托物寄情教学文档
教案ppt托物寄情
教案ppt托物寄情教案标题：教案PPT：托物寄情教学目标：1. 了解“托物寄情”的概念和特点；2. 分析文学作品中的“托物寄情”手法；3. 培养学生运用“托物寄情”手法进行创作的能力。
教学内容：1. 介绍“托物寄情”的概念和由来；2. 分析文学作品中的“托物寄情”手法；3. 引导学生进行“托物寄情”创作实践。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引入“托物寄情”的概念，让学生思考和猜测其含义；2. 引用一段相关的文学作品或诗句，让学生感受“托物寄情”的表达方式。
二、讲解（15分钟）1. 介绍“托物寄情”的概念和由来，解释其在文学创作中的作用；2. 分析几个经典文学作品中的“托物寄情”手法，如《红楼梦》中的“葬花诗”、《西游记》中的动物形象等；3. 列举一些常见的“托物寄情”手法，如拟人、象征、比喻等，并给出相应的例子。
三、实践（20分钟）1. 分发纸和笔，让学生进行“托物寄情”创作实践；2. 提供几个主题或情感，如“爱情”、“友谊”、“孤独”等，供学生选择；3. 引导学生运用“托物寄情”手法，将所选主题或情感通过物象的描写表达出来；4. 鼓励学生进行创新和想象，不拘泥于常规的表达方式。
四、分享和讨论（15分钟）1. 邀请学生主动分享自己的创作作品；2. 学生之间进行互动和讨论，分享彼此的感受和体会；3. 教师适时给予肯定和指导，鼓励学生多角度思考和表达。
五、总结（5分钟）1. 总结“托物寄情”的概念和特点；2. 强调“托物寄情”在文学创作中的重要性；3. 鼓励学生在日常写作中运用“托物寄情”手法，提升表达能力。
教学资源：1. PPT演示文稿；2. 纸和笔。
评估方法：1. 学生创作作品的质量和创新程度；2. 学生在分享和讨论环节中的参与度和表达能力。
拓展活动：1. 鼓励学生阅读更多经典文学作品，分析其中的“托物寄情”手法；2. 提供更多的“托物寄情”创作主题，让学生进行更多的实践。
注意事项：1. 确保学生理解“托物寄情”的概念和特点；2. 鼓励学生进行创新和想象，不拘泥于常规的表达方式；3. 在分享和讨论环节中，保持积极的氛围，鼓励学生互相学习和借鉴。
《托物寄情》教学设计
《托物寄情》教学设计《托物寄情》教学设计（通用11篇）作为一位杰出的教职工，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编精心整理的《托物寄情》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《托物寄情》教学设计篇1一、教学目标知识与技能：熟知中国画托物寄情的特点并且能够理解作品中所传达的情感。
过程与方法：通过对美术作品的描述、分析、评价等，认识美术作品与生活以及艺术家之间的关系，从而理解托物寄情，提高审美能力。
情感、态度和价值观：养成善于观察、善于发现的好习惯并且增强热爱生活的意识，感悟美术作品所渗透的情感，从而陶冶情操，提高美术素养。
二、教学重难点重点：美术作品中所表现的艺术家的个人情感。
难点：美术作品中渗透出的艺术家个人情感的审美价值。
三、教学过程环节一：激趣导入朗诵赞扬植物的诗词。
请学生回忆朗诵：墙角数枝梅，凌寒独自开；荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
展示王冕《墨梅图》并总结古人运用绘画的方式传情达意，揭示课题《托物寄情》。
环节二：描述分析1、提出问题：谁知道中国传统绘画中的“四君子”？为什么称它们为“君子”？学生思考回答：梅、兰、竹、菊。
教师总结：四君子为梅、兰、竹、菊，每一个植物各自秉性，却别具君子之风。
2、出示《墨梅图》，提出问题：作品给你什么感觉？表现了画家什么情感？学生思考并回答，教师总结：表现了梅花凌寒傲骨的特点，传达了画家孤芳自赏的性格。
接着展示《墨梅图》上的题诗“吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕”，并且提出问题：结合题款思考画家传达的情感是怎样的？学生回答：表现了孤傲的性格。
教师总结：对异族统治不满而独钟于梅花心志。
追问：画家为什么要画成“墨梅”？学生回答，教师总结：水墨是中国传统绘画的形式，王冕是借用传统的表现方法，但在这里又赋予了新的含义：“不要人夸好颜色”，看重的是梅花的高尚品格。
3、多媒体展示徐渭《墨葡萄图》提出问题：结合题款思考徐渭传达了什么情感？怎么传达的？学生小组交流探讨并回答：徐渭生活的困苦。
高中美术说课稿托物寄情优秀说课稿范例
