浅议涉外护理专业口语教学中教与学的现状和对策
浅谈高职涉外护理专业英语口语教学
2013-06教学实践随着我国改革开放进一步深化和扩大以及国际交往日益频繁，学习英语并运用英语进行口头交际已成为社会的需要，加强英语口语的教学已被大家所注重，这是当前素质教育的一项要求。
近年来，英语口语已经不断得到重视，对于高职涉外护理专业英语教学而言，培养学生基本的交际能力已成为当务之急，高职教育工作者应在工作中总结更多提高英语口语的实用方法，从而让学生口语教学越来越好。
一、高职涉外护理专业英语口语的教学现状高等职业技术学院作为国民教育的重要组成部分，其也在一些涉外专业中开设了英语口语课程，并取得了一些成绩。
尤其是当前开办的高等职业涉外护理专业，有效顺应了国际上对护理人员的需求，并为我国培养了大量的涉外护理人才，向许多英语国家输送了大量的精通护理又熟练英语口语的人员。
但是，根据实际情况看来，当前高职涉外护理专业英语教学中口语教学还是未引起足够的重视，同时，在对护理专业学生进行英语口语教学时，由于高等职业技术学院的学生，入学时整体水平都比较差，特别是英语基础更差，大部分学生对学好英语信心不足，对英语学习也兴趣不大，更别谈是对英语口语的学习了。
此外，即使很多阅读及写作相当不错的学生碰到说英语却难以启齿,在英语的应用上成了一个十足的哑巴，这些问题都是值得教育者深思的。
二、高职涉外护理专业英语口语教学中存在的问题我国学生的第一语言为汉语，交流也都是用母语交流，除了一个星期的几节英语课之外，甚少接触到英语，听英语的机会太少，缺乏必要的语言环境，没有实际的英语交际实践。
同时，很多学生有模式障碍，许多学生在使用英语词句时总想着他们的汉语意思，习惯于靠翻译的办法推进，对口语练习更是唯恐避之不及。
通过研究报告显示，对某一语言的偏爱会激发学生的综合性动机。
这种动机所激发的学习欲望比工具性学习动机要大得多。
但是，广大高职学生学习英语口语的动机，大多是应付考试，求职等等工具性动机。
他们在外语学习中常常缺乏自信，容易产生焦虑情绪。
高职院校中涉外护理专业英语口语教学的探讨
高职院校中涉外护理专业英语口语教学的探讨作者：宋秀范来源：《外语学法教法研究》2015年第15期【摘要】涉外护理专业的蓬勃发展使得很多学校在加强基础医学各学科发展的同时，也更加重视英语学科的发展建设。
本文作者探讨了涉外护理专业的英语英语口语教学的现状，教师能力素质方面存在的问题，并针对现状用自己的观点给出了几点教学建议，旨在改善目前高职院校涉外护理专业英语口语的教学状况，从而提高学生的口语水平。
【关键词】涉外护理;英语口语;课堂教学【中图分类号】G64.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01近年来，中高职院校涉外护理专业蓬勃发展。
为了更好的适应培育国际化护理专业人才、提高学校发展竞争力的需要，很多学校在加强基础医学各学科发展的同时，也更加重视英语学科的发展建设。
通过多年的发展，中高职院校涉外护理专业教师队伍建设取得了长足进步，基本形成了一支数量充足、结构合理的涉外英语教师队伍，但是当前高职院校涉外护理专业学生的英语口语水平却不尽如人意，需要英语教师在课堂教学中加大联系力度，改善教学状况，提高口语课堂教学质量，从而提高学生口语水平。
一、涉外护理专业英语口语教学的现状分析1、学生英语口语基础薄弱，缺乏自信心高职院校涉外护理专业的学生进校时的分数相对来说比较低，英语基础也普遍薄弱，他们的词汇量比较匮乏，词法、语法及语言应用能力都远远低于课程标准的要求，所掌握的日常口语对话也很有限，他们缺乏自信心，很多学生在课堂上不敢开口说英语或者想说却不知道正确的表达方法，久而久之，他们也就失去了说英语的兴趣。
2、涉外护理专业同样缺乏良好的口语学习环境英语和其它语言一样，需要在一定的语言环境中有更多的练习才能得到提高。
现阶段的高职院校中并没有良好的学语言的环境，大部分高职类院校涉外护理专业也没有外教，不能给学生开设外教的口语课程。
而且在涉外护理专业英语教学过程中教师也并不能全程都用英语授课。
高职高专涉外护理教育现状及改革措施浅议
掌握一定 的护理英语知识 的 目的 ，另一
方面是通过英语 教学使学生具备一 定的
要求 的生源数量往往不能满足 学校 的招
生需求 ，在这 种情 况下 ，校方通常 采取
降低 录取标 准的办法来补充生 源。 由此
制 ，除 了总成 绩要达 到校 方 的要求 外 ， 外语成绩也必须合格才能被 录取 ，从源
对加强高职高专 院校 的涉外 护理教育无
疑有着极大 的帮助 ，同时也 创新 了涉外 护理专业办学 的治学思路 和方式。
资力量仍有待提高 ，尤其是 对教师 的医
学知识 储 备 方 面 ，应 加 大 力 度 进 行 培 养 ，才能做到名师 出高徒。因此 ，广 大
高职高专 院校纷纷提 出新 的计划 ，对新
ＤＩ Ａ ＮＳＨＩ Ｃ Ｈ ＥＮ Ｇ ＪＩ Ｎ
奥苏 贝 尔学 习动 机 理 论 在 初 中思想 政 治教 学 中 的应 用
