五年级上册《网上呼救》2课时教学设计
五年级上语文教学设计24网上呼救
教学设计：古诗文欣赏与演唱【教学目标】1.通过欣赏和演唱古代诗歌文化，培养学生对古代文化的兴趣和理解。
2.提高学生对古代文学作品的理解能力，培养学生的语言表达能力和朗读能力。
3.培养学生的合作意识和团队协作能力，提高学生的审美情操。
【教学重点】1.培养学生对古代诗歌文化的兴趣和理解。
2.提高学生对古代文学作品的理解能力。
3.培养学生的语言表达能力和朗读能力。
【教学难点】1.如何引导学生积极参与古代诗歌文化的欣赏和演唱。
2.如何提高学生对古代文学作品的理解能力，培养学生的语言表达能力和朗读能力。
【教学准备】1.教师：古代诗歌文学作品的选集、诗词朗读的录音、大屏幕等。
2.学生：课前预习教师布置的古代诗歌、文具等。
【教学过程】一、导入（5分钟）1.师生互动：与学生聊起古代诗歌文化，了解学生对古代诗词的认识。
2.教师讲解：古代诗歌是我们中华民族的瑰宝，是古代文化的一部分。
今天我们要一起来欣赏和演唱一些古代诗词，感受古代文学的魅力。
二、呈现（15分钟）1.教师示范：教师选择一首古代诗词，向学生展示如何演唱，并解读其中的意境和艺术特点。
2.学生模仿：学生跟随教师的示范，模仿演唱该首诗词，并对其中的意境进行简要描述。
三、合作演唱（20分钟）1.小组分工：将学生分成若干小组，每个小组选择一首自己喜欢的古代诗词进行合作演唱。
2.合作排练：每个小组根据选中的诗词，分工合作进行排练，包括诗词的朗读、音调的把握、动作的配合等。
3.小组展示：每个小组派代表进行合作演唱展示，其他学生进行观摩和点评。
四、交流分享（15分钟）1.学生交流：每个小组派代表分享他们的演唱经验和感受，其他学生进行点评和提问。
2.教师引导：教师根据学生的分享和点评，引导学生进一步对古代诗词的意境和艺术特点进行理解和思考。
五、总结反思（5分钟）1.教师总结：教师总结今天的教学内容，强调古代诗词是我们中华民族的瑰宝，是古代文化的一部分。
2.学生反思：学生对自己的学习态度和合作能力进行反思，说出自己在学习中的收获和不足。
《网上呼救》的优秀教学设计
《网上呼救》的优秀教学设计《网上呼救》的优秀教学设计范文教学目标：1．自学生字麦聊珊兰联灼肋距询址，积累词语漫游互联网救援能辨字组词。
2．能用一边一边造句。
能根据例句练习写对话。
3．正确、流利地朗读课文，把句子读得自然、流畅，注意停顿。
4．通过课文学习了解互联网的作用，信息化社会的巨大变化。
教学重点：这篇课文的朗读练习重点放在两个方面，一个是苏珊无能为力的状况，也就是课后练习要认真读的两句话，另一个是麦克想方设法营救的`内容。
教学难点：文章的留白点是麦克在网上呼救的具体内容，这正好是读写结合的材料教学过程：一、启发谈话1、今天，老师这儿有几个近几年才出现的和电脑有关的新名词，不知道你们知道它们的意思吗？互联网聊天室网上漫游（把课文中出现的专业词汇拿出来先解释，不仅可以一开始调动学生的兴趣，而且可以降低讲解课文的难度）2、你的爸爸妈妈和你一般可以通过互联网做些什么？3、有的时候互联网还可以救人呢！4、出示课题：解释呼救二、初步感知，质疑1、为什么要往上呼救呢？谁在呼救呢？呼救成功了吗？带着这些问题自己轻声读读课文2、学生释疑为什么要通过网上这个形式来呼救呢？请大家默读课文。
用横线划出原因三、理解课文1、学生交流答案对，正因为如此，所以苏珊现在仅仅能做的就是上网发出求救信息出示：我不能动，呼吸困难，请帮助我2、发出求救信号的苏珊当时情况怎样？出示第三小节理解：灼痛灼痛到什么程度？（重点指导相关语句，以重点句的朗读带动整个段的朗读）赛读3、为什么这么严重的情况苏珊仅用了12个字来表达？4、时间很紧张，晚一步就有可能带来生命的危险，麦克又是如何关心苏珊的？让我们来看看他们的对话。
（对话很精炼，可以看出所说的每一句话都很重要，看出情况紧急，看出麦克的机智和善良）你在什么地方？芬兰你怎么样？痛挺住！我已经打了电话去求助！练习朗读（指导联系上下文读出双方的语气，尤其是苏珊的一个字：痛，指导学生联系上下文来读出痛要在停顿一会儿再读，读出苏珊已经快支持不住的感觉。
《网上呼救》教案设计与实施
《网上呼救》教案设计与实施本文围绕《网上呼救》教案设计与实施展开，主要包括以下几个方面的内容：1、教学背景与目标；2、教学内容和方法；3、评价与总结。
通过本文的介绍，读者可以了解该教案设计与实施的具体情况，以便更好地开展相关教学活动。
一、教学背景与目标网络技术的发展已经深刻地改变了人们的生活，同时也带来了一系列新的社会问题。
其中，网络安全问题尤为突出，各种网络犯罪活动屡见不鲜，对个人和社会带来了极大的威胁。
如何保障网络安全，保护人民生命财产安全，成为了当前亟待解决的问题之一。
在这一背景下，开展网络安全教育显得尤为重要。
而《网上呼救》正是一款具有教育意义的网络安全手游，通过游戏的形式，引导玩家了解网络安全知识，提升自我保护意识和能力。
因此，本次教学的目标是：让学生通过《网上呼救》游戏的体验，深刻认识网络安全知识的重要性，提高自我保护能力，形成遇到网络安全问题时能迅速反应并及时呼救的意识。
