武胜县城南初中 举“疑”反“三”课堂教学模式
武胜县旧县初中学校大课间活动方案
武胜县旧县初级中学2010—2011年度“3+N”大课间活动方案一、指导思想为全面贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，认真落实教育部《关于落实保证中小学生每天体育活动时间的意见》及《武胜县教育局课改再出发的文件要求》，坚持一切从学生的终身发展需要出发，把开展大课间活动作为主要途径，保证学生每天一小时的体育锻炼时间，增强学生的体质，培养学生的锻炼习惯。
充分发挥艺术教育的育人功能，以大课间为辐射点，促进体育课堂教学的改革与创新。
通过活动，使学生真正体会到“每天锻炼一小时，健康工作30年，幸福生活一辈子”，形成坚持锻炼的习惯和终身体育意识。
二、组织机构（一）领导小组组长：周上信副组长：唐宜兵成员：陈桂学周文斌聂晓军杨建波何艳班主任周全李鹏飞职责：负责组织领导“大课间体育活动”的实施、指导、检查和评比工作，保证“大课间体育活动”正常有序开展。
（二）工作小组组长：聂晓军副组长：周文斌周全成员：陈桂学杨建波何艳刘曦李胜斌李青龙及各班班主任职责：负责“大课间体育活动”的具体实施，包括拟定方案、编排动作、制作音乐、组织训练等。
三、管理责任制1、领导负责制：成立由校长任组长、主管体育领导任副组长的领导小组；全面负责大课间体育活动的组织发动、宣传教育、具体实施、督查评比等事宜，使活动力求科学化、制度化、规范化。
2、体育老师、音乐老师负责制：负责课间活动内容的安排、乐曲的选择。
内容安排必须符合季节特点，乐曲的选择必须符合学生和内容的特点。
负责班级活动场所及进退场的安排。
入退场方法要切合实际、形式多样，队列动作整齐规范。
负责组织课间操的全过程，指挥得当，并协助班主任组织好所带年级的大课间活动。
3、班主任负责制：（1）教育和鼓励学生积极参与大课间活动，增强学生的集体荣誉感。
（2）认真组织本班学生准时参加活动，保证出勤率，合理掌控学生的运动量，组织学生做好放松和调整工作。
（3）对本班参与大课间的学生进行必要的分组；安排，做好常用器材的准备。
推行“学案导学、交流展示、释疑点拨、巩固提升”教学模式的实施方案
推行“学案导学、交流展示、释疑点拨、巩固提升”教学模式的实施方案随着社会不断发展，教育模式也在不断创新。
当前，教师教学中应用“学案导学、交流展示、释疑点拨、巩固提升”教学模式已成为趋势，可以提升学生的学习效果和兴趣，促进学生的学科能力全面提升。
本文将探讨如何推行该教学模式的实施方案。
一、“学案导学”模式的实施1.制定好课程的学习目标，通过学案为教学准备。
学案中注重了解学生，了解他们的学习状况和能力水平，以此来更好地进行教学。
此外还要根据课程要求制定各个环节的教学目标和测评内容，贯穿整个学习过程。
2.在教学中，学案的作用就显示出来了。
教师可以根据学案提前准备好所需要的材料、软件等教学工具，以让学生更好地学习。
学生也可以在课前预习，更好地理解学习内容。
3.学案的设计依据不仅仅是教材，还包括其他可用的信息来源，如公开课、教育网站、教训论坛等。
同时也要注重学案的更新和改进。
单靠教材是无法与时间流变同生同息的。
二、“交流展示”模式的实施1.在教育教学中，学生之间的交流与合作是非常重要的环节。
因此，要实行学生交流展示的教学模式。
当学生每天都望着教师听讲、画草图时，他们就会感到有些乏味。
而如果能与同学展示自己的作品，就充满了完全不同的乐趣。
2.教师应该创造条件，让学生之间进行相互交流与学习。
例如制定学习小组、讨论小组等，让学生在小组层面上进行研究交流，有兴趣的学生也可以在学校内开设一些自己的兴趣小组，并与同学们分享自己的经验和知识。
3.在交流中，师生面对面讨论可以加深学生对于学习内容的认识，加深对于知识的理解。
教师还可以积极指导和鼓励学生成为一个优秀的演讲者，因为演讲过程中更能帮助学生清楚地表达自己的想法和想法。
当学生在这种模式下表现良好时，即可以加强他们信心，使他们在其他方面也能自信行事。
三、“释疑点拨”模式的实施1.在学习过程中，学生会遇到许多疑难问题，教师应该根据学生提出的问题制定解决方案，并在课堂上进行针对性授课。
武胜县城南初中关于开展
武胜县城南初中关于开展“地沟油”专项整治工作方案为了切实有效地抓好“地沟油”集中整治和餐厨废弃物管理，严厉打击和查处非法生产、销售、使用“地沟油”的违法违规行为，严防“地沟油”流入我校食堂，保障全校师生饮食安全，根据《国务院办公厅关于加强地沟油整治和餐厨废弃物管理的意见》、《四川省开展地沟油整治和加强餐厨废弃物管理工作方案》、武教[2010]219号文件精神并结合我校实际，决定在全校范围内开展“地沟油”专项整治活动。
特制定本工作方案：一、组织领导为切实加强学校食堂食品安全工作，保证在校师生生命安全，特成立学校食堂“地沟油”专项整治活动领导小组。
