“工学结合”模式下高职院校思政教育面临的问题及其对策
思政教育方面存在的问题及对策
思政教育方面存在的问题及对策一、问题分析1. 缺乏参与性：目前，思政教育普遍存在仅传统灌输式教学模式，学生缺乏积极参与的情况。
这导致了很多学生对于思政课程产生无趣和厌倦的态度。
2. 思想内容单一：部分高校在实施思政课程时过于注重理论指导，忽视将其内涵融入到现实社会中。
这使得学生缺乏对于日常事务和重大事件的价值判断能力。
3. 考核方式简单化：一些高校在思政课考核方面采用笔试形式，并以死记硬背为主要评价标准。
这样可能只能培养出机械式记忆，而不能培养出具有独立思考和批判精神的人才。
二、解决对策1. 增强互动性：为了增加学生参与度，可以通过更多的小组讨论、角色扮演等方式来激发学生活跃氛围。
还可以鼓励他们自己提出问题并进行探究研究。
2. 引入实践教学：通过与现实社会结合，引导学生将理论知识运用到具体问题中。
在教学过程中，可以通过近年热门事件的案例分析，帮助学生理解和应用思想内容。
3. 多元评价机制：除了传统的笔试形式外，可以考虑增加论文写作、口头表达、团队项目等多样化考核方式。
这样能够更全面了解学生的综合素质和思辨能力。
4. 教师尊重差异性：教师在进行思政课授课时需要留出一定空间给不同观点和意见的存在，并充分尊重每个人独立思考与判断的权利。
鼓励正向辩论，激发积极讨论氛围。
5. 制定专项计划：高校应该根据学科特点定期举行专题大讲堂或特别活动，邀请相关领域内顶尖人才进行报告与交流。
这有利于提升思政课程水平并吸引大家参与其中。
6. 提升教师队伍建设：加强对于思政老师的培训以及职称晋升要求的制定是关键所在。
提高教师思政素养和教育理念，将新方法和新观点引入到课程设计中。
7. 加强校园文化建设：要在日常的校园管理与活动组织中融入思政教育元素。
例如，在社团、学生会活动中增加相关讨论或思辨环节，使学生在实践中接触并了解思政知识。
8. 积极利用现代科技手段：可以通过构建线上平台、微博/公众号等方式发布有关思政教育的信息和内容，促进与学生之间更多形式的互动交流。
工学结合模式下高职院校思想政治教育探讨
工学结合模式下高职院校思想政治教育探讨摘要：高职院校都在加快内涵建设，建立适应工学结合的人才培养模式，但在发展过程中，尤其是新升格而来的地方高职院校，遇到了一些困境.如何解决这些困境，要强调提高学生的思想素质，要突出学生的职业素质，建设一支高水平的师资队伍，实现发展目标的核心。
关键词：工学结合高职院校思想政治教育实施工学结合人才培养模式，确实带给学生诸多好处，然而在这个过程中，学生出现的各种思想问题也不容忽视。
因此，工学结合人才培养模式下如何加强大学生思想政治教育应成为高职院校学生工作的重要议题之一。
一、在工学结合人才培养模式下学生所出现的问题在工学结合模式下，实施工学结合人才培养模式过程中学生主要存在以下问题：（一）学生对学院实施工学结合人才培养模式的不理解。
主要表现为：1、抵触；2、怨恨，并表现出敌对情绪；3、失落感。
一个学校好比一个大家庭。
学生在学习过程中已经对学校这个大家庭有了充分的了解，并与其他同学在相互交流中结下了友谊。
然而，实施工学结合后，学生不但原有的人际关系网被打破，还必须去适应陌生的环境，容易让学生造成一种被舍弃、不被关心的失落感。
（二）学生对学院实施工学结合人才培养模式的不适应。
主要表现为心理上的不适应。
在宽松、浪漫的校园文化氛围下，学生在象牙塔里过的是悠闲自得的生活。
而进入工学结合的模式后，学生从允许犯错误、各方面不作过高要求的学生迅速转变为对产品质量有严格要求的责任主体。
同时，工学结合，意味着学生既“工”，又要“学”。
面对着新的工作环境以及新的人际关系，如何把握好“工”和“学”这两者的平衡，如何适应社会的“流水线”作业等一系列的问题，都容易使学生产生紧张、恐惧和逃避的不适应心理。
（三）角色意识转换不强。
学生在进到企业后，他所扮演的角色不仅是学生，还应该是企业员工。
多一份角色，多一份要求。
因此，他们得服从企业的一切管理与安排。
然而，部分学生仍然以学生自居，以学生的身份来逃避困难和面对挫折，并未将自己真正融入到企业中。
思政教育存在的主要问题及对策建议
思政教育存在的主要问题及对策建议思政教育存在的主要问题及对策建议一、引言思想政治教育是培养学生良好思想道德素质、培养具有中国特色社会主义时代青年的必需环节。
然而，当前的思政教育存在着一些问题，如思想教育内容陈旧、教育方式单一、师生互动不活跃等，这些问题必须引起我们的高度重视。
本文将分析思政教育存在的主要问题，并提出相应的对策建议。
二、问题分析1. 思想教育内容陈旧目前的思政课程内容大多仍停留在理论知识的灌输上，涉及具体问题较少。
学生面临的社会现实和挑战与传统思政教育内容的距离较大，这导致学生对思政教育持缺乏兴趣，丧失学习的动力。
2. 教育方式单一思政教育中普遍采用的教学方式主要是讲授式教育，这种方式过于单一，缺乏互动和参与性。
学生缺乏积极性，被动听讲，难以真正理解思政教育的重要性和内涵。
3. 师生互动不活跃在传统思政教育中，师生关系较为僵化，学生缺乏开放性和主动性，教师缺乏耐心和引导性。
缺乏有效的师生互动，限制了思政教育的实际效果。
三、对策建议1. 更新思想教育内容要加强对思政教育内容的研究和更新，将课程内容与时代和社会发展的要求紧密结合起来。