二、教学内容和方法（一）教学内容本次教学的内容主要包括以下几个方面：1、网络安全常识通过播放宣传片、展示案例等形式，了解网络安全相关的基本概念，及其在生活中的应用。
2、游戏体验学生使用手机或平板，下载并安装《网上呼救》，通过游戏的体验，深刻认识网络安全知识的重要性，并了解如何有效地预防和应对与网络安全相关的问题。
3、小组讨论学生分小组进行讨论，主题为“我身边的网络安全问题”，通过讨论明确网络安全问题的来源和解决方法，形成有效的应对策略。
（二）教学方法本教案的主要教学方法为情境教学法和游戏化教学法。
其中，情景教学法通过专门的职业培训、模拟操作等方式，让学生在真实的情境中掌握相关技能；而游戏化教学法则通过设计有趣的游戏场景，让学生在轻松愉悦的氛围中学习知识。
结合二者，通过少量的讲解和大量的操作、实践，使学生更好地领悟网络安全知识。
三、评价与总结（一）评价1、教学效果在本次教学中，学生通过游戏的形式学习了网络安全知识，并掌握了基本的防范和应对技能；小组讨论中，学生能够理性分析网络安全问题的原因与解决方法，并提出有效的对策。
网上呼救 教案教学设计(西师版五年级上册)
网上呼救教案教学设计(西师版五年级上册)一、激趣导入，课题质疑1. 你喜欢上网吗？你上网一般做什么？2. 板书课题，质疑。
看了这个课题，你有什么问题想提出来与大家一起探讨吗？二、初读课文，整体感知1. 学生快速读课文，勾画出生字词和不理解的词语。
2. 运用以前学过的方法识记生字词，借助工具书理解不懂的词语。
3. 默读课文，认真进行圈点批画，边读边将自己的收获批注在课文的旁边。
4. 交流感悟，初步感受一个美国孩子竟让远在芬兰的女孩及时获救的神奇。
（1）为什么苏娜在网上呼救？（2）桑恩看到呼救时是如何想的？（3）桑恩为苏娜做了什么？结果怎样？三、研读课文，潜心感悟一个美国男孩桑恩竟让远在芬兰的女孩苏娜及时获救，太神奇了！请同学们再读课文，想一想，苏娜最终能获救的原因是什么？你是怎样体会到的？（一）学生自读课文，勾画相关语句，并将体会写下来。
（二）小组讨论，老师巡视指导。
（三）交流汇报。
让学生明白苏娜最终获救是大家共同协作的结果。
原因有四：1. 科学的发达，网络的快捷。
（1）桑恩在美国，苏娜远在芬兰，他们相隔万里，没有互联网，苏娜不可能发出求救信号，桑恩也不可能收到求救信号。
引导学生在地图上查找美国和芬兰的位置，体会科学的发达、网络的快捷。
（2）找出描写时间的词语，体会科学的发达、网络的快捷。
将近6点，桑恩发现求救信号；6点14分，桑恩将苏娜的情况告诉了紧急救援中心的艾眉；6点24分，艾眉接通了芬兰方面的电话；不久，苏娜获救。
2. 桑恩富有同情心。
引导学生抓住重点语句体会。
（1）“你能帮助我吗？”桑恩按键打出：“出了什么事？”（桑恩发现求救信号，立刻关切地询问。
）（2）“桑恩凝视着苏娜刚刚发出的信息……最后决定立即打电话给紧急救援中心。
”①读这段话，引导学生抓住“凝视”、“赶紧”、“连忙”、“立即”体会桑恩富有同情心。
②有感情地朗读这段话。
（3）“挺住！”桑恩用粗体大字打出，“我们已经打了电话去求助。
《网上呼救》教案、说课稿及反思
《网上呼救》教案、说课稿及反思一、教学目标：知识与技能：让学生了解网上呼救的基本概念和方法，掌握如何在紧急情况下正确使用网上呼救。
过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生网上呼救的实践操作能力。
情感态度与价值观：提高学生对网络安全和自我保护的认识，培养学生关爱他人、勇于求助的品质。
二、教学内容：1. 网上呼救的基本概念：介绍网上呼救的定义、作用和意义。
2. 网上呼救的方法：讲解如何在紧急情况下使用网上呼救，如使用搜索引擎、在线地图、社交媒体等。
3. 网上呼救的注意事项：强调个人信息保护、避免上当受骗等。
三、教学重点与难点：重点：网上呼救的基本概念和方法。
难点：如何在紧急情况下正确使用网上呼救，避免个人信息泄露。
四、教学过程：1. 导入新课：通过一个真实案例，引发学生对网上呼救的关注。
2. 讲解网上呼救的基本概念：让学生了解网上呼救的定义、作用和意义。
3. 演示网上呼救的方法：教师现场演示如何在紧急情况下使用网上呼救，如使用搜索引擎、在线地图、社交媒体等。
4. 小组讨论：让学生结合案例，讨论网上呼救的注意事项，如个人信息保护、避免上当受骗等。
5. 实践操作：学生分组进行网上呼救的实践操作，教师巡回指导。
6. 总结与反思：让学生分享自己的收获和体会，总结网上呼救的重点和难点。
五、教学评价：1. 学生对网上呼救的基本概念的理解程度。
2. 学生掌握网上呼救方法的熟练程度。
3. 学生在实践操作中能否注意个人信息保护。
4. 学生对网上呼救的注意事项的认知程度。
说课稿：《网上呼救》这节课，我主要通过案例分析、小组讨论和实践操作等方式，让学生了解网上呼救的基本概念和方法，掌握如何在紧急情况下正确使用网上呼救。
在导入环节，我选择了一个真实的案例，让学生感受到网上呼救的重要性。
