《开发乡土历史人文教育资源,培养学生热爱家乡感情研究》-最新资料
深度发掘乡土资源 有效培育学生家国情怀
深度发掘乡土资源有效培育学生家国情怀中国是一个拥有着悠久历史和灿烂文化的国家，每个地方都有着独特的乡土资源和文化传统。
这些乡土资源不仅是我们民族的根，更是我们孕育家国情怀的重要源泉。
由于现代城市化进程的加速和全球化趋势的影响，越来越多的孩子远离了自己的乡土资源，乡愁之情也逐渐淡去。
深度发掘乡土资源，有效培育学生家国情怀显得尤为重要。
一、深度发掘乡土资源1. 了解本土历史、地理、风俗习惯每个地方都有着独特的历史、地理和风俗习惯，这些乡土资源蕴含着丰富的文化内涵。
学校可以通过组织学生参加地方文化节庆活动、实地考察和采访当地老人，让学生亲自感受和体验本土的历史和文化，增加他们对乡土资源的了解和认同感。
2. 学习乡土文化传统乡土文化传统是乡土资源的精髓，学校可以设置课程或者课外活动，让学生学习乡土文化传统，比如地方民俗、传统手工艺、地方戏曲等。
通过学习乡土文化传统，可以激发学生的学习兴趣和创造力，让他们对自己的乡土资源有更深入的认识和感悟。
3. 保护乡土资源乡土资源的宝贵性在于其独特性和传承性，然而现代社会的快速发展和城市化进程给乡土资源带来了很大的压力。
学校可以组织学生参与乡村环境整治、乡土文化传承活动等，培养学生的环境保护意识和文化传承责任感，让他们从小就能意识到保护乡土资源的重要性。
二、有效培育学生家国情怀1. 爱国情怀教育学校可以借助国庆节、革命纪念日等重要节日，组织学生参观革命纪念馆、革命老区等，让学生亲身感受祖国的伟大历史和伟大成就。
可以通过开展爱国主题教育活动，向学生宣传国家的优秀传统文化和英雄人物事迹，激发他们的爱国情怀。
2. 引导学生关注国家大事学校可以通过课堂教学、校园广播、主题讲座等形式，引导学生关注国家大事和社会热点问题，培养他们的国家意识和责任感。
鼓励学生多参与社会实践活动，让他们亲身感受社会发展的巨大变化和国家建设的成就。
3. 丰富学生的母语和方言教育母语和方言是乡土文化的重要组成部分，学校应该加强对学生母语和方言的教育，让学生在校园中能够用母语和方言交流，增强他们对乡土资源的认同感和归属感。
挖掘乡土资源,开发爱国主义校本课程的研究报告
挖掘乡土资源，开发爱国主义校本课程的研究一、课题的背景及现实意义爱国主义教育是全民教育，广大青少年是教育的重点。
加强青少年思想道德教育，是关系国家命运的大事。
学校是对青少年进行教育的重要场所，要把爱国主义教育贯穿到教书育人的全过程中去，特别是要发挥好课堂教学与实践活动的作用。
教学中如果结合富有特色的乡土历史文化，将爱国主义教育渗透到各学科的教学中，将爱国主义教育从校延伸到校外。
必将是提高学生思想道德素质的有效途径。
那么，如何开有地方特色的爱国主义教育呢？这给我们学校的老师们提出了一个新的课题。
我们在学校已开展爱国主义教育系列活动的基础上提出了“挖掘乡土资源开发爱国主义校本课程的研究”的课题，意在以社会资源、学校资源、家庭资源为背景构建校本课程体系。
我们认为利用乡土资源，开展爱国主义教育至少有以下几个现实意义。
（一）、有利于充分利用乡土资源。
马站，原名“浮云”成“蒲门”。
相传很久以前，蒲门原是一片汪洋，素有“沉东京，浮蒲门”之称。
后来经过桑海沧田的变化，慢慢演化成现在的马站。
苍南的马站，依山面海，多姿的地貌与特定的地理环境，赋予了马站特有的文化。
在利用乡土资源进行教学方面，我们有充分的条件。
如：蒲壮所城（国家级文保单位）是浙南明代抗倭重镇。
有圆山仔烈士陵园。
人物有明代抗倭英雄公道，解放战争时期浙南特委书记王国桢、农王培农等英雄事迹，自然景观有“蒲江十景”、渔寮金沙滩等。
从丰富的有着地方历史的真人真事入手，让学生在乡土资源实践活动中，主动探索、实践和体验，有效提高了学生的思想道德教育，激发了学生爱家乡、爱祖国的情感。
乡土化的校本课程，把社会资源、学校资源、家庭资源和各科教学相结合，拓展和扩充了国家课程，有利于充分利用这些资源，提升学生的人文素养，培养学生的创新精神和实践能力。
（二）、有利于形成学校办学特色。
目前各学校统一的课程设置，难以反应不同地区、不同学校的实际情况和特殊需要。
从当地经济、文化特色，学校、教师、家长的实际出发，开发校本课程，有利于凸现学校的办学特色。
利用乡土文化资源培养学生家国情怀的实践研究
利用乡土文化资源培养学生家国情怀的实践研究一、研究背景随着中国现代化进程的不断加快，乡村文化的传承和发展面临着巨大的挑战。
同时，随着社会经济的发展和城市化进程的加速，越来越多的农村青少年逐渐失去了对乡土文化的认同感和传承意识。
因此，如何利用乡土文化资源培养学生家国情怀成为了当前教育领域亟待解决的问题。
二、研究目的本研究旨在探讨利用乡土文化资源培养学生家国情怀的实践方法和策略，以提高学生对于传统文化的认同感和自豪感，增强他们对于祖国历史和文化传统的理解和尊重。
三、研究方法本研究采用实地调查、问卷调查和案例分析等方法进行数据收集与分析。
四、乡土文化资源在家国情怀教育中的作用1. 增强学生自信心乡土文化是祖国历史与文明发展过程中留下来的宝贵遗产，它代表着中国人民的智慧和创造力。
通过对乡土文化的了解和学习，可以让学生感受到自己是祖国历史与文明的继承者，从而增强他们的自信心和自豪感。
2. 培养学生爱国情怀乡土文化是中国传统文化的重要组成部分，它代表着中国人民对于祖国的深厚感情和热爱。
通过对乡土文化的学习和传承，可以让学生更加深入地了解祖国历史和文化传统，并从中汲取爱国主义精神的营养，培养他们真正热爱祖国、关心祖国、为祖国贡献力量的意识和行动。
3. 促进学生人格全面发展乡土文化是中国优秀传统文化的重要组成部分，它具有深厚的人文精神内涵。