引入更多与学生现实生活相关的问题和案例，培养学生解决实际问题的能力，提高思政课的吸引力和实用性。
2. 多样化的教育方式应该积极创新思政课堂教学方法，注重提高学生的主动参与和互动。
可以采用小组讨论、案例分析、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣和思考能力。
此外，利用现代技术手段，如网络平台、微信公众号等，拓宽思政教育的传播渠道，使学生能够随时随地接触到思政教育的内容。
3. 建立良好的师生关系要优化师生互动环境，建立良好的师生关系。
教师应增强对学生思想的引导能力和耐心，鼓励学生发表自己的观点和想法。
同时，学生要树立积极的学习态度，主动与教师互动，提出问题并寻求帮助。
学校还应加强对教师的培训，提高教师的教育理念和教学能力。
4. 综合素质评价思政教育的评价方式应该从传统的笔试改变为综合素质评价。
浅议高职思政课教育教学存在的问题与对策
浅议高职思政课教育教学存在的问题与对策高职思政课教育教学是一项非常重要的工作，它关系着学生的思想政治教育以及全面发展。
然而在教学过程中，也存在着一些问题，需要我们及时加以解决，以提高教学质量和效果。
本文将围绕高职思政课教育教学存在的问题及对策进行浅议。
一、问题分析1. 教学内容不够贴近学生实际传统的思政课教育教学内容通常偏向政治理论与宣传教育，缺乏贴近学生实际的教学内容。
学生对于理论知识的接受度较低，很难引起他们的兴趣。
2. 缺乏互动性在教学过程中，很多老师只是单向传授知识，缺乏与学生的互动交流。
学生在被动接受的情况下，对课堂内容的记忆和理解度较低。
3. 教学方法单一一些老师在教学过程中只采用传统的讲授方式，缺乏多样化的教学方法。
这样容易导致学生对课堂内容产生疲劳感，影响学习效果。
4. 学生参与度不够很多学生对于思政课的学习兴趣不高，课堂参与度不够。
这就需要我们从教学内容和方法上进行调整，以提升学生的主动参与度。
二、对策建议1. 贴近学生实际的教学内容针对教学内容不够贴近学生实际的问题，我们可以结合学生的学习生活和实际情况，选取与学生相关的热点问题作为教学内容。
比如社会热点、职业素养等方面，可以让学生在学习中得到实践应用和启发。
2. 多样化的教学方法为了提高教学效果，我们可以采用多种教学方法，比如案例分析、小组讨论、角色扮演等。
这样不仅能够增加课堂的活跃氛围，还可以提高学生的参与度和理解度。
3. 提高互动性在教学过程中，老师应该多与学生进行互动交流，鼓励学生提出自己的观点和问题，帮助他们解决困惑。
这样可以促进师生之间更好的互动，增强学生对思政课的认同感。
4. 增加实践教学环节除了课堂教学，我们还可以增加一些实践教学环节，比如社会调研、参观实践等，让学生通过实际操作来理解和掌握知识。
这样可以增强学生的实际操作能力和动手能力。
5. 建立互联网+思政课教育教学模式利用互联网技术，我们可以构建一个互动性强、内容丰富的思政课教育平台。
思政教育方面存在的问题及建议
思政教育方面存在的问题及建议一、引言作为高等教育的重要组成部分，思想政治理论课（简称思政课）旨在培养学生的社会主义核心价值观和正确世界观、人生观、价值观。
然而，我们也不得不承认，在实践中，思政教育中存在着一些问题与挑战。
本文旨在探讨目前存在的问题，并提出相应的建议，以期进一步改善和完善高校思政教育。
二、问题分析1.教学内容过于单一当前，部分高校的思政教育往往局限于理论知识传授，缺乏实践环节和案例分析。
学生在培训中易产生学习兴趣下降和专业“脱节”现象，对课程内容缺乏实际运用能力。
2.师资队伍不稳定尽管一些高校看到了培养优秀师资队伍的重要性，但目前仍有部分地区存在师资队伍构成不合理、能力参差不齐等问题。
这导致了有效资源的浪费，并影响了思政教育水平的提升。
3.过度注重考试分数在一些高校，教师和学生过度关注思政课的考试成绩。
这使得思政教育的目标变得功利化，忽视了培养学生综合素质和创新能力的需求。
考试成绩成为了衡量思政教育质量的唯一标准，这种评估方式亟待改进。
4.缺乏实践体验机会思政教育应该通过实践活动来培养学生的社会责任感和创新精神。
然而，在现实中，一些高校缺乏与社会相关的实践机会，导致学生无法将所学知识融入到实际问题中解决。
三、解决方案1.拓宽教学内容与形式针对上述问题，我们建议高校加强思政课程设置，增加多元化的教学内容与形式。
例如，在传授理论知识基础上引入案例分析、讨论班、互动游戏等形式，激发学生对思政教育的兴趣。
同时增加实践环节，使学生能够将所学知识运用于实际情境中。
2.优化师资队伍构成高校应加强对思政教育师资队伍的培养与引进。
通过制定相应的政策支持，鼓励教职员工参与专业学术研究和教育培训，提高他们的学术水平和教学能力。
同时，建立健全完善的评价机制，及时发现和解决师资队伍“硬件”与“软件”问题。
3.构建综合评价体系除了考试成绩外，我们建议引入综合评价体系来衡量思政课程的效果。
这包括学生社会实践、论文写作、团队合作等方面。
学校思政教育存在的主要问题及对策
学校思政教育存在的主要问题及对策学校思政教育存在的主要问题及对策一、引言思想政治教育是培养学生全面发展的必备教育内容之一，它是思想道德建设的重要方面，旨在培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
