大学班级管理课程重点笔记
班级管理课程 重点
班级管理重点（参照笔记）第一章班级与班级管理概述班级管理的特点和任务特点1班级管理的过程具有教育性2 班级管理的工作具有丰富性和广泛性3 班级管理的对象具有不成熟性4 方法的多样性任务1 促进个体的社会化和社会的个性化2 采取各项措施保证实现学校培养目标3 协调任课教师、学校部门、家长以及相关方面，形成教育合力。
第二章新时期班主任的角色定位一、班主任角色定位一学生健康成长的引领着二学生思想道德教育和学生管理活动的主要实施者三班级教学活动的主要协调者（一）学生健康成长的引领者（人生导师）1 全面关心学生2学生成长的精神关怀者（1）了解精神关怀（2）从知识关怀道精神关怀（3）关心学生心理健康3影响学生成长的重要他人重要他人：在个体社会化和心理人格形成过程具有重要影响的具体人物。
二、《班主任工作新规定》的任职期限和条件条件：班主任由学校从班级任课教师中选聘。
聘期由学校确定，担任一个班级的班主任时间一般应连续1学年以上。
（一）作风正派，心理健康，为人师表；（二）热爱学生，善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通；（三）爱岗敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力。
第三章了解学生，研究学生了解学生，研究学生的内容、途径和方法内容：1学生的个人情况：一般特点、个性特点、德智体发展情况2了解学生的群体情况：班级的基本构成、班风和舆论倾向、学生干部情况、班级中非正式群体3了解学生的成长环境：家庭、社会、学校、人际途径：1 观察法2 资料分析法3 谈话法4调查访问法常用方法：谈话法，班主任根据一定的目的要求，通过与学生面对面的谈话来深入了解学生的一种办法。
谈话法形式商讨触动突击谈心渐进点拨（注：参照《班主任工作新规定》的第八条）第八条全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。
关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。
采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。
班级管理第七章笔记摘抄(3篇)
第1篇第一节：班级管理概述一、班级管理的定义班级管理是指班主任和教师按照一定的原则和方式，对班级中的各种资源进行组织、协调、控制和监督，以实现班级教育目标的过程。
二、班级管理的原则1. 教育性原则：班级管理要以促进学生的全面发展为目标，注重培养学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身心健康。
2. 民主性原则：班级管理要充分尊重学生的主体地位，发挥学生的积极性、主动性和创造性。
3. 科学性原则：班级管理要遵循教育规律和学生身心发展的规律，采用科学的方法和手段。
4. 艺术性原则：班级管理要注重个性化和创新性，灵活运用各种管理策略。
三、班级管理的任务1. 建立良好的班级秩序：通过制定班级规章制度，培养学生良好的行为习惯。
2. 培养良好的班级风气：营造积极向上的班级氛围，形成良好的集体荣誉感。
3. 发挥班级成员的积极性：调动学生的主观能动性，培养学生的自我管理能力。
4. 促进学生的全面发展：关注学生的个性差异，因材施教，促进学生全面发展。
第二节：班级组织机构一、班级组织机构的构成1. 班级委员会：由班主任、班长、学习委员、体育委员、生活委员等组成，负责班级的日常管理工作。
2. 班委会：由班级委员会领导下的各个小组长组成，负责小组内的具体事务。
3. 班级小组：根据学生的兴趣爱好、学习成绩等因素，将学生划分为若干小组，以增强班级的凝聚力。
二、班级组织机构的作用1. 发挥集体力量：通过组织机构，将班级成员的力量凝聚起来，共同完成班级任务。
2. 提高管理效率：通过明确分工，提高班级管理的效率。
3. 培养管理能力：为学生提供锻炼管理能力的机会，培养学生的领导才能。
第三节：班级规章制度建设一、班级规章制度的制定1. 民主制定：在广泛征求学生意见的基础上，制定班级规章制度。
2. 科学合理：规章制度要符合教育规律和学生身心发展的规律。
3. 明确具体：规章制度要明确具体，便于执行。
二、班级规章制度的内容1. 学习纪律：规定学生的出勤、上课、作业等学习方面的要求。
班级管理主要考点
1.影响学生成长的重要他人P15班主任是影响学生成长的“重要他人”。
“重要他人”是社会学的基本概念。
顾明远主编得《教育大辞典（第6卷）》中是这样解释的：重要他人是“对个体的自我发展（尤其是在儿童时期）有重要影响的个人和群体，即对个人的品质、语言、及思维方式的发展和对个人的行为习惯、生活方式及价值观的形成有重要影响的父母、教师、受崇拜的人物及同辈群体”。
而非重要的他人对学生的社会化则是一般性的影响因素。
美国心理学家埃里克森把人生发展分为八个阶段，每个阶段都有影响其发展的“关键影响人”，即“重要他人”。
在学生成长的过程中有很多重要他人，如父母、长辈、亲属、同伴、老师等等，班主任是其中一个不可或缺的重要他人。
班主任之所以成为影响其成长的重要他人，是由青少年所处的生活、学习环境和其年龄特点决定的2.了解学生的成长环境包括：家庭环境、社会环境和学校环境——随着年龄的增长，其影响力有相应地此消彼长P302.1、家庭环境：道德环境、智力环境、生活环境、特长环境2.2、社会环境：时代大环境、国内大环境和社区环境2.3、学校环境2.4、人际环境：应该说，学生成长环境的核心还是人际关系。
