在生物教学中培养学生的识图能力
初中生物识图训练教案
初中生物识图训练教案一、教学目标1. 让学生掌握生物图的基本识别方法和技巧。
2. 培养学生观察、分析、解决问题的能力。
3. 提高学生对生物知识的兴趣和热情。
二、教学内容1. 生物图的种类及特点2. 生物图的识别方法和技巧3. 生物图的实际应用三、教学过程1. 导入：展示一些生物图，让学生观察并猜测图中所示生物的名称，引出生物识图的重要性。
2. 生物图的种类及特点：介绍常见的生物图，如结构图、生理功能图、生态图等，以及它们的特点和区别。
3. 生物图的识别方法和技巧：a. 观察图中的线条、颜色、标注等，了解图示生物的结构和功能。
b. 学会从整体到局部，再从局部到整体的观察方法。
c. 培养学生的想象力和空间思维能力。
d. 学会查阅相关资料，加深对生物图的理解。
4. 生物图的实际应用：通过实例分析，让学生了解生物图在科学研究、农业生产、医学诊断等方面的应用。
5. 练习：给学生发放一些生物图，让学生识别并简要描述图中所示生物的结构和功能。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调生物识图的重要性，激发学生学习生物的兴趣。
四、教学评价1. 学生能熟练识别不同类型的生物图。
2. 学生能准确描述图中所示生物的结构和功能。
3. 学生能运用生物图解决实际问题。
五、教学资源1. 生物图素材库：包括动植物细胞结构图、生态系统图、人体生理功能图等。
2. 显微镜：用于观察生物切片。
3. 教学课件：展示生物图的种类、特点及识别方法。
六、教学建议1. 注重培养学生观察和思考的能力，鼓励学生主动发现、分析和解决问题。
2. 结合实物、模型等进行教学，提高学生的直观感受。
3. 开展小组合作学习，让学生在讨论中互相学习、提高。
4. 定期进行生物识图比赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
如何在生物教学中培养学生的识图能力
③形成性测试 的评价和学 习成绩 的评定 ， 师生共 同完成 。 教研 组共 同研讨更多 的识 图技巧 ， 及时分享给学生 ， 也 可以邀请 学生 参
年升高 ， 对待这类题 目， 理解是根本 ， 识 图是关键 ， 这充分证实 了提 生动脑分析 问题 的能力和识图能力 。 升学生识 图能力 的重要性 。 二、 提高学生识图能力的几点参考
三、 在 生 物 课 堂 中 注 重 图 形教 学 设 计
以传授知识为基础 ， 以科学思维方式训练为核心 ， 以形成性测
究， 以致 学生对 图片不重视 ， 识 图能力 不强 ， 素质教 育理念没有得 血 ； 入球小动脉分支所形成的毛细血管 网缠绕成 肾小球 ， 出球小动 到充分呈现 。
脉分支形成 的毛细血管 网分布在 肾小 管外 ； 人球 小动脉和 出球 小
此外 ， 从 近几年 的生 物会考 试题 中 ， 识 图作答题 所 占分值逐 动脉内流的都是 动脉血等 。利用这样动脑解 读图形的作业 培养学
看 图识 图能力不 只是要让学生 “ 看” ， 更要求学生 “ 会看” ， 其具 试 为 工具 ， 开 展 生 物 教学 。 体表 现在 ： 在标题 中把握 图的重点 的能力 、 了解 图文转换能力 、 利 用图像构建生物学概念能力 、 从 图中提取信息分析和解决问题 能力
等。那么 ， 如何提升学生的看图识图能力呢？
新 课 程
ＮＥ Ｗ ＣＵ ＲＲＩ ＣＵＬ ＵＭ
教 学 实践
孙友旭 （ 山 东 省 济 宁孔 子 国 际 学校 ）
摘
要： 如何培养和提 高学生的识 图能力呢？从 合理利用 信息化教 学资源 、 玩转课外作业 、 以“ 坑” 填“ 图” 、 发掘背后 图文小 故事 等
初中生物识图能力培养的教学策略
初中生物识图能力培养的教学策略一、理论知识的讲解培养初中生的生物识图能力，需要从理论知识的讲解入手。
通过生动有趣的教学方式和生动形象的教学实例，让学生对生物知识有一个直观的认识和理解。
老师可以通过对生物知识的讲解，引导学生建立起对生物图像的认知体系，帮助学生理解生物图像所代表的生物学知识，从而提高学生的生物识图能力。
二、实物观察和比较实物观察和比较是培养初中生生物识图能力的重要途径之一。
学校可以设置生物馆或生物实验室，引导学生进行生物实物的观察和比较。
通过实物观察和比较，学生可以更直观地认识生物形态和结构，同时也能够更好地理解生物形态的多样性和变异性，从而培养学生的生物识图能力。
三、图像与生活结合生物识图能力的培养，还需要将图像与生活结合起来。
老师可以引导学生在日常生活中观察和识图，比如在校园、家庭和社会中观察植物、昆虫和动物等生物图像，并记录下观察到的生物图像。
通过将图像与生活结合起来，学生可以更加深入地了解生物图像所代表的生物学知识，从而培养起生物识图能力。
四、实践操练和案例分析实践操练和案例分析也是培养初中生生物识图能力的重要教学策略。
老师可以设计一些生物学实验或案例分析，让学生进行独立或小组实践操练。
通过实践操练和案例分析，学生可以将理论知识与实际图像相结合，从而更好地理解生物图像所代表的生物学知识，提高学生的生物识图能力。
五、科技手段的应用科技手段的应用也是培养初中生生物识图能力的重要途径之一。
教师可以利用多媒体课件、动画和模拟软件等多种科技手段，向学生展示丰富的生物图像。
