2010法律逻辑学课件(张大松教材)
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• 二、逻辑学的发展： • 逻辑学的第一次里程碑式大发展：近代西方归纳
逻辑的产生（弗兰西斯·培根） • 逻辑学的第二次里程碑式大发展：现代数理逻辑
的产生（莱布尼茨—怀特海、罗素） • 逻辑学的第三次里程碑式大发展：辩证逻辑的产
生（黑格尔、马克思）
第二节 法律逻辑学的特点与作用
一、法律逻辑学的特点 法律逻辑学还是一门正在研究和探索的新学科，还没有形成
第十章 法律论辩逻辑（上）
第十章 法律论辩逻辑（上） 第一节 法律论辩概述
一、法律论辩的含义与特征 二、法律论辩与推理的关系 三、法律论辩的合理性与正确性 第二节 法律论辩的逻辑规律 一、法律论辩逻辑规律概述 二、同一律 三、矛盾律 四、排中律 五、充足理由律 第三节 法律论辩的规则 一、论题规则 二、论据规则 三、论证方式规则 思考与练习
第三节 求因果归纳推理 一、求因果归纳推理及其特征 二、穆勒五法
第四节 特称预测归纳推理 一、什么是特称预测归纳推理 二、特称预测归纳推理的特征 三、提高特称预测归纳推理结论可靠性的基本要求
第五节 概率与统计归纳推理 一、概率归纳推理 二、统计归纳推理 思考与练习
第七章 归纳逻辑（下）
第七章 归纳逻辑（下） 第一节 类比推理
当代中国的法学教育包括五个方面的基本 教育：一是马克思主义法学理论教育，包 括法理学（法哲学）理论和各个部门法学 的基本理论教育，用科学的法学理论武装 学生，引导学生树立正确的法律观，法律 价值观，权利义务观。
法治理念教育
二是社会主义法治理念教育，帮助学生树立 先进的、民主的、理性的法治观，养成信 仰法治、践行法治、维护法治、为法治而 斗争的法律职业精神。
第四节 明确词项的逻辑方法 一、限制和概括 二、定义 三、划分 思考与练习
第五章 词项逻辑（下）
第一节 直言命题 一、直言命题及其结构 二、直言命题的种类 三、直言命题主、谓项的周延性 四、直言命题问的真假关系
第二节 直言命题的直接推理 一、直言命题对当关系推理 二、直言命题变形推理
第三节 三段论 一、什么是三段论 二、三段论的规则 三、三段论在司法审判中的作用
在现代汉语中，“逻辑”是一个多义词，主要有以 下几种含义：
（1）指客观事物的规律。如“建设和谐社会是中 国革命事业的逻辑继续”。
（2）指思维的规律、规则。如“法律辩护要合乎 逻辑”。
（3）指研究思维的结构形式及其规律的学科，即 逻辑学。如“学点文法和逻辑”。
（4）指某种特殊的观点、方法。如“杀人不眨眼 者所奉行的是暴徒逻辑”。
第四节 谓词逻辑自然推理 一、什么是谓词逻辑 二、谓词公式的生成 三、谓词逻辑的自然推理方法 思考与练习
第六章 归纳逻辑（上）
第一节 归纳逻辑概述 一、归纳逻辑及其特征 二、归纳与演绎的关系 三、归纳逻辑的种类
第二节 全称归纳推理 一、全称归纳推理的特征与种类 二、完全归纳推理 三、简单枚举归纳推理 四、典型归纳推理
• 法学教育源远流长，近代高等教育更是由 法学教育缘起、以法学教育为标志。新中 国的法学教育经历了引进初创、遭受挫折、 恢复重建的艰难历程，特别是经过20世纪 90年代以来的建设与改革，已经形成了具 有一定规模、结构比较合理、整体质量稳 步提高的教育体系，并在世界法学教育中 占有重要一席。
引言:关于法学教育 法学理论教育