通过对乡土文化的了解和学习，可以让学生更好地领悟中华民族优秀传统文化所蕴含的思想、道德、美德等方面内容，从而促进其人格全面发展。
五、利用乡土文化资源培养学生家国情怀的实践方法和策略1. 开设乡土文化课程学校可以在课程设置中增加乡土文化课程，让学生通过系统、全面的学习了解祖国历史和文化传统，同时培养他们对于传统文化的认同感和自豪感。
2. 组织乡村游学活动学校可以组织乡村游学活动，让学生亲身体验农村风土人情、民俗文化等方面内容，从而增强他们对于乡土文化的了解和认同感。
3. 利用节日庆典教育学校可以利用各种节日庆典教育，让学生参与其中，了解传统节日背后所蕴含的历史、文化和精神内涵，从而增强他们对于传统文化的认同感和自豪感。
深度发掘乡土资源 有效培育学生家国情怀
深度发掘乡土资源有效培育学生家国情怀乡土资源是指一定地域范围内的人文历史、自然环境、传统民俗等具有独特特色和价值的资源。
深度发掘乡土资源可以有效培育学生的家国情怀，让他们对自己的家乡有更深刻的认知和身临其境的感受。
本文将详细阐述深度发掘乡土资源的重要性以及如何有效培育学生的家国情怀。
深度发掘乡土资源对于学生来说具有重要的教育意义。
乡土资源是一座文化的瑰宝，是历史的见证，了解和探索乡土资源可以帮助学生更好地了解家乡的文化传承和历史发展，培养学生对家乡的归属感和自豪感。
通过亲身体验和参观考察，学生可以深入了解本土的自然环境、地理特点、民俗风情等，增强对乡土文化的认同感。
深度发掘乡土资源也能启发学生的观察、思考和表达能力，培养其多元思维和创造力。
深度发掘乡土资源可以激发学生的参与热情和责任感。
在开展乡土资源挖掘活动的过程中，学生可以积极参与，了解和感受乡土资源的珍贵与独特之处。
他们可以参与到对乡土资源的研究、保护和传承中，通过记录、整理资料、开展社区调查等方式，为家乡的发展和改善做出自己的贡献。
这样的参与可以帮助学生树立正确的价值观和社会责任感，培养学生的实践能力和团队合作精神。
深度发掘乡土资源还能丰富学生的知识储备和视野。
传统文化是中华民族的瑰宝，通过深度发掘乡土资源，可以帮助学生了解和学习传统的文化知识，包括艺术、建筑、音乐、民俗等方面。
学生可以了解到乡土文化的多样性和独特之处，开阔自己的知识视野，并能够更好地欣赏和保护传统文化遗产。
深度发掘乡土资源还可以促进学生的全面发展。
家国情怀是中华民族优秀传统文化的核心，是培育人的德育和人文素质的基础。
通过对乡土资源的深入了解和体验，学生可以增强对祖国历史文化的认同感和热爱之情，培养自己的爱国情感和社会责任感。
这有助于学生的全面发展，提升综合素质和个人修养。
利用乡土文化资源培养学生家国情怀的实践研究
利用乡土文化资源培养学生家国情怀的实践研究利用乡土文化资源培养学生家国情怀的实践研究1. 引言在现代社会，培养学生的家国情怀是教育的重要任务之一。
随着全球化的发展和信息交流的加强，学生们更容易受到外来文化的影响，对本土文化产生疏离感。
利用乡土文化资源来培养学生的家国情怀，对于塑造他们的身份认同感和价值观都具有重要意义。
2. 深度评估乡土文化资源的价值乡土文化是指特定地域内的传统文化，包括本土方言、传统艺术、习俗和历史遗迹等。
评估乡土文化资源的价值可从以下方面展开：2.1 情感层面：乡土文化承载着人们的情感记忆和情感共鸣，通过接触和学习乡土文化，学生可以建立起对家乡的情感依恋，进而培养出家国情怀。
2.2 身份认同：了解自己所属地区的乡土文化，能够让学生更加确立自己的身份认同，增强对家乡的归属感。
2.3 价值观引导：乡土文化中蕴含着深厚的传统价值观念，通过学习乡土文化，学生可以了解传统的道德准则和伦理观，从而形成正确的价值观。
3. 乡土文化资源的运用实践3.1 学校乡土文化课程的开设学校可以将乡土文化纳入正式的课程体系中，开设相关的课程或主题班会，让学生通过系统的学习，深入了解乡土文化的内涵和价值，增加对家乡的认同感。
3.2 参与乡土文化传承与保护活动学校可以组织学生参与当地乡土文化的传承和保护活动，通过实际参与，使学生亲身体验乡土文化的魅力，进而加深他们对家乡文化的热爱和重视。
3.3 丰富多彩的主题活动学校可以组织丰富多彩的乡土文化主题活动，如文化节、展览、演出等，让学生在参与活动的过程中增进对乡土文化的了解，培养家国情怀。
4. 总结和回顾通过对乡土文化资源的运用实践，可以有效地培养学生的家国情怀。
乡土文化资源不仅有利于学生的情感层面，还能帮助他们确立身份认同和引导正确的价值观。
学校应加强对乡土文化的教育和宣传，将乡土文化纳入课程体系，并组织相关活动，使学生在日常生活中能够感知和理解乡土文化的魅力，从而培养家国情怀。
深度发掘乡土资源 有效培育学生家国情怀
深度发掘乡土资源有效培育学生家国情怀1. 引言1.1 乡土资源与家国情怀的重要性乡土资源是指乡村中的人文历史、自然风光、特色民俗等资源，是乡村的文化底蕴和特色所在。
乡土资源对于培育学生家国情怀具有重要意义。
乡土资源是家国情怀的源泉。
乡村是中华民族的源头，乡土资源蕴含着丰富的文化遗产和历史记忆，可以唤起学生对祖国的热爱和敬畏之情。
乡土资源是培养学生爱国情怀的有效途径。
通过深入了解家乡的文化传统和历史沿革，学生能够更加深刻地认识到自己的身份认同和责任使命，植根于乡土的家国情怀也将更加坚定和深厚。
从教育的角度来看，深度发掘乡土资源并有效培育学生家国情怀是当前教育工作亟需关注和推进的重要议题。
通过对乡土资源的挖掘和传承，可以激发学生对家乡的热爱与责任感，使他们在日后的成长过程中更加关注和关心祖国的发展和命运。
2. 正文2.1 深度发掘乡土资源的意义深度发掘乡土资源的意义在于通过挖掘乡土资源的丰富内涵和独特价值，实现对学生家国情怀的有效培育。
乡土资源是指乡村的土地、人文历史、风俗习惯等具有地域性特征的资源，是我们的根深蒂固，是我们文化传承的源泉。
