七级生物下册第三单元第五章第三节神经调节的基本方式教案()(新版)济南版-精
2021年七年级生物下册 3.5.3《神经调节的基本方式》教案 济南版
2021年七年级生物下册 3.5.3《神经调节的基本方式》教案济南版一、教学目标： 1.概述反射是人体神经调节的基本方式。
2.通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
3.描述反射弧的结构。
二、教学重难点： 1.理解反射弧的结构。
2.举例说出反射弧的传导途径。
三、教学准备: 多媒体课件、导学案。
四、教学方法：实验探究法，小组合作学习法等。
五、教学过程：第三节《神经调节的基本方式》的导学案1、膝跳反射实验的目的要求：观察人体的膝跳反射，了解现象。
方法步骤: 两人一组，两人轮流实验，让被实验者坐在椅子上，一条腿的搭在另一条腿上。
实验者用手掌内侧边缘的扣击被实验者上面那条腿。
注意观察小腿的反应。
2、根据你做膝跳反射实验的体会,思考：这一反射活动，是人体通过哪个系统在什么条件下产生的具有什么特点的反应活动？3、根据你对反射概念的理解，谈谈你对下面五个问题的看法？①、没有神经系统的生物，产生的活动也是反射。
②、所有的动物受到刺激后，都能产生反射活动。
③、生物只要具有神经系统，必然出现反射活动。
④、反射是一种有规律的反应。
⑤、神经调节的基本方式是反射。
4、阅读教材86页第一自然段和观察膝跳反射过程示意图，思考：①、完成反射活动的神经结构是什么？②、它有哪些部分组成（在书上圈出各部分结构的名称），各组成有什么功能（用横线划出各部分结构的功能）？③、膝跳反射的过程中，神经冲动传导的途径是怎样的？《神经调节的基本方式》第一课时测试题1、做膝跳反射实验时，迅速正确叩击受试同学的（）A、膝盖B、膝盖下韧带C、小腿D、大腿2．下列生理活动属于反射的是_______________________①向日葵的花盘总朝向太阳转动②新生的婴儿会吃奶③斑马逃避狮的追捕④植物的根向地生长⑤白细胞吞噬病菌⑥小乐躲开飞来的石块⑦鸟听到枪声飞走⑧草履虫从有冰一端游向无冰一端⑨海狮听到饲养员的脚步声，分泌唾液⑩皮肤出血后血液逐渐凝固3、神经调节的基本方式是：_________。
济南版七年级生物下册第三单元第五章《第三节 神经调节的基本方式》课程教学设计
神经调节的基本方式学习目标：1．通过膝跳反射的实验理解反射的概念；2．会认反射弧的结构；3．会区别判断非条件反射和条件反射的实例。
学习重点：会认反射弧的结构。
学习难点：会区别判断非条件反射和条件反射的实例学习过程：一、复习巩固。
前面，我们学习了神经调节的结构基础。
现在，我来问问你们：神经系统结构和功能的基本单位是什么？（神经元）神经元包括胞体和突起两部分中枢神经系统，是什么？（脑和脊髓）周围神经系统，是什么？（脑神经和脊神经）脊髓由白质和灰质构成。
灰质里有神经中枢，所以具有什么功能？（反射）白质是神经纤维，所以有什么功能？（传导）脑包括三部分（大脑、小脑、脑干）协调运动，维持身体平衡的是：（小脑）小脑，协调运动，维持身体平衡。
调节人体基本生命活动的是：（脑干）大脑皮层有许多高级中枢，语言、运动、感觉、听觉、视觉、等。
二、新课学习：引入新课：今天，我们来学习，第三节，神经调节的基本方式，请同学们读一下，本节内容的学习目标。
吃过草莓，了解草莓的人，看到草莓，会分泌唾液，这是大脑对刺激眼睛接受的信号的做出的反应。
这就是反射。
学习任务一：理解什么是反射？请观看视频讲解。
1．前面看的视频中，叩击韧带时，小腿有什么反应？（小腿突然跳起，也就是迅速前伸）想一想，这种反应是生来就有的，还是生活中逐渐获得的？（生来就有的）2．膝跳反射受大脑控制吗？（不受大脑控制）学习任务二：继续看视频，认识反射弧的结构。
反射弧包括：感受器→传入神经纤维→神经中枢（位于脊髓灰质）→传出神经纤维→是效应器。