理人才 ，就必须结合市场需求进 行针对 性地培养 ，同时注意结合护 理行业 当前 最新 的发展动态 ，在课堂教 学中做到 与 时俱进 ，让学生 了解最新 的护理英语知
识 。在招 生 时 对 生源 进 行 质 量 上 的控
涉外护理人 才的培养 ，在注重护 理专业 课程 的教学 的同时 ，其英语听说 能力教 学 的重要性 不言而喻 ，主要表 现在 ：一
高 职 高专 涉 外 护 理 教 育现 状及 改 革措 施 浅议
肖楚 丽
（ 邵阳医学高等专科学校 ，湖南 邵阳 ４ ２ ２ ０ ０ ０ ）
摘
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
要 ：随着经济全球化的进程不 断加 快，国际上 出现 了护士 紧缺 的现 象，尤其是 欧美等发达 国家对护士 的需求更是居 高
涉外护理英语教学存在问题及应对策略
摘要：本文描述了护理双语教学现状及问题,从师生的态度,教材,教法等方面提出了应对策略.旨在为护理双语教学的发展提供有效的途径。
关键词：双语教学护理问题策略一、护理“双语教学”的定义、意义与现状双语教学是指以母语和后天习得的一门其他语言为授课语言的教学方式。
目前，我国双语教学是指除汉语以外用英语了作为课堂的主要用语进行学科教学活动。
护理双语教学是指用汉语和英语两种语言作为教学媒介进行护理学科的教学活动。
其教学目的是使学生用两种语言思维，并依据不同的场景、不同的交际对象进行自由切换。
由于中国经济的迅猛发展，中国已成为国际社会大家庭重要成员之一。
其政治、经济、文化等各个行业急需精通专业，会英语复合型人才。
其次，医学是一门更新快，迅速发展的学科，要培养具有国际竞争能力的高素质人才，就要培养医学生能够快速获取世界最前沿的医学科研信息的能力；培养他们能够积极参加国际学术会议的能力。
各类国际学术会议和学术交流主要采用英语，即英语是西方医学界主流语言。
此外，世界医学教育联合会等国际性组织已出台了医学教育的国际标准。
可见我国医学院校的教育要与世界医学教育接轨，增加医学学生国际竞争力，就十分有必要让学生精通医学和英语。
现阶段我国的公共英语课、医学英语教育很难提高医学生的实际英语水平。
因此，进行双语教学十分有必要。
二、师生对双语教学的态度及应对策略首先教师不是主动使用双语讲课，而是为了应付上级检查迫不得已而用之。
平时上课只穿插几个单词或句子。
其原因是教师普遍认为中国人在自己的国家工作学习，没有必要，即使在工作中遇到外国人，与之交流有困难时，也有翻译人员协助解决；其次，教师本身英语水平也差，难以用英语表述所授内容。
学生态度原则是刚刚开始十分愿意接受双语教学模式，就在校生的问卷调查结果显示96%的学生选择愿意接受双语教学学习。
他们认为英文水平会比不接受双语的学生高，有助于增强竞争力，为以后就业打基础。
后来从实习点反馈的信息是大部分医护人员认为涉外护理学生懂事、好管理，而普通护理学生操作好，自律差。
中等职业学校涉外护理专业英语口语教学现状及分析
中等职业学校涉外护理专业英语口语教学现状及分析作者：周游刘澍瑶来源：《商情》2020年第35期【摘要】本文通过教学方法，学生状态及使用环境三个方面对中等职业学校涉外护理专业英语口语教学的现状进行分析，并提出了针对性的改善对策，力求通过本文的探究可以使中等职业学校英语口语教学人员知悉目前教学现状的劣势，对症下药，使得涉外护理专业学生在接受相应的训练后，可以与医护人员及患者进行流利的英语交流。
【关键词】涉外护理专业 ;英语口语教学 ;提升质量引言：随着时代与社会的不断发展，护理的国际化趋势明显提升，越来越多的外资机构来到中国开设专业机构，对护理专业毕业生的英语水平及口语能力要求越来越高，但是现阶段护理专业的英语口语教学并不完善，在很多方面都存在着不足，所以，提升英语口语教学质量，为护士生提供良好的口语学习环境，是各中职卫校教师必须思考的问题。
一、中职涉外护理专业英语口语教学现状（一）口语教学方法落后中等职业学校在教育当中注重的是专业技能的培养，讲究专业对口，学以致用，这样的传统思想导致学校在英语教育当中并不提倡教学方法的创新，而是遵循传统要求，不突出口语的重要性，课堂的大部分时间是老师授课，学生听课，完成课后作业，口语沟通环节薄弱。
且英语课作为一门文化课，课时相对于其他的专业课较少，导致英语在学生的观念中存在感很低，使得学生并不愿意开口讲英语，在英语的学习上比较被动，教学模式呆板，教材内容又比较陈旧，对于学生没有吸引力，导致学生对学习英语有抵触情绪。
（二）学生基础薄弱选择中等职业学校的学生，其学习基础相对于进入普通高中和重点高中的学生相比，学习意识不强，文化知识及灵敏度比较薄弱，并且我院的学生很大比例是来自乡下，接受的九年义务教育师资与教学设施相对比较落后，不注重英语的听说，只注重语法和句型，内容枯燥，导致学生的学习基础不牢靠，口语发音不好，学习劲头不高，丧失了对英语学习的兴趣，严重影响了学生英语学习的积极性，排斥开口说英语，导致英语口语得不到练习。
我校涉外护理专业的现状及思考
【 １ １ 刘 世 文． 浅谈 临床 护理 带 教体 会岍． 中华 现代 护 理学 杂志 ， ２ ０ ０ ６ ， ３
（ １ １ ） ： １ ＿ ２ ．
