教育科研方法复习提纲
《教育研究方法》教学大纲.doc
教育研究方法教学大纲一、课程概述本课程旨在介绍教育研究领域中常用的研究方法，包括定量研究方法和定性研究方法。
通过学习本课程，学生将能够了解和掌握不同的研究方法，并能够在教育领域的研究实践中灵活运用这些方法，提高研究的质量和深度。
二、教学目标1.了解教育研究方法的基本概念和分类。
2.掌握定量研究方法的设计和实施步骤。
3.掌握定性研究方法的设计和实施步骤。
4.能够运用不同的研究方法解决具体的教育问题。
三、教学内容1. 教育研究方法概述1.1 教育研究方法的定义1.2 教育研究方法的分类1.3 教育研究方法的意义和作用2. 定量研究方法2.1 研究设计2.2 数据收集2.3 数据分析2.4 结果解释与报告3. 定性研究方法3.1 研究设计3.2 数据收集3.3 数据分析3.4 结果解释与报告四、教学方法本课程采用讲授相结合的教学方法。
通过理论讲解和案例分析的方式，帮助学生全面理解和掌握不同的研究方法。
五、教材与参考书主教材：《教育研究方法导论》参考书：1.《定量研究方法与数据分析》2.《定性研究方法：理论与实证》六、考核方式1. 平时表现：占总评成绩的202. 期中论文：占总评成绩的303. 期末考试：占总评成绩的50七、教学进度安排第1-2周：教育研究方法概述第3-4周：定量研究方法第5-6周：定性研究方法第7-8周：案例分析第9-10周：期中论文撰写和指导第11-14周：期末复习和考试以上就是本课程的教学大纲，希望学生们在学习过程中能够认真对待，努力学习，掌握好教育研究方法这门课程，为将来的研究工作打下良好的基础。
祝大家学习愉快！作为教育研究方法这门课程的延伸，我们将继续深入探讨定量研究方法和定性研究方法的具体步骤和技巧。
在教育研究领域，为了获取准确的数据和信息，合理的研究设计和数据收集方法显得尤为重要。
而数据分析和结果解释更是考验研究者的能力和智慧。
接下来，我们将分别对定量研究方法和定性研究方法进行深入的探讨和解析。
研究生科研方法教学大纲
研究生科研方法教学大纲概述本文档旨在为研究生科研方法的教学提供一个详细的大纲。
该大纲包括了各个环节和内容，以帮助研究生全面掌握科研方法论和技能。
1. 引言•科研方法的重要性和目标•科研伦理和诚信2. 科学研究的基础知识•科学哲学概述•科学观念认识与发展历程3. 初级科研准备•文献调查与阅读技巧•论文写作基础指导4. 确定研究问题与目标•设计有效的实验或调查方案•确定合适的研究对象和变量•根据目标选择合适的数据收集方式5. 数据采集与处理•数据收集方法与工具介绍•数据质量控制•数据预处理与分析6. 结果呈现与解释•网格化思维在结果呈现中的应用•图表设计原则•结果解读策略7. 论文写作与学术交流•论文撰写结构和组织•学术论文排版和格式要求•学术会议和研讨会参与8. 学科交叉与创新思维•跨学科研究方法与合作•创新思维的培养与实践9. 现代科研工具和技术•数据分析软件的使用（如SPSS、Python等）•科研数据管理工具及资源•网络搜索技巧与科研社交网络应用10. 实践项目与案例分析•真实或模拟的科研项目实践•案例分析，学习其他研究者的经验11. 科研伦理与科技安全教育•学习并遵守相关伦理准则•防范科技安全风险的意识教育以上大纲提供了一个完整而系统的研究生科研方法教学框架。
通过本课程，学生将能够全面了解科学研究的概念和基本原则，并掌握各个阶段的操作方法和技能。
这将为他们日后的科研工作奠定坚实的基础，并提高他们在学术界发表论文和参与学术交流的能力。
教育研究方法整理
教育研究方法整理教育研究是为了提高教育质量和效果而进行的一种科学研究方法。
它涉及到对教育体系、教育实施和教育目标等方面进行研究，为教育决策者提供有效的指导。
本文将对教育研究方法进行整理，包括实证研究、理论研究、实验研究和调查研究等。
实证研究是一种基于观察和实证分析的研究方法。
它通过对教育现象进行描述和解释，收集和分析数据来验证教育理论、推断教育政策、评估教育实践的效果。
实证研究通常采用定量研究方法，如问卷调查、实验研究、统计分析等。
这种方法能够提供客观的数据，帮助研究者从事实中发现规律和因果关系。
理论研究是一种基于理论框架和概念构建的研究方法。
它通过对教育理论和研究的文献进行综合分析和整理，提出新的理论观点或进行理论解释。
理论研究通常采用定性研究方法，如文献综述、理论分析等。
这种方法能够提供深入的理论思考和洞察，帮助研究者提出新的研究假设和研究方向。
实验研究是一种基于实验控制和对照组比较的研究方法。
它通过设计和实施教育实验来评估教育政策和创新方法的效果。
实验研究通常采用定量研究方法，如随机对照试验、前后测设计等。
这种方法能够提供明确的因果关系和效果评估，帮助研究者确定教育政策和实践的有效性。
调查研究是一种基于问卷调查和访谈等方式进行的研究方法。
它通过收集和分析人们的观点、看法和经验来了解和描述教育现象和问题。
调查研究通常采用定量和定性研究相结合的方法，如问卷调查、访谈、焦点小组讨论等。
这种方法能够提供广泛的参与和深入的理解，帮助研究者发现和解决教育实践中的问题。
除了以上几种常见的教育研究方法外，还有一些其他的方法，如行动研究、案例研究、比较研究等。
这些方法可以根据具体的研究目的和问题选择和应用。
总之，教育研究方法的选择应该根据问题的性质、研究者的能力和资源来考虑，同时需要注意方法的科学性和可靠性。
通过合理和有效的研究方法，可以为教育领域的发展和改进提供科学的依据和支持。
《学前教育科研方法》教学大纲
《学前教育科研方法》教学大纲学前教育科研方法教学大纲一、课程概述本门课程是学前教育专业的重要基础课程之一，旨在培养学生掌握学前教育科研的基本理论、方法和技巧，提高学生在学前教育科研领域的能力和素质，为学生今后从事学前教育科研工作打下坚实基础。
二、教学目标1.了解学前教育科研的基本概念和特点，明确科研工作的重要性和目标。
2.掌握科研设计的基本原则和方法，以及科研过程中的各项工作要求。
3.培养学生运用文献资料的查阅和分析能力，以及利用统计方法和软件进行数据处理和分析的能力。
4.培养学生撰写学术论文的能力，包括论文的格式、写作结构、论证逻辑等方面的要求。
5.锻炼学生的创新能力和团队协作能力，培养学生批判思维和问题解决能力。