组长：周上信副组长：周文斌成员：唐宜兵陈桂学何艳杨建波孙治国尹中国学校食堂“地沟油”专项整治活动领导小组职责：（一）领导和协调学校食品安全工作，组织落实国家和省、市、县有关食品安全监管的方针政策。
（二）制定学校食堂“地沟油”专项整治活动方案，做好安全宣传工作。
（三）督促食品安全监管责任落实，协调食品安全和日常工作。
二、工作目标通过全面整治销售“地沟油”违法违规行为，增强我校师生的食品安全意识，自觉抵制不合格产品，使学校食堂环境得到进一步改善，切实保障全校师生身体健康和生命安全。
三、整治任务开展废弃食用油脂收集、运输、处置经营单位和流通环节食用油的监督检查。
（一）加强对废弃食用油脂回收、加工单位的登记注册监管工作，依法查处擅自从事废弃食用油脂收集、运输、处置经营活动的违法行为。
（二）开展销售食用油经营单位的监督检查，以城乡结合部和城市近郊区为重点区域，以集贸市场、副食品批发市场、食杂店等单位为重点，以散装食用油为重要品种，取缔无证照经营，把好市场主体准入关，督促经营者严格落实进货查验、索证索票制度、建立健全食用油购销台帐，检查经营的食用油与供货商档案、进货发票是否关联一致，盛放容器上是否标有品名、厂名、厂址、生产日期、保质期等，对进货渠道不明的食用油全部要求下架退市，要求经营业户出示合法、正规的进货凭证后方可销售，并加强监管，杜绝“地沟油”流入市场。
管理经验三化模式
以“三化管理”为抓手，推进学校科学发展武胜县城南初中付小彪教育是高尚的，因为它是培养和造就人的事业，关系到一代人的成长和祖国的未来；教育又是平凡的，因为它包含了学生的基础道德、学业培养、性格形成、特长发展等诸多方面，关注的始终是学生成长过程中的小事、琐事，这就迫使学校管理必须走精细化道路。
在管理上注重细节，强调教育者精心策划，精致营造，精细施教，才能成就精品教育。
管理的核心要素是人，学校管理的根本目的是促进人的发展——包括教师、学生，还有管理者自身。
学校教育中，如果仅用制度、计划、监督来管理，尽管体现了科学管理的规范性、实效性，但却忽视了人的本质特征，即人的个性、需求和发展，甚至可能窒息人的创造性。
所以，学校管理坚持以人文本，做到以情感人，以情育人，使人的个性得到张扬、主体性得到充分发挥，从而最大程度地提高管理效益。
为此，我在学校管理中，努力践行以“规范化、精细化、人本化”为主要内容的“三化”管理，推进了学校的科学发展。
一、“三化管理”模式的内涵依据教育法律法规，以全面贯彻党和国家的教育方针为指导，在学校管理中，实施规范化、精细化、人本化管理，向管理要质量要效益，促进学校健康有序发展，提升教育质量。
二、“三化管理”模式的实施（一）规范化管理的实施规范的管理是管理工作的重点，落实好领导、教师、学生的常规管理是学校正常开展工作的基本保证，也是学校持续发展的前提。
1、规范学校管理制度。
我校坚持“以提升教育教学质量为核心”实施学校管理，构建学校各类管理制度，让学校管理有章可循，杜绝管理中的随意行为。
从管理组织机构到具体的管理细则，学校都建立了相对完备的制度，如：《学校章程》、《学校管理工作规范》、《学校教职工绩效考核方案》、《学校专业技术人员年度考核方案》、《学校评优晋级制度》等等。
这些制度是在工作实践中逐步建立并不断完善的，是全体教职工规范从教的依据，成为教师塑造自我、完善自我的镜子，也是促进学校发展的基石。
举“疑”反“三”课堂教学模式探究
１ 、 创 设情境 ， 感知 教材 ， 提 出问题
责组织组员。 运用阅读教材 、 查阅资料等
通过 刨设 情境 ，别 出心 裁 地 引入 新 手 段进 行 自学 、 探讨 ， 在 其 过程 中教 师应 对教 材进 行初步 感知 ，从而使 学 生对 学 意 的是 ： 明确 完成任 务所 需 的时 间 ， 有 时
（ 二） 互 动 释 疑
以“ 构 建 自主高 效 课 堂 为核 心 ， 围
绕“ 强 化 目标 意识 ， 注 重 过程 教 学 ， 突出
智能 开 发 ， 改进 教 学手 段 ” 的要 求 ， 实 掩 自主学 习 。 着力 实 施课 堂 教学 的“ 三 自” “ 三有 ～三动 ～ 三导 ” ，让课 堂教 学充满 生机 与活 力 ， 充满 赏识 与信任 ， 真 正做 到 “ 知识 强化 ， 能力转 化 ， 素质 内化 ” 。
举¨ ” 度¨ 兰＂ 课 堂 教 学 镤 或 探 究
四川省 武胜 县 城 南初 级 中学周 上信
素 质教 育 向纵 深 发展 。课程 改革对
（ 一） 、 自主 生 疑 Fra bibliotek何 艳
各个小组（ 一般为 ６ — ８组 ） ， 每 个 组 长 负
课 堂教学 提 出了很 高的 要求 ，要求教 师 能 够秉承 传统教 学 之精 华 ，更 要注重创 与厚重 并举 。 理想 与现 实共生 。 既要立足
围绕 “ 问题 ” 展开探 究 。
递 。我 们采取 情感 策略 和教学 策略 相 结 合 实现 师生互 动 ，情感 策略用 于 建立 和