教育 ， 耐心 听取 护生提 出的意见和建议 ， 多鼓 励护生 和调 动护 生工作的积极性 。另外 ， 让护生参与到教学任务 中来 ， 能保证临
今后我校涉外护理 专业该如何发展 ， 如何帮助想要走 出国门的学生走 出去 ， 是从事 涉外护理教 育者不得不思考的问题 。
关键词 ： 涉外 护 理 专 业 ； 出国； 现 状
中图分类号： Ｇ ４ ０ — ０ ３
文献标识码 ： Ａ
文章编 号 ： １ ６ ７ １ — １ ２ ４ ６ （ ２ ０ １ ４ ） １ ２ － ０ ０ ６ ９ — ０ ２
１ 我校涉外护理专业现状
表 １ 我校涉外护理专业情况
目前 ， 我校专业有 ： 护理 、 涉外护理 、 药剂 、 助产 、 医学美容 、 医学检验 、 医学影像 、 针灸推拿 、 眼视光技术 、 农村 医学 、 康复技
术等 。 其 中， 护理 、 药 剂专业是主干专业 ， 涉外护理是特色专业 。
【 ２ 】 殷磊． 护理学基础【 Ｍ 】 ． ３ 版． 北京 ： 人 民卫生出版社 ， ２ ０ ０ ２ ． Ａ
床护理带教工作的顺利开展 ， 并促进护理 教学水平 的提高。
～
６ ９—
乐观。目前 ， 我校涉外护理专业学生人数共 ２ ３ ４ 人， 参加雅思考 试人 数 ３ １ 人， 其中 １ ７人成绩 ４ ． ５分及以上 ， 然而出国人数却为 零。因此 ， 目前 的办学模式很值得我们分析和思考。
２ ． ２ 客观原 因
涉外护理专业学 生如果只接受 中国式的英语教学 ， 对其将来 在 国外工 作是很 不利 的 ， 因为 国内外 的护理 理念存在差异 ， 如果
浅谈高职高专涉外护理专业学生英语口语学习心理障碍及教学对策
浅谈高职高专涉外护理专业学生英语口语学习心理障碍及教学对策摘要：良好的心理素质是提高英语口语表达能力的重要条件，但由于自身文化基础薄弱，以及公众对高职高专院校的偏见，高职高专涉外护理专业学生在英语口语学习上存在不同程度的心理障碍。
本文分析了高职高专学生存在的心理障碍的原因，并探讨了针对这些心理障碍的英语口语教学对策。
关键词：英语口语学习心理障碍目前，随着我国医疗事业的快速发展，护士的数量远远不足，医护比例严重失调。
护理专业被教育部、卫生部等六部委列入国家紧缺人才专业，中央财政予以重点扶持。
国际上，据世界卫生组织对各成员国卫生人才资源统计，许多国家护理人才紧缺。
美国、新加坡、沙特、芬兰、澳大利亚、新西兰等国家的医疗机构护理人员长期严重短缺，注册护士供不应求，每年需从海外引进大批护理人员。
世界性的护理人才资源的短缺，给我国护理专业的发展带来了契机。
因此，有深厚的专业知识、较高的综合素质和流畅的国际交流语言的护士在国际上就业、发展前景十分广阔。
1 高专高专护理专业学生心理障碍基于国内外护理人才短缺，国内本科院校的护理专业生数量有限，高职高专涉外护理专业学生势必成为国外护理人才资源的有效供给。
由此可见，高职高专涉外护理生英语口语能力的着重培养至关重要。
因为良好的英语语言沟通能力是从事国内涉外医护服务、国际医护技术合作交流和资料传递、国际性护理服务等工作的先决条件。
现阶段，英语口语教学广泛地受到高职院校的重视，但由于学生的自卑感、焦虑感严重、英语基础差、教师的教学理念落后、教学条件有限等原因，高职院校的英语口语教学相对滞后，不够完善，教学效果不理想。
在上述诸多原因中，学生的心理素质是影响口语学习的一个重要因素。
因为良好的英语口语表达能力是建立在良好的心理素质基础上。
由此，探讨高职院校涉外护理专业学生英语口语能力提升，必须先从他们的心理特点进行解析，找出问题并总结出相应的对策。
由于我国高校的扩招政策，高职高专的招生规模也在不断地扩大。
涉外护理专业教学中存在问题及对策
涉外护理专业教学中存在的问题及对策摘要：通过对高职高专当前涉外护理专业教学不合理的现状进行分析，提出了对策。
关键词：涉外护理；双语教学；技能大赛随着人们生活水平的不断提高和人口老龄化对医疗保健需求的扩大，护士紧缺已成为发达国家的共同问题。
欧洲、美国、澳大利亚等国家和地区纷纷从国外引进护理人员，以缓解本国护士严重缺乏的压力。
人才流动的全球化为护理教育提供了新的机遇和挑战，加速护理教育国际化进程是当前护理教育面临的重要任务。
对涉外护理人才的英语能力要求越来越高，熟练掌握护理专业英语和业务口语交际能力已成为从业的基本标准和必备素质。
这些给涉外护理英语教学带来了严峻的挑战，也提出了更高的要求。
一、目前我院涉外护理教学中存在以下问题1.生源英语水平普遍偏低由于高职高专的招生入口标准不高，生源中既有应届高中毕业生，又有中职单报高职模式的中专生，英语成绩普遍较差、程度参差不齐的问题更为突出。
一方面给原有的教学增加了新的难度，传统和常规的教学模式已经无法保证教学任务的顺利完成；另一方面是学生基础差，很难适应目前较高的教学要求，容易产生畏难情绪，甚至放弃英语学习，调转到其他专业。
2.英语教师普遍缺少护理专业知识，专业教师英语水平普遍偏低合格涉外护理人才的培养，在英语教学上主要体现为完成两个目标：一是通过教学让学生具备护理专业综合英语知识技能，二是通过教学让学生具有用英语进行涉外交际的能力。
