明清之际活跃的儒家思想教案
人教版高二历史必修三第一单元4《明清之际活跃的儒家思想》教学设计(共1课时)
6.总结提升：教师对本节课的主要内容进行总结，强调儒家思想的价值和意义，激发学生对传统文化的热爱。
7.课后作业：布置有关明清之际儒家思想的思考题，巩固所学知识，提高学生的历史素养。
二、学情分析
针对本章节内容，高二学生在知识储备、认知能力和情感态度方面已具备一定基础。他们在初中阶段学习了中国古代史，对儒家思想有初步的了解。在此基础上，学生对明清之际活跃的儒家思想的学习将更为深入。然而，由于儒家思想涉及面广，内涵丰富，学生在理解上可能存在一定难度。因此，教师应关注以下学情：
1.请学生结合教材内容，总结李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等儒家学者的主要思想观点，并分析这些观点对明清时期社会的影响。要求条理清晰，观点明确，字数在500字左右。
2.选择一位你感兴趣的儒家学者，深入了解其生平事迹、著作和思想，撰写一篇800字左右的短文，谈谈你对这位学者的认识以及他对你个人成长的影响。
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一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解明清之际儒家思想的发展背景，掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等儒家学者的主要思想观点及其影响。
2.通过分析明清时期儒家思想的特点，培养学生对历史问题的思考能力，提高对传统文化价值的认识。
3.能够运用所学知识，对明清时期儒家思想进行评价，并在此基础上，结合现实生活，探讨儒家思想在现代社会的作用。
4.学习方法：学生在学习过程中，可能过于依赖教材，缺乏主动拓展阅读和探究的意识。教师应指导学生运用多种学习方法和资源，提高学习效果。
综合考虑以上学情，教师在教学过程中要注重因材施教，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养他们的历史素养和思辨能力。同时，教师应关注学生的学习需求，及时调整教学策略，使学生在轻松、愉快的氛围中学习儒家思想。
人教版历史必修三第4课《明清之际活跃的儒家思想》教学设计
4.培养学生关注社会现实，以儒家思想为指导，关注国家民族命运，为实现中华民族伟大复兴贡献自己的力量。
二、学情分析
本章节的教学对象为高中学生，经过之前的学习，他们已经具备了初步的历史知识体系，对中国古代儒家思想有一定了解。但在明清之际儒家思想方面，学生的知识储备相对有限，对李贽、黄宗羲等儒家学者的思想观点及影响认识不足。因此，在教学过程中，应关注以下几个方面：
-分析黄宗羲思想的形成背景，与传统儒家思想的联系与区别。
-讲解“天下为公”对近现代中国政治制度的影响。
3.顾炎武的“经世致用”：教师介绍顾炎武主张实践、注重实学的思想，引导学生认识到实学的重要性。
-分析顾炎武思想在明清时期的发展及其影响。
-通过实例说明“经世致用”在现代社会中的价值。
4.王夫之的“格物致知”：教师讲解王夫之关于认识论的思想，引导学生理解其主张通过实践探索真理的观点。
-终结性评价：通过课后作业、测试等形式，检验学生对本节课知识点的掌握程度。
-情感态度评价：关注学生在学习过程中的兴趣、动机、价值观等方面的变化，促进学生的全面发展。
4.教学拓展：
-鼓励学生课后阅读相关历史书籍、文献，深入了解儒家思想的发展历程。
-组织学生参加历史文化活动，如参观博物馆、古迹等，增强学生对中华优秀传统文化的认同感。
3.教师简要回顾已学的儒家思想，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.李贽的“童心说”：教师介绍李贽的生平事迹，引导学生理解其“童心说”的内涵，即真诚、率直地对待事物和人生。
-分析“童心说”在当时社会的背景下产生的原因及其意义。
-通过实例讲解，让学生了解“童心说”对后世的影响。
人教版历史必修3明清之际活跃的儒家思想word教案
第4课明清之际活跃的儒家思想【设镜亮标】1.列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家及主要观点。
2.了解明清时期儒学思想的进展。
【自主研读】李贽、黄宗羲、顾炎武和王夫之的思想主张（一）明代后期的李贽一、简介：自称，性格离经叛道，代表作《》《》二、思想主张：（1）挑战及其的正统地位，以为是非标准要依时期转变而转变，反对以孔子的是非为标准。
（2）批判道学家“”虚假说教，强调人的。
3、评价：其思想具有鲜明的封建叛逆色彩和战斗精神，在必然程度上反映了的要求。
（二）明清之际的三大进步思想家一、黄宗羲：高作——《》主张——（1）抨击，揭露君主专制是天下之大害（2）提出“”的民主思想评价——抨击了，对以后斗争起了踊跃的推动作用二、顾炎武：作品——《》《日知录》主张——提倡，主张走落发门到实践中求真知，解决国计民生3、王夫之：高作——《周易别传》《读通鉴论》主张——A.世界是的，一切事物都是客观存在的实体；物质是不断转变的，其进展转变有规律可循。
B.以为主观的熟悉是由引发的，一切事物通过考察研究都是能够熟悉的。
C. 是相对的，是绝对的，具有朴素的思想。