3.深入研究学生的方法P423.1观察法（广泛使用）途径：自然观察、固定时间观察、特设情境观察注意：客观、全面和系统、有目的和计划、做好记录3.2资料分析法注意：发展的、全面、坚持更新3.3谈话法（首先建立平等的师生观）方法：商讨式、点拨式、触动式、谈心式、突击式、渐进式3.4调查访问法方法：开调查会、访问、问卷调查4.班主任中心任务与中心任务具体内容P54建立正常的教学秩序：教学是以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动，是学校工作的中心任务。
因此，建立稳定正常的教学秩序，是提高教育质量的重要环节，是班级日常管理的重要内容。
建立正常的教学秩序，包括指导学生制定学习计划、做好课前预习、抓好课堂纪律、复习巩固所学知识、有效地完成各项作业等。
班级管理知识点
班级管理知识点班级：学校为实现一定是教育目的，把处于一定年龄阶段、文化程度大体相同的学生按一定的人数规模建立起来的基层教育组织。
学习型组织：通过培养弥漫于整个组织的学习气氛。
充分发挥组织成员的创造性的思维能力而建立起来的一种符合人性的、富有生命力的、能持续发展的组织。
班级管理：班级管理者按照交易管理规律的要求，采用一定的方法组织班级教育活动，实现教育目标的过程。
社会化：个体学习所在社会的生活方式，将社会所期待的价值观、行为规范内化，活动社会生活所必需的知识、技能，以适应社会需要的过程。
1.班级的特点：依赖性、学习性、教育性、社会性。
2.班级的发展历程：班级的出现、发展、当代班级的新特点（开放式班级的出现、分层变动式、班级规模适当缩小、多种教学组织的综合运用）3.班级管理课程方法：理论与实际相结合；研究与学习结合；注意与其他相关学科的关系班主任：学校中全面负责班级工作的教师。
班主任的专业发展：以教师专业化标准为基础，逐步掌握德育与班主任工作的理论知识，经过长期培养训练形成班级德育和班集体建设与管理的能力与技巧，提高自身的学术地位和社会地位，全面有效地履行班主任职责。
自我发展规划：班主任专业发展的各个方面和各个阶段进行的设想和规划。
4班级管理中学生的地位：（1）班级管理中主客体的辩证统一；（2）班级管理中学生的双重角色；（3）发挥学生在班级管理中的主体作用。
4.班级管理中学生的本质属性：（1）学生是人；（2）学生是儿童；（3）学生是学生5.班主任的作用：（1）是学生健康和谐发展的直接责任者；（2）是学校工作展开的纽带和具体实施者；（3）是沟通学校、社会和家庭的桥梁。
班级管理目标：班级管理主体通过一系列的管理活动，在一定时期内使班级集体达到一种所期望的状态。
6.班级管理目标制定的依据（考虑因素）：（1）社会性质（2）班级管理活动的规律（3）学校的教育目标：（4）班级的现实状态7.班级管理目标制定程序：（1）全面收集资料，掌握内外信息；（2）提出目标方案（3）评估目标方案；（4）比较分析，择优而定。
班级管理读书笔记
班级管理读书笔记"班级管理" 是一个广泛的话题，涉及到组织、协调和指导学生以及促进积极的学习环境。
以下是一些关于班级管理的读书笔记：1. 班级管理的基本原则：-建立积极的关系：与学生建立积极、尊重和支持的关系是班级管理的基础。
-清晰的规则和期望：确保学生明白课堂规则和期望，以促使良好的行为。
2. 教师角色：-激励和启发：作为教师，激励学生，激发他们对学习的兴趣。
-示范：通过自己的行为和态度，成为学生的榜样。
3. 学生参与：-积极的课堂互动：创造一个鼓励学生积极参与的环境。
-小组合作：通过小组活动促进学生之间的合作与沟通。
4. 管理冲突：-冷静处理冲突：学会冷静地处理冲突，确保问题得到妥善解决。
-建立解决问题的技能：教导学生解决问题的方法，培养他们的冲突解决能力。
5. 课堂组织和时间管理：-有效的课堂组织：设计有条理的课程结构，确保学生能够理解并按时完成任务。
-合理分配时间：在教学计划中合理安排时间，确保充分覆盖课程内容。
6. 个别关注：-关注每个学生：尽量了解每个学生的需求和特点，给予个别关注。
-灵活调整：根据学生的学习风格和水平，调整教学方法。
7. 反馈和评价：-定期反馈：提供定期的反馈，帮助学生了解他们的表现。
-鼓励和建议：以积极的方式给予鼓励，提供改进的建议。
8. 家长合作：-保持沟通：与家长保持开放和及时的沟通，分享学生的表现和进步。
-家校合作：鼓励家长参与学生的学习，形成家校合作的良好氛围。
这些是一些基本的班级管理原则和建议。
具体的班级管理策略可能因学校、年级和学生群体而异。
通过不断学习和调整，教师可以逐渐发展出适合自己班级的有效管理方法。
大一管理课必背知识点
大一管理课必背知识点管理课程是大一学生必修的一门学科，涵盖了众多的管理理论和实践知识。
下面是大一管理课必背的知识点，帮助学生系统地理解和学习管理学的重要内容。
1. 管理定义与特点管理是指组织和协调各种资源来实现组织目标的过程。
管理的特点包括目标导向性、系统性、复杂性、科学性和实践性等。
2. 管理学派管理学派是指不同的管理理论体系或学派，主要包括科学管理学、行为管理学、人际关系学、系统管理学、环境管理学等。
3. 组织与管理组织是指一群人为实现共同目标而协作的过程，管理是组织中对人员、物资和信息等资源进行有效配置和协调的过程。
4. 管理者的角色管理者的角色包括决策者、组织者、领导者、协调者和控制者等。
管理者需要具备良好的沟通能力、决策能力和领导能力。
5. 组织结构与设计组织结构是指组织中各种职能、任务和关系的安排方式，组织设计是根据组织目标和环境要求来确定组织结构的过程。
6. 组织文化与价值观组织文化是组织的核心价值观、信念和行为规范的总和，它对组织成员的行为和态度具有重要影响。
7. 决策与计划决策是指在不同的选择中做出最佳决策的过程，计划是根据组织目标和环境要求来规划和安排行动的过程。
8. 领导与激励领导是指影响和激励他人追随并实现共同目标的过程，激励是通过激发个体内在动机来达到组织目标的过程。