这就要求教师在日常的教学中，既要有丰富的英语知识，又要有良好的专业素质。
但目前本院涉外护理教学在一定程度上是制约学生发展的。
3.人才培养目标和课程设置有待完善由于我院涉外护理专业的开设时间较短，涉外护理专业的人才培养目标和课程设置一直处于探索阶段，还是沿用传统课程设置模式，与国际护士教学的接轨尚有较大差距，对提升学生系统化、规范化、专业化、实用化的专业英语能力的支撑不够。
4.基本没有涉外护理工作的语言环境目前的教学最多只能提供一般的视、听教材，与涉外护理相关的具有针对性、专业化的教材很少，更没有涉外护理的场景教学条件，教师和学生只能在一种不透明、不直接、不专业的环境中实施教学，大大降低了教学的效果，弱化了学生就业的实践能力。
涉外护理专业口语教学中教师的作用
涉外护理专业口语教学中教师的作用作者：陈凤凤来源：《教育艺术》2013年第03期在现阶段的教育教学事业开展过程当中，涉外护理专业的开展充分顺应了全球经济一体化发展趋势作用之下对于护理工作人员的基本需求，同时也为我国培养了大量的涉外护理优秀人才。
然而不容忽视的一点在于：校方在进行涉外护理专业口语教学的过程当中，受到学生整体水平层次不齐以及口语表达心理障碍等多个方面的因素影响，导致涉外护理专业口语教学质量发挥不够理想。
从该角度上来说，要想实现对学生口语能力的可靠提升，教师需要充分发挥以下几个方面的作用。
一、确保学生口语基础的强化教师可以通过对多类型教具的合理选取，确保涉外护理专业学生的口语基础能够得到可靠性强化。
对于现阶段教学目标影响下的涉外护理专业而言，口语教学过程当中所涉及到的基础性语音知识主要包括发音器官、语音、语调、音标以及发音这几个方面。
以上基础性语音知识的本质均表现为实践性知识内容。
从实践教学经验的角度上来说，仅仅借助于传统意义上的教师口头教授配合黑板板书的方式，无法实现有效的教学效果。
如果能够借助于录像、电视、计算机以及录音在内的相关设备，提供口语教学过程中所需要的高度仿真性视听情境，势必能够使“无声化”的书面语言与“有声化”的口语语言直接融合起来。
在此过程当中，教师充分发挥对于多种类型教学工具的合理选取以及综合应用，从而提供了最为优化的课堂环境，确保教师的主导作用得到有效发挥，并引导学生的主体作用得到有效体现。
在涉外护理专业口语教学的过程当中，教师可以通过应用教学磁带以及教学VCD资料的方式，将“无声化”的音标、字母、单词以及语句与“有声化”的口语语言充分结合在一起。
在“无声”与“有声”充分融合的过程当中，丰富多彩的画面以及多样美妙的音乐同时也起到了调动课堂教学氛围的重要意义，将原本枯燥无味且理解难度较大的口语教学课堂转变成为了一种丰富主动且理解简单的全新口语教学课堂，对于提高学生参与口语教学主动性发挥着尤为关键的作用。
护理专业教学中存在的问题与对策
护理专业教学中存在的问题与对策【摘要】护理专业教学中存在的问题主要包括教学资源不足、教学内容与实践结合不紧密、师资队伍结构不合理、实习环节管理不完善、学生能力培养不够全面等。
这些问题严重影响了护理专业教学质量和学生能力的提升。
为解决这些问题，可以采取加大投入提升教学资源、加强实践与理论相结合的教学模式、加强师资队伍建设、完善实习环节管理制度、完善学生能力培养体系等对策。
护理专业教学中存在的问题亟待解决，只有通过采取相应的对策，才能不断提升护理专业教学质量，培养更多高素质的护理人才。
【关键词】护理专业教学、问题、对策、教学资源、教学内容、实践结合、师资队伍、实习环节、学生能力培养、解决方案。
1. 引言1.1 护理专业教学中存在的问题与对策在护理专业教学中，存在着一些问题需要引起我们的重视。
针对这些问题，我们需要采取相应的对策来解决。
本文将围绕教学资源不足、教学内容与实践结合不紧密、师资队伍结构不合理、实习环节管理不完善以及学生能力培养不够全面等问题展开探讨，提出针对性的对策措施。
教学资源不足是当前护理专业教学中存在的一个突出问题。
教学设施、实验室设备等方面的不足会直接影响到学生的学习效果和实践能力的培养。
针对这一问题，学校需要增加投入，完善教学设施，更新设备，提高资源利用率。
教学内容与实践结合不紧密也是一个需要解决的问题。
教学应该贴近实际护理工作，注重实践操作技能的培养。
学校应该加强实践教学环节，注重理论与实践的结合，提高学生的实际操作能力。
师资队伍结构不合理也影响到了教学质量。
学校应该注重师资队伍的建设，加强师资队伍的专业培训和教育，提高教师的教学水平和专业素养。
实习环节管理不完善也是一个需要解决的问题。
学校应该建立科学规范的实习管理制度，加强实习基地的管理和指导，确保学生实习质量。
学生能力培养不够全面也是一个需要关注的问题。
学校应该注重学生的综合能力培养，帮助学生全面发展，提高学生的综合素质。
浅谈如何优化中职涉外护理英语听说教学
浅谈如何优化中职涉外护理英语听说教学随着我国改革开放步伐的加快，世界经济的迅速发展，我国的医学教育也正走向国际化，护理人才紧缺，尤其对涉外护理人才的外语实用能力提出了更高要求。
要求他们不仅具备较高的阅读水平，而且还要具有一定的英语听说能力。
