电教媒体为语文课堂注入新的活力
浅谈电教媒体在语文教学中的作用
内容提要：电教媒体给语文课堂注入了新的活力，改变了单调乏味老师一言堂的传统教学模式，本文作者从营造氛围，突破难点，激发情感，创新思维四个方面阐述了电教媒体在语文教学中的作用．关键词：营造突破激发创新随着信息技术日新月异的发展，传统教学仅凭老师的一支粉笔、一本书，一张三寸不乱之舌显然与新形势下的课堂教学不相适应，它不仅限止学生的思维，阻碍了学生的发展，而且使学生产生厌学情绪，丧失学习的信心。
电教媒体作为一种新型的教学辅助手段，它弥补了传统教学在情境创设、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容,形象生动的教学情境为特征，显示出它得天独厚的优势。
在语文教学中巧妙运用多媒体辅助教学，可以变抽象为形象，变静为动，向学生展开教学情境，提供丰富的感知对象，激发学生兴趣，促进学生形象思维的发展。
下面就电教媒体在语文教学中所起的作用，浅谈个人的几点看法。
一、创设情境，为课堂教学营造浓厚的氛围。
创设良好的学习环境，是唤醒学生主体意识，产生强烈求知欲望的“敲门砖”。
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对学习材料的的兴趣。
”而电教媒体可提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，促使学生进入注意力集中、思维敏捷的最佳状态。
如在教学《登鹳鹊楼》一课时，可利用电教媒体再现课文的情境：远处，一轮红日依山尽；下面，黄河之水滚滚东流；近处三层鹳鹊楼矗立在黄河边的山上。
当这些情景栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛置身于鹳鹊楼上。
情随境生，学习的兴趣立刻被激发起来。
又如教学《瀑布》一课，教师可结合课文内容播放录相，屏幕上那瀑布的声响气热和壮观景色，一下子吸引了学生的注意力，激起了学生的积极反应，不少学生翘着凝望，不约而同地发出惊叹，对大自然的赞美之情油然而生。
电教媒体激活了语文课堂
电教媒体激活了语文课堂文摘：传统的语文教学课堂常常出现这样的局面：老师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡，而新的教学手段——电教媒体的运用能有效地改变这种状况。
它能声画并茂，培养学生的想象力；它能感知形象，激发学生的情感；它能拉近距离，拓宽学生的视野；它能加强互动，开发学生的主动性、创造性……在语文课堂教学中有效地运用电教手段，确实能激活语文课堂。
关键词：兴趣情感活力效率正文：随着教学改革的不断深化，电教媒体已成为提高教学质量的重要手段。
中学语文教学中，电教媒体的恰当运用，使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，从而调动起学生的主观能动性，产生事半功倍的效果。
一、声画并茂，激发兴趣“兴趣是最好的老师”，中学语文教学的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣。
生动可感的电教媒体具有展示直观形象的立体画面的优势，它能创设情境，激发兴趣，使学生在轻松愉快的学习氛围中获取知识。
如在讲《变色龙》那课时，依据奥楚蔑洛夫对待小猎狗的不同态度，设计几幅图画，运用特写、夸张的手法，重点突出他的动作、神态、表情，课堂中依据相关情节放映。
这样奥楚蔑洛夫就丑态毕露，文章脉络也显得清晰，学生也兴趣盎然，思维积极升动，激活了语文课堂。
教材中有许多课文已改编成电影或电视，如《木兰诗》、《青山处处埋忠骨》、《牛郎织女》、《鲁提辖拳打镇关西》等。
若选播其中的片断，有助于学生对课文内容、人物性格、主题思想、写作手法等的理解与欣赏，有助于化抽象为具体，化古板为鲜活。
像《木兰诗》，是一篇腊炙人口的叙事诗，语言凝练，内容丰富，播放相关情节后，是非常有利于学生想象力的培养的。
二、运用投影，品评词句，激发学生情感品评词句训练是指学生在正确理解词句意义的基础上，引导他们根据课文中心对词句进行品味，让学生进入文章的情景，感知到课文中栩栩如生的形象。
引导学生品评词句是通过比较、换词等方法，恰当运用投影，化难为易，化枯燥为有趣，有利于学生深刻理解课文中词语是怎样表达作者思想感情的。
电教媒体让语文课堂充满活力
电教媒体让语文课堂充满活力摘要: 电教媒体具有直观形象、视听结合、声情并茂的特点。
恰当地使用电化教学手段是创设情境，激发学生情趣的最佳途径,是激发课堂生命与活力的有效办法,在现代语文课堂教学中,电化教学手段已经成了最重要的辅助手段,它可以吸引学生积极主动地去看、去想、去问、去探求;它直观、形象的特点,为学生提供了思维摩擦与碰撞的环境,它突破时空的特点为学生的学习搭建了更为开放的舞台, 对实现语文教学过程的立体化、最优化, 最终"活"化具有显著作用.关键词: 电教媒体激发兴趣创设情境突破难点开启心智美国心理学家布鲁纳认为：“在学校教育中，所有教育计划在很大程度上将依乃赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。
” 《新课程标准》则要求我们注重现代科技手段的运用，开拓学生视野，提高学习效率，让学生初步获得现代社会所需要的实践能力。
由此可见，语文教学中电化教学手段的应用是十分必要的。
电化教学手段的运用，为语文教学带来了新的变化，随着新课程改革全面推开，绝大多数的一线教师边学边用多媒体课件，彻底改变了传统的“一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书”的语文课堂教学模式。
将知识性、艺术性和技术性融合在一起，为课堂教学提供了清晰、直观、生动的画面，使学生简便、快捷的感受此情此景，真切、自然，有身临其境之妙，师生进入由形象、色彩、声音等组成的氛围，使教学过程很快入情入境，学生在潜移默化中经历着情感体验，让语文课堂充满活力。
