青岛版二年级数学下册第二单元导学案
2016-2017年最新青岛版(六三制)数学二年级下册第二课时导学案
课题二、万以内数的认识（信息窗2）教学目标1.通过对生活中万以内数的调查、收集、整理，让学生初步感受多位数，培养学生的实际分析能力。
2.使学生掌握万以内数的读法，会正确地读出万以内的数。
3.培养学生的动手能力和口头表达能力。
4.培养学生的小组合作意识和能力。
教学重点掌握万以内数的读写，会正确地读写万以内的数教学难点掌握中间或末尾有“0”的读写法教具准备准备学生收集到的电脑价格导学过程二次备课预习提纲1、借助不同场所提供的丰富信息，启发学生提出有关万以内数的认识的问题。
2、感知一万是多少？认识计数单位”万”.3、学习万以内数的读写，理解各个数位上数字的意义。
4、学习万以内数中间或末尾有“0”的写法，并总结万以内数的读写方法。
一、课前收集资料，感知四五位数学生课前收集资料，写在卡纸上，并贴在黑板上。
昨天同学们都收集了电脑的价格，现在请同学将它们贴到黑板上来，让大家来看看你的成果。
二、分类师：黑板上有这么多数，请你先轻轻的试着读一读，然后观察这些数的特点，并给这些数分分类。
生：这两类数一类中有零，另一类没有零。
三、读法1、没有零的数的读法。
师：你觉得哪一类数读起来比较容易？谁能来读一读？读这些数有什么好方法？出示板书：从高位起，按照数位顺序读；万位上是几就读几万，千位上是几就读几千，百位是几就读几百……2、有零的数的读法。
师：这些有零的数你会读那一个？你能找出和他同一类的数吗？学生小组讨论。
师：每个人先独立思考，再在小组中交流。
师将黑板上的数移位。
师：读这些数有什么好方法？板书出示：中间有一个0或连续几个0，都只读一个0；师：你还会读哪一个数？（末尾有0的数）找出末尾有0的数，师：读这些数，又有什么好办法？板书出示：末尾不管有几个0，都不读。
3、师：刚才我们已经找到了有零的四、五位数的读写的方法。
你能写一个中间和末尾都有零的数，让大家来读一读吗？师：你为什么这样读？现在请同桌互相出题，考考对方。
四、小结通过今天这节课你又有哪些收获？。
青岛版二年级数学下册第二单元教案
课题
来到城市
第2课时
教学目标
知识目标
认识计数单位“千”，并了解“千”、“百”单位之间的关系。
能力目标
通过多种活动，对大数有具体的感受，发展数感。
情感目标
体会生活中有大数，感受学习大数的必要性。
其他弹性目标
对大数有具体的感受，发展数感。
重难点
通过练习，进一步地了解“千”、“百”单位之间的关系。
利用计数器，教师拨学生读，并让学生说出这个数的组成。
同桌两人合作练习（一人拨数，另一人读数）
让学生独立做完课本第13页上的题目，然后在小组内交流。
在本节课中，还重视了对解决问题的相关练习，利用多种形式的练习，让学生将数学与生活紧密的联系了起来，增强了学习数学的应用价值。
板
书
设
计
来到城市
10个一是十
10个十是一百
2、出示主题图2，让学生自己看图编故事，引导学生提出：一万是多少？怎样写一千二百五十六？等一系列问题。
3、课本第16页的大正方体方格图
师：现在又该怎么数呢（引导生一千一千地数）一千一千地数，得到10个一千是一万。（板书：10个一千是一万）
3、用计数器数
我们把刚才数数的过程在计数器上表示出来，拨出1000，问：这是多少？你怎么知道的？继续拨，学生数2000、3000……9000，再拨一颗，问：现在是几个千？你知道这是多少吗？我们知道在一个数位上满了十，就要向前一位进一（把千位上的十颗珠换成万位上的一颗珠），这就要用到一个新的计数单位“万”，它所在的位置也就是“万位”。今天这节课我们就来学习万以内的数。
2.教师读数，学生写数
3。同桌两人合作练习（一人拨数，另一人读数）
三、自主练习
新青岛版(六三制)数学小学二年级下册第二单元备课
青岛版小学二年级数学下册全册备课一、教学内容第一单元有余数的除法；第二单元万以内数的认识；第三单元千米、分米、毫米的认识；第四单元万以内数的加减法（一）；第五单元观察物体：第六单元万以内数的加减法（二）；第七单元图形与拼组；第八单元解决问题；第九单元数据的收集与整理（一）；第十单元总复习。
二、教学要求1、数与代数：①、结合具体情境，理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能说出各数的名称，识别各数位上数字的意义。
②、结合具体情境，进一步理解运算的意义，会口算表内有余数除法、百以内加减法、能计算三位数的加减法及乘加、乘减、除加、除减的混合运算。
结合现实素材进行估算，并解释估算的过程。
2、几何与图形：①、通过观察操作，能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，初步认识五边形、六边形。
②、结合生活实际，体会千米，知道分米、毫米，能恰当地选择长度单位，并能进行简单的单位换算，会估测、测量一些物体的长度。
③能辨认从不同角度观察到的简单物体。
3、统计与概率：①、能用合适的方法收集整理数据。
②、在具体的统计活动中，掌握分段统计的方法。
三、教学重难点：教学重点：1、认识万以内数及这些数的大小比较；2、有余数除法、万以内数的加减法的计算方法及方法的多样性；3、千米、分米、毫米的认识及换算，认识长方形、正方形的特征，辨认从不同角度观察到的简单物体。