深度发掘乡土资源有利于增强学生的自豪感和认同感，使他们对自己所属的地域有更深层次的认识和理解。
乡土资源的挖掘也能够启发学生对传统文化的热爱与珍惜，帮助他们建立正确的文化自信心和个人身份认同。
深度发掘乡土资源还能带动乡村经济的发展，促进社会和谐稳定。
通过挖掘乡土资源所蕴含的创新潜力和经济价值，可以吸引更多的人才和资金投入到乡村建设和发展中，为乡村振兴注入新的动力和活力。
乡土资源的利用也能够带动当地产业的兴起，提高农民收入水平，改善乡村生活质量。
深度发掘乡土资源对于学生家国情怀的培育和乡村振兴具有重要意义。
通过充分挖掘乡土资源的文化和经济价值，可以激发学生的爱国情怀，增强他们对家乡的归属感和责任感，促进乡村文化的传承和发展，实现学生家国情怀与乡村振兴的良性互动。
2.2 乡土资源对学生家国情怀的影响乡土资源对学生家国情怀的影响是巨大而深远的。
历史乡土文化课程资源的开发和利用
历史乡土文化课程资源的开发和利用历史乡土文化是指落实在地方、体现历史沉淀、表达地域特色的文化形态，是中国文化的重要组成部分。
历史乡土文化课程是培养学生爱国主义情感、文化自信、传承本土文化的重要途径之一。
为了更好地实现历史乡土文化课程的教学目标，需要开发和利用丰富的历史乡土文化课程资源，使学生在接受知识的同时，感受到历史的厚重感和文化的美好。
开发历史乡土文化课程资源，需要遵循文化特色、历史沉淀、教育教学需求、国家政策等基本原则。
具体方法可采用广泛调查、搜集文献、调研访谈、实地考察等方式，搜集历史乡土文化的实物、图书、音像、博物馆等方面的资料，并通过丰富活动与实践活动的方式，使学生产生参与体验之感，增强对历史乡土文化的兴趣和爱好。
利用历史乡土文化课程资源，要充分挖掘资源内涵，组织性别课程学科之间的资源联动，体现跨年级、多学科、多领域交互融合的特征。
结合教育教学和地方特色，采用宣传推广、展览演示、体验参与等方式，全面提升学生对历史乡土文化的认识和了解。
开发和利用历史乡土文化课程资源，有利于推动教育教学改革。
通过丰富教育教学资源，拓宽教育教学渠道，实现多样化、开放式、互动式的教育教学模式，引导学生多样化、综合化的学习。
同时，也有利于增强学生文化自信，培养学生爱国主义情感和国家民族精神，激发学生对中国历史文化的爱好与热爱。
历史乡土文化课程资源开发和利用是学校教育教学的重要内容。
通过历史乡土文化课程教学可以将学生的认识和实践经验相结合，并通过多种传播途径，营造学生对本土历史文化的全部体验感，全面推动学生的综合素质提升。
同时，也有助于增强学生的日常语言表达能力、想象能力，促进学生创造性思维能力、创造性表现力、审美能力的提高。
只有加强历史乡土文化课程资源的开发和利用，才能更好地实现学生综合素质的提升与发展。
深度发掘乡土资源 有效培育学生家国情怀
深度发掘乡土资源有效培育学生家国情怀随着社会的发展，传统的乡土资源逐渐被人们所遗忘，而学校教育往往也只注重于知识的传授，忽略了对学生家国情怀的培养。
乡土资源不仅是文化传承的重要元素，也是培养学生情感认同和责任感的有效途径。
深度发掘乡土资源，有效培育学生家国情怀，成为当下教育需要重视的课题。
一、乡土资源的重要性乡土资源是指各地方独特的地理环境、历史文化、风俗习惯、民间艺术等，是人们生活和生产的基础。
在全球化的今天，保护和发掘乡土资源显得尤为重要。
1. 文化传承：乡土资源是一个地区的文化传承的重要载体。
它展示了一个地方的历史、传统民俗和文化特色，对传承和弘扬优秀的民族文化具有重要意义。
2. 民俗风情：每个地方都有独特的民风民俗和传统习惯，这些乡土资源是培育家国情怀和民族自豪感的重要元素。
3. 生态环境：乡土资源中还包括了丰富的自然景观和植物动物资源，保护它们不仅有助于人们的休闲娱乐和身心健康，同时也是维护生态平衡的重要组成部分。
1. 激发学生乡土情怀：当学生真正了解自己所生长的地方，了解这片土地上的先人们是如何用智慧和勤劳创造出美好生活的时候，他们对家乡将会产生一种独有的感情，激发起对家乡的深深眷恋。
2. 培养学生对传统文化的尊重：深度发掘乡土资源有助于培养学生对于传统文化的尊重，学生要尊老爱幼，不断弘扬民族传统文化，这是一个国家和社会的文明程度的重要标志。
3. 塑造学生的独特个性：乡土资源是每个人成长的土壤，是每个人性格的养分。
通过深度发掘乡土资源，可以让学生更好的融入到家乡的文化中，建立自己独特的个性和风格。
三、有效培育学生家国情怀的途径1. 优化教材，加强乡土文化教育。
在学校的教育中，加强地方文化教育，将乡土资源融入教科书，通过课文、图片、音频、视频等形式，让学生深入了解自己的家乡，并激发对家乡的热爱和幸福感。
2. 组织学校活动，丰富学生的课外生活。
在日常生活中，学校可以组织学生参加一些家乡传统文化活动，如民俗节庆、地方戏曲表演、乡土美食体验等，让学生在活动中感受乡土文化的魅力，增强对家乡的认同和热爱。
深度发掘乡土资源 有效培育学生家国情怀
深度发掘乡土资源有效培育学生家国情怀乡土资源是指乡村地区的物质和文化资源，包括自然景观、历史文化、民俗风情、特色产业等。
在现代化进程中，城市化和市场化的浪潮让人们对乡村的生态环境、文化遗产和社会风貌越来越关注。
因此，深度发掘乡土资源不仅能够促进乡村经济的发展，也能够培育学生的家国情怀。
一、发掘乡土资源对乡村经济发展的促进深度发掘乡土资源可以激发乡村地区的经济潜能，进而促进其经济发展。
例如，通过开发特色产业，可以把当地的自然景观、历史文化和物产等变为经济收益。
这不仅能够带动当地的农业、手工业等传统产业的发展，还能为当地的农民提供更为广泛的就业机会，进而提高他们的生活水平。
在政策层面上，政府可以针对乡土资源进行相关扶持和保护。
