如何指导低年级学生写话
创设教学情境,提高低年级学生说话写话能力
创设教学情境，提高低年级学生说话写话能力在学生的语言发展阶段，低年级学生的说话和写话能力是教师需要重点关注和培养的方面。
通过创设教学情境，可以帮助低年级学生建立起说话和写话的自信，提高他们的语言表达能力。
本文将从教学情境的设计出发，提出一些方法和策略，来帮助低年级学生提高说话和写话能力。
一、营造轻松、愉快的学习氛围在教学中，营造轻松、愉快的学习氛围是十分重要的。
在这样的教学氛围下，学生会更加放松自如地表达自己的想法和感受。
教师可以通过游戏、音乐、笑话等方式，让学生在愉快的氛围中轻松交流，提高他们的说话能力。
二、设计轻松、有趣的口语练习活动口语练习活动是提高学生说话能力的有效途径。
教师可以设计一些轻松、有趣的口语练习活动，比如模仿动物叫声、角色扮演、口语游戏等。
通过这些活动，学生可以在轻松的氛围下进行口语练习，逐渐提高他们的口语表达能力。
三、利用教学情境进行口语表达教师可以创设教学情境，让学生在具体的情境中进行口语表达。
在学习自然科学时，可以让学生模拟植物、动物的生长状况进行口语表达；在学习社会科学时，可以让学生模拟日常生活场景进行口语表达。
通过这种方式，学生可以在具体情境中进行口语表达，提高他们的语言表达能力。
四、设计生动有趣的写话练习任务写话练习是提高学生写话能力的重要途径。
教师可以设计生动有趣的写话练习任务，比如写一篇自己喜欢的动物、描述一个有趣的故事情节等。
通过这些任务，可以激发学生的写作兴趣，提高他们的写话能力。
五、鼓励学生多参与口头表达和书面表达在教学中，教师要鼓励学生多参与口头表达和书面表达。
可以设立口头表达和书面表达的机会，让学生有机会展示自己的语言表达能力。
通过这些机会，学生可以得到实际的练习和提高，逐渐提高他们的语言表达能力。
六、给予及时有效的反馈和指导在教学中，教师要给予学生及时有效的反馈和指导。
可以对学生的口语表达和写作进行及时的评价和指导，帮助他们发现问题并加以改进。
通过持续的反馈和指导，可以帮助学生逐渐提高说话和写话能力。
如何引导小学生写作文
如何引导小学生写作文引导小学生写作文。
写作文是小学生学习语文的重要内容之一，通过写作文可以锻炼孩子的思维能力和表达能力。
但是对于一些小学生来说，写作文可能会感到困难，不知道从何下笔。
因此，老师和家长需要引导孩子写作文，帮助他们克服困难，写出优秀的作文。
首先，引导小学生写作文需要选择一个适合的话题。
可以根据孩子的兴趣爱好或者身边的事物来确定话题，比如“我喜欢的动物”、“我的假期生活”、“我喜欢的书籍”等等。
话题要简单明了，容易引起孩子的兴趣。
其次，引导小学生写作文需要给他们提供一些写作思路和素材。
可以通过观察、阅读、听故事等方式，让孩子积累一些写作素材，帮助他们构思文章内容。
比如，可以让孩子描述自己喜欢的动物的外貌特征、生活习性，或者描述自己假期生活中的一次有趣的经历等等。
再次，引导小学生写作文需要给他们提供一些写作技巧和范例。
可以通过分析优秀作文的结构、语言运用等方式，让孩子了解写作的一些技巧，比如如何开头、如何过渡、如何结尾等。
同时，也可以给孩子提供一些优秀作文的范例，让他们模仿学习，提高写作水平。
最后，引导小学生写作文需要给予及时的指导和鼓励。
在孩子写作文的过程中，老师和家长可以给予及时的指导和帮助，让孩子感到自己不是孤单的。
同时，也要及时给予孩子鼓励和肯定，让他们充满信心，愿意写出更好的作文。
总之，引导小学生写作文是一个需要耐心和细心的过程，需要老师和家长的共同努力。
通过合理的话题选择、丰富的素材提供、有效的技巧指导和及时的鼓励肯定，可以帮助孩子克服写作困难，写出优秀的作文。
相信在老师和家长的共同引导下，小学生们一定可以写出精彩的作文，展现自己的语文才华。
小学生作文如何辅导
小学一般从中年级开始学习写作，而低年级的写话可以为以后的写作打下一定的基础。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”因此在教学中们要做到激发和保护学生写话的热情与愿望，时刻保护着孩子的自尊心、自信心，培养写话能力。
那么该如何培训小学生写作文呢？一、说话为基础，激发写的欲望。
在刚开始训练学生写话时，让学生从说开始，先学习将语句说完整，把语义表达明白。
有了说的基础，再让学生把完整的句子写下来。
有了这样循序渐进的培养训练，学生写话的难度就会降到最低，写话的兴趣得到了培养。
二、形式多样，搭建写话平台1．看图写话。
低年级的学生有一个共同的特点，就是爱涂呀，画呀，特喜欢色彩鲜艳的画面。
因此除了充分利用好教材中的插图外，还让孩子们从各种不用的书刊中选择自己喜爱的图画，剪贴在语文学习记录本上，然后就每幅图写上一两句话。
选自己喜欢的图，写自己最想说的话。
这，不也是一种很好的写话训练方式吗？2．想象写话。
让学生展开想象的翅膀，并把想象的内容写下来。
这也是训练写话的一条很好的途径。
随着学生识字量的增多，写话训练如果只停留在看图写话的层面上，就会使学生的创造性思维得不到更好的发展。
因此，便开始引导学生编写小故事或者写写自己的心里话。
3.“活动”写话。
小孩子生性活泼好动，开展各种活动正是适应孩子的心理特征，又能为打开的写话思路服务,因此又采用开展各种活动的形式来训练写话。
预先设计一次游戏、一个小品、一项观察实验、一个课本剧……让他们在最自然轻松的状态下，愉快地去注意、观察，然后说一说，写一写，写多也可，写少也可，没有字数、结构的限制，只是要求：观察要仔细。
4．仿写。
教材中的语言叙述方式很巧妙。
让孩子多进行模仿创编，这样不但能学会写的技巧，还能培养写的能力。
5．日记。
每周一篇日记，也是写话训练的一种手段。
在日记中，不过多限制学生写话的内容，他们想写什么，就写什么。