然而，在现实生活中，学校思政教育存在着一些问题，限制了其发展和效果的提升。
本文从学校思政教育存在的主要问题出发，提出相应的对策。
二、学校思政教育存在的主要问题1.教育内容单一化很多学校的思政教育内容缺乏多样性，主要以政治理论和国家主义教育为主，缺乏与学生实际生活相结合的案例教育。
这使得学生对思政教育失去了兴趣，无法真正理解和接受相关知识。
2.教育方式过于灌输许多学校在思政教育中采用单向灌输的方式，对学生进行信息传递，忽视了学生的主体性和积极参与性。
这种教育方式容易引起学生的反感，无法培养学生的批判思维能力和独立思考能力。
3.教师素质不高部分思政教师缺乏较高的学术水平和教育教学能力，无法有效地传授相关知识和进行启发式教育。
同时，由于教师对思政教育重视程度不足，缺乏相关的培训和提升机会，也限制了思政教育水平的提高。
4.教育评价不合理学校思政教育在教育评价中往往被忽视或认可程度低。
很多学校将过多的重心放在学科成绩上，忽视了对学生思想道德发展的重视。
这导致学生在思政教育方面的素养提升缓慢，思政教育成为了一门形式主义的课程。
三、对策1.丰富思政教育内容学校应该根据学生的兴趣和实际需求，增加与学生生活相结合的案例教育，提供多样化的教育内容。
同时，思政教育应该与时俱进，关注当前社会问题和热点，引导学生关注社会、关心他人。
2.实施互动式教育方式学校思政教育应该倡导互动式教学，鼓励学生积极参与讨论和思考。
教师应该更多地担当引导者的角色，引导学生进行批判性思维和独立思考，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
3.提高教师素质学校应该加大对思政教师的培训和提升力度，提高其学术水平和教育教学能力。
同时，学校应该重视思政教师的招聘工作，确保招聘到素质较高的教师。
思政教育方面存在的主要问题及对策
思政教育方面存在的主要问题及对策一、思政教育方面存在的主要问题近年来，随着社会的不断发展和教育改革的推进，思政教育作为高校教育的重要组成部分，受到了广泛关注。
然而，在思政教育实践中，依然存在着一些主要问题：1. 教师素质不足：部分思政教师素质欠缺、观念陈旧，无法满足学生对于新时代综合素质培养的需求。
他们传统地灌输知识，缺少与学生进行深入交流和启发式引导的能力。
2. 课程设置单一：传统思政课程内容相对陈旧，并且缺乏与时俱进的特点。
思政教育应该紧密结合当前时事和新闻热点，使学生能够在学习中接收到最新的国内外发展动态。
3. 学生参与度低：现有模式下，很多学生因为一味听讲而得不到积极参与提问和互动交流的机会，他们对于课程内容产生了厌倦感。
这也造成了学生们对于思政教育的消极态度。
4. 缺乏实践教育环节：思政教育应该注重培养学生的实际动手能力和创新能力，但现有课程体系中缺乏相应的实践教育环节，导致学生的知识只停留在理论层面，不能转化为实际行动。
5. 评估办法落后：现有的思政教育评估方法主要依赖于定性分析和问卷调查，无法真实反映学生综合素质和思政教育效果。
这种方式存在被回避或者浮于表面的问题。
二、对策针对上述问题，在推进思政教育改革过程中，可以采取以下对策：1. 提高教师素质：加强对思政教师的培训和选拔工作，注重他们在专业领域内的学术研究和关注国内外时事热点。
鼓励思政教师积极参与社会实践活动，并将其经验融入到教学当中。
2. 扩大课程内容：更新传统思政课程内容，增加与时代背景和社会发展相契合的案例研究、争议话题等。
引入多媒体手段，如图片、音频、视频等，提供多样化的教学资源和互动交流平台。
3. 提高学生参与度：鼓励思政课采用多样的教学方法，包括小组讨论、案例分析、角色扮演等。
通过增加互动环节，开展头脑风暴和辩论赛，激发学生自主思考的能力。
4. 强化实践环节：将实践教育纳入思政课程体系中，并与社会机构合作开展校外实践活动。
思政工作存在的主要问题及对策建议
思政工作存在的主要问题及对策建议一、引言在大学的教育系统中，思想政治工作是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要环节。
然而，当前我国高校在思政工作中仍然存在一些问题和挑战。
本文将探讨这些主要问题，并提出相关对策建议。
二、主要问题1. 缺乏针对性当前，诸多高校的思政工作缺乏与学生实际需求相结合的定制化内容。
传统的教材和教学方法难以吸引学生的兴趣，甚至与时代发展脱节。
这导致了信息和知识无法有效地传递给学生，影响了他们对重要道德观念、价值观念和思想观念的认同。
2. 实践环节不足高校强调理论研究和文化知识传授，但却忽视了学生的实践能力培养。
大量时间用于书本知识灌输而忽略了实践技能培养，这使得毕业生有时缺乏适应社会需要的综合素质。
3. 缺乏互动与参与性传统的思政教育往往是教师单向传递知识，学生被动接收。
学生在思政教育中缺乏主动性和参与性，无法真正理解并积极践行社会主义价值观。
4. 评价体系不完善当前的评价体系过多地关注了学生的考试成绩，而忽略了道德品质、社会责任感和创新能力等方面的培养。
这导致学生仅追求分数高低，并将道德观念排在其次，影响了他们对思政工作的重视程度。