10多年的教学经历使我体会到：一、运用电教媒体，激发兴趣兴趣是人类主动探求新知的思想倾向和内在动力。
如果在学习课文之前，教师能利用各种方法激发起学生的学习兴趣，对以后阶段的深入学习是大有裨益的。
在实际教学中，可以从多媒体课件中选取适合教学需要的图片、文字等资料，从教师机上通过多媒体网络系统发到学生机上，以取得录象、幻灯所无法比拟的效果。
例如教《黄山奇石》一课，我们设计了这样一组镜头：全景式的俯瞰黄山，特写镜头展示黄山的怪石（仙桃石、猴子观海、仙人指路）、黄山奇特的松、流动的云、飞动的泉，展现黄山的优美风景，让学生身临其境，感受到祖国山河的美好，聆听教师的同步解说，从而产生为黄山的“奇石”起名字，想云攀登黄山的迫切心理。
电教媒体为语文课堂注入了生机和活力
电教媒体为语文课堂注入了生机和活力摘要：电教媒体在语文教学中扮演着重要的角色，它可以为课堂教学营造浓厚的氛围，使学生以最佳的状态投入学习；它可增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口；它可以使语文材料变成语音、视频等形式，从而激发学生的学习兴趣，把学生带入课文的情境中去，巧妙化解教学中的难点，为语文教学注入了生机和活力，提高了教学效率。
关键词：电教媒体语文教学注入生机活力以计算机为主要设备的电教媒体逐渐走进课堂，这一新型的电教媒体形式逐步为广大师生所接受和喜爱，因为它改变了过去传统的教学形式——教师枯燥、乏味的填鸭式讲解，学生被动地、容器式地接受知识的方式。
这种新型的教学方式给师生耳目一新的的感觉，成为传统教学方式强有力的催化剂，同时把教师从繁重的、枯燥乏味的、效率不高的讲解中解放了出来，为教师减轻了负担，改变了学生原来被动的、呆板的、僵化的、低效地接受知识的学习方法，还给学生应有的空间，师生同时得到了解放。
邓小平曾说“科技是第一生产力”。
我认为以计算机为主要设备的多媒体电教形式给教育教学领域带来了一场最深刻的变革，它大大推动了教育教学领域“生产力”水平的提高，它简化了教学模式，优化了课堂教学，大大激发了学生学习语文的兴趣，为教师减轻了负担，激发了学生的学习兴趣，从而大大提高了教学效率，成为教师打造高效课堂最有力的武器。
一、电教媒体大大激发了学生学习语文的兴趣，把学生的注意力紧紧吸引在课堂上小学语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，是最适合运用电教手段进行教学的，而以往传统教学中注重的是教师的耳提面授，学生出于被动地接受知识的地位，他们的主观能动性没有得到充分发挥，他们的大脑没有积极思考，对于老师提出的问题有相当一部分学生是人云亦云，他们每个人那种内在的个性潜质并没有被激发出来。
而电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音，大大刺激了了学生的感官，每个学生都端端正正地坐着，他们的两个大眼睛都紧紧盯着大屏幕，这有趣的电教媒体画面仿佛就是一道无声的命令，（这一句话能不能删掉）使学生置身其中，其景、其人、其物仿佛触手可及，紧紧吸引着学生的思绪，极大地调动了学生的学习积极性和求知欲望，学习便成了轻松愉悦、主动求索的过程。
电教媒体为语文课堂注入新的活力
过理解天 都峰的 ”险 ”，从 而真切 地感受到 爬天都峰 的艰 难，要想爬天都 峰需要许多勇
气和毅力 。
对学生 也有 镇心激情 的作用 。对 于与音乐有 关的课文合 理借
作者 ：张 伟 、李 瑞珍 ，襄 阳市 襄州 区石 桥镇 中 心小 学一级 教 师 （ ４ ４ １ １ ２ ８ ）。
媒体播放 游客们奋力爬 天都峰的真实景象 ，
极主动 地学 习。在语 文教 学中，如果能提 高小学生 学习课文
的兴趣 ，那对于提高课堂教学效率来说 ，无 疑是大有 裨益的。 而 电教媒体课件就能达到这一 点。 优 美婉 转 的旋律 不仅 能陶冶人 的情操 ，更能激 情抒怀 ，
使学生真 真切切地感受 到了 自己仿佛身临其
２ ０ １ ３ 年１ ２ 月上 第 ３ ４ 期 （ 总 第３ ２ ８ 期）
中国教 育技 术装备
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９ ９． ・信 息 Nhomakorabea教 学
４运用 电教媒体 。培养学生的能力
以电教媒体为辅 ，培养学生的想象能力 爱 因斯坦说 ： “ 想象力 比知 识更重要 ，因为知 识是有限 的，而想 象概括着 世界上 的一切 ，推 动着进步 ，并 且是知识进化 的源 泉。严格 地说 ，想象力 是科学研究 中的实在因素 。”这句话 精辟 地概 括 了想象力 的作用，可 以说没有 想象就没有创造 ，想象力是
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电教媒体 为语 文课堂 注入新 的活力
◆张伟 李瑞珍
电教媒体为语文课堂注入新的活力
电教媒体为语文课堂注入新的活力近年来，随着国家数字化教育的不断推进，电教媒体逐渐成为语文课堂的新宠儿。
它以其生动的画面、丰富的内容和互动的特点，为语文课堂注入了新的活力。
以下将从激发学习兴趣、拓宽知识面和培养语言能力三个方面展开探讨。
电教媒体能够激发学生的学习兴趣。
相比传统的教学方式，电教媒体通过丰富的多媒体元素，如音频、视频和动画等，为学生提供视听触觉全方位的学习体验。
在学习古诗词时，教师可以播放名胜古迹的图片和音乐，使学生身临其境，感受古诗的意境和韵味，从而激发起学习的兴趣。
电教媒体还可以通过游戏化的方式设计教学内容，增加学生的参与度和积极性，激发他们的学习动力。
教师可以设计一个语文知识问答的小游戏，让学生通过回答问题来巩固所学的知识，锻炼他们的思维能力和反应能力。
电教媒体能够拓宽学生的知识面。
语文学科内容非常广泛，包括诗词、文章、散文、小说等。
而且，随着社会的进步和科技的发展，新的文学作品和文化现象层出不穷。