评价——王夫之的思想，启迪了近代人们的，具有划时期的意义三、当堂巩固C1．“敲剥天下之骨髓，离散天下之子女，以奉我一人之淫乐，视为固然，日此我产业之花息也。
然则为天下之大害者，君算了矣！”此话反映了黄宗羲什么思想主张？A．工商皆本 B.反对礼教 C.反对君主专制 D.注重实学B2.明清之际著名思想家黄宗羲的观点中，最能表现其“民主性”的是A．以为君主专制是“天下之大害”B．主张“天下为主，君为客”C．提出“工、商皆民生之本”D．以为“天子之所是未必是”A3.下面是朱熹为岳麓书院的题字，这反映了（）①儒家思想是人身修养的重要内容②书院注重对学子个人道德的养成③儒家传统道德是保护封建统治的重要工具④理学的伪善和欺骗性A.①②③B.②③④C.①③④D.①②③④4.阅读下列材料：李贽（1527——1602年），诞生在一个回教徒的市民家庭，原籍河南，原姓林，名载贽，元朝以后迁来福建①。
明清之际活跃的儒家思想教案
第4课明清之际活跃的儒家思想【课前导学】一、“李贽的离经叛道”把握两点1、思想主张：①挑战孔子及其儒家思想的正统地位，批判道学家的虚伪。
②抨击封建社会一些传统观念，强调个性发展。
③批判程朱理学“存天理，灭人欲”思想，强调穿衣吃饭就是“人伦物理”。
2、评价：⑴进步性：①我国反封建思想的先驱。
②其思想具有鲜明的封建叛逆色彩和战斗精神，带有民主色彩。
⑵局限性：①没有从根本上否定现存秩序；②没有提出自己对未来社会的设想。
二、“黄宗羲对君主专制的抨击”把握两点1、思想主张：①君主专制是天下之大害，②提倡“法治”，改革君主专制。
③提出“天下为主，君为客”的新思想命题。
④提出“工商皆本”的主张。
2、代表作：《明夷待访录》。
三、“顾炎武倡导经世致用”把握两点1、思想特色：①反对君主专制，主张限制君权；②提出亡国与亡天下的区别；③主要特色：经世致用。
2、代表作：《天下郡国利病书》。
四、“王夫之的唯物思想”把握两点1、“天下惟器”：即世界是物质的，而物质是发展变化的。
2、朴素辩证法思想：一切事物都可以通过考察研究认识，一切事物的运动是绝对的，而静止却是相对的。
【整合拓展】一、李贽的离经叛道1、主张：①破除孔子思想的迷信，反对“咸以孔子之是非为是非”；②反对历史保守主义主张“与世推移”的历史发展观；③提出“天之立君，本以为民”的民本思想；④抨击传统封建观念，主张男女平等。
★李贽名言：①夫童心者，真心也。
若以童心为不可，是以真心为不可也。
夫童心者，绝假纯真，最初一念之本心也。
若夫失却童心，便失却真心；失却真心，便失却真人。
人而非真，全不复有初矣。
②余窃谓欲论见之长短者当如此，不可止以妇人止见为见短也。
故谓人有男女则可，谓见有男女且可乎？2、李贽用夫妇生育比喻人类社会的发展，提出“万物皆生于两”，源于矛盾着的阴阳二气，而“不生于一”，并非生自“三纲五常”天理。
二、黄宗羲对君主专制的抨击1、明末清初三大思想家：黄宗羲(中国思想启蒙之父)、顾炎武、王夫之。
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1.采用问题驱动法，引导学生主动探究明清之际儒家思想的发展，培养学生自主学习、合作学习的能力。
2.通过分析历史文献、图片等资料，培养学生获取、整理、运用历史信息的能力。
3.设计课堂讨论、小组活动等教学环节，让学生在互动交流中深入思考，提高学生的表达和沟通能力。
4.结合生活实际，引导学生将儒家思想与现实问题相结合，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ养学生的创新意识和实践能力。
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一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解明清之际儒家思想的发展背景，掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等儒家学者的主要观点和思想成就。
2.通过学习明清之际儒家思想的发展，培养学生对历史事件、历史人物的分析评价能力，提高学生的历史思维能力。
3.培养学生运用历史知识解决实际问题的能力，使学生能够运用所学知识对现实生活中的道德、伦理等问题进行思考。
3.请同学们分组讨论，从儒家思想的角度出发，分析一个当前社会热点问题，并提出解决建议。要求：每组撰写一篇不少于800字的讨论报告，内容包括问题分析、儒家思想的应用以及解决建议。
4.阅读以下材料，回答相关问题：
材料一：《明史·李贽传》
材料二：《明儒学案·黄宗羲传》
材料三：《明儒学案·顾炎武传》
材料四：《明儒学案·王夫之传》
2.教师对学生的练习情况进行点评，解答学生的疑问。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结明清之际儒家思想的发展特点、主要代表人物及其观点。
2.强调明清之际儒家思想在历史发展中的重要地位，以及其在现代社会中的价值。
3.鼓励学生在课后继续深入思考，将儒家思想与现实生活相结合，提升自身的人文素养。
【原创】明清之际活跃的儒家思想(教案)
明清之际活跃的儒家思想（教案）一、教学目标1.知识与能力（1）了解明清新儒学思想产生的背景（2）识记、理解及评价四位思想家的思想主张。
