《庐山的云雾》教学设计之二.doc
《庐山的云雾》教学教案设计(9篇)
《庐山的云雾》教学教案设计（9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《庐山的云雾》第二课时教学设计-（精选13篇）
《庐山的云雾》第二课时教学设计-（精选13篇）《庐山的云雾》第二课时- 篇1作者：佚名转贴自：本站原创点击数：2《庐山的云雾》第二课时教学设计教材依据苏教版国标本实验教材小学语文三年级下册《庐山的云雾》设计思路《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境……”。
只有在民主、平等、积极、愉悦的课堂情境下，在教师的点拨、引导、启发下，把课堂还给学生，学生才能积极主动地学习，才会有灵感，才能迸出智慧的火花，才能真正成为学习的主人。
教学目标1、能正确、流利地朗读课文，并当堂背诵。
2、初步认识总分段式。
3、理解课文内容，感悟庐山云雾的特点，激发学生热爱祖国山河的感情。
教学重点有感情地朗读课文，指导自学法，培养学生的自学能力。
教学难点初步认识总分段式。
教学准备小黑板，教学挂图，配套课文录音，多媒体。
教学过程第二课时一、复习1、听写词语：秀丽、变幻无常、千姿百态、瞬息万变、流连忘返2、指名读第一自然段。
3、过渡：庐山的云雾如此神奇美丽，那么它有什么特点呢？二、感知第二自然段1、让学生自读第二自然段，找出本段的中心句，用“﹏﹏”画出来想想作者从哪些方面来具体描写庐山云雾的“千姿百态”？并用笔在纸上把云雾的姿态画出来，学生边读边画。
教师巡视2请三位同学上黑板，写出云雾一种姿态，让生说说画的是什么，3引导学生画出两种姿态，师生共评。
4让我们一起用朗读来感受一下云雾，生齐读课文。
5那么庐山云雾是这四种姿态吗？它还有哪些姿态呢？6让学生画，指名上黑板画，生解说内容，师生共同评点所有内容。
三、自学第三自然段1、出示自学要求①有感情地朗读，②这一段的构段方式是什么，中心句是哪句？2、按照自学的要求，读懂第3自然段的同学请谈自己的感受。
（1）让学生读课文让学生评价再让学生读课文学生评价（2）读书时不仅要正确、流利，还要有感情，才能给别人带来享受，请你们谈谈自学时，读懂了什么？让学生说，引导就弄懂这段话的中心句，总分构段方式。
语文S版小学三年级语文上册《庐山的云雾》教案教学设计(2)
语文（S）三年级上册-教学设计-教案-14 庐山的云雾语文（S）教学设计教课板材：语文（S）三年级上册文：14 庐山的云雾块：教学设计—教案设计思路：《庐山的云雾》是一篇写景文章。
通过对庐山云雾的描写，展现了庐山景色的秀丽，抒发了热爱大自然、热爱祖国的思想情怀。
本课意境十分优美，在段落构成和语句表达上十分独到。
在教学设计中，可首先以李白的古诗《望庐山瀑布》引入课题，使学生对庐山产生了向往之情。
再请学生自读课文，自学生字，初步了解课文内容，培养学生良好的读书习惯。
接着随学生的兴趣朗读课文精彩句子，以句子为发散点，扩散到全文。
本设计的亮点之一是在教学过程中适时进行学法指导，在总结学法的基础上学习接下来的自然段，举一反三，降低了学习难度，提高了学习效率。
教学目标：1．指导学生有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
感受庐山景色的秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
2．指导学生默读课文，抓住重点句读懂段的内容。
3．会认“尤、添、览、姿、态、戴、弥、幕、返”等字；会写“景、秀、尤、幻、增、添、漫、姿、态、笼、罩、弥、茫、匹、返”等生字；掌握“景色、秀丽、尤其、变幻无常、增添、千姿百态、笼罩、弥漫、云遮雾罩、茫茫、流连忘返”等词语。
重难点分析：教学重点：有感情地朗读全文，感受庐山云雾的美。
概括全文。
教学难点：学习文章与段落的结构方式，理解并能运用。
课前准备：1．搜集有关庐山景色的资料。
2．多媒体课件。
3．学习卡。