听说能力是一项非常重要的语言技能,人们日常交际中有40%以上的时间用于听,35%的时间用于说,16%的时间用于阅读,而仅有9%的时间用在写作上。
语言学家亚力山大认为:要说就要先听,要写就要先读，听与说既紧密联系又相互影响制约。
因此我国的英语教学面临更大的挑战。
1 现状与背景分析1.1 国内和国外护理专业人才市场的需求我国加入世界贸易组织后，一大批外资企业在中国开设医院，因此急需国际化的护理人员。
近年来，许多国家的医疗机构都不同程度地出现护理人员短缺现象。
据统计目前全球护士缺口达110万，新西兰，英国，加拿大等国家都面临着护士短缺的危机。
1.2 英语听说能力的培养迫在眉睫为了适应这个新趋势，英语教学，特别是英语听说教学就显得尤为重要。
教育部对涉外护理专业学生的英语能力的要求是：培养学生的英语综合运用能力，特别是听、说能力，是他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
1.3 生源素质笔者所教授的中职涉外护理专业，一些学生来自农村，从小未养成良好的英语学习习惯，对于英语学习缺乏兴趣并且抱有畏难情绪，此种情况造成他们英语水平参差不齐，尤其是听说能力。
有的学生认为英语不是专业课，对其重视度远远不够，只是机械地记忆单词和语法，忽略了听说能力的培养与提高。
1.4 教师教学方法的反思一些教师在英语听说课上仍然采用以教师为中心，以课本为主线的传统的灌输式教学方法，师生之间缺乏必要地互动与交流，课堂氛围沉闷，限制了学生主动性和积极性的发挥。
传统的课程是将听力和口语分别开设的，各占一定比例的学时。
众所周知，人们在交谈时是通过语言背景环境及说话人的表情和肢体语言而间接获得部分信息的。
高职院校涉外护理专业双语教学存在的问题及对策
要点二
详细描述
在教学过程中，应根据学生的英语水平和个性特点进行因材施教。对于英语基础较差的学生，应加强基础英语的培养；对于英语水平较高的学生，应注重培养其专业英语应用能力和跨文化交际能力。同时，通过开展丰富多彩的课外活动，如英语角、英语演讲比赛等，为学生提供更多的英语实践机会，以提高学生的英语应用能力。
涉外护理专业双语教学的发展现状
03
高职院校涉外护理专业双语教学存在的问题
教材内容与实际需求脱节
缺乏合适的双语教材
课程设置不合理
教材和课程设置不适应双语教学需要
由于涉外护理专业双语教学需要具备专业知识和英语技能的教师，因此对教师的需求量较大。然而，目前很多高职院校缺乏具备这些条件的教师，导致教学质量受到影响。
研究方法
02
高职院校涉外护理专业双语教学现状
定义
涉外护理专业双语教学是指使用非母语进行护理专业课程的教学，旨在提升学生在国际护理市场上的竞争力。
特点
涉外护理专业双语教学具有专业性强、语言要求高、实践机会多等特点。在教学过程中，除了常规的护理专业知识外，还需注重学生语言能力的培养，尤其是听说能力的提高。此外，涉外护理专业双语教学还需强调跨文化交际能力的培养，以便学生更好地适应国际护理市场的需求。
提高教师素质，加强团队建设
详细描述
首先，应积极引进具备涉外护理经验和英语能力的专业教师。其次，对现有的教师进行定期的培训和考核，以提高其专业素养和英语教学能力。此外，建立一个良好的团队合作机制，以促进教师之间的交流和合作，共同推进双语教学的开展。
总结词
加强双语教师队伍建设
总结词
关注学生个体差异，加强英语应用能力培养
研究目的和方法
本研究旨在探讨高职院校涉外护理专业双语教学中存在的问题，并针对这些问题提出相应的对策，以提高涉外护理专业的双语教学质量。
浅谈涉外护理专业口语教学
浅谈涉外护理专业口语教学摘要欧美发达国家逐渐进入老龄化社会且经济全球化进程加快，护理专业国际化速度也随之加快。
涉外护理专业学生应既能掌握现代护理学知识和技能，熟练掌握公共英语、护理专业英语以及涉外护理知识，同时英语口语交际能力日益受到重视。
然而，由于学生英语基础薄弱，缺乏自信，导致口语教学收到多方限制，笔者针对这种情况，提出了一些口语教学中的策略。
关键词涉外护理口语问题应对策略1 英语口语对涉外护理专业学生的重要性近几年来，由于欧美发达国家逐渐进入老龄化社会且经济全球化进程加快，国际护士市场出现了紧俏的行情，出国进修、就职、深造者显著增加，成为护理专业国际性服务的标志。
国内诸多院校涉外护理中的国际护理专业应运而生。
我校创办了英语护理专业后，近年来培养出了多名达到出国水平的学生。
随着教学的深入，培养学生应既能掌握现代护理学知识和技能，熟练掌握公共英语、护理专业英语以及涉外护理知识，就显得尤为重要。
2 教学中面临的问题（1）学生发音不准。
涉外护理专业的学生都是来自各个初中的毕业生，英语底子薄，有些学生甚至连英语是24个字母还是26个字母都叫不准，对于单词重音分辨不清，更不用说弱读、连读、爆破这些深一点的知识。
（2）学生缺乏自信心。
由于学生在初中学的几乎都是哑巴英语，课堂上学生操练英语的机会太少，教学中缺少各种激发学生学习英语兴趣的策略等等，频繁的难度较大的考试，没有鼓励只有埋怨等等，导致教学主体的缺失，学生很容易产生畏难情绪。
