江苏省响水中学高三地理 4.2 自然灾害与人类 以洪灾为例复习教案 鲁教版必修1
高中地理 4.2 自然灾害与人类 以洪灾为例教案 鲁教版必修1
4.2 自然灾害与人类———以洪灾为例课程标准：以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及其危害,提出防治的措施。
知识与技能：认识洪水的概念，区别洪水和洪灾；结合我国发生洪水和洪灾的实际事例，了解洪灾形成的自然原因及人为原因；理解洪灾防治的工程措施和非工程措施。
能以洪害为例，简述其发生的主要原因及其危害,提出防治的措施。
过程与方法：调查访问课堂讨论总结归纳教学重难点：洪灾形成的原因接着请大家看看下面一组图文：课件展示各种自然灾害的图片，后同时展示一幅发生在无人区的火山图片和一幅在有人类居住的地区的火山图片，这两幅图片都是自然灾害吗？一.自然灾害的含义及分类（板书）1.含义（概念）基本属性自然属性：自然界发生的社会属性：对人类构成危害2.自然灾害按成因的分类:(1)气象灾害：暴雨、洪水、干旱、冷冻害、浓雾、沙尘暴等（2）海洋灾害：风暴潮、海啸、海浪、赤潮、海冰等（3）地质灾害：地震、火山、滑坡、泥石流、塌陷等（4）生物灾害：病害、虫害、鼠害、草害等（5）宇宙灾害：宇宙有害射线、磁暴等(6 )人为自然灾害：人为影响所产生的但却表现为自然属性的灾害，如过量采伐森林引起的水土流失，过量开采地下水引起的地面沉陷等过渡：洪灾是影响我国乃至世界最严重的自然灾害，请大家看图4-2-1二.教材案例————洪灾（板书）1.什么是洪灾？洪水——洪灾2. 洪灾会造成哪些危害？直接危害、间接危害人身危害、财产（经济）危害3. 洪灾形成的原因天气、气象自然原因地质作用堵塞河道（1）洪水形成的原因：堤坝决口人为原因汇水速度 > 排水速度＝洪水（2）影响洪水的其它因素：地面坡度河谷的顺直、通畅土壤植被程度、纵向坡度洪水大小（3）洪水危害大小的因素：灾区人口、经济状况过渡：有史以来，人类就在自然灾害的威胁下生活。
自然灾害给人类带来极大的痛苦和惨重的损失，已经成为人类社会持续发展的巨大障碍。
灾害防御,有利于提高经济效益,有利于社会的稳定和发展。
鲁教版地理必修一：4.2《自然灾害与人类《以洪灾为例》教案
4.2 自然灾害与人类———以洪灾为例课程标准：以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及其危害,提出防治的措施。
知识与技能：认识洪水的概念，区别洪水和洪灾；结合我国发生洪水和洪灾的实际事例，了解洪灾形成的自然原因及人为原因；理解洪灾防治的工程措施和非工程措施。
能以洪害为例，简述其发生的主要原因及其危害,提出防治的措施。
过程与方法：调查访问课堂讨论总结归纳教学重难点：洪灾形成的原因接着请大家看看下面一组图文：课件展示各种自然灾害的图片，后同时展示一幅发生在无人区的火山图片和一幅在有人类居住的地区的火山图片，这两幅图片都是自然灾害吗？一.自然灾害的含义及分类（板书）1.含义（概念）基本属性自然属性：自然界发生的社会属性：对人类构成危害2.自然灾害按成因的分类:(1)气象灾害：暴雨、洪水、干旱、冷冻害、浓雾、沙尘暴等（2）海洋灾害：风暴潮、海啸、海浪、赤潮、海冰等（3）地质灾害：地震、火山、滑坡、泥石流、塌陷等（4）生物灾害：病害、虫害、鼠害、草害等（5）宇宙灾害：宇宙有害射线、磁暴等(6 )人为自然灾害：人为影响所产生的但却表现为自然属性的灾害，如过量采伐森林引起的水土流失，过量开采地下水引起的地面沉陷等过渡：洪灾是影响我国乃至世界最严重的自然灾害，请大家看图4-2-1二.教材案例————洪灾1.什么是洪灾？2. 洪灾会造成哪些危害？3. 洪灾形成的原因天气、气象自然原因地质作用堵塞河道（1）洪水形成的原因：堤坝决口人为原因汇水速度 > 排水速度＝洪水（2）影响洪水的其它因素：地面坡度河谷的顺直、通畅土壤植被程度、纵向坡度洪水大小（3）洪水危害大小的因素：灾区人口、经济状况过渡：有史以来，人类就在自然灾害的威胁下生活。
自然灾害给人类带来极大的痛苦和惨重的损失，已经成为人类社会持续发展的巨大障碍。
灾害防御,有利于提高经济效益,有利于社会的稳定和发展。
减灾就意味着发展，在资源日趋紧张、环境日趋恶化的今天，以减灾求可持续发展显得尤为重要。
高中地理 第四单元 第二节 自然灾害与人类——以洪灾为例学案 鲁教版必修1
第二节 自然灾害与人类——以洪灾为例【考试内容与要求】考点：自然灾害◆自然灾害的含义◆旱涝、台风、寒潮、地震发生的主要原因及危害【重点与难点】◆旱涝、台风、寒潮、地震发生的主要原因及危害【考点梳理与拓展】考点一：自然灾害的含义（一） 自然灾害概况1、概念：在 发生的，对人类 构成危害的事件。