学习任务三：请带着下面的问题，观看视频讲解。
理解非条件反射和条件反射，领会它们的关系和区别。
1.食物引起小狗分泌唾液是生来就有的吗？（生来就有――非条件反射）2.开始时，铃声会引起小狗分泌唾液吗？为什么？（不能。
铃声和食物还没有形成关联）3.为什么一段时间之后，铃声一响小狗就能分泌唾液了？（铃声刺激与食物刺激多次结合，建立了“铃声――唾液分泌反射）4.猜想一下，如果随后铃声响时不再给小狗食物，小狗还会分泌唾液吗？这说明了什么？（会。
济南版生物七年级下册第三单元第五章第三节神经调节的基本方式说课稿
2.使用不同颜色的粉笔突出重点，区分层次；
3.合理利用板书空间，保持布局美观，避免杂乱；
4.在关键知识点旁边标注提示性文字或图形，帮助学生联想和理解。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能出现的问题或挑战：
1.部分学生对反射弧的组成和功能理解不够深入；
济南版生物七年级下册第三单元第五章第三节神经调节的基本方式说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自济南版生物七年级下册第三单元第五章第三节，主要讲述神经调节的基本方式。在整个课程体系中，本节课起到了承上启下的作用，既是对前面所学神经系统的基本结构的回顾，也为后面学习复杂的神经调节过程打下基础。
本节课的主要知识点包括：神经调节的基本方式——反射；反射弧的组成；条件反射与非条件反射的区别与联系；几种常见的非条件反射和条件反射的实例等。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了神经系统的基本结构和功能，这是学习本节课的前置知识。然而，可能存在以下学习障碍：
1.对反射弧的组成和功能理解不够深入，容易混淆；
2.对条件反射与非条件反射的区别与联系把握不准确；
3.部分学生可能对实验探究缺乏信心，操作能力较弱。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
（三）互动方式
我将设计以下师生互动和生生互动环节，以促进学生的参与和合作：
1.师生互动：通过提问、解答、反馈等方式，引导学生主动思考和表达，教师适时给予指导和鼓励。
2.生生互动：组织小组合作学习，让学生在小组内讨论、分享观点，共同完成实验和探究任务。
3.课堂展示：鼓励学生将小组讨论的成果进行课堂展示，其他学生给予评价和建议，促进相互学习和交流。
七年级生物下册 第三单元 第五章 第三节 神经调节的基本方式教案 (新版)济南版
《第三节神经调节的基本方式》教案一、教学目标1、概述反射是人体神经调节的基本方式。
2、通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
3、描述反射弧的结构。
二、教学重难点重点：反射的理解；反射弧的组成。
难点：通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
三、教学过程新课引入:神经元在受到刺激后会产生兴奋并把兴奋传导到其他神经元，于是各个神经元就练成了人体信息传递的网络系统。
那么在人体信息感知的过程中，神经系统究竟是如何发生作用的呢？我们先来做个小小的实验。
（找一位同学到前面，双手背后。
教师站在这个同学的后面，拿出牙签示意给其他同学看，注意不要让前面的那位同学看到。
教师用这根牙签去扎这位同学的手。
让其他学生观察现象。
）问题：当教师用牙签扎他的手的时候，他有什么反应？我们把这种现象，叫做缩手反射。
这个活动是在人体什么系统的调节下完成的呢?该系统是通过什么方式来调节的呢?这节课我们就来探究这方面的问题。
板书课题：第二节神经调节的基本方式新课讲授:(一)反射1、那么什么叫做反射呢？刚才，我们做了一个反射活动。