9. 团队与团队管理团队是由具有不同技能和角色的个体组成的协同工作单位，团队管理是指通过有效的沟通和协调来促使团队实现目标的过程。
10. 绩效管理与奖励绩效管理是通过设定绩效目标、评估绩效和提供反馈来改进和推动个体和组织的过程，奖励是用来激励和回报优秀绩效的手段。
11. 变革管理与创新变革管理是指面对变革时，通过有效的规划、实施和控制来管理变革过程，创新是指通过引入新理念、新技术和新方法来获得新的竞争优势。
12. 项目管理与时间管理项目管理是指为完成特定目标而进行的一系列计划、组织、实施和控制的活动，时间管理是指合理安排和有效利用时间的方法和技巧。
班级管理知识点归纳
班级管理知识点归纳班级管理是指对学生进行组织、管理和教育的工作。
一个良好的班级管理能够提高教学效果，促进学生的发展和进步。
班级管理涉及到多个方面的内容，下面将对班级管理的知识点进行归纳：1.班级组织：班级组织是班级管理的基础。
班级的人员组成、岗位设置、职责分工等都是班级组织的重要内容。
班长、团支书等学生干部的选举和任命，班级的角色分配和前期工作的安排都属于班级组织的范畴。
2.班级规章制度：班级的规章制度是管理班级的重要依据和纽带。
班级规章制度中包括的内容有：考勤制度、作业制度、纪律规定等。
制定规章制度需要遵循公平、公正、科学的原则，能够使所有学生都能理解、认同并遵守。
3.班级活动的组织与管理：班级活动是培养学生综合素质的重要方式和途径。
班级管理者需要安排和组织各类班级活动，如主题班会、班级文艺演出、集体户外活动等。
在组织班级活动时，需要考虑活动的宗旨、流程安排和评估等方面，以保证活动的顺利开展和取得积极的效果。
4.班级日常管理：班级日常管理是班级管理的核心内容之一、包括学生学习、生活、卫生、安全等方面的管理。
班级管理者需要对学生的学习情况进行监控和指导，及时发现和解决学生学习中的问题。
同时，还要管理和协调班级内的各项事务，保持班级的秩序和良好的学习环境。
5.班级教育与心理辅导：班级教育是班级管理的重要组成部分。
通过班级教育，可以提升学生的思想品德、道德修养和自我管理能力。
班级管理者需要针对学生的特点和需求，制定合理的教育计划，开展相关的班会活动和主题讲座，对学生进行心理辅导和疏导，帮助他们解决困惑和困难。
6.班级家庭教育工作：7.班级文化建设：班级文化是班级的精神氛围和核心价值观，是班级成员共同遵守和追求的一种精神理念。
班级管理者需要通过各种途径和方式培养和塑造班级文化，如班级口号、标语、班级活动等，以增强班级凝聚力和集体荣誉感。
班级管理是一项复杂且系统的工作，需要管理者具备良好的管理能力和责任心。
班级管理读书笔记摘抄
班级管理读书笔记摘抄班级管理是一门艺术，也是一项复杂而艰巨的任务。
在阅读相关书籍的过程中，我收获了许多宝贵的经验和启示，以下是我摘抄的一些重要观点和方法。
一、建立良好的师生关系“亲其师，信其道。
”良好的师生关系是班级管理的基础。
教师要尊重、理解和关爱每一位学生，用真诚的心去对待他们。
只有当学生感受到教师的关爱和尊重，他们才会愿意听从教师的教导，积极参与班级活动。
书中提到，教师要善于倾听学生的心声，关注他们的需求和感受。
当学生遇到问题或困难时，教师要及时给予帮助和支持，让学生感受到温暖和力量。
同时，教师也要展现出自己的亲和力和幽默感，拉近与学生的距离，使师生之间的关系更加融洽。
二、制定明确的班级规则“没有规矩，不成方圆。
”一个良好的班级需要有明确的规则和制度来约束学生的行为。
规则的制定应该由师生共同参与，充分听取学生的意见和建议，使规则更具有合理性和可行性。
规则要明确具体，涵盖学习、纪律、卫生等方面。
对于违反规则的学生，要及时进行教育和处理，但处理方式要公正、合理，让学生心服口服。
同时，教师也要以身作则，严格遵守班级规则，为学生树立榜样。
三、培养班干部队伍班干部是教师的得力助手，他们在班级管理中发挥着重要的作用。
教师要善于发现和培养班干部，让他们在班级中发挥带头作用。
在选拔班干部时，要注重学生的品德、能力和责任心。
选拔出来后，要对班干部进行培训，明确他们的职责和工作方法，提高他们的管理能力。
同时，教师要给予班干部充分的信任和支持，让他们有足够的空间去发挥自己的才能。
四、激发学生的学习兴趣学习是学生的主要任务，激发学生的学习兴趣是班级管理的重要环节。
教师要采用多样化的教学方法，让课堂变得生动有趣，吸引学生的注意力。
书中指出，教师可以通过设置问题情境、开展小组合作学习、组织竞赛活动等方式，激发学生的学习积极性。
同时，要关注学生的个体差异，因材施教，满足不同学生的学习需求。
五、注重班级文化建设班级文化是班级的灵魂，它能够凝聚班级的力量，营造良好的学习氛围。
班级管理知识点归纳
班级管理知识点归纳班级管理概述班级管理是教师在教学过程中对学生进行的组织管理和指导工作。
良好的班级管理有助于营造积极的学习氛围，提高学生学习效果，促进班级和谐发展。
班级管理需要教师具备较强的沟通能力、组织能力和情商，通过灵活多样的管理方法将学生带入积极学习状态，实现班级管理的目标。
班级管理的重要性班级管理在教学过程中具有重要意义，主要体现在以下几个方面：1.创设良好的学习氛围：良好的班级管理可以营造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2.促进学生发展：有效的班级管理可以帮助学生树立正确的学习态度和价值观，促进学生全面发展。
3.维护班级秩序：班级管理有助于维护班级内部的秩序，减少纷争和冲突，保持班级和谐稳定。
4.提高教学效率：有效的班级管理可以提高教学效率，使教学过程更加顺利和高效。
班级管理的基本原则在进行班级管理时，教师需要遵循以下基本原则：1.公正公平原则：对待每个学生应该公正公平，不偏袒任何一方，让每个学生都有发言权和权利。
