创设新课标下高中英语的高效课堂
新课程新高考新教材背景下高中英语高效课堂
新课程新高考新教材背景下高中英语高效课堂本文将探讨在新课程、新高考、新教材的背景下，如何实现高中英语课堂的高效实践。
首先，我们将从新课程和新高考的角度来分析高中英语教学的要求；其次，我们将探讨如何根据新教材的特点来设计高中英语课堂教学；最后，我们将介绍几种提高高中英语教学效率的方法。
一、从新课程和新高考的角度分析高中英语教学的要求新课程强调以学生为中心，注重学生的自主学习。
因此高中英语教学需要以学生的发展需求为基点，充分调动学生的学习热情，积极主动地参与学习。
同时，教师的角色在新课程中也发生了一些变化，他们更多的是起到引导者的作用。
这就要求教师在课堂上，既要使学生感到愉悦，又要达到教育的目的。
新高考强调"素质教育、综合评价、多元化考试"，因此高中英语教学不能再针对性地纯粹为了考试而存在。
要注重培养学生的综合素质，同时还要把握重点、难点，因材施教，多元化教学，为学生提供更多和更好的学习机会和环境，帮助学生更好地面对未来的挑战。
二、如何根据新教材的特点来设计高中英语教学随着新课程、新高考背景下，高中英语教学的改革不断深入，新的教材也应运而生。
新教材既是反映新课程要求的教材，又是应对新高考的重要教材。
那么如何根据新教材的特点来设计高中英语教学呢？具体有以下几点：1. 加强语境教学。
新教材注重语言的文化背景和交际功能，这就要求教师在教学过程中，尽可能多地运用相应的语境来帮助学生更好地理解和应用所学知识。
2. 注重听、说、读、写四项能力的培养。
新教材所体现出的"听说读写"的理念，使得教师不能只注重学生的阅读和写作能力，也要重视学生的听和说能力，全面提高学生的英语应用能力。
3. 采用多样化的教学策略。
新教材要求教师采用多种教学策略，如任务型教学、协作学习、情境教学等，让学生在不同的教学环节中获得自主学习的机会，提高他们的学习兴趣。
三、提高高中英语教学效率的方法1. 创造良好的学习氛围。
新课标下高中英语高效课堂的创建
为主体 的教学理念应充分体现在实际 的教学 中 ， 教师应把课堂还
给学生 ， 让 学生在 自主获取知识 的过程 中享 受学习 ， 从而使 学生
学生 的认知特点和需求 ， 精选 内容 ， 编制程序 ， 把教师难 以通过描 述完成 的大量信息 ， 可 以用计算机在顷刻之间就在学生头脑 中留
下深深 的印象 ， 无 疑也大大提高了课 堂教学 的密度和效率。 总之 ， 在新 课程改革 的机遇与挑 战面前 ， 只要我们抓好 课堂 教学 ， 善 于思考研究 ， 大胆实践探索 ， 就会找到适合教 师教 ， 适合
１ ． 改变教 师主体观
高中英语 新教 材内容新颖 ， 编排科学 ， 图文并茂 ， 不仅注重传 授语言知识 ， 培养语言技能 ， 还 注重对 学生 文化 意识 、 情感态度和
学习策略等方 面的培养。 所以 ， 面对这样一种新 的形势 ， 教 师的首 变 为“ 平等 中的首席” ， 在新 的课程 环境下重新塑 造 自己， 把发展 学生 的智力 、 开发学生 的个性放在首位 ， 在与学生共 同探讨新知 、
平等对话 的过程中 自觉放弃传统意义上的教师的权威性 ， 努力 寻 教学 ， 犹如给课 堂教 学注入了一股新鲜血液 ， 特别是 对学生 的形 刺激的独特作用 。动画 、 音像剪辑 、 粘贴等多 求科学 的教育教学方法 ， 不 断完善 自己 、 充实 自己， 形成 自己独特 象思维起到 了导引 、
能积极 、 主动 、 活泼 、 健康 、 高效 地发展 ， 没有学生 的主动 参与 ， 课
堂教 学效率必然低下 。学生是学 习的主体 ， 是学习活动的积极参 与者和取得 良好学 习效果 的关键 。 因此 ， 在英语 课堂中 ， 教师要 以 学生为主体进行互相交流 ， 由单向灌输关系变为多 向互动 。教师 要善于组织学 生参加诸 如 Ｒ ｏ ｌ ｅ — ｐ ｌ ａ ｙ ， Ｐ ａ ｉ ｒ — ｗ ｏ ｒ ｋ ， Ｇ ｒ ｏ ｕ ｐ — ｗ ｏ ｒ ｋ等形 式多样的课 堂活动 。 要善 于通过不 同教学方式来 调动和激发学生 学习英语 的积极性 ， 刺激和启发学生思维 ， 活跃课堂气氛 ， 让学生
新课改形势下高中英语高效课堂的打造
- 144 -校园英语 /基础教育新课改形势下高中英语高效课堂的打造江苏省丰县中学/毛婷【摘要】随着新课改的进行，英语教学改革也在持续深入。
在这一时期，许多高中英语老师都在不断寻求新的教学方式，以便为学生打造一个高效课堂，提升学生的学习效率，激发学生的学习兴趣。
那么如何激发学生的课堂学习兴趣，构建高效的英语课堂，是本文重点需要解决的问题。
【关键词】新课改 高中英语 高效课堂伴随着新的课改的到来和教育形式的进一步推进，课堂教学的模式得到了丰富和改进。
其中的突出表现就是高效的课堂对激发学生课堂学习兴趣，提升学生自主学习的能力，起到了一定的促进和推动作用。
如何打造高效的学习课堂，已经是大多数老师所考虑的课程设置要求，如何构建高效课堂已经成为了当今教学中不可或缺的重要组成部分和必须完成的重要任务。
本文从打造高效课堂的必要性出发，针对高中英语课堂教学中存在的问题，就新课改形式下如何打造高中英语高效课堂给出了一些建议。
一、打造高效课堂的必要性新课改形式下打造高效的英语教学课堂可以从根本上改变传统的以教师为主导的教学模式，从根本上转变教师备课，学生记笔记的教学模式，从而提高学生听课时的注意力。
高效的英语课堂也会加强学生和老师之间的互动性，这样就会从根本上调动学生学习英语的积极性。
这种高效课堂带来的最直接、最有效的结果就是学生愿意学，老师愿意讲；学生的学习效率高，教师的教学任务完成的好。
高效的英语学习课堂可以主动的将学生吸引到教学中，而不是强制性的要求学生去学，这对培养学生主动学习的学习兴趣，提高学生自主学习的能力都有重要的作用。
二、高中英语课堂教学中的问题随着新课改的到来，高中英语教学在教学方法上也有了一定的改进。
但是仍有很大一部分教师为了追求升学率，还是会采用传统的应试教育模式，单纯的依靠传统的教学方法进行教学。
在教授英语的过程中，很多老师都是以板书的形式进行以教学者为主的讲解方式，完全忽略了学生为主的教学目标，这对于提高学生自主学习能力，培养学生自主解决问题的思维，都有一定的阻碍作用，从而进一步阻碍了学生的创新思维和发散式思维的养成。
新课标下高中英语高效课堂教学的理解
课前教师的充分准备。 “ 事 预 则 立 ， 预则 废 ” 备课 是 教 学 工 作 中一 个 极 为 重 要 的 凡 不 ， 环节 ， 以备教材为基础 ， 提升到备学生 、 备教法 等环 节。首先 ， 教师 在课前必须认真研读课程标准 ， 弄清本节课 内容 的深度 、 广度及重 点、 难点 ， 从而合理地安排师生互动。其次 ， 在设计 一堂课时 ， 教师 定要考虑到学生的层次差别 ， 做到 因材施教 。 比如对于不同层次
负担 ， 学 生 学得 轻 松 愉 快 。 使
关键词 ： 高效英语课 堂； 学生主体 ； 教师引导
中 图分 类 号 ： ３ Ｇ６ ３Байду номын сангаас文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ：０ ６ ３ １ （ ０ ２ ０ — ７ — ０ １ ０ — ３ ５ ２ １ ）１ ０ ４ ０ １