（3）通过史料教学，培养学生史料阅读、对材料的归纳概括及辩证评价事物的能力。
2.过程与方法（1）呈现史料，让学生找出明清时期的危机。
（2）将班级分成四小组，以填写简历的形式，让学生自主学习、完成表格，对四位思想家有着初步了解和认识。
（3）运用史料教学，归纳概括出他们的思想主张。
（4）立足当下，寻求儒学的当代价值。
3.情感态度与价值观通过本节课的教学，让学生认识到儒学总是随着时代的变化而作出调整，提出新方略以解决时代问题。
二、教学重难点重点：明清之际新儒学思想诞生的背景；四位儒学启蒙思想家的思想主张。
难点：理解新儒学未能推动社会转型的原因。
三、教学方法史料教学法；表格法；讲授法四、教学课时1课时五、教学构思儒学思想如同罗马法，它拥有着永恒的价值，在历史长河中不断发展。
每当社会危机显露时，它都会适应时代需要，提出新思想，解决时代弊病。
如汉朝、宋朝。
明清时期，也是如此。
将明清时期比作为一个病入膏肓的人，让学生扮演成医生，分析明清社会究竟因为哪些病因而致使病入膏肓。
那么，在明清时期，以李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之为首的儒学启蒙思想家作为当时的医学专家又是如何对其对症下药，开处方的呢？其最终疗效又是如何？六、教学过程1.导入新课教师：有人将明清这一中国封建社会的最后盛世比作“落日”的辉煌。
也有人说这一历史时期的“繁荣”其实是一个病入膏肓的人“回光返照”。
正是在这一历史时期，中国开始落后于西方。
明清时期的中国究竟有着怎样的病情？传统的知识分子又是提出哪些对策对其治疗呢？其疗效又是如何？设计意图：将明清社会看成是一个病态社会，连续的设问，能够将学生带入到历史情境之中。
三个设问恰恰包含了本节课的三大部分内容。
2.新课教授专题一、专家会诊，找病因教师呈现三则材料，让学生自己结合必修一二三及材料内容，找出病因。
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第4课《明清之际活跃的儒家思想》教学设计一、课程目标列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家，了解明清时期儒学思想的发展。
二、教学目标知识与能力：列举明清李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家，了解明清时期儒学思想的发展。
过程与方法：结合必修1和必修2专题，帮助学生理解政治、经济对思想意识的作用，进而掌握明清时期儒学发展的社会原因。
情感态度价值观：感悟明清儒学的新发展，激发学生学习明清进步思想家们站在时代前列，不畏强权、勇于斗争、敢于承担历史重任的优秀品质三、重点和难点重点：李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之的进步思想主张。
难点：探究进步思想主张形成的原因与进步思想的评价。
四、教学方法依据教材及导学案中的材料，通过生生共议、师生互议、学生质疑。
五、教学过程一、明清时期儒学思想活跃的背景师：材料1：“小民多执技艺，或贩负就食他郡者，常十九。
转他郡粟给老幼，自桐江，自饶河，自宣池者，舰相接肩相摩也。
……中人之家，皆无田可业，徽人多商贾，盖其势然也。
”——《天下郡国利病书》材料2：（意大利）利玛窦于1584年制作的世界地图被明清统治者藏在书库里，一放就是250多年，无人问津。
结合材料和所学知识分析明清时期儒学思想活跃的背景。
生：阅读材料和教材，讨论背景：1.政治：君主专制空前强化，社会矛盾十分尖锐，封建制度渐趋衰落。
2.经济：商品经济发达，资本主义萌芽缓慢发展（根本原因）3.思想：程朱理学、八股取士，因循守旧，束缚思想；“西学东渐”，近代科学传入，开阔了人们眼界。
二、“李贽的离经叛道”师：材料1：夫天生一人,自有一人之用,不待取给于孔子而后足也。
若必待取足于孔子,则千古以前无孔子,终不得为人乎? ——《焚书》材料:2：咸以孔子之是非为是非，故未尝有是非耳。
——《焚书》材料3：人皆有私,“穿衣吃饭,即是人伦物理”（人之常情）,追求物质享受乃是“秉赋之自然”（天赋）。
每个人都可以顺其“自然之性”,“各从所好,各骋所长”宣称“有好女子便立家，何必男儿”。
(完整版)明清之际活跃的儒家思想教案
明清之际活跃的儒家思想授课设计授课目的1、知识与能力：列举明清李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家，认识明清时期儒学思想的发展2、过程与方法：结合必修 1 和必修 2 专题，帮助学生理解政治、经济对思想意识的作用，进而掌握明清时期儒学发展的社会原因3、感神态度价值观：激发学生学习明清进步思想家们站在时代前列，不畏强权、勇于斗争、敢于担当历史重任的优秀质量授课重点与难点重点：李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之的进步思想主张。
难点：研究进步思想主张形成的原因与进步思想的议论。
授课方法：研究法，比较法授课手段：多媒体授课过程设计：一、“犯上作乱”的李贽：1、介绍李贽其人（学生介绍）李贽的生活经历和性格特色。
李贽生活在明朝后期，号卓吾，福建泉州人。
受教于王学的泰州学派。