接着，我讲解了网上呼救的定义、作用和意义，为学生奠定了基础知识。
在讲解网上呼救的方法时，我以搜索引擎、在线地图、社交媒体等为例，进行了现场演示，让学生直观地了解到如何在紧急情况下使用网上呼救。
《网上呼救》教案、说课稿及反思
教案：网上呼救一、教学目标：1. 让学生了解网上呼救的概念和意义，知道在网上遇到危险时如何求助。
2. 培养学生具备网络安全意识，提高自我保护能力。
3. 引导学生正确使用网络，学会理性对待网络信息，做到文明上网。
二、教学内容：1. 网上呼救的概念和意义2. 网上遇到危险时的求助方法3. 网络安全意识和自我保护能力的培养4. 正确使用网络，文明上网三、教学重点与难点：1. 教学重点：网上呼救的方法和技巧，网络安全意识的培养。
2. 教学难点：如何引导学生正确使用网络，做到文明上网。
四、教学方法：1. 情景模拟：通过模拟网上遇到危险的场景，让学生学会如何在网上呼救。
2. 案例分析：分析网络安全案例，提高学生的网络安全意识。
3. 小组讨论：引导学生就如何正确使用网络、文明上网展开讨论，培养学生的网络素养。
4. 课堂讲解：讲解网上呼救的相关知识和技巧。
五、教学过程：1. 导入新课：介绍网上呼救的概念和意义。
2. 情景模拟：设置网上遇到危险的场景，让学生学会如何在网上呼救。
3. 案例分析：分析网络安全案例，提高学生的网络安全意识。
4. 小组讨论：引导学生就如何正确使用网络、文明上网展开讨论。
5. 课堂讲解：讲解网上呼救的相关知识和技巧。
7. 课后作业：布置一道关于网络安全和实践的作业，让学生课后思考和巩固。
说课稿：大家好，我今天要说的是《网上呼救》这一课题。
这个课题在我们的生活中非常重要，因为我们现在的生活已经离不开网络，而网络中也存在着各种危险。
学会网上呼救，提高网络安全意识，对我们的成长非常重要。
我要明确本节课的教学目标，那就是让学生了解网上呼救的概念和意义，知道在网上遇到危险时如何求助，培养学生具备网络安全意识，提高自我保护能力，引导学生正确使用网络，学会理性对待网络信息，做到文明上网。
我要介绍的是教学内容。
本节课我们会学习网上呼救的概念和意义，了解在网上遇到危险时的求助方法，还会学习如何培养网络安全意识和提高自我保护能力，以及如何正确使用网络，文明上网。
的《网上呼救》教案设计分享
优秀的《网上呼救》教案设计分享近年来，网络安全问题愈加突出，特别是网络欺凌、网络诈骗等问题频发，对于学校加强网络安全教育迫在眉睫。
而在网上呼救这方面，《网上呼救》教案设计分享成为了一个备受关注的话题，并且被认为是一份优秀的教案设计。
本文将从几个方面来介绍并分析这份教案设计的特点及优点。
一、教案的设计背景对于各大中小学校来说，网络教育已经成为现阶段非常热门的课程之一。
因此，如何设计好一份网络安全的教案也就变得非常重要。
本教案是在背景下经过长期的实践和研究设计出来的。
二、教案的内容（一）教学目标这份教案首先明确了教学目标：以“网络诈骗”为主线，让学生从中学会如何保护自己的个人信息，防止被骗子欺骗等。
同时，还要让学生了解到网络欺凌、网络暴力等问题，注意网络生活中的法规责任等内容。
这些学习目标既针对学生的生活现实，又与网络安全紧密相关，有利于提高学生的网络安全意识。
（二）教学内容本教案的教学内容涵盖了网络欺凌、网络暴力、网络诈骗等内容。
并且，教学内容紧密扣合学生的认知水平和兴趣爱好，采用精细化划分的方式进行展开，既能让学生深入了解各类网络安全问题，又能让他们产生更浓厚的兴趣，全身心地融入到这个学习过程中。
三、教案的教学方法本教案的教学方法不拘一格，采用了多种教学方法相结合的方式进行教学。
例如，采用议论文的方式让学生讲解网络安全知识，让学生结合身边的案例加深印象，引导学生进行互动式学习等各种形式，让学生在学习中不断体验和探索。
四、教案的教学效果（一）效果显著本教案的教学效果十分显著，教师和学生都表现出了十分高的满意度。
教师在导入阶段就能够有效激发学生的学习兴趣，让学生全身心地投入到教学当中；而学生也很快就学会了应对网络欺凌、保护自己的个人信息等技巧。
（二）启迪深远本教案不仅仅是表面上的一个网络安全教学计划，更是对于学生个人成长的一次启迪。
通过学习，“网络诈骗”等课程，学生不仅能了解到网络安全的知识，更能让他们在其他课程中奏效，并具备解决问题的能力以及创新思维的理解。
网上呼救(西师五级上册教学设计)
24 ★网上呼救(西师版五年级上册教学设计)教学目标：1 学会本课生字，积累“网”和“救”组成的词语。
2 能正确、有感情地朗读课文。
3 能根据提示把美国紧急救援中心和芬兰有关方面联系的经过，以对话的形式演一演。
4 了解网络传递信息速度快，波及面广，感受人与人之间的真情。
教学重点、难点：读文感受人与人之间的真情，是救援人员的真情、爱心使苏珊在短时间内得救。
教学过程：一、猜字激趣，揭示课题：1 学习“网”字。
● 出示象形字：网猜猜象形字，说出理由● 古人的象形字通常用画来表达事物，演变到小篆字的笔画更漂亮，而新宋体更简洁，这里的撇点撇点就像网里纵横交错的网格，古时候，人们用网来捕鱼，这就是渔网。