例如成立促进农村文化产业发展基金，向农民或合作社等提供资金和技术支持，推广当地的文化、旅游、手工艺品等特色产业的发展，发挥文化产业在就业、增收、惠民等方面的重要作用。
深度发掘乡土资源，尤其是对各种文化、历史、传统知识的保护和传承，对于培养学生的家国情怀具有重要意义。
当学生走进乡村、体验乡土文化，他们能够更深刻地了解祖国的历史文化，进而更好地发扬和传承优秀的传统文化，增强家国情怀。
特别是在传统节日、重大历史事件等场合进行单独或团体浸润，激发学生的归属感和自豪感。
从另一方面来看，学生深入乡村还能够充分感受乡村地区的生态环境，体验到农民的生活状态，进而感受到家乡的温馨与亲近。
这种情感上的连接增强了学生的家国情怀，使他们更愿意对家乡的文化遗产、生态环境等进行保护和传承。
三、学校和家庭应共同推动乡土资源的深度发掘学生家国情怀的培育需要学校和家庭的共同推动。
学校应该充分挖掘乡土文化和历史资源，安排学生深度体验，让学生更好地了解和感知自己生活环境里的乡土历史文化和自然风貌。
家长也可以带领孩子走进乡村，参与乡村文化的传承和保护，让孩子更加对乡村的情感产生共鸣。
在这个过程中，不仅能够让孩子全面性地了解家乡的历史、文化和生态环境，而且能够增强孩子的归属感和责任感。
深度发掘乡土资源 有效培育学生家国情怀
深度发掘乡土资源有效培育学生家国情怀乡土资源是指某一地域内具有特殊文化、历史、人文、自然等特征的资源，是人类社会生存和发展的物质基础。
对于学生来说，深度发掘乡土资源可以有效地培育他们的家国情怀，增强对家乡的认同感和责任感。
本文将从乡土资源的意义、发掘乡土资源的方法和效果、以及学校如何开展乡土资源教育等方面进行探讨。
一、乡土资源的意义乡土资源是指一个地域内所具有的独特的、有价值的资源。
这些资源不仅包括自然资源，还有文化资源、历史资源、人文资源等。
乡土资源对于当地的人们来说是独一无二的，是他们的文化底蕴和历史沉淀，也是他们的精神家园和文化自信的源泉。
对于学生来说，乡土资源是培养他们家国情怀的重要资源，通过认识和了解乡土资源，他们可以更加深刻地认识和热爱自己的家乡，增强对家乡的归属感和责任感。
乡土资源还是学生学习和成长的重要素材，可以激发他们的学习兴趣和创造力，促进他们的全面发展。
二、发掘乡土资源的方法和效果1. 走进田野，感受自然发掘乡土资源首先要走出教室，走进田野，感受大自然的鬼斧神工。
学校可以组织学生到当地的山水田野中进行实地考察和调研，让他们亲身体验自然的奇妙和变化，感受自然界的美好和力量，激发他们对自然的热爱和敬畏之心。
2. 品味古村，感受历史乡土资源中蕴藏着丰富的历史文化，学校可以组织学生到当地的古村落进行参观和学习，让他们了解古村落的历史渊源和文化特色，感受古老文明的魅力和智慧，培养他们对历史的兴趣和理解力。
3. 观赏民俗，感受文化乡村民俗是乡土资源中重要的文化资源，学校可以组织学生参加当地的传统节日或民俗活动，让他们亲身参与并体验当地的文化风俗，了解民俗的传承和价值，增强他们对传统文化的认同和尊重。
4. 参与社区建设，感受责任学校可以组织学生参与当地的社区建设活动，让他们亲手参与到乡土资源的保护和传承中来，增强他们对家乡的责任感和使命感，培养他们爱家乡、奉献家乡的精神。
通过这些方法，学生可以深入感受和了解家乡的乡土资源，从而培养他们的家国情怀和文化自信，激发他们对学习和生活的热情和动力。
深度发掘乡土资源 有效培育学生家国情怀
深度发掘乡土资源有效培育学生家国情怀1. 引言1.1 乡土资源的重要性乡土资源是指与特定地域、特定文化、特定社会结构等有关的资源，是地方的历史、文化、风土人情的具体体现。
乡土资源的重要性在于它承载着一代代人的生活记忆和文化传承，是乡村发展的基础。
乡土资源不仅包括自然资源，还包括人文资源，如传统工艺、建筑风格、民俗文化等，这些资源具有独特的历史价值和文化意义。
通过深度挖掘乡土资源，可以帮助人们更好地了解和传承自己的文化遗产，激发人们对乡土的热爱和责任感。
乡土资源也是培育学生家国情怀的重要载体，通过将乡土资源融入教育教学过程中，可以帮助学生建立对家乡的热爱和自豪感，培养他们对家国的情感认同和责任感。
深度发掘乡土资源不仅可以促进地方经济发展和文化传承，同时也能有效培育学生家国情怀，促进他们的全面发展和实现个人价值。
1.2 培育学生家国情怀的意义培育学生家国情怀具有极其重要的意义。
家国情怀是指个体对自己的祖国有着深厚的感情和责任感，是一种强烈的民族认同和文化认同。
培育学生家国情怀可以增强学生的国家认同感和文化自信，使他们能够承担起维护国家繁荣稳定的责任，同时也对国家的发展和繁荣作出积极的贡献。
家国情怀还可以激发学生的爱国热情，让他们热爱祖国、热爱人民，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。
培育学生家国情怀还可以传承和弘扬中华优秀传统文化，激发学生对文化传统的热爱和自豪感，提升学生的文化素养和道德修养。
培育学生家国情怀是教育的一项重要任务，只有让学生真正热爱自己的国家和民族，才能培养出具有民族自豪感和文化认同感的新一代优秀国民。
1.3 本文的研究目的本文的研究目的主要包括以下几个方面：通过深度发掘乡土资源，探讨如何有效地利用这些资源进行教育，从而培育学生的家国情怀。
探讨如何通过培育学生对家国的热爱，提升其文化自信心，以及促进其全面发展。
总结深度发掘乡土资源在培育学生家国情怀方面的重要性和意义，为教育事业的发展提供有益的借鉴和建议。
深度发掘乡土资源 有效培育学生家国情怀
深度发掘乡土资源有效培育学生家国情怀乡土资源是指特定地区内的文化、历史、环境、风俗、传统等独特资源。
深度发掘乡土资源，有效培育学生家国情怀，对于培养学生的爱国情感和文化自信具有重要意义。
本文将从深度发掘乡土资源和有效培育学生家国情怀这两个方面进行探讨。