高中美术说课稿：《托物寄情》优秀说课稿模板范例好学教育:高中美术说课稿:《托物寄情》优秀说课稿模板范例一、说教材1、教学基本思路A、从具体的美术作品入手,借助课本上文字的提示,引导学生由浅入深地理解画面的吨义,然后举一反三,用类似的思路来理解其他作品,最后进行总结提炼。
在教学过程中尽量把直观感叐和思考、联想结合起来,能较为完整和充分地理解美术作品。
通过相兲的活动项目来加深学生对教材内容的理解。
B、教学材料分析 :教材所提供的图片可以大致分为三组:图1～图4是中国画,并且有题诗和画面的内容相印证。
王冕题《墨梅图》的诗是“吾家洗砚池头树,个个花开淡墨痕;不要人夸好颜色,叧留清气满乾坤。
”徐渭题《墨葡萄图》的诗是“半生落魄已成翁,独立乢斋啸晚风;笔底明珠无处卖,闲抛闲掷野藤中。
”项圣谟《大树风号图》的题诗是“风号大树中天立,日落西山四海孤;短策且随时旦暮,不堪回首望菰蒲。
”叧要领会了诗的内容,画中形象的吨义不难理解。
郑思肖是宋元交接时期的人物,号“所南”,是怀恋南宋王朝的意思。
他的“标准品牌”是“无根兰”,也就是说画的兰花没有根和泥土,别人问:根和泥土到哪里去了？他回答说,被番人，指蒙元统治者，掳去了!所以他画的兰花,除了表示一种高洁的品格之外,还有强烈的象征意义。
项圣谟的《大树风号图》作二清顺治事年，1645，,明朝刚刚灭亡,作为“遗民”的项圣谟在画面上表达的是一种凄凉无奈的情绪。
第事组作品,包括两幅中国画和两幅油画,侧重二画面形象自身给人的心理感叐。
八大山人《安晚帖》上的题诗比较晦涩,但这条孤独的、翻着“白眼”的鱼本身就足以体现一种强烈的愤世嫉俗的情绪。
画中的诗是:“左右此何水,名之曰曲阿。
更求渊注处,料得晚霞多。
”好学教育 - 专业,权威,高效,分享 - 打造国内领先的终身教育平台!好学教育: 典出《世说新语•言语》:谢中郎，谢万,东晋谢安的弟弟，经曲阿后湖,问左右:“此是何水？”答曰:“曲阿湖。
托物寄情教案
托物寄情教案教案教学目标：1.了解托物寄情的背景和发展历程。
2.能够理解和鉴赏托物寄情的作品。
3.能够运用托物寄情的手法写作。
教学重点：1.了解托物寄情的特点和思想。
2.能够分析和解读托物寄情的作品。
教学难点：1.能够灵活运用托物寄情的手法写作。
教学准备：1.教材：托物寄情的经典诗作。
2.教具：投影仪、笔记本电脑。
教学过程：Step 1 导入/导入（5分钟）1.向学生简单介绍托物寄情的概念。
2.通过例子让学生了解托物寄情的表达方法。
Step 2 讲解/练习（15分钟）1.详细讲解托物寄情的背景和发展历程。
2.分析讲解托物寄情的特点和思想。
3.通过阅读几篇托物寄情的经典作品，引导学生分析解读。
4.布置托物寄情的写作练习。
Step 3 操练/扩展（20分钟）1.小组讨论：学生分成小组，讨论并分享自己的托物寄情作品。
2.学生展示：选取几位学生分享自己的托物寄情作品。
Step 4 迁移/巩固（15分钟）1.教师提供一篇没有使用托物寄情手法的作品，请学生尝试运用托物寄情的手法修改并表达自己的情感。
2.学生自由写作：要求学生选择一个自己熟悉的事物，尝试使用托物寄情的手法写一篇作文。
Step 5 总结/拓展（5分钟）1.回顾本节课的教学内容。
2.展望下一课的教学内容。
教学延伸：1.经典作品解读：选择一些经典的托物寄情作品，由学生进行分析和解读，并形成小组展示。
2.扩大范围：除了文学作品，托物寄情的手法也可以运用在音乐、绘画等艺术形式中，可以展开相关的学习和讨论。
托物寄情 教案-高中美术
第三课托物寄情
一、教学目标
1、知识目标：
了解熟知中国画托物寄情的特点并且能够理解作品中所传达的感情；
2、能力目标：
培养学生对美术作品的描述、分析、评价等，认识美术作品与生活以及艺术家之间的关系，从而理解托物寄情，提高审美能力；
3、情感目标：
养成善于观察、发现的好习惯并且增强热爱生活的意识，感悟美术作品所渗透的情感，从而陶冶情操，提高美术素养。
二、教学重难点
1、教学重点：
托物寄情中的植物人格化、动物人格化和静物人格化；
2、教学难点：
理解分析画家通过不同事物寄托的不同情感。
三、教学准备
1、教具：多媒体课件、教材、黑板粉笔。
2、学具：课本。
四、教学过程
五、教学反思
这些作品不仅是作品本身还要联系它所处的特定社会环境和作者自身特定的情况来理解与分析，而我们的教学对象是一些正处于青年初期的学生，现在正是他们形成正确的人生观、价值观的关键时期，所以如何使他们能以科学而正确的态度去理解、评价一些作品是一个关键,教学中既要尊重学生的主观情感，又要给他们以正确的指导，从而树立正确的审美观念和价值取向。
六、板书设计。
