初中化学公开课的实施策略探究
谈如何处理好初中化学公开课中的实验环节
谈如何处理好初中化学公开课中的实验环节化学是一门以实验为基础的学科，作为化学老师，必须要经历公开课这一类课堂教学，而化学公开课必然需要的一个活动就是做化学实验。
如何能处理好课堂中的各种类型的化学实验，这对整个堂课的教学都起到一定的影响，下面笔者谈谈本人在教学过程中所用的几种方法。
一、学生能做的实验在课堂上不要演示新课标要求课堂教学要体现学生的主体作用，在课堂上呈现出的是学生能否直接参与到课堂教学中，同时参与的时间有多少，是否很投入等。
初中化学教学的主要任务是培养学生的学习习惯，科学探究是学好化学的一个重要途径，化学实验又是科学探究的重要手段之一。
如在学习二氧化碳溶于水的内容中，为了让学生掌握其中有没有发生化学变化，有这样的一组实验：人教版［实验6—6］，观察四朵小花的颜色变化，分析出现现象的原因，并给出结论。
对于这个内容本人多次听过一些老师公开课，教师进行演示，有的学生在老师的引导下似懂非懂，有的同学可以说就是云里雾里一头雾水。
其实，学生如果没有亲身体验这个实验，就很难从实验中学到重要的学习方法，只有通过实验进行分析，并不断产生疑问，经过逐步推理并不断排除错误信息，才能最终得出正确的结论。
再譬如对于下面的这个问题，让学生亲自探究实验和仅仅看这个实验，两种方式在学生解题能力的培养方面一定会有明显的差别：过氧化氢是一种“绿色氧化剂”，是一种无色液体物质，是常用的无公害的消毒剂。
在二氧化锰的催化作用下，双氧水能迅速分解产生氧气和水。
回答以下问题：1.过氧化氢分解的化学方程式为：。
2.小明同学根据自己的探究情况，确认硫酸铜溶液也能使过氧化氢分解，而硫酸铜溶液中含有硫酸根离子、铜离子、水分子三种微粒。
他提出这样的猜想：a.催化分解过氧化氢的是硫酸根离子b.催化分解过氧化氢的是水分子c.催化分解过氧化氢的是铜离子你认为这样的猜想肯定不正确的是，理由是；3.同学们对余下的两个猜想进行了实验探究，请你帮助他们填写下表。
初中化学教学课题研究实施方案三篇
初中化学教学课题研究实施方案三篇篇一：初中化学探究式实验教学模式研究实施方案一、课题名称：《初中化学探究式实验教学模式研究》二、课题的提出：1．研究本课题的背景：①1986年，我国专门研究思维科学的学者刘奎林借用了19世纪德国的物理学家和生理学家亥姆霍兹（H.V.Helmholtz）经常使用的“无意识推论”这个术语提出了一种称之为“潜意识推论”的理论，并运用这种理论建立起“灵感发生模型”。
刘奎林所说的灵感发生模型实质上就是基于潜意识推论的创造性思维模型。
这是迄今为止，在国内外有关文献中所能看到的关于创造性思维研究中比较完整、比较有说服力的模型。
他力图从脑科学和现代物理学基础上阐明创造性思维过程，突破了仅仅局限于从心理学角度来研究创造性思维的传统做法。
②国外教育界非常流行的做法：意思是“你听到的，你会忘记；你看到的，你会记住；你做到的，你就学会了。
”有尝试才有发现，有发现才有创新，任何发明创造无不从尝试开始。
③在国内，北京、广州等地区率先展开教学模式的探索和新课程改革，提倡的做法：即充分解放学生的手和脑，给学生提供动手动脑的机会，让学生亲自实践，在做中学，在快乐中学。
探索符合“主体、实践、发展、创新”的改革思路。
④美国教育强调学生“试一试”，让学生在尝试、发现中探索问题。
综观已有的创新能力及其培养的研究，人们做了大量的工作，认为学校教育对学生创新意识与创新能力的培养关系到未来人们的创造能力。
中国现行的与新课程改革配套的化学新教材更突出实验的地位，构建创造性思维培养的化学实验教学模式是新课程改革将着力探索的。
2．课题研究的目的、意义及价值：①课题研究的目的：尽管目前我国中学化学实验研究活动较受重视也较普遍，但其科学水平总的看来仍不够高，在研究的方法、观念、角度等方面还存在不少问题。
首先，中学化学实验研究，除了研究具体的化学实验外，还应包括对中学化学实验教学的探索，即还需要研究实验教学的地位和作用、范围和体系、方法和组织等等。
初中化学教师公开课的教学方法与注意事项
初中化学教师公开课的教学方法与注意事项化学作为一门重要的自然科学学科，对于学生的科学素养和创新思维的培养具有重要作用。
而初中化学教师公开课是一种重要的教学活动，旨在分享教学经验、提高教学水平，为广大教师提供一个相互交流、共同进步的平台。
本文将从教学方法和注意事项两个方面来探讨初中化学教师公开课的相关内容。
一、教学方法1. 启发式教学法启发式教学法是一种以学生为中心的教学方法，通过引导学生主动思考、发现问题、解决问题，激发学生的学习兴趣和创造力。
在公开课中，教师可以通过提出问题、展示实验现象等方式，引导学生积极参与讨论和实践，培养学生的实验观察能力和科学思维能力。
2. 案例教学法案例教学法是一种通过真实案例的引入，激发学生学习兴趣和思考能力的教学方法。
在公开课中，教师可以选取与学生生活相关的化学案例，如食品安全、环境污染等，通过案例分析和讨论，使学生了解化学知识在现实生活中的应用，并培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3. 多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法是一种通过图像、声音、动画等多种媒体手段来辅助教学的方法。
在公开课中，教师可以运用多媒体技术展示化学实验过程、化学反应原理等内容，使学生能够直观地感受和理解化学现象，提高学习效果。
二、注意事项1. 知识准备充分教师在进行公开课之前，要对所要讲授的内容进行充分的准备和研究，了解学生的学习情况和掌握程度，以便能够有针对性地进行教学设计和安排。