4、按不同的标准对事物进行分类统计。
5、理解两步计算问题的数量关系。
教学难点：1、会结合具体情境，找到解决问题的方法，即计算方法和算理的掌握。
2、在教学“空间与图形”这部分内容时，认识千米、分米和毫米的空间观念和单位之间的换算；辨认从不同侧面观察到的简单物体。
3、分析数据，感受数据分析对决册的作用。
4、掌握分步解决两步计算问题的一般思路和解题策略。
四、教学的具体措施：1、加强学生的口算能力。
采取课前速算、听算、对手互考等形式。
2、根据学生的年龄特点，设计形式多样的练习和游戏。
二年级下册数学导学案-2.1 分米和毫米的认识｜ 青岛版(五四学制)
二年级下册数学导学案-2.1 分米和毫米的认识｜青岛版（五四学制）一、知识目标通过本节课学习，学生将能够：1.认识分米和毫米两个长度单位；2.掌握分米和毫米的相互转换；3.运用分米和毫米解决实际问题。
二、教学重点1.认识分米和毫米；2.掌握分米和毫米的相互转换。
三、教学难点如何应用分米和毫米解决实际问题。
四、教学内容1.了解分米和毫米分米（dm）和毫米（mm）都是长度单位。
分米指的是一米的十分之一，而毫米指的是一米的千分之一。
在日常生活中，分米和毫米都用于衡量长度，如衣物的尺寸、物品的尺寸等。
2.了解分米和毫米的相互转换有时候我们需要把分米转换成毫米或者把毫米转换成分米。
具体转换方式如下：•将分米转换成毫米：分米数× 10 = 毫米数，例如：2 dm = 20 mm。
•将毫米转换成分米：毫米数÷ 10 = 分米数，例如：70 mm = 7 dm。
3.运用分米和毫米解决实际问题有时候我们需要用到分米和毫米来解决一些实际问题，如下面的例子：例1：李明要在一张纸上画一条长12.5厘米的线段，他应该用多长的尺子？解：由于12.5厘米较小，李明可以用含有毫米的标尺来测量。
最好的选择是使用长度为15厘米的标尺，将线段的两端对准标尺上的0刻度和15刻度，然后记录线段的长度。
因此需要用一把15厘米长的尺子来测量。
五、课后作业1.P12-1、P12-3；2.完成装订线上的活动。
3.找一些日常生活中使用分米和毫米的例子，并写在作业本上。
六、教学反思本节课通过实际问题的例子引导学生认识分米和毫米，学生在学习的过程中也能够深刻理解分米和毫米的使用场景。
通过课后作业，学生进一步巩固了分米和毫米的知识点。
在教学中，只需简要介绍分米和毫米的转换方式及应用即可，让学生通过后续的例题来掌握相应的技能。
最后，鼓励学生在日常生活中主动运用分米和毫米，提高他们的实际应用能力。
青岛版二年级数学第二单元导学案
第二单元看杂技---表内乘法（一）单元备课一、单元教学目标：1.在具体情境中，学习１-５的乘法口诀并能熟记，进一步理解乘法的意义。
２.能正确运用乘法口诀解决实际问题，经历乘法口诀的编制过程，在探索口诀记忆方法的过程中，形成初步的合情推理能力。
3.形成初步的应用意识，体会数学与生活的联系。
二、单元教材分析：本单元是在学习了乘法的初步认识的基础上进行教学的，是乘法口诀的起始学习阶段，将为进一步学习乘法计算打下基础。
本单元主要教学内容是：１-５的乘法口诀和口诀的应用。
三、本单元教学重点、难点：重点：３、４、５的乘法口诀。
难点：乘法口诀的编写和意义。
四、单元教学措施：1.注意加强直观教学。
２.引导学生用探索的方式学习乘法口诀。
3.理解先编儿歌再编口诀的编写意图，充分发挥儿歌在编制口诀中的作用。
五、课时安排：本单元用５课时完成教学。
第1课时观看自行车表演---1、2、5的乘法口诀信息窗解读：这幅图呈现的是一位老师与两个小朋友观看杂技表演――骑自行车的情景。
主信息是5辆车，每辆车上5个人，其中每人手中转着2块红方巾。
通过师生编儿歌的对话，引出对5和2的乘法口诀的探索，并学会应用乘法口诀解决问题。
课型：新授课。
学习目标：1、经历由加法推导乘法算式的过程，进一步体会乘法的意义，了解乘法口诀的产生，2、通过实践熟悉、掌握5和2的乘法口诀。
学习重点：通过实践熟悉、掌握5和2的乘法口诀。
学习难点: 经历由加法推导乘法算式的过程，进一步体会乘法的意义，了解乘法口诀的产生。
学习方法：谈话法，讲授法，练习法。
学习时间：一课时。
教具：课本、电脑，实物投影仪。
预习学案：出示窗口1、同学们，艺术节到了，同学们纷纷展示自己的本领。
你们看，她们现在正在表演的节目是——车技。
看图，你发现了什么？引导学生说：每辆车上有5个人，每辆车上有2个轮。
2、同学们观察得很具体。
有一个小朋友，看了这个节目特别高兴，他不但发现了咱们发现的这些，还根据这些编了一个顺口溜，就在咱们书的右下角，咱们一起来读一读。
二年级下册数学导学案-2.1 毫米分米的认识｜ 青岛版(五四学制)
二年级下册数学导学案-2.1 毫米分米的认识｜青岛版（五四学制）一、知识讲解1. 认识毫米和分米在日常生活中，常常会用到毫米、分米等单位进行长度的度量。
那么毫米和分米是什么，又有什么区别呢？•毫米是长度单位，通常用于测量小物品的尺寸和长度，如针眼、手机厚度等。
1毫米等于千分之一米。
•分米是长度单位，用于表示值较小的长度，如房间的长度、宽度等。
1分米等于十分之一米。
2. 毫米和分米的换算在数学中，毫米和分米是两种不同的长度单位，因此我们需要进行相应的换算。
•1 毫米 = 0.1 分米•1 分米 = 10 毫米也就是说，1毫米等于0.1分米，1分米等于10毫米。