这样，学生可写的内容就会很多，学生的思维不受限制，都乐意去写，都能把自己看到的、想到的写出来，对写话产生了极大的兴趣。
培养低年级学生的写话兴趣
培养低年级学生的写话兴趣
一、提供生动、有趣的教材
低年级学生因为年龄小，对于抽象、枯燥的语文知识并不感兴趣，因此，在教授这些
知识时，我们应该尽可能提供生动、有趣的教材。
比如说，可以选取有情节、有人物、有
冲突的小故事或者寓言来作为教学材料，让学生在阅读的过程中能够产生情感共鸣。
二、注重启发学生的思维
语文教育并不是简单地死记硬背，而是要通过教学来启迪学生的思维。
在教学过程中，我们可以通过提出一些有趣的问题，帮助学生思考，激发他们的兴趣。
还可以给学生提供
一些思维导图、概念图等辅助工具，让他们更好地理清思路，提高写作能力。
三、放手让学生自由写作
低年级学生写作水平相对较低，但是我们不能要求他们一定要写得十分完美。
我们应
该给学生足够的自由，让他们在写作中自由发挥，不必拘泥于固定格式和写作方式。
只有
在这种“放手”的状态下，学生才能够爱上写作，体验到诗意和文学的魅力。
四、赞赏学生的写作
在学生完成一篇作文后，我们一定要对其进行充分地赞赏和肯定。
鼓励学生在写作方
面多尝试、多挑战，让他们感到写作是一件有意思、有意义的事情。
同时，我们也可以通
过朗读学生的作文，让他们更深刻地感受到自己的进步和成就感。
以上就是关于如何培养低年级学生的写话兴趣的几点建议。
写作是一项艺术，只有从
小培养好兴趣，才能成为写作的高手。
小学低年级学生写话能力培养策略
小学低年级学生写话能力培养策略写话是指学生用文字表达自己的观点、想法和感受的能力。
对于小学低年级的学生来说，在写话能力的培养过程中需要注重培养他们的观察力、思维能力和语言表达能力。
本文将对小学低年级学生写话能力的培养策略进行探讨。
一、创设情境，激发写话兴趣小学低年级的学生对写作往往缺乏兴趣，因此在培养他们的写话能力时，首先要创设一个积极的学习氛围。
可以通过生活情境、故事情节等方式，激发学生的写话兴趣。
给学生看一组有趣的图片，让他们根据图片进行描述；或者通过朗读一则有趣的故事，让学生根据故事情节进行写作等。
二、从模仿开始，逐渐培养创造能力小学低年级的学生在写话能力上往往表现出缺乏经验和创造力的特点，因此在初期的培养过程中可以让学生从模仿开始，逐渐培养他们的创造能力。
可以通过给学生提供一些模板，让他们根据模板进行填空式的写作，从而培养他们的语言表达和思维能力。
给学生一个以“今天天气怎么样”为题的模板，让他们根据模板内容写出自己的观察和感受。
三、提供话题引导，拓展思维广度为了让学生在写话中能够有丰富的内容，可以给他们提供一些话题引导，拓展他们的思维广度。
提供一组图片，让学生以图片为切入点展开思考和写作；或者给学生一个问题，让他们从不同角度进行思考和回答等。
这样可以让学生从多个角度思考问题，培养他们的思维能力和观察力。
四、注重写作实践，不断反馈指导在培养小学低年级学生的写话能力时，实践是非常重要的一部分。
学生需要通过实际的写作实践，不断调整和改进自己的写作方式和方法。
在学生完成一篇写话作品后，教师应该给予及时的反馈和指导，帮助学生发现问题并进行改进。
也要引导学生在写作过程中养成良好的写作习惯，审题、构思、扩展和修改等。
五、培养学生的写作习惯和自主学习能力除了注重写作技巧的培养，还要培养学生的写作习惯和自主学习能力。
可以通过设置写作任务和写作计划，要求学生定期完成写话作业，并要求他们在写作过程中自觉遵循一定的写作规范和要求。
怎么教低年级孩子写作文
怎么教低年级孩子写作文1、动画片中素材多低年级的孩子都有看动画片的习惯，以最常见的《喜羊羊与灰太狼》、《铠甲勇士》等为例，每集动画片都会讲述一个故事。
孩子们都知道，每集中喜羊羊都会想出一个办法智斗灰太狼，将他赶出羊村，所以，家长可以引导孩子先看动画片，之后将动画片中的情节完整记录下来，再表达一下自己的感受方可。
2、家务活中找素材周末大多数孩子都是在家和父母一起度过的。
与此同时，周末也就是父母最为拥挤的时刻，洗衣服，洗衣服，安顿屋子……这时，何不使孩子一同重新加入至您的家务劳动中，例如协助妈妈剁娃娃菜，协助爸爸整理衣柜等。
这些小小的家务不仅可以培育孩子爱劳动的好习惯，从小培养孩子的幸福品质，也可以使孩子在劳动中体会父母的艰苦，最为关键的就是孩子可以从劳动中找出文学创作的素材，例如《我给妈妈当艾涅勒》、《我就是小小修理工》，这些都就是谈孩子家务劳动的小周记。
3、我的故事你来讲在我小的时候，爸爸总会给我讲一些他小时候的故事，也会给我看一些他小时候的照片，所以在我后来进行创作的时候，爸爸的故事就成了我写作的素材。
我有几篇文章就是专门写爸爸给我讲故事的经过。
所以家长可以给孩子互动一些你们小时候的故事，或是谈一谈他在婴儿时有意思的时期。
孩子回忆起这些，都可以沦为文学创作的素材。
4、书中自有好素材我曾经给我班上的家长开过一些阅读书目，很多家长按照书单买给孩子，孩子也愿意看书，但是很少有孩子把“周末认真读书”这件事情当做写作的素材。
我相信，每看一本书，每读一个故事，孩子就会有不同的心得体会，所以将阅读感受记录下来，不失为一个好素材。
将写作书目的体会记录下来，哪怕只是只言片语，也就是孩子内心真实的见解，可以为我们日后高年级的读后感打下基础。
如何写好作文？以下就是我的一点体会，可供你参照。
低年级的孩子，开始多看同步作文，可以进行仿写。
锻炼孩子讲故事，对写作很有裨益。
高年级的孩子。
一定必须苦练笔。
1、好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。
培养低年级学生写话能力策略浅谈
培养低年级学生写话能力策略浅谈导言：写话是培养学生语言表达和思维能力的重要途径之一。
对于低年级学生而言，写话能力的培养不仅有助于提高他们的语文素养，还有助于锻炼他们的逻辑思维和表达能力。