第十一章 法律论辩逻辑（中）
第十一章 法律论辩逻辑（中） 第一节 法律论证慨述
一、什么是法律论证 二、法律论证的建构 第二节 法律论证的基本方法 一、演绎证明法与归纳确证法 二、反证法与选言证法 三、反驳法 四、破斥诡辩法 第三节 法律论证的评价 一、法律论证评价及其步骤 二、法律论证的要素评价 三、法律论证的综合强度评价 四、法律证据的效用评价 思考与练习
第九章 法律规范逻辑
第九章 法律规范逻辑 第一节 法律规范逻辑概述
一、法律规范的逻辑结构 二、法律规范逻辑的研究内容 第二节 法律规范命题推理 一、法律规范命题的特征、种类及关系 二、法律规范命题直接推理 第三节 法律规范适用推理 一、裁决三段论 二、法律类推 第四节 法律规范选择推理 一、什么是法律规范选择推理 二、法律规范选择推理的应用条件 三、法律规范选择推理的类型 思考与练习
法律逻辑学教程
(张大松教材)
2010年上学期
• 考试题型（12 小题型，7大类型） • 1、形式语言题（符号公式表达） • 2、判断分析题（相关逻辑知识运用） • 3、欧拉图示题（词项逻辑知识运用） • 4、字符填充题（词项逻辑知识运用） • 5、应用问答题（归纳逻辑知识运用） • 6、案例分析题（运用命题逻辑知识） • 7、综合应用题（综合运用逻辑知识）
比较法律教育和国际法律教育
• 五是比较法律教育和国际法律教育，即培 养学生树立法律多元观和国际法治观，认 识国际法在构建和谐世界、促进全球经济 与社会发展中的重要作用，并运用国际法 律维护中国融入全球化和实施和平发展战 略中的各种权益。
法学专业核心课程
• 法学专业14门核心课程的设置就是为了适应上述五个方面 的基本教育。除了这些基本教育之外，不同层次、不同类 型、不同特色的法学院系可以实施法学特色教育和拓展教 育计划，例如综合性大学的法学院系可以为学生开设中国 法律思想史、西方法律思想史、法律社会学、法学方法论 等更多基础性和前沿性的课程；农业院校的法学院系可以 为学生开设更多与农业、农村、农民以及土、林、水密切 相关的课程；财经类院校法学院系可以为学生开设税法、 会计法、财政法、反垄断法等经济法课程；理工类院校法 学院系可以开设较多与科学技术和知识产权相关的法律课 程；医学类院校法学院系可以开设较多与现代生物医学技 术运用、医患法律关系、医疗纠纷相关的法律课程；师范 类院校法学院系可以开设更多与教育、教育者、受教育者 权益相关的法律课程……以适应全社会对法学专业人才的 多样化需求。
法律制度教育
• 三是中国社会主义法律制度教育，使学生 深刻理解我国法律制度的核心价值和时代 精神，把握以宪法为核心构筑起来的法律 体系及其各个主要法律部门的基本制度和 原则。
法律程序和法律方法的教育和训练
• 四是法律程序和法律方法的教育和训练， 培养学生树立程序意识、熟悉法律程序、 掌握法律解释、法律推理、法律论证、法 律明辨的基本方法和技能。
第二节 命题逻辑的自然推理系统NP 一、形式语言L 二、推导规则与形式推演 三、NP系统的可靠性与完全性 思考与练习
第四章 词项逻辑（上）
第一节 词项慨述 一、词项及其特征 二、词项、语词和概念
第二节 词项的种类 一、单独词项、普遍词项和空词项 二、集合词项和非集合词项 三、正词项和负词项
第三节 词项外延问的关系 一、相容关系 二、不相容关系