托物寄情教案
托物寄情教案教案标题：托物寄情教案教案目标：1. 了解并理解“托物寄情”的含义和作用；2. 能够分析和解读文学作品中的“托物寄情”手法；3. 能够运用“托物寄情”手法表达个人情感。
教学重点：1. 理解“托物寄情”的概念和作用；2. 分析和解读文学作品中的“托物寄情”手法。
教学难点：1. 运用“托物寄情”手法表达个人情感。
教学准备：1. 教师准备：课件、教材、文学作品等；2. 学生准备：课前阅读相关文学作品。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示一幅画作或播放一段音乐等方式，引起学生对情感表达的思考；2. 提问：你们在日常生活中是如何表达自己的情感的？二、概念解释（10分钟）1. 教师简要解释“托物寄情”的含义：即通过对客观事物的描写，来表达自己的情感和思想；2. 教师通过示例和解读文学作品中的“托物寄情”手法，帮助学生更好地理解这一概念。
三、案例分析（15分钟）1. 教师选择一篇文学作品，例如《红楼梦》中的某一段描写，带领学生分析其中运用了“托物寄情”手法的部分；2. 学生与教师一同讨论，分析作者通过托物寄情手法表达的情感和思想。
四、情感表达练习（20分钟）1. 学生分组，每组选择一幅图片或一件物品，运用“托物寄情”手法，以该图片或物品为切入点，表达自己的情感；2. 学生展示自己的作品，并与同学们分享自己的思考和感受。
五、归纳总结（10分钟）1. 教师与学生一同总结“托物寄情”的概念和作用；2. 学生对本节课的学习进行反思和总结。
六、拓展延伸（5分钟）1. 教师推荐一些经典文学作品，鼓励学生在课外阅读中继续体验和理解“托物寄情”手法；2. 学生可以尝试运用“托物寄情”手法创作一些小说、诗歌或短文。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够理解和运用“托物寄情”手法表达个人情感，培养了他们的情感表达能力和文学欣赏能力。
在教学过程中，教师可以根据学生的实际情况，适当调整教学内容和方法，提高教学效果。
托物寄情_美术说课稿
高中美术鉴赏第三单元第三课《托物寄情》说课稿尊敬的评委老师：你们好！我叫向晋醇。
今天我说课的内容是《托物寄情》，我将从教材分析、教法学法、教学过程、教学反思等四个方面来说明我的教学设计。
一、教材分析1、教材的内容、地位和作用本课是高一湘美版《美术鉴赏》第三单元第三课，在整个教学中属于前期，掌握本课对于整个学期的学习有奠基作用。
本课教材所选作品在某种程度上都使用了象征和隐喻的手法，但实际上每幅作品表达隐含意义的方式都不一样，保持着自己的特点。
本课内容涉及到美术家表达独特的自我,跟借用、套用传统图式的关系问题.可以看出，借用传统的视觉图式不会束缚美术家的自我，实际上每个美术家画出来的具体形态都不一样，所赋予这些题材的情感内涵和主题思想也不一样。
2、教学目标：1、知识技能目标：使学生了解美术家表达深层自我的不同方式，尤其是以隐喻的方式表达思想感情的手段和机制；学会在具体形象的基础上，借助背景材料和画面提供的相关信息分析其中包含的思想含义；2、过程方法目标：通过对作品的赏析和评述、观察和比较，完成本节课的知识与技能目标。
3、情感、态度价值观目标：养成深入观察和思考的良好习惯，培养热爱本民族文化，包容多元文化的情感。
3、重点难点教学重点：视觉中的隐喻手法，文字内容和视觉形象的关系，传统图式与个人思想感情的关系。
教学难点：在于“透过现象看本质”，让学生明白画面上的形象不是单纯地描写某一物品，而是要表达某种观念，而这些观念在很大程度上是跟美术家的自我相关的。
二、教法、学法分析：高一学生的身心发展水平已接近于成熟状态，互联网的普及，使学生有很多机会接触各种视觉形象。
同时学生虽然对看到的东西充满好奇感，喜欢探究，有独特的见解，但由于美术素养方面的底子较薄,不能很好地去感知和思考生活中的视觉情感元素。
基于这些分析，我采用了情境体验教学法、分析讨论法、自主探究法、练习法、激励评价法。
学法上，我的指导思想是把“学习的主动权还给学生”倡导“自主，探究”的学习方式，具体的学法有：赏析和评述、观察和比较，帮助学生从形象的不同特点入手理解作品。
湘美版美术鉴赏《托物寄情》说课稿
湘美版美术鉴赏《托物寄情》说课稿一、引言《托物寄情》是一幅湘美版美术作品，通过艺术创作的手段，展现了中国传统文化中的一种美学追求和审美情趣。
本篇说课主要从以下几个方面对这幅作品进行深入解读。
二、作品概述《托物寄情》是湘美版美术作品中的一幅佳作，在创作过程中，画家力求通过笔墨、色彩和构图等艺术手段，表达出物象之外的情感和情趣。
