南北朝是骈体文的全盛时
期。
骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”；第二是语音方面的特点，即平仄相对；第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。
3. 介绍王勃和写作背景
王勃（649~675），字子安，降州龙门（现在山西河津）人，初唐文学家。
与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。
三、诵读课文
1. 放课文录音或教师范读课文。
2. 学生集体朗读课文，注意读准字音。
3. 指定7名学生朗读课文（每人一段），注意把握句子的节奏。
明确：
①四字句的读法有
“二二式”。
②六字句的读法大致有五种：
“三三式”；
“一四式”；
“二二二式”；
“二四式”；
“一二三式”。
③七字句大致有四种读法：“三四式”；
“二一四式”；
“二三二式”；
“二二三式”。
四、初步感知课文
1. 学生集体朗读课文一遍。
2. 学生默读课文，结合注释，疏通字句。
3. 思考：从内容上看，文章可分为几部分？
明确：
第一部分（1）：扣“洪府”，概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。
第二部分（2～3）：扣“秋日登阁”，写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。
第三部分（4～5）：扣“饯”，写宴会的盛况，抒发人生的感慨。
第四部分（6～7）：扣“别”，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。
五、布置作业
1. 反复诵读，并试背课文。
2. 完成课后练习三、四两题。
【第二课时】
【明确目标】
⒈学习事、景、情融于一体的写作技巧。
⒉理解作者怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。
【教学过程】
一、赏析第一部分
（一）集体朗读
（二）具体赏析
⒈作者是如何写洪州的地理风貌的？突出了什么特点？
明确：
“豫章故郡，洪都新府。
”——历史久远
“星分翼轸，地接衡庐”——界域辽阔。
“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”——地势宏伟
2. 作者怎样写参加宴会的人物，照应了前文的哪个词语？
明确：作者在写参加宴席人物时，用了“雅望”“懿范”“胜友”“高朋”“腾蛟起凤”“紫电清霜”等词语，极尽人物的文韬武略，照应了前文的“俊采”一词。
3. 文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处？
明确：文章借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，既渲染了和乐的氛围、宴会的高雅，同时也紧扣照应了题目《秋日登洪府滕王阁饯别序》。
4. 试背课文
二、赏析第二部分
（一）齐读课文
（二）具体赏析
1. 本部分是著名的写景段落，历来脍炙人口。
请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来。
明确：
②色彩变化之美；
②远近错落之美；
③上下浑成之美；
④虚实相映之美。
2. 鉴赏名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。
并展开想象，将该句扩写成百字左右的短文。
明确：青天碧水，天水相接，上下浑然一色。
彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙图画。
3. 这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同？
明确：一反传统中“悲秋”的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致。
4. 思考：本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的？
明确：
①“潦水尽…”，清澈的潭水给人清爽的感觉。
②高耸入云，溢彩流丹的滕王阁令人叹为观止。
③“落霞…”的朦胧秋景，“闾阎扑地…青雀黄龙之舳”的富庶祥和都洋溢着作者无比愉悦的心情。
作者写自己的喜悦心情毫不张扬，而是寓情于事于景，含蓄婉转地表达出来
的，给人天衣无缝、妙合无垠之感。
三、赏析第三、四部分
（一）齐读课文
（二）具体赏析
1. 这两部分是由眼前的宴饮娱乐引发的人生感慨。
而在写作上最大的特色是用了大量典故来叙事、抒情，有的是历史故事，有的是前人文句。
通读课文，找出文章引用的典故并思考抒发了作者怎样的人生感慨。
明确：
①“长安”“帝阍”“宣室”→报国无门，济世无路
②“冯唐”“李广”∕“贾谊”“梁鸿”→慨年时易往，功业难成，流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理（明用）
③“马援”（穷…老…）→不因年华易逝、处境困顿而自暴自弃
④“贪泉”“涸辙”→身处逆境，犹乐观开怀（暗用）
⑤“北海”“东隅”→不甘沉沦
⑥“孟尝”∕“阮籍”→反衬自己坚定意志（正用∕反用）
⑦“终军”→表示请缨无路
⑧“班超”“宗悫”→表投笔从戎、乘风破浪的志向
⑨“杨意”“凌云”∕“钟期”“流水”→感怀才难用、知己难遇
2. 请思考这篇序文用了大量典故的作用。
明确：使课文内容充实，联想丰富，语言含蓄、典雅而又精练，加强了文章表达效果。
四、课文总结
本文是一篇序，同时也是一篇优美的骈文，作者用富丽华美的词藻，称道洪州，记述盛宴，描写滕王阁的壮丽；以及寥廓壮美的山川秋景，借以抒发自己愤懑悲凉而又不甘沉沦的思想感情。
余诚《重订古文释义新篇》评：“对众挥毫，珠玑络绎。
”。