青年时代生活困倦，各处奔忙。
中年后做过二十多年小官，感觉到明末社会的黑暗和政界的腐败。
晚年毅然辞官，专事著述和讲学。
后被明政府以“敢倡乱道，惑世诬民”的罪名损害致死，著作被列为禁书。
正是这样的生活经历，形成了李贽“犯上作乱” 的不羁性格。
李贽的生活经历三步：年少时的修业经历，中年时的当官经历，晚年的入狱损害致死经历。
而前两点经历都直接影响着李贽“犯上作乱”性格的形成。
2、“犯上作乱”指的是什么？（1）李贽代表作（启示学生认识）：教材经过插图来提示李贽的代表作及书名由来。
李贽著有《焚书》《藏书》等多种著作。
《焚书》的起名是李贽认为将来这些著作定会碰到焚毁。
《藏书》的命名则是由于李贽认为这部书“颠倒千万世之是非”，只能“藏此后辈”的缘故。
（2）李贽的进步思想主张。
这部分内容教师可在引导学生理解相关原始资料的基础上，第一，挑战孔子及其儒家思想的正统地位，责备道学家的虚伪。
抨击封建社会的一些传统看法。
李贽敢于打破千百年来人们对孔子的迷信。
在理学占统治地位的明朝，李贽提出了不能够以孔子的是非为是非的理论。
他认为是非应随时代变迁发展而改变，不应以孔子的话作为永久不变的定论；他还认为被封建统治者奉为“治天下之大经大法”的六经但是是史官过分的“赞美之语”和孔孟之徒“记忆师说” 的残缺笔录而已，根本不是什么至尊理论。
4 明清之际活跃的儒家思想 教学设计 教案
教学准备1. 教学目标1、知识与能力分析明清之际儒家思想活跃的社会背景；知道明清时期四位有代表性的进步思想家；了解明清时期四位进步思想家的主要思想观点2、过程与方法材料分析法；问题探究法3、情感、态度与价值观激发学生学习明清进步思想家们站在时代前列、不畏强权，勇于斗争，敢于承担历史重任的优秀品质。
2. 教学重点/难点教学重点：明清时期四位进步思想家的主要思想观点教学难点：探究进步思想主张形成的原因3. 教学用具幻灯片。
图片。
4. 标签明清之际活跃的儒家思想教学过程1、导入新课：师：在上课之前，我们首先来认识一个人物----王夫之。
ppt展示：王夫之，明末清初伟大的思想家，湖南衡阳人。
因晚年隐居衡山石船山麓，世称船山先生，谭嗣同曾评价他说:“五百年来学者，其通天人故意者，船山一人而已”。
师：说到这，我想问同学们，谭嗣同为什么对王夫之有如此高的评价？与他同时代的思想家还有那几位？他们的思想有什么影响？接下来这节课，我们一起来探讨这个问题。
请同学们把书本翻到第16页，我们今天要学习的内容是“第4课明清之际活跃的儒家思想”。
(放ppt、板书）2、新课内容：师：请同学们看到这个标题明清之际活跃的儒家思想。
请同学们回忆一下，明清时期具有什么样的时代特征。
要分析一个时期的时代特征，我们要从哪些方面入手呀？首先是政治，再是它的经济、思想和文化状况。
那么接下来请同学们从这几个方面结合我们必修一、必修二的内容来分析一下明清时期它的时代特征是怎样的。
（板书）生：………师：政治上：封建制度日趋没落，封建统治日益腐败，君主专制统治空前加强。
（如明太祖朱元璋，在中央，废丞相，权分六部，在地方，废行省，设三司。
明成祖朱棣设内阁，进一步加强皇权。
到清朝时，雍正设立军机处，军机处的设立，使皇权达到了顶峰。
从这一点我们可以看出，封建制度正在日趋没落，统治者感觉到自己的地位受到威胁，因此才要通过种种措施来加强自己的权力。
）经济上：商品经济发展，资本主义萌芽产生并缓慢发展（明朝中后期，随着社会生产力和商品经济的发展，江南一些手工业部门如丝织业的手工工场当中出现了“机户出资，机工出力”这种资本主义性质的生产关系）阶级：新兴市民阶层日益强大（在阶级上，随着商品经济的发展，新兴的一个阶级市民阶级开始日益强大起来，他们要求发展商品经济，而当时重农抑商的封建传统观念严重束缚了他们，因此他们极力要求反对封建束缚。
【精品】人教版高中历史必修三第4课明清之际活跃的儒家思想教学设计
新人教版高中历史必修三第一单元第4课《明清之际活跃的儒家思想》教学设计【教学目标】列举明清李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家，了解明清时期儒学思想的发展结合必修1和必修2专题，帮助学生理解政治、经济对思想意识的作用，进而掌握明清时期儒学发展的社会原因激发学生学习明清进步思想家们站在时代前列，不畏强权、勇于斗争、敢于承担历史重任的优秀品质【教学重点与难点】重点：李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之的进步思想主张。
难点：探究进步思想主张形成的原因与进步思想的评价。
【教学方法】探究法，比较法【课时安排】1【教学过程】【导入新课】由那是一个遗憾相随的时代导入，通过当时东西方思想对比引出明清情况。
（课件1—3）【讲述新课】学生阅读ppt5、6,概括明清儒学活跃的背景，（课件5---7）老师总结：政治：君主专制不断加强，社会内在矛盾空前尖锐。
经济：江南地区商品经济活跃，资本主义萌芽产生及缓慢发展。
思想：理学占据统治地位，压抑摧残人性。
程朱理学、八股取士盛行，束缚思想，阻碍进步；西学东渐，近代科学技术传入中国，开阔国人视野，注入新的生机。
阶级：新兴市民阶层日益强大。
特别强调经济基础决定上层建筑二、李贽及其“异端”思想：（课件8---12）教师简述李贽有关生平。