2.尊重学生原则：尊重学生的人格，尊重学生的差异性，发挥每个学生的特长，帮助他们在学习中展现自我。
3.个性化原则：给予学生自主权，鼓励他们根据自身情况制定学习计划和学习方式，个性化地进行指导和管理。
4.激励原则：给予学生积极的激励和奖励，帮助他们建立自信，促进学习和成长。
班级管理的具体方法1.建立规章制度：制定班级管理规章制度，让学生了解班级的管理标准和规范，保持班级秩序。
2.心理疏导：在班级管理中，需要关注学生的心理健康，及时进行心理疏导，帮助学生解决问题，保持心态平和。
3.激励奖惩机制：建立激励奖惩机制，对于表现良好的学生给予奖励，对于不良行为给予适当的惩罚，激励学生进步。
4.定期班会：定期组织班会，讨论班级管理和学习问题，促进师生之间的互动和沟通，增强班级凝聚力。
5.家校合作：加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的学习和生活情况，形成师生家庭三方共同管理班级的良好氛围。
大一管理学知识点笔记整理
大一管理学知识点笔记整理管理学是一门涉及组织与管理的学科，它研究如何有效地规划、组织、领导和控制组织中的各项活动，以实现组织的目标。
在大一学习管理学的过程中，我们需要掌握一些基本的管理学知识点。
本文将对这些知识点进行整理。
一、组织理论组织理论是管理学的基石，它涉及到组织的构建和运营方式。
在大一的管理学课程中，我们主要学习了以下几个重要的组织理论：1. 传统组织理论：传统组织理论主要关注组织的结构和职权划分，如韦伯的理论、泰勒的科学管理理论等。
2. 现代组织理论：现代组织理论从系统论、行为科学等角度来研究组织，强调组织的协调性和学习能力。
3. 组织文化理论：组织文化理论认为组织文化对员工的行为和组织绩效具有重要影响，它强调组织价值观、行为规范等方面的研究。
二、领导理论领导理论关注如何有效地引导和管理团队，激发员工的工作激情和创造力。
大一管理学课程中，我们学习了以下几个重要的领导理论：1. 领导行为理论：领导行为理论研究领导者的行为对员工的影响，包括任务导向型和关系导向型领导等。
2. 变革型领导理论：变革型领导理论强调领导者通过激励和赋能下属，推动组织创新和变革的能力。
3. 权变领导理论：权变领导理论认为领导者需要根据不同的情境调整领导风格，灵活运用权力来应对挑战。
三、决策理论决策是管理者经常面对的任务，大一的管理学课程中，我们学习了以下几个重要的决策理论：1. 理性决策理论：理性决策理论认为管理者应该根据理性分析和决策模型进行决策，最大化利益。
2. 行为决策理论：行为决策理论研究人们在决策过程中的行为模式和决策偏差，强调认知和经验对决策的影响。
3. 考虑框架的决策理论：考虑框架的决策理论强调在决策过程中要考虑决策者的偏好和心理因素，例如风险偏好、亲身经历等。
四、组织行为学组织行为学研究组织中的个体行为和团队行为，了解员工的行为动态和组织间的相互关系。
大一管理学课程中，我们学习了以下几个重要的组织行为学理论：1. 个体动机理论：个体动机理论探讨员工参与工作的动机和激励机制，如马斯洛的需求层次理论、赫茨伯格的双因素理论等。
班级管理重点版
班主任开发和协调科任教师教育资源，形成以自己为核心的团结、进取的教师集体，对班级管理以及学生发展将会起到非常重要的作用。为此，班主任应该做好以下工作。
1． 引导科任教师充分认识班级教师团结合作对于班集体建设、班级学生发展和学科教学的重要意义；引导科任教师努力在学科教学中做到教书与育人相结合，自觉通过学科教学服务班级管理。
2． 经常向学生介绍科任教师情况，在学生面前维护和加强科任教师威信，引导学生尊重和爱戴每一位科任教师。
3． 经常向科任教师介绍班级学生的整体情况和个别情况，引导科任教师热爱和尊重班级中的每一个学生。
4． 组织科任教师参与班级计划的制订、执行和完善，引导科任教师尽可能参与班级活动。
5． 协调科任教师之间以及科任教师与学生之间的关系，及时妥善地解决出现的矛盾或问题。
（2） 开发和协调家庭教育资源
家庭是影响学生发展的最基本的同时也是班主任更容易开发和协调的校外教育资源。班主任开发和协调家庭教育资源的目标主要包括两个方面：
一是知道家长对学生进行家庭教育，为此班主任应帮助家长充分认识家庭教育对孩子发展的重要性，充分认识家庭教育与学校教育配合的重要性，指导家长树立科学的教育理念，掌握科学的教育方法，提高家长的教育素质。
（二）德育过程是促进学生内部矛盾的过程
学生思想品德的形成和发展是其思想内部矛盾运动的过程。
教育者的德育要求与学生已有品德结构和水平的矛盾构成了德育过程的基本矛盾。
要使教育者的德育要求内化为学生的思想品德，关键是要把德育要求转化为学生内在的品德需要
（三）德育过程是组织学生活动与交往、统一多方面影响的过程
3、 更高层次和阶段的道德推理能兼容更低层次和阶段的道德推理方式，反之不能
国家开放大学《 班级管理》 知识点
1.简述班级管理的任务。
答：（1）建设良好的班集体；（2）组织好教师集体和家长集体；（3）制订班级工作计划；（4）做好班级常规管理工作。
需要简要说明第一章第三节，可以结合第二节班集体的构成要素、优秀班集体的特征作进一步的说明。
国家开放大学2.简述班集体建设方法。
答：（1）制度规制法，包括岗位责任制、分级管理制和上下负责制；（2）自我管理法，包括设立“学生班主任”，全员参与、人人有岗，各负其责、责任到人；（3）激励教育法；（4）契机教育法，包括抓住关键时间、关键事件及关键人物；（5）情感管理法。
需要简要说明第三章第四节班集体建设的方法，每种方法做些说明和举例。
国家开放大学3.简述组织和指导学生开展班级活动的原则。
答：（1）教育性原则；（2）针对性原则；（3）有效性原则；（4）生活性原则；（5）整体性原则。