本文将探讨一些有效的策略，帮助低年级学生更好地发展写话能力。
一、激发学生兴趣学生对写话的兴趣是培养写作能力的基础。
教师可以通过生动有趣的教学内容、趣味性的写话题材、有趣的写作活动等方式激发学生的兴趣。
可以通过游戏、故事、图片等元素设计写话活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受写作的乐趣。
二、注重写作素材的选择在培养低年级学生写话能力时，选择适合学生水平和兴趣的写作素材非常关键。
教师可以根据学生的实际情况，选择与他们日常生活、经验、感受相关的素材，使学生更容易产生共鸣。
通过贴近学生生活的写作素材，能够更好地激发学生的写作兴趣，提高写作的积极性。
三、建立良好的写作氛围营造良好的写作氛围是培养学生写话能力的关键因素之一。
教室环境的布置、教学氛围的营造、同学之间的互动等都会影响学生的写作情绪。
教师可以通过创设宽松、积极的学习氛围，让学生在轻松的状态下进行写作，减轻他们的写作压力，提高写作效果。
四、注重写作过程的指导写作不仅仅是产出一篇作文，更是一个思考、表达、修改的过程。
在培养低年级学生写话能力时，教师要注重引导学生形成良好的写作习惯，包括思考题目、构思框架、梳理思路、合理安排篇章结构等。
通过有针对性的写作过程指导，学生能够逐步掌握写作的方法和技巧，提高写作水平。
五、多样化的评价方式传统的评价方式主要以分数为主，但对于低年级学生，过分强调分数可能会影响其写作兴趣和积极性。
教师可以采用多样化的评价方式，如点评、表扬、展示等，鼓励学生树立正确的写作态度，注重写作过程的改进，使学生在写作中获得实实在在的成就感。
六、引导学生进行互助合作在写作过程中，学生之间的互助合作能够激发更多的创意和思维。
教师可以鼓励学生在写作过程中相互交流、讨论，分享彼此的想法和体会。
如何有效指导低年级写话
如何有效指导低年级写话一、格式指导1、题目要居中。
〔教会数格子〕2、开头空两格。
鼓励孩子尽量分段来写，每一段前面都要空两格。
3、正确使用标点，一般标点如顿号、逗号、句号、感慨号、问号等都只占一格。
注意这些占一格的标点在末尾时就不转行占格了。
有些标点如省略号、破折号占两格假设刚好出现在末尾则需要转行。
另外顿号、逗号、句号等占格写在左下角。
感慨号、问号、省略号、破折号都写在正中间。
注意当有人要说话时冒号和上引号占一个格子，冒号在左下角，上引号在右上角。
话说完后注意要有结束语气的标点如句号、问号、感慨号、省略号再加下引号同占一格，下引号写在右上方。
4、写完时间用逗号。
5、说出话前用：“〞6、文中如出现阿拉伯数字，整个数字占一格。
二、内容指导既然是看图写话，那么首先要指导学生学会看图。
看图首先要抓住图中最重要的信息，再看其他方面来补充画面。
即看图要有一定的顺序〔中心到四周，上到下，左到右……〕引导几要素的看图〔人物，时间，地点，天气，事件〕认真观察好图画以后，就要边看边想了，这个“想〞要想得合理。
可以依据自己的生活实际去想象图画中的人物关系，事件的前后起因、经过、结果等，也可以根据看图写话中给出的文字提示来想这幅画要表达的意思。
〔引导学生们看提示，尤其是读读文字一连发了多少问，一年级指导学生发了多少问，就去想象构成几句话；二年级指导学生发了多少问，就去想象构成几个自然段。
〕〕学会看单幅图画，再看到多幅图画。
就要看看图画上有没有标识出图画顺序，假设有就按照顺序去看图，假设没有就要联系前后去分析图画中的关系。
再依据所观察到的去想，去思考图画想表达的中心意思是什么。
这在写得时候学生就能就着重点来写了。
〔因为低年级孩子在写的时候确实存在胡乱说一通，不讲究顺序。
所以在引导孩子明白主要意思然后围绕着中心点有意思的去表达，这样写出来的可能会好一点点〕三、经验支招1、写“游戏、课间〞引导学生用“有的…..有的……还有的……〞句式。
小学生作文指导技巧
小学生作文指导技巧
一、如何提高小学生作文水平
小学生作文是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径，
但是很多小学生在写作文时常常遇到困难。
那么，如何提高小学生
的作文水平呢？
首先，要注重积累词汇。
词汇是作文的基础，只有掌握了丰富
的词汇，才能写出丰富多彩的作文。
因此，老师和家长可以通过阅读、背诵等方式帮助小学生扩大词汇量，提高写作水平。
其次，要注重练习写作。
熟能生巧，只有通过不断地练习写作，才能提高写作水平。
老师可以布置不同类型的作文题目，让学生多
练习，培养他们的写作能力。
再次，要注重培养逻辑思维能力。
作文不仅仅是语言表达，更
重要的是思维逻辑。
小学生在写作文时，要有清晰的思路，合理的
结构，这样才能写出一篇有条理的作文。
因此，老师可以通过启发
式教学等方式培养学生的逻辑思维能力，帮助他们写出更好的作文。
最后，要注重激发学生的写作兴趣。
兴趣是最好的老师，只有
让学生对写作感兴趣，才能更好地提高他们的写作水平。
老师可以
通过讲解优秀作文、组织写作比赛等方式激发学生的写作兴趣，让
他们乐于写作，提高写作水平。
总之，提高小学生作文水平需要多方面的努力，包括积累词汇、练习写作、培养逻辑思维能力和激发写作兴趣等。
只有通过不懈的
努力，才能让小学生写出更好的作文，提高他们的语言表达能力和
思维能力。
如何引导小学低年级学生进行写话
如何引导小学低年级学生进行写话写话是小学低段教学的重要内容，也是小学低年级语言文字运用的重要载体。
让孩子们对写话有兴趣，写自己想说的话，了解写话的方法策略，培养良好的写话能力，提高学生语言表达素养。
标签：小学低段语文教学写话有效策略写话是训练小学低年级学生语言文字表达能力的重要途径。
倘若低年级写话没有经过有效的引导和训练，到了中高年级正式接触习作，往往会出现无从下笔、词不达意等现象。