通过这些简单的换算，我们可以很方便地在两个单位之间进行转换。
二、练习题1.小明测量自己的课桌长度为60厘米，请将其转换为毫米和分米。
答：60厘米=600毫米=6分米2.一条小鱼的长度为2.5分米，将其转换为毫米。
答：2.5分米=25毫米3.一支笔长为9.4厘米，请将其转换为毫米。
答：9.4厘米=94毫米4.立方体每条边长为2.5厘米，求其体积。
将结果以分米表示。
答：体积为(2.5×10 ÷ 100)³ = 0.0015625立方分米三、拓展练习1.某校教学楼的一层楼房高度为3.2米，一共五层，求该教学楼高度的总和并将结果以分米表示。
答：总楼高为：3.2×5=16米=160分米2.甲同学拿了一张长为4.8分米，宽为3.4分米的画纸，他在上面画了一个正方形，边长为2.5厘米，求画纸剩余的面积，将结果以平方分米表示。
答：原画纸面积为（4.8×3.4）=16.32平方分米，减去正方形面积(0.025×0.025=0.000625), 剩余面积为16.319375平方分米。
四、思考题你认为除了毫米和分米之外，还有哪些长度单位比较常用？这些单位有什么特点和使用场景？。
二年级下册数学教案-第二单元 青岛版
二年级下册数学教案-第二单元青岛版教学目标1.能够正确读、写、比较两位数，理解数十的概念；2.能够准确用语言、文字描述数与数的大小关系；3.能够运用加、减法口算技巧，口算两位数加一位数的结果。
教学重点1.两位数的读、写、比较，数十的概念；2.与数相比大小，用语言、文字描述大小关系；3.两位数加一位数的口算技巧。
教学难点1.数十的概念的理解与掌握；2.两位数加一位数的口算技巧的运用。
教学内容与过程教学内容1.两位数的读、写、比较；2.数十的概念；3.数的大小关系的描述；4.口算两位数加一位数的结果。
教学过程导入环节1.教师出示两个数牌，比较他们的大小并让学生说出较大的数；2.让学生自己找出两本数学书，看看书的页数哪本多；3.询问学生：你们感觉哪个更多？为什么？这两个数有什么相同的地方？拓展环节1.交替使用两个三位数数牌，进行大小比较，让学生说出其大小并用语言描述；2.分组让学生比较大小；3.让学生举例说明数的大小，如：“36比30大，因为36里有6，而30里没有6。
”等；4.教师出示两个数牌，让学生运用口算技巧求出两个数的和。
实践环节1.让学生自己找出数字，大于或小于某一个数，并做出描述；2.让学生两两合作，自行想出两个数字尝试进行加法运算，并记录下来；3.分组让学生平行加法比赛，比赛时间为3分钟，看看谁的计算速度更快；4.让学生完成作业，把口算计算过程写下来。
总结本节课主要让学生掌握了两位数的读、写、比较，数十的概念，数的大小关系的描述以及口算两位数加一位数的结果的技巧。
通过导入环节、拓展环节和实践环节等不同的教学过程，课程内容更加丰富，让学生更好地理解知识点并运用所学的技能，实现了课程目标。
二年级下册数学导学案 估数 青岛版
二年级下册数学导学案——估数（青岛版）什么是估数？估数是指在没有具体数字或没有求出精确数字时，利用生活经验和数学常识，用大约的数字来表达出实际量的近似数值。
例如，我们在看到一组苹果时，可以估算大约有几个苹果；在听到某一声音时，可以估算声音的大小。
为什么要学习估数？在日常生活中，估数是非常实用的技能。
通过估数，我们可以快速得到一个近似的数据，帮助我们在生活和工作中更好地决策和规划。
在数学学科中，估数可以帮助我们更好地理解数的大小和数量的概念，培养我们的数感和数量意识。
另外，估数也是解决实际问题和进行数学探究的利器。
如何进行估数？利用生活经验我们平常生活中，对于一些数量的认知已经有了直观的印象。
例如，我们知道家里一斤米可以分几次做饭，一瓶可乐可以喝几口等等。
通过将这些经验运用到新的场景中，我们即可进行估数。
例如，看到一个水杯，我们可以根据平常见到的类似水杯的大小估算出它的容积大小。
利用数学常识在估算时，我们还可以利用一些数学常识进行计算。
例如，将一个数量分成若干个部分后，再进行估算。
例如，一块泡沫有16个，现在要分成3份，每份大约是多少个？我们可以将16分成3份，得出平均每份大约是5个。
这样，我们就得到一个大概的结果。
利用近似值在进行估数时，很难得出一个非常精确的数字，因此我们需要利用近似值来进行估算。
例如，我们估算一段马路的长度大约是300米，实际上可能是298米或者302米，但这个近似值已经足够我们进行计算和决策。
在教学中如何培养估数能力？在教学中，我们可以通过以下几种方法培养学生的估数能力：多数估算让学生通过观察和计算，多数估算一些大小数量。
例如，让学生估算教室的长宽高、教学楼的层数、学校的总人数等等。
估算游戏通过游戏的形式让学生进行估算，增加趣味性和互动性，激发学生的兴趣。
例如，估算物品数量、估算距离等等。
估算思考题通过一些估算思考题，激发学生思考能力，培养他们的估数技能。
例如，估算中国的人口数量、估算一支笔可以画多长线等等。
青岛版小学数学二年级下册第二单元教学设计
第二单元甜甜的梦总第15 课时信息窗 1 毫米、分米的认识教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级上册第24—26 页，相应的“自主练习”中的第1—4 题。