学生阅读ppt5 、6，概括李贽主要思想：老师讲解概括：（1）挑战孔子及儒家思想的正统地位，批判道学家的虚伪；（2）强调人正当的私欲和个性的发展。
【合作探究】对李贽进步思想的评价老师总结：强调一分为二（1）具有鲜明的反封建色彩和战斗精神。
（2）有力冲击了封建礼教和整个正统思想（3）促进人们的思想解放和反封建民主思想的产生。
没有从根本上摆脱封建思想的束缚，存在着不可避免的时代局限性。
（主观唯心的哲学思想；很多方面仍然坚持传统的封建伦理道德，反对的是假道学，对真道学还是肯定的；不能提出一套新的标准与封建正统标准相对抗）三、明末清初三大思想家（课件13---17 ）（一）1. 教师简述黄宗羲有关生平：黄宗羲，浙江余姚人，学者尊称他为梨洲先生。
高中历史必修3《明清之际活跃的儒家思想》教案.doc
高中历史必修3《明清之际活跃的儒家思想》教案高中历史必修3《明清之际活跃的儒家思想》教案【一】教学准备教学目标教学目标：知识与能力：通过学习，掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之、等思想家的主要思想。
结合当时时代特征，把握明清时期儒学思想的发展脉络。
过程与方法：根据教科书与教师提供的材料及自己搜集到的资料，从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法，主动探究问题的答案。
在对明清之际思想家的了解过程中，运用比较法对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。
要求学生从教科书、课外读物、互联网等处，收集与本课相关的历史图片、人物传记、文字资料等。
情感态度与价值观：通过本课学习，进一步激发对祖国历史文化的自豪感，培养爱国主义情感。
通过对明清之际思想家们大胆批判传统文化的行为的学习，确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养健全的意志，增强经受挫折、适应生存环境的能力。
教学重难点重点李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想。
难点如何结合当时社会政治、经济发展状况分析明清之际儒学发展的特征及主要原因。
教学过程教学过程【导入新课】“天下兴亡，匹夫有责。
”许多人对顾炎武的最初认识，恐怕就源于这句充满爱国激情的名言。
这位明末清初的爱国主义思想家6岁启蒙，10岁开始读史书、文学名著，对待读书、做学问都老老实实，认认真真。
凡是外出游历，他都要用许多马和骡子载书随行。
到了险要的地方，就向退休的差役询问这里的详细情况。
有的与平时听说的不一样，就在附近街市中的客店打开书进行核对校正。
有时经过平原旷野时，没有什么值得留意的，就在马背上默读各种经典著作的注解疏证。
偶尔有忘记的，就在附近街市中的客店打开书仔细认真地再次查看。
正是有这样一种精神，他才完成了一部集文献资料与实地考察相结合的著作——《天下郡国利病书》。
明清之际，正是有顾炎武这样的进步思想家，中国传统儒学才得以重新焕发生机。
那你知道这一时期还有哪些著名的思想家吗?他们又有哪些进步的思想呢?【推进新课】一、李贽(zhÌ)的离经叛道：1、出现背景(1)阶级矛盾和民族矛盾尖锐。
高中历史人教版明清之际活跃的儒家思想教案
高中历史人教版明清之际活跃的儒家思想教案一、教学目标通过本节课的教学，使学生能够：1.了解明清之际儒家思想的兴起和影响；2.掌握明清之际活跃的儒家学派及其代表人物；3.分析儒家思想对当时政治、文化的影响。
二、教学重点1.明清之际儒家思想的兴起和影响；2.活跃的儒家学派及其代表人物。
三、教学难点儒家思想对当时政治、文化的影响。
四、教学内容及步骤Step 1：导入与探究（10分钟）教师播放一段关于明清之际的背景音乐，营造氛围。
教师与学生进行互动，开展小组讨论，引导学生思考：明清之际的政治与社会状况如何？儒家思想在当时起了什么作用？Step 2：知识介绍（15分钟）教师呈现PPT，简要介绍明清之际活跃的儒家思想学派及其代表人物：1.陆王学派：代表人物陆九渊、王船山；2.阳明学派：代表人物王守仁；3.叶派学派：代表人物严复。
Step 3：深化理解（25分钟）教师引导学生阅读教材相关章节，并组织讨论，帮助学生深化对不同学派的理解。
教师根据学生的回答，补充和解释相关知识点。
Step 4：思考与应用（30分钟）教师组织学生进行小组讨论，要求学生就儒家思想在明清之际对政治、文化的影响展开讨论，并向全班汇报讨论结果。
Step 5：拓展与延伸（10分钟）教师引导学生进一步思考明清之际儒家思想的传统和创新之处，对后世产生的影响。
教师为学生提供相关阅读材料，并要求学生以小组为单位，撰写一篇关于明清之际儒家思想的影响和意义的文章。
五、作业布置要求学生完成小组合作撰写的文章，明确要求字数不少于800字。
六、课堂总结教师对本节课的内容进行总结，回顾学生的学习收获，并展示几篇优秀的文章片段，以鼓励学生。
七、板书设计明清之际活跃的儒家思想教案教学目标：1.了解明清之际儒家思想的兴起和影响；2.掌握明清之际活跃的儒家学派及其代表人物；3.分析儒家思想对当时政治、文化的影响。
教学重点：1.明清之际儒家思想的兴起和影响；2.活跃的儒家学派及其代表人物。
历史必修3人教版1.4明清之际活跃的儒家思想教案