从而使他们不爱开口讲英语，生怕自己发音错误被人嘲笑，久而久之，就形成了恶性循环。
（3）学生知识面狭窄。
学生受自身所学知识的片面性制约，对以英语为第一语言的国家的风俗习惯，人文地理知之甚少，导致在谈及这些知识时言之无物，不知从何说起。
3 口语教学过程中的应对策略3.1 听说结合首先，听是说的基础。
在语言交流活动中，交际双方都把自己当成听者，而把对方当作是说话者。
在交际者接收和理解信息之后，要进行内在信息处理，在此基础上产生表达动机，然后通过内在和外在语言的转化，再表达自己的想法。
浅谈涉外护理专业英语教学现状及对策
浅谈涉外护理专业英语教学现状及对策1 当前涉外护理专业英语教学实践现状分析1.1学生素质较低首先，作为专科院校，学生生源质量欠佳，英语成绩普遍较低的问题尤为突出；其次，学生缺乏学习热情，多年的学习经历在很多同学身上体现出厌学的情绪；再次，学生出国动机不纯，很多学生都是为了好玩儿，而忽视了学习难度，这样很难在枯燥的学习中取得良好的效果。
1.2教师业务能力有待提高传统的教学模式是英语老师只负责英语听、说、读、写能力的培养，护理专业老师负责传授护理方面的相关知识，这本身就与涉外护理专业培养目标想违背。
本专业要求英语专业的老师能够掌握基本的护理知识，护理专业的老师应当具备较高的英文水平，最起码要有阅读翻译国外文献资料的能力，而现有的师资力量难以达到这个水平，这些在一定程度上对学生的培养造成了不利影响。
1.3学校尚未寻找出完整的，行之有效的教学模式学校开设涉外护理专业时间较晚，教学规范、教学目标、教学任务等方面都在不断的完善过程中。
合格的涉外护理人才的培养要达到两个目标：专业的护理知识，能够以英语为语言背景承担护理这项工作。
目前学校在护理专业知识和基础英语培养两方面都做出了很多努力，并且取得了很好的效果，如何将英语应用到护理实践工作中是学校将来努力追求的教学效果。
2 解决问题的对策与建议2.1提高学生的生源质量以往的教学实践主要是只要是愿意学的都可以来到涉外护理专业，这一点加剧了生源水平差的矛盾。
学校应在招生中有所控制，高考英语成绩作为涉外护理专业的一个硬性指标。
除总成绩达到学校的录取分数线，外语成绩合格者才能录取，在生源上把好关。
2.2加强师资队伍建设，提高特色办学水平2.2.1涉外护理专业要求英语专业老师掌握基础的护理知识，护理专业的老师英语要达到一定的水平。
为达到该专业的要求，学校应加强护理专业老师的英语水平培训，力争达到双语教学的水平。
护理专业因为有了英语这门专业培训而彰显了特色，英语老师的水平影响着整体教学效果，所以加强英语专业老师的业务水平是关键。
涉外护理专业现状分析与改革初探
职业教育 的培养 目标要求 ， 高校 的专业设置 及人才培养模式 必须满足 社会经济发展 的需要 ， 社会需 要什 么样 的人 才 ， 学校就 培 养出什么 样的人
而 课 程 改 革 则 是 职 业 教 育 目标 实 现 的 关 键 所 在 。 一 方 面 ， 要 把 握 市 场 我 院自 ２ ０ １ ０年开设高职涉外护理专业 ， 至今 已经招收 了四届学 生 ， 每 才 ， 调整课 程设 置 ， 加 大跨学科 合作 ， 进一步拉 近与 国际教 育的距 届招 生两个班级 ， 每个班 约 ６ ５个 学生。我 院学生 大多来 自偏远 的贵 州山 发展 动 向。 规范 涉外护理英语教育体 系建设 ， 优 化专业发展。另一方面 ， 要 明确专 区。 那里 的师资 力量 比较 薄 弱， 教学 设施及 其落后 ， 因此 教学质 量相 对落 离 ．
一
、
涉 外 护 理 专 业 设 置 的 指 导 思 想 及 培 养 目标
护理专业 的学生时 ， 可 以考虑 把英语高 考成绩 作为重 要参考 指标 ， 从 源头
个发展策略。 ２ ． 重 视 师资 深 造 ， 强 化 国 际 交 流 与 合 作
切实保证生 源质量 ， 这将是 办好涉外 护理 专业最 关键 的 涉外 护 理 专 业 的设 置 ， 是 建 立 在 我 国 职 业 教 育 观 念 的 不 断 更 新 的基 础 上狠抓生源质量 ， 之上 的。职业教育 明确提 出， 高校的专业设置 及人才培养模 式必须满 足社 会经济发展 的需要 ， 社会需要什么样的人 才． 学 校就培养 出什 么样 的人才。 为了适应人 才市场 的需求 ， 高校将政治 、 经 济、 贸易 、 新 闻、 医学等专业课 程
专业教学任务 ， 增强教 育教 学工作 的有效 性。保 障专 业教学 后。尤其是对 需要语 言氛 围的英语来说 ， 这 样落后 的条件 更加限制 阻碍学 业教学 目标 ， 生的英语成绩 。作者就 目前所 教 ２个 班级学 生的英 语高 考成绩 进行 了调 开展有序 ， 提高教育管理水平 ， 设置模拟场景 ， 充分训练学生 的实际语言技 查（ 有 中职学生未包含在 内 ） ， 基 本情况 如下 ： 其 中五班 ９ ０分 以上 的有 １ ０ 能， 真正培养学 生运用英语 解决专 业 问题 的能 力。当前 ， 高校英语 教学越
浅谈涉外护理英语口语教学