三、教学内容和教学进度安排1.学前教育科研概述（2学时）-科研概念和特点-科研工作的重要性和目标2.科研设计与方法（8学时）-科研设计的基本原则-科研方法的分类与选择-科研变量的选择与操作-问卷设计与实施-采样与调查方法3.科研过程与要求（8学时）-科研计划与进度安排-有效的文献检索与分析-数据收集与处理-数据分析与结果解释4.论文写作与学术规范（8学时）-论文的格式与结构-论文写作规范与程序-论文的撰写要点与技巧-学术规范与引用方法5.创新能力与科研能力培养（6学时）-创新思维与问题解决-科研团队的合作与沟通-学术交流与学术会议-学术道德与伦理要求四、教学方法1.运用讲授法、案例分析法和讨论法相结合的教学方法，提供理论知识和实践案例的学习。
2.组织学生实际进行科研设计与实施的小组合作学习，培养学生的创新能力和团队协作精神。
3.利用多媒体教学手段，展示科研方法和论文写作的技巧，鼓励学生积极互动和参与讨论。
五、学时分配和评分标准1.学时分配：-理论教学：32学时-实践教学：8学时2.评分标准：-平时表现：20%-期末考试：30%。
教师资格证中的教育科学研究方法
教师资格证中的教育科学研究方法教师资格证是考查教师专业素养和教育教学能力的一项重要考试，而教育科学研究方法则是其中关键的一部分。
教育科学研究方法为教育实践提供了科学的理论支持和指导，帮助教师通过研究解决教育实践中的问题，提升教学质量。
本文将介绍教育科学研究方法的基本概念、研究步骤以及在教师资格证考试中的作用。
一、教育科学研究方法的基本概念教育科学研究方法是指在教育实践中通过采集信息、分析数据、验证假设并提出结论的一套科学方法论。
它是教育科学研究的基础，也是教育实践改进的有效途径。
教育科学研究方法包括实证研究方法、比较研究方法、文献研究方法等，其中实证研究方法是最为常用和重要的方法。
二、教育科学研究方法的研究步骤教育科学研究方法的研究步骤通常包括问题定位、可行性分析、研究设计、数据采集、数据分析和结论归纳等几个关键步骤。
首先，问题定位是研究的起点，需要明确研究的目的和问题。
在教育实践中，问题定位可以是某一教学方法的有效性评估、学生学习情况的调查研究等。
问题定位的核心是对研究对象和研究领域进行准确定义。
其次，可行性分析是判断研究的可行性和必要性。
可行性分析包括研究资源、时间安排和方法选择等方面的考量。
通过可行性分析，可以确定研究的可行性，并为后续的研究设计提供依据。
然后，研究设计是教育科学研究方法的核心环节。
研究设计包括研究对象的选择、样本的确定、数据采集工具的设计等。
在研究设计中，应尽量遵循科学的原则，确保研究结果的可信度和可靠性。
数据采集是根据研究设计的要求，采集相关的数据和信息。
数据采集可以通过问卷调查、实地观察、访谈等方式进行。
在数据采集过程中，应注重保护被调查者的隐私权，并确保数据的真实性和准确性。
数据分析是根据研究的目的和问题，对采集到的数据进行整理、加工和分析。
数据分析可以采用统计方法、质性分析方法等，以得出科学的结论。
最后，结论归纳是对研究结果进行总结和归纳。
结论归纳应围绕研究问题和研究目的展开，尽量客观、准确地表达研究结果，并对进一步的研究和教育实践提出建议。
《学前教育研究方法》复习大纲
《学前教育研究方法》复习大纲一、课程教学目标通过学习学前教育研究方法，让学生了解和掌握有关学前教育研究领域的基本理论和知识，具备从事学前教育教学研究活动的初步技能和能力，对学前教育研究工作形成正确的认识和态度，从而增强从事学前科研的积极性和主动性。
二、课程的性质、目的和任务本课程讲授学前教育科学研究的基本原理、科研的步骤以及研究的数据统计方法，重点讲授学前教育科学研究的各种方法。
具体来说，学前教育研究方法是以心理与教育统计为基础，研究学前教育领域的教育现象和教育问题、揭示学前教育研究规律的一门学科，是学前教育专业的一门专业必修课，具有理论性、实践性和时代性的特点。
学前教育研究方法的目的和任务就是让学生通过学习本门课程，具备良好的教育科研素质，能运用所学知识与理论正确分析学前教育领域的热点现象和问题，用初步掌握的学前教育科研技能和能力开展教育科研活动，激发职业兴趣，稳固专业思想，培养一定的职业责任感，成为一名合格的学前教师。
三、课程教学的基本要求在本课程教学中，要遵循以下几项基本要求：1、坚持理论与实践相结合。
在讲授学前教育科研理论知识时，注重联系学前教育教学的实际和学生的生活实际进行深入浅出、通俗易懂地教学，反对从书本到书本、单调乏味地机械讲授。
2、坚持在教学中以启发引导学生思考和分析为核心。
在教学中传授理论知识是基础和中介，让学生通过课堂学习学会思考和分析是本课程更为重要的目的和任务。
因此，在教学中教师要通过多样化的教学方法和模式（如案例教学法等），引导学生生动活泼地学习，培养他们分析和思考问题的能力。
3、磨练学生的科研技能。
注重学生未来从事学前科研的要求，从研究课题的选定、研究假设的建构、研究方法的选用和研究报告的撰写等方面磨练学生的基本技能。
四、课程教学内容第一章导论——何为学前教育研究第一节学前教育研究方法概述第二节学前教育研究方法的发展轨迹第三节幼儿教师作为研究者第二章学前教育研究问题的选择——如何发现研究课题第一节确定研究课题第二节讨论研究问题的目的第三节研究问题的陈述第三章学前教育文献的检索——如何获取研究信息第一节教育文献的类型第二节文献检索第三节如何写文献综述第四章学前教育研究课题的设计——如何设计研究课题第一节研究操作前的设计第二节研究操作中的设计第三节研究设计的形式化体现第五章学前教育观察研究——如何观察儿童的所作所为第一节学前教育观察的类型第二节学前教育观察前的准备第三节学前教育观察的实施第六章学前教育访谈研究——如何获得研究对象的所思所想第一节学前教育访谈研究概述第二节学前教育访谈研究的类型第三节访谈研究的设计程序与实施技巧第七章学前教育问卷调查——如何了解当前的学前教育现状第一节学前教育问卷的类型第二节学前教育问卷的设计第八章学前教育测量研究——如何测定儿童的心理与行为第一节学前教育测量概述第二节测验的评估标准第三节测验的编制与实施第四节常见的学前教育测验第九章学前教育实验研究——如何探索学前教育研究的因果关系第一节学前教育实验概述第二节学前教育实验的分类与过程第三节学前教育实验设计第十章学前教育行动研究——如何使幼儿教师成为行动研究者第一节教育行动研究概述第二节教育行动研究的基本思想第三节学前教育领域如何开展行动研究第十一章质的研究资料的整理与分析——如何分析研究中的文字资料第一节质的研究与质的研究资料第二节质的研究资料的整理与分析步骤第三节质的研究资料的分析技巧和思维方式第四节提高质的研究资料的真实性第十二章量化研究资料的整理与分析——如何进行数据统计分析第一节数据的统计描述第二节数据的统计推断第三节数据的多元统计分析第十三章学前教育研究成果的表达——如何撰写研究报告与研究论文第一节研究报告与研究论文的一般写作要求第二节研究报告与研究论文的写作格式第三节教育研究报告与研究论文的写作技巧学前教育科研方法期末考试复习提纲1.