浅谈《人文素养》课程的作业批改
提升学生的人文素养优化作文评语
提升学生的人文素养优化作文评语提升学生的人文素养优化作文评语由于传统教学中对学生作文的过高要求，再加上教师评语像裁判式的生硬、刻板，冷冰冰的。
如语句不通顺，条理不清楚，中心不明确等等，挫伤了孩子的写作积极性。
或空洞的、含糊的评语，如文章很生动，内容具体，想像丰富等等。
使学生如堕云雾之中，觉得作文很抽象，产生了一种恐惧心理，认为作文是一件很难的事，很苦的事。
根据心理学家马斯洛的需要层次理论，思维是人脑对客观事物间接、概括的反映。
从这意义上说，小学生作文不但是小学生作文能力的体现，也是其在生活实践中的亲身体验。
所以教师的作文评语不但要在写作方法上进行指导，更重要的是要在学生的学习心理、道德品质、为人处世等诸多方面进行引导。
因此教师要站在理解、尊重学生的角度，改变以往评语中教师作为说教者的形象，与学生进行平等的对话，耐心的心灵交流，激发学生的写作热情。
从而提高学生的素质，提升学生的人文素养。
一、赏识性的评语，有利于激发学生的写作兴趣。
肯定性的评价，凸显教师的教育理念。
学生得到肯定后他的心智模式就得到了调适，学生不但改变了对评语的态度，而且对作文的态度也有了显著的变化。
许多学生以往对教师的评语根本不看，或者只粗略地看一眼。
教者曾作过对比，在一次作文中，我随机在几个同学的作文本上写一个大大的“棒！”“好！”或画上一个大大的大拇指，或写上：你的想法跟老师的一样！学生拿到作文本子后那种眉飞色舞，逐个相告的神态让人历历在目。
那长长的惊叹号就像一根通向知识殿堂的绳索引导学生前进。
不看老师的评语的现象不见了，学生开始喜欢老师的评语了。
学生的写作兴趣被激发起来。
学生一旦对作文产生兴趣，作文就成了一种乐趣，而不是一种负担。
学生说：现在老师很喜欢我的作文，我也很喜欢写作文了。
学生的作文反映了学生的童心、童趣、童真。
学生每次作文都是他们创造性的劳动，他们都期待得到老师肯定和表扬，所以在作文评语中要多写赏识性、肯定性的评语。
探讨以培育人文素养推进应用文写作教学改革
探讨以培育人文素养推进应用文写作教学改革人文素养是指学生具备基本的文化知识和文学修养，能够正确看待社会现象，有着批判性思维和创新能力的一种教育目标。
这种素养不仅体现在学生的学术成绩上，更重要的是体现在学生对于文学、历史、哲学、艺术等人文知识的理解和应用上。
而应用文写作，则是学生在校园生活中常常需要进行的一种写作形式，如请假条、建议书、感谢信等。
应用文写作教学改革应以培育人文素养为目标，为学生提供更加全面的教育。
要改变传统的应用文写作教学模式，加强对学生人文素养的培养。
传统的应用文写作教学注重的是格式和结构，而忽略了对学生人文素养的培养。
在应用文写作教学改革中，应该更加注重学生对于人文知识的理解和运用。
在教学中可以引导学生阅读相关的文学作品、历史故事或者哲学思想，并要求学生将这些知识应用到具体的写作中，加深他们对于文学、历史、哲学等人文知识的理解和应用能力，从而培养学生的人文素养。
要结合实际生活情境，引导学生进行实践写作。
应用文写作的特点之一就是贴近生活、实用性强，因此在应用文写作教学改革中，要将写作与实际生活情境相结合，引导学生进行真实的实践写作。
可以设立“校园微文学”栏目，要求学生撰写校园生活中的感悟和体会，或者组织学生写感谢信、请假条等实际应用文，让学生在实践中提升自己的写作能力和人文素养。
要对教师进行培训，提高应用文写作教学的质量。
教师是教学改革的主体，只有教师具备了相关的教学能力和人文素养，才能够更好地推进应用文写作教学改革。
应该加强教师的培训，提高他们对于人文素养的理解和认识，并给予教师更多的空间和自由，让他们能够在教学中创新，培养学生的人文素养。
以培育人文素养推进应用文写作教学改革是当今教育界急需解决的问题。
改变传统教学模式，加强对学生人文素养的培养；结合实际生活情境，引导学生进行实践写作；对教师进行培训，提高教学的质量；重视跨学科融合，促进人文素养和应用文写作教学的结合，将会为推进应用文写作教学改革提供可行的途径和方向。
探讨以培育人文素养推进应用文写作教学改革
探讨以培育人文素养推进应用文写作教学改革
以培养人文素养来推进应用文写作教学改革能够帮助学生更好地理解和应用语言知识。
应用文写作是一门实践性很强的课程，它要求学生掌握一定的语言技巧，并能够将这些技
巧应用到实际的写作中。
而人文素养恰恰是学生对于语言、文学等人文科学的理解和感悟。
通过培养人文素养，学生能够更好地理解语言的内涵和外延，更加深入地理解应用文写作
的要求和技巧。
由于人文素养强调的是对于人文科学的感悟和理解，学生能够更加主动地
学习语文知识，提高学习的积极性。
以培养人文素养来推进应用文写作教学改革能够培养学生的创新思维和广博知识。