教学过程设计说明第一课时一、激趣导入（一）同学们，今天老师给你们带来了一首古诗，请看！（展示课件第三屏），我们一起来读一读吧！知道它赞美什么吗？对，庐山是我国著名的旅游胜地，地处江西九江市，有避暑山庄之美称。
其实，庐山最有特色的是它的云雾，今天我们就一起学习第14 课，庐山的云雾。
（二）板题读题。
注意“庐”字的读音。
（三）据题质疑。
1．根据课题，你能提出哪些问题？2．师生梳理：庐山的云雾有什么特点？二、初读课文，整体感知（一）自由轻声读课文，圈出生字词和不理解的词语，标好自然段。
庐山的云雾教案(优秀4篇)
庐山的云雾教案（优秀4篇）《庐山的云雾》说课稿篇一《庐山的云雾》是苏教版第六册教材中的课文，这是一篇描写景物的文章，作者运用联想、比较和比喻等方法，以明快优美的语言，描绘了庐山云雾那秀丽多姿、神奇多变的景观，抒发了作者对祖国美丽山河无比热爱的美好情感。
全文共4个自然段。
第一自然段总写变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘的色彩。
第二、三自然段具体写庐山的两个特点，第二自然段写庐山的云雾千姿百态，第三自然段写庐山的云雾瞬息万变。
两个自然段都采用了相同的写法，先概括介绍庐山云雾的一个特点，接着进行具体描述。
第四自然段写人们对庐山流连往返。
这篇课文语言优美，层次分明，情景交融，抓住特点具体描写，为丰富学生的语言提供了很好的素材。
课文有以下四个教学要求：1、默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。
理解由生字组成的词语，会用流连忘返、秀丽造句。
3、初步认识总分段式，重点学习第二、三自然段的写法。
4、凭借对语言文字的朗读，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
我在执教第一课时时安排了以下几个教学目标：1、正确、流利地朗读课文。
2、学会12个生字，理解由生字组成的词。
3、凭借对语言文字的朗读，初步感受庐山云雾奇幻美丽的特点。
我是这样导入新课的：首先，逐幅出示一组庐山风光的图片，请学生分别用一句话来赞美它们，一方面让学生感受一下庐山的秀丽风光，另一方面是为了训练学生的表达能力。
然后，让学生猜猜这么美的地方在哪，引出课题，并板书课题。
在初读课文时，我出示这样一张幻灯片：用你最喜爱的方式读课文，要求：1、借助拼音读准生字字音，并将课文读正确、读流利。
2、联系课文，看看你能读懂哪些生字词。
3、思考：庐山的云雾有哪些特点。
先指名读，再让学生按要求去读课文。
这是让学生读通课文，通过自学学会部分生字词，总体感知课文。
检查自学情况时，先指名分段读课文，随时纠正不正确的读音；再出示所有的生字词，开火车读一读，然后让学生说说他读懂的生字词的意思，没说准确的就做个记号，待会儿再解决；最后，根据学生的回答板书庐山云雾的特点，并告诉他们：正因为庐山的云雾千姿百态、瞬息万变，所以说它变幻无常。
《庐山的云雾》第二课时 教学设计
《庐山的云雾》第二课时教学设计一、定向·诱导1、同学们，上节课我们学习了《庐山的云雾》，知道了庐山的云雾千姿百态、瞬息万变，这个神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返，回味无穷。
庐山的云雾到底神奇到何处呢？这节课我们继续来学习这篇课文。
2、看看今天这节课我们要完成哪些学习目标：二、自学·探究1、大声朗读课文第二自然段，作者抓住庐山云雾的哪个方面去写的？作者使用了什么修辞手法写具体的？2、学生反馈：作者抓住庐山云雾的样子去写。
用一个词（千姿百态）来形容它的样子，使用了比喻的修辞手法。
3、把什么比作了什么？4、学生反馈教师板书：山头白绒帽山腰玉带山谷大海山峰天幕5、请同学们轻声朗读这些比喻句，想一想作者为什么要这样比喻。
这些比喻句能不能换一换？6、学生反馈7、适时指导朗读8、这么美的云雾只有这四种姿态吗？你从哪儿能够看出还有很多种姿态？（……）看图片，展开你的想象说说看，它还像什么？9、我们来学习作者的语言，把刚才大家的话说得更清楚。