课 堂教学的有效 性是 指通 过课 堂教学活动 ，学生在学业上有 学 习 效 率 。 收获 ， 有提高 ， 有进步。 具体表现在 ： 学生在认 知上 ， 从不懂到懂 ， 从 课 中教师的主导作用 。 少知到多知 ， 从不会到会 ； 在情感上 ， 从不喜欢到喜 欢。 从没有兴趣 教师的课 堂要有精彩 的导人 。 良好的开端是 成功 的一半 ” 课 “ 。 到 兴趣 盎 然 。 前导入就像 一把钥匙 一样 ， 是必不可少的 ， 是至关重要的 。一个 也 提 高英 语课 堂 教 学 的 有效 性 ， 从 以 下 方 面进 行 培 养 ： 应 精彩的课堂导入不仅 能吸引学生跟 随老师进 入知识的殿堂 ，激发 高效 英语 课 堂从 早 读 开 始 学生的求知欲 ， 而且能为师生营造一个宽松和谐 的学 习氛 围 ， 甚至 语 言 是 一 门 有声 科 学 。语 言学 习 的 最 终 目的 就 是 能 在 现 实 生 还可以使学生对英语 产生浓厚 而持久 的兴趣 ，达到事半功倍 的效 活中 自如地利用它和别人 交流。 而我们作为语言 的学习者 ， 就该在 果 。 高效 的课堂是活跃 的课 堂。 一个活跃 的课 堂氛 围能激发学生学 听说上面下工夫。但 是并 不是 每一 个人都能说一 口流利地道 的英 习的积极性 ， 让他们主动地跟随老师遨游知识的海洋 。 因此教师应 语 。因此 ， 读也就成为语言学习过程 中一个关键 的环节 。古 人云 ： 尽可能利用灵活多变的教学方法 营造 活跃 的课 堂氛围 ，从而达到
新课程下如何构建高中英语高效课堂
新课程下如何构建高中英语高效课堂随着新课改的全面展开，原有的“满堂灌”即灌知识、灌方法的教育体制严重制约了教育质量的提高。
如何在有限的教学时间内使教师的教学和学生的英语学习取得最佳效果已成为全教育界以关注的问题。
要构建英语高效课堂，就必须把学生看成是课堂的主体，这样教师不仅能实现良好的教学效果，而且学生也能完成一定目标下的学习任务。
教师的“教是为了不教”，强调了对“课堂”的理解。
在教学过程中，教师要简化一切可以简化的东西，追求的是如何让学生和课程更好地融合在课堂中。
课堂方式的简单化是为解放学生的心灵，让学生能够自由发展。
在传统课堂上，学生被禁锢着、限制着，他们没有自己的空间，对所学的内容也都没有太大的兴趣，更无所谓“乐学”。
学生是不同的个体，是不断发展变化的，我们却在用相同的要求做规定。
忽略学生的个体特征，漠视学生的自然要求，结果是学生会的我们还在“滔滔不绝”，学生不会的却在“略讲甚至略过”。
因此，我们需要加强对学生的了解，了解他们的需求，了解每位学生的所思所想，发展其个体优势，让每位学生都有收获。
使他们收获的不仅仅是成绩单上单调的数字，更应该是学习的能力、驾驭知识的能力、展示自己的能力等。
一、过程与方法原中南大学教授蔡言厚对历届高考状元的工作现状做了一项调查，得到的结论是：高考状元不一定是将来职场顶级人物。
高考状元的诞生依托的条件很多——考生的天赋、情商、志向和勤奋；家庭的生活条件、生存环境和教育方式；学校的教育理念、办学水平、教学方法和考场发挥的完美结合。
而在职场中主要需要职员具备人际交往和解决问题的能力，众多成功人士的共同特征是兴趣、敬业、持之以恒。
因此，一个学生能否最终成才关键看他（她）的兴趣爱好是否得到最大限度地尊重，是否有足够空间发挥自己的潜能。
所以，我认为在教学过程中，应让学生的个体优势得到合理地运用，适时地开发。
若学生爱说，应让他们充分去表达；若学生爱较劲，就让他们在学习小组中去带动别的同学思考、讨论、相互矫正、追求真理；若学生爱玩，就让他们来管理班级的日常生活，参与班规的制定、小组的划分，制度的制定人有一定的权力也相应的有权限。
如何构建新课标下的高中英语高效课堂
关键 词 ： 课 标 高 中英语 新
高效 课 堂
新 的 英语 课 程 明确 规 定 ，学 生 的 发展 是英 语 课 程 的 出 发 点 和 归 宿 。 就 是 说 ， 语 课 程 的 目标 是 使 学 生 具 有 良好 的 思 这 英 想 情 感 ， 成 正 确 的 世 界 观 、 生 观 、 值 观 ， 有 好 的 人 格 人 形 人 价 具 文 素 质 ： 有 适 应 终 身 学 习 的 基 础 知 识 、 本 技 能 ； 重 要 的 具 基 更 是 有 学 习 的 能 力 ， 动 参 与 乐 于 探 究 ， 于 动 手 ， 于搜 集 和 主 勤 善 处 理 信 息 等 ， 且 具 有 综 合 运 用语 言与 人 交 往 的 能 力 。 而 在 并 然
如 何 构 建 新 课 标 下 的 英 语 高 课 堂 ＿＿ 同 ＿ ｃ 中 ＿ ｊ － ＿ － 效
杨 青
（ 县第 五 中学 ， 肃 环 县 环 甘 ７５０ ） ４ ７ ０
摘 要 ： 统 的 英语 课 堂 教 学模 式和 执 教 理 念 已经 严 重 传 影 响 到新 课 标 下 的 高 中英 语 高效 课 堂教 学 的顺 利 实施 ，教 师 需要 尽 快 提 高认 识 水 平 ． 变 观 念 ， 立 正确 的 教 学观 和 “ 转 树 一 切 为 学 生发 展 服 务 ” 的教 学 理 念 ， 时 俱 进 ， 造 新 课 标 下 的 与 打
高 效 英 语 课 堂
村 地 区本 来 就 缺 乏 英 语 语 言 环 境 与 英 语 语 言 人 才 ，社 会 和 家 庭一味看重高考升学率 ， 校忙于应试教育 ， 学 新课 程 的 推 行 受
阻程 度 可 确 的 教 学 观 转 树 新 课 标 下 的教 师 应 该 一 改 长期 以来 的 那 种 唯 我 独 尊 的课
浅谈新课改下高中英语课堂教学如何落实高效
浅谈新课改下高中英语课堂教学如何落实高效
重庆 市万州 区清泉 中学 （ ４ ０ ４ １ ０ ０ ） 王 安莲
“ 倡导 自主 、合作 、探 究 的学 习”这一 高中英语 新课 程 理念 深入人心 ， 课 堂上大家 都在尝试 或积极 准备 尝试 转变传 统 的教学方式 ，提 高课 堂的效率 。构 建 “ 小 组合 作” 的学 习 方式 ，进行小组 竞赛是 实施 新课程理 念下高 效课 堂 的一个 行 之有 效的方法 。在 《 课程标 准 》的基 本理念 和课 程实 施建议 中，小组合作 学习 已经成 为一个重要 的概念 。与传统 的班级 教学 形式相 比 ，小 组合作学 习有很 多新 的特 点 ，如教 师权 威 的淡 化和角色 的转变 ，学生主体性增 强 ，注 重互助式 、互动 式 、讨论式 的学习 ；学 生的学 习任务 由过去 的个体化 转向个 体化 与合作化 相结合 ，学生之 间由过 去 的竞 争关 系转 向 合 作 与竞 争相结合 的关系 ；评 价和奖 赏也 由过去 主要针对 个体转
Ｗｈ ｉ ｌ ｅ ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ＿ ＿ Ｐ ｏ ｓ ｔ ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ
２ 、明 确 任务 。分组的 目 的是为 了形 成以小组 为单 位的学 习集 体 。 学 习任 务的 布置 ，包 括课 文 的 准备 、课 堂 上的 交 流 、讨论 、课后 的练习等均 可 以小组 为单位 。对 不同 的学 习 小组 可以布置共 同的学 习任 务 ，也可 以是不 同的学习 任务 。 共 同 的学 习任务 的课 堂交 流可 以显 示 小组 不 同 的理解 和 做 法 ，不同的学 习任 务 的课 堂交流可 以互补学 习。根据 教学 内 容和 学生的实 际情 况 ，根据 不 同的课 型要求 ，笔者尽 量注意 使所 设计 的任务 照顾到全体 学生 。这个 过程 中，教师 的任 务 就是 “ 下去基层 ” ，深入 到每一个学 习小组 ，参 与其 中的学 习、合作 、交 流 ，做个 平等的参 与者 ，耐心 的弓 ｌ 导者 ，热情 的帮 助者 。并 适时对各 种情况进行 调控 。另 外 ，在布 置任务 之 前 ，对 教学 内容 的重 、难 点进 行精 讲 是必 不 可少 的 。这 样 ， 当学生对 所学 的内容、所要掌握 的 知识 和所要完 成的任 务有 了明确 的了解 以后 才能顺利进 行 ，这也 体现 了教 师作为
新课标下如何打造高效英语课堂
新课标下如何打造高效英语课堂作者：张峰来源：《现代教育科学·中学教师》2011年第03期一、全面提高教师素质是打造高效课堂的前提1. 良好的思想品德素质包括：（1）高尚的师德修养。
教师被人们誉为人类灵魂的工程师，必须具备高尚的师德修养。
教师高尚的道德情操及良好的师表形象所形成的人格魅力，会提高教师对学生的号召力、凝聚力和向心力，从而使学生“亲其师，信其道”。
这对于学生良好情操的培养和形成，为学生日后的创造和发展打下坚实的心理素质基础。
（2）崭新的教育理念。
斯宾诺莎主张：“教育的目的应为教人如何思考，而非思想些什么，应为增进我们的心智，使我们自行考虑，而不是以别人的思想作为我们记忆的负担。
”为此，英语教育应把教育重点由让学生“学会”变为“会学”，变“知其然”为“知其所以然”，善于启发诱导，注重学生的创新意识，创新精神和创造能力的培养。
这就要求英语教师应创设更多的交流活动情景，开展各种形式的模拟交流活动，从而锻炼学生初步运用英语进行交流的能力。
2. 合理的能力结构包括：英语教师的能力素质是指进行英语教学活动的一种本领，是整个素质的核心。
它是培养高素质人才的重要保证。
（1）教学能力。
英语教师的教学能力包括表达能力、组织能力和课堂调控能力。
进入新世纪，素质教育仍然以课堂教学为主渠道。
所以，要求英语教师应具备更强的教学能力，应能说会道、能歌善舞、能写会画。
（2）交流能力。
英语教学的最终目的是用英语进行交流，这就要求英语教师除娴熟驾驭外语语言以外，还应具有良好的交流能力。
美国成人教育家卡耐基认为：工作成绩大部分是成功的交流所决定的。
使用英语本身就是语言交流。
因而，应引导学生经常用英语进行交流。
（3）教研能力。
英语教师面对日益复杂多变的社会，要把自己的教学工作搞好，就必须具备科研的能力，具备创造的能力。
教研本身就是一种创造性的活动。
因此，英语教师具备科研能力，对培养面向未来的人才，促进中国的兴旺发达，具有重大的作用。
如何打造高效高中英语课堂
如何打造高效高中英语课堂打造高中英语高效课堂，有利于提升教学活动的趣味性、活泼性，从而全面提高高中英语的教学效率。
随着新课改的不断深化，传统的“满堂灌”和“一言堂”已经不适应新形势、新要求了。
如何在高中英语课堂上有效改变“死气沉沉”和教学效率低下的问题？如何有效解决新课标的教学理念与实践教学相冲突？如何将实际教学与新课标教学理念有效结合，全面打造高中英语高效课堂？这些问题很值得一线英语教师深思。
本文阐述了英语课堂教学的意义，英语教学的深入透析，教学内容的优化改革，以及教学情境的布局调控等内容。
一、英语课堂教学的意义高中英语承担着培养学生能力与影响学生未来升学发展的重要职责，因而丰富其课堂设计，广泛激发学生的学习兴趣、提高学生学习效率，具有重要意义。
首先，满足教学目标需要。
高中英语在承接小学、初中阶段英语入门学习的基础上，主要是进行技能培养和能力训练，对语言交流的运用的要求有所提高，而课堂教学是学生接受语言学习、学会交流运用的最直接环节，因而丰富高中英语课堂设计，提高课堂传授语言技能的实际能力，可有效达到训练学生语言运用水平的教学目标。
其次，提高学生学习成绩。
高中学生因受升学压力影响，课业繁重，对枯燥无味的传统授课学习兴趣较低，而英语科目又占据着决定学生升学情况的重要地位，所以应该丰富课堂设计以增加课堂趣味性、激发学生浓厚的学习兴趣。
这对加强课堂学习效果、提高知识的接受率，最终提高学生英语成绩具有重要的促进作用。
二、英语教材的深入透析打造高中英语高效课堂必须要深入系统地了解教材，这也是构建高中英语高效课堂的重要条件。
但是有不少高中英语教师虽然能够在备课过程中了解教材的细节，例如：重点句子、词汇及语法等，但是不能从宏观角度把握和理解教材。
很多老师在备课时，只是需要什么备什么、看到什么备什么，不能比较系统地从一个单元整体去备课，整体了解教材，往往会人为地割裂教材之间各个单元、各个环节的联系，不能创造性使用教材。
浅探新课标下如何打造高中英语高效课堂
浅探新课标下如何打造高中英语高效课堂1.集体备课是打造高效课堂的前提建议各校集体备课务必要分成二个组：提高班组和基础班组，在制度层面上要做到“四定”、“四备”、“四统一”。
即“定人，定内容，定地点，定时间”、“备学生、备教材、备教法、备练习”、“统一进度，统一作业，统一辅导，统一考试”。
要认真研究课程标准，教材，学生，教法，作业等方面。
反对集体备课的形式主义，主张增加集体备课的研究成分。
除了统一的集体备课外，要鼓励教师每天上完课后，能和同事进行交流和反思，使集体备课“家常化、随时化”，真正成为教师增进智慧的平台。
2.英语课堂教学的高效性应成为每位高中教师每堂课所孜孜追求的目标大家都明白，复习课不同于新授课。
学生已经在头脑中建立了一个知识结构，只是这个知识结构不够稳固，不够清晰，不易提取。
因此，高质量的高中复习课决不是旧知识的简单重复和再现，而是在原有基础上对知识的记忆、梳理和构建，归纳和澄清是高中教学的出发点和基点。
教师要抓住复习课型的特点，正确处理好“记忆——理解——运用”的关系以及“知识——能力——方法”的关系。
强化知识网络，提高学生能力，实现质的飞跃。
课堂教学要面向全体，激发学生学习的积极性，保证学生参与教学活动并有自主学习的时间。
反对教师主宰课堂，每节课要给学生提问和思考的时间。
教师的“讲”要做到语言精练，点拨到位。
讲清解决问题的方法和思路。
科学合理利用教学手段。
每堂课都要使用教研组集体编制的一体化的教学案。
教师可根据学校条件利用多媒体，小黑板，投影仪等教学辅助手段，提高课堂教学的效率。
对于重点难点、归纳总结性内容要编制成一体化的教学案，便于学生课内外复习与巩固。
3.课堂上务必要重全体，轻个别，要有从最后一名抓起的勇气和信心，体现低起点、严要求、稳步走、高效率的教学原则课堂教学上要做到精讲、精练、精评。
要充分发挥学生的主体作用，给学生留有背诵、默写、归纳、感悟、反思的时间。
4.积极构建符合学生需求的课堂教学模式笔者认为，高中教学需要学会上好三种课型：基础知识复习课、专题复习课和试卷讲评课。
管窥新课程标准下高中英语高效课堂教学
管窥新课程标准下的高中英语高效课堂教学通过解读和研究新课程标准下，打造高中英语高效课堂教学的方法，摆脱陈旧的教学方式，树立全新的教学理念，突出学生学习的主体地位，从而真正实现素质教育。
新课标高效课堂导学案教学理念学生主体随着新课程标准的继续深化、素质教育的大力推行及深入实施，我们深切地认识到，要真正提高高中英语教学质量，必须努力推行高效的英语课堂。