1.政治：君主专制空前强化，阶级矛盾、民族矛盾尖锐，封建社会的危机日益加深，封建制度渐趋衰落。2.经济：商品经济发展，资本主义萌芽产生，但受到封建制度的严重阻碍
3.阶级：新兴市民阶层日益强大
4.思想：程朱理学依然是封建社会的统治思想；西学东渐，近代科学技术传入中国
【推进新课】
一、李 的离经叛道：
1、出现背景
（1）阶级矛盾和民族矛盾尖锐。
明朝后期，政治腐败，土地兼并严重，引发明末农民起义，明朝统治被推翻；清军入关后，实行民族压迫政策，激起强烈反抗。
(2)商品经济发展和资本主义萌芽影响下，人们要求冲破理学束缚，追求个性，发展经济，社会上拜金逐利风气盛行，传统道德观念受到猛烈冲击。
顾炎武批判道学脱离实际的学风，提倡走出门户，到实践中求真知。他重视对社会实际的了解，关注手工业、商业的发展，强调经世致用。学术上，反对空谈，注意广求证据。
（1）挑战孔子及其儒家思想的正统地位，批判道学家的虚伪。
李贽敢于打破千百年来人们对孔子的迷信。在理学占统治地位的明代，李贽提出了不能以孔子的是非为是非的理论。认为，是非应随时代变迁发展而改变，不应以孔子的话作为永久不变的定论。他还认为，被封建统治者奉为“治天下之大经大法”的六经不过是史官过分的“赞美之语”和孔孟之徒“记忆师说”的残缺笔记而已，根本不是什么至尊理论。同时他尖锐地揭露道学家“阳为道学，行若猪狗”。
(3)社会吏治腐败，奸 当道。
(4)明代晚期，科举制度使思想界因循守旧。理学家和尊奉礼教的士大夫们鼓吹中“存天理，灭人欲”，具有虚伪性。
2、生活经历和性格特征：
（1）生活经历：李贽的生活经历概括为三步：年少时的求学经历，中年时的做官经历，晚离经叛道、自称异端
第4课明清之际活跃的儒家思想-人教版必修3历史教案
第4课明清之际活跃的儒家思想-人教版必修3历史教案一、课程目标通过本课学习，学生应该能够：1.理解明清之际儒家思想的复兴和发展；2.了解黄宗羲和王夫之的思想著作和影响；3.理解史书和史料在文化传承中的重要性；4.分析儒家思想对中国文化、政治和社会的影响。
二、教学重难点本课的教学重点为明清之际儒家思想的复兴和发展，教学难点为理解儒家思想对中国文化、政治和社会的影响。
三、教学过程3.1 导入（5分钟）老师简单介绍明清之际的历史背景，并引出本课的主要内容——儒家思想的复兴和发展。
3.2 梳理（15分钟）让学生自己整理笔记，梳理一下儒家思想的发展历程和影响。
引导学生思考，儒家思想是如何影响中国文化和政治的。
3.3 学习黄宗羲和王夫之（40分钟）让学生分别阅读《明儒学案》，《袁州山人诗集·跋》和《纲鉴拾遗》中的引文，了解黄宗羲和王夫之的思想著作和影响。
3.4 分组讨论（25分钟）将学生分组，让他们分别讨论儒家思想对当代中国社会和文化的影响。
让学生思考这一点，能够帮助他们更好地理解儒家思想对中国历史和现代社会的影响。
3.5 总结（15分钟）对本节课的内容进行总结。
强调儒家思想的重要性，并引导学生思考儒家思想在当代社会如何继续发扬光大。
四、课后练习1.请对《明儒学案》进行简单概括；2.请谈谈儒家思想对中国文化的影响；3.请写一篇文章，分析儒家思想对当代中国社会的影响。
五、教学反思本节课通过让学生自己梳理笔记和分组讨论的方式让学生更好地理解了儒家思想的发展历程以及影响。
但是在学生讨论的时候，有些学生可能无法积极参与，需要老师引导学生发言。
此外，本节课的时间安排较为紧张，希望在下一次教学中能够更好地安排时间，确保学生更好地掌握课程内容。
人教版必修三 第4课 明清之际活跃的儒家思想 教案设计
第4课明清之际活跃的儒家思想一、教学目标1、明确明清之际的进步思想家的思想是在社会发生某些变化的大环境下产生的。
2、结合相关史料，理解李贽、顾炎武、黄宗羲和王夫之的思想。
3、客观看待明清之际思想家的思想对中国近代的影响。
二、教学重难点1、教学重点李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之的进步思想主张。
2、教学难点探究进步思想主张形成的原因与进步思想的历史作用。
三、教学过程一、对儒家正统思想的批判——李贽的离经叛道1、生平★少年求学：穷困潦倒★中年做官：正直清廉★老年入狱：被害致死2、李贽及其“异端”思想：材料一：夫天生一人，自有一人之用，不待取给于孔子而后足也。
若必待取足于孔子，则千古以前无孔子，终不得为人乎——《焚书》材料二：仲尼虽圣，效之则颦，学之则为步，丑妇之贱态。
——《焚书·何心隐论》材料三：……以孔子之是非为是非，故未尝有是非耳。
——《藏书》材料四：余自幼读圣教，不知圣教；尊孔子，不知孔子何自可尊。
所谓矮子观场，和声而已。
是余五十以前真一犬也。
——《续焚书》材料五:“穿衣吃饭，即是人伦物理”。
“夫私者，人之心也。
人必有私，而后其心乃见；若无私，则无心欤。
”追求物质享受乃是“秉赋之自然”，“各从所好，各驰所长”。
——李贽材料六:李贽宣称“有好女子便立家，何必男儿”，赞扬汉代卓文君私奔再嫁司马相如是“正获身，非失身”，“当大喜，何耻为”。
李贽也招收女弟子。
思考：上述材料反映了作者的什么思想？①反对以孔子的是非为标准，挑战孔子及其儒家思想的正统地位。
②批判程朱理学“存天理，灭人欲”思想，强调穿衣吃饭就是“人伦物理”，主张人应该享受正当的私欲。
③抨击封建社会的一些传统观念，强调个性发展。