气象灾害：如 （飓风）、 、 寒潮等。
2、分类地质灾害：如 、火山、 、泥石流。
（二） 洪水和洪灾1、概念：洪水是河流水位超过河滩地面出现的 现象的统称。
洪水溢出或者冲垮河岸、湖岸，对人类生产和生活带来 ，就形成洪灾。
2、洪灾给人类带来的损失3．洪灾的形成原因 气象因素： 、大量冰雪 。
河湖因素⎩⎪⎨⎪⎧ 冰凌堵塞河道滑坡、泥石流溃决 流域汇水速度：地面坡度越大，土壤含水率越 ，植被覆盖率越 ，流域汇水速度越快。
河道排水速度：河谷越顺直、越通畅， 越大，河道排水的速度越大。
破坏植被：导致流域汇水速度 ，加剧水土流失和河道淤积，使河流水位 、河床坡度 。
：使湖泊对洪水的调节作用减弱。
建筑物占据河道：降低 的速度。
拓展：我国是洪涝灾害频繁发生的国家，其中尤以暴雨洪涝最严重，主要发生在东部季风区。
春季在珠江流域，夏秋在江淮地区和北方 。
原因如下：(1) 气候原因：我国大部分地区受季风影响，降水年际变化大，季节分配不均；我国暴雨具有季节性、频发性和高强度的特点，近年来因气候异常，极端天气和气候事件显著增加(2)流域地貌特征：地势低平，排水不畅；（3）植被分布：森林覆盖率；（1）自然原因（2）人为原因（4）人类活动：滥垦滥伐，破坏植被，导致水土流失、河道淤塞；围湖造田，导致湖泊萎缩。
4.洪灾的防治措施：利用气象卫星监测和预报 ，提高对洪水的调蓄能力。
，防止洪水漫溢。
，加快泄洪速度。
开辟 ，开挖 ，降低洪水水位。
提高 意识控制 ，提高森林覆盖率建立统一的减灾防灾管理体制 建立统一的抗洪抢险指挥管理系统设置防洪保险基金和加强洪泛区 管理加强灾前 投入与减灾科研投入【经典例题1】(2011年江苏卷)图1为同一降水过程形成的自然状态的洪水过程线、自然状态的地下径流过程线、城市化后的洪水过程线和修建水库后的洪水过程线示意图。
4.2《自然灾害与人类——以洪灾为例》学案(鲁教版必修一)
第二节 自然灾害与人类——以洪灾为例【学习目标】了解自然灾害的概念、种类与危害，认识自然灾害对人类活动的影响，增强防灾减灾意识。
理解洪水与洪灾的区别，了解洪水的危害，通过对洪水和洪灾形成原因的分析，培养分析问题的能力。
在分析洪灾成因和了解防洪、减灾的各项具体措施的过程中，理解谋求人地协调的重要性，并树立起防灾减灾意识。
活动1：读课本相关内容和地图册“中国重大自然灾害”及“世界主要自然灾害发生区”图，认识自然灾害，完成下列要求：（1）说一说自然灾害与自然资源两者的区别与联系。
（2）你从两图上读出了哪些自然灾害？尝试将它们进行分类。
活动2：上网搜索“洪灾”的资料，结合课本相关内容，完成下列要求：（1）洪水和洪灾有何区别？（2）补全图4-2-1中的空缺内容，了解洪水可能造成的直接与间接损失。
活动3：阅读课本“洪灾的形成原因”部分的内容，完成下列要求：（1）洪水致灾的两个基本环节是 ； 。
（2）洪水的形成主要是天灾， 、 、 等原因导致水位上涨或堤坝溃决；当流域 速度大于 速度时，易形成洪水。
（3）灾害的发生主要是人祸。
什么情况下洪水才能致灾？什么情况下灾情重？人类的哪些活动会诱发或加剧洪灾的发生？（4）读课本“活动”中的“中国主要自然灾害分布”图，了解我国暴雨洪涝的主要分布区，尝试从自然和人为两方面分析这些地区洪灾多发的原因。
活动4：人类活动可诱发或加剧洪灾，也能防灾减灾。
阅读课本“洪灾的防治措施”部分内容，列举并区分防洪减灾的工程措施和非工程措施。
设施毁坏人畜伤亡疫病爆发洪水的危害损失_____、财产直接损失 妨碍工作、_____ 水、电、物资、_____供应中断______中断经济活动停止______秩序紊乱______损失 图4-2-1活动5：读课本“活动”中的“中国主要自然灾害分布”图，查找你所在地区主要有哪些自然灾害？分析形成原因是什么？思考如何预防和减轻其危害？【典型例题】阅读下面的一组材料，回答问题。
高一地理4.2《自然灾害与人类—以洪灾为例》学案(1) 鲁教版必修1
第二节自然灾害与人类——以洪灾为例课程标准：以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。
知识目标：了解自然灾害的概念、成因、类型及其危害，深刻认识自然灾害对人类活动的影响，增强防灾减灾意识。
能力目标：加深对自然灾害之间关联性认识，增强归纳分析问题的能力。
情感目标：探究洪灾成灾特点，树立“防灾、减灾”意识。
一、导与学过程（一）情景设置：1991年我国发生了百年不遇的特大洪水，1994年、1998年大规模的洪水又接连发生。