需要简要说明第五章第四节，说明原则的内涵以及每项原则的要点。
国家开放大学4.简述班集体的基本构成要素。
答：班集体的基本构成要素包括：（1）班级——班集体的活动场域；（2）全面发展——班集体的任务；（3）学习活动——班集体的基本特征；（4）人际交往活动——班集体的社会特性。
需要简要说明第一章第二节，可以说明各要素的重要性，适当举例。
国家开放大学5.简述家庭环境对青少年出现心理健康问题的影响。
答：家庭环境是青少年心理健康问题形成的主要原因之一，其主要表现在：（1）家庭结构的影响；（2）家庭教养方式的影响；（3）家长期望态度的影响。
需要简要说明第七章第三节，每一种表现可以举例说明，是如何影响青少年心理健康的。
国家开放大学6.简述班主任威信的作用。
答：班主任威信的作用主要体现在以下几方面：（1）班主任威信可以影响学生健康成长；（2）班主任威信可以促进教师自我激励；（3）班主任威信可以弥补教育教学失误。
需要简要说明第八章第三节，说明每一方面是如何影响的，可以举例。
国家开放大学7.简述优秀班集体的特征。
答：优秀班集体的特征主要表现为：（1）奋斗目标明确；（2）领导核心坚强；（3）人际关系和谐；（4）价值导向正确；（5）组织纪律严明；（6）个性发展充分。
班级管理重点
一、名词解释：1.德育:教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响以培养和形成社会所期望的思想品德的活动。
2.德育过程：教育者根据一定社会的要求和受教育者思想品德形成发展的规律，有目的地对受教育者施加教育影响，并通过受教育者心里内部矛盾运动，而使其养成一定的思想品德的过程。
3.学科性德育课程：又称认知性德育课程，是学校课程体系中以直接传授和学习系统的道德及思想政治的知识、观念、理论，以促进受教育者思想道德认识、观念、理想乃至道德情感、意志、行为习惯的形成与发展的正规课程。
4.活动性德育课程：以学生的兴趣、需要和能力为基础，利用校内外的教育资源，通过学校组织或学生自己组织的一系列活动，旨在增进学生的道德认知和实践能力，改善其道德生活而实施的德育课程。
5.隐形德育课程：学校情境中以间接、内隐方式呈现的，对学生的品德发展能产生一定影响的德育课程。
6.道德认知发展模式：p427.价值澄清模式：p438.关心体谅模式：p449.班级授课制：又称课堂教学。
是把一定数量学生按年龄特征和学习特征编成班组，使每一班组有固定的学生和课程，由教师根据固定的授课时间和授课顺序（课程表），根据教学目的和任务，对全班学生进行连续上课的制度。
10.管理集体观：班主任在班级管理中，直接或间接通过班级组织中的”管理者”，借助一定的规章制度或班级纪律去约束学生，实现学生的思想与行为控制的管理主义的班级集体观。
11.标准集体观：班主任在班级管理中，要求班级里的每一个人都应视自己为班级的一员，或在心理上视自己归属为所在的集体12.自治集体观：班主任在班级管理中着眼于一个学生一定角色的作用，实现自我参与，形成自治意识，将集体规范加以内化或同一化，并创造新的集体规范或规范的班级集体观。
13.班集体：为了加强班级管理、促进学生的身心发展而设置或构建的一种教育目标和理想教育实体。
14.平行影响原则：教育儿童集体与教育个别儿童是同时进行的。
大一管理学基础笔记
大一管理学基础笔记
知识点框架：
- 管理学的概念与发展历程
- 管理的职能（计划、组织、领导、控制等）
- 不同的管理理论与流派
思维要点：
- 老师分析各种管理案例时的思路
- 讲解如何运用管理职能解决实际问题的思考方式
重难点与易错点：
- 重点标注各管理职能的关键要点
- 用特殊颜色标注容易混淆的管理概念和理论
补充点：
- 老师提及的当前企业管理中的实际情况和新趋势- 相关的管理实践案例
自己的总结和思考：
- 对各知识点之间联系的理解
- 结合自身经历思考管理学在生活中的应用
- 对某些管理理论的个人看法与疑问
原创不易，请尊重原创，谢谢!。
大二班级管理知识点
大二班级管理知识点班级管理是指在大学中对班级进行组织、管理、教育和服务的过程，对于大二班级管理，我们需要掌握以下知识点和技巧：1. 班级组织与建设：在大二班级管理中，班级组织和建设是关键的第一步。
班级组织包括确定班干部、班级目标、制定班级规章制度等。
建设班级团队是培养学生的主体意识和集体荣誉感的关键工作。
2. 班级文化塑造：发展班级文化有利于建设和谐的班级氛围。
可以通过开展班级活动、组织班级集体生活等方式，增进同学之间的友谊和互相帮助，增强班级凝聚力。
3. 班委的职责与工作分工：班委是班级管理的关键力量，他们负责协调、组织和管理班级事务。
班委成员可以根据自身特长和兴趣进行工作分工，如班长负责班级的整体工作，团支书负责团建工作，学习委员负责学习指导等。
4. 班级会议的组织和管理：班级会议是班级管理的重要形式，通过班级会议可以及时了解班级情况、协商解决问题。
在组织班级会议时，要注意会议的议程安排、会议记录等，确保会议的顺利进行。
5. 学风建设和学习指导：大二是大学生活的重要阶段，学风建设尤为重要。
班级管理需要重视学习指导，通过制定学习计划、组织学习讨论等形式，帮助同学们提高学习效果和学术水平。
6. 心理健康教育：大二是一个面临诸多挑战和压力的年龄段，班级管理也要关注同学们的心理健康。
可以开展心理健康教育活动，提供适当的心理咨询服务，帮助同学们认识自己的情绪和解决内心的困扰。
7. 班级纪律的管理：班级纪律的管理是确保班级秩序和学习环境的重要保障。
班级纪律可以通过制定班规班纪、加强班级考勤和值日制度等方式实现。
班干部要起到榜样作用，引导同学们遵守规定，提高纪律意识。
8. 班级活动的策划与组织：班级活动是促进班级凝聚力的重要手段。
班级管理要注重策划和组织各类班级活动，如迎新晚会、班级游园活动等，增强同学们的团队协作能力和集体认同感。