知道样本、大样本、小样本2.知道检索文献的方式3.知道学前教育科学研究的分类4.知道抽样的分类5.知道问卷调查的主要内容6.知道对文献资料鉴别的内容7.知道教育科学研究成果表述的类型8.知道变量的分类9.理解基础研究、应用研究定性研究、定量研究10.理解学前教育科学研究的原则11.理解强度抽样、最大差异抽样、关键个案抽样、同质性抽样的概念12.理解操作型定义的设计方式13.理解一般性论文撰写的基本格式。
教育科学研究方法11
• 学校要采取更为主动地提前行 动的方法，要假定学生有多样 化的需要，要辨别学生的长处， 并且通过创设情感安全的情感 来培养这些长处，这样做可以 更好地保护那些在校外正面对 不幸的学生们。
从“处于危险”模式 转向“处于希望”模
式
文献论证关系
• 迅速从疾病、消沉、逆境或其 他类似情境中恢复过来的能力。
• 在被弯曲、压缩或拉伸后恢复 原先的形状或位置的力量或能 力。
适应力
从 的反应方式的可能性，要想转 向旨在帮助学生成功的提前行 动策略，我们必须建立起这样 的环境，以减少这些反应发生 的可能性。
教育研究方法复习提纲 (1)
教育研究方法复习提纲名词解释：1、教育历史研究法：通过收集某种教育现象发生、发展、演变过程的历史事实，加以系统客观的分析研究，从而揭示其发展规律的一种研究方法。
2、行动研究法：（1）行动者为解决自己实践中的问题，用科学的方法研究自己的行动，并对自己的实践进行批判性思考，以理论的批判、意识的启蒙来引起和改进行动的研究。
代表有斯腾豪斯、凯米斯。
（2）《国际教育百科全书》：“由社会情景（教育情景）的参与者，为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解，所进行的反思研究。
”3、个案研究法：（1）是一种探索及分析社会单位生活过程，旨在探讨一个个案在特定情境中的活动性质，以了解他的独特性和复杂性，通过个案来探究其与全体的相同点与不同点的研究方法，是一种个别的、深度的、描绘的研究方法。
（2）指对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发展变化全过程的研究方法，又称案例研究法。
4、质性研究：以研究者本人为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。
5、教育叙事研究法：“叙”就是叙述，“事”就是故事，教育叙事，即叙述教育教学中的真实情境、过程。
所谓教育叙事研究，就是通过教育主体的故事叙说来描绘教育行为、进行意义建构并使教育活动获得解释性的意义理解的研究方法。
它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，它只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做。
重要意义就在于：它通过教育生活经验的叙述促进人们对于教育及其意义的理解。
6、扎根理论：从经验资料的基础上建立理论的质的研究方式。
研究者在研究开始之前一般没有理论假设，直接从实际观察入手，从原始资料中归纳出经验概括，然后上升到理论。
“扎根理论”最初由美国学者格拉塞（Glaser, G.）和斯特劳斯（Strauss, A.）在1967年《扎根理论的发现》中提出来。
《教育研究方法》胡中锋版 重难点复习提纲
教育研究方法（重难点）复习提纲2、教育研究的基本原则（4个要点）（1）客观性原则：是指研究者在研究过程中必须尊重事实，一事物的本来面目为依据，反对主观臆测，王子论断。
她是科研工作者应遵循的基本原则。
（2）创新性原则：指在教育研究中，研究者应该在借鉴和继承前人或他人的研究成果基础上，在教育研究中发现新的问题，提出新的观点或结论，产生新的认识，文人们提供新的知识。
（3）理论联系实际原则：从教育的实践需要和实际情况出发，形成和发展教育科学理论，并努力运用教育科学理论来指导教育实践的研究，以推动教育科学和教育事业的向前发展。
（4）伦理原则：要求研究者的科研活动应遵循基本的社会道德准则，不侵犯研究对象或研究参与者的权益，避免对其造成身心伤害。
3、教育研究的一般过程（6个）（1）选题阶段（2）研究设计阶段（3）搜集资料阶段（4）整理与分析资料阶段（5）撰写研究报告阶段（6）总结与评价阶段4、田野研究：经过专门训练的研究者亲自进入研究场景，通过直接观察、访谈、情境体验等参与方式，获取第一手研究资料，并对资料进行加工分析提取结论的过程。
就是学生学习的园地，教师教学的场所。
5、教育研究选题原则（1）需要性原则（2）科学性原则（3）创新性原则（4）可行性原则6、课题论证的基本内容（1）选题价值论证（2）相关研究文献综述（3）课题研究基本思路论证（4）课题研究步骤、方法及手段论证（5）课题研究可行性论证7、问卷的构成（1）标题（2）指导语（3）问题（4）结束语问卷的指导语1、应说明进行该调查的组织或个人的身份2、说明调查的目的、意义和用途3、要交代清楚回答问卷中问题的要求和回答规则4、保密性声明5、文字表达上应简明扼要、措辞恰当、笔调亲切问题设计的基本要求（1）明确问题范围（2）问题的内容符合该课题研究目的和假设的需要（3）问题的数量要适度。
一份问卷的作答时间一般以30-40分钟为宜（4）问题的文字表达（5）问题的排列顺序要分类清楚、层次分明和合乎逻辑反思这一环节包括：整理和描述，评价解释，写出研究报告。