• 逻辑学与思维有密切的关系，那么，什么是思维？思维是 认识的理性阶段。辩证唯物主义认为，人的认识是人脑对 客观世界的反映，是基于实践之上的由感性认识上升到理 性认识的不断深化的过程。感性认识是形成感觉、知觉和 表象的阶段，它对事物的认识是形象的、直观的、表面的。 理性认识就是在感性认识基础上，形成概念，作出判断和 推论理的阶段，它对事物的认识是抽象的、概括的、间接 的。例如，“犯罪行为”是对所有触犯刑法并依据刑法予 以刑事处罚的危害社会行为的反映，它所揭示的不是某一 犯罪行为的具体特征，而是经过对各种犯罪行为的属性进 行抽象、概括而得到的关于这类行为的本质属性的认识。
• 最后，逻辑学要研究思维方法，也称 认识现实的逻辑方法。主要有明确概 念或词项的定义、划分方法，确定命 题的真假值的值法，求因果联系的科 学归纳法、增强论证性的反证法、归 谬法等。
三、逻辑学的性质
• 1、全人类性 • 2、基础性 • 3、工具性 • 4、规范性
四、逻辑学的产生与发展
• 一、逻辑学的产生：世界三大逻辑学发源地及最 早的三大逻辑：古代希腊（亚里士多德逻辑）、 古代中国（墨辩逻辑）、古代印度（因明逻辑）
二、逻辑学的研究对象
逻辑学是研究抽象思维的形式、规律和思维方法的科学。
• 逻辑学首先是研究思维形式特别是推理形式及其规律的。
• 什么是思维的形式？什么是同类型思维？
（1）所有人都是要死的，基地组织成员是人，所以，基地 组织成员是要死的。
（2）船在海上，人在船上，所以，人在海上。
（3）所有法学专业学生都应学习法理学，本班同学是法学 专业学生，所以，本班同学应学习法理学。
一个完整的体系。而目前我国高校所开设的法律逻辑学课， 大多是在没有学过普通逻辑知识的学生中开设的，目的在 于让学生把握普通逻辑的一般原理及其在法学和法律工作 中的应用。所以，我们现在学习的法律逻辑学并不是严格 意义上的法律逻辑学，而是“法律专业普通逻辑学” 的简 称。 我们暂且称之为法律逻辑学。法律逻辑学是逻辑学中的一 门新兴分支学科，是一门研究涉法思维的形式、方法与规 律的逻辑学学科。
《法律逻辑学教程》
目录
第一章 绪论
第一节 逻辑学的研究对象与性质 一、思维、语言与逻辑 二、逻辑学的研究对象 三、逻辑学的性质 四、逻辑学的产生与发展 第二节 法律逻辑学的特点与作用 一、法律逻辑学的特点 二、法律逻辑学的作用
思考与练习
第二章 命题逻辑（上）
第一节 命题概述 一、命题及其逻辑特征 二、命题与语句及判断 三、命题的种类
• 以上三例是同一类型思维，具有共同结构：
•
所有M是P，
•
所有S是M，
• 所以，所有S是P。
• 逻辑常项与逻辑变项。
• 其次，逻辑学要研究抽象思维的规律。
抽象思维的规律有包括基本规律和非基本规 律
基本规律主要有保证思维确定性的同一律， 保证思源自文库前后一贯无矛盾的矛盾律和保证思 维明确性的排中律。
非基本规律指存在于推理等思维形式中的特 殊规律（通常称公理、推导规则）。
• 思维是形式和内容的统一. 思维内容是思维对象及其属性在人脑中的反映。思维有概念、判断、推理三
种基本形态，概念是反映思维对象的本质属性或特有属性的思维形态； 判断是对思维对象及其属性作出断定的思维形态；推理是从已知知识得出 未知知识的思维形态。
思维形式就是同一类型的思维的共同结构。 • 何谓“同一类型”？（待二、逻辑学的研究对象）
• 思维必须借助语言形式，语言是思维的物质外壳，语言伴随整个体思维过程， 并总结、记录、巩固思维成果。（概念与语词、判断与语句、推理与句组句 群相应）