尤其是98年洪水至今还是让人记忆犹新，给人类的生产和生活带来了巨大的灾难。
分析：我国洪灾频发的原因是什么？_______________________________________________________________ （二）1、如何理解自然灾害？自然灾害的种类有哪些？自然灾害的影响？_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 探究：荒无人烟的地方会发生自然灾害吗？_______________________________________________________________ （三）认识洪水和洪灾1、读课本P87分析什么是洪水？洪灾？二者之间有什么区别和联系？_______________________________________________________________ _______________________________________________________________2、1）洪水致灾有几个基本环节？_______________________________________________________________ 2）分析洪水形成的原因_________________________________________________________________________________________________ 3）探究P88并分析流域和河道状况对洪水形成的影响_______________________________________________________________哪个因素与流域汇水速度呈现负相关？_______________________________________________________________ 4）探究在无人区能形成洪灾吗？思考洪灾发生的区域，人类活动与洪灾的关系。
地理：4.2《自然灾害与人类—以洪灾为例》教案1(鲁教版必修1)
第二节自然灾害与人类—以洪灾为例一、教学目标1、知识与技能（1）通过了解自然灾害的概念、成因、类型及其危害。
深刻认识自然灾害对人类活动的影响。
（2）通过学习洪水和洪灾问题，学会分析诱发自然灾害的种种因素，揭发自然灾害的诱发机制和发生规律，明确自然灾害的特点和危害，寻求防灾、减灾的方法、措施。
(3) 通过分析洪峰、洪灾和泥石流的相互关系加深对自然灾害之间关联性的认识。
(4) 通过探究洪灾的成灾特点，尤其是认为因素对洪灾的影响，帮助学生树立“防灾、减灾”的意识。
2、过程与方法以长江和黄河为例，分析有关洪水及洪灾的形成理论；与实践相结合，培养学生运用有关的事实材料等感性知识来获得较高层次的理论知识。
3、情感态度与价值观树立对资ks5u源和环境合理利用和保护的观点；培养学生理性的灾害观和正确的资源观；懂得趋利避害，使资源环境向着有利于人类的方向发展；树立防灾减灾意识。
二、教学重难点1、洪水形成的自然原因及人为因素。
2、防治洪灾的主要工程措施和非工程措施。
三、教学过程[导入] 结合开头情境和我国98年洪水录像资料导入ks5u。
然后让学生思考情境导入中的问题：我国洪灾频发的原因是什么？我们应该采取哪些应对措施？[承转] 学生回答，教师总结，引入新课教学。
[板书] 一、自然灾害1、概念：指在自然界发生的，对人类生命和财产构成危害的事件。
2、类型：台风、干旱、地震、火山、滑坡和泥石流台风指中心附近风力在12级以上的强热带气旋，台风灾害主要由强风，特大暴雨和风暴潮造成；干旱是因长期无降水或降水异常偏少而造成空气干燥，土壤缺水的一种现象；地震是指岩石圈在内力作用下突然发生破裂，地球内能以地震波的形式强烈释放出来，从而引起一定范围内地面震动的现象；火山喷发是底下深处的高温岩浆及气体、碎屑从地壳中喷出的现象；滑坡是斜坡上的岩体或土体在重力的作用下，沿一定的滑坡面整体下滑的现象；泥石流是山区爆发的特殊洪流，它包含泥沙、石块以及巨大的砾石，破坏力极强。
鲁教版高中地理必修一自然灾害与人类──以洪灾为例教案
第二节鲁教版高中地理必修一自然灾害与人类──以洪灾为例教案课程规范：以某种自然灾祸为例，简述其发作的主要缘由及其危害,提出防治的措施。
知识与技艺：看法洪水的概念，区别洪水和洪灾；结合我国发作洪水和洪灾的实践事例，了解洪灾构成的自然缘由及人为缘由；了解洪灾防治的工程措施和非工程措施。
能以洪害为例，简述其发作的主要缘由及其危害,提出防治的措施。