作品描绘了自然界中的花卉和鸟兽等生物，通过细腻的笔触和独特的表现手法，展现了中国传统文人画的独特韵味与气质。
三、审美特点1.线条的流动感：作品运用流畅而有变化的线条，使画面节奏感明显。
线条既展示了花卉、鸟兽的形态特征，又营造出一种动态的氛围，给观者一种生动、活泼的感觉。
2.色彩的运用：作品运用了大量的鲜明色彩，通过色彩的对比和层次感，营造出画面的深度和立体感。
同时，色彩的饱和度和明度也使得作品充满了活力和亮丽感。
3.构图的布局：作品的构图特点突出了主题的表达。
通过将花卉、鸟兽置于画面的中心或重要位置，并运用对角线等构图技巧，使得画面更具有张力和动感。
4.符号的运用：作品中的花卉与鸟兽并非单纯的写实，而是具有象征意义的符号。
它们通过象征性的形态和色彩，传达出作者对生命和自然的感悟，凸显了中国传统文化中的生态观念。
四、文化内涵1.自然与人的和谐关系：作品通过将花卉与鸟兽融入自然环境，表现出人与自然的和谐共生关系。
这种观念源于中国古代文人对大自然的敬畏和赞美，代表了中华民族审美意识中较为深刻的文化内涵。
2.心灵的寄托：作品通过花卉和鸟兽的形象表现，传达了画家对生命与美的追求及其对生活的热爱之情。
画家以自然界的生物为媒介，将自己内心的情感和境界融入其中，达到以物寄情的境界。
3.精神的愉悦：作品通过丰富多彩的颜色和细腻的线条，创造出一种欣赏的乐趣和精神的愉悦。
这种愉悦不仅来自艺术家的创作情感，更是观者在欣赏作品时所感受到的一种美的享受。
五、教学目标1.知识技能目标：通过学习《托物寄情》这幅湘美版美术作品，使学生了解中国传统文人画的审美特点和表现手法。
托物寄情美术教案
托物寄情美术教案托物寄情是一种表现主观感情和意境的美术表现手法。
它通过物象来传递情感和思想，使观者能够通过艺术作品感受到艺术家的情感和心境。
本节课我们将学习托物寄情的基本概念、特点以及实践方法，并通过欣赏和创作实践来进一步加深对托物寄情的理解和把握。
一、概述托物寄情是一种借助具象形象来表达内心感情和思想的艺术手法。
它强调通过物象的形象特征、色彩和构图等艺术手法，来让观者能够直观地感受到艺术家所想要传达的情感和意境。
二、特点1.注重感情的传达：托物寄情将物象作为情感的载体，通过物象的形象特征和形态来表达内心感受。
2.形式多样：托物寄情可以通过不同的表现形式来实现，如静物、人物、风景等。
3.注重意境的营造：托物寄情不仅追求形象的真实和准确，更重要的是通过形象的塑造，营造出一种独特的情感和思绪。
4.注重艺术的表现手法：托物寄情强调运用各种艺术手法，如构图、色彩、光影等，来加强作品的表现力和感染力。
三、教学目标1.了解托物寄情的概念、特点和表现手法；2.培养学生通过物象的形象特征和形态来传达情感和意境的能力；3.提高学生的观察力和创作能力。
四、教学内容和课时安排第一课时：托物寄情的概念和特点（30分钟）1.通过解释和例子来介绍托物寄情的概念；2.通过欣赏托物寄情作品来了解其特点。
第二课时：托物寄情的表现手法（40分钟）1.介绍托物寄情常用的表现手法，如构图、色彩运用等；2.通过欣赏和研究托物寄情作品，分析其中所使用的表现手法。
第三课时：托物寄情的实践与创作（60分钟）1.引导学生选择一个合适的主题，并通过观察和素写来捕捉主题的形象特征；2.通过引导学生进行构图和色彩的运用，来传达所选主题的情感和意境。
第四课时：作品展示与总结（30分钟）1.让学生展示他们的作品，并互相欣赏和评价；2.总结学习的心得体会，巩固对托物寄情的理解和技法运用。
五、教学方法1.讲授法：通过讲解和举例来介绍托物寄情的概念和特点；2.欣赏法：通过观赏和研究托物寄情作品，来了解其表现手法和艺术特点；3.实践法：通过实践创作来掌握和运用托物寄情的技法和表现手法；4.展示法：通过学生作品的展示和互评来巩固和总结所学知识。
托物寄情教案40141140241
托物寄情教案(1)1(2)第三单元第三课托物寄情美术作品与艺术家人生经历的关系课题:托物寄情——美术作品与艺术家人生经历的关系教科书:湘教版《美术鉴赏》第三单元第三课托物寄情——美术作品与艺术家人生经历的关系。
P63—65授课教师:田雷班级:高一课时:20分钟课型:综合型教材分析:本课主要讲述了美术文化与美术家个人，社会时代，历史文化，民俗风俗，经济科技，地域环境等诸多因素的联系，本课题的教材内容则主要是涉及美术与自我的关系，即艺术家个人经历造成的内心世界是如何在其美术作品中体现的。
主要包括:朱耷《安晚帖》、徐悲鸿《奔马》、齐白石《虾》等。