9. 班级与家长的沟通：班级管理也需要与家长进行良好的沟通和合作。
班主任可以通过家长会、家长代表等方式与家长交流，共同关注和引导学生的成长。
大一管理知识点归纳图表
大一管理知识点归纳图表在大一管理课程中，学生们将接触到许多重要的管理知识点。
为了帮助学生们更好地理解和记忆这些知识，下面将以图表的形式呈现大一管理课程中的重要知识点，以便学生们进行归纳和总结。
知识点一：管理定义管理是指组织、协调和指导资源以实现组织目标的过程。
它包括四个主要的功能：计划、组织、领导和控制。
知识点二：管理职能1. 计划：制定组织目标和制定实现这些目标的行动计划。
2. 组织：设计组织结构、分配资源和建立工作流程。
3. 领导：激励员工、促进团队合作和提供有效的沟通。
4. 控制：监督和评估组织绩效，纠正任何偏离目标的行为。
知识点三：管理层级1. 高层管理：负责决策和指导整个组织的最高层级。
2. 中层管理：负责协调和执行高层管理的决策，管理下属员工。
3. 低层管理：负责直接管理员工，执行中层管理的决策。
知识点四：管理理论1. 科学管理理论：强调通过科学方法和数据来提高工作效率。
2. 行为管理理论：关注员工在组织中的行为和动机。
3. 现代管理理论：强调适应性和灵活性，注重员工参与和组织变革。
知识点五：团队管理1. 形成团队：确定团队目标、成员角色和职责。
2. 团队动态：促进团队合作、解决冲突和建立有效的沟通渠道。
3. 团队领导：激励团队成员、提供支持和管理团队绩效。
知识点六：决策 making1. 决策类型：包括战略性决策、战术性决策和操作性决策。
2. 决策过程：明确问题、收集信息、制定解决方案、评估方案、选择方案和实施方案。
知识点七：组织结构1. 功能结构：根据工作类型将员工分组。
2. 产品结构：根据产品或服务将员工分组。
3. 地理结构：根据地理位置将员工分组。
4. 矩阵结构：将员工按功能和产品分组，形成交叉团队。
以上是大一管理课程中的一些重要知识点归纳。
通过图表的形式呈现这些知识点，能够帮助学生们更好地理解和记忆这些概念。
同时，通过归纳和总结这些知识点，学生们能够更好地应用这些管理原则和方法来解决实际问题，并为将来的管理工作做好准备。
大一管理知识点归纳总结
大一管理知识点归纳总结管理是现代社会不可或缺的重要组成部分，而作为大一学生，了解并掌握一些管理知识对于未来的学习和工作都有很大的帮助。
本文将对大一管理学科的一些基本知识点进行归纳总结，以便同学们能够更好地掌握和运用这些知识。
一、管理的基本概念和原理1. 管理的定义和特征管理是指通过计划、组织、领导和控制等活动，协调和调动组织内外资源，实现组织目标的过程。
管理的特征包括目标性、系统性、计划性、权责性、创新性等。
2. 管理的基本原理管理的基本原理包括目标原理、效益原理、权威原理、适应性原理等。
其中，目标原理强调管理活动的目标导向性，效益原理强调通过管理活动提高效益，权威原理强调管理者的权威地位和责任，适应性原理强调管理的灵活性和适应环境的能力。
二、管理的职能和层级结构1. 管理的职能管理的核心职能包括计划、组织、领导和控制四个方面。
其中，计划是指确定组织目标和制定实现方案，组织是指确定组织结构和资源配置，领导是指激发和指导员工达成组织目标，控制是指对组织绩效进行评估和调整。
2. 管理的层级结构管理的层级结构可以分为高层管理、中层管理和基层管理三个层次。
高层管理主要负责制定组织战略和决策，中层管理负责实施和协调高层决策，基层管理则负责具体的操作和监督。
三、管理者的角色和能力要求1. 管理者的角色管理者的角色主要包括决策者、组织者、领导者、监督者和沟通者等。
不同的角色要求管理者具备不同的能力和技巧。
2. 管理者的能力要求管理者需要具备的能力包括专业知识和技能、沟通能力、组织能力、创新能力、领导能力等。
这些能力要求管理者在实践中不断学习和提升。
四、组织结构与管理设计1. 组织结构的类型常见的组织结构包括功能型、事业型、矩阵型等。
不同的组织结构适用于不同的组织类型和目标。
2. 管理设计的原则管理设计需要遵循一些原则，包括简单明确、适度层级、权责一致、协调一致等。
合理的管理设计有助于提高组织的效率和效益。
五、人力资源管理1. 人力资源管理的概念和目标人力资源管理是指通过制定和实施人力资源策略，提高员工的工作效能和组织绩效的过程。
班级管理笔记
一、绪论做个幸福而专业的班主任幸福感：是一个人在物质、精神和心理上的需求得到满足。
1.班主任的幸福感指班主任在班级管理过程中获得的专业满足感、成就感、快乐感和使命感。
2.班主任缺乏幸福感的原因：A 过多精神压力，过重的工作负担B 有时得不到学生及家长的信任和尊重C 灰色工作环境易产生灰色心态D缺乏班主任专业知识和工作艺术3.如何寻找班主任幸福感A:态度不同，工作的快乐程度也不同B:要学会享受教育过程中的幸福。
（懂得享受课堂、享受学生、建立合理的职业期望）C:学会关爱自己，做一个善待自己的班主任。
（学会放松、学会倾诉、学会享受生活、培养广泛的兴起）D:斑竹然的专业法杖是提升幸福感地重要途径。
第一章小学班主任与班级管理班级：是学校为实现一定的教育目的，将年龄相同、文化程度大体相同的学生按一定的人数规模建立起来的教育组织。
班级的出现及发展：班级最早出现于16世纪1862年我国最早的班级授课制：京师同文馆1904年《奏定学堂章程》规定了设立级任教师，明确了实行班级授课制的要求17世纪捷克教育家夸美纽斯《大教学论》班级授课制班主任的角色（重要）1班集体的组织者和指导者，是学校贯彻国家的教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量。