通过科技手段的应用，可以更形象地展示生物图像，增强学生的学习兴趣和学习体验，从而更好地培养学生的生物识图能力。
培养初中生的生物识图能力是一项长期的教育工作，需要学校、老师和家长的共同努力。
通过理论知识的讲解、实物观察和比较、图像与生活结合、实践操练和案例分析、科技手段的应用等教学策略和方法，可以有效地提高初中生的生物识图能力，从而更好地促进学生的综合素质发展。
初中生生物绘图教案
初中生生物绘图教案
课程名称：生物绘图
适用年级：初中生
教学目标：
1. 熟练掌握绘图工具的使用方法；
2. 能够准确观察生物的形态特征，并用绘图准确表达；
3. 培养学生的观察能力和创造力。
教学内容：
1. 绘制植物的结构特征图；
2. 绘制动物的外部形态图；
3. 绘制细胞结构图。
教学准备：
1. 生物教科书或相关教学资料；
2. 绘图纸、铅笔、彩色铅笔、尺子等绘图工具；
3. 实物植物、动物或显微镜等辅助观察工具。
教学步骤：
1. 引入：介绍生物绘图的重要性，激发学生学习兴趣。
2. 示范：教师示范绘制植物或动物的结构图，说明绘图方法和技巧。
3. 练习：让学生根据示范进行练习，绘制自己观察到的植物或动物。
4. 总结：让学生相互展示自己的绘图作品，共同总结绘图过程中的经验和不足之处。
5. 拓展：引导学生自主选择绘制其他生物的图像，提高绘图技巧和观察能力。
教学评价：
1. 学生绘图作品的准确度和美观度；
2. 学生对生物结构特征的观察和表达能力。
教学板书：
1. 绘图工具的使用方法；
2. 结构特征图的绘制方法；
3. 观察生物外部形态的要点。
教学反思：
1. 是否要进一步加强学生对生物结构特征的观察能力；
2. 是否能够开展更多结合实验的生物绘图教学活动。
教学延伸：
1. 生物绘图的应用领域；
2. 如何利用绘图工具进行生物科研。
在高中生物教学中提高学生识图能力的策略
在高中生物教学中提高学生识图能力的策略高中生物教学中，学生识图能力的提高是非常重要的一项任务。
随着科技的不断发展，图像在生物学习中的作用变得越来越重要。
如何提高学生的识图能力成为了高中生物教学中的一项重要策略。
下面将从多个方面来探讨在高中生物教学中提高学生识图能力的策略。
提高学生识图能力的策略之一是多使用图像教学。
图像是生物学习中不可或缺的一部分，通过图像，学生可以直观地了解生物的形态、结构和功能，从而更好地理解生物学的概念。
在生物课堂上，教师可以通过投影仪或者幻灯片展示生物的图像，这样学生可以更清晰地观察生物的形态和特征。
并且，在实验课上，教师也可以引导学生通过显微镜观察细胞、细菌等微观生物结构，从而增强学生对图像的识别能力。
开展图像识别训练是提高学生识图能力的重要途径。
在课堂教学中，教师可以设计各种练习题目，让学生通过观察图像来识别生物的种类、形态、功能等，从而提高他们的图像识别能力。
可以组织学生进行图像对比，让他们发现不同生物之间的特征差异，进一步加深对图像的认识。
可以引导学生进行生物图像绘制，让他们通过亲自绘制生物图像来加深对生物的了解，提高他们的识图能力。
在辅助教材中加入更多的图像信息也是提高学生识图能力的有效途径。
除了课堂教学，生物教学中的辅助教材也是学生学习生物的重要来源。
在辅助教材中加入更多的生物图像信息，可以帮助学生更好地理解生物的形态和结构。
结合现代科技手段，开展虚拟实验和模拟操作也可以提高学生识图能力。
在生物学习中，实验是非常重要的一环，通过实验，学生可以更直观地了解生物的特征和原理。
由于实际实验条件的限制，学生可能无法亲自进行所有实验。
可以结合虚拟实验软件和模拟操作，让学生通过计算机模拟进行生物实验，从而提高他们的实验操作能力和图像识别能力。
进行生物实地考察和野外实习也是提高学生识图能力的有效途径。
生物应用学是生物学习的一个重要方面，通过实地考察和野外实习，学生可以近距离观察和了解各种生物的形态和生态环境，这不仅可以增强学生对图像的认识，也可以帮助他们更深入地了解生物的特征和生存环境。
初中生物识图能力培养的教学策略
初中生物识图能力培养的教学策略引言生物识图能力是初中生物学学习的重要组成部分，也是培养学生科学素养和科学思维能力的关键环节。
通过培养学生的识图能力，不仅可以提高他们对生物知识的理解和应用能力，还可以培养他们的观察、分析和判断能力。
如何有效地培养初中生的生物识图能力成为了教师们急需解决的问题。
本文将围绕这一主题，探讨初中生物识图能力培养的教学策略。
一、激发学生的兴趣激发学生对生物识图的兴趣是培养他们识图能力的第一步。
教师可以通过生动的讲解、有趣的故事、精彩的图片等方式来引发学生的兴趣。
在实际教学中，可以通过引用最新的科学发现和有趣的生物现象来吸引学生的注意，让他们对识图产生浓厚的兴趣，从而积极参与到识图能力的培养中来。
二、选择适当的识图材料选择适当的识图材料对于培养学生的识图能力至关重要。
教师应该根据学生的认知水平和学习需求，选择生活中、教材中、科普读物中的优秀识图材料进行教学。
这些材料应该具有一定的科学性和趣味性，能够引起学生的兴趣和好奇心，让学生在识图的过程中愉快地学习和探索。
三、注重识图技巧的训练培养初中生的生物识图能力需要注重识图技巧的训练。
教师在教学过程中应该重点讲解和演示识图的方法和技巧，引导学生在识图的过程中注重细节，善于观察，学会从整体和局部的角度出发进行分析和判断。