学情分析: 由于高中阶段学生的社会意识以及生活经验的局限，可能对本课的主题理解得不够深入，所以在教学中手段要尽量多样化，在课前，让学生去查找一些这方面的资料或者故事拿到课堂上与同学分享。
二、教学目标:1知识目标:使学生了解美术家运用美术语言表达深层自我的不同方式。
尤其是象征和隐喻手法的运用，了解分析类似美术作品的方法，初步掌握运用美术鉴赏的方式和方法，表达自己的思想情感。
形成审美素养。
2能力目标:学生能积极主动的参与到美术鉴赏活动中，丰富视觉审美经验，提高鉴赏能力，养成深入观察，细致分析和思考的良好习惯。
3情感目标:学生能体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的长久兴趣，陶冶情操，完善人格。
学会解读美术作品的“言外之意”、“弦外之音”。
培养热爱本民族文化，包容多元文化的情感。
教学重难点:重点:美术作品是怎样表达艺术家个人情感的，以及这些隐晦的表达方式与图像的关系。
难点:美术作品中渗透出的艺术家个人情感的审美价值教学方法: 讲授法讨论法对比法等教学方法教具与学具:教具:借助多媒体课件、图片等资料进行教学。
学具:课本、作业纸、笔。
教学过程1、组织教学，维持课堂纪律2、导入课题 (板书课题)提问1:同学们知道中国保守绘画题材中的“四君子”,为什么称它们为“君子”, (学生回答略)小结:梅孤傲超拔，坚贞自守(可以引用毛泽东的诗句“已是悬崖百丈冰犹有花枝俏”)。
教案《托物寄情》
课题：托物寄情课业类型：美术欣赏教学目标：使学生了解美术家表达深层自我的不同方式，理解美术作品所蕴含的文人精神；学会在具体形象的基础上，借助背景材料和画面提供的相关信息分析其中包含的思想含义；理解个性自我与视觉图式之间的关系；养成深入观察和思考的良好习惯。
教学重点：视觉中的隐喻手法，文字内容和视觉形象的关系，传统图式与个人思想感情的关系。
教学难点：美术作品中渗透出的以上价格情感的审美价值。
教学方法：观察法、问答法、讲解法等。
课前准备：PPT课件教学过程：一、导入新课：请打开书63页师：首先请大家欣赏一首音乐作品。
（板书：第三课：托物寄情）请问有哪位同学知道这是一首什么歌曲？生：《红梅赞》·····（互动）师：这首歌曲用红梅来赞颂革命先例抛头颅、洒热血的革命英雄气概。
今天来学习美术作品中植物人格化的表现。
二、讲授新知识：植物的人格化：中国文人在一花一草、一石一木中负载了自己的一片真情，从而使花木草石脱离或拓展了原有意义，而成为人格襟抱的象征和隐喻。
中国传统绘画借助特定的文化符号传情言志“梅，兰、竹、菊”具有深厚的民族文化底蕴。
它们占尽春夏秋冬，中国文人以“四君子”表现了文人对时间秩序和生命意义的感悟。
（板书：四君子····）梅花开放在寒冬，是一种寂寞中的自足。
在文学作品中，毛主席在《咏梅》这首诗词中写道“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”毛主席在这一句诗词中描绘梅花的美丽、积极、坚贞，它具有新时代革命者的操守与傲骨。
从梅花的品性中领悟到中国文人看到了自己的理想人格模式。
（板书：梅：不畏严寒）兰，空谷生幽兰、因兰花生长在深山野谷才能洗尽那种绮丽香泽的姿态。
在文学作品中，请位同学来说一下描绘兰花的诗句。
生：“山中兰叶径，城外李桃园”----唐代·王勃《春庄》我们从王勃的诗词中体会到兰花的：高洁幽香。
（板书:兰：高洁幽香）竹在清风中簌簌的声音，在月夜下疏朗的影子，让文人深深感动，所以中国文人的居室住宅中大多只有竹子，就如苏东坡所说“宁可食无肉，不可居无竹”体现了·····（板书：高风亮节）如果说梅斗霜傲雪，是一种不屈不挠的人格写照，春兰空谷自适，是一种高洁独立的情怀。
托物寄情
托物寄情（温作市省赛讲课稿）（上课！）导入课题谈话式导入：同学们有过情绪低落的时候吗？你是用什么方式来对付这种情绪的？教师讲述：记得有一次我由于工作上的挫折，心里很不开心。
我在校园里散步的时候看见了一只小鸟，它孤零零地站在那里发呆，我发现我跟它之间是那么地相似。
这一刻的感触让我画下了这样一幅小品。
不管这幅画的水平如何，但这只小鸟寄托了我当时的心情。
【托物寄情】一、体验笔墨写意精神后来，我又读到了这样一件古人的作品，同学们看画面描绘了什么？【画家用简约的笔墨，画一只小鸟站在莲蓬上。
】1．事实上，画家在纸面上留下了什么？（笔墨：墨线、墨点、墨块，有着干湿浓淡的变化。
）2.笔墨练习1：我们就学着古人的方式，在宣纸上画几个墨块、写几根墨线、点几点墨点。
用笔、用墨、用水大胆一些，最好有干湿浓淡的变化。
【教师示范。
学生展示评价：表现出了一些水墨趣味，有干湿浓淡的变化。
总结：林风眠先生说：“我用一辈子的时间来锤炼线条。