三、对策建议1. 加强内容定制化高校思政工作者应通过深入调研和与学生密切互动，了解学生需求和兴趣爱好，并根据实际情况量身定制相关的课程内容。
结合时事热点、社会发展趋势等进行教育引导，使得思政工作更加有针对性和吸引力。
2. 强化实践环节为了培养学生的实际能力和社会适应能力，高校应加强实践环节，在课程设置中融入实际案例分析和模拟演练等形式。
组织学生参与社会实践、志愿服务等活动，增强他们的社会责任感和创新精神。
3. 增加互动与参与性思政教育应从被动接受转变为主动参与，通过鼓励学生发表意见、提问、辩论等形式，使得思政课堂变得更加活跃和互动。
借助信息技术手段，构建线上互动平台，促进学生之间以及师生之间的交流与讨论。
4. 完善评价体系高校应重新审视现有的绩效考核体系，并逐步完善评价指标和方法。
试论高职院校开展思想政治教育工作的困境与对策
试论高职院校开展思想政治教育工作的困境与对策高职院校是培养技术技能型人才的重要场所，思想政治教育也是高职院校教育工作的重要组成部分。
在开展思想政治教育工作时，高职院校面临着许多困境，如学生的思想意识淡薄、师资力量不足、教育内容单一等问题。
本文将围绕这些困境展开论述，并提出一些对策，以期对高职院校的思想政治教育工作提供一些参考和借鉴。
一、困境分析1.学生思想意识淡薄在当前信息技术高速发展的时代，很多学生陷入到了互联网的泛滥中，导致他们的思想意识淡薄。
他们沉迷于网络游戏、短视频，忽视了社会现实和国家大事。
这就需要高职院校在开展思政教育工作时更加注重学生思想觉醒，提高他们的思想意识。
2.师资力量不足在高职院校中，思想政治教育的师资力量相对不足。
很多老师既要教授专业课，又要负责思政教育，工作量巨大，难以做到循循善诱。
这就需要高职院校在思政教育工作中加大对师资力量的投入，提高教师的综合素质和教育能力。
3.教育内容单一在高职院校的思想政治教育工作中，教育内容相对较为单一，内容过于枯燥，难以引起学生的兴趣。
这就需要高职院校在思政教育工作中加强教育内容的改革，注重启发学生的思想，引导学生主动参与到思政教育工作中。
二、对策建议1.加强学生思想觉醒对于学生思想意识淡薄的问题，高职院校应加强思想政治教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
同时也可以通过开展一些主题班会、座谈会等形式，组织学生参与社会实践，增强他们的社会责任感和使命感，激发他们的思想觉醒。
高职院校可以通过加强对教师的培训和选拔，提高教师的综合素质和教育能力。
也可以通过建立一支专职的思政教育师资队伍，分担思政教育工作的任务，从而解决师资力量不足的问题。
在教育内容单一的问题上，高职院校可以通过改革和创新，丰富思政教育的内容形式，使其更具吸引力和感染力。
可以通过举办一些主题征文比赛、演讲比赛、思政专题讲座等形式，注重启发学生的思想，引导学生主动参与到思政教育工作中。
“工学结合”模式下高职院校思政教育面临的问题及其对策
（ 浙江国际海运职业技术学院 ，浙江舟山 ３６２） １０ １
摘
要 ：随 着 高 等 职 业教 育 的深 入 发展 ，工 学结 合 作 为 职 业 教 育 的一 种 教 学形 式 应 运 而 生 ，大 量 的 学
生 离开学校 ，到企业生产一线学习工作。作者就在 “ 学结合”模式 中高职学生面 临的思想 工 政治教 育问题进行剖析 ， 并提 出切 实可行的对策。
问题
１ 、工学结合培养模式 下学生思想存在 的主要 问题
（）学生对工学 结合 培养模式 的认识程度参差不齐 １
高职生源层次多样 ， 有普通高中毕业生 和中等职业学校 毕业生 ，而 中等职业学校毕业生又包括技校生 、中专生和职 高生 。相对于中等职业学校的学生来说普高毕业生更 习惯 以
课堂为中心的传统的人才培养模式 。这就导致了学生在对工
学生在校外实习中 ，要求学校和企业对学生共 同开展思
想政治教育工作 ，共同对学生进行教育与管理 ，从而实现学 校管理与企业管理 的有 效衔接 ，相互结合 。但就 目前来讲 ， 企业注重 的是经济效益和产 品质 量 ，对学生 的教 育与管理 ，
“ 量”和 “ 质”均有不 足 ，致使学 生思想教育 工作 出现 真空 和断档 ，思想教育 出现盲点 。
２ 、工学结合培养模式 下高职院校 管理存在的主要 问题
（）学生的思想教育 工作和基础管理难 度加大 １
工学结合教学方式的实施 ，学生在校内集中学 习时间缩
收 稿 日期 ：２ １ —０ —０ ００ ３ ２
作者 简介 ：吴海霞 （９ ０ ，江苏南通人 ，浙江国际海运 职业技术学院讲师 。 １８ 一）
作模式产生了巨大 冲击 ，提出了严峻 的挑战。
学校思政教育存在的主要问题及对策
学校思政教育存在的主要问题及对策一、引言随着社会的进步和发展，人们对于教育的需求也在不断提升。
作为培养未来社会主义建设者和接班人的重要环节，学校思想政治教育承载着巨大的责任和使命。
然而，在现实中，我们也不可否认学校思政教育存在一些问题。
本文将深入探讨这些问题，并提出相应的对策。
二、教育内容过于抽象理论化当前，学校思想政治教育普遍存在内容过于抽象理论化的问题。
传统上，思政课程注重灌输知识与理论，但忽视了实践体验和动手能力的培养。
导致了很多学生对于理论知识缺乏兴趣和激情。
针对这个问题，我们可以采取以下对策：1. 引入案例分析法：通过真实案例或仿真案例进行讨论和分析，让学生能够将知识应用到具体场景中。