谐 的 师生 关系 ，为课 堂教学 中 的师生 互 动作好 铺垫 。 教 学策略是 完成 师生互动 。
内的学 习进行指 导 ， 随 时发现 问题 ， 解 决 问题 ， 并在 学生反馈 完后 ， 点评 自己 组 员
初中物理教学方法的举一反三技巧(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理教学方法的举一反三技巧第一篇范文：初中物理教学方法的举一反三技巧在当今快速发展的教育时代，作为一名初中物理教师，我们的主要任务是为学生提供高质量的教育，帮助他们掌握物理学科的基础知识和技能。
举一反三是一种高效的教学方法，通过这种方法，我们可以激发学生的思维能力，培养他们的创新意识，从而更好地适应社会的需求。
本文将详细介绍如何在初中物理教学中应用举一反三的技巧。
1. 理解举一反三的含义举一反三是一种教学方法，源自中国古代的儒家思想。
“举一反三”意味着通过理解一个基本概念或原理，学生能够自动地理解和解决相关的问题。
在初中物理教学中，举一反三意味着教师不仅要传授给学生物理知识，还要培养他们的思维能力，使他们能够运用所学的知识解决实际问题。
2. 创造有趣的教学环境为了应用举一反三的技巧，教师首先需要创造一个有趣、富有挑战性的教学环境。
在课堂上，教师可以通过引入实验、演示、问题解决等教学活动，激发学生的兴趣和好奇心。
例如，在教授力的概念时，教师可以组织学生进行一场简单的力的实验，让学生亲手感受力的作用，从而加深他们对力的理解。
3. 引导学生主动探索举一反三的技巧强调学生的主体地位，教师应鼓励学生主动探索和发现知识。
在教学过程中，教师可以提出一些开放性问题，引导学生进行思考和讨论。
例如，在教授光学知识时，教师可以提问：“光的传播有什么特点？”学生可以通过查阅资料、进行实验等方式，主动探索光的传播规律。
4. 培养学生的思维能力举一反三的技巧要求学生具备较高的思维能力。
在教学过程中，教师可以运用思维导图、案例分析等教学方法，培养学生的思维能力。
例如，在教授电学知识时，教师可以让学生通过绘制思维导图，理清电路中各个元件的关系，从而加深他们对电学知识的理解。
5. 注重知识应用举一反三的技巧强调知识的应用。
在教学过程中，教师应注重将所学知识与实际生活相结合，让学生学会用物理知识解决实际问题。
例如，在教授浮力知识时，教师可以让学生思考：“浮力在日常生活中有哪些应用？”学生可以通过举例说明，如船舶、救生圈等，从而加深他们对浮力的理解。
语文课堂常规教学
语文课堂常规教学“四导”教学法模式与流程
潭城中学吴明南
1.教学模式：“四导”教学法。
语文常规教学以学生自主学习，生生互动，师生互动，当堂训练为主。
以学生为主体，教师为主导，提高课堂效率。
2.基本流程（PPT）
A.新课讲授
①.导语：新颖，有导向性。
（1分钟）
②.定向：展示学习目标及重难点（2分钟）
③.预习检测：字音与字义，背景回放。
（5分钟）
④.互动探究：重点内容的把握，难点突破与释疑（15分钟）
⑤.拓展延伸：人文价值与情感价值的提升。
（8分钟）
⑥.检测：知识的消化与积累。
（10分钟）
⑦.小结：评价与反思（4）
B.单元写作（PPT）
①.训练主题破解（15分钟）
②课堂作文训练
a.亮题（1分钟）
b.解题（2分钟）
c.审题与立意（8分钟）
d.提纲的编写（12分钟）
③定稿与完稿（50分钟）
④。
1.1小组合作学习方案及分组名单
高石初中初一一班课堂教学改革方案一．指导思想为了积极响应，并贯彻执行武胜县教育局的课改精神，继续深入推进“四课同创”，积极探索课堂教学新模式，充分发挥合作学习的主观能动作用，在我班学生中采取小组合作学习的模式。
让学生在轻松自主的环境中学到知识。
二．课堂教学模式（一）．时间模式：10+30，既教师讲授时间不得超过10分钟，学生活动自主活动时间30分钟；（二）．组织形式：教师导演，学生展示，小组合作，当堂达标。
（三）．课堂模式1、划分学习小组：A、每个学习小组4-5人，小组成员每个学期相对固定；B、学习小组由班主任牵头，课任教师、学生参与意见进行分组，小组成员由不同学习能力层次、性别的学生搭配组成，组内结成互教互学对子，形成合作学习的互补性；C、每个学习小组设组长1名，组长由班主任和科任教师指定或由学生推选产生，另根据特长分别设立语文、数学、英语、科学等组长各一名。
D、每个小组进行分工，设记录员、汇报员等。
2、互动合作，充满激情。
课堂气氛活跃，学生积极思考，教师随时指导，及时评价，充分互动交流。
3、当堂验收，每天解决。
对课堂的每个教学环节即要重视过程，又要重视结果，注意及时验收反馈，当堂验收，当天解决。
（五）．教学过程：预习、展示、反馈1．预习环节：（1）预习的主要任务：A、确立学习目标B、明确重难点；C、初步达成学习目标。