”可见笔墨技法并不简单。
如果要在笔墨技法中融入情感的表达，就更加不易。
现在请同学们放下笔，我们来看看明朝的徐渭是怎么做的。
】从画面上看，徐渭表现出什么样的笔墨效果？（以饱含水分的泼墨写意法，点画葡萄枝叶，酣畅淋漓。
）想象一下徐渭作画的状态。
（挥毫泼墨，大气磅礴。
）墨葡萄寄托了徐渭什么情感？（徐渭：字文长，他的诗、书、画创作在明朝数一数二，而且是一个戏剧家、军事家，这样才华横溢的人，却屡试不第。
一生坎坷、晚境凄惨。
“笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中”，一种明珠暗投、壮志难酬的无奈与怅然，尽情宣泄于笔墨之中。
透过墨葡萄的枝枝蔓蔓，我们仿佛看以看见一个落魄文人的形象。
）小结：中国画的写“意”精神，其实就是让笔墨超越物象的束缚而直指内心世界。
二、深入赏析八大花鸟徐渭的这种大写意风格，是前无古人的创举，而后来者学他能有超越的，唯有八大山人。
让我们来认识一下八大山人。
1.八大山人简介：八大山人的身份先后经历了哪些变化？（王孙、遗民、僧人、癫狂者、文人）我们所说的“八大山人”，是指晚期。
托物寄情教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
托物寄情教案一、教学目标1.了解和理解诗词中的“托物寄情”现象；2.培养学生对于情感表达的能力；3.提高学生对于诗词的阅读理解和欣赏能力。
二、教学重点了解和理解“托物寄情”现象的含义和表达方式。
三、教学难点培养学生对于情感表达的能力。
四、教学方法1.导入：通过展示一对刻画美丽自然景色的诗句，引发学生对于情感表达的思考；2.讲授：讲解“托物寄情”的概念和表达方式，以及一些典型的例子；3.讨论：提供一些“托物寄情”的诗句，让学生进行解读和讨论；4.练习：要求学生自己构思一个“托物寄情”的诗句，并展示给全班。
五、教学过程1.导入（5分钟）教师展示一对刻画美丽自然景色的诗句，如“秋水共长天一色，落霞与孤鹜齐飞”。
让学生感受其中的情感表达，并引发对于情感表达的思考。
2.讲授（15分钟）教师向学生介绍“托物寄情”的概念，即通过描绘事物的形象，抒发内心的情感。
并且讲解一些典型的表达方式，如以景物喻情感、以物为比拟等。
3.讨论（20分钟）教师提供一些著名的“托物寄情”诗句，如李白的“云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓”等，让学生阅读并解读其中的情感表达。
鼓励学生积极参与讨论，引导他们观察、思考和理解。
4.练习（20分钟）要求学生自己构思一个“托物寄情”的诗句，并进行展示。
可以给予学生一些启发，如通过给予物体动作、感官或行为等使其更生动、具体。
鼓励学生大胆表达自己的情感，培养他们的创造力和表达能力。
六、教学评价教师可以通过观察学生在讨论和练习环节的表现，评价他们对于“托物寄情”的理解程度以及情感表达能力的提升情况。
七、板书设计托物寄情- 描述事物，抒发情感- 表达方式- 以景物喻情感- 以物为比拟八、教学反思“托物寄情”作为一种修辞手法，不仅在古代诗词中被广泛运用，也在现代文学作品中有所体现。
通过本节课的学习，学生不仅了解了“托物寄情”的概念和表达方式，更重要的是培养了他们对于情感表达的能力。
通过参与讨论和自主创作，学生能够更深入地理解和感受诗词中的情感，同时也提高了他们对于诗词的阅读理解和欣赏能力。
托物寄情导学案
学案导学艺术的结果是使一切变得更有品位———罗曼罗兰第三单元第三课托物寄情一、教学目标：通过本课的学习，使学生了解作品中的隐喻和象征方式，并能够独立通过这些隐晦的图式发掘艺术家表达自我情感的方式，从而学会解读作品中的“言外之意”、“弦外之意”；并形成搜索背景材料的意识、养成结合艺术家的生平进行欣赏的习惯。
二、教学内容分析：教材主要涉及美术与自我的关系，即艺术家个人经历造成的内心世界是如何在其美术作品中体现的。
主要包括“言”志（王冕《墨梅图》、郑思肖《墨兰图》、任仁发《二马图》、龚开《骏骨图》）、“抒”情（徐谓《墨葡萄图》、八大山人《安晚帖》、凡•高《艺术家的卧室》、菲利普•格斯顿《画家的桌子》、库淑兰《剪花娘子》）、“激”情（胡一川《到前线去》、李桦《怒吼吧，中国》、徐悲鸿《奔马》）三个部分。
三、教学重点难点：美术作品是如何表现艺术家的个人情感的，以及这些隐晦的表达方式与图像的关系。
美术作品中渗透出的艺术家个人情感的审美价值。
四、知识归纳：1、王冕：元代诗书画印修养全面的典型文人画家画家。
以画梅著称，尤攻墨梅。
他画的梅简练洒脱，别具一格。