通过识图技巧的训练，学生可以提高自己的识图效率和准确率，从而更好地理解和应用生物知识。
四、开展识图能力的训练课程为了加强学生的识图能力，教师可以开展一些专门的识图能力训练课程。
可以组织学生进行生物图片的观察和分析，让学生通过绘画、描述、分类等方式来表达自己的识图思路和发现。
还可以通过识图比赛、识图任务等形式，让学生在竞争中增长见识，锻炼自己的识图能力，激发学习的兴趣。
五、加强实践教学在课堂教学中，教师可以通过实验、实物观察等方式来加强学生的识图能力。
通过实践教学，学生可以将理论知识与实际图像相结合，更加深入地理解和掌握生物知识。
初中生物中考识图作答题的解题策略与技巧
初中生物中考识图作答题的解题策略与技巧初中生物学教材中插图量很大，有许多图片或者反映某一生物学事实，或者是展示某一生物体结构，或者是展示某一生物学过程。
图形的种类很多，有解剖图（如耳的结构图）、模式图（如反射弧模式图）、示意图（如小肠绒毛示意图）、光路图（如近视眼、远视眼及其矫正图）、曲线图、流程图、概念图、柱形图、剖面图、模型图等。
从大小上分有宏观的，也有微观的。
要准确把握图形所提供的各种信息，如何引导学生识图，培养学生识图能力。
本人就此类题型的解题策略和技巧进行例析。
一、识图是要注意图与实物的关系例1：右图为植物细胞模式图，请据图回答下列问题。
（1）在光学显微镜下，植物细胞中有一层结构看不清楚，这层结构叫［］。
(2) 植物细胞与人体细胞相比，人体细胞没有的特殊结构是［］、［］和［］。
解析：对比是区别和掌握图形特征的重要方法，学习时，首先要说明细胞图与细胞实物的关系，动植物细胞图是在光学显微镜下看到的，实际上细胞非常小，是立体结构，以免学生错误认为细胞是平面的，有图中那么大，而形成错误观点。
如对比植物细胞和动物细胞图就可知二者的共有结构和特殊结构；对比表皮细胞、叶肉细胞和保卫细胞便会明白表皮细胞不含叶绿体，不能进行光合作用，叶肉细胞和保卫细胞含有叶绿体可以进行光合作用，以免学生误认为植物细胞都含叶绿体。
答案：⑴［2］细胞膜；（2）［1］细胞壁，［3］叶绿体，［5］液泡。
二、识图是要注意图的整合图的整合是指把几个相关知识的图集在一起，使其成为一个表达某一知识的系列图，增加了知识的整合力度和信息容量，图的整合有利于学生对知识的加工、迁移和应用，有利于从多种途径考察学生获取信息和掌握知识的情况。
例2：右图是玉米种子、菜豆的种子和幼苗，据图回答问题。
（1）丙图中结构A由甲图中［］所示的结构发育而来；丙图中结构B由甲图中［］所示的结构发育而来；丙图中结构C由甲图中［］所示的结构发育而来；戊图的玉米苗是由丁图中［］所示的结构发育而来。
《生物的遗传现象》教案
《生物的遗传现象》教案《生物的遗传现象》教案1一、教学目标1、知识目标∶正确表述性状、相对性状、遗传、变异等现象；2、能力目标∶通过猜谜语、欣赏漫画等活动，培养学生分析、识图能力；能举例说出动物、植物和人的不同性状及相对性状。
3、情感、态度与价值观目标∶通过对生物界的遗传和变异现象的认识，培养辨证思维能力及尊重科学、热爱自然、珍爱生命情感。
二、教学重点、难点1、重点：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。
2、难点：理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象。
三、学情分析：学生对于生物的遗传和变异现象，一般都有着比较浓厚的兴趣，且在生活中具有一定的生物性状、相对性状、生物的遗传、变异等相关的生活经验，能够比较容易寻找和发现周围存在的遗传和变异现象，但是还没有形成理论知识，不能对相关的现象作出正确的解释。
四、教学过程（一）创设情境，激发兴趣，导入新课课件展示一组图片师：同学们仔细观察她们，你注意到：1、他们像吗？2、他们哪些特征相似？3、他们哪些特征不相同？学生就会展开讨论，顺利进入主题，这就是我们这节要学习的遗传和变异现象。
（二）组织学生开展几个活动活动1：连连看——学习生物的性状师：很多同学都去过动物园或者在书本或电视上看过很多的动物，这些动物你们都熟悉吗？生回答。
师：老师这里出了几道谜语现在请同学们帮我连连看：谜语一耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。
——大象。
是马不拉车，叫马也不错，满身黑道道，听声就奔跑。
——斑马。
一种动物名叫鹿，鹿角不长脖子长。
——长颈鹿。
形状象耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。
——松鼠。
教师提问：恭喜你们都猜对了，你们为什么能猜出这些语句描述的是什么动物呢？学生：根据他们的形态特征。
师：很好大家都抓住了动物的重要特征。
像刚才描述耳朵像蒲扇，鼻子长等都是生物体的形态特征。
同学们能说说其他生物的形态特征吗?生：树叶是绿色的，柿子是橘红色的，树干粗壮······还有说话的声音。
初中生物识图作答教案
初中生物识图作答教案教学目标：1. 学生能够理解并掌握生物图的基本观察方法和识别技巧。
2. 学生能够准确地识别生物图中的各个部分，并理解其功能和作用。
3. 学生能够运用生物图来进行生物知识的探究和表达。