所谓高效课堂，是指教师在一定的单位教学时间里最大限度地让学生接受和掌握目标知识，从而提高学生分析问题和解决问题能力的课堂活动。
如何在一堂课中激发学生学习兴趣，提高课堂45分钟效率，向课堂要质量，达到减负增效的目的呢？笔者就如何在高中英语课堂上取得高效进行了探索，总结出一些打造高效课堂的方法。
一、编好导学案高效课堂建设的第一步，就是教师要编写好导学案。
若要真正让我们的英语课做到高效，就要求教师要认真钻研教材，而且对知识点重新整合，编写好导学案，因为只有教师编写好了导学稿，学生才能按照导学案上的学习目标、语言点导学以及预习作业并且去认真预习课本，学生的预习有了目的性，预习就不会盲目。
根据学习目标学生可以知道本课所要学习的知识以及重难点是什么；结合语言点导学，学生通过自主的查阅资料以及小组讨论，可以理解课文中的大部分内容；然后通过预习作业来检测预习的效果，可以发现在预习中还存在什么问题，以便及时解决，或是反馈给老师，在课堂中解决。
所以，教师在课前一定要做大量的准备工作，认真备课、查阅资料，要确保导学案有利于学生的预习，要让学生真的能结合导学案充分预习好课本内容，从而保证不会因为预习不充分而影响课堂教学，使得课堂教学更加地有效。
二、教师要改变教学理念作为新课程标准背景下的高中英语教师，必须能够适应素质教育的时代背景，具备终身学习的观念、研究性学习的能力、信息化教学的手段等。
因此，教师要转变角色观念，在课堂教学中扮演不同的角色，既要做课堂的驾驭者，又要是引导学生学习的领导者，同时要建立和谐民主的教学氛围。
在新课程标准下建构高中英语高效课堂
在 实际教学 中 ， 不少教 师过分强调学生 的独特体验 ，
的 回答 大 加 表 扬 ， 没 有否 定 之 词 ， 这 样会 扼 杀 学 生 的创 新 思
者、 组织者 和指导者 ， 为学生创造 良好 的学 习氛围 ， 给学生心理上
者认为课堂上应给学生一些合 作学习的机会 ， 让 小组 成员 与， 从而达到真正学 习的 目的。 ３ ． 英语课堂上不要过分重视讨论探索而忽视背诵积累 过去有一阶段将背诵 ， 视为死读书 、 读死书 ， 而笔 者认 ： 多读 、 多背才能培养语感 ， 没有积累就没有运用 ， 学生 没有ｔ 实， 就 没有 英 语 素质 的提 高 。
中学课 辅 导 ２ ０ １ ３ 年 第 １ １ 期
在新课程标准 下建构 高 中英语 高效 课堂
＠ 周 艳
的 比重 。
摘要 ： 《 英语课程标 准》 突 出了“ 以人为本” 的教 育思想 ， 其核
心 是 以 学 生 为 中心 ， 注 重 学 生 的 全 面 发 展 与 个性 差 异 的统 一 。 本 文 针 对 教 育 改 革 和 新 课 程 标 准 的 实施 及 建 构 高效 课 堂 这 些 问题 进 行 了研 究 。 具 有 一 定 的 现 实 意 义 和指 导 意 义 。 关键词 ： 新课程标准 ； 英语 高效课 堂； 策略 ； 反思
ｆ １ ） 打破定势 ， 反 向思维 ， 引导学生发现问题。 要善 于指导学生 从 习惯 性思维模式 中跳 出来 ， 打破思维定 势 ， 引导学生用批 判 的
《 英语 课程标准》 倡导“ 探究性学 习方式 ” ， 即学生在特定学习 情 景中 ， 通 过发现 问题 、 调查研究 、 动 手操作 、 表达与交流等探 究 性 活动 ， 从而获得知识 、 技能和态度 的学习方式 和过程 。 而英语教 师在教学内容的确定 、 教学方法 的选择 、 评价方式 的设计上 ， 都应 有助于这种学 习方式的形成 ，这也是 新 １ ． 把 课 堂 的某 一 部 分 交 给 学 生 ， 锻 炼 学 生 的 口头 表 达
浅析新课改下如何创建高中英语高效课堂
不断 总结教学 经验 ，优 化课堂 ，提高课 堂效 极性 ，最大 限度 地发挥课 堂上每 一分钟 的作 套路 的方式 ，方能充分 能动地体现 出 以人 为
率。 同时 ，发展 课程 意识 、学 生意识 、开放 用 。在 处理知 识与技 能的关 系上 ，对重点 、
意识 、问题意识 、主动意 识 以及综 合发展 意 难点 、关键性 的知识 ，要 精讲多 练 ，引导学 教学 中是 能动者 、主 动者 ，所 以教 学 中的许
效果 呢？
一
的实践 工具 。网络教 学就是充 分运用 网络的
堂教 学需要 ，优化课 堂气氛 ，获得最佳 教学 取 得其信任 ，从而建立 起平等 和谐 的师 生关 优势 ，让学生在 听、说 、读 、写、译等交 际 系。古人 云 ：亲其师 而信其道 。多用表扬 赞 实践活 动 中发展语 言运用 能力 。教师通过 下
目标 ，选准教学切入点 ，设计课堂教学模式 ， 唱歌 曲等多种 形式 ，给 学生创造 一个充满激 恰到好处地 进行能 动 及语言环 境 ， 同时做 好教学 活动 的及 时调控 和反馈工 作 ，
情 、妙 趣横生 的情境 。他 们就会 带着好奇心 们在 快 乐 的学 习氛 围 中获 得 一种 知 识 的享 去求 知 ，从而激 发他们英 语学 习的兴趣和积 受。教学反 思应打破 教学预先 的固定模式 、 本的理念 。首先 ，抓契 机点 的反 思。学生在
识 、情感 态度 和学 习策略等方 面 的培 养。所 的教学风格 和特长 ，不 断创新 自己 的教学形
一
些教 学内容均 可利 用 网络 资源 ，如进一 步
以， 教 师在教学 中要改变传统 的教学理念 “ 传 式 和方法 。课 堂像舞 台 ，为 了吸引学生 ，教 了解 电脑 、下载科技 短片 ，可使 学生 了解 现
运用新课标教学理念 打造高效的英语课堂教学
运用新课标教学理念打造高效的英语课堂教学英语教学改革的宗旨有三点：一是打破传统教学束缚学生的弊端；二是遵循现代教育以人为本的观念给学生最大的发展空间；三是能根据教材提供的基本知识把培养创新精神和实践能力作为教学的重点。
采用探究式教学法能使班级教学生机勃勃，减少教师在课堂上的讲授时间，调动学生参与教学的积极性，发挥学生自主探究的能动性。
实现教学形式的转变，一要最大限度地减少教师的讲授；二要最大限度地满足学生自主发展的需要；三要尽可能做到让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中求知，在“探究”中创新。
要充分体现学生学习的自主性，让学生自主发现规律、寻找方法、探究思路、解决问题。
一转变教师角色，打造自主学习教学模式在课堂上，教师可以根据课堂的内容、目标、任务，分别采取切实有效的合作形式，使学生在课堂中充分展示自己，从而体现学生学习的主动性，增强学生的听、说语言运用能力。
合作学习让学生全员参与，师生互动、生生互动的水平有了较大的提高，学英语的兴趣也变得更浓厚。
学生完成了任务，产生了自信心和成就感，提高了学生的学习成绩，改善了班风班貌，形成了良好的心理品质和交际能力，从而全面提高了基本素质。
自主学习是高效课堂的前提，合作学习是高效课堂的动力，探究学习是高效课堂的升华，也是目标、任务实现的体现。
在学生的自主学习中，教师的角色发生了转变。
教师对学生的自主学习、合作学习进行点评总结，在对本课的教学内容、目标认真分析的基础上，教师应做到精讲精练。
精讲就是讲解要精辟透彻，画龙点睛，回答学生的问题要一针见血。
教师应依靠教学大纲，深研教材，落实每节课的知识点，突出重点、突破难点，使学生与新知识之间的矛盾得到解决，从而促进整个教学过程的升华。