其《墨梅图》画横向折枝墨梅，笔意简逸，枝干挺秀，穿插得势，构图清新悦目。
用墨浓淡相宜，花朵的盛开、渐开、含苞都显得清润洒脱，生气盎然。
其笔力挺劲，勾花创独特的顿挫方法，虽不设色，却能把梅花含笑盈枝，生动地刻划出来。
不仅表现了梅花的天然神韵，而且寄寓了画家那种高标孤洁的思想感情。
加上作者那首脍炙人口的七言题画诗“吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
”诗情画意交相辉映，使这幅画成为不朽的传世名作。
2、徐渭：字文长，号天池山人，青藤。
他在诗文、书法、戏曲、绘画上均有独特造诣，在水墨大写意花卉方面创造性的贡献尤为突出。
他的写意水墨花鸟画，气势纵横奔放，不拘小节，笔简意赅，用墨多用泼墨，很少着色，层次分明，虚实相生，水墨淋漓，生动无比。
他又融劲健的笔法于画中，书与画相得益彰，给人以丰富的想象。
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托物寄情
湖南版高中美术教材《美术鉴赏》
第三单元第三课（第63页）
授课时数：1课时
一、教材分析
该课以赏析文人画家中国画作品为主，体会“四君子”等题材兴盛不衰的原因，引发探究对中国画艺术及传统文化意蕴的理解。
二、设计理念
研究教材后感觉内容和形式丰富新颖，课题论述具延续性和深度，涉及内容广泛，美术知识与现实生活联系紧密。
教学中通过赏析不同类型作品，学会将绘画、音乐、诗词等学科知识整合，并尝试用中国画、抒情诗词等不同艺术语言创作表现有象征意义的作品形象，深入理解中国画中深邃的象征意义和文化内涵；增强热爱民族艺术文化的感情。
三、学情分析
高中生已具有欣赏艺术作品的基本能力，但对进一步鉴赏理解艺术作品意蕴的能力还略显不足，表现力也相应较弱。
四、教学目标
1．知识与能力
（1）了解中国画作品“四君子”的笔墨情趣，理解其艺术形象包含的意蕴及文化内涵。
（2）探究中国画作品“四君子”创作技法及体现的寓意、象征性。
2.过程与方法
（1）收集与本课有关的中国画理论知识及“四君子”等有象征意义的图片资料。
（2）开展探究性学习，了解典型造型形象所蕴含的文化寓意，并尝试创作具有象征意义的中国画作品。
3.情感、态度与价值观
（1）通过学习，理解感悟中国画艺术形象所体现的意蕴及文化内涵，培养学生热爱中国传统绘画艺术的感情。
（2）通过中国画、诗歌等方式尝试创作出具有传统文化寓意的作品，以增强民族自豪感。
五、教学重点与难点
1.重点：领悟中国画造型形象的象征意义，探究其文化意蕴，了解寄情寓志的载体。
2.难点：对中国画艺术以及中国传统文化的理解。
六、教学方式
本课采用设疑引思、讨论交流、创造表现、反思评价、教师重点讲解及归纳总结等方法。
七、学习方式
自主学习、合作学习、探究学习、接受学习、基于问题学习、基于实践学习。
八、网络、媒体、教学用具
多媒体、课件、图片、音乐等。
九、教学过程
1、导入新课（稳定情绪，激发兴趣）
设问:当我们走进五彩缤纷的大自然、植物园、公园就会发现有很多的奇花异草，芳香足以使我们陶醉。
假如让你选择自己喜欢的
植物，你会选择什么呢？说说原因？（学生回答：略）
教师：依据学生作答，课件展示生活中的“梅、兰、竹、菊”照片。
同时展示两件中国画作品：
《墨兰图》郑思肖（元）
《风竹图》李方膺（清）
设问：绘画中的“梅、兰、竹、菊”和照片中的有什么不同？为什么被称之为“四君子”？你知道“岁寒三友”指的是什么吗？明确：照片中再现的是具体事物，真实的；而花鸟画以实物为基础，是艺术化的再现，画家在描绘时，托物言志，借物抒情。
寄托
了个人的情感和理想，表达了画家的主观感受。
“岁寒三友”
指“梅、松、竹”。
（通过生活中花卉和绘画花卉的比较，使学生明确绘画的表
现性高于生活，形成初步认识。
引导学生自主学习，探讨中国
画作品为主，了解“四君子”所蕴涵的寓意，激发学习兴趣，加深对“四君子”作品的了解。
）
2、讲授新课
课件展示课题：《寄情寓志》
⑴．教师：我们今天共同研究和了解画家是怎样在绘画中抒情寄性、状物言志。
展示作品：《墨竹》文同北宋
设问：说说该作品有什么特点？结合所查资料，谈谈什么是文人画？学生：作品造型真实，画风严谨而潇洒自然。
明确肯定并补充：文人画的产生是中国古代哲学、文学、书法等多种文化形态孕育出的一种特殊艺术，与中国文人士大夫阶层有着极其密切的关系。
北宋中后期形成独特体系。
绘画不拘泥于形似格法，题材多为山水、花鸟。
追求诗情画意，讲究绘画的深邃意境；强调表现主观情感和事物神韵，多以水墨写意，诗、书、画、印展现其特有的魅力，以表现高洁人品（概念由苏轼、米芾等人提出）。