这些都是学生值得了解和掌握的知识。
传统的教学方式往往难以涵盖如此多的内容，无法很好地满足学生的需求。
而电教媒体不同，它可以通过互联网等技术手段，及时更新教学资源，为学生呈现最新最全面的知识。
学生可以在语文课堂上通过电子板书、PPT和互联网等方式获取相关的文献资料和文化背景知识，从而拓宽他们的视野，培养他们的跨学科思维和综合分析能力。
电教媒体可以促进学生的语言能力的培养和提升。
语文学科以语言表达和交流为核心，培养学生的语言能力是语文教学的重要目标。
而电教媒体的互动性可以很好地帮助学生锻炼语言能力。
在讲解文言文时，教师可以设计一些互动的教学活动，如模拟古人的对话和演讲等，让学生通过真实场景的模拟来学习和运用古代汉语，提高他们的阅读理解和写作能力。
电教媒体还可以为学生提供大量的语言素材和例句，帮助他们掌握和运用各种语言表达方式，提高他们的表达能力和语感。
电教媒体为语文课堂注入了新的活力。
它激发了学生的学习兴趣，拓宽了他们的知识面，并培养了他们的语言能力。
电教媒体为语文课堂注入新的活力
电教媒体为语文课堂注入新的活力随着现代教育技术的快速发展，电子教育媒体已经成为了语文课堂教学中的重要组成部分。
电教媒体以其具有音频、视频、图像、互动等多种形式的特点，为语文教学提供了更加丰富多样的教学资源，为语文课堂注入了新的活力。
电教媒体为语文课堂注入了丰富的教学资源。
在传统教学中，学生只能通过教科书和教师的口头讲解来获取知识，而电教媒体则可以通过丰富多样的形式呈现知识，比如通过视频展示名家名篇，通过音频播放经典诗词，通过图像展示文学名著原著的插图等等，这些形式丰富了学生的感知方式，使他们更加容易理解并记忆所学知识。
电教媒体还可以为语文教学提供更加具体生动的教学资源，例如通过视频讲解动画片，让学生更加形象地理解其中的道理，通过音频播放名家名篇，唤起学生对古典文学的兴趣，通过图像展示名著插图，使学生更加直观地感受作品的魅力，这些都能够为语文教学注入更加具体、生动的元素，使教学内容更具吸引力。
电教媒体为语文课堂注入了更为互动的教学方式。
在传统的语文教学中，教师主导课堂，学生被动接受知识，而电教媒体则可以通过互动式的教学方式，让学生更加积极地参与到教学活动中来，从而加强他们对知识的理解和记忆。
通过视频观看优秀教师的教学演示，学生可以及时根据自己的理解提出问题，教师可以更加有针对性地解答；通过音频播放学生自己朗读诗词，教师可以及时给予评价和指导；通过图像展示名著插图，学生可以根据自己的感受进行描述、解析。
这种互动式的教学方式，能够更好地调动学生学习的兴趣和积极性，让他们更好地理解和掌握所学内容。
电教媒体为语文课堂注入了更加灵活多样的教学方法。
在传统的语文教学中，教师主要靠口头讲解来传授知识，而电教媒体则可以通过多种形式来展示知识，让教学更加灵活多样。
通过视频演示可以让学生更加直观地了解文字背后的含义；通过音频播放可以更好地了解古文的韵律和节奏；通过图像展示可以更好地感受名著中的场景和人物形象。
这种多样化的教学方式，能够更好地满足学生不同的学习需求，让教学方式更加多样，更加适应学生的学习习惯和认知特点。
电教媒体为语文课堂注入新的活力
电教媒体为语文课堂注入新的活力随着科技的不断发展，电教媒体已经深入到我们的生活之中，给我们的学习提供了更为丰富、生动的方式和手段。
在语文课堂中，电教媒体的应用也为教学注入新的活力，使得语文课堂更加生动、有趣，并有助于提高学生的学习兴趣和效果。
本文将深入探讨电教媒体对语文课堂的影响和作用。
电教媒体可以提供更为丰富的教学资源。
传统的语文课堂教学主要依靠教师口头授课和教科书。
而电教媒体所提供的资源包括了图片、视频、动画、音频等丰富多样的教学资源，这些资源可以帮助教师更加直观、形象地向学生传达知识，使得学生更容易理解和吸收。
教师可以通过播放视频，让学生看到不同地区的方言演讲，从而更直观地了解方言的差异和特点。
通过这些丰富的教学资源，学生能够更加全面地了解语文知识，从而提高学习效果。
电教媒体可以提供更加个性化的学习体验。
每个学生的学习方式和兴趣都有所不同，传统的课堂教学难免会有些学生跟不上或者失去兴趣。
而电教媒体可以通过多媒体的形式，为学生提供更加个性化的学习体验。
教师可以让学生通过网络阅读文章，观看视频，听音频，这样可以更好地满足学生的学习需求，使得学生更加主动、积极地参与到学习当中。
电教媒体还可以提供交互式的学习体验，通过让学生参与互动式的学习活动，让学生更加主动、积极地参与到学习中来，从而提高学习效果。
电教媒体可以使语文课堂更加生动有趣。
语文课堂传统的教学方式相对单一，学生可能会感到枯燥乏味，缺乏兴趣。
而电教媒体的应用可以通过丰富多彩的形式和内容，使得语文课堂更加生动、有趣。
通过播放动画、音频等形式，使得语文知识更加具体、形象化，让学生更加容易理解和接受。
可以通过播放有代表性的电影、纪录片等形式，让学生更深入地了解语文知识的背后故事，从而激发学生的学习兴趣。
电教媒体还可以提供更加便捷的学习渠道。
随着互联网的发展，学生可以通过电脑、手机等设备随时随地接触到电教资源，这样可以使得学生更加便捷地获取知识，更好地掌握学习节奏。
电教媒体为语文课堂注入新的活力
电教媒体为语文课堂注入新的活力随着时代的发展，电教媒体已经渐渐进入了我们的生活，也逐渐渗透到了教育领域。
尤其是对于课堂教学而言，电教媒体为语文课堂注入了新的活力。
本文将从丰富课堂内容、提高学习兴趣以及实现个性化教学三个方面来阐述电教媒体如何为语文课堂注入新的活力。
电教媒体丰富了语文课堂的内容。
传统的语文课堂教学主要依靠教师的口头讲解和学生的书本阅读，内容相对单一，难以满足学生的需要。
而电教媒体的应用，可以通过播放视频、放映动画等形式，让学生以直观的方式感受到语文知识的魅力。
在学习古文诗词的时候，教师可以使用电教媒体播放古代文人的名篇佳作，让学生通过听、看、感受，全面感知古文的优美之处。
电教媒体还可以为课堂增加实践环节，例如播放电影、创设情景等，让学生在感受中理解知识、运用知识。