出示：渔网注意渔网的渔是有三点水的2 联系生活积累“网”字组成的赐予。
● 线织成的网？你还看到过什么？● 出示：网兜球网蜘蛛网3 现代生活中还有一种看不见的网，那是什么网？出示：互联网4 现代生活中它有哪些作用？你能说说看吗？5 揭示课题● 有人在危急的时刻，还能在网上呼救板书：网上呼救6 理解“呼救”的意思● 网上呼救是什么意思？你能换个词解释一下呼救吗？板书：求救“网”是什么？象形文字用图画的形式赋予了“网”的含义，纵横交错，相互交织。
生活中有实体的网，还有无形的网。
互联网，网罗的是什么？我觉得这篇文章给了我们诠释，网络把人与人之间的真情维系了起来。
二、默读思考，整体感知：1 谁在网上呼救？谁组织了救援？呼救的人最后得救了吗？板书：救援得救2 开火车轮读课文，反馈预习，读准生字读音。
指名回答1：板书苏珊三、深入学习，理解苏珊要在网上呼救的原因1、联系生活经验，了解还有什么方法可以求救● 通常我们通过什么途径呼救？● 苏珊为什么要在网上呼救呢？快速默读，找找课文哪一节写了苏珊只能在网上呼救的理由。
2、精读课文的第三节● 指名读思考：你能从中找到几个理由？理由（1）整个楼面只有她一个人理由（2）电话无法拿到3、引读第3节因为苏珊突然之间……，她想求人帮忙，然而……，她想拨打急救电话，可是因为……，她唯一能够借助的就是网络，不知她的呼救是否会有人收到，但抱着一丝希望，她……。
最新审定西师大版语文五年级上册《网上呼救》优质课教学设计
《网上呼救》教案教学目标一、知识与技能1．能借助拼音阅读全文，了解课文主要内容。
2．从苏娜的获救中感受人与人的关爱是可以超越国界和种族的。
二、过程与方法通过引导学习感受人与人的关爱是可以超越国界和种族的。
三、情感态度和价值观通过读课文体会人与人的关爱是可以超越国界和种族的。
教学重点让学生了解苏娜在旧病复发的危急情况下，利用互联网拯救生命，并体会到人与人的关爱是可以超越国界和种族的。
教学难点在实际生活中能利用互联网获得利益和方便。
教学方法教授法、引导法。
课前准备多媒体、投影仪。
课时安排一课时。
教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
（出示地图）同学们，这是一幅世界地图。
现在我们来看看谁是火眼金睛，能最先找出美国的德克萨斯州和芬兰这两个地方。
学生回答。
师：芬兰是位于北欧地区的一个发达国家，美国是北美洲中部的一个国家，两地相隔千山万水。
然而，芬兰的一个女孩苏娜在网上呼救，远在美国的一个12岁男孩最终救了她。
同学们，听了老师的介绍，你的脑海中产生了哪些疑问呢？（生质疑）板书：呼救？获救？师：是啊，苏娜为什么在网上呼救？她又是怎样获救的呢？这就是我们今天要学习的第24课——网上呼救。
板书课题。
二、新课学习1．初读课文，整体感知。
请同学们自由读课文，在读时标出容易读错的词语，然后用自己的话概括课文的主要内容。
你认为在读课文时，哪些词语容易读错？请你当小老师领着大家读读。
这篇课文到底讲了一件什么事呢?谁能用自己的话说一说。
（指导方法：只要说清了谁做了什么事，就把文章的主要内容概括了。
）提示引路，自主探究。
出示自探提示：请同学们再次默读课文，边读边思考刚才提出的两个问题，画出相关语句，圈出重点词语，并把自己的体会批注在旁边。
学生自读自悟。
教师巡视，注意关注学困生有效自学。
2．解疑合探。
同桌交流。
与你的同桌交流自己的读书感受，要互相倾听、纠正和补充。
《网上呼救》教案、说课稿及反思
《网上呼救》教案、说课稿及反思一、教学目标：1. 让学生了解互联网的基本知识，提高学生对互联网的认识。
2. 培养学生在上网过程中学会自我保护，避免沉迷于网络。
3. 教育学生在遇到危险时，能够正确使用互联网进行求救。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握互联网的基本知识，以及如何在网上求救。
2. 教学难点：如何教育学生在网络上进行自我保护，以及如何正确使用互联网求救。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解互联网的基本知识，以及如何在网上求救。
2. 案例分析法：分析典型的网上求救案例，让学生学会正确应对。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，提高学生的自我保护意识。
四、教学准备：1. 准备互联网相关的图片、视频等教学资源。
2. 准备典型的网上求救案例，用于教学分析。
3. 准备学生分组讨论的问题和任务。
五、教学过程：1. 导入：展示互联网的相关图片，引导学生思考互联网的作用和影响。
2. 新课导入：讲解互联网的基本知识，以及如何在网上求救。
3. 案例分析：分析典型的网上求救案例，让学生学会正确应对。
4. 小组讨论：组织学生进行分组讨论，提高学生的自我保护意识。
5. 总结与反思：总结本节课的主要内容，让学生反思自己在网络上的行为。