看大屏幕填说：那些漂浮在空中的一团团云雾，就像那些移动在山间的一堆堆云雾，就像那些游走在山脚的一缕缕云雾，就像在今后的说话和写作中，我们也要学习作者规范的语言。
10、作者不但写出了庐山云雾千姿百态的静态美，还写出了庐山云雾的变化。
请同学们自由朗读第三自然段，读后说出你的感受。
11、学生反馈：云雾变化很快瞬息万变（说几个类似的词）变化多端变幻无常千变万化12、你从哪些词语体会到了云雾的瞬息万变。
板书：刚刚……转眼间……明明是……还没等……13、指导朗读14、庐山云雾的变化还会有哪些？展开你的想像，用上我们学到的相容变化很快的词。
三、讨论·解疑1、作者把庐山的云雾写得如此传神，让我们仿佛身临其境一般。
都使用了什么方法？（小组讨论）2、学生反馈3、总结，复述课文四、反馈·总结1、生活中还有很多事物瞬息万变，比如正月十五你在广场上看到的焰火（出示焰火图片）2、请你仿写庐山的云雾瞬息万变写一写焰火的变化3、庐山的云雾美不美？这么美的庐山现在要让你离开了，你愿意吗？用一个词来表达你现在的心情（流连忘返）。
《庐山云雾》第二课时教案4篇
《庐山云雾》第二课时教案《庐山云雾》第二课时教案4篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编收集整理的《庐山云雾》第二课时教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《庐山云雾》第二课时教案1一、教材分析本文是一篇优美的写景散文。
课文通过对登山路上，山岭、大天池等处的云雾的形态、颜色的描写，赞美了庐山云雾的美丽神奇，抒发了热爱自然风光的思想感情。
纵观全文的内容，可按"古人的赞美——特点的描述——原因的探索"分为三大段。
其中第二大段是重点，不仅篇幅最多，而且.写作上也很富有特色，充分体现了本单元教材的教学重点:过渡句或段在文章中的作用。
因此，第二大段应当作为本课文的教学重点。
仔细品读全文，我们还能领会到课文具有以下的三个.写作特点:一、言简意骇地引用古代老人言行稍加议论的办法，增强了赞美的感染力;二、段与段之间巧用过渡句，段意衔接自然，使文章具有一气呵成之感;三、语言形象、生动、有气势，采取比喻、对比、拟人等多种写法写出了庐山云雾之美。
因此，本文是一篇极好的写景范文，宜采取多种教学手段，通过对文章中语言文字的读、思、议、品等，使学生领会文章的语言美，感受庐山云雾的景色美，从而使他们的心中升腾起对祖国山河的赞美之情。
二、教学内容细读课文第二大段，感受大自然的美。
三、教学目标1、了解庐山云雾的特点，感受它的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。
2、理解词语的意思，能用"刚刚……，转眼间……"、"时而……时而……"、"尤其"造句，能摘录有分句的句子。
四、教学重、难点教学重点:了解庐山云雾的特点，体会用词的准确、生动。
教学难点:产生对庐山云雾美丽神奇的感受，激发热爱自然风光的思想感情。
五、课前准备运用CAI.课件辅助教学六、教学过程一、以诗引文同学们，上节课我们初读了课文，并给课文分了段，学习了第一段。
苏教版小学语文三年级教案——《庐山的云雾》第二课时教学设计
苏教版小学语文三年级教案——《庐山的云雾》第二课时教学设计教材及教学目标本课时教材为《苏教版小学语文》三年级下册，其中第一单元第二篇课文《庐山的云雾》。
教学目标为：1.认读新词语，理解词语含义。
2.理解课文内容，形成对课文的初步感悟。
3.分析人物形象，了解中华人民共和国第一任主席、伟大领袖毛泽东。
教学重点和难点•重点：阅读课文，了解富有诗意的庐山山水，了解中华人民共和国第一任主席、伟大领袖毛泽东的形象。
•难点：词语学习，提高对课文写作技巧的理解。
教学过程1. 导入新词语让学生读懂全文前的新词语，帮助学生理解其含义。
新词语包括：钟灵毓秀、云雾缭绕、山峦叠翠、气魄、严凝着嘴角等。
老师可以用图片、样例等方式帮助学生加深印象。