电教媒体提高了学生的学习兴趣。
传统的教学方式往往枯燥无味，学生缺乏主动性，容易产生学习厌倦情绪。
而电教媒体通过图像、声音、动画等多媒体形式呈现，增加了学习的趣味性与可互动性。
在语文课堂中，教师可以根据学生的喜好选择相关的电教资源，如播放电影、游戏等，让学生通过参与带着兴趣学习，激发他们的学习动力。
这样，学生可以更加主动地与教学内容互动，提高学习效果。
电教媒体实现了语文课堂的个性化教学。
每个学生都有自己的学习特点和需求，在传统的课堂教学中，教师难以满足每个学生的差异化需求。
而电教媒体的出现，为个性化教学提供了很大的便利。
通过电教媒体的应用，教师可以根据学生的不同水平和兴趣，提供不同的学习资源和学习路径。
对于优秀学生，可以提供更深入的拓展内容，让他们能够在原有基础上进一步提升；对于较弱的学生，可以提供更简单和直观的教学材料，帮助他们更好地理解和消化知识。
个性化教学的实现，有效地激发了学生的学习兴趣和潜力，提高了整体学习效果。
电教媒体为语文课堂注入了新的活力。
它丰富了课堂内容，提高了学习兴趣，实现了个性化教学。
电教媒体并不是取代传统教学的替代品，而是与传统教学相结合，相辅相成的。
电教媒体为语文课堂注入新的活力
电教媒体为语文课堂注入新的活力随着信息技术的发展，电子教育媒体已经成为语文教学中不可或缺的一部分。
许多老师已经开始利用电子媒体来提高学生学习语文的兴趣和效果。
通过电教媒体，语文教学不仅可以变得更加生动有趣，还可以创造出更好的学习体验。
以前，语文教学主要依赖于教师在课堂上讲授。
当教师使用电教媒体时，学生可以在实际操作中更好地理解课程内容，因为他们可以看到、听到和互动。
例如，对于一篇课文，教师可以使用幻灯片展示，通过展示大量图片、视频和音频，使学生更好地理解课文中描写的事物和情感。
这种视觉、听觉的刺激有助于学生更好地理解课程内容，更好地记住他们所学过的内容。
除此之外，教师还可以使用网络素材和联系资源来增强学生的语文能力。
例如，教师可以在网络上寻找游戏、视频、电影和电子书等材料，以吸引学生的注意力和促进学生的阅读和写作技能。
这是传统课堂所无法比拟的。
翻到课本，引导学生思考，教师在一旁指导，学生着手写作。
可是，这往往需要一些时间和耐心。
但是现在，在这个全球化的时代，每个人都可以使用互联网。
在互联网上，学生可以看到他们的写作与其他人的作品进行比较。
同时也给学生一种极大地满足感，这样大大鼓舞了他们的学习兴趣，激发他们学习更多。
除了这些好处，电教媒体极大地增强了班级和教师之间的互动。
教师可以使用在线教学平台和电子邮件与学生保持联系并提供更多学习资料；同时学生可以使用在线讨论区和博客与教师交流心得体会。
这个互动过程使得学生充满乐观，更加积极地参与教学过程。
然而，仅仅使用电教媒体并不能解决所有问题。
在使用电教媒体时，教师需要确保内容符合年龄和兴趣群体的需求，同时还要清楚明确地说明如何使用这些媒体。
比如，学生需要了解怎么打字、下载资料，以及在互动平台上如何参与讨论。
同时，也需要学生养成媒体素养，通过课程学习更好地理解数字文化和数字信息的概念。
总之，电教媒体不断地为语言教育注入了新的活力，并可以增强学生的兴趣和动力。
电教媒体为语文课堂注入新的活力
电教媒体为语文课堂注入新的活力电教媒体是利用现代科技手段，将教学内容以新颖的方式呈现给学生，从而为语文课堂注入新的活力。
随着科技的不断发展，电教媒体已经成为现代教育中不可或缺的一部分。
在语文课堂中，电教媒体能够为教学活动提供更加丰富多彩的资源，激发学生的学习兴趣，提高教学效果，因此被越来越多的语文教师所重视和应用。
本文将就电教媒体如何为语文课堂注入新的活力展开讨论。
电教媒体能够丰富语文教学资源，为学生呈现更加生动和直观的教学内容。
在传统的语文教学中，师生主要依靠教科书和板书来进行教学。
而通过电教媒体，教师可以将更多的图片、视频、音频等多媒体资源引入课堂，来丰富教学内容，使得学生能够通过视觉和听觉来感受和理解学习内容。
比如在讲解古诗词的时候，教师可以通过播放一些古代文人的生活场景、名胜古迹等视频来帮助学生更好地理解古诗词的意境和背景，从而提高学生的兴趣和理解能力。
又比如在讲解古代文学作品的时候，教师可以通过播放古代文学作品改编成的动画片或者电影来吸引学生的注意力，让学生更加深入地了解文学作品的内涵和思想。
这种多媒体资源的引入能够极大地丰富语文教学内容，使得学生能够在感性认识和理性认识上都得到更好的提升。
电教媒体也可以为语文教学提供更加便捷、高效的教学手段。
电教媒体的应用能够使得语文教学内容更加多样、灵活、个性化，有助于满足学生们不同层次、不同需求的学习要求。
电教媒体的运用还可以为教师的教学提供更多的灵感和启示，使得语文教学内容更加新颖、富有创意，有助于提高教学的吸引力和感染力。
电教媒体还可以为语文教学的互动性和趣味性提供更多的可能，使得教师能够更加轻松愉快地进行教学，也能够使得学生在学习中更加主动积极，更容易形成学习兴趣。
电教媒体为语文教学提供了更加便捷、高效的教学手段，有助于提高语文教学的质量和水平。
电教媒体为语文课堂注入新的活力
电教媒体为语文课堂注入新的活力随着科技的不断发展，电教媒体已经逐渐成为了语文课堂不可或缺的一部分。
电教媒体在语文课堂中可以发挥出很大的作用，为课堂注入新的活力。
本文将探讨电教媒体在语文课堂中的应用，并说明它为课堂注入新活力的原因。
电教媒体可以帮助学生更好地理解课文。
传统的语文教学往往以教师的讲解为主，学生只是被动地接受知识。
而电教媒体则可以通过图文并茂的方式，以生动的形象和动画来展示课文中的情节和形象，帮助学生更直观地理解课文。
在讲解《红楼梦》中的一场戏时，教师可以播放该场戏的音频和视频，使学生像看电影一样感受到剧情的发展和人物的情绪。
这样一来，学生能够更加深入地理解课文，从而更好地应用到写作和阅读中。
电教媒体可以激发学生的学习兴趣。
传统的语文教学方式往往比较枯燥，容易使学生产生学习的疲倦感。