精练就是要做到内容适当集中，内容适当加深，同时注意全班学生的反应，为学生当堂解决问题。
同时，老师的合理评价对指导和调节学习过程起着重要作用，它可以使学生深受鼓舞，从而产生巨大的学习动力。
打造高中英语高效课堂
合作学习是一种 通过学生 间的互相交流 ，实现 优势互补 ， 从而促进知识的建构 ， 充分唤起学生 的主 体意识 ， 建立起学生探索性 、 个ｌ 生化的主体学 习方式 。
４ ． 高效 地 完 成 作 业
促使教师加深对教材 的理解和认识 ，拓展教学 的方法 与思路 ， 进一步归纳 、 提升和再创造 自己的教 学设计 ， 更好地适 应学生的学情 ， 更好地体现 自己的 教学个性 ， 不断改进 自己的备课 水平 ， 优化 自己的教 学行为 。 集体备课 集中多人 的智 慧与经验于一体 ， 有 利 于教 师的扬长避短 ， 有利 于教师在高起点上发展 ． 提高教学水平和业务水平 。 促进 教师间的团结协作 ， 营造轻松愉快 的工作环境． 有利于提高教学效果 。 教 师参加集体备课 ， 将教学方案付诸课堂实践 ， 并对自 己的教学过程进行评判性反思和分析 ，研究 并总结 出最基本的教学原始资料 ，可为积累教学经验奠定 基础。集体备课是一项极其细致且复杂的创 造性活 动， 它是提高英语课堂教学效益 ， 提高英 语教学质量 的 一 种 有 效 手段 。
二、 学 生 学 习层 面 要狠 抓 学 生 的学 １ ． 有效的预 习
（ １ ） 作业布置要体现层次性 针对不同程 度的学生布置不 同层次 的作业 。作 业是检查教师与学生之 间教与学 的纽带 ，是帮助学 生熟悉和掌握基础知识 、基本技能和巩 固已学知识 的有效 手段 之一 。 教师布置作业时 ， 既要考虑本节课 教学内容的难点 和重点 ，又要考虑到不 同程度的学 生， 确保优等生吃得精 ， 中等生吃得好 ， 后进 生吃得 饱 。在给学 生布置作业时 ， 分为必做和选做 内容 。 （ ２ ） 作业布置要体现趣味性 有趣 味的作业 ， 不仅可以保持学生 的好奇心 ， 提 高学生学 习英语 的积极性 ，而且还可以培养学生思 维的灵 活性 和敏捷度 。 随着课堂教学的生活化 ， 作业 布置 的形式也逐步走 向生活化 。 作业形式 非常丰富， 有 听录音 、 讲 故事 、 唱歌 曲 、 表演 、 网上查 阅资料等 ， 活动性作业 明显增多 ， 趣 味性 明显增强 。 综上所述 ，只要在教学过程 中充分发挥教师与 学 生两 个方面 的积极性 ， 狠抓 “ 备课 、 上课 ” 两个 环 节， 优化教学过程中的每个细节 ， 课 堂教 学就会生机 勃勃而且扎实有效 ，我们就能在有限的时间内高质 量、 有效地完成教学 任务。
如何打造高中英语的高效课堂
二、 创设情境 ． 有效 导 入
带来的乐趣 。那么在什么情况下让学生进行合作学 习呢？首先 ， 一部分学生 已经掌握所学知识 ， 一部分 学生仍存有疑惑 ， 还有一部分学生难 以完全理解 ， 则 可开展合作学习 ， 小组 内形成互帮互助 。其次 ， 如 果 某一个问题存在多种解答方法 ，采取小组合作学习 模式 ， 让 学生之间形成思维 的碰撞 ， 互相启 发 、 集 思 广益 ， 培养学生创新能力 。再次 ， 如果大多数 学生对 某一问题提 出疑惑 ， 可采取合作学习模式 ， 在 小组内 展开激烈的讨论 ， 寻求解决 问题的途径 ， 增强合作意 识。可见 ， 开展合作学 习， 是提高教学效率与学习质
总 结 了 以下 几 点 内容 ：
一
、
一
课前认真备课。 明 确 教学 目标
个完整 、明确的课堂教学 目标必定 能提高课 堂教学效率 ， 这就要求老师在课前要充分备课 。 在教 学时 ， 由于所教 的教材都 比较熟悉了， 所以有 时就造 成 一 时 的麻 痹 大 意 。 认 为 教 材 已经 很 熟悉 了 ， 稍稍备 备课 就能 上课 了。但事实上 ， 因为学生 的素质 、 教材 的吃透程度等教学情境变化 ，可能会令课堂的有效 性大为减 弱。因此 ， 教师一定要认真备课 ， 不仅要备 教材还要备学生 。 在备教材 的过程中 ， 教师要深入研 究教材 ， 掌握重点 、 难点 ， 有效 地克服教学 中的随意 性， 加强教学的针对性 。教师在备课 时 ， 要确定一节 课的教学 日标与要求 ，在教 学内容上合理地确 定教 学内容的广度和深度 ， 上课时才能得心应手 、 左 右逢 源。 同时， 教师课前应该 了解学生对已学知识的掌握 情况 ， 减少教学的盲 目性 。此外 ， 教师还应该在备课 时 注 意 一些 细 节 问题 ， 如 英 语 例 句 的 选择 。 好 的 英语 例句容易吸引学生 的注意力 ， 使学生快速 、 轻松 地理 解 并 掌 握 语境 中 的知 识 点 。
如何打造高中英语高效课堂
、
被动接受转化为主动参与 ， 由“ 要 我学 ” 转变为“ 我要学 ” 。 提 高 课 堂 教 学 效 率 ，必 须 实 现 教 学 内容 和教 学方 法 的 优 性， 又不会使学 生过度劳累 ， 老师要 根据学生 注意 的特点 ． 在 课堂教学中 ， 灵活掌握 ， 以强 化 教 学 效 果 。 在英语课堂 中， 让 学 生 注 意 力 集 中起 来 ， 其 实 就 是 要 坚 持情 景化 教 学 。 给学 生创 设 不 同 的情 境 。 我会 最 近 距 离 地 接 近 自然 、 接近生活 ． 选 择 中 学 生这 个 年 龄 阶段 所 熟悉 感 兴 趣 的 事 情 ， 让英 语课 堂 生 活 化 ． 这 样 学生就能很 容易接受并很 快进人创设 的语境 。 从 而 学 到 知 识， 完善课堂 。 总之 ， 在英语教学过程 ， 每 一 个 学 生 都 是 学 习 的主 人 。学
如 何 打 造 高 中 英 语 高 效 课 堂
刘 敏
（ 沭 阳县 华 冲 中学 ， 江苏 沭阳 摘 要 ： 新 课 标 下要 打 造 民 主 、 和 谐 的 高 中英 语 高 效 课 堂， 教师就要转变思想 ， 以 新 教 材， 认真编写好导学案 ， 通 过 各 种 手段 ， 提 高 学 生 的 学 习 兴趣 ， 并 科 学 地 利 用评 价 机 制 。 激活 、 优 化 课 堂教 学 ， 进 一 步提 高课 堂教 学质 量 。 关 键 词 ：高 中英 语 高 效课 堂 导 学 案 学 习 兴趣 以人