因此小学低年级一定要循序渐进地进行写话训练，这既是低年级语文教学的任务，又为中高年级习作教学打下基础。
一、在绘画中激发写话兴趣低年级写话教学，大多是和图画结合在一起的，可以抓住学生喜欢看图、喜欢画画的年龄特点，将写和画进行有机的整合，引导学生先画后写，画写结合。
在一年级下册《春夏秋冬》这篇识字课上，课文学完练写生字时，我放眼望去，发现王同学并没有写生字，而是在画画。
我轻轻地走到她后边，定睛一瞧，画得还不错，图上有金黄的油菜花，花丛中还有几只美丽的蝴蝶在翩翩起舞……而此时，她依然沉迷于画画的欢乐之中，完全没有发现我就站在她的身后。
也许是教室出奇的安静使她有所警觉，她抬起头看我站在身边，立刻低下了头，不敢看我。
我问她画的是什么，她低着头地说：“我早晨在上学路上看到路边油菜花开放了，还有几只蝴蝶在花丛中飞来飞去，非常漂亮。
想到今天学的课文，我就想画一画这美丽的景色。
”真是一个向往美好生活的孩子。
这是一起突发事件，我该怎么处理呢？是不管不问，是批评教育，还是顺势引导呢？想想名师在遇到这种事情时的处理案例，我突发奇想，可以引导学生结合课文进行拓展教学，于是就启发她说：“这幅画真美啊！你能把刚才说的话，写在这幅画的下面吗？”她看我并没有责备她的意思，越发显得高兴了，在这幅画下写道：今天早上上学，我发现路边的油菜花开放了，非常漂亮。
为了让同学们也欣赏到她画的画与写的话，我请王同学上台把自己的绘画作品和写的话展示给大家看，并请她介绍一下自己这幅画，以及自己是怎样想的、怎样写的。
让低年级孩子爱上写话
让低年级孩子爱上写话写话是学生在语文学习中非常重要的一部分，它不仅有助于提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的观察力、思维能力和创造力。
很多低年级的孩子对写话并不感兴趣，甚至有些孩子觉得写话是一件枯燥乏味的事情。
那么，如何让低年级的孩子爱上写话呢？我们要激发孩子的兴趣。
低年级的孩子天真可爱，他们喜欢童话故事、动画片和游戏。
我们可以利用这些内容来激发他们写话的兴趣。
可以让孩子根据自己喜欢的故事情节编写新的小故事，或者让他们根据喜欢的动画片角色创作新的故事情节。
也可以利用游戏来激发他们写话的兴趣，比如制定一个“写话比赛”，让孩子们在规定的时间内写出自己觉得最有趣的故事，然后评选出最好的作品。
通过这种方式，孩子们会觉得写话是一件有趣的事情，从而自愿地投入到写话中去。
我们要注重培养孩子的观察力和思维能力。
观察是写话的基础，只有观察到生活中的点点滴滴，才能写出生动有趣的作品。
我们可以通过一些观察力培养的活动来引导孩子的观察。
带领孩子去户外，让他们观察并记录周围的景物、植物和昆虫；或者带领他们去动物园、博物馆等地方，让他们观察并记录所见所闻。
我们还要培养孩子的思维能力，让他们多进行思考、联想和想象，这样才能写出丰富多彩的文章。
可以通过一些启发思维的游戏或者引导性的问题来培养孩子的思维能力。
我们要鼓励孩子进行多样化的写作。
低年级的孩子天生对世界充满好奇，因此他们的写话作品往往富有想象力和新颖性。
在写话时，我们可以鼓励孩子进行多样化的写作，比如让他们写描写性的文章、叙述性的文章、议论性的文章等等。
也可以让孩子进行图片写话，即给他们一幅图片，让他们根据图片内容进行写话，这样可以激发他们的想象力和创造力。
还可以鼓励孩子进行绘本创作，让他们将自己编写的故事配上自己画的图画，这不仅可以锻炼他们的写作能力，还可以培养他们的绘画技巧。
我们要给予孩子充分的肯定和鼓励。
每个孩子都需要被肯定和鼓励，尤其是在写话方面。
在孩子写完作品后，我们可以及时给予肯定和鼓励，不仅可以激发他们的学习热情，还可以增强他们的自信心。
潜移默化,指导低段学生写话练习
潜移默化，指导低段学生写话练习全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：潜移默化，指导低段学生写话练习写话是学生学习语文的重要组成部分，通过写话练习，学生能够提高语言表达能力，培养逻辑思维能力，同时也对学生的语文基础能力有着很大的提升作用。
对于低段学生来说，写话练习往往是一项难点，他们在写话过程中常常遇到各种问题，比如写不出好的开头、不会衔接段落、不会运用修辞手法等等。
指导低段学生进行写话练习是非常必要的，而潜移默化的指导方法则显得尤为重要。
潜移默化是一种通过潜移默化的方式，对学生进行写话指导的方法，其特点是在学生在不自知的情况下，通过多种途径潜移默化地给予学生写话指导，使学生在日常学习和生活中逐渐形成良好的写话习惯和技能。
那么，如何进行潜移默化的写话指导呢？教师可以利用课堂讲解和文学欣赏的方式进行潜移默化的写话指导。
在语文课上，教师可以有意识地引导学生多读一些优秀的作文，让学生在感受优秀作文的魅力的潜移默化地接受到了一些写作的技巧和方法。
在阅读课上，教师可以挑选一些多样的文章，进行朗读和品读，让学生在欣赏作品的过程中，悄悄地学到了一些写作的技巧，并在日后的写作中不知不觉地运用了起来。
教师可以通过批改作文和写话练习的方式进行潜移默化的写话指导。
教师在批改学生的作文和写话练习时，可以通过逐字逐句地批改，给学生详细的修改建议和指导。
在批改作文时，教师可以指出学生在表达方面的不足，并给予修改意见，让学生在修正作文的过程中，渐渐地掌握了一些写作的技巧。
这种方式可以在学生不自知的情况下，让学生慢慢地接受到了一些写作的指导，形成了良好的写作习惯。
学生可以通过模仿优秀作文的方式进行潜移默化的写话指导。
在学生写话练习时，教师可以适时地给学生提供一些优秀作文，并要求学生模仿其中的语言风格和句式结构。
通过模仿优秀作文，让学生在不觉中接受到了一些写话指导，培养了学生的写作能力。
潜移默化地指导低段学生进行写话练习是非常重要的。
低年级写话教学方法策略
1.建立良好的写作氛围：在课堂上营造积极的学习气氛，让学生感受到写作的乐趣和重要性。