一、深度发掘乡土资源1、了解乡土资源的内涵乡土资源包括民俗文化、自然环境、历史遗迹、民间艺术等多个方面。
民俗文化是乡土资源的核心，包括当地的节日庆典、传统习俗、民间文学等，是乡土资源的灵魂所在。
自然环境、历史遗迹、民间艺术也都是乡土资源的重要组成部分，都可以成为学生了解乡土的窗口。
2、积极开展实地考察活动对于学生来说，深度发掘乡土资源首先要进行实地考察。
学校可以组织学生走出校园，走进乡村，走近农民，亲身体验乡土资源，感受乡村的魅力。
在实地考察中，学生可以近距离接触乡土资源，了解乡土的风土人情和民俗文化，从而深刻地感受乡土资源的内涵和价值。
3、挖掘当地的故事和传统每个乡村都有自己独特的故事和传统，这些故事和传统是乡土资源的珍贵宝藏。
学校可以组织学生深入当地，采访乡村的长者和文化传承人，了解他们口头传承的故事和传统，从中挖掘乡村的历史文化内涵，让学生了解乡土资源的深度和丰富度。
4、开展乡土资源的创作活动在了解乡土资源的基础上，学校可以组织学生开展乡土资源的创作活动，让学生将对乡土资源的理解和感受通过文学作品、艺术作品等形式进行表达。
通过创作活动，学生不仅可以加深对乡土资源的了解，还可以培养他们对乡土的感情，从而培养学生对家乡的归属感和热爱之情。
二、有效培育学生家国情怀1、引导学生树立正确的爱国观念在培育学生家国情怀的过程中，首先要引导学生树立正确的爱国观念。
学校可以通过课程、活动等多种途径，向学生宣传爱国主义精神、民族精神等，让学生了解祖国的伟大，了解民族的传统和文化，树立对祖国的热爱和敬畏之情。
2、通过乡土资源传承中华优秀传统文化乡土资源是中华民族的源头，其中蕴含着丰富的优秀传统文化。
依托乡土历史文化资源培养学生家国情怀
依托乡土历史文化资源培养学生家国情怀1. 引言1.1 学生家国情怀的重要性学生家国情怀的重要性体现在多个方面：家国情怀是教育学生爱国主义的重要途径。
通过培养学生对祖国的骄傲和热爱，可以增强他们的民族自豪感和责任感；家国情怀是传统文化传承的重要环节。
学生通过对乡土历史文化资源的探究和了解，能够更好地认识和珍惜自己的文化传统，从而传承和发扬中华优秀传统文化；家国情怀是培养学生全面发展的重要保障。
只有具备强烈的家国情怀，学生才能牢记民族大义，勇攀科学人文的高峰，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
培养学生家国情怀，是教育工作中不可或缺的重要任务。
2. 正文2.1 乡土历史文化资源的价值乡土历史文化资源的价值包括三个方面：历史文化传承、文化自豪感和社会认同感。
乡土历史文化资源是一个地区文化的根基，它承载着当地人们的生活和传统，通过历史的延续和传承，让后人了解自己的根源和身世，培养对历史文化的热爱和尊重。
乡土历史文化资源可以激发文化自豪感，让学生对自己的文化传统感到自豪和自信，增强文化认同感和自我认同感。
乡土历史文化资源可以促进社会认同感，让学生对自己的家乡和国家有更深厚的情感和认同感，培养对社会的责任感和使命感。
乡土历史文化资源不仅是历史的遗产，更是教育学生家国情怀的重要素材和平台。
通过学习和体验乡土历史文化资源，学生可以更好地理解和珍视自己的文化遗产，培养出持久的家国情怀。
2.2 如何依托乡土历史文化资源培养学生家国情怀依托乡土历史文化资源培养学生家国情怀是一项复杂而又关键的任务。
在处理这个问题时，教育者需要考虑到多方面的因素，以确保学生能够真正理解、珍惜和传承家国文化。
教育者可以通过提供丰富多样的乡土历史文化资源来激发学生的兴趣和好奇心。
这些资源可以包括乡土历史故事、传统手工艺品、民间习俗等，通过这些资源的讲解和展示，学生可以更加深入地了解家乡的历史和文化，进而培养对家乡的热爱和认同感。
深度发掘乡土资源 有效培育学生家国情怀
深度发掘乡土资源有效培育学生家国情怀
乡土资源是指具有历史、文化、地理等特色的地方文化遗产和自然资源，是每个地方
的独特财富。
深度发掘乡土资源对于培育学生的家国情怀具有重要意义。
首先，深度发掘乡土资源可以传承和弘扬传统文化。
乡土文化是一种民族精神和民族
文化的重要组成部分，是我国文化的重要组成部分。
以乡土资源为基础，挖掘当地的历史
和文化，可以在节日、庆祝等活动中体现出来，通过开展文艺演出、文化活动等形式，让
学生在欣赏中了解和传承自己的本土文化。
其次，深度发掘乡土资源可以加深学生的家国情怀。
行走在自己的家乡，欣赏家乡的
美景，听取乡友们的话语，这种情感会让学生对故乡产生浓厚的情感，并由此产生对祖国
的热爱之情。
培养学生的家国情怀，可以让他们更好地了解自己的祖国，理解祖国的历史
和文化内涵，进而更好地实现中华民族的伟大复兴。
最后，深度发掘乡土资源有助于培养学生的爱心和责任感。
通过深入了解自己的家乡，学生可以认识到家乡存在的种种问题，例如生态环境破坏、文化失落、贫困地区等，学生
需要有一种社会责任感，去为家乡作出贡献。
例如，可以积极参与当地的环境保护和文化
传承，或者义务支教、开展支农等活动，全心全意为祖国和人民服务。
总之，深度发掘乡土资源是培育学生家国情怀的必要途径。
在学生成长的过程中，让
他们了解、感受、体验自己的故乡，从而增强他们的认同感和归属感，也有助于增强学生
的社会责任感和爱心，培养出更多的爱国人才，为实现中华民族伟大复兴贡献更多的力量。
深度发掘乡土资源 有效培育学生家国情怀
深度发掘乡土资源有效培育学生家国情怀乡土资源是指在乡村地区所存在的独特的自然和人文资源。
乡土资源丰富多样，包括自然景观、传统文化、农耕经验、民俗风情等等。
深度发掘乡土资源能够有效培育学生的家国情怀，使他们对自己的家乡和祖国有更深层次的认识和情感连接。
乡土资源可以帮助学生了解自然环境与可持续发展。
乡村地区通常拥有优美的自然景观，如山川河流、湖泊草原等，这些景观对于我们人类的生存和发展起到至关重要的作用。