2. 在故事情节中找出询问词让学生在课文中寻找引导提问的词语，如：何、谁、何时、为什么等。
让学生根据这些词语产生疑问，尝试回答。
3. 学习毛泽东在庐山画像描述让学生阅读本文中描述毛泽东画像、气质、衣着等方面的段落，分析作者对主人公的艺术刻画。
引导学生描述自己对毛泽东的理解，如：英姿飒爽、冷静睿智、气质高贵、衣着朴素等。
4. 学习庐山的自然风光让学生了解庐山的自然风光和神秘氛围，体验厚重的文化底蕴和自然景观奇观。
教师可以通过幻灯片、视频等形式，展示庐山的云雾、山峦等自然风光。
5. 总结通过对本文的学习和分析，让学生初步领会庐山的美、毛泽东主席的形象和庄严威武的形象。
让学生全面、深入的认识中华文化和中华民族的伟大领袖。
总结通过此课程的学习，孩子们可以初步了解庐山的美丽，对毛泽东主席有准确的描述。
教师应该通过不同形式的教学，通过引导学生涉猎各种文化、认识国家各个领袖的形象等课程，在教学中启发学生发现生活中的美好。
庐山的云雾教学设计
庐山的云雾教学设计第一篇：庐山的云雾教学设计《庐山的云雾》第二课时教学设计教材说明：苏教版三年级语文下册第三课教学目标：1、知识与能力目标：（1）有感情地朗读课文。
（2）结合具体语言环境理解词语会用“流连忘返”造句。
2、过程与方法：(1)多层次朗读感悟法，边读边入情入境地想象，加深学生对课文内容的理解。
(2)加强中心句的训练，初步了解总分式结构的构段方式，学习第二、三自然段的写法。
3、情感态度价值观：感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重点:从语言文字中体悟庐山的云雾千姿百态和瞬息万变的特点。
教学难点：学习第二、三段的写法，初步了解总分结构的构段方式。
教学过程：一、导入。
1、播放课件欣赏庐山美景上节课我们初步了解了《庐山的云雾》这一课，知道了景色秀丽的庐山有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，还有那变幻无常的云雾。
这么多景物你最喜欢哪种？2、老师也喜欢云雾，这节课咱们继续学习神奇美丽的庐山云雾吧！(板书课题：3 庐山的云雾)二、朗读、欣赏、想象，感悟云雾的美。
(一)自学提示：1、读课文，用横线画出描写庐山云雾特点的句子。
2、小组讨论：作者是怎样具体描写这些特点的？3、你最喜欢哪一种？试着把它读出来。
2、请这位同学来说说吧。
你找的又快又准，这段话主要写了：庐山的云雾千姿百态。
“千姿百态”中的“千”和“百”说明了什么？对，说明了云雾的姿态非常多。
3、本段话中具体描写了庐山云雾的几种姿态？请再读读本段，选出自己最喜欢的云雾的姿态，美美地读给你的同桌听，再说说你喜欢它的理由。
待会儿在班上交流。
4、好，现在我们来开始朗读比赛。
谁先来？（1）这位同学你来吧，你选的是哪里的云雾？好，请欣赏笼罩在山头的云雾（播放课件）说说为什么喜欢？(作者把笼罩在山头的云雾比作白色绒帽，形象地写出了云雾的颜色、形状及轻柔的感觉，高雅美丽。
)请你带上动作怀着对云雾的喜爱和赞美之情读读这句话。
谁来评评他读得怎么样？（2）你喜欢哪里的云雾呢？请欣赏缠绕在半山的云雾（播放课件）说说喜欢的理由吧。
《庐山的云雾》教学设计第二课时（精选8篇）
《庐山的云雾》教学设计第二课时（精选8篇）《庐山的云雾》教学设计第二课时篇1教学目标：1、加强中心句的训练，初步了解总分结构的构段方式，重点学习第2、3自然段的写法。
2、通过朗读、观察体会庐山的云雾千姿百态和瞬息万变的特点，感受庐山奇特的环境美和人文美，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重、难点：有感情地朗读课文，感受庐山奇特的环境美，了解总分结构的构段方式。
教学过程：一、谈话导入(播放幻灯片)师讲述:位于我国江西省内的庐山以峰奇山秀，瀑布溪流景色秀丽闻名中外，尤其是因独特的地理条件形成的神奇的云雾，更是吸引了无数的中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返，回味无穷。