2. 语言表达清晰在公开课中，教师应注重语言表达的清晰和准确，避免使用过于专业化的术语，以免学生难以理解。
同时，教师还应注意语速和语调的控制，使学生能够听得明白、理解透彻。
3. 实践操作安全在进行化学实验演示时，教师应注意实验操作的安全性。
确保实验器材的完整性和操作规范，避免发生意外事故。
同时，教师还应向学生传授实验操作的基本安全知识，提高学生的安全意识。
4. 互动交流鼓励在公开课中，教师应鼓励学生的互动交流，积极引导学生提问和回答问题。
初中化学新课程探究式教学案例研究
初中化学新课程探究式教学案例研究摘要：作者根据自己的一堂探究式教学公开课的情况，介绍了自己进行探究式教学设计的具体做法，以期为初中化学新课程的顺利实施提供一定的经验支持。
关键词：初中化学新课程探究式教学设计案例研究1.引言《全日制义务教育化学课程标准》（实验）明确提出“义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动”，“是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容”。
因此，在初中化学新课程教学中要大力提倡科学探究，改变学生被动、机械的化学学习方式，使学生积极主动地探索化学知识，体验科学探究的过程与方法，享受科学探究的乐趣，初步形成科学探究的能力。
笔者身处初中化学新课程教学实践的第一线，怀着极大的热情和实事求是的态度在初中化学新课程的课堂教学实践中努力探索，以期为初中化学新课程的顺利实施作出自己的一份贡献。
以下是笔者在一次校级公开课展示中的一则探究式教学案例的研究。
2.“二氧化碳制取的研究”教学案例研究2.1学情分析因为自己上公开课的班级生源相对来说较好，加上从初中化学新课程教学的第一堂课开始，笔者就非常注重按照新课程的理念，进行探究式教学，所以学生也具有一定的探究学习的基础。
“二氧化碳制取的研究”的教学内容安排在学生学习了碳的单质和化学性质之后，了解到碳跟氧气和某些氧化物反应的产物里有二氧化碳，但都不是在化学实验中需要的二氧化碳气体的简便制取方法。
另外，学生已经学习了氧气的实验室制法，对于气体的制取原理、装置、收集比较熟悉，所以将“二氧化碳制取的研究”设计成探究课会更能培养学生运用多种方法获取信息和对获取信息进行加工的能力，设计实验方案的能力，交流讨论的能力，思维能力，学会合作学习。
2.2教材分析教材对于“二氧化碳制取的研究”教学内容呈现的顺序是：首先是实验室制取二氧化碳的化学反应原理，呈现方式是直接以陈述性的知识给出，基本上是平铺直叙；接着是实验室制取二氧化碳的研究与实践，呈现方式是以“活动与探究”栏目的形式给出；最后是总结性的知识内容，呈现方式是以“学完本课题你应该知道”栏目的形式给出，教材内容详见图1所示。
初中化学课堂教学策略
初中化学课堂教学策略探究随着教学改革的不断深化,那种依靠增加课时,来完成教学任务,提高教学质量的做法,显然是违背了教学规律,不利于学生的全面发展,妨碍提高全民族素质这一总目标的实现。
减轻学生的课业负担,提高教学质量,必须以提高课堂教学效率和质量为中心。
我从事十多年的化学教学,总结了一些自己的教学策略,以求指正。
课堂教学是整个教学工作的核心,课堂教学应该抓好每个环节。
做好教学过程的方方面面,为此我做到了以下几个方面:一、教学目的、任务明确化初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。
教师组织一堂课,首先要根据教学大纲、教材和学生实际,确定教学目的和任务。
教学目的、任务一要具体明确,二要全面恰当,在知识技能方面明确哪些应该理解,哪些应该掌握。
在能力、思想品德方面,要明确通过哪些内容、活动或练习,培养哪些能力和思想品德。
一堂课,一般有主要的一两项目的,如学习新知识,或进行某种技能训练。
同时,要全面考虑发展双基和教育的各项任务以及能力的培养,如何贯穿在学习知识、技能的过程中。
要培养学生的技能,就要通过一定的练习,使学生掌握相当的技能。
在教学过程中,教师要随时注意学生的反馈信息,及时调整教学过程和方法,以适应实际需要,防止出现教学上的盲目性和随意性。
二、课堂教学知识优质化现行的化学教材是面向全国的,它只是根据教学大纲提出一般的教学内容。
如果教师照本宣科地传授,是收不到应有的教学效果的。
每一位教师都应该认真学习大纲,钻研教材。
钻研教材不仅是对教材的理解、领会,还包括对教材的加工处理。
教师要根据学生实际,教学条件,以及自身的教学经验驾驭教材。
注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应,并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。
一方面从旧知识引出新知识,促进新知识的学习。
另一方面学习新知识时,还要注意为以后学习作好辅垫。
课堂教学要突出重点,重点概念要使学生透彻理解,重点的技能要让学生熟练掌握,要形成一个有主有次,有详有略,前后有序的知识结构。
初中化学实践探究方法
初中化学实践探究方法第一篇范文：初中化学实践探究方法化学作为一门探究自然现象的科学，对于培养学生的科学素养、创新思维和实践能力具有重要意义。
初中化学实践探究方法是指学生在学习化学过程中，通过自主实验、观察、分析等实践活动，掌握化学知识、技能和科学方法的过程。
本文将从以下几个方面阐述初中化学实践探究方法的重要性、实施策略和评价体系。
二、初中化学实践探究方法的重要性1.激发学生兴趣：实践探究活动能使学生亲身体验化学的魅力，激发他们对化学学科的兴趣和热情。
2.培养创新能力：实践探究活动鼓励学生敢于尝试、勇于创新，有助于培养学生的创新能力。
3.提高动手能力：实践探究活动需要学生动手操作，有利于提高学生的动手能力和实践能力。