教学重点：1. 生物图的基本观察方法和识别技巧。
2. 生物图中的各个部分的名称和功能。
教学难点：1. 生物图的识别和理解。
2. 运用生物图来进行生物知识的探究和表达。
教学准备：1. 教师准备一些生物图，包括植物图、动物图、细胞图等。
2. 学生准备笔记本和铅笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师展示一些生物图，让学生观察并猜测图中的生物是什么。
2. 学生分享自己的猜测结果，教师给出正确答案并解释。
二、生物图的基本观察方法和识别技巧（10分钟）1. 教师介绍生物图的基本观察方法，如整体观察、局部观察、比较观察等。
2. 教师示范如何使用生物图的识别技巧，如观察图中的线条、颜色、标注等。
三、生物图中的各个部分的名称和功能（10分钟）1. 教师展示一张生物图，引导学生观察并说出图中各个部分的名称。
2. 教师解释每个部分的功能和作用，如细胞壁、细胞膜、细胞质等。
四、识图练习（10分钟）1. 教师发放一些生物图，让学生独立观察并回答相关问题。
2. 学生分享自己的答案，教师给出正确答案并解释。
五、运用生物图来进行生物知识的探究和表达（10分钟）1. 教师提出一个生物知识点，如植物的呼吸作用。
2. 学生分组讨论并绘制一张生物图，展示植物的呼吸作用的流程。
3. 学生分享自己的生物图，并解释图中的各个部分和流程。
六、总结和反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学的生物图的观察方法和识别技巧。
2. 学生分享自己的学习心得和体会。
教学延伸：1. 学生可以在家中观察一些生物，如植物、动物等，并绘制生物图。
2. 学生可以尝试运用生物图来进行生物知识的探究和表达，如绘制生物的食物链、生态系统等。
教学反思：在教学过程中，教师要注意观察学生的学习情况，及时给予指导和帮助。
初中生物识图能力培养的教学策略
初中生物识图能力培养的教学策略初中生物识图能力的培养是生物学教学中重要的一环，也是学生掌握生物知识和提高生物学素养的基础。
针对初中生物识图能力培养的教学策略，可以从以下几个方面进行考虑和实施。
一、培养观察能力观察能力是识图的基础，通过观察图像来获取信息。
教师可以利用课堂教学中的图像展示、显微镜实验等方式，引导学生认真观察图像，并针对性地提问和解读图像中的信息。
要教会学生正确使用放大镜、显微镜等观察工具，使学生能够观察到更微小的细节，进一步提高观察能力。
二、注重分类归纳生物学是一门关于生命现象和生物体的科学，其中涉及到大量的分类和归纳。
通过分析和比较不同生物的特点和形态，学生能够从中归纳出分类规律和特点。
教师可以通过展示不同生物的图片，引导学生观察和比较它们的形态特征，让学生尝试分析并归纳出它们的分类规律和特点。
三、启发思维，培养独立思考能力识图能力的核心在于学生能够根据图像中的信息，进行逻辑推理和判断。
在课堂教学中，教师可以提问让学生思考和分析图像中的现象、关系和规律。
鼓励学生提出自己的观点和解释，培养学生的独立思考能力和科学价值观。
四、巩固复习，提高能力学生在学习生物过程中，习惯性地进行生物图像的观察和解释，可以运用一些巩固复习的方式来提高识图能力。
可以利用图像判断练习题、图像匹配、填图题等形式进行练习和巩固。
通过反复练习，使学生能够灵活运用所学的知识和识图能力。
五、创设情境，激发兴趣教学过程中要注意创设情境，让学生在有趣的环境中进行识图。
可以通过实验、游戏等方式进行课堂教学，增加互动性。
还可以利用有趣、真实的生物图像，吸引学生的注意力，增强学生对于图像的兴趣和愿望，主动进行观察和解读。
六、多样化教学手段教学过程中要采用多样化的教学手段，提高学生识图能力的综合素质。
可以利用教材中的图片、PPT、视频等多媒体工具，展示丰富的生物图像，并激发学生的学习兴趣。
也可以引导学生通过互联网等途径获取更多的生物图像资源，扩大学生的视野和知识面。
【高中生物】必修一第三章第3节《细胞核——系统的控制中心》教案
第三章第3节细胞核——系统的控制中心一、教材分析本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。
另外，其中的伞藻实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。
二、教学目标1知识目标：阐明细胞核的结构和功能。
2技能目标：尝试制作真核细胞的三维结构模型。
3情感态度价值观：认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
三、教学重点难点1.教学重点（1）细胞核的结构和功能。
（2）制作真核细胞的三维结构模型。
2.教学难点理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。
四、学情分析经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，这部分内容可以看成是初中教材的补充和深入。
通过前面几节内容的学习，学生对细胞各部分结构以及他们的功能有了进一步认识，在脑子中能呈现出细胞亚显微结构的三维图，加深“结构和功能相统一”的观念。
由于细胞核的结构和原核细胞的结构都是肉眼不可见的，单凭讲解学生不易理解。