而电教媒体则可以通过多媒体的方式呈现知识，使学生的学习过程变得更加有趣和互动。
在学习诗歌的时候，教师可以播放一些优美的音乐和背景图片，帮助学生更好地感受诗歌的意境和情感。
教师还可以利用互联网资源，让学生在学习过程中观看一些与课文相关的短视频或者参与一些线上讨论，从而激发学生的学习兴趣和主动性。
电教媒体还可以提供更多的学习资源。
传统的教学方式往往受到教师个人的教学水平和资源的限制，而电教媒体为教师和学生提供了一个更广阔的学习平台。
教师可以利用电教媒体中的多媒体资源，如音频、视频和动画，来丰富课堂内容，使学生获得更多的学习资源。
在学习古代诗词的时候，教师可以让学生通过电教媒体查找相关的音频和视频资料，听一些名家的朗诵或者欣赏一些与诗词相关的艺术作品，从而更好地了解和把握诗词的艺术特点和意义。
电教媒体还可以培养学生的信息素养。
在当今社会，信息技术的发展非常迅速，掌握和利用信息成为了人们的基本需求。
而电教媒体的应用可以帮助学生熟悉并掌握信息技术的基本操作和应用能力。
在学习写作的时候，教师可以引导学生在电教媒体中搜索、阅读和整理相关的素材，培养学生获取信息、分析信息和利用信息的能力，提高学生的信息素养。
电教媒体为语文课堂注入新的活力
电教媒体为语文课堂注入新的活力电教媒体在当今社会发挥着越来越重要的作用，它的应用为语文课堂注入了新的活力。
语文课是学生学习语言文字知识、表达能力和阅读能力的主要场所，而传统的语文课堂教学方式已经无法满足当今学生的学习需求，因此电教媒体的应用成为非常必要的。
它给语文课堂注入了新的活力，增强了教学的吸引力，提高了学生的学习积极性，促进了教学效果的提高。
电教媒体为语文课堂带来了更加生动形象的教学内容。
通过多媒体的方式，教师可以把语文课本中的文字、图画、音频、视频等多种形式的内容呈现给学生，让学生在听、说、读、写的过程中充分感知语言文字的魅力。
电教媒体还可以引入优秀的文学作品、传统文化、时事新闻等内容，使语文课堂内容更加贴近学生生活，更有吸引力。
这样的教学方式让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，提高了学习效果。
电教媒体为语文课堂引入了更加丰富的资源。
传统的语文课本内容有限，而电教媒体可以通过网络、数据库等渠道获取更加丰富的学习资源，包括语音、视频、动画、互动游戏等形式的资源。
这些资源可以使学生通过多种感官参与语文课堂学习，帮助他们更好地理解、记忆和运用所学内容。
电教媒体还可以为语文课堂提供更多的互动性的学习方式，通过网络讨论、课堂竞赛等形式激发学生的学习兴趣，增强学生学习语文的主动性和参与度。
电教媒体为语文课堂提供了更多的个性化学习方式。
每个学生的学习方式和学习节奏都是不同的，而传统的课堂教学往往不能满足每个学生的个性化学习需求。
而电教媒体可以通过智能化技术，根据学生的学习情况和兴趣特点，为每个学生提供个性化的学习内容和学习模式，帮助每个学生更好地发展自己的语文能力。
这样的学习方式既可以让每个学生在自己的学习领域发挥出更好的潜力，又可以避免学生对语文学习的排斥心理，保障学生学习语文的积极性。
电教媒体为语文课堂注入了新的活力，也提出了新的挑战。
在利用电教媒体进行语文课教学时，教师需要具备更强的多媒体素养，熟练掌握多媒体技术，善于挖掘和利用多媒体教学资源，合理设计和组织教学活动，确保教学效果。
巧用电教媒体提高语文课堂教学效果
巧用电教媒体提高语文课堂教学效果【摘要】本文探讨如何巧用电教媒体提升语文课堂教学效果。
电教媒体提高语文课堂效果的理论基础是其丰富的内容和形式，能够激发学生的学习兴趣。
通过巧用电教媒体可以丰富语文教学内容，增加学生的学习体验。
电教媒体能够提升学生的语文学习兴趣，增加课堂互动性和参与度。
通过实践应用电教媒体可以提高语文课堂效率和效果。
结论指出，巧用电教媒体是提高语文课堂教学效果的有效途径，未来语文教学将更多地依赖于电教媒体的应用。
通过本文的探讨，可以帮助语文教师更好地利用电教媒体提升课堂教学效果。
【关键词】关键词：电教媒体、语文课堂教学效果、理论基础、丰富教学内容、学习兴趣、互动性、参与度、效率、实践、有效途径、未来发展。
1. 引言1.1 电教媒体在语文教学中的重要性电教媒体在语文教学中的重要性体现在多个方面。
电教媒体能够提供丰富多样的资源，包括文字、图片、音频、视频等形式，有助于激发学生的学习兴趣和增强学习效果。
电教媒体能够帮助学生更直观地理解抽象的语文知识，通过视觉、听觉等感官方式进行学习，有助于加深对语文知识的理解和记忆。
电教媒体还能够提供更灵活的学习方式，让学生通过互动、参与的方式进行学习，有助于培养他们的自主学习能力和团队合作精神。
综合这些方面的影响，可以说电教媒体在语文教学中扮演着重要的角色，不仅能够帮助教师提高教学效果，还能够促进学生的全面发展和语文素养的提升。
巧用电教媒体成为提高语文课堂教学效果的有效途径。
1.2 本文探讨的研究价值本文探讨的研究价值在于深入探讨了电教媒体在语文教学中的应用，为教师提供了更丰富的教学手段和资源。
通过研究电教媒体在语文课堂教学中的作用和效果，可以帮助教师更好地理解和应用这一新型教学工具，提高语文课堂的教学质量和效果。
通过讨论电教媒体对学生语文学习兴趣、互动性和效率的影响，可以为教育管理者和决策者提供参考，指导未来更好地推广和应用电教媒体。
通过本文的研究，还可以为语文教学领域的教学改革和创新提供借鉴和启示，带动整个语文教育的发展和进步。
电教媒体,给语文课堂教学带来生机
电教媒体，给语文课堂教学带来生机计算机技术的发展引发了人类生活中的一场深刻的变革，表现在思想观念、技术手段、生活方式等各方面。
对教育而言，要把改革引向深入，教育手段必须现代化，在这方面运用电教媒体技术进行语文课堂教学有着无与伦比的优势，因为利用电教手段创设训练情景提高教学效率；运用电教手段，培养学生能力；合理利用电教媒体突破教学难点；多媒体辅助语文课堂上作文教学的有着巨大优势，电教媒体能把图像、声音文字等教学材料融合，实现教学优化整合，充分调动学生学习的积极性和创造性，促进学生思维能力、分析能力的发展，对提高教学质量，起着越来越重要作用。