4.培养团队协作精神：实践探究活动往往需要团队合作，有助于培养学生的团队协作精神。
5.强化知识与实践的联系：实践探究活动使学生将理论知识与实际操作相结合，有助于加深对化学知识的理解和记忆。
三、初中化学实践探究方法的实施策略1.创设有利于探究的学习环境：教师要营造轻松、自由的学习氛围，让学生敢于提问、敢于质疑。
2.设计具有启发性的探究任务：教师要设计具有挑战性和趣味性的探究任务，激发学生的求知欲。
3.引导学生运用科学方法：教师要引导学生学会观察、实验、分析等科学方法，培养他们的科学素养。
4.给予及时的反馈与指导：教师要及时关注学生的探究过程，针对学生的问题给予针对性的指导。
5.开展多元化评价：教师要运用过程性评价、终结性评价等多种评价方式，全面评价学生的实践探究能力。
四、初中化学实践探究评价体系1.过程评价：关注学生在实践探究过程中的表现，如提出问题、设计方案、实验操作、数据分析等。
2.成果评价：评价学生实践探究成果的质量，如实验报告、PPT展示、小组讨论等。
3.能力评价：评价学生在实践探究中展现出的能力，如观察能力、实验能力、分析能力等。
4.态度评价：评价学生在实践探究过程中的态度，如合作意识、创新精神、责任感等。
化学如何上公开课教案初中
化学如何上公开课教案初中主题：化学元素和周期表年级：初中教学目标：1. 了解化学元素的基本概念；2. 掌握元素周期表的构成及相关知识；3. 能够根据元素周期表预测元素的性质和位置。
教学重点：1. 化学元素的定义和分类；2. 元素周期表的组成和结构；3. 元素周期表中元素的周期性规律。
教学准备：1. PowerPoint课件；2. 化学元素和周期表的示意图；3. 化学元素周期表手册。
教学流程：一、导入（5分钟）1. 引入话题：今天我们将学习化学元素和周期表的知识，了解元素的性质和周期性规律。
2. 提出问题：你知道什么是化学元素吗？元素周期表是如何组成的？二、讲解化学元素（10分钟）1. 定义：化学元素是由相同原子序数的原子组成的物质。
2. 分类：金属元素、非金属元素和半金属元素。
3. 示意图展示不同元素的原子结构。
三、介绍元素周期表（15分钟）1. 构成：周期表由水平周期和垂直周期组成。
2. 结构：元素周期表中元素按照原子序数从小到大排列。
3. 示意图展示元素周期表的布局和排列规律。
四、周期性规律（15分钟）1. 周期性规律：原子序数增大时，元素性质具有周期性变化。
2. 周期性性质：周期表中同一周期的元素具有类似的化学性质。
3. 示例：氧气和硫磺的性质对比。
五、实践活动（10分钟）1. 复习元素周期表的基本概念；2. 完成元素周期表中元素位置的预测练习。
六、总结反馈（5分钟）1. 小结：我们今天学习了什么？化学元素和周期表的关系是什么？2. 反馈问题：你能用元素周期表中的元素位置预测元素的性质吗？七、作业布置（5分钟）1. 完成课后作业：根据元素周期表，分析两种元素的性质差异；2. 预习下节课内容：了解元素化合物的概念及性质。
教学反思：通过本节课的教学，学生对化学元素和周期表有了初步的了解，能够预测元素在周期表中的位置和性质。
在未来的教学中，需要结合实验和案例分析，深化学生对化学元素和周期表的理解。
对初中化学课堂教学中科学探究的思考
按 照专家提 出的步骤 ，好像 缺少 了任何环 节就不是探究 教 学 。其实 ，教学 本身就是一个探 究的过程 ，教无定法 ，把
出相当多的时 间和精力来设 计探究方案 ，并 以探究活动作 为课 的亮点 ，精 心设计 ，而平 时则很少用 到或根本不用科
学探究 ，
于种种原 因，存 在着一些误 区 ，没有真 正发挥科学探究 的
作用 ，为此 ，笔者结 合所参加 的教研活 动及 自己的教学 实
践 认 真 思 考 ，总结 出 如 下 几 种 观 点 ：
题 一提 出假设一 设计实验一 收集资料一 验证假设～形成 结
论 一 表 达 交 流 ” 的 步 骤 进 行 ，认 为 在 探 究 教 学 中必 须 严 格
不好 ，认 为只有采用科学探 究才符合课 程改革理 念 ，提倡
所有 的知识 点 都采 用科 学 探究 。其 实 ，不 能什 么 都拿 来 “ ” ，也不是 什么都能 “ ” ，真正 适合全体学 生探究 探 探
、
科 学 探 究 要 防止 泛化
探 究 是 人 的 本 性 ，也 是 人 类 认 识 自然 界 的 重 要 方 法 。 尽 管 基 于 直 接 经 验 的探 究 式 学 习具 有 无 比优 越 性 ，但 基 于
“ 意外 ”的应对 能力 ，以适应课程 改革 的要求 。
三 、科 学 探 究 要 防 止 模 式 化
就 懂 的知 识 点 适 宜 于 接 受 式 教 学 ； 而 对 于 那 些 体 现 过 程 与 方 法 的 教 学 目标 的 知 识 点 则 适 宜 于 用 科 学 探 究 教 学 。 如 “ 氧 化 碳 与 水 反 应 的 实 验 中 是 什 么 物 质 使 紫 色 石 蕊 变 二
人教版初中化学九年级上册2.2氧气的性质公开课优秀教学案例
一、案例背景
本节公开课选取了人教版初中化学九年级上册第二章第二节“氧气的性质”作为主要内容。本节课的主要知识点有：氧气的物理性质和化学性质，以及氧气在生产、生活和科学实验中的应用。通过对氧气性质的学习，使学生们能够理解氧气在自然界和人类社会中的重要作用，提高他们的学习兴趣和积极性。
4.结合学生的反馈和评价，教师应及时调整教学策略，以满足学生的学习需求，提高教学质量。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示氧气在自然界和生产生活中的应用实例，如鱼离不开水、钢铁生锈等，引导学生关注氧气的存在和重要性。