（2）预习的主要形式：A、小组内学生自学，互学，讨论，B、教师指导点拨（3）预习的主要方法：Ａ、教师在备课时根据自己对课标的要求和教材文本的理解，以及学生情况的了解，预设学习目标和重难点；Ｂ、向学生提示预习内容，提供预习提纲；Ｃ、由学习小组长组织本组学生自学教材、相关学习资料，收集相关教学信息，开始讨论交流；Ｄ、教师深入学生中间发挥指导、引领作用，和学生共同达成学习目标和重难点；Ｅ、发挥小组、对子作用，共同完成学习内容；Ｆ、学生分头准备，完成预习任务。
Ｇ、老师检查、了解学生预习笔记，掌握预习情况；H、师生共同确定各小组展示内容，作好展示准备。
中学语文课堂中如何巧妙提问引导学生思维浅谈
中学语文课堂中如何巧妙提问引导学生思维浅谈四川省武胜县鸣钟初级中学杨智课堂提问在语文教学中非常重要，作为一个语文教师，课上能否提出高质量的问题，能否使提出的问题达到预期的目的，是衡量一个教师驾驭课堂能力、评价一个教师教学水平高低的标准。
在教学中，我们必须审时度势，多方引导，尽量使每一个被提问的同学回答成功，从而提高课堂教学效果。
一、热情鼓励，提供线索，引爆学生思维心理学认为：一个人如果总是处于一种兴奋的、愉快的状态，他的思维就会有超常的发挥，他接受外面信号的速度就会非常快捷。
这就是说，作为一个老师，课上必须注意营造一种和谐愉快的氛围，让学生时刻处在一种轻松自如的情绪中，那么无论是记忆，还是思维，都会得到最好的发挥。
有位老师讲授杜甫的七言律诗《蜀相》，当讲到"映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音"时，提问道："这两句诗是全诗的中心句子，表达了杜甫当时怎样的感情?"结果一连叫起了几个学生都没能回答上来，老师着急，学生也着急，整个教室的气氛一下子沉寂了，无可奈何之中，老师自己说出了答案，但课堂气氛直到下课也没能活跃起来。
一个有经验的老师不应轻易放过任何一次提问，要尽量帮助每一个被提问的学生圆满完成任务，这既是对被提问同学的鼓励，也是对全班同学的鞭策，时间长了，必然会形成良好的学习风气。
面对上述课堂情况，教师如果给学生热情的鼓励，并加以引导，结果或许就不一样了。
我们可以启发学生：想想看，杜甫是哪一年、在什么背景下来到四川的?入蜀后为什么专程游武侯祠?入祠后为何不写巍巍的殿宇、凛凛的塑像，而只着眼于满院的萋萋碧草和呖呖数声的黄鹂?这样联系课前讲的有关背景知识，同学们自然会明白：老杜此行绝不是一般的游览名胜古迹，做诗也绝不是一般吟咏歌颂，而在于借景抒情，借武侯祠的荒凉之景，抒自己壮志难酬的寂寞之情、凄凉之意。
通过老师这样的热情鼓励和巧妙引导，学生的思维定会一点一点地被开启，逐渐深入，最后愉快地完成提问。
初中数学课堂中的互动教学与反馈机制
初中数学课堂中的互动教学与反馈机制在初中数学的教学过程中，课堂不再仅仅是教师单方面传授知识的场所，更是学生积极参与、互动交流、共同探索知识的舞台。
互动教学与反馈机制作为提升教学质量、促进学生全面发展的重要手段，在初中数学课堂中发挥着不可或缺的作用。
一、互动教学在初中数学课堂中的重要性1、激发学生的学习兴趣传统的“满堂灌”教学模式往往让学生感到枯燥乏味，而互动教学则能通过多样化的方式，如小组讨论、问题抢答、数学游戏等，激发学生对数学的好奇心和求知欲。
当学生主动参与到教学活动中时，他们会更容易发现数学的乐趣和魅力，从而提高学习的积极性。
2、培养学生的思维能力在互动过程中，学生需要思考、分析和解决问题，这有助于锻炼他们的逻辑思维、创新思维和批判性思维能力。
例如，在小组讨论中，学生们会从不同的角度思考问题，提出各自的见解和方法，通过交流和碰撞，拓宽思维的广度和深度。
3、增强学生的合作与交流能力互动教学为学生提供了合作与交流的机会。
学生们在小组合作中学会分工协作、相互倾听、尊重他人的意见，共同完成学习任务。
这种合作与交流能力不仅在数学学习中重要，对于学生未来的发展和适应社会也具有深远的意义。
二、初中数学课堂中常见的互动教学方式1、小组合作学习将学生分成若干小组，围绕特定的数学问题或任务进行合作探究。
每个小组成员都有机会发表自己的观点，共同解决问题。
教师在这一过程中充当引导者和组织者，及时给予指导和帮助。
例如，在学习“三角形全等的判定”时，可以让学生分组进行实验，通过测量和比较不同三角形的边和角，探讨全等的条件。
小组合作学习不仅能够提高学生的学习效果，还能培养学生的团队精神和合作能力。
2、课堂提问与讨论教师在课堂上提出具有启发性的问题，引导学生思考和讨论。
提问可以是针对知识点的理解，也可以是对解题方法的探讨。
通过学生之间的讨论和交流，加深对知识的理解和掌握。
比如，在讲解“一次函数”时，教师可以提问：“一次函数的图像与性质有哪些？它们之间有什么关系？”然后让学生展开讨论，分享自己的想法和观点。
电话那头的他笑了
６ ３ ８ ４ ０ ０）