3、评价李贽将矛头直指封建礼教和整个正统思想，其思想具有鲜明的封建叛逆色彩和战斗精神。
在一定程度上反映了资本主义萌芽时期的新的社会阶层的要求。
二、黄宗羲对君主专制的抨击三、顾炎武倡导经世致用“经世致用”是中华文化的精华。
教学设计10：第4课 明清之际活跃的儒家思想
第4课明清之际活跃的儒家思想《明清之际活跃的儒家思想》是人教版高中历史必修三思想文化史专题一《中国传统文化主流思想的演变》最后一课的教学内容，主要学习明清之际活跃的儒家代表李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之的进步思想主张，探究进步思想主张形成的原因与进步思想的评价,体会明末清初儒学的发展变化。
本节内容是对前三节所讲的儒家思想的继续和发展。
【知识与能力目标】分析明清之际儒家思想活跃的社会背景；知道明清时期四位有代表性的进步思想家；了解明清时期四位进步思想家的主要思想观点。
【过程与方法目标】（1）呈现史料，让学生找出明清时期的危机。
（2）运用史料教学，归纳概括出他们的思想主张。
【情感态度价值观目标】通过本节课的教学，让学生认识到儒学总是随着时代的变化而作出调整，提出新方略以解决时代问题。
【教学重点】明清时期四位进步思想家的主要思想观点。
【教学难点】探究进步思想主张形成的原因。
课前准备我国的封建专制制度从战国时期建立后，一直在不断地完善和发展，到明清之际，已经处于衰落阶段。
统治者为加强专制统治，采取种种手段，如建立厂卫特务机构，采用“八股取士”等，强化对人民的监督和思想控制，儒家思想也发展到了极端迂腐的程度。
但是封建经济却在不断的当中，在明朝中后期出现了资本主义生产关系的萌芽。
社会的这种变化，在思想领域内的反映就是出现了反传统的“离经叛道”的进步思想，他们的代表是明朝后期的李贽与明末清初的黄宗羲等人。
【新课导入】复习导入法——根据本单元已经学的内容，让学生归纳总结春秋战国以来儒家思想的发展历程，教师通过课件展示以下几个时期：春秋、战国、秦朝、西汉武帝、魏晋隋唐、宋明，引导学生回顾本单元以学习的知识点，进而引出明清时期儒学的新发展。
由此导入新课学习。
【新课讲授】一、李贽的“离经叛道”1．生平与性格李贽（1527—1602）号卓吾，福建泉州晋江人，是明朝有封建叛逆色彩和战斗精神的著名思想家。
（1）生平：求学→做官→入狱（2）性格：“离经叛道”、正直清廉。
明清之际活跃的儒家思想历史教案范文
明清之际活跃的儒家思想历史教案精选范文一、教学目标：1. 知识与技能：使学生了解明清时期儒家思想的发展背景，掌握主要儒家思想家的代表作品及其主要思想，了解儒家思想在明清时期的影响。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，使学生能够分析明清时期儒家思想的特点及其与现实生活的联系。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的尊重和理解，提高学生对儒家思想的认知水平，激发学生对传统文化的兴趣。
二、教学重点与难点：重点：明清时期儒家思想的主要代表人物及其思想。
难点：如何理解儒家思想在明清时期的社会现实中的作用及其影响。
三、教学过程：1. 导入：通过展示明清时期的社会背景，引导学生了解明清时期儒家思想产生的历史背景。
2. 新课导入：介绍明清时期儒家思想的主要代表人物，如王阳明、李贽等。
3. 课堂讲解：详细讲解儒家思想的主要内容，如仁、义、礼、智、信等，并分析其在明清时期的社会现实中的具体表现。
4. 案例分析：通过分析明清时期儒家思想在政治、经济、文化等方面的实际应用，使学生更好地理解儒家思想的影响。
5. 课堂讨论：引导学生就儒家思想在明清时期的地位和作用进行讨论，提高学生的思考能力。
6. 总结：对明清时期儒家思想进行总结，强调其在我国传统文化中的重要地位。
四、作业布置：请学生结合课堂所学，选择一个儒家思想在明清时期的具体案例，进行深入研究，下节课分享研究成果。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生对明清时期儒家思想的发展背景、主要代表人物及其思想有了初步了解，能够分析儒家思想在明清时期的社会现实中的作用。
但在理解儒家思想的影响方面，部分学生还存在一定困难。
在今后的教学中，应加强案例分析，提高学生的理解能力。
注重培养学生的思考能力，使他们对儒家思想有更深入的认识。
六、教学内容：王阳明的“心学”思想1. 介绍王阳明的生平背景及其对儒家思想的贡献。
2. 详细讲解王阳明的心学思想，包括“知行合一”、“良知”等概念。
明清之际活跃的儒家思想历史教案精选范文
明清之际活跃的儒家思想历史教案精选范文一、教学目标1. 让学生了解明清之际儒家思想的历史背景，包括政治、经济、文化等方面的因素。
2. 使学生掌握明清之际儒家思想的主要代表人物及其主要思想观点。
3. 培养学生的批判性思维能力，对明清之际儒家思想进行客观评价。
二、教学重点与难点1. 教学重点：明清之际儒家思想的主要内容及其历史背景。
2. 教学难点：对明清之际儒家思想的评价。
三、教学方法1. 讲授法：讲解明清之际儒家思想的历史背景、主要代表人物及其思想观点。
2. 案例分析法：分析明清之际儒家思想在现实生活中的应用及其影响。
3. 讨论法：组织学生对明清之际儒家思想进行评价和交流。