2.进行一个简单的实验，如氧气的助燃性实验，引发学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。
4.讲解氧气的实验室制法，以及如何进行安全操作，培养学生的实验操作能力和安全意识。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成小组，分配任务，让学生通过实验和观察来发现氧气的性质。
2.引导学生运用问题驱动的方法，思考氧气的性质与生活实例之间的关系。
3.组织小组间的交流和讨论，让学生相互借鉴、相互学习，促进他们的共同进步。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解氧气的物理性质，如颜色、气味、密度等；掌握氧气的化学性质，如支持燃烧、供给呼吸等。
2.能够运用氧气性质的知识，解释生活中的一些现象，如铁生锈、食物腐败等。
3.学会使用氧气瓶等实验仪器，掌握氧气的实验室制法，以及如何进行安全操作。
4.能够通过实验和观察，发现氧气的性质，并能够运用科学方法进行验证。
3.提问：“你们对氧气有什么了解？”“氧气有哪些性质？”让学生回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
初中化学新授课中问题优化的实践探索
初 中化学新授课 中问题优化 的实践探 索
龚雪冰 ，张剑萍
（ 南 京 弘光 中学 ，江 苏 南 京 ２ １ ０ ０ １ ４ ）
摘要： 问题的优化就是使问题的功能和价值取 向更为突出。 结合自身的教学实践提 出在初中化学新授课的教学中可通过包装 、 加
工和编 织 三种 手段 进行 问题 的优化 。
聚焦课堂 —— —— 卜—————————————————一 ・ 专题研究・
倒 澄清石 灰水 的塑料瓶 的变形程度 更大， 于 是学生很 容易根据 现象得 出氢氧化钠 溶液吸收二氧化 碳 的能力 “ 问题结 构” 的组织 形式可 以是 “ 扩展型、 逐步提 高型和 漏斗型” ｌ ４ 】 。 所谓 “ 扩展型 ” 的问题结 构是 指 同
关键词： 初 中化 学 ； 新授 课 ； 问题优化
文章编号： １ ０ ０ ５ — ６ ６ ２ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ２ — ０ ０ ３ ７ — ０ ３
中图分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ８
文 献标 识码 ： Ｂ
化学新 课程所倡 导的化学问题应该是 “ 有探究价
１ ． １ 用新 闻事件来 “ 包装 问题”
的研究 成功和失败 的原 因吗？ ” 的问题 ， 让学生在分析 科学家们成 功、 失败 的过 程中加 深理 解化 学反应 前后 “ 单一” 物质的质量 变化和 “ 开放体系” 、“ 密闭体 系” 这一思维 难点 ， 同时也感 悟到 正确 的科 学结论 得 出的 不易。 １ ． ３ 用日 常生活事例来 “ 包装 问题” 比如 ， 在“ 溶解度” 的教学 中， 笔者利用 了这样一个 生活事例 ： 我 国的某些盐湖 中， 溶有较 多的食盐和碳酸 钠。 在冬天和夏 天， 湖底都会 有 白色 晶体析 出， 如果想
化学教研活动记录初中(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提高我校化学教学质量，加强教师之间的交流与合作，促进教师专业成长，我校于2021年10月15日开展了化学教研活动。
本次活动以“探讨初中化学教学策略，提升学生核心素养”为主题，旨在通过集体备课、教学观摩、经验交流等形式，提高教师的教学水平和学生的学习效果。
二、活动时间及地点时间：2021年10月15日（周五）下午2:00-5:00地点：学校会议室三、活动流程1. 集体备课（1）备课组长介绍本次集体备课的主题和目标。
（2）各教师针对所负责的教学内容进行详细讲解，分享教学思路和教学方法。
（3）组内教师针对备课内容进行讨论，提出修改意见和建议。
（4）备课组长总结本次集体备课的成果，明确教学目标和教学策略。
2. 教学观摩（1）由备课组长主持，安排一位教师进行公开课展示。
（2）观摩教师认真记录，积极参与课堂互动，对展示课进行点评。
（3）展示教师根据观摩教师的意见进行教学反思，总结经验教训。
3. 经验交流（1）各教师结合自身教学实践，分享教学心得和经验。
（2）针对教学中遇到的问题和困惑，共同探讨解决方案。
（3）教研组长对本次活动进行总结，提出改进措施和建议。
四、活动内容1. 集体备课本次集体备课的主题为“初中化学教学策略”。
备课组长首先介绍了本次备课的目的和意义，强调了提升学生核心素养的重要性。
随后，各教师针对所负责的教学内容进行了详细讲解，包括教学目标、教学重难点、教学方法等。
在讨论过程中，教师们提出了以下教学策略：（1）注重基础知识教学，帮助学生构建完整的知识体系。
（2）加强实验教学，培养学生的动手能力和创新思维。
（3）关注学生个体差异，实施分层教学。
（4）结合生活实际，激发学生学习兴趣。
（5）注重课堂评价，及时调整教学策略。
2. 教学观摩本次教学观摩课由张老师主讲，课题为“物质的性质与变化”。
张老师以生动的语言、丰富的教学资源，引导学生积极参与课堂互动，课堂气氛活跃。
观摩课后，教师们对张老师的课堂进行了点评，认为张老师的教学设计合理，教学方法灵活，课堂气氛浓厚，学生参与度高。
初中化学公开课评课稿初中化学评课记录
初中化学公开课评课稿初中化学评课记录
课堂概述
本次公开课是一堂针对初中化学课程的评课课程。
课堂由一位
经验丰富的化学教师主讲，共计时长60分钟。
本节课主要内容为
化学反应原理和实验演示。