化组合 ， 同 时优 化 教 学 方 法 与 教 学 手段 。 教 师 在 课 堂 上 要 时 刻 把握重点 ， 抓住难点 ， 讲清讲深 ， 多练巧练 ， 充 分 发 挥 每 分 钟 的 作用 。 教 师 必 须 在 教 材 的取 舍 组 合 上下 工夫 ． 对 所 讲 内 容 的详 略、 先后顺序 、 讲 练 如 何 结 合 等 作 精 心 安 排 。课 堂 教 学 中 的讲 解要掌握一个“ 精” 字， 讲其当讲 ， 略 其 当略 。 对课堂练习 ， 要 突 出一个“ 巧” 字， 注重一个 “ 活” 字 。练 习 内容 要 精 心设 计 、 认 真 筛选 ， 指导学生 巧练 ， 举 一反三 ， 触 类旁通 ， 练 习形 式 灵 活 多 样， 有利于启迪学生思维 ， 培养能力。 三、 以人 为 本 。 建立 以学 生 为 主 体 的 课 堂教 学新 秩序 英语 课 堂教 学是 在 教 师 的组织 和指 导 下 。学 生积 极 参与 配 合 的过 程 ， 以学 生 为 中心是 这 个过 程 的 出发 点 。 因此 ， 组 织 课 堂 教学 既要 充 分 发挥 教 师 的主导 作用 ，又要 切 实体 现 学 生 的主 体 地位 。学 生 的主 动性 和积 极性 是决 定教 学质 量 的关键 ． 而 教师 的 主导 作用 又决 定着 学 生的 兴趣 、 主动 性 和积极 性 。 在英 语 课 堂 教 学 中 ， 教 师 要 帮 助 学 生 树 立 明 确 的学 习 动 机， 使 其在 主观上 产生动力 。 让 每 位 学 生 认 识 到 自 己 既 是 知 识传 播的客体 ， 又 是 掌 握 知 识 的 主 体 。 教 师 要 帮 助 学 生 强 化 自己 的 主 体 意 识 ， 帮 助 学 生 对 自 己 的英 语 学 习 提 出 适 当 的要 求， 督 促 自 己主 动 学 习 ， 以 发 展 自己 的 自主 性 。教 师 的 “ 教” 是 为学 生 的“ 学” 服务 的 。 教师要研 究学生 ． 了 解 学 生 对 课 程 学 习 的 心 理 和 需 要 。组 织 教 学 要 从 实 际 出 发 ， 按 照英 语 教 学 的 原则 ， “ 尽量 使用英语 ， 适 当使用母语； 精讲语 言基 础知识 ， 着 重培养学 生运用英语进行 交际 的能力” ：给 学 生 创 造 各 种 语 言环境 ， 提 供 各 种 运 用 英 语 的机 会 ， 让学生充分 接触英语 、 运 用英 语 ， 力 争 最 大 限度 地 为 学 生 创 造 显 示 才 能 、 发 挥 才 智 的 英语环境 ， 使 学 生 始 终 保 持 学 习英 语 的 主 动 状 态 ， 主动观察 、 主动思维 、 主 动 回答 ， 使教 学过程本身成 为学生 听、 说、 读、 写 能 力 发 展 和 提 高 的过 程 。教 师 还 要 在 平 时 注 重 激 发 学 生 相 互 帮助 、 相互竞争 ， 敢于表现 的精神 ， 从 而 提 高 学 习 英 语 的 乐 趣 和 信 心 。课 堂 中 为 学 生 提 供 更 多 听 说 交 流 的 机 会 。 加 以 小 组 竞赛 ， 使小组成员人人参 与 ， 通 过交流 、 分工 、 合作 ， 共 同 完 成 学习任务 。 四、 科 学 地 利 用 评 价机 制是 打造 英 语 高 效 课 堂 的 动 力 在英 语 课 堂 教 学 中 ， 评 价 起 着 不 可 低 估 的 调 节 作用 。 评 价 可 以从 多 方 面 进 行 ， 如对导学案预习的评价 ， 对 预 习 作 业 展 示 的评 价 ， 对 课 堂 展 示 的评 价 ， 对 课 本 知 识 提 出 质 疑 的鼓 励 ， 对 认 真 倾 听 别 人 的 回答 ， 纠正 错 误 的奖 励 ，对 完 成作 业 的 评 价 等。 如 果学 生在 学 习 中得 到 正 面 评 价 ， 那 么 他 的 内在 价 值 就 得 到外界的承认 ， 学习成就的需要也就得到满足 ， 自尊 心 和 自信 心增强 ． 会感 到一 种 自我 实 现 的 快 慰 ， 随之 而来 的学 习外 语 的 积 极 性 渐 渐 提 高 ，唤 起 更 高 水 平 的需 要 … …所 有 这 些 都 会 给 学 生 以鼓 励 ， 调 动他们学 习的积极性 ， 促 使 他 们 自觉 预 习 、 主 动展示 、 认 真 听课 、 积极 完 成 作 业 。 把这 些 都 做 好 了之 后 ． 一 定 会对课堂教学产生有利影响 ， 使 得 我 们 的 英语 课 堂 更 加 高 效 。 生 是 学 习 和 发 展 的 主 体 ，英 语 课 程 必 须 根 据 学 生 的身 心 发 展 和 英 语 学 习 的 特点 ， 关 注 学 生 的个 体 差 异 和不 同 的 学 习 需 求 。 保 护 学 生 的好 奇 心 、 求知欲 ． 充 分 激 发 学 生 的 主 动 意 识 和 进 取 精神。 我 们 应 把 英 语 的 学 习 与 每一 个 学 生 的 发 展 联 系 起 来 ， 使 每个 学生 都在 英 语 学 习 中 体 味成 功 。 教 师 作 为 课 堂 教 学 的主 导， 要 培 养 学 生 自觉 的 、 有 目的 的 注 意 能 力 ． 有 效 地 控 制 注 意 的转 移 。 从 而
新课改形势下如何构建高中英语高效课堂
，
，
更 好 地 积 累 自 身 知 识 储 备 提 高 学 习 效 率 。 ，
２ ２ ． 培 养 学 生 学 习 兴 趣 树 立 学 生 的 学 习 信 心 ，
“ 兴 趣 是 学 习 最 好 的 老 师 ” 教 师 在 进 行 教 学 过 程 ，
中
应
，
注意
兴
趣
，
如
教师
可
以在
课 堂
上 的 部 分 时 间 教 授 英 文 歌 曲 能 够 使 学 生 锻 炼 英 语 口 ，
语的
同时
提高
，
自
身的学
习兴趣 。
信 心 的 建 立 对 于 学
生 的 学 习 而 言 同 样 重 要 有 利 于 更 好 地 构 建 高 中 英 语 ，
高 效 课 堂 。 教 师 在 教 学 过 程 中 ， 应 注 意 结 合 多 媒 体 技
英语
学
习
之
旅 。
如 在 学 习 人 教 版 英 语 教 材 必 修 二 中
课 课 教 师 可 在 Ｏ Ｇ 《Ｔｈ ｅ
ｍ
ｌｙ
ｐｉ
ｃ
ａｍ ｅ ｓ》 一
，
堂 上 为 学 生 讲
解 奥 林 匹 克 运 动 会 的 起 源 与 发 展 ， 引 导 学 生 绘 制 各 国
国旗
并在
国旗
上标注该
国
家英
术 进 行 教 学 我 国 科 技 水 平 的 不 断 提 高 使 多 媒 体 逐 渐 ，
成 为 各 个 学 校 必 备 的 教 学 手 段 教 师 在 教 授 英 语 内 容 ，
时 ， 可 以 结 合 相 关 的 视 频 资 料 、 图 片 音 乐 对 课 文 内 容
浅谈如何构建高中英语高效课堂
浅谈如何构建高中英语高效课堂高中英语课堂的效果，直接关系到学生的学习成绩和英语能力的提高。
因此，如何构建一堂高效的英语课堂，成为了每一位英语教师需要面对的重要问题。
本文将从教师的角度出发，浅谈如何构建高中英语高效课堂。
一、培养良好的教学氛围创设良好的教学氛围是构建高效课堂的第一步。
首先，教师要树立起积极向上的态度，并能将这种态度传递给学生。
其次，教师要注重与学生的互动沟通，鼓励学生提出问题和表达意见。
同时，教师要激发学生的学习兴趣，通过丰富多样的教学手段，来吸引学生的注意力和积极参与。
二、合理设计教学内容教学内容的设计直接关系到学生的学习效果。
教师要根据教材内容和学生的实际情况，合理安排教学内容和学习任务。
除了传授基本知识点外，还应注重培养学生的英语听说读写综合能力。
教师可以通过教学活动、小组讨论、角色扮演、课堂辩论等形式，巩固学生的语言实际运用能力。
三、灵活运用教学方法不同的教学方法适用于不同的教学内容和学生群体。
因此，教师要善于根据需要调整教学方法。
在讲解知识点时，可以采用讲解、示范、演示、引导等方式。
当学生掌握了一定的基础后，教师可以采用小组合作学习、任务型学习等方式，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
同时，教师还可以利用多媒体、网络资源等现代化教学手段，提升教学效果。
四、注重学生的反馈和评价学生的反馈和评价是优化教学的重要依据。