人
文素养强调的是个人对于经典文化和社会底蕴的理解和感悟，这就要求学生具备广博的知
识背景和深刻的思考能力。
在应用文写作中，学生需要遵循一定的写作规范和格式，并且
能够通过灵活运用语言来表达自己的观点和见解。
而培养人文素养正是培养学生的广博知
识和创新思维的重要途径。
通过对于经典文化的学习，学生可以拓宽自己的视野，增加自
己的知识储备，同时也能够更加灵活地运用语言来表达自己的思想。
以培养人文素养来推进应用文写作教学改革具有重要意义。
它能够帮助学生更好地理
解和应用语言知识，培养学生的创新思维和广博知识，同时也能够培养学生的情感态度和
社会责任感。
在应用文写作教学中应重视培养学生的人文素养，促进学生的全面发展。
浅谈作业的批改
浅谈作业的批改作业批改是教学中不可或缺的一环，通过对学生作业的批改，可以及时发现学生的问题，帮助他们改正错误，提高学习成绩。
作业的批改也不是一件简单的事情，需要老师有耐心、细心和科学的方法。
作业批改要有耐心。
学生的作业形式各样，有书面作业，也有口头作业，有时候作业量也很大。
不同的作业形式和数量都需要老师耐心地进行批改。
有时学生的作业写得非常糟糕，需要老师反复给予指导和纠正，这都需要耐心地帮助学生改正错误。
作业批改要细心。
细心是作业批改的关键，只有仔细观察学生的作业，才能发现他们的问题。
要注意检查学生的字迹、表达、用词等方面的错误，比如拼写错误、语法错误、逻辑错误等。
为了更好地发现问题，可以设定一些标准答案，通过对比学生的作业和标准答案来发现学生的错误，并及时给予指导。
作业批改要科学。
科学的批改方法可以提高批改的效率和准确性。
可以先批改正确答案，再对学生的作业进行整体评价，这样可以减少重复批改的工作量。
可以利用电子教学平台进行作业批改，通过电子检查作业的方式可以快速发现学生的错误，并及时给予批改。
可以采用互批互评的方式，让学生之间相互批改，既减轻了老师的工作负担，也可以培养学生的批判和评价能力。
作业批改要及时。
及时批改可以让学生及时获得反馈，使他们能够及时纠正错误。
如果作业批改时间过长，学生的错误可能已经发展成习惯性错误，从而难以纠正。
老师要合理安排时间，及时完成批改工作。
作业的批改对于教学至关重要，通过耐心、细心、科学的批改，可以有效提高学生的学习成绩和自我反思能力。
在将来的工作中，我将一直保持耐心、细心和科学的态度，努力提高作业批改的质量和效率。
探讨以培育人文素养推进应用文写作教学改革
探讨以培育人文素养推进应用文写作教学改革一、培育人文素养对于应用文写作的意义人文素养是指一个人具备的人文科学知识和人文精神的综合素养。
在现代社会中，人文素养已经成为一个人全面发展的必备品质，也是衡量一个人综合素质的重要标准之一。
而对于应用文写作能力的培养来说，人文素养更是至关重要的。
人文素养可以提高学生的人文情怀和情感表达能力，使得他们在写作过程中更加深情、平实、真挚，让文本更具感染力和说服力。
人文素养可以拓展学生的知识面，使得他们在写作时能够更深入地思考问题，有更多的观点和角度，写出更加丰富、有深度的作品。
人文素养还可以提高学生的文化底蕴和修养，使得他们能够在写作时更好地处理文化差异和社会问题，写出更加有分量和有内涵的作品。
二、培育人文素养推进应用文写作教学改革的策略与措施在培育人文素养的基础上推进应用文写作教学改革，可以从以下几个方面入手：1.构建全面的人文教育体系在校园中构建一个全面的人文教育体系是培育学生人文素养的第一步。
学校可以组织丰富多彩的人文教育活动，如朗诵比赛、诗歌朗诵会、文学讲座等，使得学生在日常生活中接触到更多的人文知识和思想，增加他们的人文修养和情感交流能力。
2.注重教师的人文素养培养教师是学生的榜样和引路人，他们的人文素养直接影响着学生的人文素养培养。
学校应该加强对教师的人文素养培养，组织教师参加各类人文活动和研讨会，提高他们的文化修养和情感表达能力，让他们在教学中能够更好地引导学生，培养学生的人文素养和应用文写作能力。
3.融入人文素养教育的应用文写作教学在应用文写作的教学中融入人文素养教育是提高学生人文素养和应用文写作能力的关键。
教师可以通过讲解名人事迹、文学名著等，激发学生的文学情感和表达欲望；还可以引导学生进行文化体验性写作，如游记、书信、日记等，让学生在写作的过程中感受人文情怀，增加文学修养。
4.多样化的评价体系在应用文写作的评价中，应该突出人文素养的培养和能力的提升。
关注作业“评价”提升人文素养
关 注作 业 “ 评价 ” 提 升人 文素养
王 志 伟
（ 泉 州市丰泽 区第三 实验 小学 福建
【 中图分类号 】 （ ３ ６ ２ ２ ． ４ 【 文献标识码 】 Ａ
泉州 ３ ６ ２ ０ ０ ０ ）