• 自然语言和人工语言。 • p ∧ q（“法律是具有规范性和强制性的制度”、“中国是发展中的大国”、
“当前的世界金融危机既是危难，又是机遇”这三个判断共同的结构形式。）
第二节 复合命题 一、什么是复合命题 二、复合命题联结词 三、复合命题的种类及其特征 四、法律条文中的复合命题
第三节 复合命题重言式与真值表 一、重言式与真值函项 二、真值表判定法 思考与练习
第三章 命题逻辑（下）
第一节 复合命题推理 一、复合命题推理概述 二、联言推理 三、选言推理 四、假言推理 五、其他复合命题推理 六、综合推理实例分析
一、类比推理的含义与特征 二、类比推理的类型 三、提高类比推理结论可靠性的基本要求 第二节 溯因推理 一、什么是溯因推理 二、溯因推理的基本方法 三、提高溯因推理结论可靠性的基本要求 思考与练习
• 第八章 侦查逻辑 第一节 侦查逻辑概述 一、什么是侦查逻辑 二、侦查逻辑的特点 第二节 侦查解释与侦查推测 一、侦查解释的逻辑方法 二、侦查推测的逻辑方法 第三节 侦查假设 一、侦查假设及其基本特征 二、侦查假设形成的逻辑方法 三、侦查假设检验的逻辑方法 思考与练习
第十二章 法律论辩逻辑（下）
第十二章 法律论辩逻辑（下） 第一节 法律辩护
一、法律辩护的特点 二、法律辩护的常用方法 第二节 法律辩论 一、法律辩论的特点 二、法律辩论的常用方法 思考与练习 附录：各章练习题参考答案 主要参考书目 ……
第一章 绪论
第一节 逻辑学的研究对象与性质 一、思维、语言与逻辑 “逻辑”是英文Logic的音译，它导源于希 腊文（逻各斯），原意是指言辞、思想、 理性、规律等。古代西方学者用“逻辑” 指称研究推理论证的学问。我国近代学者 将“逻辑”意译为“论理学”、“理则 学”、“名学”、“辩学”等。到20世纪 初，我国逐渐通用“逻辑”的译名。
逻辑的产生（弗兰西斯·培根） • 逻辑学的第二次里程碑式大发展：现代数理逻辑
的产生（莱布尼茨—怀特海、罗素） • 逻辑学的第三次里程碑式大发展：辩证逻辑的产
生（黑格尔、马克思）
第二节 法律逻辑学的特点与作用
一、法律逻辑学的特点 法律逻辑学还是一门正在研究和探索的新学科，还没有形成
第十章 法律论辩逻辑（上）
第十章 法律论辩逻辑（上） 第一节 法律论辩概述
一、法律论辩的含义与特征 二、法律论辩与推理的关系 三、法律论辩的合理性与正确性 第二节 法律论辩的逻辑规律 一、法律论辩逻辑规律概述 二、同一律 三、矛盾律 四、排中律 五、充足理由律 第三节 法律论辩的规则 一、论题规则 二、论据规则 三、论证方式规则 思考与练习
第三节 求因果归纳推理 一、求因果归纳推理及其特征 二、穆勒五法
第四节 特称预测归纳推理 一、什么是特称预测归纳推理 二、特称预测归纳推理的特征 三、提高特称预测归纳推理结论可靠性的基本要求
第五节 概率与统计归纳推理 一、概率归纳推理 二、统计归纳推理 思考与练习
第七章 归纳逻辑（下）
第七章 归纳逻辑（下） 第一节 类比推理
当代中国的法学教育包括五个方面的基本 教育：一是马克思主义法学理论教育，包 括法理学（法哲学）理论和各个部门法学 的基本理论教育，用科学的法学理论武装 学生，引导学生树立正确的法律观，法律 价值观，权利义务观。
法治理念教育
二是社会主义法治理念教育，帮助学生树立 先进的、民主的、理性的法治观，养成信 仰法治、践行法治、维护法治、为法治而 斗争的法律职业精神。