学前教科研复习提纲及填空题
学前教科研提纲填空与部分选择题部分科研活动与其他^类活动比较的四个本质特征是继承性，创新性，规范性，系统性。
学前教育在我国是指0—6*7岁…的儿童的教育，包括婴儿教青和幼儿教育。
教科研的原则是客观性原则系统性原则(包括整体性和动态性)教育性原则，伦理性原则。
根据研究的目的不同，学前教育科学研究可以分为基础研究，应用研究，开发研究根据对事物的性质和数量不同，学前教育科学研究分为定性研究和定量研究根据研究的时间取向不同，教科研分为纵向研究和横向研究根据研究场所不同，分为实验室研究和现场研究根据研究对象数量多少，分为个案研究和成组研究大样本是超过30以上的样本。
学前教科研的研究一般过程是准备阶段实施阶段和总结阶段。
准备阶段分为选择课题，研究设计和制定计划。
选择课题是研究活动的起始环节，是第一个环节。
也是极为重要的环节。
实施阶段分为收集研究资料，整理分析资料和形成研究结论研究总结阶段分为总结研究工作和评价研究工作。
评价研究工作是科研活动的最后环节。
第二章根据研究目的不同，学前教育研究可以分为理论性课题，实践性谋题根据研究活动的描述性课题，因果性课题和预测性课题。
选择科研课题的基本原则是价值性，可行性，创新性，科学性第三章学前教育文献的种类，根据不同载体分为手工型、印刷型、缩微型，视听型等，按公开程度可以分为国外公开文献，国内公开文献和内部资料，按编辑出版形式可以分为书籍，期刊，报纸，学位论文，音像资料，电子文献等。
书籍是品种最多，数量最多的门类。
书籍包括教科书、专著，资料性工具书，通俗读物教科书也是教材，是为了某个专业的学生学习而编写的专业书籍。
专著是就学前教育的某个领域某一专门问题进行全面深入论述的著作。
划刊和报纸分专业学术性杂志，专业综合性杂志和文献类杂志。
教育档案类分为年鉴，学术会议，学位论文，教育机构的档案资料……是以数字形式存储在光盘磁盘上面的资料。
掌握案例P75第一段文献收集的方法有检索工具查找法和参考文献查找法检索文献方法有检索工具查找法，计算机检索法。
现代教育技术复习提纲
《现代教育技术应用》复习提纲1.学习评价的主要对象：认知发展、技能形成、情感态度、品德行为、综合素质。
2.教育技术的“AETC’94定义”(P4)：教学技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
3.教育技术的发展依据媒体技术可划分为以下四个阶段(P6-7)：（1）视觉教育阶段（20世纪初至30年代）（2）视听教育阶段（20世纪30年代至50年代）（3）视听传播阶段（20世纪50年代至60年代）（4）教育技术阶段（20世纪70年代至今）4.教学媒体选择与应用所遵循的原则(P12-13)：（1）对象适用原则：依据对象。
（2）内容符合原则：依据内容。
（3）目标控制原则：依据目标。
（4）功能适用原则：依据属性。
（5）经济效益原则：依据条件。
5.现代教育技术与教育发展(P14-19)：（1）现代教育技术对教学改革的促进作用体现在哪些方面？1促进了教育观念的变化。
2推动了教学模式的变革。
3实现了教学方法的创新。
4拓展了信息传递的途径。
5构建了新型的教学环境。
6打造了高效的教学效率。
（2）现代教育技术对教师专业化发展的促进作用体现在哪些方面？1为处于不同时空的教师提供交流机会。
2为教师提供有效学习方式。
3为教学研究提供手段和方法（3）现代教育技术对学生发展的影响：1正效应：有利于激发学生学习动机，促进学生自主学习、自主探索的教学功能，从而成为重要的学习方式、教育方式和生活方式。
2负效应：学生角色在现代教育技术发展下的这种转变（从被动学习者转变为积极的主动学习者）不是必然的，即并不是有了现代化的教育技术设备和手段，学生就自然地表现出主动学习者的角色特征。
6.学校信息化教学环境主要包括：硬件环境和软件环境。
(P23)（1）硬件环境：学校应用现代教育技术的基础，在学校信息化教学环境建设中占据重要地位。
（2）软件环境：1狭义上：包括与硬件配套的各种应用软件、多媒体教学资源。
2广义上：包括教师应用教育技术的能力水平和学校教育技术建设与管理水平。
教育系科研方法复习提纲
例：某幼儿园要了解幼儿对教师的评价，该幼儿园有400名幼儿，3岁组80人，4岁组80人，5岁组120人，6岁组120人，若决定在400名幼儿中抽取100名，那么我们首先按四个年龄组抽取，3岁组抽取20名，4岁组抽取20名，5岁组抽取30名，6岁组抽取30名，然后在每年龄组再按照上述随机取样方法抽取，就可取出有代表性的样本。
16．问卷：是教育科学研究过程中用以收集信息的主要工具，它以具有目的性、针对性问题表格的形式呈现，通过答题者提呈的答案来实现信息的收集。
（问卷既可以单独使用，也可以与其它研究方法整合使用）
17．接触性问题：接触性问题一般出现在问题部分的开头，也称作首批问题。
（它的作用在于拉近调查双方的距离，消除调查对象的抵触情绪，帮助营造合作的气氛，在一定程度上保证问卷填答的质量。接触性问题并不是必不可少的，一般只有1～2个问题，其填答结果在数据统计分析时一般不会全用，甚至不用。因此，接触问题可以是零信息题。 如：您是哪一年参加工作的？您从事教师职业已经有多少年了？）
教育研究方法
1．教育研究：是人们有目的、有计划、有系统地采用严格而科学的方法，认识教育现象，发现教育问题，探索教育规律，以推动教育改革、提高教育质量、发展教育理论的创造性活动。
2．基础研究：①基础研究以抽象、一般为特征，目的是揭示、描述、解释某些现象和过程以及它们的活动机制与内在规律。基础研究将对研究领域具有直接增加知识的价值。②现有研究成果认为，基础研究大体可分为形成系统知识的研究、学习的研究、训练迁移的研究。
18．事实性问题：事实性问题主要了解客观存在或已发生的行为事实，包括存在性事实和行为性事实。
现代教育技术复习提纲
复习提纲第一章：1、教育技术94定义是什么？“教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
”2、教育技术04定义是什么？教育技术是通过创造，使用和管理合适的技术性的过程和资源，以利于学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。