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ ． ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ５ ） ２ ３ ． ０ １ ８ １ ． ０ １
一
一
生 间情感交流的平 台，恰 当的作业评价还 能有效地培养 学生 良 好的学 习习惯 。《 数 学课程标准》指 出 ： “ 对数学学 习的评价要 关注学生学 习的结果 ，更要 关注他们 学习的过程 ： 要 关注学生 数学学 习的水平 ，更要 关注他们在数 学活动 中所表现 出来的情 感 与态度 ，帮助 学生认识 自我，建 立信 心。 ”那 么，如何在数 学作业评价 中渗透人文素养的培养，突出作业评价 的激励功能 呢 ？笔者在教 学ｑ ＇ ￣ ． － ￣ － ｉ － Ｔ探 索性的尝试 ： 凸现激励性 ，让评价成为学生热爱学 习的 “ 催化剂” 《 数学课程 标准》指 出 ： “ 评价的 目的是为 了全 面了解学生 的学习历程 ，鼓励 学生的学习和改进教 师的教 学。 ”在课堂教 学 中，教 师与学生交流对话 的时 间是有 限的，而恰 当的数学作 业评价却是 师生重要的 良性交流平 台之一。 直以来，人们往往把数 学学科看成是一 门纯知识性的学 科 ，同时受传统应试观念 的影响 ，作 业评价是严肃有余 而活泼 不足 。“ 数 学作 业 ”作为课堂教 学的延伸 ，作为评价、反馈教 学信息的一种方式 ，我认 为在 小学阶段 最大的功能是激励 而并 非是 “ 宣判 ” 。因此，在作业的设 计 中应处处渗透对学生的人 文素养的培 养。在作业题中，我常尝试设 置 “ 友情提 示” 、“ 情
浅议小学语文作业批改中的人文教育
85神州教育浅议小学语文作业批改中的人文教育郑天辉吉林省舒兰市溪河中心小学校摘要：语文是工具性与人文性相统一的学科，在语文教学的过程中，如果能注重工具性与人文性相统一的话，将收到事半功倍的效果。
新一轮的课程改革要求教师转变教学模式也体现了在作业批改中，因此在小学语文作业批改中恰当地渗透人文教育势在必行。
关键词：小学语文；作业批改；人文教育一、当前小学语文作业批改所存在的主要弊端当前，小学语文作业批改中所存在的弊端主要是：受中考、高考影响，教师批改作业仅仅是在学生的作业本上标出对与错的符号，不关注学生的做题思路；学生只是对做错的作业进行更正。
无论是教师还是学生，都是从语文的工具性角度出发，忽略了在小学语文作业批改中渗透人文教育[1]。
二、作业批改中渗透人文教育的必要性在学生作业批改过程中，如果教师能有效地利用作业去了解、指导、培养学生，让学生在做作业的过程中享受到老师极富人文的关怀，对于促进学生与老师的情感交流以及教师全面地把握学生的学习情况、生活情况，做到因材施教是一种事半功倍的教学方法[2]。
三、作业批改中渗透人文教育的原则(一)客观性原则教师的认识要与客观实际一致，不能以定势的心理去评价学生的作业，更不能有所偏见。
1、新年我许下的第一个愿望是吴老师能瘦十斤。
2、我喜欢去奶奶家，是因为她家有一只小猫。
遇到这种情况，我先问一下学生为什么这样写？一位学生说：记得一次吴老师课下和我聊天说自己太胖，看上去很痛苦。
另一位学生说：我特别喜欢小动物，可妈妈就是不让我养。
尽管他们的作业不符合所谓的正确答案的范畴，但是，作为教师在这个时候最好不要主观臆断，不妨停下来倾听一下学生的心声，了解一下他们的独特想法，从而在语文作业批改中真正做到客观评价。
(二)启发性原则启发性原则是指教师在批改作业时不仅要注意学生作业中的正误情况，更要注意适当地引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握知识和提高分析问题、解决问题的能力，挖掘出学生的智力因素，以帮助学生拓宽思路，开发潜能，激活创新意识。
小学语文作业批改中人文教育的渗透
小学语文作业批改中人文教育的渗透【摘要】语文是工具性与人文性相统一的学科，在语文教学的过程中，如果都能注重工具性与人文性相统一的话，那收到的效果将是事半功倍。
小学生的作业是教学过程中的主要反馈，作业批改在检查教与学的质量上起到了不可忽视的作用。
新一轮的课程改革要求教师转变教学模式这一要求同样也体现在小学语文作业批改中，因此在小学语文作业批改中渗透人文教育的批改方式应运而生。
【关键词】小学语文作业批改人文教育1 当前小学语文作业批改所存在的主要弊端学生作业是教学过程中的主要反馈，批改作业是教师教学工作的重要内容，也是家长及学生关注的一个方面，作业批改在检查教与学的效果上起到了不可忽视的作用。
目前，新一轮课程改革正在全国如火如荼地进行，其所追求的基本价值理念是：为了每一个学生的发展。