进程与方法：调查访问课堂讨论总结归结教学重难点：洪灾构成的缘由教学进程：导入新课：假设说在自然界中对人类有用的物质与能量我们把它称为自然资源，那么什么又是自然灾祸呢？同窗们能不能罗列一些啊？先生举例：〔出现效果：有的同窗在这时就混销了自然现象与自然灾祸．待在前面处置！〕接着请大家看看下面一组图文：课件展现各种自然灾祸的图片，后同时展现一幅发作在无人区的火山图片和一幅在有人类寓居的地域的火山图片，这两幅图片都是自然灾祸吗？一.自然灾祸的含义及分类〔板书〕1.含义〔概念〕基本属性自然属性：自然界发作的社会属性：对人类构成危害2.自然灾祸按成因的分类:(1)气候灾祸：暴雨、洪水、干旱、冷冻害、浓雾、沙尘暴等〔2〕陆地灾祸：风暴潮、海啸、海浪、赤潮、海冰等〔3〕地质灾祸：地震、火山、滑坡、泥石流、塌陷等〔4〕生物灾祸：病害、虫害、鼠害、草害等〔5〕宇宙灾祸：宇宙有害射线、磁暴等(6 )人为自然灾祸：人为影响所发生的但却表现为自然属性的灾祸，如过量采伐森林惹起的水土流失，过量开采地下水惹起的空中沉陷等过渡：洪灾是影响我国乃至世界最严重的自然灾祸，请大家看图4-2-1二.教材案例————洪灾〔板书〕1.什么是洪灾？洪水——洪灾2. 洪灾会形成哪些危害？直接危害、直接危害人身危害、财富〔经济〕危害3. 洪灾构成的缘由天气、气候自然缘由地质作用梗塞河道〔1〕洪水构成的缘由：堤坝决口人为缘由汇水速度 > 排水速度＝洪水〔2〕影响洪水的其它要素：空中坡度河谷的顺直、迟滞土壤植被水平、纵向坡度洪水大小〔3〕洪水危害大小的要素：灾区人口、经济状况过渡：有史以来，人类就在自然灾祸的要挟下生活。
地理ⅰ鲁教版4.2自然灾害与人类教案
地理ⅰ鲁教版4第四单元第二节自然灾难与人类教案一、教材分析《自然灾难与人类》是鲁教版高中地理必修一第四单元《从人地关系看资源与环境》第2节课的教学内容，要紧学习自然灾难对人类的阻碍、以洪灾为例把握洪水与洪灾的联系，洪水形成的缘故。
同时以此为基础学会分析其他相关的灾难。
本节内容是选修自然灾难与爱护的基础，内容也比较简单一些。
学生易把握。
二、教学目标1．知识目标：(1) 认识自然灾难对人类活动的阻碍。
(2) 学会分析诱发洪水灾难的种种因素。
2．能力目标：(1) 以长江和黄河为例，分析有关洪水及洪灾的形成理论。
(2)通过小组间的交流与合作，提高学生的地理语言准确表达能力及思维的严密性。
3．情感、态度和价值观目标：(1) 培养学生理性的灾难观和正确的资源观。
（2）让学生明白得趋利避害，使资源环境向着有利于人类的方向进展，树立防灾减灾意识。
三、教学重点难点洪水形成的自然缘故及人为因素四、学情分析我们的学校的高一属于分层次教学，学生基础有差异。
关于A层次学生来说老师多引导学生，深挖学生的思维。
关于其他层次一方面要有一定量的提示和补充，另外要注意学生回答问题时地理用词的准确性和严密性。
课下要求要有所区别。
五、教学方法1．学案导学：见后面的学案。
2．新授课教学差不多环节：预习检查、总结疑问→情境导入、展现目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前预备1．学生的学习预备：预习自然灾难与人类，完成预习学案。
2．教师的教学预备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
3．教学环境的设计和布置：六人一组（各设组长），室内教学。
课前打开多媒体，课前预备地图册。
七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑问检查落实了学生的预习情形并了解了学生的疑问，使教学具有了针对性。
（二）情形导入、展现目标。
多媒体展现2010年我国松花江流域在吉林的洪水灾难视频片段教师第一提问：(1)今年（2010年）夏季在我国南方、东北发生了什么灾难 (洪水灾难、洪涝灾难)(2)这些洪灾有哪些危害呢? (人员伤亡、经济缺失)教师：这节课我们就来以洪灾为例来学习自然灾难。
地理必修ⅰ鲁教版4.2自然灾害与人类——以洪灾为例教案
地理必修ⅰ鲁教版4.2自然灾害与人类——以洪灾为例教案【教学目标】1．知识与能力〔1〕了解自然灾害的概念、类型及其危害；〔2〕分清洪水与洪灾；〔3〕掌握洪水发生的主要原因及危害，洪灾的主要防治措施。
2．过程与方法〔1〕通过教师的讲述和系列多媒体课件的展示，创设某些自然灾害的情境，充分挖掘学生的想象力，感悟自然灾害的成因及危害；〔2〕通过某些场景的模拟和身边灾害情况的回顾，体会防灾减灾的方法和措施；通过设计具有一定思维力度的问题，与学生一同进行深入的探讨、研究，在共同的探究过程中体会合作学习。