通过深度发掘这些乡土资源，学生能够亲身体验大自然的美丽与神奇，培养对自然环境的尊重和保护意识。
在了解自然环境的学生还能够学习到农耕经验和生态农业等可持续发展的理念。
这将有助于他们形成环保意识，为未来的可持续发展做出贡献。
乡土资源可以帮助学生传承和弘扬传统文化。
乡村地区通常保留着传统的风俗习惯、传统的工艺技能、传统的音乐舞蹈等等。
通过深度发掘这些乡土资源，学生能够更好地了解和体验传统文化的魅力。
他们可以学习到传统的乡村礼仪、制作传统的手工艺品、演奏传统的音乐乐器，这将有助于他们传承和弘扬传统文化。
乡土资源也提供了一个很好的机会，让学生了解自己的身世和根源，培养对祖国历史文化的归属感。
乡土资源可以培养学生的社会责任感和乡村振兴意识。
随着城市化的推进，越来越多的年轻人离开农村，选择在城市生活和工作。
这导致了农村地区的人口减少，农业生产下滑，乡村经济发展困难。
通过深度发掘乡土资源，学生可以了解到农村的困境和挑战。
他们可以学习到一些乡村振兴的经验和方法，通过自己的努力和创新，为乡村的发展做出贡献。
这将培养学生的社会责任感和乡村振兴意识，使他们成为乡村建设的中坚力量。
深度发掘乡土资源有助于促进城乡交流和融合。
城乡差距是一个长期存在的社会问题。
通过深度发掘乡土资源，可以引导学生走出城市，走进乡村，与农民交流和互动。
这将有助于打破城乡壁垒，促进城乡之间的交流和融合。
学生可以学习到农民的务实精神和坚韧不拔的品质，同时他们也可以向农民传授自己在城市学习到的知识和技能。
深度发掘乡土资源 有效培育学生家国情怀
深度发掘乡土资源有效培育学生家国情怀近年来，随着城市化进程的加快，乡村发展越来越受到人们的关注。
而乡土资源的深度发掘，对于有效培育学生的家国情怀至关重要。
乡土资源是指乡村地区具有建筑、风俗、传统工艺、农业、文化、自然生态等方面的具体特点和丰富资源。
培育学生的家国情怀，意味着让学生对自己的家乡和国家充满热爱、自豪，并愿意为其发展献出自己的力量。
乡土资源的深度发掘可以通过多种方式进行。
学校可以组织学生参观当地的文化景点和历史遗迹，让他们亲身感受和体验乡村的历史文化。
学生可以参观有着悠久历史的古村落，了解村民的生活习俗和传统工艺的发展历程。
通过这样的参观活动，学生可以深入了解自己家乡的独特性，从而增强对家乡的认同感和自豪感。
学校可以开展与乡土资源相关的课程和实践活动，让学生在学到知识的同时亲身参与其中。
学校可以组织学生种植农作物，体验农民的辛勤劳动；或者让学生学习传统手工艺品的制作过程，增强对传统文化的理解和欣赏。
通过这样的实践活动，学生可以亲身感受乡村发展的难处和乡土文化的魅力，激发他们对家乡和国家未来发展的思考和关注。
学校还可以开展乡村志愿者活动，让学生参与到乡村的公益事业中。
学生可以组织农民科普知识讲座，为农民送去相关的帮助和建议；或者组织学生参与农田整理和绿化活动，提升农村环境质量。
通过这样的志愿者活动，学生不仅可以为社区的发展贡献自己的力量，而且可以亲身感受到服务他人的快乐和成就感，从而培养出一颗热爱家乡和国家的心。
学校还可以开展乡土文化艺术交流活动，让学生通过艺术形式表达对家乡和国家的情感。
可以组织学生参加乡村歌曲、舞蹈、戏剧等比赛，展示乡村文化的魅力和独特性。
通过这样的活动，学生可以发挥自己的创造力和想象力，用艺术的形式表达对家乡和国家的热爱和祝福，进一步加深他们的家国情怀。
乡土资源的深度发掘是有效培育学生家国情怀的重要途径。
通过多种方式的组织和开展，学生可以深入了解家乡的历史文化、传统工艺和自然生态，同时亲身参与乡村发展的实践中，从而建立起强烈的对家乡和国家的热爱和自豪感。
深度发掘乡土资源 有效培育学生家国情怀
深度发掘乡土资源有效培育学生家国情怀一、深度挖掘乡土资源的重要性乡土资源指的是特定地域内具有独特文化价值和历史传统的资源，包括乡土建筑、民俗文化、传统习俗、乡土美食等。
这些资源承载着丰富的历史文化内涵和传统精神，对于学生的家国情怀培育具有重要的意义。
深度挖掘乡土资源有助于激发学生对历史文化的兴趣。
通过深入了解乡土资源所蕴含的历史文化内涵，学生可以更加直观地感受到祖国千年文明的积淀与传承，从而产生强烈的历史文化情感，激发对祖国历史文化的浓厚兴趣。
这有利于学生树立正确的历史观念，增强历史文化自信。
深度挖掘乡土资源有助于培养学生的爱国情感。
乡土资源是民族文化的重要组成部分，是我们民族的文化基因和精神符号。
通过深入了解乡土资源，学生可以深刻体会到祖国的伟大与美丽，增强对祖国的归属感和自豪感，培养起浓厚的爱国情怀。
这有助于激励学生为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。
深度挖掘乡土资源有助于促进学生的身心健康发展。
乡土资源所蕴含的传统文化和习俗具有独特的情感共鸣和心灵慰藉作用，可以有效调动学生的情感力量，增强学生的民族认同感和自豪感，有利于促进学生的身心健康发展。
深度挖掘乡土资源对于有效培育学生家国情怀具有不可替代的重要作用，各级教育部门和学校应高度重视，加大对乡土资源的挖掘和利用力度。
二、有效培育学生家国情怀的途径和方法为了有效培育学生的家国情怀，我们需要通过多种途径和方法，深入挖掘乡土资源，让学生在亲身体验中感受祖国的伟大和美丽。
具体而言，可以从以下几个方面入手：1.开展乡土资源调研活动。
学校可以组织学生到当地的乡村、古镇、民俗村等地开展乡土资源调研活动，让学生近距离感受乡村的宁静、古镇的神秘、民俗村的独特风情，深入了解乡土资源所蕴含的历史文化内涵和精神价值，从而激发学生的家国情怀。
2.组织乡土文化展示活动。
学校可以通过举办乡土文化展览、讲座、演出等形式，展示乡土资源所蕴含的历史文化内涵和独特魅力，让学生在展示活动中身临其境地感受乡土文化的魅力，从而培育学生的家国情怀。