教学目标：1 、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1 毫米、1 分米的长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。
3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点：使学生初步建立1 毫米、1 分米的长度观念。
教学难点：在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系易混淆，故教学时应讲清它们之间的关系，比较它们的长短，使学生能正确、深刻地理解它们之间的关系。
教具、学具准备：教师准备课件、米尺；学生准备直尺一把、一枚一分或一角硬币、丝带、橡皮等。
教学过程：一、创设情境，导入新课1 、谈话引入：同学们，大家喜欢孙悟空吗？谁能介绍一下孙悟空的本领？有一个小朋友叫甜甜，他也很喜欢孙悟空，晚上在梦中还和孙悟空比本领呢！我们一起看看他们都在比什么？（出示情境图）2、搜集信息：动画片放完了，你看到了什么？3、提出问题：你能提出什么问题？（根据学生的提问，板书有价值的数学问题）这节课我们就来学习毫米的认识。
（板书课题）[ 设计意图：富有童趣的童话素材，有利于激发起学生的学习兴趣，调动学生的各种感官去搜集信息、提出问题。
]二、，探究体验，获取新知1 、认识1 毫米。
（1）猜测。
谈话：孙悟空把金箍棒变成1 毫米长，请猜一猜，1 毫米有多长？请用自己喜欢的方式表示猜测的长度。
学生活动、老师可适当的提示，师：1 毫米有多长呢？请同学们拿起直尺认真观察：直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？（还有一些小刻度线，这些小刻度线把1 厘米又分成了一些小格。
）教师指出：直尺上1 厘米中间每一个小格的长度就是1 毫米。
（2）验证。
小学数学青岛版二年级下册第二单元教案
小学数学青岛版二年级下册第二单元：游览北京——万以内数的认识教学内容；第二单元万以内数的认识,教科书第13～34页的内容。
单元教材分析：本单元内容是万以内数的认识。
包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及数百、整千数的加减法。
教材将上述内容合成以下逻辑结构。
数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。
在这一阶段，学生将认识更大的自然数。
它不仅是大数的计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。
学情分析：本单元是学生已经对100以内数有了认识，并且掌握了数的组成和读写，有了一定基础。
“万以内数的认识”是在此基础上，对数进一步的学习和认识。
学生对100以内的数已经有了读数，写数的基础，学习万以内的认识时，可以利用知识的迁移，让尝试让学生自己来学习。
根据学生年龄的特点，可以采用动手操作学具，利用学具的直观性，发展学生的数感，加深理解和认识。
单元教学目标： 1、让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用。
能认、读、写万以内的数，知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成。
能够用符号和词语描述万以内数的大小。
能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。
2、结合现实素材让学生感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计。
会口算整百、整千数加、减法。
3、让学生进一步学习用具体数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
单元教学重、难点：1、万以内数的读写是本单元的教学重点，而其中的数的组成、数位的意义等概念又是读写数的重点。
2、体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进关系的教学。
教具和学具准备：演示用的大计数器和小的计数器，多媒体课件等。
单元课时安排： 10课时第一课时万以内数的认识游览北京教学内容：课本第13--16页的信息窗一，及相应的练习。
青岛版二年级数学下册第2单元教案
1、在解决具体问题的过程中，学会整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法，并能正确口算；经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算不进位的两位数乘两位数。
2、在具体情景中，通过小组合作交流，体会解决问题策略的多样性，.比较各种方法的优点和不足，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
3、经历探索算法的过程中，初步培养独立思考和探索问题的意识并有成功的体验。
(2)根据学生回答，出示每一步竖式表示的意义。
(3)设问:是不是每一道两位数乘两位数都可以用竖式计算呢?计算时你认为应该注意些什么?(体会竖式计算的优点:简便，正确;注意数位对齐。)