六、教学拓展：1. 邀请网络安全专家进行讲座，让学生更加深入地了解网络安全知识。
2. 组织学生参观网络安全展览，增强学生的网络安全意识。
3. 开展网络安全竞赛，激发学生学习网络安全知识的兴趣。
七、教学评估：1. 课堂问答：检查学生对互联网知识的理解和掌握程度。
2. 案例分析报告：评估学生在分析网上求救案例时的思考和应对能力。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的参与程度和自我保护意识。
八、教学反思：1. 是否完成了教学目标，学生对互联网知识和网上求救技能的掌握程度如何？2. 教学方法是否适合学生，是否需要调整？3. 学生的参与度如何，是否需要采取更多措施激发学生的学习兴趣？九、课后作业：1. 让学生总结本节课学到的互联网知识和网上求救技能，并进行复习。
《网上呼救》优秀教案与反思
《网上呼救》优秀教案与反思［教学目标］□ 1 •通过对课文的学习，具体了解互联的作用，知道它的神奇和在它在现实生活中的意义。
□ 2 •激发学生学习的兴趣。
□3.培养学生助人为乐的精神。
□［教学重点］□体会人物的心理活动，学习心理活动描写的方法。
□［教学难点］□理解心理活动描写对于推动情节发展的作用□［教学准备］多媒体软件. 照片。
［课时安排］二课时第一课时一、激趣导入1 •现代生活中还有一种看不见的，那是什么?□出示：互联□2.现代生活中它有哪些作用？你能说说看吗？□3•揭示课题：有人在危急的时刻，还能在上呼救。
（板书：上呼救）□ 4 •理解“呼救”的意思5.上呼救是什么意思?你能换个词解释一下呼救吗?□板书：求救□ 6. “”是什么？象形文字用图画的形式赋予了“”的含义，纵横交错，相互交织。
生活中有实体的，还有无形的。
互联，罗的是什么？我觉得这篇文章给了我们诠释，络把人与人之间的真情维系了起来。
□二.默读思考，整体感知：□1•出声读课文，注意读准字音。
□2.开火车轮读课文，反馈预习，读准生字读音。
□3.默读课文，思考：谁在上呼救?谁组织了救援？呼救的人最后得救了吗？□三、作业□ 1 •有感情地朗读课文。
□ 2 •写生字。
□第二课时□ 一、复习导入□ 1 •分段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事?□ 2 •交流总结主要内容。
二、深入学习，理解苏珊要在上呼救的原因□ 1 •联系生活经验，了解还有什么方法可以求救□(1)通常我们通过什么途径呼救？□(2)苏珊为什么要在上呼救呢?快速默读，找找课文哪一节写了苏珊只能在上呼救的理由。
□ 2 •精读课文的第三节，指名读思考：你能从中找到几个理由？□理由(1)整个楼面只有她一个人□理由(2)电话无法拿到□ 3 •引读第3节因为苏珊突然NJ可,她想求人帮忙，然而...... ,她想拨打急救电话，可是因为……,她唯一能够借助的就是络,不知她的呼救是否会有人收到，但抱着一丝希望，她 ........ O 此时，将近六点, 屏幕上出现了一行黑体字:□三、研读课文，感受互联快捷的特点。
网上呼救教学设计西师大版五年级上册教案修订版
网上呼救教学设计西师大版五年级上册教案 Document number：PBGCG-0857-BTDO-0089-PTT1998《网上呼救》教学设计教学目标：1 学会本课生字，积累“网”和“救”组成的词语。
2 能正确、有感情地朗读课文。
3 能根据提示把美国紧急救援中心和芬兰有关方面联系的经过，以对话的形式演一演。
4 了解网络传递信息速度快，波及面广，感受人与人之间的真情。
教学重难点：读文感受人与人之间的真情，是救援人员的真情、爱心使苏珊在短时间内得救。
教学过程：一、猜字激趣，揭示课题：1 学习“网”字。
●出示象形字：网猜猜象形字，说出理由●古人的象形字通常用画来表达事物，演变到小篆字的笔画更漂亮，而新宋体更简洁，这里的撇点撇点就像网里纵横交错的网格，古时候，人们用网来捕鱼，这就是渔网。
出示：渔网注意渔网的渔是有三点水的2 联系生活积累“网”字组成的赐予。
●线织成的网你还看到过什么●出示：网兜球网蜘蛛网3 现代生活中还有一种看不见的网，那是什么网出示：互联网4 现代生活中它有哪些作用你能说说看吗5 揭示课题●有人在危急的时刻，还能在网上呼救板书：网上呼救6 理解“呼救”的意思●网上呼救是什么意思你能换个词解释一下呼救吗板书：求救“网”是什么象形文字用图画的形式赋予了“网”的含义，纵横交错，相互交织。
生活中有实体的网，还有无形的网。
互联网，网罗的是什么我觉得这篇文章给了我们诠释，网络把人与人之间的真情维系了起来。
二、默读思考，整体感知：1 谁在网上呼救谁组织了救援呼救的人最后得救了吗板书：救援得救2 开火车轮读课文，反馈预习，读准生字读音。
指名回答1：板书苏珊三、深入学习，理解苏珊要在网上呼救的原因1、联系生活经验，了解还有什么方法可以求救●通常我们通过什么途径呼救●苏珊为什么要在网上呼救呢快速默读，找找课文哪一节写了苏珊只能在网上呼救的理由。