依托乡土历史文化资源培养学生家国情怀
依托乡土历史文化资源培养学生家国情怀家国情怀是指个体对自己的祖国和民族有深厚的感情和自豪感。
培养学生家国情怀是教育的重要任务之一，而依托乡土历史文化资源进行培养可以帮助学生更加深入地理解和体验祖国的丰富历史和文化。
下面就探讨一下如何通过依托乡土历史文化资源来培养学生的家国情怀。
乡土历史文化资源是培养学生家国情怀的重要依托。
每个地方都有自己独特的历史文化，这些历史文化资源是了解和感受自己的祖国的重要途径。
学校可以组织学生参观当地的历史遗迹、博物馆、传统工艺制作等，让学生亲自参与感受历史的厚重和文化的独特魅力。
通过亲身经历和观察，学生能够更加深入地了解自己所处的地方的历史变迁和文化传承，培养对自己祖国的认同感和自豪感。
乡土历史文化资源可以激发学生对祖国的热爱和责任感。
学生是祖国的未来和希望，在他们心中培养起对祖国的热爱和责任感非常重要。
通过了解和学习乡土历史文化资源，学生会发现自己所处的祖国是一个历史悠久、文化繁荣的国家，祖国为人民付出了很多，而且祖国也需要他们为发展和繁荣做出自己的贡献。
这种热爱和责任感将激励学生努力学习，为祖国的未来付出自己的力量。
乡土历史文化资源可以增强学生的身份认同和文化自信。
每个地方都有自己独特的文化传统和风俗习惯，而这些文化传统和风俗习惯正是乡土历史文化资源的一部分。
学生通过了解和体验乡土历史文化，可以更加深入地了解自己所在地方的独特文化特点，增强自己的身份认同感。
这种文化自信也会让学生更好地面对世界文化的多样性，增强自己的文化自觉和文化自信心，从而更好地坚守自己的文化底线，保护自己的文化传统。
通过依托乡土历史文化资源培养学生家国情怀还可以促进学生的情感与智慧的发展。
乡土历史文化资源培养可以让学生通过情感和智慧的参与与体验，深入体会自己祖国的历史与文化，激发学生的情感认同与审美享受，培养学生的文化智慧和独立思考能力。
通过对乡土历史文化的感知和理解，学生不仅能够感受到历史人物的魅力，还能够理解历史事件背后所蕴含的深刻道理，培养出独立思考和批判性思维能力，从而更好地发展自己的人文素养和综合素质。
深度发掘乡土资源 有效培育学生家国情怀
深度发掘乡土资源有效培育学生家国情怀家国情怀是指一个人对自己的家乡和国家有着深厚的感情和热爱，是培养学生的民族自豪感和责任感的重要途径。
而深度发掘乡土资源是激发学生家国情怀的有效手段之一。
乡土资源是指一个地区所特有的自然环境、人文风情、历史文化等独特资源。
通过深度挖掘和利用这些资源，可以帮助学生更好地了解自己的家乡和祖国，从而培养他们的家国情怀。
本文将从深度发掘乡土资源的角度，探讨如何有效培育学生的家国情怀。
深度发掘乡土资源可以帮助学生更好地了解自己的家乡。
每个人的成长都离不开家乡的熏陶和影响，而深度发掘乡土资源可以帮助学生更加深入地了解自己所在地区的自然环境、人文历史、民俗风情等方面的特点。
通过参观当地的历史古迹、民族风情村落、地方特色美食等，可以让学生更加直观地感受到家乡的独特魅力，从而产生对家乡的热爱和自豪之情。
只有真正了解和认识家乡，学生才能建立起对家乡的深厚感情，培养出真正的家国情怀。
深度发掘乡土资源可以促进学生对祖国历史文化的认同和尊重。
每一个地方都有着自己独特的历史文化底蕴，而这些历史文化是祖国的瑰宝，是每个中国人的文化根基。
通过深度发掘乡土资源，可以让学生更加深入地了解祖国的历史文化，如古代建筑、传统节日、土风土俗等，让学生对祖国的历史文化产生认同、热爱和尊重，从而培养出对祖国的真挚情感。
深度发掘乡土资源还可以激发学生的创新创造力和爱国情感。
对于学生来说，深度发掘乡土资源不仅是一种观光旅游，更是一次创新教育和实践活动。
可以引导学生通过参观农耕文化景区、体验手工艺品制作等方式，让他们了解传统技艺和工艺美术，激发他们的创新创造力。
也可以通过开展志愿活动、参与文化庙会等，让学生亲身感受到祖国的繁荣昌盛和人民的团结友爱，从而激发他们对祖国的责任感和热爱之情。
深度发掘乡土资源是培育学生家国情怀的有效途径。
在当前教育改革的背景下，我们应该更加重视乡土资源的深度挖掘和利用，让学生在亲身体验中感受祖国的伟大和美丽，从而培养他们的家国情怀，使之成为担当民族复兴大任的优秀接班人。
深度发掘乡土资源 有效培育学生家国情怀
深度发掘乡土资源有效培育学生家国情怀乡土资源是指乡村中具有历史、文化、风土人情等特色的资源，是乡村的传统文化和精神财富。
发掘乡土资源，对于有效地培育学生的家国情怀具有重要意义。
本文将探讨如何深度发掘乡土资源，以及如何有效地培育学生家国情怀。
深度发掘乡土资源需要全社会的努力和支持。
政府应该加大对乡村文化和历史遗迹的保护力度，制定相关政策和措施，鼓励和支持乡村文化的传承和发展。
学校应该加强对乡土资源的开发利用，开展乡村调研、采风活动等，让学生深刻感受乡村的风土人情和传统文化。
家长和社会各界也应该积极参与乡土资源的挖掘和保护工作，让乡土资源得到更好地传承和发展。
深度发掘乡土资源需要多种形式的活动和项目。
可以组织学生参观当地的古建筑、传统手工艺、乡村民俗等，让他们深入了解乡土文化的魅力和价值。
可以举办乡村文化节、乡村美食节、乡村民歌比赛等，丰富学生的课外生活，激发他们对乡村文化的兴趣和热爱。
可以开展乡村振兴主题班会、社会实践活动等，让学生深入到乡村中去，亲身感受乡村生活和发展状况。
只有通过多种形式的活动和项目，才能真正深度发掘乡土资源，让学生更加深入地了解和认同乡村文化。
有效培育学生家国情怀需要学校和家庭共同努力。
学校应该将培育家国情怀纳入教育教学的全过程，通过开展爱国主义教育、国学经典诵读、国情教育课程等，引导学生树立正确的国家观、民族观、社会观。