老师可以通过展示一些优秀的写作作品，进行简单的写作活动或者组织写作比赛等方式，激发学生的写作热情。
2.创设情境写作：在教学中通过情境设定的方式，创设各种真实或虚构的场景，引导学生进行描述和表达。
例如，把学生带到操场、图书馆或者动物园等地方，让他们感受环境，观察景物，然后写下自己的所见所闻所感等。
3.使用图片启发写作：选择适合年龄的图片或者插图，展示给学生，并让他们根据图片进行描述，编写故事。
图片可以是真实的风景、人物，也可以是卡通形象、动图等，让学生通过观察和想象进行写作。
4.联想写作法：通过提供一些关键词或者引导学生进行文字或者图像联想，激发学生的创新思维和想象力。
例如，给学生一个关键词，比如“夏天”，要求他们描述夏天是怎样的，有什么特点、景象等。
5.阅读经验分享：教师可以组织学生进行小组讨论，分享自己的阅读经验和感受。
这可以帮助学生积累素材，提高写作的可信度和深度。
同时，教师可以提供一些优秀的儿童文学作品，培养学生的阅读兴趣和写作欲望。
6.写作活动的个性化批改：在批改学生的作文时，要注重挖掘学生的优点，并给予积极的鼓励和肯定。
同时，要指出学生在表达、语法、拼写等方面的不足，并给予适当的指导和帮助。
教师还可以向学生提出一些问题，引导他们对自己的作品进行反思和修改。
7.多样化的写作形式：除了常规的叙述性写作，还可以引导学生通过写诗、写信、写日记、写小品文等多样化的形式进行写作。
这样可以帮助学生培养多样化的表达方式，并增强学生的创作能力。
总之，低年级写话教学应注重培养学生的写作兴趣和阅读习惯，关注学生的情感体验和创造力发展。
通过创设情境、使用图片、联想写作法等多种策略，可以帮助学生进一步提高写作能力和表达能力。
同时，教师的指导和批改要注重个性化，为学生提供充分的支持和引导。
小学生作文怎么教孩子写
小学生作文的教学方法
作文是小学生语文学习中很重要的一部分，是培养孩子语言表达能力和思维逻
辑的重要途径。
如何教孩子写作文呢？下面我将分享一些小学生作文教学的方法，帮助家长和老师更好地指导孩子写作文。
1. 激发孩子的兴趣
在教授作文之前，首先要激发孩子对写作的兴趣。
可以通过引导孩子分享自己
的故事或喜欢的故事，鼓励他们表达自己的想法和情感，从而培养他们对写作的热情。
2. 模仿和创作结合
在教学过程中，可以通过让孩子模仿优秀的作文，学习其中的写作技巧和结构，然后慢慢引导他们进行创作。
可以让孩子用自己的语言复述故事或改编故事，培养他们的创作能力。
3. 多读多写
阅读是写作的灵感之源，鼓励孩子多读一些优秀的作文和文学作品，可以拓展
他们的视野和语言表达能力。
同时，多写也是提高写作水平的有效途径，让孩子坚持每天写点东西，积累写作经验。
4. 指导和反馈
在孩子写作文的过程中，家长和老师要给予及时的指导和反馈。
可以帮助孩子
理清思路，提供一些写作技巧和建议，给予肯定和鼓励，同时指出不足之处，让孩子有机会改进。
5. 利用例子和练习
通过例子和练习可以帮助孩子更好地掌握写作技巧。
可以给孩子一些写作练习题，让他们进行实操，提高写作能力。
同时，可以分享一些优秀的作文范文，让孩子学习其中的优点并加以运用。
总的来说，教孩子写作文需要耐心和指导，让孩子在愉快的氛围中学习写作，
激发他们的创作潜力。
希望以上方法可以帮助家长和老师更好地指导小学生写作文，培养他们的语言表达能力和创造力。
小学低年级学生写话能力培养策略
小学低年级学生写话能力培养策略写话能力是指学生通过书写文字来表达自己的思想和感受的能力。
培养小学低年级学生的写话能力，可以从以下几方面进行策略：1. 培养学生对于语言文字的兴趣语言文字是思维表达的工具，培养学生对于语言文字的兴趣是培养他们写话能力的首要条件。
教师可以通过讲故事、诗歌朗诵等形式给学生展示语言文字的魅力，激发学生的写话兴趣。
2. 教授基础写作技巧小学低年级阶段，学生对于写作技巧的要求主要是基础技能的掌握。
教师可以通过指导学生练习握笔姿势、掌握正确的字母书写轨迹、熟悉常见的标点符号等方式，帮助学生打下基础。
3. 引导学生观察和思考写话是表达思想和感受的一种方式，而观察和思考是写话的前提。
教师可以通过组织课堂观察活动、让学生写日记或感想等形式，引导学生主动观察和思考周围的事物，培养他们敏锐的观察力和深入思考的能力。
4. 提供话题和素材的引导对于小学低年级的学生来说，他们对于写作的主题和素材的选择还比较困难。
教师可以提供一些适合学生的话题和素材，帮助学生进行写作。
可以提供一些图片或简单的故事情节，引导学生根据这些素材进行写作。
5. 激发写作的创造力写作是一种创造性的活动，培养学生的写话能力也需要激发他们的创造力。
教师可以给学生提供一些开放性的写作任务，让学生自己选择写作的方式和内容，鼓励他们发挥自己的创意和想象力。
6. 引导学生进行交流和反思写作是一种交流的方式，教师可以安排一些学生之间互相交流作文的活动，让学生互相欣赏、学习和提出建议。
教师也可以引导学生对自己的写作进行反思，帮助他们发现自己的优点和不足，进一步提高写话能力。
7. 提供适当的评价和激励学生在写作时需要得到教师的适当评价和激励，这样可以增强学生对写作的自信心和积极性。
教师可以在作文上进行批注，指出学生的亮点和需要改进的地方，同时也可以给予学生一些积极的鼓励和奖励，激发他们的学习热情。
培养小学低年级学生的写话能力需要教师的细心引导和激发学生的兴趣和创造力。
如何指导低年级学生写话
指导低年级学生写话可以从以下几个方面进行：1.主题选择：首先，要让学生选择一个他们感兴趣的主题。
可以鼓励他们选择与自己生活经验相关的话题，如家人、朋友、宠物或自己的梦想等。
通过选择自己喜欢的主题，学生可以更容易地找到写作的灵感和动力。
2.提供写作素材：为了帮助学生克服写作难题，可以提供一些写作素材，如图片、故事情节或问题。