2、精读课文的第三节●指名读思考：你能从中找到几个理由理由（1）整个楼面只有她一个人理由（2）电话无法拿到3、引读第3节因为苏珊突然之间……，她想求人帮忙，然而……，她想拨打急救电话，可是因为……，她唯一能够借助的就是网络，不知她的呼救是否会有人收到，但抱着一丝希望，她……。
教学设计1：网上呼救公开课
《网上呼救》教学设计【教学目标】知识与技能：1.学会本课生字、新词。
2.朗读课文，理解课文内容，了解互联网。
过程与方法：通过对课文的学习，知道互联网的神奇和在现实生活中的意义。
情感态度价值观：激发学生学习的兴趣；培养助人为乐的精神。
【教学重难点】学习生字、新词，理解课文内容。
了解互联网的作用，知道它的神奇和现实生活中的意义。
【教学方法】质疑、解疑教学法。
【教学准备】生字词卡片。
【课时目标】1.学会本课生字、新词。
2.初步了解课文内容。
【课时安排】2课时【教学过程】第二课时一、复习回顾1.听写生字词。
2.分段朗读课文。
二、精读课文1.学生分组学习课文，提出疑问在小组内互相解答。
2.小组汇报没有解决的问题，教师对有价值的问题进行板书记录。
①苏珊为什么呼救？②桑恩是怎么做的？③苏珊求救时为什么要用黑色粗体大字？3.全班解疑。
解决问题①。
(1)找出描写苏珊求救的自然段，读一读。
(2)小组内讨论交流。
(3)汇报，指生解疑，同学补充。
(苏珊正独自在图书馆找寻资料，老毛病突发，不能行走，呼吸急迫，她借助眼前的互联网，进行求救)(4)苏珊求助时心理想些什么？她又是怎么做的？找出句子：“她最怕的就是别人……请救救我。
”指导朗读这两句话。
解决问题②。
(1)桑恩开始相信苏珊的求助吗？他的内心进行了怎样的矛盾冲突？“桑恩讨厌别人……万一她真是急病发作，那岂不糟糕？我得帮她。
”①指导朗读句子，体会桑恩矛盾的心理。
②“我得帮她。
”从这句话中，我们读懂了桑恩是怎样的一个人？(助人为乐)(2)桑恩是怎样救助苏珊的？①指名读相关段落。
②小组讨论、汇报，互相补充。
解决问题③。
(1)再读课文。
(2)学生思考后回答，指名补充。
再读课文，加深理解三、拓展1.如果没有互联网，会怎样？学生提出自己的观点，分小组进行辩论。
2.互联网有什么作用？。
西师大版五年级上册网上呼救教案2
网上呼救教学目标1．学会自主阅读。
了解课文的要紧内容。
2．从苏娜的获救中感受人与人的关爱是能超越国界和种族的。
教学重、难点重点及难点：让学生了解桑恩在苏娜旧病复发的危急情形下，利用互联网拯救她的生命，并体会到人与人之间的爱是能够超越国界和种族的。
教学预备教师：课件。
学生：在世界地图上查找美国与芬兰的位置，了解互联网的有关知识。
教学时数1课时。
教学进程一、观看地图，直接感知“距离的遥远”教师：咱们来看看美国与芬兰的位置，两国之间相隔几万里，可是有一种东西却能够让两地的人就像近在咫尺，这确实是互联网。
（出示：世界地图和互联网的介绍）教师：互联网是世界上最大的计算机互联网络，它连接了全球不计其数的网络与电脑，也是世界上最为开放的系统。
它也是一个实用而且有趣的巨大信息资源库，允许世界上数以亿计的人们进行通讯和共享信息。
今天我们学习的《网上呼救》讲述的正是发生在互联网上的感人故事。
（板书课题：网上呼救）二、自读提示，自主阅读1．出示“自读提示”。
①画诞生字；多读两遍，碰到长句子、难读的词再多读两遍。
②能正确、流畅地朗诵，试着读出韵味，读出情感。
③不睬解的地址，运用学过的符号画出来。
尝试边读边批注，记录自己的阅读感受。
④试探《网上呼救》一文讲述了如何一个故事。
2．自由读文。
3．小组交流，用自己喜欢的方式读自己喜欢的语句。
4．全班交流，评价朗读。
三、检查预习情形1．指名学生质疑词语，学生彼此解答。
2．指名学生读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。
四、学着归纳，理清线索1．课文讲了一件什么事?（本文写了一个帮忙人的故事。
美国男孩桑恩凭借小小的屏幕和神奇的网络拯救了芬兰大学生的性命。
）2．小组交流、思考：根据起因、经过和结果给课文分段。
第一部分（第1~2段）写美国男孩在网上发现了求救信息。
第二部分（第3~4段）写发信息人苏娜的病情，仔细描绘了她的处境。
第三部分（第5段）写桑恩得知苏娜远在芬兰，决定立即打电话给紧急救援中心。
《网上呼救》教学设计2
《网上呼救》教学设计2第二课时教学内容：学习课文的5—8自然段，体会人与人之间的互助精神，感受现代科技的奇异，激发学生关注现代科技进展的热情；学写后面的四个生字。
教学过程：一、复习巩固生字1、今天我们连续学习第19课，小孩们，再一起读读课题吧！(齐读课题《网上呼救》)2、创设情境，巩固生字。
师：我们的学习伙伴乐乐通过互联网给同学们发来了一些电子邮件，想看看吗?(1)出示要求“学会”的宇，分小组开“火车”读。
(2)出示要求“会认”的宇，分男女生轮读。