3．情感态度与价值观增强学生防灾减灾的思想意识；激发学生对洪灾的预测、发生规律和防御措施探究的兴趣，确立携手合作共同抗灾的思想观念。
【教学重点】：洪灾形成的原因、危害以及防治措施。
【教学难点】：通过分析洪灾，揭示自然灾害的诱发机制和发生规律，明确自然灾害的特点及危害，寻求防灾减灾的方法、措施。
【教学方法】：多媒体辅助教学法；问题讨论教学法；启发式教学法。
【教具准备】：制作多媒体课件，教学挂图。
【教学过程】［导入新课］教师：在学习新课之前，请同学们先看一些媒体图片：台风“麦莎”袭击上海，；2003年7月淮河流域洪水淹没农田、村庄和城镇的相关图片；2002年印度春季干旱使土地干裂的照片；唐山地震形成的地裂照片；2003年12月26日，印度洋海啸形成的灾难；1991年6月菲律宾“皮纳图博”火山喷发照片；黑龙江省沙兰小学被泥石流山洪冲击照片。
从刚才大家看到的资料，你能说出几种自然灾害的名称？你还知道哪些自然灾害？哪一种灾害常在我们居住地发生？学生：相互交流，讨论。
自学指导1阅读课文第一部分，3分钟时间完成《高效》P60自主探究“认识洪水和洪灾”部分内容。
答案见《高效》［新课教学］教师：我国是一个洪灾多发的国家，对我国的影响也特别大，这一节课就让我们以洪灾为例来学习自然灾害方面的知识。
先让我们来认识洪水和洪灾，那么洪水和洪灾有什么区别呢？【动动脑】荒无人烟的地区也会发生自然灾害吗？【一】认识洪水和洪灾学生：从定义上找出洪水和洪灾的不同，相互讨论并相互表达。
2020-2021年高中地理《自然灾害与人类——以洪灾为例》教案 鲁教版必修1
2019-2020年高中地理《自然灾害与人类——以洪灾为例》教案2 鲁教版必修1●教学目标1．通过了解自然灾害的概念、成因、类型及其危害，深刻认识自然灾害对人类活动的影响，增强防灾、减灾意识。
2．通过学习洪水和洪灾问题，学会分析诱发自然灾害的种种因素，揭示自然灾害的诱发机制和发生规律，明确自然灾害的特点及危害，寻求防灾、减灾的方法、措施。
3．通过分析洪峰、洪灾和泥石流的相互关系加深对自然灾害之间关联性的认识。
4．通过探究洪灾的成灾特点，尤其是人为因素对洪灾的影响，帮助学生树立“防灾、减灾”的意识。
●教材分析根据课程标准关于“以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害”的要求，教材选择了洪灾个案，通过对洪水和洪灾成因、危害及预防等问题的学习研究，加深学生对自然灾害的认识，了解自然灾害的诱发机制和发生规律，进而更加有效地防灾减灾。
鉴于自然灾害的复杂性和关联性，教材从两个不同侧面作了重点阐释：一是自然灾害对人类活动的影响；二是人类活动的盲目性也是诱发自然灾害的重要因素。
教材第一目，在情境创设和知识窗中用较大篇幅介绍了我国的洪灾。
其目的是说明我国是一个洪灾频发的国家，对洪灾的预测和发生规律的研究非常重要，从而激发学生学习和探究的兴趣。
教材第二目，重点揭示了洪水致灾的机制和发生规律，这是本节学习的重点。
教材从洪水致灾的两个基本环节入手，首先分析了洪水形成的自然因素，然后分析了人类一些不适当的行为诱发和加剧了洪灾。
说明自然原因是导致自然灾害的主要因素，但人为因素也不可忽略。
知识窗介绍了泥石流的特点、危害、发生机制及发生区域，一方面让学生明确不同的自然灾害其诱发机制是不同的，另一方面让学生理解自然灾害之间存在着关联性，往往牵一发而动全身。
教材第三目介绍了防治洪灾的工程措施和非工程措施。
我国地域辽阔，区域自然环境差异大，自然灾害的种类众多，除洪水灾害以外还有干旱、风暴潮、寒潮、地震、滑坡、泥石流等。
教材最后以活动的形式，结合“中国主要自然灾害分布”图，使学生理解我国是自然灾害类型最多、发生最频繁、灾害损失最大的少数国家之一。
高中地理《自然灾害与人类——以洪灾为例》教案1 鲁教版必修1
思考：洪水是不是一定形成洪 灾？为什么？
2.洪灾的危害： ⑴直接危害：冲毁房屋、道路和桥梁，淹没农田、村镇和工
厂，以及人畜伤亡，有时甚至会引起瘟疫和传染病的爆发。 ⑵间接危害：会造成水、电力、交通、能源供应中断，以
及城乡商业活动的停止和生活秩序的紊乱。
二：洪灾的形成原因
洪水致灾有两个基本条件
洪水的形成
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的洪水又接连发生。年的淮河流域发生的洪水。为什么一次又
一次的洪水劫难影响我国？试分析我国洪灾频发的原因是什
么？我们应该怎么应对？
新课
§4-2 自然灾害与人类 ——以洪灾为例
阅读 P87 图及文字部分，思考：什么是自然灾害?对人类影响 较大的自然灾害有哪些?