2. 开展实践活动：组织社会调研、参观考察等实践活动，让学生亲身感受社会发展现状，增强实际应用能力。
3. 鼓励创新思维：开设创新课程或项目，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
三、教育形式单一化在当前一些学校中，思政教育形式过于单一化，普遍以传统的课堂讲授为主，缺乏多元化和富有趣味性。
这对于学生来说容易产生厌倦感，并难以实现有效的教育效果。
针对这个问题，我们可以采取以下对策：1. 多样化教学方法：引入互动式教学、小组讨论等多种教学方法，激发学生的积极性和参与度。
2. 创造积极向上的氛围：通过丰富的文化活动和座谈会等形式，营造愉快轻松的学习环境，并加强与社会各界交流合作。
3. 引入科技手段：利用信息技术工具，如在线课程、网络平台等扩展思政教育的渠道和方式。
四、评价体系不够科学目前，在学校思想政治教育中普遍存在评价体系不够科学的问题。
评价主要以书面考试为主，忽视了对学生思想品德、实际能力和创新意识等方面的综合评估。
针对这个问题，我们可以采取以下对策：1. 建立多元评价体系：除了传统的笔试形式外，应引入作业、实践项目、口头答辩等形式进行评估，全面考核学生的理论和实践能力。
2. 引入自我评价和同伴评价：鼓励学生参与到互相评价中，培养他们的自我认知和团队合作精神。
高职院校思政课教学存在的问题与措施分析
高职院校思政课教学存在的问题与措施分析随着中国高职教育的快速发展，思想政治理论课作为高职院校必修的一门课程，对培养学生的社会主义核心价值观和思想政治素质起着至关重要的作用。
随着社会变革的不断深化和教育理念的更新，高职院校思政课教学中也存在着一些问题，需要我们认真分析和解决。
本文将结合高职院校思政课教学的实际情况，对存在的问题进行深入分析，并提出相应的解决措施。
一、存在的问题1. 教学内容单一、灌输性强当前，一些高职院校的思政课教学内容单一，注重灌输，主要以讲授政治理论知识为主，忽视了思政课教学内容的多样性和灵活性。
这种教学方法无法引起学生的积极性和兴趣，难以达到思想政治教育的深层次目标。
2. 缺乏实践教学传统的思政课教学以课堂教学为主，缺乏实践教学的环节。
实践教学对学生的思想政治素质的培养同样至关重要。
缺乏实践教学的思政课容易使学生对所学知识产生应试性思维，难以将所学理论知识与实际生活相结合。
3. 教师水平参差不齐一些高职院校的思政课教师水平参差不齐，教学能力和教学方法不够灵活多样，不能满足学生的思想需求。
一些教师缺乏最新的教学理念和方法，无法满足时代发展的需求。
4. 学生思想稳定性差随着社会的不断变革和信息的快速传播，一些学生的思想易受外部环境的影响，稳定性较差。
思政课教育在培养学生的思想政治素质和社会主义核心价值观方面，显得尤为重要。
二、解决措施1. 多样化的教学内容思政课的教学内容应该多样化，不仅包括政治理论知识，还应注重实际生活案例、时政热点、社会科学和人文知识，使学生在学习思政课的过程中，更加贴近生活，更加容易将理论知识与实际生活相结合。
推进思政课的实践教学，可以在校内外组织学生进行社会实践、社会调查、社会活动等，开展教育实践活动，培养学生的实践动手能力和实际工作经验，从而更好地增强学生的思想政治素质。
3. 加强教师队伍建设加强思政课教师的专业培训和素质提升，提高教师的业务水平和教学能力。
高职院校思政课教学存在的问题与措施分析
高职院校思政课教学存在的问题与措施分析【摘要】当前，高职院校思政课教学存在着一系列问题，包括教学内容单一、教学方法陈旧、学生参与度不高等。
这些问题的存在尤其影响到学生的思想政治教育效果和质量。
通过对问题进行分析，发现主要原因包括师资力量不足、教学资源不足以及学生学习动力不足等。
改进措施包括强化师资队伍建设、丰富教学内容、创新教学方法等方面。
在思考与展望中，可以看到高职院校思政课教学存在问题的改进是一个长期而复杂的过程，需要多方面的努力和支持。
总结来看，只有通过全面细致的分析和有效的改进措施，才能实现高职院校思政课教学的全面提升和改善。
【关键词】高职院校、思政课、教学问题、问题分析、原因分析、存在不足、改进措施、思考与展望、总结。
1. 引言1.1 背景介绍高职院校思政课教学存在的问题与措施分析引言随着中国高等教育领域的快速发展，高职院校作为培养技术技能人才的重要阵地，承担着培养高素质劳动者和技术技能型人才的使命。
思想政治理论课作为其中的重要组成部分，是高职院校学生全面发展的重要课程之一。
随着时代的变迁和社会的发展，高职院校思政课教学也面临着一些存在的问题。
比如教学内容单一、教学方法陈旧、教师素质参差不齐等，这些问题直接影响了思政课的教学效果和学生的学习兴趣。
对高职院校思政课教学中存在的问题进行深入分析，找出问题的原因，并提出改进措施，对于推动高职院校思政课的教学质量提升和培养学生的思想道德素质具有重要意义。
接下来，本文将对高职院校思政课教学中存在的问题进行探讨和分析，并提出改进措施，以期为高职院校思政课教学质量的提升提供参考和借鉴。
1.2 研究意义高职院校思政课教学存在的问题与措施分析：高职院校思政课教学是培养学生综合素质和职业道德的重要途径，对于学生的思想觉悟、人文精神和职业道德素养的培养具有重要意义。