二、精读感悟，指导学生有感情地朗读课文1、师：昨天，我们初读了课文，学习了课文的第1至第4自然段，还记得吗?芬兰(贴国旗图片)的女大学生苏珊(贴人物图片)在图书馆利用互联网(贴电脑图片)查询资料时，双腿剧烈疼痛，呼吸感到困难，在双腿不能行走的情形下，她想到通过谁能够关心她?师：苏珊强忍疼痛，通过互联网发出呼救(板书：呼)“我不能呼吸，请关心我。
”美国(贴国旗图片)得克萨斯州12岁男孩桑恩（贴人物图片），在互联网上谈天时，无意中收到求助信息，情形紧急!后来的情形如何样？今天我们连续学习课文。
2、带着那个问题，默读课文的第5至第7自然段，要边读边想。
(学生在默读的过程中，教师巡视，了解学生的学习情形。
)(1)教师反馈读书的情形，请学生在小组内与学习伙伴交流：桑恩是如何样通过互联网关心苏珊的?第一是如何样做的?然后如何样做？最后如何样做呢?(2)师：我们先看看桑恩是如何样通过互联网救助苏珊的?请一起读课文的第5自然段。
师：通过读第5自然段，你们都明白了什么?出示词语“凝视”。
师：谁来读读那个词?师：“凝视”是如何样在看?师：再一起读读那个词，读出你们的体会。
师：桑思凝视着苏珊刚刚发出的信息，急于明白——师：谁把这句话读一读?指名读，教师评。
学生再齐(师；你们也赶忙问一问?)师：当苏珊回答是芬兰时，桑恩吃惊极了，他什么缘故吃惊?指名回答。
（出示世界地图：芬兰、美国处在东西两个半球。
网上呼救教学设计
《网上呼救》教学设计教学目标：1学会本生字，积存“网”和“救”组成的词语。
2能正确、有情感地朗诵文。
3能依照提示把美国紧急救援中心和芬兰有关方面联系的通过，以对话的形式演一演。
4了解网络传递信息速度快，涉及面广，感受人与人之间的真情。
教学重难点：读文感受人与人之间的真情，是救援人员的真情、爱心使苏珊在短时刻内获救。
教学进程：一、猜字激趣，揭露题：1学习“网”字。
●出示象形字：网猜猜象形字，说出理由●前人的象形字通经常使用画来表达事物，演变到小篆字的笔画更漂亮，而新宋体更简练，那个地址的撇点撇点就像网里纵横交织的网格，古时候，人们用网来打鱼，这确实是鱼网。
出示：鱼网注意鱼网的渔是有三点水的2联系生活积存“网”字组成的赐予。
●线织成的网？你还看到过什么？●出示：网兜球网蜘蛛网3现代生活中还有一种看不见的网，那是什么网？出示：互联网4现代生活中它有哪些作用？你能说说看吗？揭露题●有人在危急的时刻，还能在网上呼救板书：网上呼救6明白得“呼救”的意思●网上呼救是什么意思？你能换个词说明一下呼救吗？板书：求救“网”是什么？象形文字用图画的形式给予了“网”的含义，纵横交织，彼此交织。
生活中有实体的网，还有无形的网。
互联网，网罗的是什么？我感觉这篇给了咱们诠释，网络把人与人之间的真情维系了起来。
二、默读试探，整体感知：1谁在网上呼救？谁组织了救援？呼救的人最后获救了吗？板书：救援获救2开火车轮读文，反馈预习，读准生字读音。
指名回答1：板书苏珊三、深切学习，明白得苏珊要在网上呼救的缘故一、联系生活体会，了解还有什么方式能够求救●通常咱们通过什么途径呼救？●苏珊什么缘故要在网上呼救呢？快速默读，找找文哪一节写了苏珊只能在网上呼救的理由。
二、精读文的第三节●指名读试探：你能从中找到几个理由？理由（1）整个楼面只有她一个人理由（2）无法拿到3、引读第3节因为苏珊突然之间……，她想求人帮忙，但是……，她想拨打急救，可是因为……，她唯一能够借助的确实是网络，不知她的呼救是不是会有人收到，但抱着一丝希望，她……。
网上呼救教案教学设计_2
教学目标：1、认识本课生字6个。
2、积累词语若干个、句子2句。
3、正确有感情地朗读课文。
4、边默读边思考，划出表示时间的词。
5、用“一边……一边……”写句。
6、知道网络使电脑之间互通信息、共享资源，它改变了人们的生活，是人类最伟大的发明。
教学重点、难点：1、继续练习边默读边思考。
2、积累句子，用“一边……一边……”写句。
教学过程：一、导入1.出示电脑、网络。
2.说说你对他们的了解。
3.小结。
4.示题、读题。
二、整体了解1.自读课文。
2.交流：你知道了什么？三、学习课文1.默读课文，划出表示时间的词，想想：在这个时间发生了什么事？2.交流。
板书：将近六点网上呼救六点十分麦克求助十分钟后美芬联系六点三十苏珊得救3.课文为什么要写这些时间？（1）.情况紧急（2）.网络作用之大，仅用了半小时，使美国男孩救了远在大洋彼岸的芬兰学生。
4.再读课文，哪些词句使你感受到情况紧急，用“——”划出。
5.交流：▲将近六点，屏幕上出现了一行黑体字：“我不能动，呼吸困难，请帮助我，苏珊。
”指导朗读。
▲突然，她旧病复发，双腿剧烈灼痛，不能行走，两肋像被紧紧夹住似的，呼吸困难。
此时，整个楼面只有她一个人，距离最近的电话也无法拿到。
于是，她强忍着疼痛，上网发出了求救信息。
学生字：灼指导朗读。
▲那边的工作人员一边联系芬兰有关方面，一边向麦克询问苏珊的详细地址。
a.用“一边……一边……”说话b.学生字：询c.指导朗读▲6.7.8.9节，根据学生交流，指导朗读。
四、复习拓展1.齐读全文。
2.完成词句活动室。
3.说说互联网上的小故事。
网上呼救教案
网上呼救教案一、教学目标1、让学生了解网络在紧急情况下的重要作用。
2、培养学生快速阅读和筛选信息的能力。