第四节 明确词项的逻辑方法 一、限制和概括 二、定义 三、划分 思考与练习
第五章 词项逻辑（下）
第一节 直言命题 一、直言命题及其结构 二、直言命题的种类 三、直言命题主、谓项的周延性 四、直言命题问的真假关系
第二节 直言命题的直接推理 一、直言命题对当关系推理 二、直言命题变形推理
第三节 三段论 一、什么是三段论 二、三段论的规则 三、三段论在司法审判中的作用
在现代汉语中，“逻辑”是一个多义词，主要有以 下几种含义：
（1）指客观事物的规律。如“建设和谐社会是中 国革命事业的逻辑继续”。
（2）指思维的规律、规则。如“法律辩护要合乎 逻辑”。
（3）指研究思维的结构形式及其规律的学科，即 逻辑学。如“学点文法和逻辑”。
（4）指某种特殊的观点、方法。如“杀人不眨眼 者所奉行的是暴徒逻辑”。
第四节 谓词逻辑自然推理 一、什么是谓词逻辑 二、谓词公式的生成 三、谓词逻辑的自然推理方法 思考与练习
第六章 归纳逻辑（上）
第一节 归纳逻辑概述 一、归纳逻辑及其特征 二、归纳与演绎的关系 三、归纳逻辑的种类
第二节 全称归纳推理 一、全称归纳推理的特征与种类 二、完全归纳推理 三、简单枚举归纳推理 四、典型归纳推理
• 法学教育源远流长，近代高等教育更是由 法学教育缘起、以法学教育为标志。新中 国的法学教育经历了引进初创、遭受挫折、 恢复重建的艰难历程，特别是经过20世纪 90年代以来的建设与改革，已经形成了具 有一定规模、结构比较合理、整体质量稳 步提高的教育体系，并在世界法学教育中 占有重要一席。
引言:关于法学教育 法学理论教育
第十一章 法律论辩逻辑（中）
第十一章 法律论辩逻辑（中） 第一节 法律论证慨述
一、什么是法律论证 二、法律论证的建构 第二节 法律论证的基本方法 一、演绎证明法与归纳确证法 二、反证法与选言证法 三、反驳法 四、破斥诡辩法 第三节 法律论证的评价 一、法律论证评价及其步骤 二、法律论证的要素评价 三、法律论证的综合强度评价 四、法律证据的效用评价 思考与练习
第九章 法律规范逻辑
第九章 法律规范逻辑 第一节 法律规范逻辑概述
一、法律规范的逻辑结构 二、法律规范逻辑的研究内容 第二节 法律规范命题推理 一、法律规范命题的特征、种类及关系 二、法律规范命题直接推理 第三节 法律规范适用推理 一、裁决三段论 二、法律类推 第四节 法律规范选择推理 一、什么是法律规范选择推理 二、法律规范选择推理的应用条件 三、法律规范选择推理的类型 思考与练习
法律逻辑学教程
(张大松教材)
2010年上学期
• 考试题型（12 小题型，7大类型） • 1、形式语言题（符号公式表达） • 2、判断分析题（相关逻辑知识运用） • 3、欧拉图示题（词项逻辑知识运用） • 4、字符填充题（词项逻辑知识运用） • 5、应用问答题（归纳逻辑知识运用） • 6、案例分析题（运用命题逻辑知识） • 7、综合应用题（综合运用逻辑知识）
比较法律教育和国际法律教育
• 五是比较法律教育和国际法律教育，即培 养学生树立法律多元观和国际法治观，认 识国际法在构建和谐世界、促进全球经济 与社会发展中的重要作用，并运用国际法 律维护中国融入全球化和实施和平发展战 略中的各种权益。
法学专业核心课程