2 角色要求：教育型的管理者学习指导者学生的平等对话者学习者心理工作者家庭教育的指导者班主任工作的基本特征：（重要）个人表现的独特性总体倾向的时代性运用的机变性表达的情感性班主任的风格分类情感型理智型灵活型严谨型学者型活动型影响班主任工作的心理效应：（重要）首因效应：根据初步印象作出不全面的结论。
创造良好的第一印象的方法：A 开学前给每一位新生写欢迎信B 精心布置教室C 开学初在学生中进行问卷调查D 教师注意仪表行为E 精心设计开场白（①根据年级特点②自我介绍（姓名）③个人兴趣爱好、特长④生日、电话⑤幽默、亲切感⑥教学建议⑦互动⑧期盼接下来的工作）F 上好第一堂课G 组织好第一次集体活动晕轮效应：对人的个别特征的过分关注和重视而影响到对他的其他特征的正确了解和分析。
班级管理知识点总结
班级管理知识点总结班级管理的重要性班级管理是教育工作中非常重要的一环，它直接关系到学生学习和成长的环境。
良好的班级管理可以提供一个和谐、积极的学习氛围，有利于学生全面发展，培养他们的自主学习和团队合作能力。
同时，班级管理也是教师教学工作的基础，教师需要善于处理班级管理工作，才能更好地开展教育教学工作。
班级管理的基本原则1.公正: 对待学生要公平公正，不偏袒、不偏见，做到一视同仁。
2.规范化: 班级管理工作要依法依规进行，不违背学校规章制度。
3.民主化: 建立和谐的师生关系，注重学生的参与和民主管理，共同维护班级秩序。
4.激励: 通过奖励与惩罚相结合的方式激励学生，引导他们树立正确的学习态度和行为习惯。
班级管理的关键技巧1.建立规范: 制定班级规章制度，让学生清楚知道班级的规范和要求。
2.沟通: 和学生建立良好的沟通机制，倾听学生的声音，及时解决问题。
3.激励: 设立奖励机制，激励学生参与积极活动，树立正确的学习价值观。
4.惩罚: 对违纪行为及时进行批评教育和纠正，维护班级纪律。
班级管理的常见问题及应对方法1.学生之间关系不和谐: 剖析矛盾冲突的根源，及时引导学生解决问题，培养团队合作意识。
2.学生缺乏自觉性: 加强自律教育，引导学生树立正确的自我管理观念，培养自主学习能力。
3.班级纪律不严: 加强规范执行，建立健全的班级纪律教育体系，形成规范化的班级管理。
结语班级管理是教育工作中至关重要的一环，它关系到学生的学习效果和全面发展。
教师在班级管理中要坚持公正、规范、民主和激励的原则，善于运用各种技巧和方法，处理好各种问题，确保班级管理工作的有效开展，为教育教学工作提供良好的保障。
希望全体教师都能重视班级管理工作，不断提升自身管理能力，打造和谐、积极的班集氛围，实现教育工作的更好发展。
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集体主义价值观为导向的、为着班级整体目标的
实现而共同活动着的集合体。
二、小学班集体的功能
•情感功能
•个性发展功能
•协作参与功能
•比较竞争功能
•社会化功能
三、小学班集体形成的标志
•班集体的目标特征
•班集体的价值特征
•班集体的行动特征
•班集体的情感特征
•四、小学班集体的发展阶段特征
对一个发展状况良好的班级，一般宜采用这种方法。
2、班主任定夺法
二、制定班级工作计划
（一）含义和类型
1、含义
班级计划是学年或学期开学前根据国家培养
目标和学校要求以及班级的具体情况，为了
实现某种目标、完成某种任务、达到某种状
况而制定的工作安排和行动步骤。
2、类型
从时间上分，有周计划、月计划、学期计划；
按范围分，有个人计划、小组计划、班级计划；
为。
注：第1条是有效班级管理首先应掌握的理论基础；
第2—4条是班级管理中极其重要的预防性措施；
第5条则是关于班级管理的纠正性措施，是对学
生问题行为的处理与解决。
第三
节小学班主任素养
第四节班主任专业化研究
第二章班级管理的形式与方法
第一节班级管理的形式与方法（上）
一、奖励
班级管理中的奖励，有一个突出的特点是，它适用于所有的学生，而不只适用于问题儿童。
一处理方式的其他学生的行为反应，这些学生
的行为反应又在更大的范围内影响到更多的同
学。
（2）影响因素
①教师的坚定性
②违纪者的威信
③教师所用纪律的侧重点
④观察者的特点
3、触发效应
即对观察者先前已经获得的中性或社会赞同
的行为的唤醒。
第二节班级管理的形式与方法（下）
一、惩罚
（一）惩罚的含义
心理学家雷德尔认为，惩罚是通过使人经受
不愉快的体验，以影响某行为或发展的一种
有计划的意图。
班级管理中的惩罚，是教育者或教育者集体
有意识决定的结果，是对学生个体或团体施
加的行为的负强化，是促使儿童从自己所犯
错误中习得自身健康成长的经验的过程。
（二）惩罚的种类
1、痛苦型
（1）体罚
（2）惩戒
（3）消极控制
2、挫折型
（1）暂时隔离
（2）承担后果
2、同伴榜样
3、自我榜样
4、符号榜样
（二）榜样示范的基本作用
1、使儿童学会新的行为方式
（1）有助于儿童形成复杂的智能与社会技能
（2）形成特定的情感反应
（3）影响学生对学校的态度
（4）影响学生的道德发展
2、波动效应
（1）含义
也称为“情感传染”。是指教师对某一违纪儿童
的处理方法会以榜样的形式影响那些观察到这
二、消退
（一）含义
所谓消退，就是对通常能够引起不良行
为的奖励的撤消，从而使这种不良行为随之
消失或减退。
（二）应用技巧
1、将消退与奖励配合使用。
2、当旧习惯再现时使用消退。
3、使用消退技术要注意其一致性。
4、不理睬的方法虽然困难但却有效。
5、在使用消退时要取得全班同学的支持。
6、一些自身有强化作用的行为不能仅仅
•形成期
•巩固期
•成熟期
•
•五、组建班
集体的原则
•各种教育影响的一致性原则
•共同活动的丰富性原则
•学生组织的主体性原则
•人际关系协调性原则
•集体的传统性原则
•与个性发展的统一性原则
集体主义方向性原则
第二节组建班集体的技能