研究高职院校思政课教学存在的问题，不仅有利于深入了解当前教学状况，更有助于改进教学方法，提升教学质量，促进学生全面发展。
高职院校思政课教学存在的问题及对策研究
高职院校思政课教学存在的问题及对策研究随着我国高等教育的迅速发展和改革，高职院校思政课已经成为教育体系中不可或缺的一部分。
思政课是培养学生全面发展的重要途径，其教学质量直接关系到学生的思想道德和综合素质的提高。
现阶段高职院校思政课教学中仍存在一些问题，如教学内容单一、教学方式传统、教师队伍不够专业等。
本文将从问题出发，提出相应的对策研究，以期改善高职院校思政课教学质量。
一、问题分析1.教学内容过于单一许多高职院校的思政课教学内容主要依托于国家规定的课程大纲和教材，缺乏实际性和前瞻性。
这导致思政课教学内容单一，难以引起学生的兴趣，使得学生在学习过程中很难产生共鸣和启发。
2.教学方式传统化目前高职院校思政课的教学方式大多仍停留在传统的板书讲授、课堂讨论和文字性阅读等方式，缺乏足够的互动性和新颖性。
这导致思政课的吸引力和教学效果大打折扣，学生对思政课的学习积极性不高。
3.教师队伍不够专业高职院校思政课教师队伍中存在一定比例的非思政类专业教师，他们缺乏相关专业知识和教学经验，难以有效地开展思政课教学工作。
这导致思政课教学质量参差不齐，影响了学生的思想品德教育。
二、问题对策1.创新思政课教学内容高职院校思政课教学内容应该注重与时俱进，结合学生的学习兴趣和实际需求，选取各种形式的课程内容，如新闻热点、社会事件等，以激发学生的主动学习兴趣。
适当增加实践环节，引导学生参与社会实践活动，以提升学生综合素质和实践能力。
在教学方式上，高职院校思政课可以引入多媒体教学、案例教学等现代化教学手段，以提升思政课教学的互动性和趣味性。
鼓励学生参与课堂互动，提高学生参与度，加强对学生的思想政治教育。
3.完善思政课教师队伍建设高职院校应加强思政课教师的培训和提升工作，提高教师的专业素养和教学水平，以适应高职院校思政课教学的新要求。
加大对思政课教师的引进力度，尽可能吸引更多思政类专业的专业教师来参与高职院校的思政课教学工作。
思政教育方面存在的主要问题及建议
思政教育方面存在的主要问题及建议思政教育方面存在的主要问题及建议一、问题：1.教育方式单一：现行的思政教育普遍存在教育内容单一、教育方式单一的问题。
教师主要采用课堂讲授的方式进行教学，缺乏互动和实践环节。
这种单一的教学方式容易使学生对思政教育失去兴趣，效果不佳。
2.思政教育与实际生活脱节：许多学校的思政教育课程内容与学生的实际生活脱节，缺乏现实的问题和案例引导。
学生很难将所学知识应用到实际生活中，缺乏主动性和积极性。
3.学生参与度不高：在教学过程中，往往出现学生听课态度不积极、参与度不高的情况。
这主要是因为思政教育往往被视为一种义务，学生缺乏对思政教育的认同感和自觉性。
4.评价机制不完善：针对思政教育的评价机制不完善，缺乏量化指标和科学方法，导致教育过程中缺乏明确的目标和评价标准。
这给教师的教学积极性带来了负面影响。
二、建议：1.多元化的教育方式：可以通过引入讨论、案例分析、小组活动等多元化的教育方式，激发学生的兴趣，提高参与度。
教师可以采用情景模拟等创新的教学方法，贴近学生的实际生活，让学生在实践中感受到思政教育的价值。
2.紧密结合实际：思政教育内容应与学生的实际生活紧密结合，关注当下的社会问题和热点事件，引导学生思考并提出解决问题的方案。
可以通过学校与社会各界的合作，邀请专家学者进行讲座，提供真实案例，激发学生的思辨能力和创新思维。
3.充分发挥学生主体性：通过鼓励学生参与社会实践、开展志愿者活动等方式，培养学生的主人翁意识和社会责任感。
同时，教师应提供多样化的学习机会和资源，激励学生自主学习，提高学生的自觉性和主动性。
4.建立科学的评价体系：建议建立科学的思政教育评价体系，明确教学目标和评价标准，引入科学指标和方法，全面了解学生的思想状况和发展情况。
可以通过定期测试、作业、课堂表现等多个方面进行综合评价，激励教师和学生的教学和学习积极性。
5.加强教师培训和素质提升：思政教育的质量和效果与教师的素质和教学水平密切相关。
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2010年第25卷第2期南昌教育学院学报思想政治教育“工学结合、校企合作”这一模式，是近几年来高职院校改革和发展进程中的一种新尝试。
2005年底，国务院曾下发了《国务院关于大力发展职业教育的决定》，[1]要求各地大力推动并支持高职院校实行校企合作、工学结合的培养模式。
伴随着工学结合顶岗实习的开展，传统的高校思政工作受到了一定的挑战。
一、“工学结合”模式下高职院校思想政治教育面临的问题1.工学结合培养模式下学生思想存在的主要问题近年来，我院探索了多种形式的工学结合培养模式，取得了良好的实效。
但在实践过程中，学生存在的一些思想问题也逐渐暴露出来，主要有以下几个方面：(1)学生对工学结合培养模式的认识比较模糊无论学校还是社会，对工学结合人才培养模式的宣传力度都不够，学生对这一培养模式的概念比较模糊，对转变的意义认识不足。