以下是对本堂课的评价记录。
课堂优点
- 教师通过生动的实例和图像引入了化学反应的基本概念，让
学生容易理解和记忆。
- 教师准备了互动实验演示，让学生亲自参与其中，增强了学
生的实践能力和兴趣。
- 教师课堂管理良好，学生积极参与，课堂氛围活跃。
课堂改进
- 课堂时间安排较紧凑，导致一些关键概念没有得到充分讲解，建议合理调整时间分配。
- 在实验演示环节，有几个学生未能充分参与，建议增加实验
器材，以便每个学生都能有机会参与实验。
课堂反思
本节化学公开课在内容的呈现和学生的参与上取得了较好的效果。
在今后的教学中，可以加强对知识点的深入讲解，提供更多的
机会让学生参与实践，以充分发挥学生的研究潜能。
结束语
本次初中化学公开课评课记录总结了课堂的优点和改进之处。
通过课堂的反思和反馈，教师可以不断改进自己的教学方法和策略，提供更好的教学体验和教学效果。
初中化学范倾平公开课
初中化学范倾平公开课初中化学范倾平公开课是一场为初中学生提供优质教学体验的公开课。
该课程涵盖了初中化学领域中的核心知识和基本概念，为学生打下了扎实的学科基础。
作为一名学习化学的学习者，我参与了该公开课，这里分享一下我的学习感受和收获。
首先，范倾平老师所讲授的内容十分详细，包括了化学中的各种基本概念、元素周期表及元素的基本性质、化学键、化学反应等等，深入浅出，让学生易懂易学。
老师提供了很多有趣的例子和实验，让学生能够更加深入地理解化学理论，从而更好地记忆和掌握相关内容。
其次，在教学中，范倾平老师强调了化学与日常生活的联系，让学生能够将所学知识与实际生活结合起来。
例如，他讲解了化学反应、金属腐蚀和防止腐蚀的方法，引导学生思考如何在日常生活中避免金属腐蚀。
通过这样的方式，学生能够更加深入地理解化学知识，并能够将其应用到实际中去。
除此之外，范倾平老师还在课程中强调了学习化学的必要性。
他指出，化学是一门与我们日常生活息息相关的学科，学好化学可以帮助我们更好地理解自然，掌握实际技能。
这种教育理念也让学生更加积极地学习化学。
此外，范倾平老师还提供了大量的实验演示，让学生亲自动手操作实验，接触化学实践，更好地理解化学原理。
在实验操作中，范倾平老师强调了实验安全的重要性，在实验中即使是小小的失误也可能对自己的身体造成伤害。
这种态度也更加引导学生注重实验安全，建立实验安全意识。
最后，我认为这次公开课的教学内容和教学方法都非常值得学习。
作为初中生，我们需要打好化学的基础，抓住理解化学的本质，培养学习化学的兴趣和爱好。
更重要的是，我们需要明白化学这门学科对我们的未来发展有多么重要。
初中化学范倾平公开课在教学内容、教学方法以及教育理念等方面都进行了合理而全面的考虑，深入浅出，让学生轻松愉悦地掌握知识，放飞自我，展现出学生的潜能与热情。
初中化学探究式学习的实施模式和策略研究
论， 组间讨论 ， 师生间讨论等形式 。 通过争论 、 答辩 等 多种形式 ， 启迪 学习思维 ， 培养学 生的创新意识 和团 队合作意识 ； 通 过讨论 ， 可以充分调动学生思维 的积
极性 பைடு நூலகம்
４ ． 注意身边 的化学 。现在所谓 的“ 厨房化 学” 就 是一种常见 的形式 。 教师要在平 时的教学 中， 引导学 生注意身边的化学 ， 例如引导学生思考 ： 生虾是青色 的， 煮熟了为什 么会变为红色？铁锅容易生锈 ， 为什 么铝锅不容易生锈？借此增 强学生探究学 习化学 的 兴趣 。 教学只有从学 生已有知识和生活实际出发 ， 才 会调动学生学习的积极性 ， 否则 ， 很难达到预期 的教 学 目标 。 ５ ． 给学生准备必要 的物质条件 。 如有关仪器 、 药 品等 ， 充分发挥实验 的作用。 化学实验是 引导学生进 行探究式 学习取得成功 的“ 桥” ， 只有为学生 创造 出 探 究 式 学 习 的 实 施模 式 实验条件 ， 学生才能有兴趣去探究 ， 探究才有可能取 探究式学习的实施模式可以概括为 ： 得成功 。例如在探 究Ｃ Ｏ ， 的实验室制取的研究 时 ， 教 １ ． 发现问题 。 探究的核心是学生的积极参 与。 在 师要给学生提供 大理石 、 石灰石 、 碳酸钠 、 碳 酸钙 、 稀 浓盐酸 、 稀硫酸等药 品 ， 让学 生通过探究 选 出 教学 中教师要善于创设 问题情景 ，借此调动学生参 盐酸 、 与 的积极性 。 教 师要 以问题为 中心组织教学 ， 将新知 合适 的原料 ，得出实验室制取二氧化碳合适的反应 识置于问题情景当中 ，使学 习新 知识 的过程成为学 原理。 教师要 给学生提供多种仪器 ， 如： 锥形瓶 、 平底 生 主 动 发 现 问 题 的 过程 。 烧瓶 、 烧杯 、 试管、 注射器 、 破 了洞 的试管 、 集气瓶 、 长 ２ ． 提 出问题 。教师要 以问题 为中心 ， 因势利 导 ， 颈漏斗 、 分液漏斗 、 双孔赛 、 单孔塞 、 导管 、 水槽 、 酒精 引导学生加以思考 ，使学生 的思维处 于一种新奇和 灯等仪器 ，学 生根据药 品的状态和反应条件以及二 兴奋的状态中。 氧化碳的性质 ， 可以设计出多种 实验装置 。 教师可以 ３ ． 做 出猜想与假设 。结合 已学过 的知识和所发 让学生各 自说 出 自己设计 的装 置的思路 和优缺点 ， 现问题呈现的现象 ， 做出大胆的猜 想和假设 。 借此培 取长补短。 这样不但能够完成探究的 目的 ， 而且还可 以培养学 生的发散思维和创新思维的能力。 养学生运用所学过 的知识解决 问题 的能力 。 ４ 艘 集证据 。 查阅有关资料 ， 为实验探究提供理 ６ ． 充分 运用 多媒 体教学 。为 了让学生 的探究 学 论依 据。 习从感性认识上升到理 ｌ 生认识 ，一定要充 分利用现 ５ ． 制订计 划 ， 进行 实验 。