• 法学专业14门核心课程的设置就是为了适应上述五个方面 的基本教育。除了这些基本教育之外，不同层次、不同类 型、不同特色的法学院系可以实施法学特色教育和拓展教 育计划，例如综合性大学的法学院系可以为学生开设中国 法律思想史、西方法律思想史、法律社会学、法学方法论 等更多基础性和前沿性的课程；农业院校的法学院系可以 为学生开设更多与农业、农村、农民以及土、林、水密切 相关的课程；财经类院校法学院系可以为学生开设税法、 会计法、财政法、反垄断法等经济法课程；理工类院校法 学院系可以开设较多与科学技术和知识产权相关的法律课 程；医学类院校法学院系可以开设较多与现代生物医学技 术运用、医患法律关系、医疗纠纷相关的法律课程；师范 类院校法学院系可以开设更多与教育、教育者、受教育者 权益相关的法律课程……以适应全社会对法学专业人才的 多样化需求。
法律制度教育
• 三是中国社会主义法律制度教育，使学生 深刻理解我国法律制度的核心价值和时代 精神，把握以宪法为核心构筑起来的法律 体系及其各个主要法律部门的基本制度和 原则。
法律程序和法律方法的教育和训练
• 四是法律程序和法律方法的教育和训练， 培养学生树立程序意识、熟悉法律程序、 掌握法律解释、法律推理、法律论证、法 律明辨的基本方法和技能。
第二节 命题逻辑的自然推理系统NP 一、形式语言L 二、推导规则与形式推演 三、NP系统的可靠性与完全性 思考与练习
第四章 词项逻辑（上）
第一节 词项慨述 一、词项及其特征 二、词项、语词和概念
第二节 词项的种类 一、单独词项、普遍词项和空词项 二、集合词项和非集合词项 三、正词项和负词项
第三节 词项外延问的关系 一、相容关系 二、不相容关系
• 逻辑学与思维有密切的关系，那么，什么是思维？思维是 认识的理性阶段。辩证唯物主义认为，人的认识是人脑对 客观世界的反映，是基于实践之上的由感性认识上升到理 性认识的不断深化的过程。感性认识是形成感觉、知觉和 表象的阶段，它对事物的认识是形象的、直观的、表面的。 理性认识就是在感性认识基础上，形成概念，作出判断和 推论理的阶段，它对事物的认识是抽象的、概括的、间接 的。例如，“犯罪行为”是对所有触犯刑法并依据刑法予 以刑事处罚的危害社会行为的反映，它所揭示的不是某一 犯罪行为的具体特征，而是经过对各种犯罪行为的属性进 行抽象、概括而得到的关于这类行为的本质属性的认识。
• 最后，逻辑学要研究思维方法，也称 认识现实的逻辑方法。主要有明确概 念或词项的定义、划分方法，确定命 题的真假值的值法，求因果联系的科 学归纳法、增强论证性的反证法、归 谬法等。
三、逻辑学的性质
• 1、全人类性 • 2、基础性 • 3、工具性 • 4、规范性
四、逻辑学的产生与发展
• 一、逻辑学的产生：世界三大逻辑学发源地及最 早的三大逻辑：古代希腊（亚里士多德逻辑）、 古代中国（墨辩逻辑）、古代印度（因明逻辑）
二、逻辑学的研究对象
逻辑学是研究抽象思维的形式、规律和思维方法的科学。
• 逻辑学首先是研究思维形式特别是推理形式及其规律的。
• 什么是思维的形式？什么是同类型思维？
（1）所有人都是要死的，基地组织成员是人，所以，基地 组织成员是要死的。
（2）船在海上，人在船上，所以，人在海上。
（3）所有法学专业学生都应学习法理学，本班同学是法学 专业学生，所以，本班同学应学习法理学。
一个完整的体系。而目前我国高校所开设的法律逻辑学课， 大多是在没有学过普通逻辑知识的学生中开设的，目的在 于让学生把握普通逻辑的一般原理及其在法学和法律工作 中的应用。所以，我们现在学习的法律逻辑学并不是严格 意义上的法律逻辑学，而是“法律专业普通逻辑学” 的简 称。 我们暂且称之为法律逻辑学。法律逻辑学是逻辑学中的一 门新兴分支学科，是一门研究涉法思维的形式、方法与规 律的逻辑学学科。