四、教学内容1. 明清之际儒家思想的历史背景：政治、经济、文化等方面的因素。
2. 明清之际儒家思想的主要代表人物：王阳明、李贽、黄宗羲、顾炎武等。
3. 明清之际儒家思想的主要内容：心学、理学、实证主义等。
4. 明清之际儒家思想在现实生活中的应用及其影响：社会变革、文化发展、教育改革等。
五、教学过程1. 导入：简要介绍明清之际儒家思想的历史背景，引发学生兴趣。
2. 讲解：详细讲解明清之际儒家思想的主要代表人物及其思想观点。
3. 案例分析：分析明清之际儒家思想在现实生活中的应用及其影响。
4. 讨论：组织学生对明清之际儒家思想进行评价和交流。
5. 总结：概括明清之际儒家思想的特点及其历史地位，布置课后作业。
课后作业：1. 深入了解明清之际儒家思想的主要代表人物及其思想观点。
2. 分析明清之际儒家思想在现实生活中的应用及其影响。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和提问中的活跃程度，评估他们对明清之际儒家思想的了解和兴趣。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作能力和批判性思维能力。
3. 课后作业：评估学生对课后作业的完成质量，包括对明清之际儒家思想的深入理解和评价能力。
七、教学拓展1. 对比分析：将明清之际儒家思想与其他时期儒家思想进行对比，分析其异同点。
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明清之际活跃的儒家思想教案
教学目标
1、
知识与能力：列举明清李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家，了解明清时期儒学思想的发展
2、
过程与方法：结合必修1和必修2专题，帮助学生理解政治、经济对思想意识的作用，进而掌握明清时期儒学发展的社会原因
3、
情感态度价值观：激发学生学习明清进步思想家们站在时代前列，不畏强权、勇于斗争、敢于承担历史重任的优秀品质
教学重点与难点
重点：李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之的进步思想主张。
难点：探究进步思想主张形成的原因与进步思想的评价。
教学方法：探究法，比较法
教学手段：多媒体
教学过程设计：
一、“离经叛道”的李贽：
1、介绍李贽其人（学生介绍）
李贽的生活经历和性格特征。
李贽生活在明朝后期，号卓吾，福建泉州人。
受教于王学的泰州学派。
青年时代生活困乏，到处奔波。
中年后做过二十多年小官，感受到明末社会的黑暗和官场的腐败。
晚年毅然辞官，专事著述和讲学。
后被明政府以“敢倡乱道，惑世诬民”的罪名迫害致死，著作被列为禁书。
正是这样的生活经历，形成了李贽“离经叛道”的不羁性格。
李贽的生活经历三步：年少时的求学经历，中年时的做官经
历，晚年的入狱迫害致死经历。
而前两点经历都直接影响着李贽“离经叛道”性格的形成。
2、“离经叛道”指的是什么？
（1）李贽代表作（启发学生认识）：教材通过插图来提示李贽的代表作及书名由来。
李贽著有《焚书》《藏书》等多种著作。
《焚书》的起名是李贽认为将来这些著作定会遭到焚毁。
《藏书》的命名则是由于李贽认为这部书“颠倒千万世之是非”，只能“藏之后世”的缘故。
（2）李贽的进步思想主张。
这部分内容教师可在引导学生理解相关原始材料的基础上，第一，挑战孔子及其儒家思想的正统地位，批判道学家的虚伪。
抨击封建社会的一些传统观念。
李贽敢于打破千百年来人们对孔子的迷信。
在理学占统治地位的明代，李贽提出了不能以孔子的是非为是非的理论。
他认为是非应随时代变迁发展而改变，不应以孔子的话作为永久不变的定论；他还认为被封建统治者奉为“治天下之大经大法”的六经不过是史官过分的“赞美之语”和孔孟之徒“记忆师说”的残缺笔记而已，根本不是什么至尊理论。
同时他尖锐地揭露道学家“阳为道学，行若猪狗”。
3、反映了怎样的时代精神？（对李贽进步思想的评价）
李贽将矛头直指封建礼教和整个正统思想，其思想具有鲜明的封建叛逆色彩和战斗精神。
一定程度上反映了资本主义萌芽时期的要求。
二、三大进步思想家
1、思想及作用。
教师提示：出示表格
学生：在阅读课本的基础上完成
2、问题探究一：共同的生活背景：
（1）明末清初，是我国历史上一个剧烈动荡的时期。
当时，阶级矛盾和民族矛盾十分尖锐，封建社会的危机日益加深。
（2）资本主义萌芽在某些地区出现并得到缓慢发展。
（3）自然科学也有了一定发展，在此形势下，涌现了一批进步思想家，其中最突出的是黄宗羲、顾炎武、王夫之，他们有着早年参加抗清斗争、后来隐居著书立说的类似经历。
问题探究二：对三大思想家思想的评价：
生活在明清之际的三大思想家，他们继承了晚明进步的思想传统，构筑具有时代特色的新思想体系，这些主张在一定意义上反映了资本主义萌芽时代的要求，具有解放思想的历史进步性。
问题探究三：为何中国明末清初的批判思想没有形成像西欧启蒙运动波澜壮阔的景象？
（1）明清之际的资本主义萌芽较为脆弱，使早期民主思想的产生、发展缺乏强有力的物质基础。
（2）中国传统文化的束缚和影响。
（3）高度强化的专制中央集权制度的压制使早期民主思想未能形成完整的体系。
本课测评
1.列举明清思想家
2.黄宗羲、顾炎武、王夫之的进步思想有哪些？
综合：儒家思想的发展。