昨天我们初读了课文,今天就让我们一起来细细品味庐山云雾奇丽的美，齐读课题。
二、精读课文第一节1、指名读课文第一小节2、师:景色秀丽的庐山有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那么在这众多的景色中，作者最喜欢的是什么?(云雾)你是从哪个字中领悟到的?(更)师:那变幻无常的云雾,更是给它增添了几分神秘的色彩，什么叫”变幻无常”?正是有这变幻无常的云雾,才让庐山更显神秘，谁来读出这种神秘的感觉。
3、是呀,引读(在山上游览————，漫步山道————)此时，你会觉得自己就像————。
闭眼想象：在山上漫步，眼前飘浮的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升入云端，腾着云雾在空中行走，进入了仙境。
4、谁来美美地读一读这两句话?三、精读课文第二节1、老师再给大家看一组图片，庐山的云雾这么多不同的姿态，你能用一个词语来形容吗?(千姿百态)2、作者是怎样来描绘他看到的景象的呢?请同学们自己读读第二自然段, 边读边想，这个自然段是围绕哪句话来写的?你可以和伙伴交流你的想法。
3、谁想和我们大家一起来分享一下的?师板书:千姿百态。
哪些具体的语句中读出了庐山云雾的千姿百态呢?请在你的书本上将它们用曲线画出来。
你找到了吗?想和大家交流一下吗?像这种围绕一句话展开具体描述的构段方式我们把它称为什么呢?(总分的构段方式)4,请你再默默地读读这些具体写云雾千姿百态的语句，你觉得这些语句把云雾写得怎么样? (生动形象)为什么写得这么生动形象呢?(这些句子都用了打比方的方法，给人以生动形象的感觉。
《庐山的云雾》教学设计二
《庐山的云雾》教学设计二一、复习1．听写词语2．指名朗读课文二、精读课文（一）指名朗读第一自然段1．这一自然段共有几句话？主要讲了些什么？2．导读庐山的景色，那里有，有，有，有，尤其是，更给它。
先总体概括了作者对庐山的感受。
1/ 43．在山上游览、漫步会有什么样的感受呢？为什么会有这种感觉？4．此时此刻，仿佛你已经升上了云端，驾起了云雾，在天上行走，进入了仙境。
请同学们闭上眼睛，寻找腾云驾雾的感觉。
5．有感情地指导朗读，试着背诵。
（二）出示第二自然段1．这一节有几句话？2．自渎第二小节，这段话写了云雾有什么特点？找出中心句，用画出。
3．为了介绍云雾千姿百态，作者又是怎样具体来进行描写的？（四个不同地点的云雾，运用了比喻、拟人化的手法生动形象地描写出了云雾的不同姿态）是啊，庐山云雾真美！4．小结：作者为了说明庐山云雾的特点，先总写云雾千姿百态而后再从山头、半山、山谷、山峰与山峰之间四个不同地点的云雾进行具体地描写，我们称这种构段方式为总----分关系。
[5．有感情地指导朗读，练习背诵课文6．讨论学法：出示：画出中心句认识云雾特点理清总分关系感受云雾景象有感情朗读、练习背诵（三）运用学法自学第三自然段。
（四）检查自学情况，讨论交流。
庐山的云雾一会儿时间就千变万化，一会儿一个样，一缕轻烟转眼间就变成了一泻千里的九天银河；刚刚还是一匹四蹄生风的白马瞬间就成了漂浮在北冰洋上的一座冰山赞美了庐山的云雾变化之快。
过度：正因为庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，所以令无数游人流连往返。
（五）齐读最后1自然段。
3/ 4为什么庐山会让人流连往返呢？（学生复述课文内容）三、总结全文1．配乐朗诵2．练习背诵四、布置作业仿照课文第二、三自然段的写法，写一处景物。
《庐山的云雾》教学设计 (2)
苏教版三年级下册《庐山的云雾》教学设计教学目标：1、默读课文，能准确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
学会本课生字。
理解“流连忘返”、“瞬息万变”等词语的意思。
会用“流连忘返”造句。
2、继续学习总分段式，学习第2、3自然段的写法。