《法律逻辑学教程》
目录
第一章 绪论
第一节 逻辑学的研究对象与性质 一、思维、语言与逻辑 二、逻辑学的研究对象 三、逻辑学的性质 四、逻辑学的产生与发展 第二节 法律逻辑学的特点与作用 一、法律逻辑学的特点 二、法律逻辑学的作用
思考与练习
第二章 命题逻辑（上）
第一节 命题概述 一、命题及其逻辑特征 二、命题与语句及判断 三、命题的种类
• 以上三例是同一类型思维，具有共同结构：
•
所有M是P，
•
所有S是M，
• 所以，所有S是P。
• 逻辑常项与逻辑变项。
• 其次，逻辑学要研究抽象思维的规律。
抽象思维的规律有包括基本规律和非基本规 律
基本规律主要有保证思维确定性的同一律， 保证思源自文库前后一贯无矛盾的矛盾律和保证思 维明确性的排中律。
非基本规律指存在于推理等思维形式中的特 殊规律（通常称公理、推导规则）。
• 思维是形式和内容的统一. 思维内容是思维对象及其属性在人脑中的反映。思维有概念、判断、推理三
种基本形态，概念是反映思维对象的本质属性或特有属性的思维形态； 判断是对思维对象及其属性作出断定的思维形态；推理是从已知知识得出 未知知识的思维形态。
思维形式就是同一类型的思维的共同结构。 • 何谓“同一类型”？（待二、逻辑学的研究对象）
• 思维必须借助语言形式，语言是思维的物质外壳，语言伴随整个体思维过程， 并总结、记录、巩固思维成果。（概念与语词、判断与语句、推理与句组句 群相应）
• 自然语言和人工语言。 • p ∧ q（“法律是具有规范性和强制性的制度”、“中国是发展中的大国”、
“当前的世界金融危机既是危难，又是机遇”这三个判断共同的结构形式。）
第二节 复合命题 一、什么是复合命题 二、复合命题联结词 三、复合命题的种类及其特征 四、法律条文中的复合命题
第三节 复合命题重言式与真值表 一、重言式与真值函项 二、真值表判定法 思考与练习
第三章 命题逻辑（下）
第一节 复合命题推理 一、复合命题推理概述 二、联言推理 三、选言推理 四、假言推理 五、其他复合命题推理 六、综合推理实例分析
一、类比推理的含义与特征 二、类比推理的类型 三、提高类比推理结论可靠性的基本要求 第二节 溯因推理 一、什么是溯因推理 二、溯因推理的基本方法 三、提高溯因推理结论可靠性的基本要求 思考与练习
• 第八章 侦查逻辑 第一节 侦查逻辑概述 一、什么是侦查逻辑 二、侦查逻辑的特点 第二节 侦查解释与侦查推测 一、侦查解释的逻辑方法 二、侦查推测的逻辑方法 第三节 侦查假设 一、侦查假设及其基本特征 二、侦查假设形成的逻辑方法 三、侦查假设检验的逻辑方法 思考与练习
第十二章 法律论辩逻辑（下）
第十二章 法律论辩逻辑（下） 第一节 法律辩护
一、法律辩护的特点 二、法律辩护的常用方法 第二节 法律辩论 一、法律辩论的特点 二、法律辩论的常用方法 思考与练习 附录：各章练习题参考答案 主要参考书目 ……
第一章 绪论
第一节 逻辑学的研究对象与性质 一、思维、语言与逻辑 “逻辑”是英文Logic的音译，它导源于希 腊文（逻各斯），原意是指言辞、思想、 理性、规律等。古代西方学者用“逻辑” 指称研究推理论证的学问。我国近代学者 将“逻辑”意译为“论理学”、“理则 学”、“名学”、“辩学”等。到20世纪 初，我国逐渐通用“逻辑”的译名。