一．认识洪水和洪灾 1 洪水和洪灾
洪水是河流水位超过河滩地面出现的溢流现象。 洪水溢出或冲垮河岸、湖岸，对人类生主和生活带来损害就 形成洪灾。
课题
§4.2 自然灾害与人类
教学 知 识 目 1、 洪水与洪灾的区别与联系
目标 标
2、洪水与洪灾的成因
3、洪灾的防御措施
能 力 目 1、 掌握洪水和洪灾的区别
标
2、 用列表的方式来表示洪水与洪灾的联系
重点难点
1、洪水与洪灾的成因 2、洪水和洪灾的区别
环节 引 入 新 课
个人备课过程
集体备课过程
19ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ1 年我生了百年难遇的特大洪水,1994、1998 年大规模
高中地理 第四单元 第二节 自然灾害与人类 以洪灾为例导学案 鲁教版必修1
自然灾害与人类 以洪灾为例[学习目标定位] 1.能够说出自然灾害的概念、成因、类型及其危害。
2.通过学习洪灾问题，学会分析诱发自然灾害的种种因素，简述自然灾害造成的主要危害以及防灾、减灾的方法、措施。
3.通过分析洪峰、洪灾和泥石流的相互关系，加深对自然灾害之间关联性的认识。
一、自然灾害1．概念：指在自然界发生的，对人类的生命和财产构成危害的事件。
2. 常见灾种⎩⎪⎨⎪⎧ 气象灾害：台风、洪水、干旱等地质灾害：地震、火山、滑坡、泥石流等3．危害：严重影响人类生产、生活的正常秩序，威胁人类的生存与发展。
二、认识洪水和洪灾1．洪水：河流水位超过河滩地面出现的溢流现象的统称。
2．洪灾(1)概念：洪水溢出或冲垮河岸、湖岸，对人类生产和生活带来损害。
(2)危害⎩⎪⎨⎪⎧ 直接损失：人员伤亡等方面的损失间接损失：供水、电力、交通等的中断，以及城乡商业活动的停止和生活秩序的紊乱等三、洪灾的形成原因1．基本环节：一是洪水的形成，二是对人类造成损害。
2．洪水的成因(1) 自然原因⎩⎪⎨⎪⎧ 气象原因：强降雨、大量冰雪快速融化、冰凌 堵塞河道地质原因：滑坡、泥石流堵塞河道其他原因：流域汇水速度大于河道排水速度(2)人为原因⎩⎪⎨⎪⎧ 破坏植被大规模围湖造田建筑物占据河道3．洪水致灾的影响因素：洪水发生区域的人口密集程度及经济发达程度。
思考1．发生洪水一定会形成洪灾，这种说法对吗？为什么？答案 不对。
自然灾害是指在自然界发生的，对人类生命和财产构成危害的事件。
洪水不等同于洪灾。
洪灾一定是由洪水形成的，但发生洪水不一定就形成洪灾。
只有当洪水发生在有人类活动的区域并且带来灾害时，才能称为洪灾。
四、洪灾的防治措施1．做好对洪水的监测和预报工作。
2．采取相应防洪措施(1) 工程措施⎩⎪⎨⎪⎧ 兴建水库，退耕还湖，提高对洪水的调蓄能力修筑堤坝，防止洪水漫溢疏浚河道，加快泄洪速度开辟分洪区，开挖分洪道，降低洪水水位(2) 非工程措施⎩⎪⎨⎪⎧ 提高人们的防灾减灾意识严格控制滥砍乱伐，减少水土流失建立统一的减灾防灾管理体制建立统一的抗洪抢险指挥管理系统，拟定 居民的应急撤离计划加强灾前水利建设投入与减灾科研投入 思考2．植树造林的防洪功效主要体现在哪些方面？ 答案 主要体现在以下两个方面：一方面可以充分发挥森林涵养水源的作用，延缓洪水的形成；另一方面充分发挥森林保持水土的功能，减少水土流失，保持河道的通畅。
《自然灾害与人类——以洪灾为例》教学设计
普通高中课程标准实验教科书·必修《地理》（鲁教版）第一册第四单元第二节《自然灾害与人类——以洪灾为例》教学设计安宜高级中学一、教材分析《自然灾害与人类---以洪灾为例》是鲁教版高中地理必修一第四单元《从人地关系看资源与环境》第2节课的教学内容，主要学习自然灾害对人类的影响、以洪灾为例掌握洪水与洪灾的联系，洪水形成的原因以及措施，并且以此为基础学会分析其他相关的灾害。
本节在知识上并无难点，所以在这一节内容的学习过程中，教师应更侧重于情感态度价值观的培养，和运用所学知识解决实际问题的能力的训练。
二、学情分析高一学生已具有一定的读图能力、逻辑思维能力，有强烈的好奇心，感性的东西对他们还是比较具有吸引力，因此应发挥地理学科的优势，运用图像教学和精美的课件设计，创设出浓郁的学习氛围，提高课堂教学的优效性。
针对高一新生的特点，把竞争机制引入课堂，为学生的自我表现意识提供适宜的舞台。
研究学生的认知结构、个性品质，心理习惯，多给学生锻炼、思考的机会，培养学生的创新意识，让课堂成为学生张扬个性、健康成长的沃土。
营造融洽的、安全的课堂气氛，提供条件促进学生自主合作积极地探究，从而有效地提升学生的自尊感。
可以根据学生的个性的个性特点，设计问题，实现独特的表现，形成学生的自我独特感。
通过小组互助，认识自我，学会欣赏自我，将学生的表现欲转化为表现行为，通过成功表现使学生获得成就感。