在 生物 新课 程标 准理 念 的指导 下 ，课堂 教学 要 以现 代 先进 的教 育思想 化 抽象 为直观 ， 比教师在 黑板 上空 洞讲解 强 百倍 。 和教 学理 论为 指导 ，培养 学 生创新 意 识和实 践动 手能 力 ，逻辑 思维 能力 ， 四、将能 力 的提 高付 诸教 学 实践中 分析推 理 能力 ，实验 能力， 观 察能 力， 探 究新知 及合作 学 习能力 。教学 要充 分 能力 必 须在 掌握 知 识和 技 能过 程 中形 成 。培养 学 生应 用生 物 的 能力 ， 体现 学 生主体 地位 ， 为学生 营造 一个 宽松 、和 谐 、平 等 的课堂 氛 围 ，让 学 首先 ，要 重视 知 识形 成 的过 程 ，培 养 学 生应 用 生物 的意 识 。必 须 以生 物 生主 动参 与教 学活 动 ，充分 进行 思维 训练和 语 言表达 训练 。教 师要 树立 全 知识 为 依据 ，创 设适 合 学 生实 际 的 问题 情 境 ，让 学 生经 历“ 生 物化 ” 的 过 面 发展 的质量 观 ， 以人 为本 的学 生观 ， 民主合 作 的教 学观 和优 质 高效 的效 程 ，从 而积 极 主 动地 参 与 生物 知 识 的构 建过 程 ，促 使 其 知识 与 能力 的 同 益观 ，来 完 成课 堂教 学活动 。对 比刚 参加 工作 时 的教学 理念 ，我 的教学 思 步增 长 。 想 发生 了 以下 变化 。 其次 ，还 要创造 条件 ，让 学 生运用 生物 解决 实际 问题 。在教 学 中，我 们 可 根据 教学 内容选 编一 些结 合实 际的应 用 题对学 生进 行训 练 ，也可 结合 学生是 学懂 的 ，不是 老师讲 懂 的。 刚参 加 工作 时 ，我的教 学热 情非 常 高，往 往上 一节 课 的内容 ，我光 备 学生 熟悉 的生 活和 生产 实际 问题 ，引导 学生 观察 、分 析、抽 象 、概括 为生 课 就要 化上 两小 时 以上 。每一个 知 识点 都准备 了丰 富 的教学 素材 ，准 备 了 物 问题 ，为学 生创 造运 用生物 的环 境 ，把学 生物 和用 生物 结合起 来 ，学会 举 一反 三 的学 习材料 。还 没打 上课 铃我 就开始 讲 ，通常 打 了下课 钟我还 在 用 生物解 决身 边的 实际 问题 ，达 到培养 学 生用生 物 的能力 的 目的。 再次 ，注 重生物 思想 方法 的 教学和 思维 能力 的培 养。在 教 学时 ，我们 口若悬 河 ，滔滔 不绝 。那 时候 我最深 刻 的印象 就 是感到 一节 课 四十五分 钟 太 短太 短 。一节 生物 课几 乎成 了我 的个 人“ 独唱” ，学生 参与 很少 。老师 讲 应 充分挖 掘 由生物 基础 知识 所反 映 出来 的 生物思 想和 方法 设计 生物 思想方 得 口干 舌燥 ， 累得精 疲力 竭 ，学生 听得 晕头 转 向，不 知所 云。通 过 学习新 法 的教 学 目标 ，结 合教 学 内容适 时渗透 、反复强 化 、及时 总结 、用 生物 思 《 课标 》 ，我才 认识 到我 以前 的生物 教学 简直 是蛮干 ，完全 不懂 教学 规律 ， 想 方法 武装 学生 ，使 学生真 正成 为学 习生 物的 主人 。在教 学 中，我 们尤 其 违 背学 生认 知规 律 。其实 生物 是学 生学 懂的 ，老 师要敢 于把 生物 课 堂大胆 要注 重培 养 学生 良好 的思维 品质 ，使 学生 的思维 既有 明确 的 目的方 向 ，又 还 给 学生 ，让 学生通 过合 作 学习 、 自主 学 习、探 究学 习掌 握生物 知 识，理 有 自己的见解 ；既有广 阔 的思路 ，又 能揭 露 问题 的 实质 ；既敢 于创 新 ，又 解 生物 知识 。老师 讲课要 有取 舍 ，要精 讲 ，少讲 ，可讲 可不讲 的坚 决不 讲 。 能具体 问题分 析 。 二 、老 师要 有意 识地培 养 学生的 非智力 因素 五 、正确 处理 好学 生主体 与教 师主导 的关 系 让 学生 积极地 参 与到教 学活 动 中去 ，充当 教学活 动 的主角 。教 师视 学 人 的非 智力 因素 主要是 指人 的动机 、兴趣 、情 感、意志 和性格 等 因素 ， 由于 这些 因素 直接 影响 到学 生学 习生物 时 的主动 性 、积极 性和 持久 性 。特 生为教 学活 动 中心 ，但也 并不 是教师 可 以在课 堂上 对学 生放任 自如 ，采 取 别是 在 当今 的教学 环境 下 ，学生 中独 生子 女多 ，留 守学 生多 ，很 多学生 学 “ 放羊 式” 教学 。首 先 ，教师 是设 计者 ，将 书本 的 内容 转化 为 具有探 索性 的 习习 惯差 ，学 习兴 趣不 浓 ，娇气 ，缺 少吃 苦精神 ，大 力提 倡情 感教 育 ，能 生物 问题 ，通过 这些 闯题 创设 教学情 境 。其次 ，教 师是 组织 者，教 师将 设 让更 多 的学生 变被 动学 习为 主动 学 习，努 力地 学习生 物就 显得 意义 特别 重 计 好 的教 学方案 通过 组织 学生 来实施 。