浅谈涉外护理英语口语教学摘要:摘要:为适应当前我国职业教育的发展及就业形势，满足社会对复合型人才的需求，使我国护理专业更趋于国际化、全球化，提高护理英语口语水平，国内诸多院校都加快了护理专业课程体系改革的步伐。
针对护理行业发展的趋向及目前涉外护理英语口语教学的现状，笔者论述了护理英语口语教学的技巧，以期达到护理英语口语教学整体优化的目的。
关键词:关键词:护理英语口语;教学技巧一、引言随着国际一体化进程的推进，越来越多的国际友人已经在中国生活工作多年，而我国也开始对国外的护理劳务输出，因此，涉外护理在护理学中已成为不可忽视的一部分。
涉外护理专业不同于普通的护理专业，它要求学生在外语特别是英语方面的应用能力更强，更能够适应学科国际化发展的需求。
英语的应用能力主要就是听和说，因此，发掘新的英语口语教学模式，培养学生的日常口语能力和专业口语表达能力以适应新形势的要求已经成为涉外护理专业学科建设中的重要一环。
二、高校涉外护理英语口语教学现状调查为了了解高校涉外护理专业英语口语教学现状，笔者在所任教的武昌理工学院向涉外护理专业的学生随机发放200份调查问卷，获得所有有效问卷，并发现如下问题。
(一)学生自身的问题。
涉外护理专业的学生普遍英语语法基础较好，但是在听，说已经文化方面素质较差，很多同学都存在“哑巴英语”、“中式英语”以及方言口音较重等现象。
由于中学阶段重语法，绝大部分学生没有接受过系统的语音语调训练。
而进入大学之后，部分学生认为专业课程才是重点，对英语课程不是很重视，或者是认为只要基础英语学好了，再掌握护理专业词汇，涉外护理口语就没有问题了。
而事实上，涉外护理专门用途英语具有很强的专业性和针对性，有其特定的句型结构和表达习惯，对语言清晰性和准确性要求很高，普通英语水平的高低并不能代表护理专门用途英语的应用能力。
(二)教师的问题。
今年来，许多高校的涉外护理课程的教师配备大多都是护理专业教师教授护理专业课程，英语专业老师教授护理英语及口语课程。
涉外护理教学中提高口语教学质量的探索
涉外护理教学中提高口语教学质量的探索摘要】英语护理是一新兴的专业，对于即将走出国门从事护理工作的学生来说，如何在有限的时间内提高他们的英语交际能力是必要而迫切的。
在教学实践中我们总结出应该分阶段、有的放矢地进行口语训练。
【关键词】语音矫正背诵和模仿话题练习丰富文化底蕴任何语言都是以交际为目的的，是有声的，是人们交流的必要工具。
因此在现代教学中，口语教学显得尤为重要。
那么，对教师而言，如何摆脱书面文字的困扰，摆脱语法桎梏的束缚，迅速有效地提高学生的口语能力，在口语教学中的授课方法尤为重要。
我校涉外护理英语护士班2006年—20008年连续三年招收了130名初中毕业的学生。
参加调查的113人中考成绩（满分150分）在90分以上的51人，占45.1%；中考成绩在110分以上的11人，仅占9.7%；54.9%的学生中考成绩不及格（90分以下）。
这些学生基础薄弱。
但在调查中均表示：对英语感兴趣；喜欢学习英语护理；希望将来能到国外从事护理工作。
有102人，占90%。
在这种情况下，学校增加了英语口语课的学时，并且要求在授课时侧重英语口语的实用性。
现根据我这几年的口语教学经验及切身体会，总结出以下及几点，分为三个阶段：1 夯实基础，为高层次学习和能力提高做好准备1.1矫正语音，练习语调。
众所周知，有声语言通过代表一定意义的声音即语音来体现。
语言离开了语音，就成了死的语言。
因此，学好语音是学好语言的基础。
正确的发音使我们能够准确迅速地听懂别人的话，并正确表达自己的思想。
不仅如此，如果发音准确，语调动听，会让听的人感到舒服，而且也极大地调动学生自己学英语的自信心和兴趣。
对于职业中专的学生来说，语音矫正过程是相对漫长而艰苦的。
因为大部分学生在初中已经学过几年英语，基本形成了各自的发音方式，这些已形成习惯的发音方式很难矫正。
而且这些学生大多来自辽宁省的农村地区，母语中的一些音就发不准确，如zh,ch,sh与z, c, s的平翘舌区分不准确。
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３ ． 选择合理教材和教学模式 笔者 认为 ，１ ： ３ 语 教学 的关键 在于培 养兴趣 ，要 让学生 敢说 ，会 说 ，
爱说 。 自我效 能 的全 面提升 才是学 生张 口的动力所 在。在选 取教材 时 。 中国学生 的英 语学 习向来 缺少英语环境 ，尤其 对于高职院校 的学 生 除 了基本 的英语知识讲 解外 ，要着重 注意教材 中是否加大 了 “ 练 ”的环
展添砖加瓦 。
个全新 的发展 阶段 ，涉外专业渗透 到了诸多 的传统 高职专业 中 ，而涉外
教师在 提高 自身 的同时 ，还应在教学理 念和教学方式上有 所创 新和
护理正 是适应 了人类 健康和 国内外 医疗需求 的全新 专业 ，此专业 的培养 探索 。针 对 中国学 生的学习特 点 ，重点激发学 习兴趣和 自 我效 能 ，提高 目 标是 培养具有扎 实的英语语言基 础知识和交 流技能 ，能够在 国外医疗 求 知欲 ，调动学生 积极主动地 投入到学 习中。创 设情景教学 法 ，模拟 医