3、教育技术的研究对象和范畴是什么？每一个范畴各包含哪些内容？教育技术的研究对象是有关学习过程和学习资源。
教育技术的研究范畴应该包括设计、开发、利用、管理和评价五个领域，每个领域都有其具体的研究内容。
设计：教学系统设计、讯息设计、教学策略、学习者特征分析；评论：问题分析、参照标准评价、形成性评价、总结性评价；管理：项目管理、资源管理、教学系统管理、信息管理；利用：媒体的利用、革新技术的推广实施并制度化、政策与法规；开发：文印技术、音响技术、计算机应用技术、综合技术。
4、现代教育技术的理论基础包括哪些？教育技术学是一门新兴的综合性应用学科，它综合了许多相关学科的有关理论，形成了教育技术自身的基础理论体系，推动本学科的发展。
包括：视听教育理论、学习理论、传播理论、系统科学理论。
5、戴尔的“经验之塔”理论怎么划分人们获得的经验？戴尔的“经验之塔”理论，将人们获得的经验分为三大类（即做的经验、观察的经验和抽象的经验），依照抽象程度又分为十个阶层。
做的经验：（1）有目的的直接经验（2）设计的经验（3）参与演戏。
观察的经验：（4）观摩示范（5）野外旅行（6）参观展览（7）电影、电视（8）广播、录音、照片、幻灯。
抽象的经验：（9）视觉符号（10）语言符号。
6、行为主义学习理论的主要观点有哪些？（1）学习是刺激与反应的联结。
（2）学习过程是一种渐进的“尝试与错误修正”的过程。
（3）强化是学习成功的关键。
7、认知主义学习理论的主要观点有哪些？（1）学习不是刺激与反应的直接联结，而是认知结构的重新组织。
（2）学习过程不是渐进的尝试与错误修正的过程，而是信息加工过程。
高等教育学复习提纲
第一章：高等教育发展概况一、成长中的高等教育1、高等教育的萌芽阶段（1）春秋战国时期出现了世界上第一所数千人的高等学府——稷下学宫（2）特点：教育以非正式，弥散性的方式进行，性质职能专业性模糊，年龄层次差别大。
此时的高等教育是相对知识水平而非相对普通教育。
2、高等教育的雏形阶段大约12世纪初，意大利、法国、英国有了由教师和学生组成的大学，如萨莱诺大学、波隆那大学、巴黎大学、牛津大学、剑桥大学等〈即中世纪大学〉特点：开始走向成型，成为一个专门的独立的学术与教育学领域。
在中国汉代太学为高教从萌芽到雏形奠定基础，始于唐盛于宋的书院教育是从。
的标志３、成型阶段（培养专门人才）始于文艺复兴末期和资产阶级革命初期４、高等教育的完善阶段高等教育在内部纵横关系的平衡上以及与其社会其他活动的平衡上都取得了最大的发展。
美国高等教育史上特有的“赠地学院”教学科研延伸课程校外二扩张中的高等教育1810年，洪堡以新人文主义创办柏林大学，突破传统大学模式，科学研究成为大学职能的重要组成部分。
1876年霍普金斯大学目标建立一所德国式大学，确定了大学科学研究的地位。
引发社会服务职能（威斯康星）1、规模化按照马丁特罗关于高等教育发展的“三阶段论”，世界高等教育必然由精英教育发展到大众教育，然后再进入普及教育阶段。
2中心化３综合化４国际化５职业化６终生化７多元化三认识高等教育学性质：高等教育学是教育科学体系分支学科。
任务：应用教育学的基础理论和教育科学中的技术理论以及相应的方法和技术，来认识解决高等教育中的各种问题。
发展动因：1、高等教育事业的发展推动着高教学的产生和成熟；2、高等教育的内部矛盾促使高教学的研究升华；3、相关学科的协同效应推动着高教学的发展四高等教育研究方法（１）多学科研究法：采用多种方法和多学科角度去探讨高等教育现象及其规律的综合研究方法（２）文献研究法：收集图书、报刊、档案、公文、报告、信函等信息资料加以分析、解释、以发现事实，检验假说的一种常用研究方法。
2021年4月全国教育科学研究方法自学
2021年4月全国教育科学研究方法自学在当今社会，教育科学研究方法的自学变得越来越重要。
教育科学研究方法是指一种科学的、系统的、可重复的方法，用于对教育现象进行研究和分析，以便实现对教育问题的理性解决。
在自学教育科学研究方法时，需要掌握一些基本的理论知识和研究技能，以便能够更好地应用这些方法来解决实际教育问题。
本文将从教育科学研究方法的基本概念、自学教育科学研究方法的重要性以及自学教育科学研究方法的步骤和技巧等方面进行探讨。
1.教育科学研究方法的基本概念教育科学研究方法是指对教育现象进行研究和分析的一种科学的、系统的、可重复的方法。
它是教育科学家用来进行科学研究和得出结论的基本工具。
教育科学研究方法包括理论研究方法、实证研究方法和实践研究方法等。
理论研究方法是指通过对教育现象进行观察和思考，得出相关理论的方法。
实证研究方法是指通过实证数据的收集和分析，对教育现象进行科学研究的方法。
实践研究方法是指通过实际的教育实践，对教育问题进行研究和解决的方法。
教育科学研究方法是教育科学研究的基础，它的正确运用对于提高教育研究水平和研究成果的质量具有重要意义。
2.自学教育科学研究方法的重要性自学教育科学研究方法对于提高个人的理论素养和研究能力具有重要意义。
在当今社会，教育科学研究方法的应用范围越来越广泛，教育工作者需要不断地提高自己的研究方法素养和实践能力，以便更好地应对教育实践中的各种问题。
同时，自学教育科学研究方法也可以帮助个人更好地理解和运用相关理论知识，提高解决实际问题的能力，为个人的职业发展和科研工作打下坚实的基础。
3.自学教育科学研究方法的步骤和技巧在进行自学教育科学研究方法时，首先需要掌握教育科学研究方法的基本概念和理论知识，包括理论研究方法、实证研究方法和实践研究方法等。
其次，需要通过系统的学习，掌握一些基本的研究技能，例如文献检索、实证数据的收集和分析等。
再次，需要通过实际的教育实践，不断地运用和实践所学到的研究方法，以便加深对相关理论知识和研究技能的理解和掌握。
教育科学研究方法
教育科学研究方法
教育科学研究方法是指在教育科学领域进行研究时所采用的一系列科学方法和
技术。
它是教育科学家进行科学研究的重要工具，对于提高教育科学研究的科学性、系统性和实用性具有重要意义。
首先，教育科学研究方法包括定性研究和定量研究两种基本研究方法。
定性研
究是指通过描述、分析、解释现象来研究教育问题，它注重对现象的深入理解和解释，常用的研究方法包括案例研究、访谈法、观察法等。