手遇到烫的东西都会回缩,物体在眼球前突然出现时都会眨眼,婴儿膀胱里尿液多了都会立刻排尿，受到寒冷都会打哆嗦，这些例子都是反射，你能通过这些活动概括出什么是反射吗？（学生开始讨论）。
最后得出结论：反射：人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所产生的有规律的反应。
师：比如说，缩手反射就是由于牙签扎手这个外界刺激，在人的神经系统的调控下，发生了把手缩回的这样一个有规律的反应。
那么能再举出一些例子来吗？（老马识途、惊弓之鸟、杯弓蛇影）让同学们根据反射的定义判断下列的现象下列现象哪些可以称为反射，并简单说出原因？（教师也可以叫学生起来回答问题）A、摆在窗台上的花草向外生长B、草履虫对环境中温度的变化表现出趋热性C、人一碰含羞草，其叶子马上卷起D、手偶然碰到火会迅速缩回2、探究人体反射活动的神经结构反射大家知道了，那么反射是怎么完成的呢？下面让我们再通过一个实验一起来探究人体反射活动的神经结构。
2019-2020年七年级生物下册 3.5.3《神经调节的基本方式》教案 济南版
2019-2020年七年级生物下册 3.5.3《神经调节的基本方式》教案济南版一、教学目标： 1.概述反射是人体神经调节的基本方式。
2.通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
3.描述反射弧的结构。
二、教学重难点： 1.理解反射弧的结构。
2.举例说出反射弧的传导途径。
三、教学准备: 多媒体课件、导学案。
四、教学方法：实验探究法，小组合作学习法等。
五、教学过程：第三节《神经调节的基本方式》的导学案1、膝跳反射实验的目的要求：观察人体的膝跳反射，了解现象。
方法步骤: 两人一组，两人轮流实验，让被实验者坐在椅子上，一条腿的搭在另一条腿上。
实验者用手掌内侧边缘的扣击被实验者上面那条腿。
注意观察小腿的反应。
2、根据你做膝跳反射实验的体会,思考：这一反射活动，是人体通过哪个系统在什么条件下产生的具有什么特点的反应活动？3、根据你对反射概念的理解，谈谈你对下面五个问题的看法？①、没有神经系统的生物，产生的活动也是反射。
②、所有的动物受到刺激后，都能产生反射活动。
③、生物只要具有神经系统，必然出现反射活动。
④、反射是一种有规律的反应。
⑤、神经调节的基本方式是反射。
4、阅读教材86页第一自然段和观察膝跳反射过程示意图，思考：①、完成反射活动的神经结构是什么？②、它有哪些部分组成（在书上圈出各部分结构的名称），各组成有什么功能（用横线划出各部分结构的功能）？③、膝跳反射的过程中，神经冲动传导的途径是怎样的？《神经调节的基本方式》第一课时测试题1、做膝跳反射实验时，迅速正确叩击受试同学的（）A、膝盖B、膝盖下韧带C、小腿D、大腿2．下列生理活动属于反射的是_______________________①向日葵的花盘总朝向太阳转动②新生的婴儿会吃奶③斑马逃避狮的追捕④植物的根向地生长⑤白细胞吞噬病菌⑥小乐躲开飞来的石块⑦鸟听到枪声飞走⑧草履虫从有冰一端游向无冰一端⑨海狮听到饲养员的脚步声，分泌唾液⑩皮肤出血后血液逐渐凝固3、神经调节的基本方式是：_________。
七年级生物下册第三单元第五章第三节神经调节的基本方式教学设计(新版)济南版
神经调节的基本方式教学设计一、课标要求与教材呈现（课标要求在教材中的体现）一、课堂设计一、反射（一）实验膝跳反射实验让两个同学一组，完成膝跳反射的实验。
小组讨论，统一答案：1、扣击韧带时，小腿出现什么反应？2、如果有意识地控制膝跳，上述实验现象还会出现吗？（2）小组展示：1、扣击韧带时，小腿会突然跳起。
2、如果有意识地控制膝跳，上述实验现象不会出现。