【设计意图】这一过程的教学设计，让学生应用已有经验解决问题，为学习笔算积累感性材料；竖式计算要帮助学生理解竖式的结构和原理。既体现了算法要多样化，又体现了算法要最优化的教学原则，充分遵循了教育的一般规律。
教材通过提供了美丽的“街心花坛图”，使学生产生学习的兴趣，并激发出运用已有知识和经验解决新问题的灵感。教材呈现了不同算法的交流的场面，鼓励学生从不同角度、运用不同策略去探索算法。在此基础上发现本课所学习的两位数乘两位数的笔算需要进位，进一步巩固笔算的方法，发现两位数乘两位数笔算的验算方法，并探索两位数乘两位数的估算方法及运用乘除混合运算解决实际问题。这样安排，既充分尊重学生的个性，鼓励算法多样化，发展数学思维能力，又在比较各种方法的过程中培养了学生的优化意识。
教学准备：课件
教学过程：
第一课时
一、创设情境，复习旧知。
谈话：同学们，你参观过咱们的市政府办公大楼吗？（学生口答）
今天老师带领同学们去参观一下好吗？不过在我们坐的车上，可留有问题哦！有信心解决吗？
60×2 8×70 200×4 32×3 32×10 13×4
分米毫米的认识(导学案)青岛版二年级下册数学
分米毫米的认识（导学案）青岛版二年级下册数学一、认识分米和毫米在我们平常的生活中，经常会使用到多种长度单位，其中分米和毫米是比较常见的两个单位。
1、分米分米是长度单位之一，它等于1/10米，用符号“dm” 表示。
2、毫米毫米是长度单位之一，它等于1/1000米，用符号“mm” 表示。
二、分米和毫米的换算在数学计算中，有时候需要将分米和毫米进行换算，我们需要根据长度单位之间的比例进行计算。
1、分米换算为毫米1分米等于10毫米，所以分米换算为毫米，就需要将分米数乘以10，即：分米数× 10 = 毫米数。
例如：20分米= 20 × 10 = 200毫米。
2、毫米换算为分米1毫米等于0.1分米，所以毫米换算为分米，就需要将毫米数除以10，即：毫米数÷ 10 = 分米数。
例如：500毫米= 500 ÷ 10 = 50分米。
三、分米毫米的练习现在你已经掌握了分米和毫米的概念和换算方法，下面是一些练习，帮助你加深对这两个长度单位的认识：1、填空题：•1.5米 = __ 分米 __ 毫米。
•250毫米 = __ 分米 __ 毫米。
•4.8分米 = __ 毫米。
2、计算题：•有一条纸条长20分米，要将它剪成50根等长的小条，每根小条的长度是多少毫米？•现在有一块长方形的木板，长为3米2分米，宽为70毫米，这块木板的面积是多少平方毫米？四、总结分米和毫米是日常生活中常见的长度单位，通过本篇导学案的学习，我们了解了这两个单位的概念和换算方法。
为了提高对这两个单位的掌握程度，需要多进行一些练习和实际应用。
青岛版二年级数学下册第二单元教案
马戈庄小学教育单元校统一备课教案马戈庄小学教育单元校统一备课教案1、学生口答：几个百是1千？几个十是一百？（）个百是三千。
（）个十是600。
2、填一填。
A．马戈庄小学教育单元校统一备课教案马戈庄小学教育单元校统一备课教案马戈庄小学教育单元校统一备课教案马戈庄小学教育单元校统一备课教案马戈庄小学教育单元校统一备课教案马戈庄小学教育单元校统一备课教案马戈庄小学教育单元校统一备课教案1、学生说一说万以内数位顺序从右往左：教师板书。
2、学生根据数位顺序，说出各数位上的计数单位。
3、说一说计数单位间进位。
马戈庄小学教育单元校统一备课教案万以内数的认识检测题班级姓名等级一、口算：350－50= 740－30= 900－400= 20＋700= 200＋8×5=10＋100= 80＋500= 300＋700= 450－400= 6×8+15=50＋50= 250＋300= 600－400= 670－30= 90－7×9=15÷4＝54÷9＝30÷6＝74÷8＝55÷7=二、填空：1、最大的三位数是（），最小的三位数是（），它们相差（）。
2、3个十和1个百合起来是（）。
（）个百和（）个一合起来是607。
3、50个十是（）；（）个百是1000；10个一是（）。
4、763是（）位数，最高位是（）位。
6在（）位上，表示6个（）；7在（）位上，表示（）个百；3在（）位上，表示（）个（）。
5、由0、1、9组成的最大三位数是（），最小三位数是（）。
6、百位上是最大的一位数，其余各位是0，这个数是（）。
7、在一道除法算式里，商是6，余数是5，除数是4，被除数是（）。
8、写一写：四百零三320 一百五十六119 一千（）（）（）（）（）9、按规律填数：（1）406、403、（）、（）、（）（2）280、285、（）、（）、（）（3）919、717、515、（）（）10、在○里填上“﹥”“﹤”或“＝”。
二年级下册数学导学案第二单元《毫米、分米的认识》第二课时青岛版(五四学制)
第二单元《毫米、分米的认识》学校：__________ 班级：__________ 姓名：__________学习目标1、我能在具体的生活情境中，感知和了解分米、毫米的含义，初步建立1分米、1毫米的长度观念。
2、我能进行长度单位间的换算和估测。
重点：了解分米、毫米的含义，初步建立1分米、1毫米的长度观念难点：进行长度单位间的换算和估测学习过程一、自主学习观察24页情境图，找信息、提问题（问题包括会解决的或不会解决的），并解决问题。