设 计实验方案 ， 并根据 代化教学手段 。例 如 ： 利用 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 动画模拟水分 子分 方案进行 实验 探究 。 解的过程 ， 从而形象 、 客观地 向学生展现化学变化的 ６ ． 解释与结论 。根据实验现象得出相关结论 。 实质 ： 分子分成原子 ， 原子重新组合 成新 的分 子 ； 播 ７ ． 交流与反思 。 各组之间相互 交流实验结果 ， 找 放ＶＣ Ｄ 片段 ， 让学生 了解煤和石油形成 的过程 ， 使学 出不足和实验方案 中存在的问题 ，得 出正确的实验 生对 化学知识 的形 成过程产生强烈 的探究欲 望 ， 激 结论 。 发学生学 习的乐趣 ， 帮助学生进行理性思考 ， 从 而得 二、 探 究 式 教 学 的 实 施 策 略 到由现象 到本质 的升华 。 总之 ，运用探究式教学可以改变课 堂教学 机械 １ ． 教给学生预 习的方法 。（ １ ） 对 于新 知识 ， 要求 学生通读一遍 ， 找出不 明白的地方 （ 即发现问题和提 沉 闷的现状 ， 让课 堂充满生机 和活力 ， 把培 养学 生发 出问题 ） 。 （ ２ ） 复习有关 旧知识 。 （ ３ ） 对物质 的性质 ， 化 现问题 、 研究问题 、 解决 问题 的能力摆在十分突出的 学反应等能熟记 。（ ４ ） 对 于实验 ， 应精心设 计实验方 位置 。 突破原来课堂教学的封闭状态 ， 把学生置于一 案， 注意操作要点 和注意事项等 。 种动态 、 开放 、 生动 、 多元 的学 习环境 中， 给学生更多 ２ ． 在探 究活动 中 ， 教 师应 “ 穿 针引线 ” 将各小 组 获取 知识 的方法和渠道 ，使他们在 自主学 习和探索 的活动统一协调 ， 做到井然有序 ， 活而不乱 。要 对学 中获得新 的体验 ，从而促进学生学习方式 发生 根本 生积极 主动的学 习和探 究给予充分 的肯定 和表扬 。 性 的变革 ，真正摆正教学过程中教师的主导地位和 孔子 日： “ 知之者不如好 之者 ， 好之者不如乐之者 。” 学生 的主体地位 ， 使课 堂教 学达到理想的效果 。 （ 作者单位 ： 河 南省 郑 州 市第 七 十 三 中 学 ） ３ ． 在教学中 ， 要重视学生的讨论 。 可 采 取组 内讨
一堂初中化学公开课的教学感悟
利用”的教案 以及思路分析 ，发现大多数
一
张 张 漂 亮 的 图形 俨 然 展 现在 全 班 同学 面
１ 教 材 背景 ．
教 师 都 是 按 照 “ 察 ～ 发 现一 实 验 一 归 前 ，很 多 同学 看 了 目瞪 口呆 ，嘴里发 出 观
“ 灰 石 的 利 用 ”是 沪教 版 九 年 级 上 纳一 总 结 ” 的 基 本 形 式 ， “ 察 一 发 现 一 “ 石 观 啧啧”声 ． 还有 几个 “ 电脑高手 ”知道
握 ；其 次 ，便 是掌 握 本 课关 于石 灰 石 、生 教 学计划 的第 一阶段 的第 一步．在这 里 ， 我 想 ，他们 对 “ 灰 石 的利 用 ”的 学 习兴 石
石灰 、熟石灰 之 间的转变 以及性 质与 用 我 必 须 重 新 思 考 ：根 据 新 课 程 标 准 的要 趣 由此 应该 高涨 了．
摘 要 ：“ 极 倡 导 自主 、合 作 、探 究 恐 自己 的 才华 不 被 别 人 所 接 受 ． 重要 的 础 ，又能充分调动学生积极性 ，使他们在 积 最
的 学习方式” 逐步培养 学生探 究思维和 是 ，他们在课 堂上 和我配合得很默契 ，只 有限的课堂 内得到更多的思维锻炼 ，更多 ，“
的 利 用” 这 一 内容 时 ，笔 者 尝试 着作 了许 本身就是一张充满变化 的情绪表 ，这种最
收获 ．
Hale Waihona Puke 日常生活 中应用事例 图形 ，图形的主题意
多思考和努力 ，学生也有 了出乎我意料的 原始的兴趣就是学生学好这章节内容的最 象 就 是 石 灰 石 在 Ｅ常 生 活 中应 用 的广 泛 ｌ 佳动力．
鉴 于 以上 背 景 和 思考 ，我 开 始 了我 的
青岛市初中化学公开课教案
06
教学反思与改进建议
本节课教学亮点总结
01
教学目标明确
本节课的教学目标清晰明确，符合课程标准要求，有助于学生掌握核心
知识和技能。
02
教学内容丰富
教学内容涵盖了多个知识点，包括化学反应、化学方程式、化学实验等
，有助于拓宽学生的知识面。
03
教学方法多样
采用了多种教学方法，如讲解、演示、实验等，有助于激发学生的学习
教学方法
讲授法
探究法
通过讲解、演示等方式传授化学基础 知识。
通过探究活动，引导学生发现问题、 解决问题，培养科学思维。
实验法
通过实验操作，培养学生的实验能力 和观察能力。
02
基础知识讲解
化学基本概念
物质的变化
物质的变化是化学研究的基本内 容之一，包括物理变化和化学变
化。
物质的性质
物质的性质是化学研究的基础，包 括物理性质和化学性质。
能量转化
化学反应中通常伴随着能量的转化，包括吸热反 应和放热反应。
化学反应的速率
化学反应的速率受到温度、浓度、压力等因素的 影响。
03
实验操作与演示
实验安全与注意事项
实验前准备
确保实验室内安全，检查实验器材是否完好，了解实验步骤和注 意事项。
实验安全
遵守实验室安全规定，佩戴防护眼镜、手套等防护用品，避免接触 有毒有害物质。
01
对实验结果进行分析，找出实验误差的原因，提出改进措施。
实验结果讨论
02
对实验结果进行讨论，探讨实验现象背后的化学原理和规律。
实验结果应用
03
将实验结果应用于实际生活和生产中，提高化学知识的应用能
力。
初中化学教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景随着新课程改革的不断深入，初中化学教育面临着新的挑战和机遇。