教师要注重收集学生的意见和建议，及时调整教学策略和方法。
可以通过课后反馈问卷、小组讨论、个别面谈等方式，了解学生对课堂内容和教学方法的反馈，从而优化教学效果。
同时，教师还应建立科学的评价体系，及时给予学生反馈和激励，帮助学生提升学习动力和主动性。
五、鼓励学生自主学习高中生的学习能力和学习意识不断提升，在课堂之外的自主学习也尤为重要。
因此，教师要积极引导学生进行自主学习，并提供合适的学习资源和指导。
教师可以组织学生参与英语角、参加英语演讲比赛、阅读英文报刊等活动，培养学生的自学能力和学习兴趣。
新课标背景下如何构建高中英语高效课堂
新课标背景下如何构建高中英语高效课堂摘要：作为高考的必考学科英语，在高中英语教学得到了高度重视，使得构建高中英语高效课堂越来越受到关注。
本文主要从英语高效课堂的特点、构建英语高效课堂的意义、当前高中英语教学面临的问题以及构建高中英语高效课堂的相应策略四个方面进行了阐述，并进而尝试性地探索在课标背景下下构建高中英语高效课堂的策略，旨在提升高中英语课堂教学的效率，促进学生英语综合素质的发展。
关键词：新课标；构建；高中英语；高效课堂引言随着新课程改革的深入推进，社会对高中英语教学提出了越来越高的要求。
高中英语教学难度较大，学生学习起来比较吃力，再加上部分教师的英语教学方式较为死板，很难让学生在学习中产生浓厚的学习兴趣，影响了高效英语课堂的构建。
随着社会的不断发展，新的教学方式不断出现，教师应采用先进的教学技术对学生进行教学，构建高效课堂。
1英语高效课堂的特点英语高效课堂是指一种能够在短时间内能使学习者获得高效学习效果的教学方式，它是推进素质教育、提高教学质量的重要手段。
随着课程改革的不断深化，摆在教师面前的现实就是如何在有限的时间内提高学生的英语综合语言运用能力，这就需要教师探索并创建高效课堂。
英语高效课堂不同于传统的教学模式，它更注重学生掌握英语知识、技能和方法。
英语高效课堂具有自身的特点，首先，这种教学模式不是以教师为中心而是以学生为中心来开展教学，教师主要起组织和指导的作用，强化学生学习自主性，真正体现学生的课堂主体地位，引导学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法；其次，英语高效课堂集密度、广度和深度为一体，学生不仅学习英语单词和语法，还注重口语练习和集中训练，通过适当的密度和强度，让学生学习注意力相对集中、学习面相对广泛、学习深度能够达到要求，从而能够达成课堂的教学目标；再次，英语高效课堂的教学手段灵活多样，可以利用图片、视频等方式进行教学，也可以利用英文故事、谚语、竞赛、讨论等方式来丰富教学手段。
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○邓云创设新课标下高中英语的高效课堂摘要：目前，在新课标下，英语改革正如火如荼地进行，大家都在探索英语课堂的最好模式，也提出了很多行之有效的建议，进行了很多实验性的改革。
究竟如何创设新课标下高中英语的高效课堂，本文就导语设计，教学过程，结尾提出了相关的策略，以有效促进课堂教学效率的提高。
关键词：英语教学;教学改革;高效课堂我们正置身于一个教育改革的时代，正置身于一个使学生成为学习主人的时代。
教育的模式多种多样。
教育实验和改革是教育科学、教育艺术的生命，为了教育的体内永远流淌着新鲜的血液，我们必须改革。
英语课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。
课堂教学应该有各种样式、各种方法，关键是提高课堂效率。
那么什么是效率？“所谓教学效率，是学生的学习收获与教师、学生的教学活动量在时间尺度上的量度。
教学目标的全面、合理与个性化导向，是研究教学效率问题的前提。
”[1]正如张志公说：“提高课堂教学效率，关键在于教师。
”如何提高课堂教学效率，在我们倡导的新课程改革下，高中英语课堂究竟应具有什么样的面貌才是最有效的课堂教学方式，如何才能达到资源的优化配置？为此，笔者从以下几个方面，谈谈对创设高中英语高效课堂的认识。
一、导语精妙，能抓住人心众所周之,英语教学需要有效的导入,导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。
因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在广大英语教师面前的一个重要课题。
新课程理念指导下的英语教学，强调导入阶段的趣味性，探索性。
导入创设的情境对教学内容能够起到凝聚、激发、消疑、铺垫等作用。
然而在实际教学中，有些教师在导入阶段只注重趣味性而忽视科学性，情景的创设耽误了时间，忽略了实效。
英语课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，使教学过程引人入胜，扣人心弦，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。
好的导语，像磁铁般吸引学生，激发学生的学习兴趣。
从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于导语设计。
那么如何设计出高质量的导语呢？成功的导语只要做到以下几点即可深入人心。
（一）激发兴趣，设置悬念英语教科书提供的语言材料力图渗透思想情感的教育,有利于学生人文素养的提高。
话题广泛,教学内容贴近现实生活,具有较强的时代气息。
这就要求教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些内容的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度，使学生充分投入到课堂教学之中。
让教材内容贴近实际生活，同时又把实际生活引入教学过程中，使课文学习与现实生活(包括热点新闻、热门话题等)紧密地联系起来，激发学生联想、想象，使新旧知识融会贯通。
此法也包括时事评论导入法、Free talk ，Discussion 导入法等。
如在教(高二Unit3Book6Using language ：HIV\AIDS ：ARE YOU AT RISK ?)这课时，对于学生似熟悉又非熟悉，既好奇又想知道的事情，教师可以围绕课文的标题设置问题如：1.Can you only get HIV from injecting drugs ?2.Is it very likely that you will die if you get infected with HIV.?3.Could it be dangerous to have sex without a condom ?让学生进行讨论来导入新课，这些话题很容易将学生的注意力从上节课中拉出来，随后运用高超的悬念艺术，层层设疑，丝丝相扣，大大激发了学生的求知欲，为学生深入地钻研教材打下一个良好的基础。
所以设计精妙的导语，总是蕴含着丰富的悬念，能够极大地激发学生的学习兴趣。
（二）创设气氛，营造氛围英语课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着深广的影响，在学习英语的过程中学生随时受到材料的熏陶感染，并产生独特的体验。