再次 ，教师 是参 与者 、指 导者和 评 大 。在教 学 中，还 应 当注意 对学 生行 为 习惯 和 意志 品质 的培养 。如注意 力 判者 。只有 把 握好 自己的身份 与地位 ，不剥夺 学 生的权 利 ，才能 给学 生充 的培 养 、独立 思考 精神 的培 养等 。使 学生 形成 不怕 困难 、刻苦 钻研 、顽 强 分发 展 的空 间，象我 刚 参加工 作 时的教 学完全 是越 俎代 庖 。使课 堂成 为学 拼搏 的优 秀品格 。 生学 习的乐 园 ，成 为培 养学 生创 新精神 和实 践能力 殿堂 。 三 、注重 运用现 代教 育手 段进行 生 物教学 运用新 理 念指 导我们 的课 堂教 学实 践 ，需 要我 们教 师辛 勤劳 动 ，不断 课 堂教学 要 求教师 在 生物教 学活 动 中恰 当运用 多种 教学方 法 ，积极 使 总 结经验 教训 ，不 断 自我学 习和 自我进 步 ，改革传 统 的教 学模式 ，不 断吐 用 交互 式 电子 白板进行 教 学 ，学生 可通过 多媒 体提 供 的图像 或动 画 ，得到 故纳 新 ，要 因材施 教 。让每 名学 生都真 正成 为课 堂 的主人 ，都积 极 主动地 更 多的观 察 、探 索 、试验 和模 拟的机 会 ，从 而可 形成直 觉 ，进 而作 出预测 ， 参与 到教 学 的全过程 中去 ，促 使每 名学 生 的素质 都得 到提 高与发 展 ， 以更 再通 过 检验假 设 ，证 明 自己 的猜 想 。这就 好地 展现 复杂 的生 物思 维过 程 ， 好地 适应 社会 发展 的需要 。
初中语文课堂互动教学法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文课堂互动教学法在教育改革的大背景下，初中语文课堂教学正面临着前所未有的挑战和机遇。
传统的教学模式已无法满足学生个性化的学习需求，也无法培养学生的创新精神和批判性思维。
因此，探索一种有效的课堂互动教学法显得尤为重要。
本文旨在探讨初中语文课堂互动教学法的理念、策略和实践，以期提高学生的学习兴趣和语文素养。
二、课堂互动教学法的理念1.以学生为本：教育应关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。
2.教师主导与学生主体相结合：教师应发挥引导、组织、参与的作用，让学生在互动中学习、思考、表达，培养学生的主体意识。
3.注重过程与结果并重：教学过程中应关注学生的思维过程、情感体验和价值观的培养，同时重视学生的学习成果。
4.多样性与创新性：教学内容和手段应多样化，注重激发学生的创新精神和实践能力。
三、课堂互动教学法的策略1.情境创设：教师应创设富有情境的教学环境，激发学生的学习兴趣和思维活力。
2.问题驱动：教师提出具有启发性、挑战性的问题，引导学生主动探究、讨论和思考。
3.小组合作：组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.角色扮演：让学生参与角色扮演，提高学生的语言表达能力和创新能力。
5.批判性思维训练：引导学生进行批判性思维训练，培养学生的独立思考能力和判断力。
6.情感教育：关注学生的情感需求，培养学生健全的人格和正确的价值观。
四、课堂互动教学法的实践1.教学设计：教师在备课过程中，充分考虑学生的实际情况，设计具有互动性的教学活动。
2.课堂实施：教师在课堂上，灵活运用各种教学方法和手段，引导学生积极参与互动。
3.教学评价：注重过程性评价与终结性评价相结合，全面评价学生的学习成果。
4.教师专业成长：教师应不断学习、反思，提高自身的教育教学水平。
初中语文课堂互动教学法是一种以学生为本、注重教师主导与学生主体相结合的教学模式。
通过情境创设、问题驱动、小组合作等多种策略，激发学生的学习兴趣和思维活力，培养学生的创新能力、团队协作能力和批判性思维。
武胜县旧县初中三维直通车
武胜县旧县初中三维直通车年级：七下科目：语文执笔：孙庚课题：我的母亲学习目标：1.认识作者，体会他在文章中表达的感情。
2.了解传记的写法，体会母爱的伟大。
教学重、难点：1.体会，理解母亲的做人训练。
2.根据课文内容，体会我对母亲的感激之情。
教学方法：自由质疑——讨论释疑——审美鉴赏——迁移运用。
教学课时：1课时学法导航：一：课前预习二：朗读课文，整体感知文章。
小组探究交流，研读赏析。
（一）整体感知课文：你觉得胡适的母亲是一个人。
（二）体会作者情感：1、文中作者对母亲表达了怎样一份情感？感激之情。
2、找出文中直接抒发感激之情的语段。
第4、第13两段。
学生朗读、互评，明确：作者感激母亲的做人训练和极大极深的影响。
（三）品读5—7段，理解母亲的做人训练。
1、在作者的心中这是一种怎样的做人训练？仔细阅读后交流：从关键的词句中分别品读出母亲对我的严厉、慈爱、呵护和期望。
2、引出胡适简介，学生谈对他的印象。