涉外护理专业学 生的英语 口语水 平较低 ，在学生层 面主要表现为词
练主要 内容 ，而 口语表达却往往被忽视 ，学生面对英语交流时难 以张 口， 汇量不足 、基本 语言结构不 够熟悉 、汉语 式思维等方 面。另外对西方 国 不 知道该说 什么 ，怎 么说 ，成了真正 的 “ 哑巴”英语 。那 么 ，如何改变 家文化 的不 了解 ，也成为 了制约学生学 习的一大 困难 。很 多学生在遣 词
据 挂 教 责 研 ． 觅
■郭
【 摘
竺 ｉ
浅 议 涉 外 护 理 专 业 口语 教 学 中 教 与 学 的 现 状 和 对 策
蕾 （ 黑龙江护理高等专科学校 １ ５ ０ ３ ０ １）
要 】 涉外护理专业发展 ， 要 求教 师对于英语 口语 的研 究更加深入具体 ，针 对教 学 中教师 、学生、教材 各方面 出现的现状和 问题探 索 出新
、
除 了课上 的理论 教学外 ，教师 要尽量创造 良好 的 口语练 习环境 ，抓 而且听 、说 、读 、写各部分 的教学力量 也分布较好 ，可是 ，涉外护理专 住高 职学生表 现欲强 ，爱展 现 自我个 性 的特 点 ，营造 良好 的学 习环境 ， 业的要求 除了对基础英语 的掌握之外 ，还要求具备专 业交流的能力 ，即 使学生能 够感觉到浓厚 的英语氛 围。如带领学生去超 市购物 ，有条件 的 近些年所倡 导的 Ｅ Ｓ Ｐ（ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｆ ｏ ｒ Ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ａ ｌ Ｐ ｕ ｒ ｐ ｏ ｓ ｅ ） 。这就对英语教 师提 出
应 发挥 的作用 和指 的了解 医疗 工作中合作 的重要 性 ，以及 国
英 语 ，作为全世 界的通用语言 ，成 为一种 国际交往 中必备的使用最 外 的交流禁忌 ，为学生获得 丰富的英语护 理知识铺路搭桥 ，充分发挥教
为广泛 的语 言 ，在 职业教育 国际化进程 的指 导下 ，加强学 生的英语交 际 师在教学中的引领作用。 能力 已是 当务 之急。在过去 多年的英语教学 中 ，中 国的广 大英语教师普 ２ ． 培养学生 口语实践能力 遍 陷入 了应试 的混沌 中，词 汇 、语法 、阅读 、写作等成 了英 语教学 的训
这 种现状 。改善学生的 口语能力呢？ 涉外护理英语 口语教学现状 １ ． 对教师的分析
一
造句时无法抛开汉语语言 习惯 ，甚至将汉语语句逐字逐句 的套译成英语 ， 表述上 出现 的错 误让人哭笑 不得。教师应 指导学生 了解英汉 两种语言结 构的基本差别 ，构建句子时要符合英语 的语言 习惯及语法要求 。
来说 ，英语基础本就薄弱 ，加之没有促进其 张 口的兴趣 开发 和语言环境 ，
节和 比重 ，再多 的语法 知识堆砌 ，脱 离了实践练 习 ，都是徒劳 的。教材 拥有流利 的英语 口语 似乎成 了大部分 学生望尘莫及 的奢望 ，说英 语 ，似 中还应具 备一定量 的听说 内容 ，听是输入 ，说是输 出 ，听说不 分家 ，在 乎仅 限于课 堂上读单 词 、读课文 ，而 自由、开放式 交流则少之 又少。同 听 的过程 中模仿 ，根据 语音材料有 意识 纠正 自己发音 和语音语调 ， 并 将 时 ，高职 高专学生 的 自学能力相对较 差 ，被动式 的填 鸭式学习 已成 了一 模仿练习长期坚持下去 。模仿 时口形要 正确 ， 音量要 放开 ，速度 要放慢 ，
现在很 多医学 高职 院校的英语 教师大 多具有较 强的英语 教学能 力 ，
学校可邀请 外籍教师 同行 ，让学生展 示 自我 ，与外教 多多沟通 ，了解 生
了新 的要求 ，不单单要有 扎实的英语教 学水平 ，还应 了解 基本 的护理 专 活场景 中的基本语言 表达。此外 ，还 可人为的制造些 困难 ，让学生 学会 业知识 。很 多老师都是备 课时查 阅大 量的护理 书籍 ，现学现教 ，通 过 自 如何通过交流来解决 问题 。
的教学方法和对策 。
【 关键词 】 涉外护理 ；口语教学 ；对策 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ４ ． ２ ３
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ５ ） １ ５ — ０ ０ ０ １ ３ ９ — ０ １
在全球一 体化和教育 国际化的发展趋势 下 ，职业教育也进入 到了一
机 构或 国内合 资及 外资医疗机构 从事护理工作 的新 型复合 型人才。这就 疗 护理环境 ，学 习环境 ，生活环境 中 的英语 交流空间 ，让学 生扮演其 中 要 求高职院校 的教 师们注重英语 能力的培养 ，而英 语 口语成 了其 中最重 的角 色，参 于表 演 ， 使 学生张 口说英语 ，在表演过程 中学习并掌握语法 、 要 的教学课程之一 。本文 旨在探讨 英语教师在 涉外 护理专业 口语 教学 中 句 法和语音语调 等发音要领 ，全面提高 口语 表达能力 ；同时 还要注意培