本节内容是对学生观察、对比分析、读图、总结归纳、信息认定整合评价能力的综合培养，鉴于高一学生已有的知识结构，设置适当的台阶，完成知识和能力的综合与迁移。
通过设计精心的课件，情境设计和及时反馈为学生的知识技能的学习和地理素质的培养搭建良好的平台，激发学生学习地理的兴趣和热情，突出地理本身的魅力。
引导学生增强学生防灾减灾的思想意识，加深对自然灾害危害的认识，树立人与自然和谐相处的价值观，科学合理利用自然，谋求人地协调。
通过问题情境设计激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成学生求真求实的科学态度，提高地理审美情趣。
2019-2020年高中地理《4.2自然灾害与人类》学案鲁教版必修1
2019-2020年高中地理《4.2自然灾害与人类》学案鲁教版必修1学习目标：1.了解自然灾害的概念和种类，认识洪水和洪灾及其危害。
2.理解洪水致灾的两个基本环节和洪灾的形成原因。
3.掌握防治洪灾的基本措施。
重点、难点：理解洪水形成原因和防治措施任务一、认识洪水和洪灾材料一教材P86图4－2－1 1998年抗洪救灾和P87图4－2－2 洪水灾害。
材料二2010年12月23日《科技日报》报道：接近岁末，欧洲多个国家接连遭遇强降雪和低温天气，这似乎意味着xx年已“名正言顺”的成了人们眼中的“灾害年”。
美国物理学家组织网，彭博新闻社的报道：xx年是地球朝人类发起反击的一年，地震、热浪、洪水、火山爆发、强台风、暴风雨、泥石流和干旱至少已夺去了25万人的生命——是数十年来自然灾害造成死亡人数最多的一年。
1．根据材料二说明什么是自然灾害？主要的自然灾害有哪些？2．洪水和洪灾有什么关联？洪灾造成的危害有哪些？3．简述我国洪涝灾害的多发地区及其原因。
任务二、洪灾的形成原因及防治措施据新华社报道：来自国家减灾委、民政部的统计，xx年贵州16个县、市、区遭受洪水灾害，受损房屋6 100余间，农作物受灾面积6万余公顷10多条国、省干道因塌方、滑坡中断，85个乡停电，36万用户供电受影响，河道损坏护岸33处，灌溉设施812处，冲毁塘坝9座，16个县、市、区不同程度遭受暴雨洪涝、滑坡、泥石流灾害。
1．洪水是怎样形成的？2．洪灾的形成除自然原因外，人类活动对其产生何影响？3.洪灾防治措施有哪些？任务三、随堂巩固1.关于洪水和洪灾，下列叙述正确的是( )A．没有暴雨和大暴雨就不会造成洪灾B．无论什么地区，只要发生洪水就会形成洪灾C．洪水发生的区域越大，洪灾就越严重D．经济越发达，洪水造成的损失就可能越严重读“我国某种自然灾害分布图”，回答2～3题。
2.图示的自然灾害是( )A．寒潮 B．洪涝 C．泥石流 D．台风3.为减轻上题所述灾害的损失，以下措施中收效较快的是( )A．营造海防林 B．建立自然保护区C．建设水利工程 D．建设河流污水治理工程4.给我国带来严寒、大风、霜冻等恶劣天气的是（）A．寒潮B．台风 C．旱灾D．涝灾5.从气候和农业两方面考虑，我国春旱严重的地区是（）A．东北地区B．西北地区 C．江淮地区D．华北地区6.与河流流域的汇水速度无关的是（）A．流域的地面坡度 B．土壤的含水率 C．植被覆盖率 D．河谷的纵向坡度7.与河道的排水速度无关的是（）A．河谷的顺直程度 B．河道的长度 C．河谷的通畅程度 D．河谷的纵向坡度8.下列自然灾害具有关联性的是（）A．滑坡－台风－雷暴 B．火山喷发－地面沉降－全球气候变暖C．水土流失－山洪暴发－海啸 D．地震－山崩－泥石流9.下列地区容易发生泥石流灾害的是（）A．大兴安岭林区 B．内蒙古高原草原区C．坡度较大、地面结构疏松的川西山区 D．长江中下游平原区10.下列地质灾害中，危害和影响最大是（）A．火山B．泥石流 C．地震D．滑坡11.读下图，回答问题：（1）从图中可以看出，我国西南地区是地震和泥石流的多发地区，在川、滇、黔交界地带形成了以地震、滑坡。
高考地理总复习 第5单元 第二节 自然灾害与人类——以洪灾为例学案 鲁教版
第二节 自然灾害与人类——以洪灾为例考点一 洪涝的成因[核 心 知 识 再 现]1.自然灾害概况(1)概念：在自然界发生的，对人类生命和财产构成危害的事件。
(2)分类⎩⎪⎨⎪⎧气象灾害：如台风（飓风）、干旱、寒潮、冰雹等地质灾害：如地震、火山、滑坡、泥石流等水文灾害：如洪水、海啸、咸潮、赤潮等2.洪水和洪灾(1)概念：洪水是河流水位超过河滩地面出现的溢流现象的统称。
洪水溢出或者冲垮河岸、湖岸，对人类生产和生活带来损害，就形成洪灾。
(2)洪灾给人类带来的损失3.洪灾的形成原因(1)自然原因①气象因素：强降雨、大量冰雪快速融化。
②河湖因素⎩⎪⎨⎪⎧冰凌堵塞河道滑坡、泥石流堵塞河道堤坝溃决③流域汇水速度：地面坡度越大，土壤含水率越高，植被覆盖率越低，流域汇水速度越快。