面对自己的这份成就，胡适心中会对母亲说什么呢？用文中的相关内容仿照例句，说出胡适的心声：你那一句“你总要踏上你老子的脚步”，让我的人生之路有了航标，从此不再迷路。
你那，让我。
（四）品读8—12段，感受母亲极大极深的影响。
母亲与家人相处时,作者感受到什么？从关键词句中品读出：母亲的痛苦，母亲温和、宽容、仁慈和刚气以及对作者耳濡目染的影响。
（五）引出《先母行述》中的语句，教师深情朗读。
生未能养，病未能侍，毕世勤劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面。
平生惨痛，何以如此！进一步感受胡适对母亲真挚而深沉的情感。
（六）朗读最后一段结束本节课。
武胜中学课改高效课堂教学模式
第1页 武胜中学课改高效课堂教学模式“五字”教学法导学案年级： 八年级 科目： 数学 执笔： 聂晓军 审阅： 教科室学习目标：了解等腰三角形的性质，会利用等腰三角形的性质，进行简单的判断、推理、计算。
（一）预习导入1.等腰三角形的定义: 。
2、等腰三角形的基本要素:相等的两边叫做： ，另一边叫做： 。
两腰的夹角叫做： ， 腰和底边的夹角叫做：思考：等腰三角形除了具有一般三角形及两腰相等的性质以外，还具有哪些特有的性质？你应该从哪些方面进行研究？（二）观察猜想（1）把剪好的三角形的顶角顶点记为A ，底角顶点记为B ，C ，将两腰重合，对折，你有什么发现？（和同学交流）（2）请同学们再观察找出等腰三角形折叠过程中产生的相等的线段和相等的角，并记录下来。
（三）验证猜想证明猜想：（1）等腰三角形的两个底角相等. （2）等腰三角形 “三线合一 ” （四）合作探究思考：从这些相等的线段和角，你能发现等腰三角形有那些特性？说说你的猜想。
几何语言表示等腰三角形的性质在ΔABC 中，∵A B=AC ， ∴ ∠B =∠C （ ）在△ABC 中， AB=AC 时，（1）∵ A B=AC AD ⊥BC ，∴∠__ __ = ∠__ __，__ _= _ __（2)∵ A B=AC AD 是中线∴__ _⊥__ _ ，∠___ _ =∠__ __ C AB CA B第2页 （3）∵ A B=AC AD 是角平分线， ∴__ _ ⊥_ __ ，__ _ =_ __（五）练习反馈抢答题：如图在△ABC 中，已知AB=AC ，求∠1与∠2的度数。
∠1= ∠1=∠2= ∠2=学以致用下面是数学课堂的一个学习片段，阅读后，请回答下面的问题：学习等腰三角形有关内容后，张老师请同学们交流讨论这样一个问题：“已知等腰△ABC的∠A=30°，请你求出其余两角。
”同学们经片刻的思考与交流后，李明同学举手说：“其余两角是30°和120°”；王华同学说：“其余两角是75°和75°”.(1)如果是你在课堂上,你同意那位同学的意见，如果不同意则你的意见如何？为什么？(2)如果∠A=110 °那其余两个角的度数有是多少？课堂小结：学后反思C C A B 50° ∠1∠2 CA B。
推行“学案导学、交流展示、释疑点拨、巩固提升”教学模式的实施方案_实施方案_
推行“学案导学、交流展示、释疑点拨、巩固提升”教学模式的实施方案推行“学案导学、交流展示、释疑点拨、巩固提升”教学模式的实施方案课堂教学是实施素质教育的主阵地。
近年来，随着课程改革的深入和有效教学的开展，全国多数学校运用“生本教育”理论，进行“学案导学”课堂教学改革探索，如江苏东庐中学、山东杜朗口中学、山西新绛中学、绛县横水中学等都取得了显著的教学效果。
我县部分学校也在学习借鉴外地经验，正在尝试“学案导学”教学模式并且取得了初步的效果。
为了进一步深入开展有效课堂教学，解决“教师苦教，学生苦学”的问题，经研究决定在全县初中推行“学案导学、交流展示、释疑点拨、巩固提升”的教学模式。
希望各单位认真实施，确保我县的课改工作健康持续地开展。
一、充分认识“学案导学、交流展示、释疑点拨、巩固提升”的价值和意义“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
“”改“学案”，“讲堂”变“学堂”，是对传统课堂教学的一次革命。
它对于建构学生在“学案”指导下自主学习的课堂结构体系，转移教学重心，转变学生学习方式，培养学生自主学习的习惯，提高学生的创造能力，大面积提高教学质量有重要意义。
“交流展示”是应用教育心理学原理，利用初中学生的学习规律和渴望表现的心理特点，通过学生不同形式的学习展示，来调动学生的学习内驱力，并取得最佳的学习效果。
首先，“交流展示”能极大地调动学生的学习积极性，调动学生的各种感官参与学习，让学生体会到学习的乐趣；其次，能有效地激发学生的课前预习、小组合作、学习竞争等学习活动，使教学达到事半功倍的效果；第三，能有效培养学生的学习能力，如组织能力、合作能力、分析解决问题的能力及创新能力等，为学生持续发展打下良好的基础。
“释疑点拨”就是在学生自学,讨论交流的基础上,教师根据教学重点,难点及学生在自学交流过程中遇到的问题,进行重点讲解。