（3）拓展思考：1、膝跳反射中小腿前伸是不是有意识的行为？还受谁的支配？2、你能归纳出反射是什么原因引起的？通过什么系统发生的反应？反应有什么特征？3、列举生活中有关反射的事例，区分简单反射和复杂反射。
一、反射弧：（1）让学生阅读教材中膝跳反射示意图，了解膝跳反射中信息传递和处理的途径，尝试写出膝跳反射的反射弧，小组讨论，统一答案。
（2）小组展示：感受器（股四头肌感受器肌梭）传入神经纤维神经中枢（脊髓）传出神经纤维感受器（股四头肌效应器肌梭）（3）跟学生一起总结反射弧的概念及组成完成某一反射活动的结构，叫反射弧。
一个完整的反射弧包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器五部分。
二、非条件反射和条件反射1、条件反射的建立：1、吃食物流唾液是狗生来就有的反射，听铃声流唾液是狗在生活过程中逐渐形成的反射。
2、条件是铃声刺激和食物的多次结合，3、条件反射的建立，可以使机体更好地适应环境的变化。
（1）学生通过巴甫洛夫给小狗建立条件反射的过程，思考总结：A、条件反射建立的原理B、防止条件反射消退的方法（2）小组展示：A、非条件刺激（食物）与无关刺激（铃声）多次结合。
B、经常用非条件刺激（食物）来强化已经建立起来的条件刺激（铃声）。
2、非条件反射与条件反射的区别：条件反射是建立在非条件反射基础之上的，二者的区别列成下表。
达标检测：一、选择题：1、下列哪一项属于人类特有的反射（）A、强光刺眼，瞬即闭目B、食物进入气管引起咳嗽C、看见酸杏分泌唾液D、谈酸杏分泌唾液2、人体神经调节的基本方式是（）A、应激性B、反应C、反射D、条件反射3、当手不小心碰到火时的现象（）A、只缩手B、因痛缩手C、缩手后痛D、缩手和痛同时发生4、一位同学打开水时不小心，手被开水烫了一下，他迅速将手收回来，这一反射属于哪种类型，参与反射的神经中枢位于（）A、复杂反射，大脑B、复杂反射，脊髓B、简单反射，脊髓 D、简单反射，大脑5、关于条件反射和非条件反射的叙述错误的是（）条件反射是在非条件反射的基础上形成的 B、非条件反射的神经中枢在大脑皮层以下 C、条件反射的神经中枢在大脑皮层 D、人类条件反射的神经中枢都在大脑皮层的语言中枢三、课堂小结（知识框架：概念图、提纲）一、反射和反射弧1、反射：人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所作出的有规律的反应是神经调节的基本方式，反射的结构基础——反射弧。
七年级生物下册第3单元第5章第3节神经调节的基本方式(第2课时)教案2(新版)济南版
七年级生物下册第3单元第5章第3节神经调节的基本方式（第2课时）教案2（新版）济南版神经调节的基本方式教学目标：1．知识目标①了解非条件反射和条件反射的概念与区别。
（重难点）②理解与语言文字有关的条件反射是人类特有的。
（难点）2.能力目标学会运用所学知识，解决生活实际问题。
3．情感、态度与价值观目标①体会合作学习的愉悦。
②渗透人与动物和谐相处的理念。
教学方法及学法指导：探究法、讨论法、谈话法、情境教学法等方法相结合。
在教学中，教师创设活动环节，引导学生积极参与，并获得相应的情感体验，在此基础上进行科学探究活动，使得学生始终处于主动探究的状态。
课前准备：制作多媒体课件、flah动画，学生课前预习。
教学过程：一、开展游戏，导入新课大家好，首先我们来完成两个小游戏：第一个是“听口令，做相反的动作”，第二个是“听口令，说倒话”。
（教师组织学生做简短游戏）教师设疑：这两个游戏是不是属于反射活动？学生讨论交流并说出理由。
过渡：请大家举出我们生活中常见的属于反射活动的例子？学生举例，教师注意引导矫正。
然后，教师点击课件出现反射的例子。
学生讨论交流，这些反射活动有什么不同？举例说明。
生1：婴儿会吃奶是生来就会的；小狗学算术是后来学的。
生2：狗吃到食物分泌唾液是生来就有的；狗听到铃声分泌唾液是后天形成的。