因此，在教学体系上都针对“为了每一个学生的发展”的理念进行了调整，在课堂教学的过程中提倡注重知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的“三维目标”。
语文课程标准指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
所以，在语文教学中还提倡注重语文的工具性与人文性的统一。
从新课程改革开始以来，在小学语文教学过程中，基本上的教学环节都已经逐步走上了新课程改革的轨道，然而，在作业批改这个环节上则明显地与新课程改革脱节。
在小学的语文作业批改中教师往往就是检查学生作业中的对与错，而忽略了布置作业的目的是在于使学生巩固和消化所学的知识，并让知识转化成技能技巧，培养和训练学生独立思考和工作的能力，拓展学生的智力和创造性。
在当前，小学语文作业批改中所存在的弊端主要是：教师与学生都只是从语文的工具性这个角度出发，教师批改作业仅仅是在学生的作业本上划上对与错的符号，对学生书写的好坏，做题思路的优劣等听之任之；学生呢，则只是在老师的提醒下对自己做错了的作业进行更正，然后就大功告成。
在语文的人文性上，无论是教师、学生还是家长，都没有足够地重视，因此，也谈不上在小学语文作业批改中渗透人文教育了。
幼儿园人文素养课程的教学实践与反思
幼儿园人文素养课程的教学实践与反思人文素养作为教育领域的重要概念，旨在培养学生的人文精神、情感态度和人格品质。
在幼儿园教育中，人文素养课程的教学实践至关重要，能够引导幼儿积极参与社会文化活动，培养他们的人文情感、良好品德和社会责任感。
在这篇文章中，我们将探讨幼儿园人文素养课程的教学实践，并进行一些反思和总结。
一、人文素养课程的定位和意义1. 人文素养课程的含义和定义人文素养课程是指通过教育活动，培养幼儿对人文科学知识的欣赏、理解和运用，促进其发展和全面提升。
这一课程旨在启发幼儿对文化、历史、艺术等方面的兴趣，引导他们形成良好的道德品质和文化素养。
2. 人文素养课程的价值和意义在幼儿园教育中，人文素养课程的开展能够培养幼儿的审美情感、道德情感和社会责任感，有利于提高幼儿的综合素养和自我修养。
通过这一课程的学习，幼儿能够增强对自然和社会的认知，培养良好的品德和行为习惯，为其德、智、体、美的全面发展奠定基础。
二、人文素养课程的教学实践1. 选取适宜的教材和资源在进行人文素养课程的教学实践时，首先要选择适宜的教材和教学资源。
可以根据幼儿的芳龄、兴趣和认知水平，结合故事书、绘本、美术作品等资源，设计生动、形象的教学内容，使幼儿能够轻松愉快地接受知识。
2. 创设生动有趣的教学环境在人文素养课程的教学中，要注重创设生动有趣的教学环境，营造情境、情感的氛围。
可以通过布置教室环境、利用多媒体教学手段等方式，让幼儿身临其境，感受文化、历史和艺术的魅力，激发其对知识的好奇心和探索欲。
3. 引导幼儿参与实践活动除了传授知识，人文素养课程的教学还应该注重引导幼儿参与实践活动。
可以组织幼儿参观博物馆、美术馆、剧场等文化场所，参与手工制作、绘画、诗歌朗诵等活动，让他们在实践中体验文化的魅力，增强对人文素养的感悟和理解。
三、人文素养课程的教学反思与总结1. 教学内容是否符合幼儿的认知和兴趣？在进行人文素养课程的教学实践中，需要不断反思教学内容是否符合幼儿的认知水平和兴趣爱好。
谈小学生作业批改的“人文性”
小学生作业批改是一项重要的教育工作，它不仅可以帮
助学生检查自己的学习成果，而且可以帮助教师了解学生的学习情况。
然而，小学生作业批改也有一定的人文性。
首先，小学生作业批改应该以培养学生的自信心为重点。
学生的自信心是学习的基础，只有自信心强大，学生才能更好地学习。
因此，在批改作业时，教师应该多给学生鼓励，多给学生正面的评价，让学生感受到自己的成就感，从而培养学生的自信心。
其次，小学生作业批改应该以培养学生的独立性为重点。
学生的独立性是学习的基础，只有学生能够独立思考，才能更好地学习。
因此，在批改作业时，教师应该多给学生指导，多给学生反思，让学生感受到自己的思考能力，从而培养学生的独立性。
最后，小学生作业批改应该以培养学生的创新思维为重点。
学生的创新思维是学习的基础，只有学生能够创新思考，才能更好地学习。
因此，在批改作业时，教师应该多给学生挑战，多给学生提出新的想法，让学生感受到自己的创新思维，从而培养学生的创新思维。
总之，小学生作业批改具有一定的人文性，教师在批改
作业时，应该以培养学生的自信心、独立性和创新思维为重点，从而让学生在学习中得到更多的成长。
幼儿园人文素养教育课程的实施与效果评估
幼儿园人文素养教育课程的实施与效果评估引言幼儿园是孩子第一次离开家庭环境进入学校的重要阶段，这个阶段对孩子的人文素养教育起着至关重要的作用。