这些素材可以激发学生的想象力，并帮助他们展开独特的写作思路。
3.训练写作结构：对于低年级学生，写作结构通常是一个挑战。
可以引导学生使用简单的结构，例如：开头、中间和结尾。
对于开头，可以鼓励学生使用自我介绍或以问题形式吸引读者的注意力。
中间部分可以包含具体的事件或情节，以及相关的细节和描述。
最后，在结尾时，可以帮助学生总结自己的想法或给出一个有意义的结论。
4.提供写作例子：为了指导学生的写作，可以提供一些例子，让学生有一个清晰的写作模型。
可以选择一些简单易懂的例子，并解释为什么这些例子是好的。
通过分析这些例子，学生可以了解如何运用适当的语言和句式来表达自己的想法。
5.正确使用语法和拼写：在指导学生写作时，要注意语法和拼写的正确性。
可以引导学生使用简单的句子结构和常用的词汇，避免过于复杂和生僻的词汇。
同时，鼓励学生阅读自己的作品，并检查语法和拼写错误，或寻求他人的帮助进行修改。
6.提供反馈和鼓励：在学生完成写作后，要给予积极的反馈和鼓励。
可以指出学生写得好的地方，如描述细节、语言运用或创新思维。
同时，也要指出可以改进的地方，并给予具体的建议和指导。
总之，指导低年级学生写作需要耐心和细心。
通过提供适当的主题、写作素材、写作结构以及语法和拼写指导，可以帮助学生逐步提高写作能力，并激发他们对写作的兴趣和自信心。
低段学生写话训练的几个小方法
低段学生写话训练的几个小方法写话训练是培养学生语言表达能力和创造思维的重要手段。
对于低段学生来说，写话训练可以帮助他们提高文字表达能力，培养他们的观察力和想象力。
下面是几个适合低段学生的小方法，供参考：1.图画写话法：给学生一张插画，让他们观察图片中的人物、物品等，然后用自己的话写一个与图片相符的故事。
这样的练习可以开发学生的想象力和描述能力，让他们学会从图片中获取信息并进行合理的创作。
2.句子填充法：给学生一句话的开头或结尾部分，让他们完成剩下的部分。
这个方法可以引导学生进行连贯的思维和表达，并促使他们思考句子的结构和语法规则。
3.情景写话法：给学生一个简短的情景描述，让他们体验和感受情景中的人物和环境，然后用自己的语言描述情景和人物的感受。
这样的练习可以培养学生观察力和情感表达能力。
4.句子拼接法：给学生一些简单的句子，让他们按照自己的想法和创意进行重新拼接，形成一个有意义的段落。
这个方法可以锻炼学生的逻辑思维和组织能力，让他们学会将碎片化的语言信息组织成一个完整的表达。
5.句子改写法：给学生一个简单的句子，让他们利用不同的词汇、句式和语法进行改写。
这个方法可以让学生巩固语言知识、拓展词汇量，并提高他们的语言表达能力。
6.视角转换法：给学生一个故事情节，让他们从不同的角度出发，写一篇描写故事中其他角色视角的文章。
这样的练习可以培养学生对事物多角度的思考和表达能力，帮助他们理解不同人物的视角和情感。
7.实践写话法：让学生观察和体验生活中的各种现象和事件，例如旅行、参观、观察动物，然后让他们用自己的语言进行描写和记录。
这个方法可以锻炼学生的观察力和描述能力，让他们学会用文字表达所见所闻。
以上是几个适合低段学生的写话训练方法，每个方法都可以通过不同的方式变换和扩展，以适应学生的学习需求。
在实施这些写话训练方法时，教师应该注重激发学生的兴趣和积极参与，给予他们相关的引导和反馈，鼓励他们勇于尝试和创新。
小学一年级语文作文指导
小学一年级语文作文指导作为小学一年级的孩子，正处在学习语文的关键时期。
通过写作，不仅可以提高语言表达能力，还可以培养孩子的观察力和思维能力。
下面是一些小学一年级语文作文的指导，希望能帮助孩子们写出高质量的作文。
一、选择适当的主题在写作之前，孩子们需要选择一个合适的主题。
主题可以是孩子自己的生活琐事、家庭故事、动物、植物、节日等等。
选择一个自己喜欢或熟悉的主题，会更容易激发写作的兴趣。
二、明确文章结构一篇好的文章应该有一个清晰的结构。
一年级的孩子可以采用以下结构：开头+中间内容+结尾。
开头可以用几个简单的句子引出主题，中间内容可以是一到两个段落，包括具体的细节和描写，结尾部分可以是对主题的总结或个人感想。
三、用简单的语句表达在写作过程中，一年级的孩子们可以使用简单的句子和词语来表达自己的思想。
避免使用太复杂的词汇和句子结构，以免使文章难以理解。
可以运用常用的词汇和一些简单的修辞手法，如比喻、拟人等，来增强文章的表现力。
四、注意语法和标点符号的正确运用写作时，孩子们需要注意语法和标点符号的正确运用。
可以在写作之后，仔细检查文章中是否有拼写错误、语法错误或标点错误，然后进行修改。
五、多进行语言训练要想写出好的作文，孩子们需要进行大量的语言训练。
可以通过阅读优秀的作文、多进行口语表达练习、积累词汇等方式来提升语言能力和写作水平。
同时，可以参加一些作文比赛或写作班，以提高写作技巧。
六、养成写日记的习惯写日记是培养孩子写作能力的好方法。
可以鼓励孩子每天写一段简短的日记，记录自己每天见闻和感受，锻炼写作的习惯和能力。
七、勤于修改和改进写作是一个不断完善的过程。
孩子们在写作之后，可以请老师或家长帮忙修改作文，针对修改意见进行改进。
通过不断的修改和改进，孩子们的作文水平会逐渐提高。
八、保持良好的心态学习写作需要时间和耐心，孩子们不要心急，要保持良好的心态。
写作是一种创作，应该享受这个过程，不要过于在意犯错或成败。
低年级写话训练的形式
低年级写话训练的形式一、小学生写话训练的形式1. 语文课堂上的写话练习在语文课堂上，老师可以通过布置写话练习的形式来进行训练。
先让学生读懂课文或故事内容，然后要求他们用自己的语言把故事再讲一遍，或者写下自己的想法和感受。
通过这样的练习，不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还可以让他们更好地理解课文内容。