而定量研究则是通过收集大量数据，运用统计分析方法来研究教育问题，它注重对现象的数量化和客观性，常用的研究方法包括问卷调查、实验研究、统计分析等。
其次，教育科学研究方法还包括实证研究和理论研究两种基本研究类型。
实证
研究是指通过实证数据和事实来验证教育理论和假设，以验证性和实用性为特点，常用的研究方法包括实验研究、调查研究、观察研究等。
而理论研究则是通过逻辑推理和理论分析来探讨教育问题，以探索性和理论性为特点，常用的研究方法包括文献研究、逻辑分析、模型构建等。
此外，教育科学研究方法还需要运用科学技术手段来支撑研究过程。
例如，利
用计算机软件进行数据处理和分析，利用网络资源进行文献检索和信息获取，利用现代化实验设备进行实验研究等，这些科学技术手段的运用对于提高教育科学研究的效率和质量具有重要意义。
总的来说，教育科学研究方法是教育科学家进行科学研究的重要工具，它包括
定性研究和定量研究、实证研究和理论研究两种基本研究类型，同时需要运用科学技术手段来支撑研究过程。
只有充分运用科学方法和技术手段，才能够提高教育科学研究的科学性、系统性和实用性，为教育实践提供更加科学的理论支撑和实践指导。
311考试大纲教育研究方法
311考试大纲教育研究方法
根据311考试大纲，教育研究方法是311考试中的一部分，涵盖了以下内容：
1. 研究方法基本理论与方法论：介绍研究的基本概念、基本原理和方法论，包括研究目的、研究问题、研究假设、研究设计、数据收集和分析方法等。
2. 教育研究设计：介绍教育研究的不同设计方法，如实验设计、问卷调查、观察研究、个案研究等。
重点讲解各种设计方法的优缺点、适用范围和操作步骤。
3. 数据收集与处理：介绍常用的数据收集方法，如问卷调查、访谈、观察等，以及数据处理和分析的基本方法，如统计分析、质性分析等。
4. 教育研究中的伦理问题：介绍教育研究中的伦理原则和伦理审核程序，提醒研究者注意研究过程中可能涉及的伦理问题，如隐私保护、知情同意等。
5. 教育研究方法在实践中的应用：通过案例分析和实际问题解决，展示教育研究方法在实际教育实践中的应用，如教育政策评估、教育项目评估、教育改进等。
以上内容仅为基本大纲，具体的教育研究方法涉及的知识点还需根据311考试的详细大纲进行学习和复习。
教育科学研究方法
教育科学研究方法教育科学研究方法，又称教育研究方法，是指研究教育问题的科学方法论和研究方法体系。
它是教育科学研究的基础和核心，是培养研究者科学素养和研究能力的重要内容。
下面将从科学哲学、研究设计和数据分析三个方面介绍教育科学研究方法。
1.科学哲学科学哲学是教育科学研究方法的理论基础，它主要包括科学唯物主义和辩证唯物主义等基本原理。
科学研究要遵循客观性、系统性、规律性和实证性等原则。
教育科学研究要逐步深化认识和把握教育事物的规律，通过实证研究解决教育问题。
2.研究设计研究设计是指对教育科学问题进行研究的整体策划安排，它包括问题的选择、研究目的的确定、研究对象和范围的限定、研究方法和手段的选择等内容。
常见的研究设计方法有实验研究、观察研究、文献研究和调查研究等。
研究设计需要合理选择适合的研究方法，并注意控制变量、保证数据的可靠性和有效性。
3.数据分析数据分析是教育科学研究中对收集到的数据进行整理、分析和解读的过程。
数据分析可以通过定量研究和定性研究两种方式进行。
定量研究主要通过数理统计方法对数据进行分析，包括描述统计和推断统计等；定性研究则主要通过文字材料的整理、分类和解释等方法进行分析。
数据分析的目标是揭示数据间的内在关系，支持研究结论的得出，并对教育实践提供科学依据。
教育科学研究方法的应用对于促进教育科学理论的积累、教育实践的改进和教育问题的解决具有重要意义。
在实际研究中，研究者需要灵活运用科学哲学的思想，合理设计研究方案，选择合适的研究方法，并严谨地进行数据分析，以提高研究的科学性和可靠性。
最终，通过教育科学研究方法的应用，为教育发展和教育提供有力支持，进一步提升教育质量和水平。
《学前教育研究方法》复习提纲1
《学前教育研究方法》复习提纲一、名词解释1．科学研究是人们探索自然现象和社会现象的规律的一种认识过程。
它是人们有目的、有计划、有意识、有系统地在前人已有认识的基础上，运用科学的方法，对客观事实加以掌握、分析、概括，揭露其本质，探索新规律的认识过程。
2．假设是对问题的假定的解释，是运用思维、想象、对所研究的事物的本质或规律的初步设想或推测，是对所研究的课题提出的可能的答案或尝试性设想。
3．历史研究法也称资料研究或文献研究法，是对有关教育研究资料的收集﹑整理﹑分析研究的过程，包括对前人或同时代人的有关教育科研成果的研究。
主要手段是查阅文献资料，以对当前的教育实践提供有益的启示和指导。
4．观察法是教育科研中最基本最普遍的方法，它不仅是搜集材料的基本途径，也是其他研究方法的基础。
随着观察技术手段现代化水平的提高，观察法的应用范围也越加广泛，并取得更好的成效5．叙述性观察法，又称描述性观察法，是随行为或事件的发生，将其再现出来，根据详细的观察记录，对所获得的资料进行分类并加以分析研究的方法。
6．取样观察法是一种比较严格系统的观察方法。
可以看作正规或正式观察，属封闭式观察。
相对于定性的叙述性观察来说，取样观察法则是从量的方面对儿童行为样本的界定。
7．教育实验法指研究者根据研究目的，有组织、有计划地逐步变化条件，观察记录测定与此相伴随的现象的变化，从而确定条件与现象之间因果关系的方法。
8．个案研究法是指把个人、家庭、组织、团体等单位看作案例，通过直接或间接的调查，对其现象、特征、过程进行深入了解，并在此基础上制定与实施一些积极的教育和改进措施，促进研究对象发展的一系列研究方式。
9．经验总结法是指在不受控制的自然状态下，依据教育实践所提供的事实，对教育现象加以分析概括，使之上升到教育理论的一种教育研究方法。
10．行动研究是指研究人员和教育实践工作者针对实际的教育活动或教育实践中的问题，不断提出改进教育的方案或计划，用以指导教育实践或教育活动，同时又依据教改研究计划实施进程中不断出现的新问题，进一步充实和修正、完善计划或方案，不断提出新的目标。
扬州市专业人员继续教育科研方法与论文写作复习提纲及