3、阅读感悟，抓住语言文字，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重点难点：指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字，体会2、3自然段庐山云雾的美的。
教学准备：课件教学时间：两课时教学过程：第一课时学习生字词，读通课文，学习课文第一小节，初步感受庐山云雾的神奇，激发学习的兴趣。
第二课时一、复习回忆，导入新课：（一）同学们，今天让我们继续学习第3课《庐山的云雾》齐读课题。
（二）首先，我们一起来复习下上节课的学习内容。
（三）两个多音字，谁来组词。
“似”和“系”（四）这还有两组同音字，你能准确区分它们吗？“漂”和“飘”“泻”和“泄”（五）回忆课文内容：景色秀丽的庐山，有（高峰），有（幽谷），有（瀑布），有（溪流），那（变幻无常的云雾）更给它增添了很多神秘的色彩。
（六）通过昨天的学习，你知道庐山的云雾有哪些特点？（千姿百态瞬息万变）板书（三）今天就让我们重点来学习课文的2、3自然段，文中是怎样把庐山的云雾的两个特点写具体、生动的呢？二、学习课文第2自然段。
(一）谁来读读第2自然段，其他同学边听边找出，这个小节围绕哪一句话来写的？找到用横线画出来。
（庐山的云雾千姿百态。
）1、“千姿百态”的意思是——（许很多多的姿态，姿态万千、姿态各异）（二）作者向我们介绍了哪几种姿态的云雾呢？请同学们自由轻声地读第二小节找一找。
（笼罩在山头的云雾、缠绕在半山的云雾、弥漫山谷的云雾和遮挡山峰的云雾。
）2、通过刚刚大家的交流，第二小节一共描述了四种姿态的云雾，把你最喜欢的一种姿态的云雾多读几遍，并且在纸上上画一画这种姿态的云雾。
谁愿意上来画，画完评画3、（那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；）能够先问画的学生，笼罩在山头，山头在哪？（在图上指出来。
《庐山的云雾》教学设计第二课时
庐山的云雾教学设计第二课时课程目标通过本节课的学习，学生能够：1.了解庐山的云雾特点和形成原因；2.掌握通过科学实验模拟云雾的形成过程；3.培养学生的科学探究能力与实验设计能力。
教学重点1.庐山的云雾形成原因；2.云雾的特点；3.通过模拟实验展示云雾形成过程。
教学难点通过科学实验模拟云雾的形成过程。
教学内容1.庐山云雾形成原因简介（5分钟）：通过投影仪播放相关图片和视频，简要介绍庐山云雾的形成来源和形成原理。
引导学生了解庐山云雾的气象背景，为后续的实验做好铺垫。
2.云雾特点分析（10分钟）：以PPT展示的形式，通过图片和文字的方式，介绍云雾的特点、组成、形态等方面的内容，并将其与普通的雾进行对比分析，使学生能够更好地理解云雾的本质。
3.实验设计介绍（10分钟）：介绍本次模拟实验的目的、原理和实验器材，让学生知道本次实验具体要求和操作过程。
4.实验操作（25分钟）：在教师的指导下，学生操作实验器材进行实验。
进行以下实验步骤：1.将盛有170mL蒸馏水的锥形瓶置于烧杯中；2.在烧杯中缓缓注入75mL的甲醇，并点燃甲醇；3.观察烧杯口周围是否会产生类似雾霾的状况。
5.实验结果分析（10分钟）：根据实验所获得的结果，让学生回答相关的问题，深入分析云雾形成的原理和其特性的具体表现。
6.学生自主探究（10分钟）：让学生根据所学知识，自主构思设计一个能够模拟云雾形成的实验方案，并在将来的课堂上和同学们一起分享。
总结通过本课程，学生了解了庐山云雾的形成原因和特点，并通过实验模拟彻底理解了云雾的本质。
同时，本节课程注重培养学生的实验探究能力和科学思维能力，在亲身实践中提升自己的能力水平。
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《庐山的云雾》教学设计之二-
3．谈话导入：庐山的云雾这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。
庐山的云雾到底奇妙在何处呢，通过学习我们就知道了。