2. 课外阅读的写话训练在课外阅读方面，老师可以鼓励学生多读一些适合自己年龄的书籍，然后要求他们写下读后感或总结。
学生可以选择自己喜欢的话题或故事进行写话练习，让他们在课外也能够培养写话的习惯和能力。
3. 组织写话比赛学校可以组织一些写话比赛，让学生通过比赛的形式来进行写话训练。
老师可以给出一个主题或者一个故事情节，让学生展开想象，并写下自己的感想和故事情节的延续。
通过比赛的形式，可以激发学生的写作热情，提高他们的写话能力。
4. 课外写话俱乐部学校可以成立写话俱乐部，邀请一些对写作有兴趣的老师或学生担任指导老师，定期组织学生进行写话训练并进行交流。
写话俱乐部可以让学生在课外有一个专门的平台来进行写话训练，同时也可以增加学生们的写作体验和技巧。
5. 利用新媒体进行写话训练随着互联网和新媒体的发展，学校可以鼓励学生利用博客、微信公众号等新媒体平台进行写话训练。
学生可以在这些平台上写下自己的日记、感想或者故事，与他人进行交流和分享，从而提高写话能力。
6. 组织写话讲座和培训学校可以邀请一些专业写作老师或者作家来进行写话讲座和培训，向学生介绍写作的技巧和方法，激发学生的写作兴趣，并提高他们的写作水平。
7. 老师的点评和指导在学生进行写话练习的过程中，老师可以对学生的作品进行点评和指导，让学生知道自己在哪些方面还需要改进和提高。
这样可以让学生更有针对性地进行写话训练，更好地发展自己的写作能力。
以上就是小学生写话训练的一些形式，希望可以对您有所帮助。
祝学生们在写作的道路上能够越走越远，不断提高自己的写作水平。
潜移默化,指导低段学生写话练习
潜移默化，指导低段学生写话练习潜移默化是指在不经意间慢慢地影响或改变他人的思想、品德和行为。
在指导低段学生写话练习中，潜移默化的影响尤为重要。
在学生的语文写作实践中，教师除了要注重语法、词汇和结构的教学外，更应该注重对学生写作思维、情感表达和审美观念的潜移默化。
本文就潜移默化在指导低段学生写话练习中的重要性进行探讨。
在指导低段学生写话练习中，要想通过潜移默化的方式来影响学生，首先要注重激发学生内在的写作潜能。
学生在低段的阶段，往往对写作缺乏兴趣，甚至有些抵触情绪。
教师要在教学中注重激发学生的写作兴趣，激活他们内在的写作潜能。
在平时的语文课上可以引导学生多读好的作品，了解不同风格的文学作品，激发对写作的兴趣。
教师还可以通过一些有趣的写作任务和活动来激发学生的写作欲望，让他们在写作中找到乐趣。
只有让学生从内心产生对写作的热爱，才能在潜移默化中渗透教师的思想和理念，影响学生的写作风格和水平。
在指导低段学生写话练习中，潜移默化的方式对学生的写作思维和表达能力产生着深远的影响。
在实际教学中，教师可以采用一些启发式的教学手段，引导学生从生活中的点滴细节中去发现、思考和表达。
教师可以设计一些有关情感表达的写作任务，让学生在写作中发挥自己的想象力和创造力，用心去感受、表达内心的情感。
教师还可以在评阅学生的作文时，对学生的表达方式进行适当的引导和点拨，让学生在不断修改中逐渐形成自己的写作风格和表达能力。
通过这些方式，可以潜移默化地让学生在写作中不断提升自己的思维能力和表达能力，形成独特的写作风格。
在指导低段学生写话练习中，潜移默化的方式对学生的审美观念和文学素养的培养也具有积极的作用。
教师在教学中可以通过讲解和解读优秀文学作品，培养学生对文学的鉴赏能力和审美情趣。
教师还可以在平时的写作指导中，注重对学生的写作风格和思想情感进行塑造，引导学生在写作中注重情感的表达、意境的营造和文学性的表现。
只有在潜移默化中对学生进行审美观念和文学素养的灌输，才能让学生在写作中有着更高的追求和更深的体会。
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如何指导低年级学生写话
《新课标》强调“写作应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
”要求教师解除各种束缚，降低门槛，丰富写话形式，鼓励学生以轻松的心态对待写话，保持对写话的兴趣。
低年级的孩子由于年龄小，知识面窄，识字量少，培养他们写话的兴趣，提高写话能力，从而为学生的作文学习乃至终生发展打下坚实的基础。
而对于二年级的学生来说，写话还没有入门或者是刚入门，这是我们在教学中的一个难点。
学生往往一提到写话就感到头疼，无从下笔。
我认为低年级写话应重在培养学生的写话兴趣和自信心。
《新课标》在第一学段（一、二年级）写作教学的目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事，写出自己对周围事物的认识和感想。
”兴趣是教学获得“成功”、“自信”的金钥匙，教学中要做到激发和保护学生写话的热情与愿望，时时保护孩子的自尊心、自信心，培养写话能力。
究竟怎样来培养低年级学生写话的兴趣，搞好小学生作文起步教学呢？下面是我在教学写话方面进行的尝试：一、说话为基础，激发写的欲望
二年级教材选入的内容非常贴近低年级学生的生活，
美妙动听的童话、故事，富有节奏的韵文、古诗……给学生带来的不仅是美的享受，更是他们自我表现的舞台。
而低年级的孩子有着强烈的说话欲望，老师要保护、珍视这种愿望，让学生自由表达。
写话课上我先请学生就一个内容海阔天空地说，有了这样自由、轻松的学习空间，学生们乐于动笔表现自我的愿望更加强烈。
只要他们敢写、有兴趣写，我们做教师的就要多鼓励他们，而不能急于求成。
如教学《笋芽儿》一课，我设计了这样一个环节，笋芽儿在春雨姐姐滋润下，雷公公呼唤下，妈妈百般呵护下，太阳公公照射下，终于钻出了地面。
她还会看到哪些美丽的春色呢？学生畅所欲言。
在学生兴致高涨之时，我便趁势对他们说：“如果你们写下来，送给爸爸、妈妈，我相信他们一定会很高兴的，你们愿意这样做吗？”这个倡议得到孩子们地热情回应，由此拉开了他们学习写话的第一幕。