仔细观察情境图，通过读情境图你能发现哪些数学信息？能提出哪些数学问题？（会解决的）你能提出哪些不会解决的问题？(问题要有价值)二、合作探究探究一：1毫米有多长？在直尺上找出1毫米，并用手时表示1毫米有多长。
找一找身边的物品，谁的长度或厚度大约为1毫米？毫米用字母表示为（），1毫米和1厘米有什么关系，请说说自己的想法。
探究二：1分米有多长？1、阅读课本25页，在直尺上找出10厘米的长度，并用手时表示。
12、认识1分米。
2、10厘米还可以表示为1( ),用字母表示为1（）。
3、想一想或观察一下周围的物体，哪些物体的长度（厚、高、宽）约是1分米呢？三、梳理延伸1、你是怎么认识1毫米、1分米的，用手时表示它们有多长？2、1厘米=（）毫米，1分米=（）毫米，1米=（）分米你是怎么推算出来的？3、你知道5厘米=（）毫米，70厘米=（）分米吗，谈谈想法。
四、达标检测1、填上合适的长度单位。
2、4厘米＝( )毫米( )厘米＝5分米120毫米＝( )厘米 5米＝( )厘米3、15厘米＋23厘米＝( )厘米4千米＋2千米＝( )米5毫米＋3厘米＝( )毫米2分米－8厘米＝( )厘米1米－45厘米＝( )厘米27毫米＋13毫米＝( )厘米完成课本26、27页2、3、4、5题。
青岛版二下第二单元信息窗一(1)导学案
（2）（）个百和（）个一，合起来是（）。
2、说一说，填一填：
305、231和153三个数中的3各表示多少呢？
305中的“3”表示（）。
231中的“3”表示（）。
153中的“3”表示（）。
学习小贴士：
1、按导学案提示的步骤学习，每完成一个在题目前方框内打√。
小学数学二年级（下）导学案主编：
班级：组名：姓名：书写等级：批阅等级：
第二单元信息窗一（1）千以内数的认识
学习
目标
1、我能认识千以内的数，会读、写千以内的数。
2、我能说出各数位的名称及顺序，识别各数位上数字的意义。
第一步：独学
□1.解决：一百九十八有多大呢？
（1）我会用小方块摆一摆。
（2）我会用计数器拨一拨，数一数。
2、边拨边说出每个数位上的珠子个数所表示的意义。
3、展示时只板书算式，思考方法进行口述
（2）想一想：怎样写出千以内的数？
（3）怎样读345、405、550、800呢？
345读作：
405读作：
550读作：
800读作：
（4）想一想：怎样读千以内的数？
第二步：对学
□对子交流1、2、3题，
第三步：群学
□在小组中交流第1、2、3题
第四步ห้องสมุดไป่ตู้展示
展示第1、2、3题
第五步：定时定量检测
1、填一填：
（1）（2）
（3）这个数是由（）个百、（）个十、（）个一组成的。
写作：，读作：
□2.在计数器上从一百九十八拨到二百零一。
（一边拨，一边写出和读出数字）
写作：写作：写作：写作：
读作：读作：读作：读作：
青岛版二年级数学下册《第二单元信息窗二》教案
你若盛开，蝴蝶自来。
青岛版二年级数学下册《第二单元信息窗二》教案青岛版二年级数学下册《其次单元信息窗二》教案教学内容：青岛版学校数学二年级下册其次单元信息窗二教学过程：一、基本练习谈话：同学们，谁想谈谈上节课你都学会了哪些数学学问，今日咱们就来比一比谁会用这些学问来解决实际问题，好吗？1、接力数数（课本第17页第1题。
）同学分组用小纸条接力，一个同学做完就传给下一个同学，直到全组都做完。
哪个组先做完、做对的是赢家，并给这个组嘉奖。
2、填空。
9089的下一个是（），9799的下一个是（），9899的下一个是（），下一个是（），9989下一个是（），9999的下一个是（），3、课本第18页第4题，并补充以下练习（课件出示）。
（1）南京长江大桥大路桥长4589米，铁路桥长6772米（2）我国是世界上野生动物种类最多的国家，共有鸟类1189种。
第1页/共3页千里之行，始于足下。
（3）南浦大桥是上海市区第一跨越黄浦江的大桥，全长8346米。
4、填一填（1）3560读作（），是由（）个千、（）个百、（）个十组成的。
（2）5316读作（），是由（）个千、（）个百、（）个一组成的.。
（3）9998再数（）个一就是10000。
（4）9920再数（）个十就是10000。
（5）9800再数（）个（）就是10000 。
5、抢答题（课本第19页第6题）把口算题制成不同的动物头形，先在组内抢答，谁做对谁得到头像，谁就是裁判。
哪个小组先做完，哪个小组就得到一个大的动物头像。
老师宣布竞赛规章，老师宣布竞赛开头，给有关组嘉奖。
二、变式练习第2页/共3页你若盛开，蝴蝶自来。
摆数嬉戏：老师出示写有数字的小棒，请你用2个4和2个0组成以下各数：a、摆出只读一个0的四位数。
b、摆出不读0的四位数。
摆出之后再读一读。
课后反思：这节课是一节练习课。
对于低年级的孩子来讲，嬉戏是他们最喜爱的一项活动。
于是本节课就采纳了嬉戏的形式，如接力数数和抢答题都是孩子宠爱的活动形式。
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第二单元手拉手——万以内数的认识单元备课：一、单元教学目标：1.能结合具体情境认识计数单位百、千、万，并能说出各数位的名称及顺序，识别各数位上数字的意义；会读、写万以内的数，能够用语言和符号来描述万以内数的大小；初步认识近似数，并能结合实际进行估计；会正确地口算整百、整千数的加减及几千几百加减几百。
