浅谈影响高职院校教学质量的因素
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文教鬻论 ｉＣ Ｕ Ｌ Ｔ Ｕ Ｒ Ｅ Ａ Ｎ Ｄ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ
浅谈影响高职院校教学质量的因素
王嘉奇 刘陆军 黑龙江农垦职业学院 黑龙江哈尔滨
【 摘 要】教学质量是保障学校存在和发展 的根本 ， 是学 校 的生命 线。
１ ５ ０ ０ ２ ５
显得过分狭窄 ， 仅仅针对 目 前 市场 上需要的某 一具 体职业 岗位而设置 ，
一 一
第 四， 课 程设置不完善。 因此 ， 我们需 要从 这四点考虑解决 措施 。
单位 的各项社会 经济活 动中， 对人 才需求市场 进行抢先了解。
１ ， 树立 明确 的 学校 定 位
４ 、 建 立健 全高 职院 校 教学 质量 课 程
办学 培养 目标 的实现最 终要落 实到 课程上 来， 因此 ， 保证 办学质量 要保 障高职 院校 的教学质量 ， 首先应 该明确 办学的定位 目标 。 由于 高职 院校 的发 展起步较 晚， 在 发展和 办学过程 中还存在很 多的问题 ， 很 的基础 还在于 课程设 置 的准确 和完 善。 从我 国目前 高职院 校 的课程 设 置上来看 ， 课 程的组织偏 重于 学科 的发 展需求 ， 致使高职 院校的课 程设 大一部 分高职 院校 对其办 学定位还游 离在本 科院 校和职 业院 校之 间，
教 学质量 的高 低 与师资 水平有 着直接 的联 系 ， 任 何学 校的 教学 质 视了培 养学生 的综合能 力， 导 致学生 的综合 素质偏 低， 不 能很好的 满足 量 都是 由学 校的师 资队伍水平 决定的 。 目前从教学质量 来看， 绝 大多数 社会发展 的需要 。 因此 ， 要提 高高职 院校 的教学质量 ， 必须 建立符合 时 为此 ， 在进行 课程设 置时， 应坚持 以下 的 高职 院校与 本科 院校 之 间还 存在 着很大 的差 距 。 造 成这一局 势的原 代发展 和社会 需求 的课程 体系。 因， 一方面在于 高职 院校 的办 学实 力和办 学规 模 与本科 院校 间存在 差 几个 原则： 距， 另一方面 ， 高职 院校 的教学 资金投 入不足 ， 在管 理模式 上也 存在需 第一， 高职 院校 的课程设 置要 紧紧围绕其 办学 目 标， 突 出培养应 用 企业 的发 展离不开专业丰富、 实践能力强 的高 要 改进 的地 方， 但造 成 高职 院校教 学质量 处于 弱势地 位 的根本 原因还 型技术人 才的 办学宗 旨。 因此 ， 为了适应 这一发展需 求 ， 高职 院校 课 程设置要重 视对 在于 师资水平。 从 高职院 校 的师资队伍 配 置上 ， 可 以看出， 高职院 校的 素质人 才，
教 师职称 和学历比本科院 校普遍 偏低 。
一
要求 师资 队伍拥有丰富 的理论知识 ， 而且要求师资队伍可以具备 较高 的 实践 操作 能力。 但 从 目前对高职 院校 师资 队伍水平的 统计结果 来看 ， 既 具 有丰富 的专业 知识 ， 又拥 有很高的实践 操作能 力的教 师仅占到了百分 之十， 严重 制约了高职院 校教 学质量的提 高 ， 对 实现 高职 院校 的 办学 目
实习、 实验 等实践 性 课程 的设 置。 例如 ， 根 据有关 调查 资料发现 ， 日本 非常重视 实践课设置 ， 其 学校理论 课 师资队伍 水平偏低 这一 问题 ， 在一定程 度上制约了高职院校培 养 目 高等专科 学校在 进行 课程设 置时， 标 的实现 。 高职 院校 的培养 目 标 在于培养 一批专业知 识丰富、 操 作技能 与实践 课 的比例基本 可以达 到一 比二 的比例 ， 有 的学校甚 至达 到 一比 强 的应 用型技 术人 才， 势 必对 师资 队伍 的水平提 出了较高 的要求 ， 不仅 的 比例 。 第二 ， 重 视通 用性 人才 的培养 。 当今社会， 通才 教育 已经成