一、确立班级奋斗目标
（一）确立班级奋斗目标可分为长期、中期、
近期三个阶段来考虑。
第三、为后进生的转化创造条件．让他们抬起头来走向成功
爱默森曾经说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”换位制也说明了这一点，尊重他，就要相信他，相信他，就可以放手让他担负一份工作，给他一副担子挑挑，压压他的肩膀，试试他的力量。实施时不必怕这怕那，顾虑重重，担心他干不好，出了问题添麻烦，麻烦多了害自己。其实。只要班主任从学生的言行中发现他们各自的长处和优势，并给他们一定的优惠政策，让他们抬起头来走路，可以说，没有不可能成功的学生。
（1）在行为获得过程中，奖励频率越大，学生的学习就越快。
（2）在行为保持阶段，奖励频率应降低，最好应采取周期性的强化，才能使已经获得的行为不会遗忘。
2、奖励的时机
班级教育中，掌握好奖励的时机，有助于学生创造性地学习，也有利于儿童品行的健康发展。
3、奖励的原则
（1）鼓励而非赞美的原则
（2）首次奖励的原则
要注意的问题：
a.要详细了解被奖励者的情况。
b.创造情境，使儿童的良好行为尽快表现
出来。
c.班主任要加强自身修养，注意教育方法。
（3）民主公开原则
（4）准确性原则
“奖励失当”
“奖励疏漏”
（5）适当性原则
（6）外在奖励与内在奖励相结合的原则
（7）物质奖励与精神奖励相结合的原则
4、奖励的种类
（1）有形奖励
班干部换位制就是将全班学生分成若干小组，或自由组合，每组5至6人，全期轮换值日2至3周，负责管理班级日常工作的制度。
实施换位制，首先，由班主任精心设计“班干部换位基本情况摸底表”(见附表)，指导学生如实填写；其次，斑主任依据表册提供的材料，结台本班实际和学生特点，经小组成员推荐后，再由班主任等安排职务，宣誓就职；第三，分周安排工作，布置任务，提出要求，督导检查评估表优。
（2）从班级组织层面认识班级管理，其是班主任对班级的管理，即班级内部管理，是班主任按照学校计划和教育目标的要求，充分利用和调动学生班级内外的力量，进行班级教育任务的组织、指导、协调、控制等各种活动。
班级管理是一种实践过程，这个过程是在管理者、管理对象和管理手段三个要素的相互作用中实现的，其基本环节是“设计、实施和评价”。书
（3）遵纪守法，诚实正派，团结同学，是非观念强，心理素质良好，有忍让精神和吃苦
耐劳的意志品质。
（4）有较好的身体素质和智力素质，能正确处理好工作和学习的关系，不致因担任学生干部而影响学习。
2、掌握学生干部的选拔方法（换位制介绍）
（二）培养和使用学生干部
1、摸清学生的思想脉搏，培养其愿意为大家服务的“干部意识”。
（一）奖励的概述
1、奖励的定义
《辞海》将“奖励”定义为“赞许、鼓励”。《中国大百科全书•教育卷》将“奖励”定义为“对学生或学生集体优良的思想言行给予肯定
和表扬”。
我们认为“奖励是教育者对产生希望结果的
行为的积极强化。”
2、奖励的意义
（1）动机与情感的激发
（2）信息的传递
（二）奖励的要素
1、奖励的频率
2、班级管理要建立积极的师生关系和同伴关系，从而有助于学生基本心理需要的满足。
3、班级管理包括能够促进学生学习的各种教学方法，这些方法首先要适应不同学生或学习小组的不同学业需要。
4、班级管理要求教师有良好的组织与管理技
能，尽可能大的促进学生学习。
5、班级管理需要教师广泛的咨询能力和行为指导的方法，以此来观察和纠正学生的不当行
（2）社会奖励
（3）活动奖励
（4）反馈与成功体验
①反馈
a.语言反馈
b.图表记录反馈法
②成功体验
（三）对奖励无效的几点思考
1、奖励准则是否完善
2、奖励实施是否采取小步子
3、奖励是否考虑了同辈影响
4、校长是否参与了班级奖励
5、是否很好地利用了“教育合同”
二、榜样与观察学习
（一）榜样示范的类型
1、活动榜样
2、在集体活动中培养学生当干部的热情，让学生自己去组织、去设计，让学生在展现自己才华的过程中，不断增强自己当干部的积极性和为集体服务的热情。
3、班干部上任后，班主任要帮助他们处理好学习与工作的关系。
4、重视保护班级干部的积极性。
班干部换位制的含义
班干部换位制的内容
实行班干部换位制的原因
班干部换位制的优点
班干部换位制的优点
第一、学生的心理需要得到满足，才能得到充分发挥。
班干部换位制的实践使人认识到，学生个体的需要是个体行为积极性的源泉，即学生活动积极性的根源在于满足他的基本需要，而需要与人的活动密切相关，是一个人焕发活力的动力。换位制就是如此，它不仅填补了学生需要心理的空白．而且让全班同学都有锻炼的机会，使之在“施政”期内充分发挥自己的聪明才智，展示自己的管理能力。
第一章小学班级管理与小学班主任第二章班级管理的形式与方法第三章小学班级组织建设第四章小学班级日常管理第五章小学班级活动管理第六章班级教育力量的管理
一、班级与小学班级
班级是一定年龄阶段、发展水平相当的一群学生组成的学校教育基层组织。小学班级是小学的基层教育组织，是一个班队合一的具有双重性质的组织。在我国，它大致由6岁至12岁的少年儿童、同一年龄段上数十位学生固定地组成，班额一般认为以45人为宜。
为什么要采用换位制?传统的选举制存在一定的弊端，已不适应新时期学生的特点，主要有三点：
1．投票选举，学生或老师常有心理定势．偏爱优等生，排挤中下学生，尤其是后进生；
2．缺少真正的公平竞争，积极性难以调动和发挥出来；
3．选用人才标准单一，重学习成绩轻工作能力，重文化科目轻专业特长，重过去表现轻潜在发展。
（
三）成功班主任经验谈
1、教育学生干部使之树立工作的责任心
与荣誉感；
2、创设良好的氛围，为学生干部顺利工作
创造条件；
3、教会工作方法，尊重工作职权；
4、对学生干部表扬不要太多；
5、对学生干部批评要有分寸；
6、让个别“后进生”当干部要慎之又慎；
1、长期目标