3、激发学生对信息技术的兴趣，增强其运用信息技术解决实际问题的意识。
二、教学重难点1、重点（1）理解课文内容，了解网络呼救的过程。
（2）掌握文中的生字、新词。
2、难点（1）体会网络在紧急情况下的高效性和及时性。
（2）引导学生思考如何正确、有效地利用网络。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、问题引导法四、教学过程1、导入新课（1）提问：同学们，当你们遇到紧急情况时，会想到用什么方式求助？（学生可能回答：打电话、向路人求助等）（2）引入：今天我们要学习的课文《网上呼救》，讲述的是一个通过网络成功获得救助的故事。
2、初读课文（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）检查生字词的读音和理解。
（3）概括课文的主要内容。
3、精读课文（1）找出文中描写苏珊病情危急的语句，体会她当时的处境。
（2）分析苏珊是如何在网上发出呼救信息的，以及她所采取的方式。
（3）探讨桑恩在接到呼救信息后的反应和行动，感受他的善良和机智。
4、小组讨论（1）网络在这次呼救中起到了怎样的关键作用？（2）如果你是苏珊或桑恩，在这个过程中你会有怎样的感受？5、拓展延伸（1）让学生分享自己所知道的其他通过网络解决问题或获得帮助的事例。
（2）引导学生思考：在享受网络带来便利的同时，我们应该如何避免网络带来的风险？6、总结（1）回顾课文的主要内容和所揭示的道理。
（2）强调正确使用网络的重要性。
7、布置作业（1）把这个故事讲给家人听。
（2）写一篇关于网络利弊的短文。
五、教学反思通过这节课的教学，学生对网络的作用有了更深刻的认识，同时也提高了他们的阅读和思考能力。
在教学过程中，应更加注重引导学生自主思考和探究，培养他们独立解决问题的能力。
此外，还可以增加一些与实际生活紧密结合的案例，让学生更好地理解网络在紧急情况下的重要性和正确使用方法。
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五年级上册《网上呼救》2课时教学设计
五年级上册《网上呼救》2课时教学设计范文
[教学目标]
1．通过对课文的学习，具体了解互联网的作用，知道它的神奇和在它在现实生活中的意义。
2．激发学生学习的兴趣。
3．培养学生助人为乐的精神。
[教学重点]
体会人物的心理活动，学习心理活动描写的方法。
[教学难点]
理解心理活动描写对于推动情节发展的作用
[教学准备]
多媒体软件、照片。
[课时安排]
二课时
第一课时
一、激趣导入
1．现代生活中还有一种看不见的网，那是什么网？
出示：互联网
2．现代生活中它有哪些作用？你能说说看吗？
3．揭示课题：有人在危急的时刻，还能在网上呼救。
（板书：网
上呼救）
4．理解呼救的意思
5．网上呼救是什么意思？你能换个词解释一下呼救吗？
板书：求救
6．网是什么？象形文字用图画的形式赋予了网的含义，纵横交错，相互交织。
生活中有实体的网，还有无形的网。
互联网，网罗的是什么？我觉得这篇文章给了我们诠释，网络把人与人之间的真情维系了起来。
二、默读思考，整体感知：
1．出声读课文，注意读准字音。
2．开火车轮读课文，反馈预习，读准生字读音。
3．默读课文，思考：谁在网上呼救？谁组织了救援？呼救的人最后得救了吗？
三、作业
1．有感情地朗读课文。
2．写生字。
第二课时
一、复习导入
1．分段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？
2．交流总结主要内容。
二、深入学习，理解苏珊要在网上呼救的原因
1．联系生活经验，了解还有什么方法可以求救
（1）通常我们通过什么途径呼救？
（2）苏珊为什么要在网上呼救呢？快速默读，找找课文哪一节写了苏珊只能在网上呼救的.理由。
2．精读课文的第三节，指名读思考：你能从中找到几个理由？
理由（1）整个楼面只有她一个人
理由（2）电话无法拿到
3．引读第3节
因为苏珊突然之间，她想求人帮忙，然而，她想拨打急救电话，可是因为，她唯一能够借助的就是网络，不知她的呼救是否会有人收到，但抱着一丝希望，她。
此时，将近六点，屏幕上出现了一行黑体字：
三、研读课文，感受互联网快捷的特点。
1．快速默读课文，边读边找出课文中表示时间的词语，
2．从这些表示时间的词语中你体会到互联网的什么特点？
3．学生交流
出：示媒体：芬兰是位于北欧地区的一个发达国家，而美国是位于北美洲中部的一个国家，两国之间如果使用飞机组织救援，至少要九个小时，而现在只有短短的三十分钟，可见网络缩短了救援时间，使救援行动变得快而及时。
板书：快及时
四、重点感受感受人与人之间的真情。
1．在这短短的半小时里，人们是怎样组织救援工作的？
2．集体交流：从这些内容你又读懂些什么？
板书：热心
3．麦克为救援苏珊做了些什么？
4．你从中看出麦克是个怎样的人？板书：爱心
五、教师总结。
六、作业
1．语文片段训练：围绕一点写一写，互联网在我们的生活中发挥了什么作用。
2．预习下一课。