为了提高化学教学质量，促进教师专业发展，我校化学教研组于2021年9月开展了新一轮的教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、教学观摩、专题研讨等形式，提升教师的教学水平和专业素养。
二、教研内容1. 集体备课本次教研活动以“初中化学单元主题教学设计”为主题，针对人教版教材七年级上册第一章《走进化学世界》进行集体备课。
备课过程中，教师们共同探讨了以下问题：（1）如何引导学生从生活经验中认识化学？（2）如何激发学生对化学学习的兴趣？（3）如何设计有效的教学活动，提高学生的参与度？（4）如何进行单元主题教学评价？通过讨论，教师们达成共识，并形成了以下教学设计方案：（1）导入环节：通过展示生活中常见的化学现象，引导学生思考化学与生活的关系。
（2）新课环节：以“物质的性质”为主题，通过实验、探究等方式，让学生了解物质的性质，掌握化学变化的基本规律。
（3）巩固环节：通过课堂练习、小组讨论等形式，帮助学生巩固所学知识。
（4）拓展环节：结合生活实际，引导学生关注化学在生活中的应用。
2. 教学观摩为提升教师的教学水平，教研组组织了一次教学观摩活动。
观摩课由经验丰富的教师主讲，主题为《物质的性质》。
观摩课后，教师们进行了评课议课，共同探讨以下问题：（1）教师的教学设计是否合理？（2）课堂组织是否有序？（3）教学方法的运用是否得当？（4）学生的参与度如何？通过观摩和讨论，教师们对教学过程中的优点和不足有了更深刻的认识，为今后的教学提供了借鉴。
3. 专题研讨针对初中化学教学中存在的问题，教研组开展了专题研讨活动。
研讨主题为“如何提高初中化学实验教学的有效性”。
在研讨过程中，教师们分享了以下经验：（1）注重实验前的准备工作，确保实验顺利进行。
（2）引导学生观察实验现象，培养学生的观察能力。
（3）鼓励学生参与实验操作，提高学生的动手能力。
（4）将实验与理论知识相结合，帮助学生理解化学原理。
初中化学项目式教学的实施探研
项目式教学是指以项目问题为出发点，将学生作为项目学习与执行的主体，充分发挥项目问题的驱动价值，促使学生在教师及项目问题的共同引导下，对教学内容进行深入探究，并在分析问题、完成项目任务的过程中掌握相关知识，提高解决问题能力的新型教学方法。
项目式教学对于提升课堂教学质量有着重要的现实意义，可以为学生综合素养的提升奠定坚实基础。
在初中化学教学中，教师应积极探究项目式教学法与化学教学相结合的具体模式，以促进化学教学质量提高。
一、化学项目式教学的概述1.项目式教学的含义项目式教学是一种新型的教学模式和教学方法，美国巴克教育研究所在《项目教学教师指南》中，把“以课程标准为核心的项目学习定义为一套系统的教学方法，强调它是对复杂、真实问题的探究过程，也是精心设计项目作品、规划和实施项目任务的过程，学生在此过程中能够掌握所需要的知识和技能”。
美国学者托马斯博士（J.W.Thomas）认为：“项目学习是一种围绕项目展开的探究性学习模式，项目是复杂的任务，学习者为了完成项目目标，需要展开调查、参与设计、解决问题、制定决策，最终以陈述或交付实际产品的方式结束项目。
”2.化学项目式教学的含义化学项目式教学就是将项目式教学应用到化学教学中。
在开展初中化学项目式教学工作时，教师需将初中化学教学内容与项目式教学流程相融合，以此为教育教学工作的高水平开展提供充足保障。
在对初中化学项目式教学进行定义时，可以将其理解为：“以化学课程标准和教材为依据，在真实的生活情境中，帮助学生掌握化学学科核心知识，发展学生核心素养，让学生能够利用所掌握的各种资源完成项目主题，并展现出项目实际价值的教学方式。
”二、初中化学项目式教学的实施意义1.充分凸显学生的主体地位应用项目式教学模式开展初中化学教学可以充分凸显学生在化学课堂上的主体地位。
具体表现在以下三个方面。
第一，化学教师可以在教学工作开展的过程中设置多个维度的项目式教学任务，并结合学生的实际能力对项目式教学任务进行分配。
初中化学必做实验及教学对策分析-教学设计公开课
初中化学必做实验及教学对策分析热水镇一中杨凤聪《义务教育化学课程标准》中对科学探究作了这样的描述：“义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。
……。
学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发学习化学的兴趣，增进对科学的情感，学习科学探究的基本方法，初步形成科学探究能力。
科学探究对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。
”而化学是一门以实验为基础的科学，化学实验正是进行科学探究的主要方式。
因此，化学实验既是化学课程的重要内容，同时也是学生学习其他化学知识、培养科学探究能力的重要方式。
化学实验还是中考的重要内容，在历次中考试题中，化学实验的内容占到了总分的20%左右。
无论从学生的个人发展还是从应试的角度看，化学实验教学对整个初中化学教学任务的完成及教学效果的好坏都是很重要的检验标准，必不可少的重要一环。
初中化学新教材安排的实验较多，计有55个实验、23个跟实验有关的活动探究以及11个家庭小实验。
而整个初中化学教学时间紧、任务重，在一年的教学时间内，既要完成十二个单元、三十六个课题的基本教学任务，还要进行总复习、迎接中考。
而化学科每周仅三至四课时，在没有其他时间来源的情况下，这只能够勉强完成教学任务，如果每个实验都照搬教材，时间是远远不够的。
然而，新课程标准对教材的使用本来的就有一定的弹性，仔细分析后我们不难发现，初中化学实验中，并非所有实验都有在课堂演示或组织学生探究的必要。