在教学时可以采用多媒体技术，展示真核细胞细胞核的结构、模式化的动植物细胞结构图和原核细胞的模式图，边看图边讲解，有助于学生理解。
五、教学方法1．学案导学：见前面的学案。
2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：利用《课前预习学案》预习2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
屏幕展示人的红细胞、白细胞、肝细胞、骨骼肌细胞、蚕的丝腺细胞、植物的筛管细胞等图片，提示学生观察这些细胞的细胞核，请学生指出他们的细胞核有什么不同。
生物初中插图教案设计思路
生物初中插图教案设计思路
教学目标：
1. 学生能够通过插图的形式理解和掌握生物知识；
2. 提高学生对生物概念和过程的理解和记忆能力；
3. 培养学生的观察和绘画技能。
教学内容：
1. 动植物的结构和特点；
2. 生物内部器官的结构和功能；
3. 生物的生长、繁殖和进化过程。
教学步骤：
1. 导入：通过展示一幅生物插图，引起学生对生物插图的兴趣，并提出教学目标。
2. 学习：介绍生物的基本知识，让学生理解动植物的结构特点和生物内部器官的结构功能。
同时，给学生提供一些示例插图，让他们观察并解释插图内容。
3. 练习：让学生根据所学知识，设计和绘制自己的生物插图，帮助他们巩固所学内容。
4. 总结：让学生展示他们的插图作品，并讨论其中的亮点和不足之处，进一步提高他们的
插图技能和生物知识水平。
5. 应用：让学生用插图的形式表达生物知识，如制作自己的生物百科手册或展览。
教学评价：
1. 通过学生的绘图作品和参与情况，评价他们对生物知识的理解和掌握程度。
2. 给学生提供反馈和建议，帮助他们进一步提高插图技能和生物知识水平。
初中生物图形讲解教案及反思
初中生物图形讲解教案及反思
主题：人体呼吸系统
目标：通过图解讲解，让学生了解人体呼吸系统结构和功能。
教学步骤：
1.引入：通过提问引发学生对呼吸系统的认识，如“为什么我们需要呼吸？”、“呼吸系统的作用是什么？”等。
2.图解讲解：展示人体呼吸系统的结构图，并逐步讲解各个器官的功能和作用。
如鼻腔、气管、肺等。
3.示范操作：让学生通过示范操作，了解气体在呼吸系统中的流动过程，如氧气的吸入和二氧化碳的排出。
4.概括总结：让学生根据所学内容，总结人体呼吸系统的主要结构和功能，并进行讲解。
5.练习检测：出一些相关的选择题或填空题，检测学生对人体呼吸系统的掌握程度。
6.反馈提醒：对学生的回答进行评价和反馈，指出学生需要加强的地方。
反思：
本课堂教学的图解讲解方式对于生动形象地展示人体呼吸系统的结构和功能具有很好的效果，引发了学生的兴趣，并使学生对该内容有了深入的理解。
但在教学中，应注重学生的互动参与，引导学生进行思考和讨论，以促进学生的学习效果。
同时，教师在评价学生的同时，应注重激励学生，鼓励学生勇于思考和表达。
希望在今后的教学中，能更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
在高中生物教学中提高学生识图能力的策略
在高中生物教学中提高学生识图能力的策略在高中生物教学中，识图是一项非常重要的能力。
这不仅仅是因为生物学是一门视觉化的学科，更是因为识图能力可以帮助学生更好地理解生命科学中的重点概念、生理过程和系统结构。
提高学生的识图能力，是一项教师必须掌握的首要技能。
下面是一些可行的策略来帮助教师提高学生的识图能力。
1. 鼓励学生观察细节在每一幅图片中，都有很多值得观察的细节，例如颜色、形状、大小、位置、方向、交叉等等。
教师应该鼓励学生仔细观察这些细节，并提醒学生去注意细节对图像所传达的信息的影响。
通过这样的实践，学生不仅能够带着渐进的方式去了解每个细节在图像中的功能，也可以慢慢地建立大图像的形态和组成。
2. 制定具体指南在给学生看图片时，教师要提供一个关于所见和所期望的具体指南。
例如，教师可以简要概括并引导学生关注图片中的某些方面，如形态、颜色、大小、位置、结构等等。
教学过程中，教师可以向学生提出综合问题，让学生能够将不同细节联系起来，避免单纯记忆而无法真正理解图像。
3. 联系生活将所教的内容联系到学生的生活，使学生更容易理解。
例如，在讲解细胞结构时，可以引导学生想象自己的身体是由成千上万的小细胞组成的这样的图像；在讲解光合作用时，可以带领学生思考日常饮食中太阳能如何被转化为能量等。
4. 引导学生进行比较和对比生物学涉及到复杂的结构和过程，使用相同的方式解决不同问题的方式也有所不同。
因此，在学习生物学的过程中，常常需要比较和对比不同物质、过程，从而更好地理解生物学中的概念和原理。
教师可以引导学生使用比较图像的技能来帮助他们思考并理解关键概念。
5. 激发学生好奇心教师应该始终保持激发学生好奇心的动力，这将有助于提高学生的学习兴趣和探索性学习精神。
通过引导学生提出问题、开展探究和寻找答案的过程，有助于培养学生学习和思考生物学的能力。
总之，高中生物课程强调图像的使用和分析，因此教师应该注重提高学生的识图能力。
通过鼓励学生深入思考图像细节、具体指导、联系生活、比较与对比以及激发好奇心等策略，可以帮助学生发展更好的识图技能，进而提高学生的学习成果。
初中生物识图训练教案
初中生物识图训练教案