一、利用电教手段创设训练情景提高教学效益现代化科技的迅猛发展，电教媒体正走向课堂。
如何运用电教媒体来提高语言文字训练的效率，已经成为语文教学的新课题。
根据中学生以形象思维方法的特点，我利用电教手段创设训练情境，效果颇佳。
借助投影、录像的创设情境激发兴趣。
兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。
但是，兴趣不是先天的东西，它是一定的教育影响下启动，发展起来的。
学生好奇心特强，而电教媒体有刺激感官的作用。
借助媒体，充分利用多种感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识感知的鲜明度，可提高学生对知识的吸收率，并有利于对知识的记忆、理解和运用，促进由知识向能力的转化。
电教媒体包括录音、投影、电影、录像、计算机等。
而电教投影图像清晰，色彩逼真，操作简便，替代板书，放大图像，展示过程、显现内容、渲染情境等多种功能。
教学时，当学生看到真切的画面，听到有声有色的示范就会产生身临其境的感觉，从而激发起学习兴趣。
如教学《孙权劝学》时，先让学生边看投影，边听录音，让学生充分感受孙权劝学的气氛，此时学生兴趣盎然，迫切希望知道课文是怎样写的，在此基础上导入新课，可谓事半功倍。
二、运用电教手段，培养学生能力电化教育是现代化科学技术在教育教学中的运用，它以形、声、光、色等表现手段，形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识，使他们爱学、乐学、达到学会的目的。
电教媒体为语文课堂注入新的活力
电教媒体为语文课堂注入新的活力语文课堂作为学生学习的重要环节，一直以来都备受关注。
由于传统教学方法的局限性，导致学生对语文课堂的兴趣逐渐减弱，学习效果也不尽如人意。
为了改变这种现状，教育界不断探索创新，其中电教媒体的应用就为语文课堂注入了新的活力。
电教媒体为语文课堂带来了更加生动形象的教学方式。
传统的语文课堂教学大多以课本、黑板为主要教学工具，学生长时间面对枯燥的文字和符号，容易引发学习疲劳和乏味感。
而电教媒体则可以通过图片、音频、视频等多媒体形式展现教学内容，使抽象的知识变得有形可见，更容易引起学生的兴趣和好奇心。
老师可以通过播放视频来展示古诗词的创作背景和艺术魅力，或者利用动画等形式呈现汉字的演变历程，都能让学生在视听的刺激下更好地理解和掌握知识。
电教媒体可以拓展语文课堂的教学内容和形式。
传统的语文课堂教学往往局限于课文和课外阅读，而且以单向的灌输方式为主，学生容易产生抵触心理。
而电教媒体的运用可以为教学注入更多的新鲜元素。
老师可以利用电子课件设计互动性强的游戏环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识；也可以通过网络资源获取大量的文学名著、名人演讲等资料，丰富课堂内容，拓展学生的视野和知识面。
电教媒体还可以帮助学生开展多种形式的作业和考试，如语音评测、视频展示等，让学生的表达和展示更有自由度和创造性。
电教媒体可以搭建起教师与学生、学生与学生之间更加平等、开放的交流平台。
传统的教学模式往往是教师为主导，学生被动接受，学生之间的互动不够。
而电教媒体可以通过网络平台、微信群等工具，让师生、生生之间更为便利地交流互动。
教师可以在班级网络平台上发布学习资料，进行在线答疑，还可以随时了解学生的学习情况和心理状态；学生也可以在网络平台上相互分享学习心得、参与小组讨论，拓展思维，增进友谊。
这种平等开放的交流方式能够更好地促进师生之间的沟通和信任，增强学生学习语文的积极性和主动性。
电教媒体的应用也需要教师有一定的操作技能和教学理念。
电教化教学为小学语文学科注入了新的活力
电教化教学为小学语文学科注入了新的活力电教化教学为小学语文学科注入了新的活力摘要：本文通过对已有文献的研究与分析，对小学语文教学过程中的电教化进行全方位的解读，在原有课题研究的基础上提出了电教化教学对小学语文学科教学的积极影响，以促进小学语文教学的实践，力图揭示西部民族薄弱学校构建电教化教学模式与理念，旨在建立一套有效的教学文化模式，以影响理论研究与教学实践二者的融合，引领基础教育文化底蕴的变革，推动有价值的教师专业深度发展，帮助薄弱学校寻求内涵发展路径。
关键词：电教化小学语文语文教学一、研究背景电教化教学已成为现代教育的重要组成部分，它迅猛的发展速度，强劲的渗透能力，给传统教育带来了重大的根本性的变革，它对实施教学目标，整体优化教学过程，提高教学效率，加快教改步伐，全面实施素质教育有不可低估的作用。
电教化作为一个崭新的教育平台，为教学创建了良好的教育时空。
特别为小学语文教学注入了新的活力。
二、基于已有关于电教化文献的研究步入21世纪，社会将是一个高度信息化社会，它不再是一个知识型社会，而将逐渐成为知识发展型社会。
由于知识更新速度的加快，一位老师所掌握的知识很难一劳永逸。
既然如此，学校应当改变观念，对知识重新进行筛选，以便使学生更好地掌握那些真正属于基础性的、具有“生产性”的知识[1]。
课程内容的选择应遵循一定的原则。
未来学家德雷博•考夫曼曾就中小学课程选择作出如下六点概括：（1）课程本身必须有利于培养学生搜集信息和利用信息的能力；（2）课程必须有利于培养学生清晰的思维能力和分析、解决问题的方法及对未来的预测；（3）课程必须有利于培养学生对人类环境深刻的理解力；（4）课程必须有利于培养学生社会交际活动能力；（5）课程必须有利于培养学生理解人类和社会的能力；（6）课程必须有利于培养学生个人能力、个人学习的最佳方式及策略，有自知之明及自我克制能力[2]。
美国的科学家和教育研究者在《2061计划》中提出了构建21世纪学习内容的框架性思路和原则，他们提出的对现行教育内容的删选标准是：实用、社会责任、知识的内在价值和哲学价值、丰富孩子的童年时代、既非全新又非一成不变[3]。