在实际的教学工作 中， 高职 院校的教 学质量 受到很多因素的影响 ， 本文将对 不 能开发 学生 的可持 续发 展潜 力， 很容 易随 着社会 的快速 发 展而被 淘 目 前在教 学工作 中 存在的影响高职 院校教 学质量 的影响 因素进行 全面的分 汰 。 析， 并探讨提 高高职 院校教 学 质量的方案和对 策。 【 关 键词 】 高职 院校 ； 教学质量； 影响因素； 对 策 因此 ， 高职 院校在 进行专业设 置的过程 中， 必须首先 对设 置专业的 社 会背景和行业发展 形势进行深 入的了解和 分析， 组织学 校的专家教 授 同深入社会生 产的一 线， 开展广泛 的社会调研 ， 对未来 人才需求 形势 必要 时， 可 以与用人 单位共 同探讨人 才培 养的准 确定 目前 ， 随着社会 的发展和 进步， 人们对 教学 水平和教学质量 的要求 进 行充分 的分析 ， 也越 来越高。 通过 对 目 前 高职院校教 学的研 究， 发现影 响高职院 校教学 位 。 另外 ， 高 职院 校专业 的形成 和发展 是一 个长期 、 持续 的过程 ， 在 这 质量的 因素 有很多， 但主要原 因存在于 以下四个方面： 第一， 学校 自 身定 过程 中， 需要投 入较多的资金支持。 因此， 进行 专业设置时， 高职 院校 应该积极 掌握 主动权 ， 并具 有前 瞻性 ， 积极 广泛的 参与到政府 、 企事业 位不 明确 ； 第二 ， 师资水平 处于弱势地 位； 第三 ， 专业设 置缺乏准确性 ；
不能很 好的定位 自 身的 办学 目 标， 进而 对教学质量和 办学水平的 提高产 置发生扭 曲， 形成 了类似于本科 院校 的压缩 型课 程体 系， 而忽视 了高职 生不利 的影 响， 造 成了毕业生 找不 到工作 ， 而企 业又大 量缺乏 高级技工 教育的 办学 特 色， 最 后造成 培 养出来 的学生在 理论知 识的 储备上 比不 的矛盾现 象。 上本科院 校的学 生， 在 实践能力上又没有得 到很 好的发展 ， 不能满 足企 业 的需 求。 而也有一部 分高职 院校在 课程设置 上 ， 过分 强调职 业性 ， 忽 ２ ， 提 高高职 院 校 师资 队伍 水平 ， 保 障 学 校的 教 学质 量
浅谈影响高职院校教学质量的因素
王嘉奇 刘陆军 黑龙江农垦职业学院 黑龙江哈尔滨
【 摘 要】教学质量是保障学校存在和发展 的根本 ， 是学 校 的生命 线。
１ ５ ０ ０ ２ ５
显得过分狭窄 ， 仅仅针对 目 前 市场 上需要的某 一具 体职业 岗位而设置 ，
一 一
第 四， 课 程设置不完善。 因此 ， 我们需 要从 这四点考虑解决 措施 。
单位 的各项社会 经济活 动中， 对人 才需求市场 进行抢先了解。
１ ， 树立 明确 的 学校 定 位
４ 、 建 立健 全高 职院 校 教学 质量 课 程
办学 培养 目标 的实现最 终要落 实到 课程上 来， 因此 ， 保证 办学质量 要保 障高职 院校 的教学质量 ， 首先应 该明确 办学的定位 目标 。 由于 高职 院校 的发 展起步较 晚， 在 发展和 办学过程 中还存在很 多的问题 ， 很 的基础 还在于 课程设 置 的准确 和完 善。 从我 国目前 高职院 校 的课程 设 置上来看 ， 课 程的组织偏 重于 学科 的发 展需求 ， 致使高职 院校的课 程设 大一部 分高职 院校 对其办 学定位还游 离在本 科院 校和职 业院 校之 间，
教 学质量 的高 低 与师资 水平有 着直接 的联 系 ， 任 何学 校的 教学 质 视了培 养学生 的综合能 力， 导 致学生 的综合 素质偏 低， 不 能很好的 满足 量 都是 由学 校的师 资队伍水平 决定的 。 目前从教学质量 来看， 绝 大多数 社会发展 的需要 。 因此 ， 要提 高高职 院校 的教学质量 ， 必须 建立符合 时 为此 ， 在进行 课程设 置时， 应坚持 以下 的 高职 院校与 本科 院校 之 间还 存在 着很大 的差 距 。 造 成这一局 势的原 代发展 和社会 需求 的课程 体系。 