一、教学目标：
1. 掌握常见的生物图像的基本特征；
2. 提高学生对生物形态特征的识别能力；
3. 培养学生观察、分析和推理能力。
二、教学内容：
1. 勤学生识图技巧；
2. 生物图像的基本特征；
3. 生物图像的分类和特征。
三、教学过程：
1. 导入（5分钟）
教师将一些生物图片投影在屏幕上，让学生用10秒钟时间观察，然后让学生自由讨论这些生物的特征。
2. 讲解（15分钟）
教师介绍生物图片的基本特征，包括颜色、形状、纹理等。
然后通过对几种不同类别生物的图片进行比较，让学生体会到不同生物之间的特征差异。
3. 练习（20分钟）
让学生在小组内相互练习，通过观察和描述给定的生物图片，讨论及归纳出特征点，并进行分类。
然后呈现给全班，让全班一起分析并讨论。
4. 拓展（10分钟）
教师展示一些生物图片的细节部分，让学生推测出整张图片所代表的生物，并让学生用自己的语言描述这些生物的特征。
5. 总结（5分钟）
教师总结本节课的内容，强调学生在生活中要多观察生物，提高对生物的认识和理解。
四、作业
布置作业：让学生在家中自行观察并拍摄生物图片，并用一段文字描述生物的基本特征。
五、教学反思
通过这堂课的教学，学生对生物的识图能力得到了一定的提升，但也发现有些学生在观察生物时只关注了部分特征，导致识图的准确性不够高。
需要在后续教学中加强练习，帮助学生更加全面地观察和分析生物。
在生物教学中培养学生的识图能力
培养学生识图能力的策略
强调图的重要 性和作用，让 学生认识到图 是学习生物的
重要工具。
指导学生如何看 图，包括图的名 称、标注、颜色 等，让学生掌握 正确的读图方法。
引导学生将图 与文字相结合， 通过图的形象 化加深对文字
的理解。
鼓励学生多看 图、多画图， 通过不断的练 习提高识图能
力。
教授学生如何识别生 物图中的各个部分， 如细胞膜、细胞核等。
教授学生如何理解生 物图中的比例尺和颜 色深浅，以便更好地 理解生物结构。
教授学生如何利用图 例和标注来理解生物 图的含义。
教授学生如何通过观察 和比较不同生物图的异 同点，加深对生物结构、 功能和演化等方面的理 解。
引导学生观察图表， 发现规律和特征
结合图表进行讲解， 帮助学生理解知识 点
鼓励学生自行绘制 图表，培养其识图 能力
提高思维能力和创造力：通过观察和分析生物图像，学生可以培养逻辑思维、创造性思维和批判性 思维，为未来的科学研究和技术创新奠定基础。
增强跨学科应用能力：识图能力不仅在生物学科中应用广泛，还可以与其他学科相互渗透，如与化 学、物理和地理等学科的交叉应用，为培养复合型人才奠定基础。
提高解决问题的能力：通过识图，学生能够更好地理解和分析问题，提高解决实际问题的能力，为 未来的职业生涯奠定基础。
实施培养学生识图能力的建议
教师应充分认识到 识图能力对学生生 物学习的重要性。
在教学中，教师应 注重培养学生的识 图意识和能力。
教师可通过多种方 式提高自身的识图 能力，如参加培训、 交流学习等。
教师可引导学生通 过观察、分析图表 来提高识图能力。
增加图表数量和 类型，丰富教材 内容
提高图表质量， 增强视觉效果
初中生物识图作答教案
初中生物识图作答教案
课程名称：生物
适用年级：初中
教学目标：
1. 学生能够识别生物图像并描述其特征；
2. 学生能够理解不同生物的分类；
3. 学生能够应用所学知识回答问题。
教学准备：
1. 生物图像卡片；
2. 答题纸；
3. 讲义；
4. 讲解PPT。
教学流程：
1. 引入
教师用PPT展示一组生物图像，让学生观察并说出每幅图像代表的生物名称。
引导学生思考生物的不同特征。
2. 观察与描述
教师分发生物图像卡片给学生，让他们观察并描述所看到的生物特征，如颜色、形状、大小等。
3. 分组讨论
学生分组讨论所描述的生物特征，并尝试对图像进行分类。
教师引导学生讨论生物的分类方法和依据。
4. 回答问题
教师提出一组问题，让学生根据所学知识回答，如生物的生活环境、食物来源等。
5. 总结
教师总结本堂课的内容，强调生物的分类方法和重要性，并鼓励学生继续观察和探索生物
世界。
6. 作业
布置作业，要求学生选择一种生物进行观察和描述，写出100字的作文。
教学反思：
通过这堂课的教学，学生增加了对生物的认识和理解，培养了观察和描述生物特征的能力。
教师需要不断激发学生的兴趣，引导学生主动学习和探索生物知识。
初中生物高频识图教案
初中生物高频识图教案教学目标：通过本课学习，学生应能够认识并理解生物中的各种图像符号，能够准确解读和分析生物中的各种图像，提高生物学习的能力和水平。
教学重点：了解生物学中常见的高频图像符号，掌握其含义和解读方法。
教学难点：学生能够准确理解并运用图像符号解决生物问题。
教学内容：1. 常见的生物学图像符号有哪些？2. 如何正确解读和分析生物学图像？3. 如何应用图像符号解决生物问题？教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回忆学过的生物知识，了解生物学中常见的图像符号。
二、学习（30分钟）1. 介绍各种常见的生物学图像符号，包括动物、植物、器官等。
2. 给学生展示一些生物学图像，并让他们根据图像解读其含义。
3. 练习解读生物学图像，让学生独立分析图像并给出解释。