人文素养教育是幼儿园教育中的一项重要内容，旨在培养幼儿的思维品质、情感品质和行为品质，提高他们的人文情操和文化素养。
本文将就幼儿园人文素养教育课程的实施与效果评估展开讨论。
一、人文素养教育课程的实施1. 课程目标设定人文素养教育课程旨在培养幼儿的品德修养、情感态度和文化素养，同时培养他们的审美情趣和道德品质。
课程目标的设定应该充分考虑孩子的成长特点和教育需求，确保课程的目标具有针对性和可操作性。
2. 课程内容设计人文素养教育课程的内容应该包括情感体验、价值观培养、美育教育等多个方面，注重情感、道德和审美教育的有机结合。
课程内容的设计应该贴近幼儿的生活实际，注重情感体验和过程性的培养。
3. 教学方法选择在人文素养教育课程的实施中，教学方法的选择至关重要。
可以采用故事讲解、角色扮演、情景模拟等多种方式，激发幼儿的兴趣和参与性，确保课程的有效实施。
二、人文素养教育课程的效果评估1. 效果评估指标人文素养教育课程的效果评估应该从幼儿的情感态度、品德行为、审美情趣等多个方面进行评估。
可以通过问卷调查、观察记录、作品展示等方式，获取多维度的评估数据。
2. 评估方法选择在人文素养教育课程的效果评估中，可以采用定性和定量相结合的方法，充分考虑幼儿的个性化差异和成长特点。
应该注重评估方法的科学性和客观性，确保获取真实有效的评估结果。
3. 效果评估结果分析通过对人文素养教育课程效果评估结果的分析，可以发现课程实施中存在的问题和不足之处，及时调整课程内容和教学方法。
同时也可以发现课程的优势和特点，为今后的课程改进提供参考。
个人观点在人文素养教育课程的实施中，教师的专业素养和学校的教育理念至关重要。
家长的参与和支持也是课程实施的重要保障。
通过科学系统的效果评估，可以不断完善人文素养教育课程，提高教育教学质量，为幼儿的全面发展提供更好的保障。
探讨以培育人文素养推进应用文写作教学改革
探讨以培育人文素养推进应用文写作教学改革人文素养是指个人通过学习人文科学知识以及领悟人生哲理而培养起来的综合素质。
在当今社会，随着信息科技的快速发展，人们对应用文写作的需求也越来越高。
由于传统的应用文写作教学往往偏重于技巧训练，容易忽视学生人文素养的培养。
为了推进应用文写作教学改革，我们应该探讨以培育人文素养为主线的教学方式。
我们应该引导学生培养人文科学知识和人生哲理的学习兴趣。
在传统的应用文写作教学中，教师往往只注重传授写作技巧和应试技巧，而忽视了对于人文科学知识的引导。
一个优秀的写作者需要具备丰富的人文科学知识和深厚的人生阅历，这样才能使他的文章更加有深度和内涵。
我们应该通过创设良好的学习环境和激发学生对人文科学知识的学习兴趣，引导他们主动去阅读文学作品、摄影作品、音乐作品等，提升他们的人文素养。
我们应该注重培养学生的思辨能力和创新能力。
应用文写作不仅仅是技巧的堆砌，更应该注重学生的思考和创造。
我们可以通过引导学生分析社会问题、讨论文学作品等方式，培养他们的思辨能力和创新能力。
只有在扎实的人文素养基础上，学生才能做到在应用文写作中展开深入的思考，提出独到的见解。
我们应该倡导学生在写作中关注人文关怀和社会责任。
应用文写作不仅仅是一种表达技巧，更应该是一种表达情感和关怀的方式。
在教学中我们应该引导学生关注社会热点问题，引导他们在写作中表达自己对于社会的关心和对于弱势群体的关怀。
只有通过写作，学生才能真正感受到自己的存在和对社会的影响力，从而产生强烈的写作动力。
我们应该注重培养学生的文学修养和审美能力。
在应用文写作中，良好的文笔和优美的语言处理能力是至关重要的。
而这些都离不开学生的文学修养和审美能力的培养。
在教学中我们应该引导学生学习优秀的文学作品，借鉴其中的表达技巧和语言美感，从而提高学生的写作水平。
我们也应该鼓励学生参与各种艺术活动，培养他们对美的敏感度和欣赏能力。
以培育人文素养为主线的应用文写作教学改革对于提高学生的写作水平和综合素质具有重要意义。
语文作业人文性批改的策略探寻
为师生 的“ 两厢情愿 ” 。低年级 学 好 的学 习 习惯 。 的活跃 ， 保持学 习的持久 。作业是学 愿 ”
生 的智 力 劳 动 成 果 ，教 师 尊 重 学 生 ， 生 以 形 象 、具 体 的感 觉 思 维 为 主 ， 因 策 略二 ： 新用语 ， 求对 话式 革 追
就 要 尊 重学 生 的 劳动 。 变 传统 的批 此 ， 改 符 号 要 力 求 形 式 多 样 第 批 改 改 批 等
改 符 号 ，活 用 赏 心 悦 目的批 改 符 号 ， 分 明 。比如 ， 用 星级 制 度 ， 变 了原 采 改 能 激 励 学生 不 断 学 习 。 先 优 、 、 的 等 第 ， 此 来 调 动 学 生 良 差 以 作 业 的 积 极 性 。用 “ 来 表 示 正 确 ， ★”
一