（感知与体验）鼓励学生自主学习，深入探究，提高对中国画艺术的感悟能力。
课件展示播放：中国古曲《梅花三弄》、汪士慎的《梅花图》、王冕的诗《白梅》。
教师：（分三组同学）认真倾听古曲《梅花三弄》、分析作品《梅花图》、朗读《白梅》。
每组选出代表发言，说说各自欣赏艺术
表现形式的体会，总结出特点。
（梅花的生长习性及特征）
白梅
王冕（元）
冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。
忽然一夜清香发，三做乾坤万里春。
学生甲组：诗词是用语言塑造梅花形象，以虚构的方式，想象感受梅花的存在。
以表达梅花的傲骨和气节。
学生乙组：音乐用委婉的乐曲，诸如声音、节奏、速度、强弱、旋律等塑造形象，触动人的听觉感官来用艺术联想的方式体会理解梅花所表现的内涵。
学生丙组：绘画是用造型形式、色彩、构图、明暗等将形象直观的展示在眼前，给人以真实的空间美感来触动人们的视觉感官，可直接感受，也看得具体。
学生：梅花颜色多样，有红、淡黄、纯白等，树干强而有力，花瓣有五瓣，分别象征顺利、快乐、和平、幸运和长寿。
耐旱、喜阳，先开花后发叶。
教师总结：三种艺术形式在塑造艺术形象手法上的异同：
⑴．文学作品是以语言、时间、动态、想象形象为艺术形象。
⑵．音乐作品是以听觉、时间、动态、音响形象为艺术形象。
⑶．美术作品是以视觉、空间、静态、造型形象为艺术形象。
（通过音乐、诗词、绘画作品对比，锻炼学生分析、判断能力，让学生发现几种艺术之间的异同，及包含的象征意义。
加深对“四君子”具有的象征性、寓意性进一步理解。
）
设问：刚才我们了解了文人画；并通过赏析不同艺术形式表现同一题材的内容，各具特色。
想想古代还有哪些画家多用“梅、兰、竹、菊”抒情达意？就你所了解画派举例说明。
（学生反应）
探察学生感知力，以便控制授课深度。
（启上承下）
明确：肯定并主讲扬州八怪比较多用“四君子”题材抒发个人情感，八怪大体可分为三个类型，一是因宦途失意丢官后来扬州的文
人，其中以郑板桥、李方膺为代表；二是厌弃官场的文人画家，以金农、汪士慎为代表；三是有文人修养的职业画家，以黄慎、罗聘等为代表。
艺术上共同的特点是：师造化、抒个性、重神
视、端人品和博修养。
⑵．课件展示欣赏：郑燮的《兰竹石图》和郑思肖的《墨兰图》①．体会笔墨意趣的同时，引导学生用白描勾线练习，注意线条的流畅
性，要表现出兰花的素洁高雅。
聆听古曲《梅花三弄》为音乐背景点画梅花。
②．让一组同学用形体动作表现“四君子”的特征。
其余同学是
否能够猜出各自表现的是什么？并用一句话或者一个词表
达出来；如：刚直不阿等。
《墨兰图》题诗
郑思肖（元）
向来俯首问羲皇，汝是何人到此乡。
未有画前开鼻孔，漫天浮动古馨香。
设问：“四君子”寄托人们的思想感情，赋予寓意和象征性；那么大家想想，能否找出相关有象征意义的其他丹青祝福的作品呢？
汉字谐音的都有哪些？
明确：牡丹象征富贵、繁荣昌盛；桃子和石榴象征多福多子；“荷”
与“和”谐音，即和美幸福。
用喜鹊和梅花象征树梢的谐音“喜
上眉梢”来象征吉祥喜庆。
问题：根据以上了解，接下来我们来表现表现，有兴趣吗？
（通过以上分析作品，锻炼学生发现及探究问题和多学科知识相互渗透的综合运用能力。
）
3．提出问题：
（1）创作一幅吉祥如意的中国画，并题上一首诗词表达美好的祝愿。
（同学们构思创作，教师指导。
）
（2）可以三人一组合作一幅“四君子”图，绘制方式和技法不限，如多种材料、蜡笔或彩色纸、剪贴等。
也可创编一首《君子歌》，用诗词的形式赞颂“四君子”的品格与风骨。
（创作表现阶段：引导开发创造思维。
培养锻炼学生正确的创作思路和制作方法。
用多种艺术形式语言进行尝试创作，激发创造欲望。
锻炼了探索欲及动手能力，满足身心需求。
同时语言陈述能力也得以锻炼提高。
）
（3）为什么中国历代文人将梅花等花草选作绘画题材，并受到历代文人墨客的青睐，在当今的时代背景下，这类绘画题材是否还具有现实意义。
（反思评价：感受升华、形成观点。
）
4．课堂总结
通过以上学习，领略感受了国画作品“梅、兰、菊、竹”独特的艺术魅力，为我们更好的理解和表现这类题材树立了方向。
结合今天所学知识，将体会整理为短文，以巩固收获。
十、板书设计
托物寄情
四君子：梅、兰、竹、菊。
岁寒三友：松、竹、梅。
文人画：指文人、士大夫创作的非职业性、非功利性，以游戏笔墨为目的的自娱之画。
三种艺术形式在塑造艺术形象手法上的异同：
⑴．文学作品：语言、时间、动态、想象形象
⑵．音乐作品：听觉、时间、动态、音响形象
⑶．美术作品：视觉、空间、静态、造型形象
扬州画派艺术上共同的特点是：师造化、抒个性、重神视、端人品和博修养。