总结：这些反射可以分为两类；一类是先天性的，另一类是后天学会的。
（教师板书：先天性后天性）【设计意图】利用小游戏，不仅激发学生的学习兴趣，而且很自然的引入教学内容。
二、引导探究、层层推进1、非条件反射和条件反射的概念：A、根据上一环节的反射例子的分析讨论，学生尝试说出两种反射的初步认识。
B、学生将课件中反射的例子进行分类，教师加以矫正。
过渡：条件反射是如何形成的呢？请看科学家们有趣的实验。
2、条件反射的建立：A、建立过程展示：教师放映科学家巴甫洛夫对狗建立条件反射的实验的flah。
B、条件反射建立的过程分析：教师设疑：食物和铃声刺激引起的唾液分泌反射有什么不同？学生讨论交流：食物引起的反射是非条件反射；铃声引起的反射是条件反射。
初中七年级生物下册 第三单元 第五章 第三节 神经调节的基本方式名师精选教案 (新版)济南版
《神经调节的基本方式》一、教学目标：1．知识方面：理解反射的概念，描述反射弧的结构。
2．能力方面：学会膝跳反射的方法；学会利用现象总结知识的能力；培养学生参与科学探究的意识。
3．情感方面：认同反射的规律；培养学生的生物学素养。
二、教学重点：1.理解反射的概念，描述反射弧的结构。
2.做成功“膝跳反射”实验。
三、教学难点：理解反射的概念，描述反射弧的结构。
四、教学设计：1．讲清楚两个问题——反射与反射弧，做好一个实验——膝跳反射实验。
2．导入中利用猜礼物的游戏来激发他们的兴趣。
3．通过小组互相做膝跳反射的实验，让学生感受探究知识的过程，让他们能够利用科学的态度来寻求真理。
4．利用几个反射实验的例子让学生寻找共同点，通过这些共同点来归纳出反射的概念。
5．利用一反射活动来缓解紧张气氛,同时引出学生进一步说出生活中所见的反射活动。
6．借助于反射与反射弧的关系进一步培养学生的生物学素养。
7.课下探究中的两个问题为下节课埋下伏笔。
五、课前准备：1.道具：一个苹果，一支圆珠笔，一个玩具企鹅和一个大盒子。
2.课前给学生分组，并由各小组选出一名中心发言人。
六、教学过程：（一）导入：师：从同学们的眼神中可以看出，你们对各位评委和我的到来是表示欢迎的，想必大家对我们这节课也充满了信心。
我相信，我们的合作也一定会很愉快的。
为了表示我的诚意，我特意给大家带来了一些礼物，想不想要呀？生：想！师：不过我有个要求，我把礼物放到一个盒子里，如果你能用手摸出它是什么，这件礼物才能送给你。
谁先来？（前两次准备的是非常好猜的苹果和圆珠笔，分别由两个胆子大的男同学猜中了。
第三次故意放了一个肯定猜不出的玩具企鹅，并且专门找一位女同学来猜。
果然，她只猜出是一个小玩具，但具体是什么确不知道。
）师：这位同学只猜对了一半，照理说不应该给她，可做为一名女生，能够大胆的站到台上来确是非常不容易的，就为这一点，我们也应该再给她一次机会。
要不这样，咱让她瞪大眼睛看着大家，如果十秒钟之内不眨眼，礼物就送给她。
七年级生物下册 第3单元 第5章 第3节 神经调节的基本方式(第1课时)教案2 (新版)济南版
七年级生物下册第3单元第5章第3节神经调节的基本方式（第1课时）教案2 （新版）济南版教学目标：1、知识目标：①、认识反射是人体神经调节的基本方式。
②、通过膝跳反射的实验理解反射的概念并能描述反射弧的结构。
（重点）③、学会反射弧的结构及功能，举例说出神经冲动的传导途径。
（重点、难点）2、能力目标：①、培养学生通过实验、探究等活动，分析实验结果并推导出适当的结论的能力以及科学探究的能力等。
②、能举例说出反射；能够分析类似膝跳反射等较简单反射的反射弧；3、情感目标：通过学生主动参与小组学习，培养学生团结协作的精神。
课前准备：1、备好课；准备好实验器材；制作课件；设计游戏。
2、要求学生分好小组；提前预习课本有关内容，利用网络搜集反射以及反射弧相关的内容。