绝大多数学生对自己的学生身份深信不疑，很多方面都是以学生身份来要求自己，对于学校所说的工学结合培养模式，简单的认为在企业里实习的时间变久了，缺乏吃苦耐劳的思想准备，遇到困难容易退缩，缺乏爱岗敬业精神，始终以学生的身份来要求自己，认为自己只是实习和体验，没有把自己融入到企业里。
(2)学生的心理准备不够充分工学结合培养模式的核心就是学生到企业，在企业真实的环境中工作。
学生从原来的三点一线的校园生活突然踏入社会，轻松自由的校园氛围一下子让位给紧张繁重的工作。
从对实践要求不高的在校学生，转变为对企业某环节的责任主体，再加上顶岗工作中工作强度大，又要面对的复杂的人际关系，心理跨度巨大，加上枯燥的作业环境以及对顶岗工作的角色定位不准，书本理论知识和实际工作能力之间还存在一个逐步转化的过程，使学生产生消极、倦怠、失落、焦虑以及自信心不足等心理困惑。
(3)部分学生职业道德素质与企业要求还有一定差距学生的职业道德素质往往在真实的工作环境中能够体现。
部分学生在企业顶岗实习过程中暴露出他们职业道德素养的缺陷，如缺乏吃苦耐劳、诚实守信、服从敬业的精神，不能正确处理眼前利益和长远利益、个人利益和企业社会利益的关系，以及在职业生涯发展中理想与现实的关系。
这些问题如果不能很好解决，就会影响学生的整个职业生涯的发展。
2.工学结合培养模式下高职院校管理存在的主要问题(1)学生的思想教育工作和管理难度加大工学结合教学方式的实施，加大了学生顶岗实习和实际工作的力度，学生在校内集中学习时间缩短，在校外实习时间增长。
由集中管理变为相对分散的管理，面对复杂多变的实习环境和社会环境，面对各种社会思潮、思想观念、行为习惯、人际关系，学生在此过程中思想更容易受到各方面的干扰。
加之学生接触社会较少，对社会的认知度不够，无疑增加了学生的思想教育工作和管理的难度，对高职院校现行学生思想教育工作模式产生了巨大冲击，并带来了严峻的挑战。
(2)学生思政教育工作队伍尚未完全满足工学结合模式的要求目前，高职院校学生思想政治教育工作人员一方面数量上存在严重不足，仅靠专兼职学生思想教育工作人员开展工作本来就显得捉襟见肘、疲于应付，再加上工学结合模式下还需要对在校外实习的学生进行有效控制和实时教育，思想政治教育及就业指导工作真可谓“心有余，而力不足”了；另一方面，思政队伍对工学结合模式下学生教育工作的认识还存在着误区，思政队伍认为学生都下企业了，思想教育和管理工作都应由企业负责。
同时学校对工学结合模式下开展工作尚缺乏相关经验和有效办法，致使学生思政教育工作不能够做到及时和深入。
(3)学校与企业对学生的教育管理尚未做到有效衔接学生在校外实习中，要求学校和企业对学生共同开展思想政治教育工作，共同对学生进行教育与管理，从而实现学校管理与企业管理的有效衔接。
但就目前来讲，企业注重的是经济效益和产品质量，忽视了对学生的教育与管理，致使学生思想政治教育出现盲点。
所以，对于高职院校学生思想政治教育工作而言，如何调动企业参与学生思想政治教育工作的积极性，在思想政治教育工作中实现校企合作、良性互动，成为工学结合模式下亟待解决的问题。
3.工学结合培养模式下思想政治教育课程存在的问题(1)弹性学习制度给思想政治教育留下了空缺。
工学结合模式强调最大限度地为学生提供个性发展空间，强调实践能力。
但是由于背景不同，工学结合在不同专业和岗位的结合程度上存在着工与学的完全对口、部分对接、完全无关三种情形，且受教育者主体分散，致使思想政治教育的时间交错、地点分散，教育的文化背景和教育方式的差异大大增强，这给原有的集中统一的思想政治教育模式造成了一定的冲击。
(2)学生受社会大环境的诱惑，给思想政治教育增加了难度。
在工学结合模式下，学生与外界社会接触增多，接受外部环境的影响也增多，复杂多样的外部思想观念、行为习惯、人际关系对学生的思想、心理、行为都会产生正面或负面的影响。
在这种动态学习情境中，影响学生思想行为的不确定因素大大增加，要达到预期的思想政治教育效果有相当大的难度。
二、工学结合培养模式下加强高职学生思想政治教育的对策1.做好工学结合人才培养模式理念的宣传[2]有些学生对工学结合模式思想认识不清楚，容易产生一些抵触情绪，也有学生会因为还没做好走向社会的准备而惶恐，或是“工学结合”模式下高职院校思政教育面临的问题及其对策吴海霞（浙江国际海运职业技术学院浙江舟山316021）摘 要：随着高等职业教育的深入发展，工学结合作为职业教育的一种教学形式应运而生，大量的学生离开学校，到企业生产一线学习工作。
本文就在“工学结合”模式中高职学生面临的思想政治教育问题进行剖析，并提出切实可行的对策。
关键词：思想政治教育；工学结合；高职院校中图分类号：G642.0文献标识码：A 文章编号：1008-6757（2010）02-0012-02收稿日期：作者简介：吴海霞（），女，江苏南通人，从事思想政治教育方向的研究。
122010-01-171982-2010年Vol.25No.2当踏入新的环境而感到严重的心理不适，很容易产生消极、倦怠、失落、焦虑以及自信心不足等一系列心理问题，这就需要学校、企业，尤其是学生的直接管理者——思想政治辅导员做好充分的宣传工作及心理辅导工作，做到事事以学生为主，事事为学生着想，帮助学生顺利适应这一教育模式。
2.做好学生的心理素质教育，将心理咨询延伸到企业高职学生不同于一般大学生，他们的心理素质比一般大学生的心理素质更为脆弱。
由于社会还存在对职业教育鄙视的观念以及现实就业的多重压力，高职学生容易产生自卑感、失落感、焦虑感、挫折感等心理障碍。