因， 一方面在于 高职 院校 的办 学实 力和办 学规 模 与本科 院校 间存在 差 几个 原则： 距， 另一方面 ， 高职 院校 的教学 资金投 入不足 ， 在管 理模式 上也 存在需 第一， 高职 院校 的课程设 置要 紧紧围绕其 办学 目 标， 突 出培养应 用 企业 的发 展离不开专业丰富、 实践能力强 的高 要 改进 的地 方， 但造 成 高职 院校教 学质量 处于 弱势地 位 的根本 原因还 型技术人 才的 办学宗 旨。 因此 ， 为了适应 这一发展需 求 ， 高职 院校 课 程设置要重 视对 在于 师资水平。 从 高职院 校 的师资队伍 配 置上 ， 可 以看出， 高职院 校的 素质人 才，
教 师职称 和学历比本科院 校普遍 偏低 。
一
要求 师资 队伍拥有丰富 的理论知识 ， 而且要求师资队伍可以具备 较高 的 实践 操作 能力。 但 从 目前对高职 院校 师资 队伍水平的 统计结果 来看 ， 既 具 有丰富 的专业 知识 ， 又拥 有很高的实践 操作能 力的教 师仅占到了百分 之十， 严重 制约了高职院 校教 学质量的提 高 ， 对 实现 高职 院校 的 办学 目
实习、 实验 等实践 性 课程 的设 置。 例如 ， 根 据有关 调查 资料发现 ， 日本 非常重视 实践课设置 ， 其 学校理论 课 师资队伍 水平偏低 这一 问题 ， 在一定程 度上制约了高职院校培 养 目 高等专科 学校在 进行 课程设 置时， 标 的实现 。 高职 院校 的培养 目 标 在于培养 一批专业知 识丰富、 操 作技能 与实践 课 的比例基本 可以达 到一 比二 的比例 ， 有 的学校甚 至达 到 一比 强 的应 用型技 术人 才， 势 必对 师资 队伍 的水平提 出了较高 的要求 ， 不仅 的 比例 。 第二 ， 重 视通 用性 人才 的培养 。 当今社会， 通才 教育 已经成
在实际的教学工作 中， 高职 院校的教 学质量 受到很多因素的影响 ， 本文将对 不 能开发 学生 的可持 续发 展潜 力， 很容 易随 着社会 的快速 发 展而被 淘 目 前在教 学工作 中 存在的影响高职 院校教 学质量 的影响 因素进行 全面的分 汰 。 析， 并探讨提 高高职 院校教 学 质量的方案和对 策。 【 关 键词 】 高职 院校 ； 教学质量； 影响因素； 对 策 因此 ， 高职 院校在 进行专业设 置的过程 中， 必须首先 对设 置专业的 社 会背景和行业发展 形势进行深 入的了解和 分析， 组织学 校的专家教 授 同深入社会生 产的一 线， 开展广泛 的社会调研 ， 对未来 人才需求 形势 必要 时， 可 以与用人 单位共 同探讨人 才培 养的准 确定 目前 ， 随着社会 的发展和 进步， 人们对 教学 水平和教学质量 的要求 进 行充分 的分析 ， 也越 来越高。 通过 对 目 前 高职院校教 学的研 究， 发现影 响高职院 校教学 位 。 另外 ， 高 职院 校专业 的形成 和发展 是一 个长期 、 持续 的过程 ， 在 这 质量的 因素 有很多， 但主要原 因存在于 以下四个方面： 第一， 学校 自 身定 过程 中， 需要投 入较多的资金支持。 因此， 进行 专业设置时， 高职 院校 应该积极 掌握 主动权 ， 并具 有前 瞻性 ， 积极 广泛的 参与到政府 、 企事业 位不 明确 ； 第二 ， 师资水平 处于弱势地 位； 第三 ， 专业设 置缺乏准确性 ；
不能很 好的定位 自 身的 办学 目 标， 进而 对教学质量和 办学水平的 提高产 置发生扭 曲， 形成 了类似于本科 院校 的压缩 型课 程体 系， 而忽视 了高职 生不利 的影 响， 造 成了毕业生 找不 到工作 ， 而企 业又大 量缺乏 高级技工 教育的 办学 特 色， 最 后造成 培 养出来 的学生在 理论知 识的 储备上 比不 的矛盾现 象。 上本科院 校的学 生， 在 实践能力上又没有得 到很 好的发展 ， 不能满 足企 业 的需 求。 而也有一部 分高职 院校在 课程设置 上 ， 过分 强调职 业性 ， 忽 ２ ， 提 高高职 院 校 师资 队伍 水平 ， 保 障 学 校的 教 学质 量