2.经历用万以内的数表示事物数量的过程，感受大数的意义，建立初步的数感；经历用万以内的数估计事物数量的过程，进一步发展估计的意识。
3.通过用数来描述现象，交流信息，进一步感受数学与日常生活的密切联系；经历观察、归纳、推理的过程，初步感受数学思考过程的严谨性与合理性。
二、单元教材分析：本单元是在学习了100以内数的基础上，进一步学习“万以内数的认识”，是认数范围的一次扩展。
它不仅是学习万以内数谋财基础，也是以后认识万以上数的基础，对发展学生的数感，培养学生的估计意识有着重要的意义。
本单元的主要教学内容是：计数单位千、万的认识；千以内数的读写；万以内数的读写；万以内数的大小比较；估计；整百、整千数的加减及几千几百加减几百。
三、单元教学重点、难点：本单元的教学重点是计数单位千、万的认识，以及万以内数的数位顺序。
本单元的教学难点是理解各数位上数字的意义。
四、教学措施：1.引导学生在现实情境中感受大数的意义，认识、读写万以内的数。
2.让学生借助已有的经验学习新知识。
3.注重操作与演示，让学生经历数概念的形成过程。
4.重视估计意识的培养，发展学生的数感。
5.提倡方法多样化。
五、课时安排：本单元预计用10课时完成教学。
课题：信息窗1学习内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第二单元信息窗一学习目标：1、能结合具体情境，让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用；能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。
能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义；会计算简单的整十数的口算加减法。
2、结合现实素材让学生感受大数的意义，并能结合实际进行估计。
3、通过用数来描述现象，感受数学与日常生活的密切联系，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
导学案：第一课时一、创设情境，激趣导入谈话：同学们，上个星期天，我们的手拉手学校的同学来到了青岛，你们看看，他们都参观了咱们城市的哪些地方？（学生回答）。
请学生找出信息,并读出信息.(学生可能有些数读不出来)师适时小结:看来这里有很多新的数，我们还不能很准确地读出来，那今天就让我们一起去认识和学习“千以内的数”（板书课题）二、主动探究、建立数感。
1、初步感知。
（1）出示一小堆方块（10块）谈话：你能估计一下这里有多少个方块吗？请你数一数。
（学生进行初步地数数体验）提问：我们是怎样数的？（学生可能回答：一个一个地数）教师根据学生回答适时板书：[一]继续提问：我们还可以怎么数？（学生可能回答：2个2个地数、5个5个地数）教师对学生多种数的方法都要给予肯定。
（2）出示一堆方块（100）谈话：你能估计这堆方块有多少块吗？（学生进行估计，可能回答50块或80块）课件演示：一排10个方块，共10排。
提问：现在你知道有多少个方块吗？你为什么能一下子说出是100块呢？引导学生理解以10作单位清楚、方便，并板书[十]请学生随着课件一十一十的数一数：10、20、30……90、100（3）出示更大一堆方块（1000块）谈话：你现在还能估计这堆方块有多少个吗？（学生再次进行估计）。
课件演示：一板100个方块，共10板。
提问：现在知道有多少个方块吗？你为什么也能一下子说出是1000个方块呢？引导学生理解在这里以100作单位，能更方便地数数。
板书[百]请学生随着课件一百一百的数一数：100、200、300……900、1000（4）进一步感知1000这个数请学生回忆并提问：刚才我们在 900以后数的数是多少？我们刚才是怎么数出1000的呢？（学生根据数的过程回答：一百一百地数，10个一百是1000。
）引导学生开火车数数：1. 一百一百地数,从100数到10002. 一百一百地数,再从1000数回1002、认识计数器上的“千”。
提问：同学们，你们能在计数器上拨出一百二十五吗？（学生自己尝试拨数）引导学生在小组中交流：一百二十五里面有几个百、几个十、几个一？让学生在回忆前面所学计数器上数位的基础上，进一步认识“从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
继续提问：你知道从右边起的第四位是什么位吗？（学生利用迁移规律认识千位）3、活动体验。
一千到底有多少呢？(1) [出示一本笔记本]谈话：请同学们看,这本笔记本有100张纸，1000张纸有这样的几本?请学生想象一下做做手势，比划一下1000张纸的厚度。
（2）[出示一袋牙签]提问：这袋牙签有200根，多少袋牙签是1000根呢？学生能够估计出大约5袋牙签是1000根。
教师呈现1000根的牙签，让学生进一步感知1000这个数。
（3）[出示一本书]提问：书上的这段文字大约多少？请你估计一下。
一页大概有多少字？1000字有这样的几页呢？学生从估计简单的文字数量到估计稍多一点的文字数量，逐步感知千以内的数。
（4）生活中感知：提问：(l). 我们的阶梯教室能坐500人，几个这样多的人是1000人？(2). 我们班同学40个，多少个班的同学大约有1000人？(3). 一千到底有多少,你能不能也举出你身边的例子呢?4、数数练习（一个一个地数）：（1）从195数到204。