苏 霍 姆 林 斯 基 说 ： 功 的欢 乐 是 成 种 巨 大 的 情 绪 力 量 ， 继 续 学 习 的 是
一
【 问题搬 述】
一
种 动 力 。作 业 中 的评 语 ， 用 亲切 要
★ 来 用 ★ 来 直 以 来 ， 大部 分 的 教 师 所 用 用 “ ★ ” 表 示 清 楚 ， “ ★ ★ ” 的第 二 人称 代 替 冷 冰 冰 的指 责 ； 娓 绝 用
移” 于是， 。 笔者就在他的本子上写下 ｌ 策略三： 丰富主体 ， 寻求互动式 Ｊ 下要求 ：１认真阅读全文， （） 注意圈点 了这样的批语：批改你的作业可真 Ｊ “ 批改 ｆ 出错别字 、病句及标点运用不当之
不容 易 ， 老师得戴上放大镜才能看清 ｛ 在传统的作业批改中 ， 教师是评 ｆ 。 ２ 再读一遍 ， 照量化标准评改 处 （） 按
《 学与 管理 》 教
２ １ 年 ５月 １ ０１ ５日
人文素质提升工程诊断改进
人文素质提升工程诊断改进
什么是人文素养？人文素养是不能在市场上立即出售的东西，但却是能帮助我们诗意地、优雅地栖居于大地的东西。
人文素养是一种自我的修养，是一种生活的质量，是人生存在社会上的一种品味。
提高人文素养就是要做到关爱自己的内心，丰盈自己的精神世界，提升自己的软技能。
不要轻视被很多同学斥为边缘课程的人文课程。
鲁迅曾经批评那些只阅读专业书籍的人，这样的读书和木匠的磨斧头、裁缝的埋针线没有什么分别，并不见得高尚，有时还很苦痛，很可怜。
请像对待专业课一样地对待诸如《人文素养》、《思想政治理论课》等人文类必修课，请积极选修诸如《大学语文》《艺术欣赏》等人文类公选课，它们是提高我们软素质的直接渠道，它们能帮你抖落心灵中的灰尘，帮你去感悟、去探索人生最重要、最值得追求的东西。
要博览群书，尤其要加强经典的阅读。
英国思想家培根说“历史使人聪明，诗歌使人富于想象，数学使人精确，自然哲学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑学和修辞学使人善辩。
”广泛阅读，能在咫尺感受辽阔，能在瞬间感受永恒。
特别推荐大家去读一些名著，名著好像军事上的制高点，对于专业之外的文化领地，我们没有时间去一寸一寸占领，收取几个至高点就可以了。
阅读是一种最注重个体生命体验的一种最自由的精神活动。
人文素养新修炼作业精修订
人文素养新修炼作业 SANY标准化小组 #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#《人文素养的新修炼》作业素质与素养的涵义及两种观点，对两者展开分析及具体说明一、人的素质和素养涵义（1）、素质：以人的先天禀赋为基质，在后天环境和教育影响下形成并发展起来的内在的、相对稳定的身心组织结构及其质量水平。
人的素质是多方面的：身体素质，思想素质，文化素质，科学素质，能力素质等。
（2）、素养：在素质中由于后天环境和教育下形成并发展起来的那一部分。
人的素养分为审美素养（审美情趣）、科学素养和人文素养。
二、素质与素养的区别：素质是以人的先天禀赋为基质，在后天环境和教育影响下形成并发展起来的内在的、相对稳定的身心组织结构及其质量水平。
（1）、素质分为三类八种：三类素质是指自然素质（遗传素质、身体素质），心理素质和社会素质；八种素质是指政治素质，思想素质，道德素质，业务素质，审美素质，劳技素质，身体素质，心理素质。
（2）、素养在“修养”的意义上可以与素质通用，素养有“知识要素（知识技能）”、“思想态度要素（正确态度）”和“精神要素（政治、思想、道德品质）”三个主要方面。
素质在心理学上指人的某些先天的特点，是事物本来的性质；素养是由训练和实践而获得的技巧或能力。
可以说，素质包含了素养的部分内涵。
三、人文素养是什么以人文知识、人文态度和人文精神为其构成要素的人的素养。
四、如何看待教师的人文素养教师的人文素养就是教师所具有的人文精神及教师在日常生活中体现出来的思想、道德、情感、心理、性格和思维模式等方面的气质和修养。
它表现为教师在日常教学管理对学生的尊重和对学生成长的关心，表现为教书育人的强烈责任感和历史使命感。
从教师的社会表现角色看，教师是学生学习的促进者，是学生发展的引导者，是学生成长的合作者，这些都离不开教师的高度的人文素养。
教师人文素养的内容：首先教师必须有雄厚的人文知识，有关于历史、关于艺术、关于语文、关于创造的充分多的知识；其次教师必须具有真诚的人文态度；再次教师必须具有人文精神；最后是对学生的爱。
浅谈作业的批改
浅谈作业的批改作业批改是教育教学中的一项重要环节，无论是基础教育还是高等教育，作业批改都是教师对学生学习情况进行评价的重要方式。
作业批改既是对学生学习情况的反馈，也是对教学质量的反馈。
下面将从几个方面浅谈作业的批改。