④河道排水速度：河谷越顺直、越通畅，纵向坡度越大，河道排水的速度越大。
(2)人为原因①破坏植被：导致流域汇水速度加快，加剧水土流失和河道淤积，使河流水位升高、河床坡度减小。
②围湖造田：使湖泊对洪水的调节作用减弱。
③建筑物占据河道：降低河道排水的速度。
[高分素养提升](2015·全国文综Ⅱ，43)近年来，沿海地区城市遭受严重涝灾的现象时有发生。
读上图，分析M市易出现重度涝灾的自然原因。
答案地处平原，地势低平，受南部山区洪水和河流上游汇水的共同影响；排洪通道少，且易受到潮水和其他河流洪水的顶托，排水不畅；处于台风过境或登陆区，台风常带来强降雨。
自然灾害多发区成因的分析思路我国自然灾害类型多样、发生频率高、强度大，这与特有的自然地理环境有关。
框图表示如下：[真题考向探究]考向一水旱灾害的分布及成因1.(2016·新课标全国Ⅲ，43，10分)河南省按水文气象特点可分为5区。
下图示意河南省各水文气象区1450～1979年水旱灾害年数。
概括河南省1450～1979年水旱灾害空间分布特征，并解释原因。
(10分)解析根据经纬度信息，可知河南省位于我国的南北方过渡地带，所以该省的气候存在着较为显著的南北差异，尤其是降水方面，从季风气候的降水季节和年际变化显著的特征作为切入点，进行对比分析即可。
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一、教学目标
1、知识与技能
（1）通过了解自然灾害的概念、成因、类型及其危害。
深刻认识自然灾害对人类活动的影响。
（2）通过学习洪水和洪灾问题，学会分析诱发自然灾害的种种因素，揭发自然灾害的诱发机制和发生规律，明确自然灾害的特点和危害，寻求防灾、减灾的方法、措施。
(3) 通过分析洪峰、洪灾和泥石流的相互关系加深对自然灾害之间关联性的认识。
(4) 通过探究洪灾的成灾特点，尤其是认为因素对洪灾的影响，帮助学生树立“防灾、减灾”的意识。
2、 过程与方法
以长江和黄河为例，分析有关洪水及洪灾的形成理论；与实践相结合，培养学生运用有关的事实材料等感性知识来获得较高层次的理论知识。
3、情感态度与价值观 树立对资源和环境合理利用和保护的观点；培养学生理性的灾害观和正确的资源观；懂得趋利避害，使资源环境向着有利于人类的方向发展；树立防灾减灾意识。
二、教学重难点
1、洪水形成的自然原因及人为因素。
2、防治洪灾的主要工程措施和非工程措施。
三、教学过程
[导入] 结合开头情境和我国98年洪水录像资料导入。
然后让学生思考情境导入中的问题：我国洪灾频发的原因是什么？我们应该采取哪些应对措施？
[承转] 学生回答，教师总结，引入新课教学。
[板书] 一、自然灾害
1、概念：指在自然界发生的，对人类生命和财产构成危害的事件。
2、类型：台风、干旱、地震、火山、滑坡和泥石流
台风指中心附近风力在12级以上的强热带气旋，台风灾害主要由强风，特大暴雨和风暴潮造成；干旱是因长期无降水或降水异常偏少而造成空气干燥，土壤缺水的一种现象；地震是指岩石圈在内力作用下突然发生破裂，地球内能以地震波的形式强烈释放出来，从而引起一定范围内地面震动的现象；火山喷发是底下深处的高温岩浆及气体、碎屑从地壳中喷出的现象；滑坡是斜坡上的岩体或土体在重力的作用下，沿一定的滑坡面整体下滑的现象；泥石流是山区爆发的特殊洪流，它包含泥沙、石块以及巨大的砾石，破坏力极强。
[承转] 下面以洪灾为例，共同探讨洪灾的产生原因和防治措施。
[板书] 二、认识洪水和洪灾
1、 洪水和洪灾的概念
洪水是指河流水位超过河滩地面出现的溢流现象的统称。
洪灾是指洪水溢出或者冲垮河岸、湖岸，对人类生产和生活带来损害，就形成洪灾。
[承转]让学生阅读知识窗。
教师总结：我国是一个洪灾多发的国家。
那么洪灾又是如何形2、洪灾的危害
（1）直接损失：冲毁房屋，掩没农田、村镇和工厂，造成工农业的财产损失。
（2）间接损失：水、电力、交通和能源等供应中断。
成的呢？
[板书]三、洪灾的形成原因
[承转]针对洪灾的形成原因，我们又该采取哪些防治措施呢？
[板书]
［小结］通过本节课内容的学习，我们要了解自然灾害的概念和类型，以及理解洪灾的成因和防治措施。
1、洪水致灾的两个基本环节 （1）洪水的形成 （2）对人类造成损害 自然因 素 人为因 素
2、
洪水的形成 (1)强降水（暴雨—50mm~90mm/24h ） (2)冰雪融化，冰凌堵塞河道 (3)滑坡、泥石流堵塞河道可以形成洪水 (4)流域的汇水速度大于排水速度，易形成洪水。
(1)人类大规模的工程活动 (2)植被的破坏 (3)大规模的围湖造田 四、洪灾的防治措1、 利用气象卫星对洪水进行监测和预报，可以有效地减轻洪灾 2、 工程措施 3、 非工程措施。