三、应用（15分钟）1. 设计生物学图像解析题，让学生根据给定的图像符号解读并回答问题。
2. 分组进行讨论和展示，总结解析图像的方法和技巧。
四、作业布置（5分钟）1. 布置相关的练习题，要求学生巩固所学知识。
2. 要求学生查阅资料，收集更多的生物学图像符号。
五、课堂总结（5分钟）1. 总结本节课所学内容，强调生物图像符号的重要性。
2. 鼓励学生继续学习和探索生物学知识。
教学反思：通过本节课的学习，学生可以更好地理解和解析生物学图像，提高生物学习的能力和水平。
同时，也能够激发学生的学习兴趣，促进其对生物学知识的深入理解和探索。
在今后的教学中，可以结合更多实例和案例，引导学生运用图像符号解决实际问题，培养其综合运用知识的能力。
生物初中图像整理教案及反思
生物初中图像整理教案及反思
【教案】
教学内容：植物组织的结构与功能
教学目标：通过图像整理，帮助学生掌握不同类型的植物组织的结构和功能，提高学生的
认知能力和分析能力。
教学步骤：
1. 导入：通过提问或激发学生对植物组织的兴趣，引入植物组织的概念。
2. 学习：展示不同类型的植物组织的图像，让学生观察并描述不同组织的结构特点。
3. 整理：让学生根据所学内容，整理植物组织的结构和功能，可以使用思维导图、表格等
形式整理。
4. 分享：学生彼此之间分享自己的整理成果，交流讨论。
5. 总结：教师对学生整理的图像进行梳理和总结，强化学生对植物组织的理解。
6. 反馈：布置作业或课后练习，巩固学生所学内容。
【反思范本】
本节课虽然运用了图像整理这种新颖的教学方法，但在教学过程中仍存在一些不足之处：
1. 导入环节欠缺激情：导入环节可以更富有情感色彩，吸引学生的注意力，提高他们的学
习兴趣。
2. 整理环节设计不够灵活：在整理环节可以增加一些互动设计，让学生更积极地参与其中，加强他们的合作能力。
3. 反馈环节展示不够充分：反馈环节可以让更多学生展示自己整理的图像，让整个课堂更
具活力和参与度。
总的来说，图像整理教学方法具有很大的潜力，但在实践中还需要不断优化和改进，才能
更好地发挥其教学效果。
希望在今后的教学实践中，能更好地运用图像整理这种教学方法，让学生的学习更加高效和有趣。
生物课题研究报告
生物识图能力的培养小课题研究报告一、课题背景生物图形是生物知识的载体之一，是生物教学的第二语言.识图能力是学习生物的最基本最重要的能力，能够熟练准确地识图用图，对生物学习乃至终身发展都是有益的。
良好的生物识图能力是学好生物的有效方法和手段，但识图能力的培养和提高并非一朝一夕之功.而我们农村中学教室内由于缺乏多媒题、实物投影仪等教学仪器,课堂上老师缺乏较好的识图教学过程的直观展示手段，发现学生在生物学习上还感到很难学、不会识图或识图速度很慢的现象，还有大多数学生没养成自觉运用生物图形理解问题的能力。
因此，在现有条件下“引导学生学会生物识图、用图和快速提取相关生物信息”是研究的重点，力争在课堂教学中探索出一条促进大多数初中生生物识图能力提高的有效方法和途径是生物学习的关键.二、课题研究的过程：（一)、研究的理论依据：1、认识规律原则：图形中的内容，多是学生没有接触的理性知识，图形教学须从形象的、感性的具体事物入手，以学生已有知识作铺垫,采用启发式，通过教师讲解图形，学生识图、分析、归纳、判断等思维活动，完成从直观到抽象、从感性到理性这一认识过程，获取新的知识。
2、实际性原则:图形教学要结合学生生活、社会和知识水平的实际，注意考虑学生的接受能力，有的放矢，切不可要求过高,否则会适得其反。
3、思想性原则：新课改教材有丰富的思想教育内涵,是对学生进行情感教育的好材料.这一特点从图形上得以充分显示.教学中要强化图形的德育功能，帮助学生初步树立正确的认识观、环境观，培养学生实事求是的科学态度和辩证唯物主义的观点。
(二）、研究目标：生物教学中，通过识图能力的培养，让学生形成以点带面,一图带动全文的学习思想,提高学生的学习效率，增加学生的学习动机和学习兴趣,落实课程标准。
（三）、研究方法：资料文献法、调查法（问卷调查、师生座谈等）、教育实验法、课堂行动研究法、个案研究法等。
(四）、步骤:1、阶段划分：第一阶段(2009。
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在生物教学中培养学生的识图能力
天河区教育局教研室郑雪萍
识图能力是指学生通过观察阅读等对插图所蕴含的知识进行分析和解释的能力。
在现行的初中生物新课程生物教材中，每一册书都有大量的插图，这是生物学科的特点，每个插图都反应了生物结构功能或原理或生物之间、生物与环境之间关系的知识。
通过识图能够提高学生的观察、分析、表达和思维等能力，因此培养学生的识图能力是非常重要的，是学生必须掌握的一项基本的技能。
在生物教学中要关注识图能力的培养，在整个七年级下册是学习人的生理卫生知识的内容，涉及人体的各大系统结构和功能的插图特别多。
教师要指导学生识图，这也是培养学生认真阅读课本能力的重要方面，平时教师习惯了利用多媒体展现教学的过程和环节，忽略了指导学生认真观察课本的插图，课本是学生最重要的学习资源，要充分利用好。
不同类型的插图，有简单、有复杂、有的只需要记忆，有的需要分析，有的需要综合解释等。
针对不同的插图，教师可以采用不同的指导策略。
下面是我根据下校听课，摘录了一些教师识图的一些教学策略，供大家参考。