一、准确性作业批改要准确无误，尤其是对于每道题，必须对答案、过程、方法等都进行评估。
评分标准必须公正合理，不能任意评分，更不能任意改分。
教师在批改作业时，必须仔细核对答案，仔细观察学生的解题过程，判断学生的错误原因。
在批改作业时，应该看到学生的努力和不足，注重鼓励学生，发现学生的问题并帮助学生提高。
二、及时性作业批改要及时准确，尽快为学生提供反馈。
作业对学生的学习很重要，学生希望听到教师的评价，以便及时掌握自己的学习情况。
如果老师拖延批改作业，会给学生带来伤害，会降低学生的学习热情，甚至会对学生的学习产生一定的负面影响。
三、专业性作业批改需要教师具备专业素养和教学经验，教师要在批改作业中发现学生的问题，并针对问题进行较为全面的指导，需要针对学生的问题进行相应的背景知识补充和引导，要关注学生的个性化差异，发现不同学生的问题所在，并为学生提供更加专业化的指导。
同时，老师也要秉持着客观公正的态度，通过批改作业达到更好地提高学生的学习效果和水平，从而实现教育教学的目标。
四、细致性一份好的作业批改需要具备细致的品质。
在批改作业的过程中，老师必须对每题每项的解答都进行详细的审核，提供包括评语、意见、建议等在内的全面性建议。
要注意批改中的注重黄色字体的问题，以便学生知道问题所在，方便学生进行修改。
此外，老师也要注意作业内容的合理性和合适性，以便学生理解老师的指导要求。
作业批改是教师对学生学习情况进行评价的重要环节，需要教师在批改作业的过程中准确无误，及时地提供反馈，具备专业素养，细致入微，达到更好的教育教学效果。
只有这样，才能更好地发挥作业批改的教育作用，帮助学生提高学习水平，并使教师的教学水平得到进一步提高。
人文素养教育在一年级到七年级考试中的评价与实践
人文素养教育在一年级到七年级考试中的评价与实践随着教育的不断发展，人文素养教育逐渐成为学校教育的重要组成部分。
在一年级到七年级的学习过程中，人文素养教育的评价与实践变得尤为重要。
本文将从不同角度探讨人文素养教育在这一阶段的意义、评价方式以及实践方法。
首先，人文素养教育对学生的发展具有重要意义。
一年级到七年级是学生人生中的关键时期，他们的思维和价值观正在形成。
人文素养教育能够培养学生的人文关怀、社会责任感和公民意识，使他们成为具有社会责任感和价值观的公民。
通过人文素养教育，学生能够更好地理解和尊重不同的文化、价值观和信仰，培养他们的宽容和包容心态。
其次，人文素养教育的评价方式应该多样化。
传统的考试评价方式往往偏重于学科知识的掌握和记忆，而忽视了学生的综合素养和人文关怀。
在一年级到七年级的考试中，可以通过开放性题目、论述题以及小组合作等方式，评价学生的人文素养。
例如，可以设置一道开放性题目，要求学生根据所学的人文知识，结合自己的思考，写出自己对于友谊的理解和看法。
这样的评价方式能够更好地考察学生的思辨能力、表达能力和人文关怀。
再次，人文素养教育的实践方法应该多样化。
人文素养的培养需要通过学校、家庭和社会的共同努力。
学校可以通过开设人文素养课程、组织社会实践活动等方式，培养学生的人文关怀和社会责任感。
家庭可以通过与孩子一起阅读、讨论和参与社会公益活动等方式，培养孩子的人文素养。
社会可以通过提供丰富多样的文化活动和社会实践机会，让学生亲身体验和感受社会的多样性和复杂性。
此外，人文素养教育还需要注重培养学生的批判思维和创新能力。
在一年级到七年级的学习过程中，学生逐渐形成自己的思维方式和创新能力。
人文素养教育应该注重培养学生的批判思维，让他们能够独立思考、分析问题和提出解决方案。
同时，人文素养教育也应该注重培养学生的创新能力，鼓励他们提出自己的观点和想法，培养他们的创造力和创新精神。
综上所述，人文素养教育在一年级到七年级的学习过程中具有重要意义。
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于教 师所教班级 多、学生数量 大，其作业批 改一直是 困扰 友 ， 衡 文 与 育 人 相 结 合 ， 与学 生 开 展 心 与 心 的 交流 对 话 ， 高职人文素养教师的一大难题。
一
以 正 确 的 思 想 意 识 指 点 迷 津 ，拨 开 云 雾 ，让 真 理 的 阳 光 驱
、
批改 《 人 文素 养 》 课程 作 业 的 意 义
统一起来。
第 二 ， 它 有 利 于提 高 学 生 的 写 作 能 力 。 《 人文 素养》
生 作 业 是 他 们 世 界 观 、人 生观 、 价 值 观 的 自然 流 露 ， 是 他 课 程 的 作 业 形 式 ， 主 要 是 以作 文 形 式 呈 现 出来 。 作 业 批 改 们 对 人 对 事 的态 度 ， 对 历 史 与 现 实 的看 法 ， 对 是 与 非 的 评 是 以 学 生 个 人 作文 为 对 象 进 行 的 ， 它 能 把 面 对 全 体 学 生 的