有的实验原料易得、操作简单，如硬水软水的检验、洗涤剂的乳化作用、聚乙烯塑料的热塑性等，可改为家庭小实验；有的实验效果不佳或根本就是花架子，如二氧化碳与水的反应通过紫色小花的变色来试验，费时费力，效果很不理想，还不如直接通入紫色石蕊溶液现象明显；还有的课题中实验过多，容量过大，需要进行整合，如第六单元课题3，教材共安排5个实验，要做这些实验除需要制取二氧化碳的装置外，还需先准备一矿泉水瓶、制取三瓶二氧化碳，折四朵紫色小花，买两个喷雾器。
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初中化学公开课的实施策略探究
作者：庞锦月
来源：《成功·教育》2012年第10期
【摘要】课堂是教师教学工作的主阵地。
在课堂教学中，教师有目的、有计划、有步骤的教学活动不仅能指导学生掌握系统的科学文化知识和技能，还能发展学生的智力、体力，陶冶学生的品德、美感，形成全面发展的个性。
在初中进行一堂化学公开课是一种面向全体学生、供给领导和其他教师评价和参考的教学活动，是一个有着深刻意义的课堂教学。
本文就如何进行一堂时效的化学公开课做了策略上的探索。
【关键词】公开课；实施策略；时效性
一、初中化学公开课的内涵和要求
初中化学是一门以实验探究为主，以培养学生的科学文化素养为核心的自然学科。
初中化学公开课是指教师在进行初中九年级某一课时内容时，精心组织、设计自己的课堂教学，展示自己的教学过程，以供其他老师、学生和学校领导参考、评价的活动。
结合着新课程改革的要求，要想进行好一堂初中化学公开课，需要教师做到教学目标明确、教学内容准确、教学结构合理、教学方法得当、课堂气氛活跃、学生主体性得到发挥、板书设计有序、教学过程时效等方面的内容。
这内容系统地看，就是要求教师首先在上课前做好备课工作：了解学生，把握初中学生身心发展特点；钻研教材、准确而又时效地完成教学任务；设计教法，转变学生学习方式，诠释教师自己对课堂教学的独特把握。
再者，教师要拥有教育机智，对自己的课堂教学能够较好地调控和掌控。
最后，教师需要思考课堂教学时效性这一问题，课堂教学过程是在规定的时间段内进行的，学生的认知过程和能力的培养是在教师的引导、帮助下进行的。
二、初中化学公开课的实施策略
教师的教学工作包括“备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导和学业成绩的检查与评定”五个基本环节。
课堂教学过程主要体现在上课这个环节上，而初中化学公开课对教师的要求主要体现在课前的准备和上课的过程两个环节上。
1.准备充足，内容丰富多样。
备好课是教好课的前提，备课是教学工作的首要环节，教师的备课工作需要做到对学生的学习情况有所了解、对教材的内容和教学目标有所掌握、对自己将要进行课堂教学有所设计。
教师要进行好一节初中化学课，就需要教师在课前做好充足的准备工作。
准备工作包括教师对学生的学习情况有所了解，根据学生的身心特点对自己要进行的课程设计自己的教学方法和创设一定的教学情境；准备工作还包括对课程内容的分析和把握，新课程改革的三维课程目标包括了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的内容；准备工作还包括教师教案的背写、教具的准备、教学资源的开发和利用等。
2.重点突出，教学目标明确。
每节课时都有总的教学目标和重点、难点。
教学目标是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据，是师生在化学学科教学活动中预期达到的教学结果、标准。
要保证教学内容的科学性和思想性，在进行教学时，教师既要考虑教材的整体性和连贯性，又要突出教材的重点、难点和关键点，既要注重新旧知识之间的联系，又要注重理论与实践的结合。
教师在讲授新课时，对概念等要表述准确无误，对原理的论证应确切无疑，对学生回答问题时所反映出的思想和观点要仔细分析。
总的来说，教学目标的制定要符合课程标准的要求及学生的实际，课堂上的一切教学活动都应该围绕教学目标来进行。
3.方法多样，个性得到彰显。
教学方法是教师依据一定的教学指导思想，为了完成教学任务和实现教学目标而采取的活动方式，它是教师引导学生掌握知识、获得身心发展而采取的活动方法。
初中化学公开课需要教师掌握多样的教学方法，根据每一堂课具体的教学目标和任务，结合化学学科课程性质和教材不同，选择时效的教学方法。
教师在选择教学方法时还需要考虑到自身的业务水平、实际经验和个性特点等方面的内容。
教师选择适合自己的教学方法，充分发挥自己的特长，确保自己的教学过程得到优化。
总的来说，教学方法的选择要体现综合性、灵活性和创造性等特点，从实际需要出发，随时对其调整。
4.教学时效，提高学生能力。
“让每一位学生得到发展”是新课程改革的核心理念，教师在课堂教学过程中，不仅要让学生时效地掌握知识，还需要转变学生的学习方式，创设多样的教学情境让学生的各种能力得到培养、身心健康得到发展。
新课程改革提倡学生的学习方式转变为自主、合作、探究式的学习，所以，化学教师的公开课也要体现新课程改革的要求，通过问题情境，激发学生的学习兴趣和培养学生的学习动机，以达到自主学习的目标；通过课堂做实验环节，让学生带着问题和激情去探究事实真相，做到探究式的学习；通过课堂活动内容，让学生分小组合作进行学习，以达到合作学习方式的转变。
总的来讲，上好一节化学公开课，需要教师掌握化学课堂教学的一般规律，需要教师结合学生的身心特点和学科课程的目标进行教学过程的设计，并在教学的实施过程中不断的总结和反思自己的教学，力求自己的课堂教学更加的时效、具有艺术性。
参考文献：
[1]秦君怡.“公开课”教学方法的思考[J].科学教育，2009（4）.。