人文性和情感性决定了我们外语教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围，而教科书的语言材料基本来源于英美国家的社会生活，所使用的语言真实、地道、自然。
绝大部分是英式为主，同时，也向学生介绍了其他主要英语国家不同的英语，以增进他们对英语的全面了解。
教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。
我在课堂教学中，十分注重营造和谐的教学情境与良好的学习英语氛围并关注学生的学习状态，积极采用多种教学方法，适时活跃课堂气氛。
在新高中英语第一册上U-nit3TRAVELJOURNAL中，我围绕教学目标，开展了一次看图说话的实践活动，图片可以利用画报、报纸上的，也可以用课文现成的或自己用电脑制作的，学生利用各自的图片来介绍自己家乡旅游的特点和意义再引出所学课文JOURNEY DOWN THE MEKONG。
例如，Imagine you are planning your trip.1.What are you preparing for the trip?2.Where are you going and what are you plan-ning to do each day?3.How are you getting there?4.When you leave home,what will your family and your friends say to you?同学们一个接一个的拿着自己准备好的图片讲述着，让他们积极思维，主动参与到课文的学习，课堂教学效果要比教师直接讲解课文和单词要好得多。
总之，“教无定法”，一堂课的导语设计可根据本节课的内容、学生的程度随机应变，但不管采取何种形式，都必须遵循一定的规则。
导语设计的原则是注意启发性、知识性、趣味性。
只要新课伊始就能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动，都是成功的导语。
即：能够提高我们的课堂效率，更好的完成教学。
只有这样，才能达到事半功倍的效果。
二、教学过程（一）坚持以学生为主体，优化课堂教学结构素质教育提倡“学生为本”，提高课堂教学效率也要以学生为主体。
学生是学习的主体，在课堂教学中，我通过优化课堂教学结构，确立学生的主体地位，为学生创造一种宽松、自主的课堂教学氛围，提高学生学习效率。
课堂教学之初，我即将学习目标明示学生，使学生有的放矢地学习；课堂教学之中，我又注意将时间还给学生，让学生有听、说、读、思、写、练的时间，自主学习，教师在其中以导、评为主，引导学生探索学习方法，评价学生的学习成果。
在这样的课堂教学中，学生的主体地位得以确立，激发了学生学习的积极性、主动性，再加上教师适当的引导和及时合理的评价，不仅能圆满地完成教学任务，而且也提高了教学效率。
多鼓励学生,这种方法简捷明快，可使学生的思维迅速定向，很快进入对课文中心的探求。
学生是需要鼓励的，结果士气大振，整堂课如行云流水，对老师所提的问题，学生们一个比一个回答的漂亮，并且大部分学生都积极踊跃、愿意发表自己的见解。
（二）课堂提问的整体优化英语教学过程中，课堂提问的设计是极其重要的环节，是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。
通过提问，把学生的思维活动和言语活动吸引到问题情境中，使学生精神集中专一。
如教师在讲解中适当地插入一些提问，可以有效地控制学生的注意力，既可以起到锻炼学生思维与听说能力的作用，又可以起到组织教学的作用。
那么如何进行提问？教师要根据不同的课型采取不同的提问形式，如：在讲解过程中提问，目的是引导学生对所学课文深入思考。
在讲完课文后提问，目的是检查学生的学习效果。
同时教师也要根据实际情况采用单个回答，小组讨论和全班讨论的形式。
在设计提问的时候，教师还要精心设计提问的难度，灵活运用提问方法，让不同程度的学生回答，使每个学生都有实践的机会，这样保证各层次的学生都可以获取所需信息。
教学实践证明，并非所有的课堂提问都能达到预期的目标，只有那些优化了的课堂提问才能取得好的效果。
总之提问的技巧，就是要争取照顾每一个学生的情绪，调动其学习积极性，吸引学生的注意力和求知欲，教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。
（三）针对教与学的现状，改进与加强高中英语课堂教学效果1.利用多媒体辅助教学手段，提高英语课堂教学效果利用现代化教学手段辅助课堂教学，可以帮助教师更好地实现自己的教学意图，节约教学时间，增加教学密度，提高课堂教学效率。
首先，教师的知识底蕴是教学之本。
丰富的学科专业知识和深厚的学科专业功底是英语教师教好课的基础。
其次，高中英语课是语言习得课，是培养学生跨文化交际的意识和能力。
教科书的内容包括有友谊，旅游，语言，音乐等话题。
不同的Units有不同的风格，因此也要采取不同的处理方法。
最后，讲究营造教学气氛艺术。
良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，它是创设高效课堂的前提。
良好的课堂气氛有多种要素，但最重要的是教师对学生真诚的“爱”。
要树立正确的学生观，确立学生在教学中的主体地位。
学生是教学的主体，教师的教学要做到为学生服务，为学生服务的教学，才能是民主的，平等的；教师永远要怀着一颗爱心进课堂，慈爱和微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的，愉悦的教学氛围的重要手段；教师要满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。
在上Unit2BOOK5(The United Kingdom)时，我利用在英国拍摄的照片，DVD以及从网上下载的图片制作成课件，使学生分别对England(London Hyde Park,The Tower of London,Royal Observation in Greenwich,St Paul’s Cathedral Westminster Abbey) Scotland,Wales and Northern Ireland四个countries有一个大概的了解，课堂上，通过大量的图片展示，使学生更直观地理解和领悟英国语言和英国文化习俗，提高跨文化理解能力。
教师不必对课文内容进行过多解释说明，既可以节约教学时间，也提高了课堂效率。
2.灵活地处理课堂教学任何事情“变则通，通则久”，人的思想是在不断变化的，因此要随时随地改变我们自身的东西，才能适应当今时代的发展要求，适时有效地保证高效的英语课堂教学。
《英语课程标准》提出的基本理念之一是采用活动途径倡导体验与参与，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与与合作等方式实现任务的目标，感受成功。
因此，在英语教学中如何培养学生的探究性学习能力，发挥学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动探究、大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力是摆在广大英语教师面前的重要课题。