的 精 神 。所 以 ， 我 们 初 学 写 作 的人 一 定 要 重 视 修 改 这 个 环
学生能从教师 的批改中 ，认识 到作 文该怎么写 ，不该怎 么 节 ，一 定要 一 字 一 句 一 个 标 点地 认 真 修 改 才 行 。 因此 ， 教 师 批 改 ， 是 促 进 学 生 作 文 ，足 作 文 教 学 对 学 生 进 行 全 程 训 练 的 一 个 重 要 组 成 豁
提 高 写作 水平 必不 可 少 的外 因 。
分，学生 “ 养成 了自己改的能力，这是终身受用 的”。 指 导学 生修 改作 文 ，修 改什 么呢 ？文 章打 好草 稿后
第 三 ， 它 有 利 于 教 师 审 视 自己 的 人 文 素 质 教 学 。 学
著名美学家 朱光 潜说 ： “ 作诗和读 诗，都必用 思考 ， 愈丰富 ，诗 的境 界愈美备 。 ”笔者 的诗歌教学 ，常 常顺带
让人们的思想 变得丰富 、深 刻，让人们 的灵魂 变得纯净 、
都 必 起 联 想 ，甚 至 于 思 考 愈 周 密 ，诗 的 境 界 愈 深 刻 ； 联 想 美好 。
赏》 《 心理健康 》等 一系列人文 素质课程 。作为高职高 专 有 时 也 不 免 流 露 出 不 正 确 的 、消 极 的 方 面 ，甚 至 是 错 误 的
学生人 文素质培养 的主干课程之 一 ， 《 人文 素养》课程 由 认 识 。 对 此 ，教 师 要 义 不 容 辞 地 成 为 他 们 生 活 的 导 师 和 益
浅谈 入 文素 养 课程 的作业 批改
。周凤 英
摘 要 ：作为 高职高专学生人文素质培养 的主干课程之一 ， 人 文素养》课程 的作业批改一直是 困扰 高职人文素
养教师的一大难题 。我们试 图 从 指导 学生修改和教师批改进行有益 的尝试 ，以期使作 业批改真正地对 学生素质提
中，他们声情 并茂地 向徐志摩倾诉 自己的感悟 。
教 学 中 ，调 动 了 所 有 的热 情 和 感 官 ，全 方 位 地 体 验 到 了诗 歌 的多 重 魅 力 。很 多学 生从 此 爱 上 了诗 歌 ， 爱上 了创 作 。
［ ２ 】 王尚文： 《 语文教学对话论 ，杭州：浙江教育出版社，２ ０ ０ ４
情 诵读 ，令人 陶醉；有 的学生将徐志摩 和康桥 的情缘娓 娓 之外 。德 国诗人荷尔德林有 一句名诗 ： “ 人 ，诗意地栖居
道 来 ； 有 的 学 生 制 作 的康 桥 视 频 令 人 身 临 其 境 ；也 有 学 生 在 大 地 上 。 ” 在 当 代 高 度 发 达 的 物 化 生活 里 ， 学 生 的 精 神 对 意 象 、意境 有 了 自己深入 的理 解 。 ３ ． 课 后 用 想象 续 写 神 话 世 界 充 满 诗 情 画 意 ，那 应 该 是 一 种 非 常 美 妙 的 诗 化 生 活 ， 更 能 成 就 一 段 诗 意 人 生 。语 文 教 学 理 应 承 担 起 这 份 责 任 ，
散阴霾 ，照亮 学生的心灵 。通过 批改作业 ，引导学生做一
教师批改 《 人文素养》课程的作业，是对学生进行素质 个 有 益 于 社 会 、有 益 予 国家 的 人 ，把 教 作 业 与 做 人 的 过 程 训练的重要环节，更是全面掌握学生人文素养 的重要手段。
第 一 ， 它 有 利 于 对 学 生 进 行 潜 移 默 化 的 思 想 教 育 。 学
学 生 在 这 样 有 音 乐 、有 故 事 、 有 色 彩 、 有 情 义 的 诗 歌 年版 。
如此美妙 ，不要 因我们 的教学 让学生永远徘徊 在诗 门
（ 杨黎
江苏省常州市武进区坂上初级中学 ２ １ ３ １ ６ ５ ）
集 体 指 导 ，变 为 个 别 的 具 体 指 导 ，更 直 接 、 更 有 针 对 性 。
升起 到指 导 作 用 。
关键词：人文素养 作业批改 素质培养
近年 来 ，高职 院校 对 学 生人 文素 质 的培 养 越来 越 重 判 ， 显 示 他 们 的美 丑 观 念 与 价 值 取 向 ， 甚 至 倾 吐 他 们 的 快
视 ，均 相继 开 设 了 《 人 文素 养 》 《 影视 文 学》 《 艺 术 欣 乐 与苦 恼 。 多 数 时候 ， 他 们 的思 想 感 情 是 积 极 健 康 的 ， 但
着 一 次 小 规 模 的 诗 歌 沙 龙— — 诗 歌 学 习 成 果 展 示 会 ， 学 生 注释 ： 对此 兴趣浓 厚。在新授 《 再 别 康 桥 》 时 ， 学 生 们 的 诗 歌 鉴 【 １ 】 韩军等 ： 《 诗 意，让课 堂如此 美丽》 ，中学语文教 学，２ ０ ０ ６ 赏 能 力 、 想 象 联 想 能 力 又 有 了 长 足 的 进 步 ， 在 诗 歌 沙 龙 年，第３ 期。