电教媒体焕发小学语文生命活力
电教媒体焕发小学语文生命活力以下是关于电教媒体焕发小学语文生命活力，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
电教媒体焕发小学语文生命活力作者/ 徐小立在教学中我们广大教师适当运用电教媒体，通过文字、图形、音频和视频等多方面展现所学内容，可更加有效地帮助学生理解课文主旨，使传统的教学焕发新的生命活力，全面培养学生素质。
一、运用电教媒体，营造良好氛围信息技术教学集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一体，在色彩、动画及表现手段上形象、生动，立体感强，能全方位地将所学内容展现在学生面前，是其他教学手段所无法比拟的。
利用电教媒体创设意境，会使学生如同身临其境，不仅能营造良好的氛围，而且能促使学生快速准确地理解课文含义。
如《火烧云》一课，学生对“火烧云”变化并没有留心过，当教师运用多媒体播放“火烧云”变化的动态画面时，学生立刻被生动的景象迷住了，火烧云的静态和动态描写就展现在学生眼前，使学生在教室里能看到事物广阔的空间、瞬息的现象，既营造了良好的氛围，丰富了学生头脑中的表象，又使学生准·确理解，促进了形象思维的发展。
二、运用电教媒体，提高欣赏能力电教媒体进入课堂后，会使教学环境焕然一新。
通过Flash课件、图形、音频和视频等让学生清楚地看到事物发展的全过程，其景、其物、其人历历在目，能激发学生内心的真实感受，唤起强烈的探索欲望，萌发了探究意识，促进了思维的积极开展，并促使学生主动思考、探究文章的含义，从而提高他们的欣赏能力。
如教《观潮》一文时，教师可用电教媒体播放第三自然段画面，并配以课文解说。
学生根据直观的画面，生动地理解了“闷雷”“山崩地裂”的声响，“人声鼎沸”的场景，“齐头并进”“横贯”等词语的意思，以及大潮瞬息万变的情景。
这样，学生从枯燥地朗读课文到生动具体的情境映入眼帘，更进一步理解了课文中的词语和内容，并在头脑中丰满地展现出课文描写的美丽景象，从而真正懂得了欣赏美。
三、运用电教媒体，激发真情实感感情对人的认识和行动起着刺激作用。
电教媒体为语文课堂注入新的活力
电教媒体为语文课堂注入新的活力随着信息技术的快速发展和普及，电教媒体已经逐渐成为了现代教学的重要组成部分。
在这个数字化时代，越来越多的学校开始采用各种电教媒体设备，为课堂注入新的活力，让学生在丰富、多样的教育资源中学习，提高学生的语文素养和口头表达能力，为学生的生活和未来的发展铺平道路。
电教媒体可以为语文课堂注入新的活力，丰富语言表达的形式和方式，提高学生的口头表达能力。
在传统的教学场景中，语文老师和学生可能只能根据教科书中的内容进行讲解和交流，但在利用电教媒体设备的情况下，教师可以借助图像、音频、视频等多种形式的信息来进行教学。
通过这种方式，让学生更加直观、生动地感受到语文知识的意义和价值，这样可以更好地激发学生的学习兴趣和热情。
除了提高学生的口头表达能力外，电教媒体还可以提高学生的创新思维能力和文化素养。
通过多媒体的交互式教学方式，可以为学生提供更加广泛和丰富的学习资源，让学生接触到丰富的中华文化和文学艺术知识。
例如，教师可以利用互联网、多媒体等方式，让学生在线欣赏古诗文、名著电影、戏曲舞蹈等作品，培养学生对文学艺术的鉴赏和领悟能力。
同时，电教媒体还可以为教师提供更为全面和精准的教学评估工具，这样可以更好地帮助教师把握学生的学习表现和进度，针对性地进行个性化教育和深度挖掘学生的学习潜力。
在电教媒体的支持下，教师可以通过网络上的学习平台、在线测验、互动小组等方式给学生提供更加便捷和丰富的教育资源和服务，提高学生的学习效果和满意度。
总之，电教媒体为语文课堂注入了新的活力，给学生带来全新的学习体验和方式。
利用电教媒体设备可以更好地激发学生的兴趣和热情，扩展学生的视野和思维，提高学生的思维能力和文化素养。
同时，电教媒体还可以帮助教师提高教学水平和教育质量，更好地满足学生的学习需求和教育目标。
在未来的教育中，电教媒体将继续扮演着重要的角色，为学生和教师带来更为便捷、丰富和高效的教育资源和服务。
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电教媒体为语文课堂注入新的活力
作者：张伟李瑞珍
来源：《中国教育技术装备》2013年第34期
小学语文教材内容丰富，涉及面广，古今中外，天文地理，无所不容。
单凭教师的口头教，很难激起学生的兴趣，而形象直观的电教媒体显然能外显课文的情感世界。
它能够集文字、图形、图像、动画、影像和声音多种方式显示教学信息，新颖生动，感染力强。
它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，还可以打破时间、空间的限制，变生硬死板的文字为活灵活现的实体，化静为动，化繁为简，化虚为实。
电教媒体使枯燥的知识趣味化，使学生如临其境、如闻其声、如见其人，获得触景生情的效果。
电教媒体为语文课堂注入新的活力，对全面提高学生的能力、培养学生的素质，有着不可估量的作用。
1 运用电教媒体，建立新型的师生关系
小学生知识面较窄，生活经验不多，对书中所描写的画面不能够正确地、形象地在头脑中显现，感受不到与课文内容相应的情感，久而久之，使学生产生厌学的心理。
巧妙运用电教媒体能够营造民主、和谐、愉悦的学习氛围，有利于学生自主学习，也有利于形成和谐、融洽的师生关系，收到事半功倍的教学效果。
在教学《春天在哪里》时，笔者利用电教媒体播放了歌曲《春天在哪里》，在学生有所感悟、有所触动时，向他们展示了歌词，并进行了简单的介绍。
此时，学生情不自禁地哼起歌曲来，笔者就动情地唱起来，他们都跟着唱起来。
顿时，教室里一片兴奋，一片融洽。
有一名学生诚恳地说：“老师，您唱得真好听，再唱一遍吧！”就这样，笔者又唱着，在一片歌声中结束了这一课。