（2）从407数到414。
（3）从989数到1000。
5、学习写数：谈话：刚才我们学习了读数，你能试着写出这个数吗？写125。
请学生在小组中交流写的方法，并向学生介绍习惯的写法是从高位写起。
练习写数。
谈话：同学们仔细思考，想想三百和八百零八怎样写呢？（学生自己试写）如果个别学生将八百零八写错，引导学生仔细想一想，八百零八里面有几个十，（一个十也没有），在十位上应该写几？三、解决问题，实际运用。
谈话：其实，在生活中有许许多多这样的数。
我们来看看我们身边的数!1、谈话：刚才我们在情境图上看到了很多的数，现在你能准确地读出这些数吗？请学生在小组中交流。
2、出示：温州大桥全长6977米，桥塔有50层楼那么高。
184根钢索，把宽27米、跨江400多米的巨大桥身托了起来。
桥面上有6条行车道。
399根双叉灯柱整整齐齐排列在两旁。
请学生自己先读，并且在小组中交流。
3、谈话：在我们的生活中有很多很多的数，你们也搜集了不少吧，请你们相互交流，汇报在生活中搜集到的数。
4、猜数游戏。
（以“幸运52中猜价格”为形式）（1）吸尘器150元。
（提示语以“少了”或“多了”为标准，如：生说100，师说少了，生说200，师说多了等，直到猜中为止。
）（2）羽绒服789元。
（方法如上。
）（3）消毒柜999元。
（改题提示为：它的价格是一个三位数，每一位上的数字都相同。
是最大的三位数，与最小的四位数1000非常接近，请学生以此为例进行猜测。
）5、拓展游戏活动:谈话：有两个小朋友在做一个转盘游戏，我们来看看：转盘转到了3、6、9，这三个数能组成哪些三位数，请你们把它们写出来。
学生交流结果（369、396、639、693、936、963。
）四、全课总结，不断升华谈话：同学们，这节课你们认识了比百大的数——千以内的数，希望你们在生活中多留心观察身边的数学，认识千以内的数。
同学们，这节课你有什么收获？【课后反思】本节课的特点主要体现在：1、以情境入手，贯穿始终，激发学生学习的兴趣。
本节课以手拉手活动为线索，为学生提供了较广泛的素材。
在手拉手活动中，城市学生可以充分领略到农村的广阔和农民生活的变化，农村学生也可以感受到城市的繁荣与先进文化。
教学时，在运用多媒体课件的形式介绍农村学生来到城市看到的情景。
然后，在通过观察情景图，提出问题，借助学生已有的计数单位和数位等知识，引导学生进行推理、想象。
２、有充分的时间数数，感知数，对学生数数进行方法指导。
让学生数数并不是说让学生自己随便数，教师在指导学生数的时候应当采用多种的方法，而这些方法在运用的时候也不是说一根一根数完就两根两根数，十根十根数完就一百根一百根数，什么时候要一根根数，什么时候要十根十根数，什么时候需要一百根一百根数，每一种方法数的时机，要达到什么目的，教师都要充分考虑到了，通过这样的数数不仅让学生学会了数数而且突破了难点。
通过教师这样细致的指导，学生不仅能数而且能有条理地数。
3、应用数学知识，解决出现的实际问题。
在本节课中，还重视了对解决问题的相关练习，利用多种形式的练习，让学生将数学与生活紧密的联系了起来，增强了学习数学的应用价值。
第二课时一、创设情境，激趣导入谈话：同学们，手拉手学校的同学今天来到了数学王国，他们想邀请你们和他们一起闯关，去探寻数学的奥秘，你们想去吗？学生充满快乐地开始学习活动。
二、闯关练习，巩固知识：1、拨珠数数游戏：谈话：请你先拨出178，然后在个位上再拨上1颗珠子，用计数器边拨珠边数数，读出“179”，接着照样子继续边拨珠边一个一个地数下去。
让学生先自己数一遍，再在小组进行交流，重点交流从179数到180的过程，一直数到191。
请学生照着这样的样子，再多举几个例子，边拨珠边数数。
2、拨珠写数游戏：（自主练习3）谈话：刚才大家都能够正确地拨珠数数，那么写数呢？请你自己试着写写拨出的数，看看每个数中“4”表示的意义，和你的小伙伴交流一下。
在小组里多加一些相应练习，多拨珠写数。
教师要加强这种练习，使学生进一步理解：相同数字在不同数位上表示的意义不同。
3、看图填数游戏：出示情境图（自主练习2）先让学生独立地观察图写出数，再组织学生交流自己是怎样写出的，并让学生说一说每个数各个数位上数字的意义。
4、蝴蝶采蜜：（自主练习4）谈话：这些蝴蝶都到哪朵花上采蜜？请你连一连。
挑选267说一说每个数位上的数都表示什么？5、我当口算小能手：（自主练习5）请学生快速计算出这些口算题，再在小组中进行批阅和交流，请计算错误的学生找出错误的原因，全班进行点评。
6、你说我写：（自主练习6）活动时，可以2人一组，一人说数，另一人写数；也可以3人一组，一人说数，两人写数；还可以变化形式，一人说数，一人说组成，其它人写数，加强熟练程度。
7、我来考考你“聪明小屋”是一道智力题，供学有余力的学生选做。
教师可激发学生想出多种答案。
这道题的答案有： 380、508、586、589、598、600、660、690、900、960、990。
三、总结提升：谈话：愉快的旅程就要结束了，看来今天大家都有了很多的收获，你都来说说吗？其实，还有很多数比1000还要大，下节课让我们和手拉手学校的同学继续我们的数学旅程吧，相信你会更有收获的。
【课后反思】这节课是一节练习课，本节课采用了游戏的形式，把练习课变成了活动课，形式多样，灵活、开放。