此时，不要让孩子对写话有畏难情绪，鼓励他们怎样说就怎样写。
如果孩子暂时写不下去，教师也不必强求，相信在以后的时间里，他们会受其他孩子写话的感染，进一步学会写话的。
又如在教学《小鹿的玫瑰花》后，让学生想想除了课文中黄莺和微风看过小鹿的玫瑰花之外，还知道哪些小动物会看到小鹿的玫瑰花？孩子们七嘴八舌，说出了好多动物。
我就说：“那我们就下来，看看谁和书中的小作者一样聪明，好吗？”孩子们立刻安静下来，全心地投入到写作中去了，有的学生一口气写了好几种动
物。
由此可见，教师只要善于创设各种生动有趣的情境，激发情感，学生就会有兴趣去尝试写，在不知不觉中爱上写话，变“要我写”为“我要写”。
二、教材为凭借，创设写的情境
语文实验教科书中所选课文富有鲜明的时代气息，蕴涵着丰富的人文精神和情感因素，贴近儿童的生活，我便充分利用教材创设写的情境。
如在学习课文《找春天》时，让学生反复品读，学生体会到找春天的乐趣，体验发现的快乐，并让学生带着这种激情走进生活，到野外实地观察，找出自己在春天里的发现。
此时，我激励他们将自己在春天里的发现写下来，孩子们用他们稚嫩的笔表达着自己的发现，效果非常好。
有的写到：我发现一片小草刚从土里探出头来，须扒开黄草叶才能看见小草的全身，黄黄的、弯弯的，还没挺直腰杆；也有的这样写：我发现月季花的叶子刚露出紫色的小脸，东张西望……学生用自己的独特视角去发现，去寻找，体会找到春天的欣喜与激动，并能用语言文字表达出来。
另外，还可以结合教材中的有关内容，让学生展开想象的翅膀，并把想象的内容写下来。
这也是训练写话的一条很好的途径。
三、现实为源泉，提供写话平台
《新课标》指出：“写作教学应贴近学生实际，注重培养观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、
心里话，不说假话、空话、套话……减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
”我认为语文教材的写话训练题材毕竟是有限的，为了努力保护孩子们写话的积极性，我经常让孩子联系生活实际，调动生活积累，写身边实实在在的东西，使写话有血有肉，不空洞。
各种节日也是写话的资源，如怎样欢度“六一”儿童节；在“三八”妇女节，你为妈妈做了点什么等等，让学生在欢庆节日的同时也完成了写话训练。
我还经常与学生一起玩“捉迷藏”、“找朋友”等游戏，并不失时机地指导学生观察游戏中同学的动作、表情等，最后把玩的过程说一说，再写下来。
另外我还引导学生动手制作后写一写……在各种各样的活动中引导孩子们去发现生活，感受生活，把写话和丰富多彩的活动结合起来，从而提高学生的写话能力。
四、放大亮点，培养写话兴趣。
任何一个学生在他的内心深处都有渴望成功的欲望。
教师要小心呵护他们的学习欲望，保护他们的自信心。
尤其是低年级的孩子，一句赞扬，一句鼓励，会使他们心花怒放，信心十足。
因此，每次对孩子们的写话内容，我都仔细地阅读，认真地批改，找出他们的每一点进步，写上他们能读懂的话语，如：我班的乔磊同学，每次写帮助别人的作文都是写老奶奶摔倒了，把她扶起来。
于是我就写上：“你是个助人为乐的好孩子，你一定做过许多好事，你一件一件告诉老
师，好吗?”从那以后，他再也没有重复的只写一个人、一件事。
为了鼓励每一个同学，每周我都表扬一些有进步的同学，并奖给他们小红花，使他们感受到进步的快乐，从而更加喜欢写话。
同学们每次交上来后就盼望着快点发本子，迫不及待地想看看老师跟他说些啥。
这样孩子们的写话兴致大有提高。
五、扩大阅读面，积累好词佳句
对于低年级学生，在平时的教学中除要引导其去关注生活、观察生活外，更主要的是让其多读课外书，拓宽视野，丰富词汇，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。
因此，在教学中，我尤其重视学生对优美词汇的积累与运用。
具体做法是：
1、我让每个学生都准备了一个精美的小笔记本，专门收集优美的词汇或句子，引导学生在学到或看到优美的词汇或句子时就记录下来。
在学习、交谈、作文中运用，提高自己的语言表达能力。
2、组织读书会。
组织学生进行讲故事、朗诵、日记等比赛活动，学生为表现自己，必定活动起来，积极阅读并认真写作。
这样，既训练了学生的阅读能力，又培养了学生的表达能力。
3、我还引导学生在课外进行广泛阅读。
我们班在开学初就设立一个图书角，同学们把自己家中的图书拿来交换阅
读。
学生的词汇丰富了，上课发言、看图说话、写话时，经常滔滔不绝、新意凸现。
在同伴的表扬声中，在师长的赞许声中，学生就更有信心去写话，写好话。
六、评议为手段，享受写的乐趣
心理学研究表明：“学习成绩优秀的学生通常成就动机强，学习成绩差的学生成就动机弱。
”那就要求我们老师要尽可能地让每个孩子都感到自己是成绩优秀的学生。
写话训练刚进行时，孩子没有经验，写不出东西，有的写成流水账，有的只写了一两句话，错字却很多。
我想这可是学生一生中写作迈出的第一步，这也可以称是孩子的处女作了。
我没有批评，而是鼓励他们已经迈出了一小步了，能写几句或一段话了。
我在批改的时候，专找进步之处。
如用得恰当的词语，写得通顺的句子等，我都用波浪线划出来。
凡句子完整，符合要求的，均得“优”，比优更好的是“优五角星”，五角星有一颗、二颗、三颗。
我很少打“良”。
如果说这篇文章实在很糟，我就给朵红花加上“加油”二字以资鼓励，就这样，我小心地呵护他们写话的自尊心，让他们明白“我能行”。
孩子写完话，我总是要拿出一定的时间，让孩子大声朗读他们的“杰作”，这在孩子心中是一件特别值得高兴的事。
写话训练比较枯燥，教师作为引路人，应不断地学习和探索，调动学生写话的兴趣，让孩子体验写话成功给他们带
来的成就感、喜悦感，使学生乐于写话，把写话当作一种快乐，确保孩子的写作能健康起步，从而不断提高语文素养。