哪知，学生仍不尽兴，缠着要笔者教他们唱《春天在哪里》。
笔者索性坐在教室，当起音乐教师来，学生围在四周，认真地、开心地学着、唱着。
此时，笔者感觉和学生的心挨得更拢了，也更喜欢这一群活泼可爱的孩子了。
没想到，巧妙运用电教媒体，使师生之间的关系更加融洽了。
2 运用电教媒体，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。
实践证明，兴趣在学习过程中能引起学生持久而稳定的注意，使学生对学习对象的感知更清晰，能活跃学生的思维，使学生产生愉快的情绪体验，进而更积极主动地学习。
在语文教学中，如果能提高小学生学习课文的兴趣，那对于提高课堂教学效率来说，无疑是大有裨益的。
而电教媒体课件就能达到这一点。
优美婉转的旋律不仅能陶冶人的情操，更能激情抒怀，对学生也有镇心激情的作用。
对于与音乐有关的课文合理借用电教手段，将会起到较好的激兴效果。
《月光曲》一文讲述的是著名作家贝多芬创作月光曲的经过，其中对《月光曲》这首曲子，作者是通过语言文字来描写那幽美宁静的旋律到激昂的变化过程。
学生单靠语言文字的理解是难以与乐曲相通的，在没有理解的基础上就没有学习兴趣。
为了让学生产生主动性，在导入时让生感知音乐谈感受，由于学生亲耳聆听了音乐，有了亲近感和求知欲，马上进入自读探知状态，从而达到激情导读的效果。
教学《找春天》这一课时，笔者运用电教媒体，播放春回大地、万物复苏的景象，带学生进入到美丽的春天的世界，学生从课件中可以找到许多春天的景物，如小草从地下钻出来了，野花开了，树木吐出嫩芽了，等等。
学生争先恐后地回答，产生浓厚的学习兴趣，并能在轻松愉悦的环境中学习知识。
3 运用电教媒体，突破学习重难点
实践表明：活动的对象比静止的对象更具有吸引力，更容易使学生感知。
在语文学科教学中，有很多事物是抽象的，或是年代久远，或是与学生的距离较远，学生会产生陌生感，不容易理解，学习起来非常困难。
运用电教媒体，可以将这种时间或空间上的距离缩短，把事物呈现在学生面前，使学生对文本感悟有一定的基础，从而更好地突破学习的重难点，提高课堂教学效率。
教学《爬天都峰》这篇课文时，开课利用天都峰的图片引入课题，让学生对天都峰有初步的认识。
紧接教师对天都峰进行简介，学生兴趣盎然，学得很起劲，也加深了学生对天都峰的有关知识的了解。
课中运用电教媒体播放游客们奋力爬天都峰的真实景象，使学生真真切切地感受到了自己仿佛身临其境，更加深刻地理解了天都峰的“险”，通过理解天都峰的”险”，从而真切地感受到爬天都峰的艰难，要想爬天都峰需要许多勇气和毅力。
4 运用电教媒体，培养学生的能力
以电教媒体为辅，培养学生的想象能力爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。
”这句话精辟地概括了想象力的作用，可以说没有想象就没有创造，想象力是智慧的结晶。
在语文教学中，发展学生的想象力是十分重要的。
多媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极去思索、去创造。
想象能力的培养多种多样，多媒体技术也为之提供了很多方式。
如利用多媒体的音频效果，想象画面；利用多媒体的视频效果，想象人物心理或故事情节；利用多媒体的动态效果，想象运动轨迹；等等。
在教学《草原》这一课时，在学完课文之后，笔者轻轻播放歌曲，让学生闭着眼睛欣赏，问学生：“如果此时此刻你来到了草原，你最想做什么？”伴随着悠扬的歌声，学生的思绪飞扬，插上了想象的翅膀，有的想唱一首歌，有的想打几个滚，还有的想骑一骑蒙古马……学生的想象力得到了提高。
以电教媒体为辅助，提高学生思维能力教育资源展示的画面，能让观者浮想联翩，感悟作者的心境，传递出牵动人心灵的情感。
作为语文教师应不失失机地利用画面的转移，引起学生情感的共振。
如古诗《春日》是宋代诗人朱熹的作品，这首诗描写的是作者在春日里游览看到的无限春光，诗人通过写景抒发对春天大自然的热爱。
如果教师仅从注释上逐句讲解，学生领略的只是表面意思对诗中透露的情，却不能尽述。
那么借助画面的转移来让学生欣赏“姹紫嫣红”的春景便尽在不言中了，在心灵深处引发“万紫千红总是春，等闲识得东风面”的意境美，从而体会诗人热爱春天的勃勃生机，提高学生的思维能力。
以电教媒体为辅助，提高学生的朗读能力朗读是语文课堂教学中最经常、最重要的训练，借用电教手段可以烘托课堂气氛，促进学生声情并茂地读书。
教育资源的朗读声音清晰标准，语调抑扬顿挫，富有感染力，可以让学生跟着练习朗读，有错误之处再加以纠正，促进学生朗读能力的提高。
如教学《日月潭》《黄山奇石》，让学生一边听范读一边欣赏风景，将优美的意境、生动的语言、丰富的情感融于一体，使学生仿佛在如画的湖光山色中浸游。
这样学生在朗读课文时感情充沛，有声有色，提高了学生的朗读能力。
以电教媒体为辅，提高学生的书写能力运用电教媒体进行识字写字教学，可以帮助学生更形象、更生动地识写。
在识字的过程中，可以借助动画、幻灯片等手段，让学生对表示的事物眼观其行，就会在头脑中留下难以磨灭的印象，提高学习效率，规范学生正确书写。
如区别晴、睛、清、蜻这些形近字时，利用媒体技术制作太阳、眼睛、蜻蜓、一池水的动画，学生对这些动画非常熟悉；在他们兴趣高涨的情况下，把这些生字展现在画的旁边。
这样，通过利用多媒体教学，不但使学生获得了视觉上的感受，而且能够让学生在轻松的环境中认识了这些生字，同时对书写生字起到了举足轻重的作用，提高了学生的书写能力。
5 结语
总之，电教媒体在语文课堂中有着举足轻重的作用，它为语文课堂注入了新的活力。
依靠教师语言很难将学生带到美的意境中，也很难将学生感性认识与作者的意图在理性认识上产生思想共鸣。
充分运用电教媒体将图、文、音、视、动、色要素有机地结合起来，构成图文并茂、动静结合、声形一体的认知过程，在一定程度能弥补语文教学中语言空泛的不足，从而更好地走进作者的创作意图，实现教改的目的，提高学生的能力，优化课堂教学。