家庭应该多陪伴孩子，给予他们更多的爱和关怀，让他们在温馨幸福的家庭氛围中，培养出对家乡和祖国的热爱和情感。
只有学校和家庭一起合作，才能有效地培育学生家国情怀，让他们成为具有家国情怀的时代新人。
深度发掘乡土资源和有效培育学生家国情怀是一项长期而艰巨的任务，需要全社会的共同努力和支持。
只有通过深度发掘乡土资源，才能有效地培育学生家国情怀，让他们在传统文化的熏陶下，培养出深厚的家国情怀和对乡村的热爱。
希望全社会能够共同关注乡土资源的保护和利用，让我们的孩子们在家国情怀的熏陶下茁壮成长。
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《开发乡土历史人文教育资源，培养学生热爱家乡感情研究》
所谓“乡土历史”，顾名思义，它是指家乡或故乡的历史，其范围可大可小。
？大而言之，可指本市、本省以至邻省的地区；小而言之，可指本村、本乡、本县区的历史。
在历史课中渗透乡土历史资源，是提高历史教学效果的一种有效手段。
陕西是历史文化大省，有丰富的历史文化资源，十三朝古都曾经造就了昔日的辉煌，周秦汉唐的繁华让我们引以为傲。
我们蓝田也有许多可利用的历史文化资源：蓝田猿人遗址公王岭、人文始祖华胥氏见证了蓝田是孕育华夏文明的摇篮；一代才女蔡文姬博物馆、金碧辉煌的佛教圣地水陆庵、葛牌革命历史纪念馆等等，不一而足。
这些具体可感的历史遗迹是我们身边可触摸到的历史，教学中如果利用得当不仅能拉近我们与历史的距离，甚至能让学生神入历史。
例如在学习母系氏族公社时，可以让学生先参观陕西半坡遗址博物馆，利用有形的考古资料让学生充分了解半坡母系氏族的物质生活、社会生活和精神生活，进而对母系氏族公社形成全面、透彻的认识。
我们家乡悠久的历史、深厚的文化积淀，为课题研究提供了得天独厚的条件。
本课题主要采用教学实践的方法，结合教学案例，对历史乡土资源的开发利用作系统探讨与论述，通过探讨开发运用乡土史课程资源，提升学生学习历史的兴趣，补充教材的缺略和不足，引导学生形成自主学习的学习惯，培养学
生热爱家乡、热爱祖国的情感，最终达到弘扬和传承民族历史文化的目的。
开展该这一研究的意义，主要体现在：可以更好地实现历史新课程教学目标，推动历史课程改革；可以弘扬中国优秀的传统文化，对师生的人格操守和伦理情操进行熏陶、教育；可以结合历史人物和历史事件对学生进行正确的人生观和价值观教育；在全球化进程越来越快的今天，中国青年一代面临外来价值取向的困扰，用我国传统文化来重塑他们的价值取向更有其现实意义。
2001年2月，国务院批准《基础教育课程改革纲要（试行）》，标志着我国基础教育课程改革全面启动。
其中第五部分教材开发与管理中明确指出：“要积极开发并合理利用校内外各种课程资源。
”
历史教学具有抽象性，历史人物已不能复活，历史现象已不能重现，历史事件也不可重演，对于很多内容学生不易理解和掌握。
教师在课堂教学中通过提供历史形象，以形成概念、得出结论、找出规律。
如在讲解西安事变时，学生可能不易理解西安事变的意义，可以通过开发的乡土教材让学生了解华清池，了解五间厅遗址张学良、杨虎城所历经的惊心动魄的一幕，在此基础上总结：他们冒着生命危险兵谏蒋介石，最后终于迫使蒋介石放弃内战联共抗日，促使抗日民族统一战线的形成，理解西安事变的意义。
所以，乡土历史教学能够通过化解难点，帮助学生理解和掌握历史知识，培养他们再认、再现历史知识的能力，促进历史
课程改革目标的实现。
进行这一研究的实践价值体现在能够激发学生热爱家乡的情感。
乡土历史是整个国家历史的一个缩影。
学生对自己家乡的历史更容易引起情感上的共鸣和特殊的兴趣，通过了解家乡的历史和身边的环境，从而认识家乡、热爱家乡。
比如，通过开展陕西乡土历史教学能够使学生全面了解陕西历史，激起他们热爱陕西、建设陕西的热情。
陕西曾经是中华民族的发祥地，是十三朝古都所在地，是全国的政治、经济文化中心，汉赋在这里勃兴，唐诗在这里繁荣，大秦汉唐雄风曾在这里上演，世界八大奇迹之一的秦兵马俑、“文景之治”、“贞观之治”的封建盛世曾在这里创造，古长安曾是中外经济、文化交流的中心，是各国人民心目中的阳光地带；世界唯一保存释迦牟尼真身佛指舍利的法门寺、承载了唐明皇与杨贵妃动人爱情故事的华清池等，无不彰显古都西安历史文化名城的魅力；近代，武昌起义之后，陕西成为响应武昌起义最早宣布独立的省份之一；震惊中外的西安事变成为中国革命由国内战争走向抗日战争的转折点；大革命时期，中央红军到达陕北以后，延安和陕北成为中国人民进行革命斗争的灯塔和总后方；在现代，解放后的陕西，社会主义建设取得重大的成就，成为内地新兴的重要工业基地之一；陕西的高等教育在全国也名列前茅等等。
这些客观史实、让学生全面地了解陕西的历史，并正视陕西的历史：不要醉心于历史上的成就，也不能因今天的相对落后而妄自菲薄。
要有建设自己家乡的信心，要学好
建设家乡的本领。
通过探索初中历史教学中，如何有效开发乡土历史人文教育资源，配合通史教学，培养学生热爱家乡、热爱祖国的美好情操；在学生中传承中国优秀的传统文化，培养他们热爱祖国，建设祖国的激情。
前苏联教育家加里宁说过：“关于爱国主义教育，是从深入认识自己的故乡开始的。
”故乡的山水草木，风土人情，甚至土特产都会给学生留下深刻印象，都能激发学生的乡土之情。
只有对故乡了解透彻，才能对祖国爱得深切。
陕西历史上曾涌现了无数爱国志士，如忠心报国的杨家将、以死保谏林则徐的王鼎、写出“史家之绝唱，无韵之离骚”的司马迁、出使西域的张骞、设计世界建筑史典范大兴城的宇文恺等等，通过这些丰富的乡土历史，向学生介绍这些人物的优秀品质和奋斗精神，并引导继承这些丰厚的精神遗产，振奋斗志，陶冶情操，从而形成良好的思想道德素质，满怀爱国之情、报国之志。
由此可见，开发乡土历史人文教育资源，对培养学生热爱家乡的感情，提高学生的人文素养意义重大。