教学环节教师活动学生活动设计意图及时间安排创设情景激发兴趣2分钟假如你背着书包去上学，经过巷口突然窜出一条大狗，冲你“汪汪”直叫，吓得你拔腿就跑。
在以后的几天里，每次你经过巷口，那条狗并没有出现，你的心跳和呼吸还是不由自主地加速，脚步也悄悄地加快了，你为什么会有这些奇妙的反应呢？思考：主要在什么系统的参与下完成的？积极思考，回答问题————神经系统和运动系统。
通过故事情节，不仅使本节课的紧张气氛变得活跃，而且，学生通过自己的活动去学习，可以在愉悦的氛围中发散思维。
提出问题导入新课2分钟讲解：人体的神经系统是由脑、脊髓和它们发出的神经组成，无论是简单的活动还是复杂的活动，都是在神经系统的调节下协调完成的。
那么，神经系统是如何调节生命活动的呢？也就是说神经系统调节生命活动的基本方式是什么呢？这节课我们来学习神经调节的基本方式相关的知识。
导入：5.3神经调节的基本方式利用多媒体展示学习目标，指导学生读标，并板书本节课题读标，明确本节课的学习任务引导学生将注意力集中到课堂上来，提高课堂的有效程度。
活动导引实例剖析15分钟【过渡语】神经调节的基本方式是反射。
到底什么是反射呢？你能体会到什么是反射吗？下面我们来做两个反射活动。
春七年级生物下册 3.5.3 神经调节的基本方式教案(2)(新版)济南版-(新版)济南版初中七年级下
第五章第三节神经调节的基本方式(2)教学目标：1.知识目标（1）举例说明典型的非条件反射和条件反射活动的联系和区别。
（重点）（2）说明与语言文字有关的条件反射是人类所特有的。
(难点)学会将所学知识与生活的实际问题相联系，并运用到生活中去。
3.情感目标通过对条件反射建立条件的认识，教育学生学习知识要有持之以恒、锲而不舍的精神。
学情分析：在本节课之前，学生已经掌握了反射和反射弧的概念，以及两者之间的关系，并能够判断哪些生命现象属于反射活动，能够说出其反射弧各部分的具体名称。
但学生还不知道不同的反射活动之间的本质区别。
本节课就是在学生原有知识的基础上，使学生进一步完成课前制定的教学目标。
教学方法及学法指导：1.教法：①采取问题驱动和合作交流相结合的方法，使学生始终处于动口、动脑的状态，充分发挥学生的潜能。
②利用多种教学手段，如小游戏、视频、动画、图片等，尽可能使内容化繁为简，深入浅出。
③遵循由浅入深、由感性到理性的认知规律。
首先让学生带着问题自学，找出知识点，让他们对本节课内容有初步感性的整体认识；然后教师点拨拓展，查缺补漏。
自主学习；合作交流；积极发言；充分练习课前准备：教师准备：多媒体课件学生准备：预习课文教学过程：板书课题：第三节神经调节的基本方式（2）自学探究整体感知5分钟阅读课本87——89页，回答下列问题：1.什么是非条件反射？2.什么是条件反射？3.非条件反射与条件反射的区别和联系是什么？4.举例说明人类特有的反射有哪些？为什么？学生认真阅读课本，然后小组讨论，积极回答问题。
（这些问题学生可能回答得不全面，只要能回答出一、二点即可）先让学生自主学习，让他们初步感知相关内容，为下一步精讲建构作了铺垫。
组织交流点拨建构24分钟知识点一：非条件反射过渡：我们都会经历这种现象，手拿热馒头时，如果馒头太热，手会立即缩回，这种反射我们叫做缩手反射。
一、非条件反射界定1.课件呈现缩手反射示意图2.讨论：（1）缩手反射过程中，神经冲动传导的途径是怎样的？（2）缩手反射的神经中枢位于哪里？（3）这种反射是生来就有的，还是后天形成的？大脑皮层的神经中枢参与了吗？点拨：这种生来就有的，大脑皮层没有参与的先天性反射叫做非条件反射。
初中七年级生物下册 第三单元 第五章 第三节 神经调节的基本方式名师精选教案(1)(新版)济南版
《神经调节的基本方式》一、内容简析本节课是是济南版初中生物七年级下册第三单元第五章第三节内容。
讲述的是反射和反射弧的关系以及条件反射的形成。