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扬帆课改再起航乘风破浪又弄潮
——记武胜县城南初级中学校举“疑”反“三”课堂教学模式应试教育不知让多少天真无邪的青少年失去了童真与欢乐，不知让多少富有创造力的孩子丧失了前进的动力，不知让多少有艺术天赋的学子在生活中变得麻木不仁，不知让多少望子成龙的父母心力憔悴……教育必须变革已成为社会共识，教学之路如何走？课堂教学模式的改革是教学改革的关键。
武胜县课改再起航工程为全县教师指明了方向，城南初中为课堂教学改革提供了较好的蓝本。
一、教学模式-----举“疑”反“三”
以“构建自主高效课堂”为核心，围绕“强化目标意识，注重过程教学，突出智能开发，改进教学手段”的要求，实施自主学习，着力实施课堂教学的“三自”“三有”“三动”“三导”，让课堂教学充满生机与活力，充满赏识与信任，真正做到“知识强化，能力转化，素质内化”。
◆理念
以学生为课堂教学主体，充分体现自主、合作、探究性学习方式。
◆核心内涵——举“疑”反“三”
举“疑”：整个课堂以“问题”为中心，围绕“问题”展开探究。
反“三”：课堂教学以“自主生疑→互动释疑→内化迁疑”“三”大模块为教学主线；以：“三自”、“三有”、“三动”、“三导”为目标。
“三自”（自主发现问题、自主提出问题、自主解决问题）；“三有”（有争论、有发现、有创新）；“三动”（组内互动、组间互动、师生互动）；“三导”（“导疑”—因疑而导、引发思维；“导学”—因势利导，适时点拨，达到若隐若现而不现，呼之欲出而不出的境界；“导练”—深化巩固，获得技能。
）
二、课堂结构------“三模六环”
（一）、自主生疑
1、创设情境，感知教材，提出问题
通过创设情境，别出心裁地引入新课，使教学信息具有一定的新颖性，以及对教材进行初步感知，从而使学生对学习内容产生好奇心和求知欲。
让他们无疑而生疑，极大地激发学生探究动机和兴趣。
教师在创设情境时要考虑学生现有的知识水平和认知能力，那些和学生已有的知识经验有一定联系，学生有一些了解，但仅凭已有知识又不能完全解决新问题，获取新知识，在这个结合点上激发学生的认知冲突，驱使学生有目的去思考，从而达到自主生疑的目的。
2、围绕目标，精心筛选，确定问题
根据学生提出的问题，结合课堂教学目标，选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容，确定本堂课探究的问题（其余问题可口头回答，或组内解决，或课后研究）。
（二）互动释疑
师生互动是教师和学生在课堂教学中所形成的人际交流。
师生在交流过程中建立起心理联系，进行着思想、文化传递。
我们采取情感策略和教学策略相结合实现师生互动，情感策略用于建立和谐的师生关系，为课堂教学中的师生互动作好铺垫。
教学策略是完成师生互动，调动学生积极性、激发学生欣赏的情意、获得深刻的体验、发挥其创新潜能的保证。
课堂上，学生对每一个知识，总有许多不解和疑问。
学生之所以没有说出心中的疑问，是因为教师主宰了课堂，他们没有畅所欲言的机会。
教师应以“学生为主体，教师为主导”。
引导学生大胆释疑，和学生一起借助各种手段，依靠学生弄清学生自己的疑问，师生互相学习，共同进步。
1、围绕重点，小组合作，探究问题
教师将本节课需要探究的问题分给各个小组（一般为6-8组），每个组长负责组织组员，运用阅读教材、查阅资料等手段进行自学、探讨，在其过程中教师应多巡视、指导、帮助。
在这个环节需要注意的是：明确完成任务所需的时间，有时间限制，学生就会有紧张感，行动起来会迅速一些，在课堂中经常采取评比、
报道的方式，根据各组同学完成任务的速度和质量，版面设计的美观情况对各小组进行排序，并加相应的十分、八分、六分、四分、二分、零分等。
2、师生互动，突破难点，解决问题
通过小组合作学习，对问题进行认知、理解，进而进行展示，展示遵循“汇报”、“充实”“更正”、“展示”的原则。
内容包括：对题目进行分析、讲解，说出解决问题所运用到的知识点、关键点、易错点、总结规律或结论。
学生也可以提出疑问，其他同学或教师帮助解答。
（三）内化迁疑
1、内化知识，形成技能，深化问题
内化迁疑是考查学生运用知识的能力，目的是查缺补漏，促进提高，是促优补差的一种好方法，相邻学生之间最好不完成相同的题目。
各小组长对自己组内的学习进行指导，随时发现问题，解决问题，并在学生反馈完后，点评自己组员的学习情况，教师对于出错多的共性问题进行点评、指导，并根据学生的实际情况进行知识拓展、变式训练等。
2、回顾过程，体验收获，总结问题
回顾学习过程，让学生明确本节课所学到的新知识。
让学生真正感觉到通过自己及小组的努力，能获得新知识、新技能，让学生明白：只要在学习上付出了努力，就能有所进步，就能取得成功，从而增强学生学习的自信心，体会到学习的快乐。
（武胜县城南初中周上信聂晓军）。