所以加强高职学生心理素质教育就显得格外重要。
在学校日常教育中往往是通过开设选修课和专题讲座帮助学生解决心理普遍存在的问题;通过开展心理咨询活动，帮助学生解决个体心理障碍和心理疾病。
对于顶岗实习的学生，由于他们身处校外，这部分学生往往成为“被遗忘的角落”。
因此，教师应该定期去企业，与学生交谈，了解学生的心理健康状况。
同时也可以利用网络平台，建立网上心理咨询室，学生可以在网上与老师聊天互动，及时解决他们心理上的问题。
3.充分发挥互联网的优势和作用，开展网上学生思想教育工作在工学结合模式下，学生较长时间分散在不同的企业顶岗实习，流动性和分散性增强，这给开展学生思想教育工作增加了难度。
为了应对这一难题，应充分发挥互联网覆盖面大、形式多样、便利及时的优势，通过学生思想政治教育工作专题网站、网上班级通讯录、电子信箱、网上聊天室、博客等多种形式，使学生思想教育工作做到全覆盖、全天候，为校企之间、师生之间、学生之间搭建网上交流平台。
4.完善管理机制，充分调动企业参与育人的积极性，与学校共同构建思想教育工作平台学生所在实习单位对学生的育人效果有着不可替代的作用，学生在实习过程中，充分发挥企业的育人作用就显得尤为重要。
首先，学校在实习过程中把思想政治教育纳入实习计划，作为实习内容进行考核，在与企业签订实习协议时，把思想政治教育作为实习内容写入协议中。
其次，充分发挥企业育人的独特作用，让学生了解企业文化，了解企业的发展历程，了解企业精神，了解社会，加强学生对企业的了解，对社会的了解，以便使学生毕业后与企业零距离对接，尽快适应社会、企业的需要。
请工程技术人员、老工人为学生讲解有关本行业的发展趋势，最新科技发展动向，把他们的爱岗敬业精神传给学生，通过传、帮、带提高学生的思想素质，专业素质，充分发挥企业生产育人、实境育人的作用，从而达到技能训练与思想素质共同提高。
5.全面整合思想政治教育资源，构建高职工学结合环境下的学生思想政治教育实施机制在工学结合的模式下，企业的界入，一方面增加了高职学生思想政治教育施教主体，另一方面也极大地丰富了思想政治教育资源。
更重要的是，工学结合的实施，使高职学生思想政治教育由课堂纯粹的、抽象的理论灌输转变为现实可感的直接体验，巩固了高职学生思想政治教育的成果，使其影响更直接更持久。
因此，系统的整合校内与企业思想政治教育资源，同时发挥思想理论教育与岗位体验两种思想政治教育方法的长处，使之融为有机整体，能够增强工学结合下思想政治教育的连续性与有效性。
6.做好学后总结与反馈，构建高职工学结合环境下学生思想政治教育的评价机制工学结合学习期满后，应及时召开有各施教主体参加的总结大会，表彰先进，强化亮点，巩固工学结合思想政治教育成果。
设立高职学生工学结合思想政治教育个人特别档案，把工学结合中企业及学生企业指导老师的评价反馈留存为学生档案材料，并作为高职学生工学结合中思想品德表现评价的核心指标。
作为思想政治教育的巩固措施，评价机制不可或缺。
总之，高职的思想政治教育工作要从学生的实际出发，坚持以人为本，贴近实际、贴近学生，要满足学生发展的需求，确保工学结合培养模式的顺利实施，进而提高人才培养的实施效果，达到教学的目的。
参考文献：[1]教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.教高[2006]16号《教育部公报》[R],2007(05):25.[2]周巧婷.工学结合中思想政治教育面临的问题与对策[J],科技信息,2008(28).In mode of"combining work and study",ideological and political education in vocational college faces problems and solutionsW U Hai-xia(Zhejiang International Maritime C olleg e，Zhoushan Zhejiang，316021，C hina)Abstract:With the further dev elopm ent of higher vo cational educatio n,co mbining learning with a kind of teaching as a form of vo cational educatio n came into b eing,a lot of students leav e scho ol,to study the work of enterprise pro duction line.This article in the"Combinatio n"mo de,faced vo cational students to analy ze the ideo lo gical and political educatio n,and propo se practical measures.Key words:ideolo gical and po litical education;engineering co mbine;vocation al co lleges［责任编辑：胡勇］吴海霞：“工学结合”模式下高职院校思政教育面临的问题及其对策13。