扬州市专业人员继续教育科研方法与论文写作复习提纲及学习提纲部分：科学研究分类:按研究对象不同可分为：自然科学、社会科学、人文科学按与实践的不同联系可分为：理论科学、技术科学、应用科学按人类对自然规律的利用直截了当程度不同分为：自然科学、实验科学按是否适用于人类界定的目标可分为：广义科学、狭义科学科学研究具有三个差不多特点：求真、求新、求效科学研究的差不多时期：研究立项、研究实施和研究结题三个时期科学研究的方法：方法具有：创新性、释困性、高效性三个特点科学研究素养的特点：累积性、自觉性科学研究选题：质性定义，操作性定义一样程序：一是发觉问题；二提出问题；三是陈述问题；四是论证问题科学研究要解决的问题是problem问题的描述方法：符号替代法、图解分层法、图表图象法问题的界定操作性定义的方法有三种：条件描述法、指标描述法、行为描述法提出假设：课题的选择，自选课题，打算课题(申报书专门重要)课题立项具有：客观性(真)、需要性、创新性、可行性(主、客观限制)、适时性、伦理性课题论证的几种形式，个别论证与集体论证(会议论证)，直截了当论证与间接论证；立项论证与开题论证文献的查阅：按文献的形状分类：印刷型文献、缩微型文献、机读型文献、声像型文献、网络型文献按加工程度分类：一次文献(原始)；二次文献(名目、文摘、)；三次文献(述评、综述)按文献的记录方式分类：文字文献和费文字文献(符号、图片、音频、视频)按出版的文献分类：图书、连续出版物、特种文献(学位论文)查阅有手工检索和机器检索两种文献查找有以下三个步骤：分析预备、文献检索和资料加工经典研究方法：观看法：借助人的器官有目的观看对象调查法：实验法：科学观看按照是否严格的进行分为结构式观看(定量)和无结构观看(定性)科学观看可分为：预备时期、观看实施、资料分析并得出结论三个时期取样观看法又分为，时刻取样观看法，事件取样观看法评定观看法(量表观看法)、叙事观看法信度和效度观看误差调查研究的特点：调查对象的广泛性，调查手段的多样性，调查方法的可操作性，调查结果的现实性和延时性调查研究的优点：通常不受时刻空间限制，手段多样容易操作调查研究的分类：按照研究课题性质不同可分为：现状调查研究，相关调查研究，缘故调查研究，跟踪调查研究按照调查对象范畴的不同可分为：普遍调查，抽样调查，典型调查，个案调查按照调查手段的不同可分为：问卷调查研究、访谈调查研究、测量或调查表调查研究调查研究过程：调查研究预备、抽取调查样本概率抽样：简单随机抽样、系统抽样、分层抽样、整群抽样、多段抽样非概率抽样：偶遇抽样、判定抽样、定额抽样、滚雪球抽样问卷调查一样包括卷首语、问题和答案、编码、其他资料访谈调查分类：按照访谈过程是否具有严格设计的访谈提纲分为：结构式访谈，非结构式访谈；按访谈人数多少分为：个别访谈，团体访谈按访谈内容能够分为：事实访谈，态度访谈按照访谈中调查者与被调查者的交流方式分为：直截了当访谈，间接访谈访谈过程中本卷须知：第一要确认访谈时刻、地点；如何样开场如何样的提问，如何样的倾听和呼应，记录和终止，最后是访谈资料的整理和分析实验研究有两个重要构成因素：假设，变量假设的步骤，第一建立零假设(无差别假设)，确定检验水准，第二步选择检验的方法，第三步进行统计推论变量又分为自变量(实验人员操纵的)、因变量和无关变量三种实验研究注意点：第一自变量的选择，自变量有一定的变化范畴(要确定变化点和变化间距)；第二是无关变量的操纵方法(排除法、平稳法、随机法和兼作组法)；R表示随机选择、分配被试、不做说明代表等Xi表示实验处理、实验操作，i代表处理次数Oi表示观测，一样是对因变量观测，i代表观测次序数Gi表示一个组，i代表组号实验模式：前实验设计(无干扰)，准实验设计(有干扰)，真实验设计(严格操纵，实验室研究)多因素实验设计至少有两个自变量，每一变量至少有两种水平小样本实验设计现代研究方法叙事研究特点：自然性、描述性、说明性、互动性和动态性叙事研究分类，第一是对真实事件的研究，第二类是对虚构故事的研究叙事研究特点：真实性、人物性、情节性、可读性、感悟性和反思性行动研究分类：按研究成员人数可分为独立行动研究和联合行动研究；按研究成员所起作用划分可分为合作模式行动研究、支持模式行动研究、独立模式行动研究行动研究原那么：实践性原那么、应用性原那么、合作性原那么、动态性原那么、科学性原那么行动研究差不多特点：为行动而研究，对行动的研究以及在行动中研究，其他还有实践性、合作性、及时反馈性、开放性、兼容性测量研究包含：测量客体、测量内容、测量规那么、测量工具四个方面测量程序：测量预备、测量操作、数据整理分析个案研究：个案研究的特点：专门性、描述性、启发性、渐进性、整体性、系统性个案研究的分类：按手段划分：调查性的个案研究、实验性的个案研究、测验性的个案研究按目的划分：追因个案研究、追踪个案研究、临床个案研究依照研究目的划分：诊断性个案研究、指导性个案研究、探干脆个案研究依照研究过程划分：单一个案研究、复合个案研究个案研究从实际操作程序上分为6个步骤：确定问题、作出假设、制定方案、收集资料、分析资料、得出结论人种志研究(民族志研究)：人种志研究的特点：自然的；开放的；过程是灵活的，对象是选择的；描述的；参与的特点；循环的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教育科研方法复习提纲
一、判断正误，错误的说明原因。
（3*5个）
1、P3科学研究方法的步骤，从科学方法的一致性，从研究过程提供的基本的、系统的要素看，可分为5个步骤：（1）确定问题（2）查阅文献（3）收集资料（4）分析资料（5）推导结论。
（1）确定问题：待研究的问题的性质必须确定，即使只是一个轮廓，还要建立一个进行研究的框架。
与建立研究框架紧密相关的，是明确必要的假设以及与所研究的问题有关的条件。
（2）查阅文献：查阅别人研究类似问题的信息。
文献研究是一个重要的信息来源。
（3）收集资料：收集资料不能带着实用的、随意的、无准备的态度进行，收集资料的过程需要适当的组织和控制，以便能够对手头的问题做出有效的决策。
（4）分析资料：针对问题做资料分析。
（5）推导结论：分析资料后，做出总结或得出具有普遍意义的结论。
结论需在研究的工作框架里，在对资料的分析的基础上获得。
2、P4-8研究的效度与信度：
研究的效度：是指结论能被明确解释的程度和结论的普遍性。