学生通过对巴甫洛夫的条件反射实验分析构建知识结构得出条件反射的形成机理，通过对大量生活实例的分析理解条件反射建立的生物学意义。
本节内容设置的目的是有利于学生较深刻地理解生物体对内外环境做出各种协调性反应的生物学基础,有利于学生更好地把握生物体各种生命活动的整体性和统一性。
二、目标定位学生对本课时的教学内容有一定的感性认识，学生丰富的生活经验、个性差异为本节课的教学提供了充足的素材，因此教学中应注意引用学生那些“司空见惯”的现象，调动学生学习的主动性和积极性。
学生丰富的生活经验为本节课的教学积累了一定的生活经历和知识储备，学生的前期实验探究，课堂游戏加上课件的动感效果为理解本节课内容提供了前提条件。
尊重学生的个性差异，会使课堂内容更丰富，过程更精彩，这对新知识的生成十分有利。
根据本节课的内容，我确定目标如下：三、教学目标1、知识目标：（1）概述反射是人体神经调节的基本方式。
并通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
（2）描述反射弧的结构。
（3）区别非条件反射和条件反射的主要特点；（4）领悟科学家建立条件反射的过程。
2、能力目标：(1)培养和训练学生阅读和理解图文资料的能力，分析实验结果并推导出适当结论的能力；(2)布置课后尝试训练小动物建立条件反射，培养学生的科学探究能力。
3、情感、态度和价值观：尝试训练小动物，增进与动物的感情，理解人与动物和谐发展的重要意义。
四、重难点：1、重点：区别非条件反射与条件反射的主要特点，特别是理解建立条件反射的适应意义。
2、难点：理解条件反射的特征和意义。
五、方法阐释：在教学中，以引导、启发为主，通过体验、游戏、比较、阅读、讨论、分析归纳、启发、多媒体课件等多种手段，尽可能多地创设教学情境，提供展示平台，让所有学生主动参与到教学中来，使不同学生有不同发展，同时采用课外延伸的方法，给学生提供一个充分的个性发展空间，使学生能够亲身体验和感受成功的喜悦。
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《神经调节的基本方式》
一、内容简析
本节课是是济南版初中生物七年级下册第三单元第五章第三节内容。
讲述的是反射和反射弧的关系以及条件反射的形成。
学生通过对巴甫洛夫的条件反射实验分析构建知识结构得出条件反射的形成机理，通过对大量生活实例的分析理解条件反射建立的生物学意义。
本节内容设置的目的是有利于学生较深刻地理解生物体对内外环境做出各种协调性反应的生物学基础,有利于学生更好地把握生物体各种生命活动的整体性和统一性。
二、目标定位
学生对本课时的教学内容有一定的感性认识，学生丰富的生活经验、个性差异为本节课的教学提供了充足的素材，因此教学中应注意引用学生那些“司空见惯”的现象，调动学生学习的主动性和积极性。
学生丰富的生活经验为本节课的教学积累了一定的生活经历和知识储备，学生的前期实验探究，课堂游戏加上课件的动感效果为理解本节课内容提供了前提条件。
尊重学生的个性差异，会使课堂内容更丰富，过程更精彩，这对新知识的生成十分有利。
根据本节课的内容，我确定目标如下：
三、教学目标
1、知识目标：
（1）概述反射是人体神经调节的基本方式。
并通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
（2）描述反射弧的结构。
（3）区别非条件反射和条件反射的主要特点；
（4）领悟科学家建立条件反射的过程。
2、能力目标：
(1)培养和训练学生阅读和理解图文资料的能力，分析实验结果并推导出适当结论的能力；
(2)布置课后尝试训练小动物建立条件反射，培养学生的科学探究能力。
3、情感、态度和价值观：
尝试训练小动物，增进与动物的感情，理解人与动物和谐发展的重要意义。
四、重难点：
1、重点：区别非条件反射与条件反射的主要特点，特别是理解建立条件反射的适应意义。