今天我们就上新课，齐读课题：10、庐山的云雾
4．范读课文。
二、自读课文，了解大意
1．提出自学要求：
读准生字字音，将课文读正确，读流利。
思考：课文有几个自然段？每个自然段写的是什么？
2．学生自读课文，同座位互相讨论第二个问题：每段写了什么？
3．检查学生自学情况：
出示词语卡片，检查字音是否读准。
指名逐段朗读课文，每读完一段及时正音，并说说这段主要讲了什么。
（这篇课文共四个自然段。
第一自然段总写了庐山的云雾多和美，第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点，最后一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。
）
三、齐读课文，说说课文描写了庐山云雾的哪些特点
（这篇课文主要写了庐山云雾的两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万变）
四、教学生字词
突出下列字形的书写指导：
幻、添
重点理解的词语：
秀丽、尤其、缠绕、弥漫、变幻、千姿百态、瞬息万变五、作业
1．正确、流利地朗读课文。
2．在习字册上描红、抄写生字
第二课时
一、检查复习
1．听写生字词。
2．指名学生朗读课文。
二、细读课文第1自然段
1．默读、思考：第一自然段共有几句话？每句话是什么意思？
2．指名回答，互相交流，教师点拨，指导朗读引背。
第一句：秀丽是什么意思？（用找近义词的方法理解）用秀丽说一句话。
齐读这句，突出十分秀丽。
第二句：尤其是什么意思？（特别。
用换词的方法理解）庐山的云雾特别在哪里？（引导读书，找出变幻无穷，用自己的话说说这词的意思）指导有感情地朗读一、二两句。
第三、四句：在山上游览、漫步，会有什么感觉？（用课文中的语句回答）为什么会有这种感觉？（云多）启发想象：在山上游览、漫步，眼前漂浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，驾起云雾，在天空中行走，进入了仙境。
引读：在山上游览～漫步山道上指导朗读，体会这种情境。
3．有感情地朗读第一自然段并引导背诵。
4．小结：围绕云雾多，写出了游人漫步山道的感觉。
总写了变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘色彩。
三、细读课文第二自然段
1．自读课文，找出中心句。
2．齐读中心句，说说这一段是围绕庐山的云雾哪个特点来写的。
（板书：千姿百态）
3．轻声读文，联系情境，说说千姿百态是什么意思。
哪
些语句写出了云雾的千姿百态？（读书回答）
4．再读课文，想想作者用什么方法具体地写出了云雾的千姿百态的。
（打比方）
5．齐读第一句，引读分述部分：那些笼罩在山头的云雾～那些缠绕在半山的云雾～云雾弥漫山谷～云雾遮挡山峰～（感悟总述和分述的关系，体会作者是如何具体描写千姿百态的）
6．指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。
7．联系语境说说笼罩、缠绕、弥漫的意思；练习用千姿百态造句。
8．小结：这一段围绕中心句，具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿态，突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。
9．讨论学法：画出中心句认识云雾特点理请总分关系感受云雾现象练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。
四、运用学法，自学第三自然段
五、检查自学情况（读、议、背。
重点是通过读议了解作者是怎样把云雾的特点写具体的）
六、齐读最后一个自然段
七、总结全文
1．配乐朗读全文。
2．小结：总分的写法突出了庐山云雾的三个特点多、千姿百态、瞬息万变。
3．引导学生逐段背诵课文。
附板书：
10 庐山的云雾
多
庐山的云雾『千姿百态瞬息万变』。