研究的信度：是研究的方法、条件和结果是否可重复，是否具有前后的一贯性。
3、P4-8内在效度与外在效度：
内在效度：是指研究结果能被明确解释的程度。
外在效度：是指研究结果能被推广到其他总体条件、时间和背景中的程度。
4、P104行动研究中的实验：
行动研究含有实验时，所使用的研究设计和可能是准试验设计。
大量的行动研究都是准实验研究。
5、P139-140量的研究方法和定性研究方法的比较：
①量的方法主要依赖标准式测量方法，在有限和固定设计范畴中研究教育经验和现象，定性研究方法，使得研究者更仔细地研究所选择的论题，并且不受先前决定的分析范畴所限制，实地研究更具深度、开放性，且详尽周密。
②量的研究方法之优点，在于它能够测量许多人对一些有限问题的反应，并运用资料的比较和统计方法，使得在具有普遍性的意义上发现教育研究的结果。
这些结果往往用简洁和经济的方式呈现。
相反地，定性研究方法会产生关于较少数人的丰富又详尽的资料，可增进我们对所研究个案和情境的深入而具体的了解。
正因为如此，定性研究也会减低其结论普遍性的意义。
③量的研究的效度，取决于研究工具的结构。
研究者首先要确定该工具所实际测量的是研究目标。
而且，测量工具必须以合适的标准化的程序来实行测量。
量的方法的研究重点在于测量工具——调查问题、测验项目或其他测量工具等。
在定性研究中，研究者即是工具。
这是定性研究的一个基本观点，也是进行定性研究特色和难点所在。
定性研究之效度，关键在于进行资料分析、实地工作的技巧、能力和执行其工作严谨性。
另一方面，这一人类工具的独特性是建基于弹性、洞察能力等品质之上的，这些都足以弥补量的研究过程中的不足。
6、P140量的研究方法的研究重点：
量的方法的研究重点在于测量工具——调查问题、测验项目或其他测量工具等。
7、P149文献研究法的含义：
文献研究法就是对文献进行查阅、分析、整理并力图找寻事物本质属性的一种研究方法。
【广义】既包括定性研究，又包括定量研究。
【狭义】仅仅指定性研究。
8、P165比较研究法的条件：
①同一性。
是指进行比较研究的对象必须是同一范畴、同一标准、同一类事物，否则就不可以比较。
②双（多）边性。
比较的对象必须要在两个以上。
③可比性。
是指被比较的对象之间具有一定的内在联系，具有其些本质上而不是表面上的共性。
9、P183定性研究的生产性分析：
生产性分析是指资料的搜集和分析同时持续地进行，比较容易发现主题，并提高研究的效度。
10、P187-188定性研究报告的组成部分（详见课本）：
定性研究报告的内容要点：引言或介绍、研究的目的或主题、相关文献、研究的方法或策略（包括：研究场所、与研究对象的关系、资料的搜集、研究者的心境和资料的分析方式）、现象的描述和分析、讨论和解释、以及结论或涵义。
二、分析题（1个*35）
1、P37第三章查阅文献（结合图书馆数字资源，谈谈如何进行该课题的文献查阅）
查阅文献的过程：
确定与课题相关的关键内容（关键词或词组）确定合适的索引或修正系统的材料来源确定与报告有关的潜在标题排列报告的复印件以便查阅将材料按内容或重要程度排序或分类对包含相关的信息材料做摘要或总结写文献评论剔除无关材料
准备完整的书目目录
2、P23 第二章“自变量和因变量”（让学生写出课题或假设的自变量与因变量）。
因变量是我们可以测量的变量，如学科成绩。
自变量仅仅是一个分类变量，它对研究的个体进行分类。
自变量可影响因变量，在某种意义上，因变量取决于自变量。
三、设计题（50分）
1、第七章、第十一章（访谈法、观察法、问卷调查法，是评价三种研究方法的优劣，并提出自己的研究设想）（一）访谈法相对于问卷调查来说，有以下的缺优点：P127
【优点】
①如果访谈的进行确定下来，就不会存在不回答的问题
②如果必要的话，访谈可提供一种向深层探索的机会，以及陈述、理清题目的机会
③调查的完成可以做到标准化
④由于开放型题目获得回答，调查显得更加成功
⑤访谈有助于避免题目回答的遗漏
⑥有时不通过访谈，一些有关个人的数据就无法取得。
【缺点】时间和精力上的代价高昂
（1）灵活性强；（2）能够使用比较复杂的访谈提纲；
（3）能够获得直接、可靠的信息和资料；（4）不受书面语言文字的限制；容易进行深入调查。
（5）准确（6）深入
缺点：成本较高、缺乏隐秘性、受访谈员影响大、记录困难、处理结果难
（二）调查问卷法的优缺点：
【优点】
（1）调查过程的标准化：对问卷的要求比较高，问卷的编制遵循一定标准，有指导语和填答规范，
在正式调查之前有试测与修订过程，因此调查过程是标准的。
（2）调查形式的匿名性：在科研活动中使用问卷，一般不要求答卷者署名，因而有较好的匿名性，这有助于调查对象在填答问卷时消除各种顾虑，真实地、客观地回答问题和提供资料，尤其是当研究涉及一些与单位、个人切身利益相关的问题时，有助于调查获取全面而真实的资料，以提高研究过程和研究结论的客观性和真实性。
（3）调查的范围广、效率高：在利用问卷法来研究教育现象和问题时，调查者能够同时对大量的调查对象进行调查，能在短时间内搜集到大量的信息资料。
相对而言，问卷法省时省力，所需经费较少，是一种高效率的搜集资料的方法。
【缺点】
（1）调查问卷设计难：调查问卷的主体内容设计的好坏，将直接影响整个专项调查的价值。
问题的设计需要大量的经验，不同的人针对同一个问题，尤其是面向思维的问题，设计问卷差别可能会很大，信度和效度控制需要丰富经验。
（2）调查结果广而不深：问卷调查是一种用文字进行对话的方法，如果问题太多，被访者会产生厌烦情绪，因此，一般的问卷都比较简短，也就不可能深入探讨某一问题及其原因；
（3）问卷调查的回收率难以保证：问卷调查必须保证有一定的回收率，否则资料的代表性就会受到影响，回收率受问卷长度，问题难易程度，是否涉及隐私，参与调查获得回报多少等因素相关。
另外，网络调查的回收率一般都不高，质量也难以保证。
（三）观察法的优缺点：
【优点】
第一，它可以提供有关社会现象和社会行为的详细的第一手资料。
第二，可靠性较高。
第三，获取的资料及时有效。
第四，适于搜集用其他方法很难获取的信息。
第五，简便易行。
【缺点】
第一，难以进行定量分析。
第二，易受观察者主观因素的影响。
第三，获得合作有一定难度。
第四，受时间空间条件的限制。
第五，资料整理和分析难度大。