2、难点：理解条件反射的特征和意义。
五、方法阐释：
在教学中，以引导、启发为主，通过体验、游戏、比较、阅读、讨论、分析归纳、启发、多媒体课件等多种手段，尽可能多地创设教学情境，提供展示平台，让所有学生主动参与到教学中来，使不同学生有不同发展，同时采用课外延伸的方法，给学生提供一个充分的个性发展空间，使学生能够亲身体验和感受成功的喜悦。
六、教学流程：
环节一游戏导入
师：上一节课我们已经学习了神经调解的结构基础，知道了神经系统的组成、脊髓以及脑的结构和功能。
这节课我们来学习一下神经调节的基本方式。
在开始新课之前，我请一位同学到讲台前面来和我共同做一个游戏。
（事先不告诉学生做什么游戏，将同学的眼睛蒙上，一只手挺举，掌心向前。
用0.5mm的中性笔尖稍稍用力刺向同学的手掌，此时提醒其他同学注意观察受试同学的表现。
）
生：（仔细观察）
师：刚才的受试同学所做的出的表现大家看得非常清楚，当笔尖接触到同学掌心的时候，他的手猛地就缩回去了，是不是？
生：是。
（课堂气氛很活跃）
师：受试同学刚才的表现主要是在什么系统的参与调节下完成的？
生：神经系统。
师：刚才同学完成的这个活动就叫反射。
今天，我们就一起来探讨这方面的问题。
（演示课件，出示课题：神经调节的基本方式──反射）
【设计意图】我通过这个小游戏，不仅使本节课的紧张气氛变得活跃，而且，学生通过活动去学习，可以在愉悦的氛围中发散思维，调动学生的学习积极性和求知欲。
环节二明确概念
师：什么是反射？
生：（在课本中寻找答案）
师：反射的概念我们在七年级上册学习生物基本特征的时候就已经出现过。
人体对外界刺激做出的有规律的反应叫做反射。
课件出示反射的的概念。
环节三合作探究
师：下面我们再通过一个简单的反射大家共同体会一下反射的发生。
（课件出示膝跳反射实验，同桌两人一组，轮流做测试者和受试者，完成实验。
）
生：（进行实验）
师：（轮流指导学生实验）
师：课件出示三个问题，结合问题请同学们谈一谈体会。
生：(小组进行讨论发言)
师：(巡回指导、帮助)
生：反射是人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所产生的有规律的反应。
生：反射是通过反射弧实现的。
生：反射弧包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。
师：（课件展示反射弧的构成图）哪位同学能上台来给大家讲讲反射和反射弧之间是什么关
生：略。
师：同学们分析的非常好，看来反射的完成时离不开反射弧的，请同学起来回答起跳反射发生过程。
生：（回答问题）
教师：（对学生回答的问题给与肯定）
师：那么反射又有哪些类型呢？它们之间什么关系呢？
环节四游戏
师：（请刚上课时做游戏的同学再到讲台前面来并把眼睛蒙上，请同学们一起喊1、2、3，然后我再用笔尖刺他的掌心，咱们看看同学有什么反应？大家仔细观察）
生：（仔细观察）
【设计意图】提前告知受试同学即将让笔尖刺向掌心，由于有前期经验，当数到3时，没等笔尖接触掌心，他的手已经缩回，这是一个条件反射建立的过程。
师：请同学们分析刚才同学的表现说明了什么问题？
生：讨论并回答
师：（引出条件反射的概念）
师：反射分为条件反射和非条件反射，请同学们总结一下两者的不同。
生：讨论回答
师：下面有段资料，请大家来一起分析一下。
（课件展示桑兰相关问题）
生：略
师：小结：我们可以总结出，反射弧是反射活动的结构基础，反射的完成必须依靠反射弧，如果反射弧的任何一个环节出现障碍，反射活动就无法正常进行。
同时还要知道，有些反射是要受到大脑的控制的，所以在大脑的控制下，有些反射虽然其反射弧完整，反射也不一定继续进行。
【设计意图】我不断利用小游戏等活动进行教学，学生不仅在活动中开心的学习，气氛活跃，而且，活动还有利于学生对相应知识的理解，有助于学生对知识的掌握，发散思维。