一、指导学生观察“生物结构、组成和功能”类型的插图。
“生物结构、组成和功能”类型的插图，在课本中是最多的，如在七年级下册涉及各系统的组成和功能的插图特别多，如消化系统组成和功能、呼吸系统的组成、心脏的结构、眼睛和耳的基本结构和功能、肾的内部结构等，这类型的图主要是让学生掌握人体各系统的组成部分及其功能。
观察这类型的图，首先要让
学生了解这插图的名称，观察的目的是什么，从插图里获取什么信息。
然后指导学生观察插图的方法，如观察插图要有顺序的，要抓住插图的主要信息，不要给无关紧要的画面所吸引，从而忽略最要的信息。
然后设计恰当的看图需要完成任务，让学生不观察，边完成任务，这样才能达到识图获取信息的效果。
【案例1】观察“消化系统组成和功能”及“小肠和大肠结构”图。
教师首先引导学生学会看图的原则与方法：1、先看标题（理解图的主要内容）；2、先整体再局部（找出图中关键的部位）；3、从左到右、从上到下(引导观察消化系统的两条主线：消化道和消化腺)；4、深入、细化要点（小图中肝胆胰腺的说明）；5、分享看图经验。
然后让学生看并完成任务：就是根据图填写表格（如下）
根据图IV-21填空
（注：如果加入一列“功能”，让学生简单写每个器官的功能，是否就更好？）
根据P33对比小肠和大肠的不同
（案例由86中学李泰锋老师提供）
二、引导学生分析以反映“生物各种生理过程”类型的图
这种类型的图比起观察生物结构、组成和功能的图来说，难度要大很多。
“生物各种生理过程”类型的图是静态的图反映生物体内各种生理动态过程的图，静态的图不利于学生理解动态的过程，因此像这类型的图，必须辅助录像和PPT或模型等能让学生看到动态的过程，才能够帮助学生分析、理解和掌握知识。
如血液循环途径模式图，如果只是让学生观察静态的图片，学生很难了解体循环和肺循环的途径及其协同的关系。
这时就要播放血液循环的录像或动画形式的PPT，让学生从整体把握血液循环的过程，然后再让学生观察血液循环模式图，观察模式图的时候可以引导学生展开想象，可以把把血液循环假设为运输货物的
过程，一辆货车载满货物从左心室出发通过不同的站点（卸货）和道路到达最终的目的地（如右心室）。
通过类比学生可能跟容易理解，同时给出任务（问题等），让他们进行分析填写，并引导学生进行归纳总结。
这类型的插图，教材里也很多如尿的形成过程示意图、心脏工作示意图、肺泡和血液之间的气体交换、膈肌的运动、血液与组织之间的物质交换示意图等。
【案例2】分析“血液循环模式图”
任务：根据课本P70血液循环模式图，填写下面的血液循环途径图：
【案例3】分析“隔肌的运动”
根据图IV-26及PPT显示的动画图，填写下表
2
归纳：当气体的量不变时：
（案例由18中学罗旻提供）
在本案里中，教师采用了动画辅助和类比的方法让学生明白肺与外界的气体交换过程，理解胸廓变化和呼吸的关系，是由于胸廓扩大导致吸气的。
三、引导学生解释“生物的遗传图解”类型的图
在八年级下册教材生物的《遗传与变异》章里涉及到一些这类的插图，如生殖过程中基因的传递图解、生殖过程中染色体的变化、生男生女图解等图，要指导学生仔细观察这些图，并进行分析和解释。
这类型的图，本身就留有空可个给学生填写，在填写之前一定要让学生指导整幅图的反应的是一个什么过程，在这个过程中，人色体、基因是如何变化的。
如让学生分析《人的性别遗传》的“生男生女图解”时，可以设计一些问题让学生能够“读懂”这个图解的意思。
如可以提问：父方、母方的性染色如何表示，请写在父方、母方上；看图猜测一下生男生女的机会是否均等呢？为什么？通过学生推测、填图、分析从而知道生男生
女的机会是均等的。
在初中生物中对学生认识生物的遗传图谱的要求并不高，但是作为生物学上非常重要的内容，高中必修2整册都是学习遗传与进化的内容，在教学过程中适当增加“生物的遗传图解”也是非常必要的。
如在八年级下册学习《基因的显性和隐性》时，课本只有“基因组成与形状的关系”图，没有遗传图解，那么学生对于孟德尔的豌豆杂交实验所研究的遗传规律就不能很好的理解所以教师可以在课本图示的基础上增加遗传图解让学生进行分析，从而掌握孟德尔的实验。
【案例4】分析“基因组成与形状的关系”图
1、根据图VII-15基因组成与形状的关系及下图写出遗传图解
四、引导学生分析“各类统计图”类型的图
以上三种类型的图都是比较直观的、感性的图，主要让学生通过观察、分析获取知识。
还有一类图就是统计图是比较抽象的图，如“曲线图”，曲线图是一种用曲线表示数据的统计图，可以直观地反映事物在时间或空间尚的变化，以及不同时无之间量的差异。
需要学生一定的分析能力、逻辑思维能力。
这类图对于学生来说有一定的难度。
在七年级下册《青春期》这课中，学要通过学生分析“男女生身高生长速度曲线”图等，掌握青春期身体上的变化特征。
首先要指导学生学生了解曲线图横坐标、纵坐标表示什么，里面的曲线表示什么。
从图中可以读出什么信息，然后根据图设计问题，让学生进行分析和讨论。
【案例5】分析“某地男女身高生长速度曲线”及“睾丸和卵巢发育趋势”曲线图
根据图讨论：
另外，还有模拟实验装置图、生物与环境关系等类型的图，如米勒设计的模拟原始地球合成有机物的实验装置图、生态系统图等。
总之，解读、识图是学生需要掌握的重要的技能之一，在教学过程中要重视引导学生识图，培养学生的观察、分析、思维能力。
2009-3-28。