懒老师成就好学生
“懒老师”能教出勤奋的学生
辨证地看待“懒老师”能教出勤奋的学生最近，有幸聆听了魏书生的教育教学报告，真是值得好好思考一番。
拿来主义真好！几年才能悟透的问题，被几句话解决了。
这几天我们语文组一直在思考、讨论、怀疑、摒弃、相信的每一个环节中不断总结。
在我看来，魏老把他的报告变成了一道多项选择题。
每一位老师都能从中选出自己感受很深的选项：“创建和谐的师生关系”、“把教学当成是一种享受”、“学生行为习惯的养成”、“学生自学能力的培养”、“教师人格魅力和个性张扬”、“把自强、教书、育人落实到每一个细节上”……有所悟才有所得啊！我仅从魏老的这样一句话——“懒老师能教出勤奋的学生”谈谈自己的看法：第一：“懒老师”的“懒”是什么？我认为，首先要明确一点：“懒”不是无理性、无节制的“懒”！两个“懒”有本质的区别。
有些老师一听到魏书生的报告后，心中就暗暗窃喜，终于可以为自己平时“不塌实”的工作找到理论依靠啦，偷换概念地为自己的懒惰找借口。
完全不考虑学生的知识能力！完全不结合自己的教学水平！完全不分析学校的实际情况！心中想的不是该如何培养学生的能力，而是想着如何让学生为自己无偿打工，想着当学生的“寄生虫”！生硬地将魏老的教育教学理论的“精华”揉碎在自己的课堂中，这样不三不四的不切实际的改革是畸形的教改！是教改的畸形！还“美名其曰”：教改的创新精神！可悲！可怜！这样的“懒”是要不得的！只要稍微结合一下教育学的理论，就可以清楚的看出：魏老说的“懒”是引导学生自主学习，是在充分发挥学生的主动性的同时有节制的放手，去锻炼、培养学生的能力！这样的懒是教育教学的艺术，是老师的人格魅力！第二：如何让“懒老师”变“懒”？一句话：转变观念！充分地相信学生，甘愿做学生的助手，在充分发挥学生主动性的背后要有明确的计划和分工，让学生可操作、会合作、有挑战。
有步骤的培养学生的能力！有计划的放手！有节制的“变懒”！打个比方：新教改后，许多有经验的老师也会说有些课不容易上好了，也会感觉到上好一节颗要比以前花几倍的精力去准备：看教材、查资料、研究学生、设计教案……其实，这时候老师应该“懒”一下！是不是所有的资料都是老师自己孤单地寻找？是不是所有的教案都是自己默默无闻地挑灯夜战？是不是所有的课都是老师一人说了怎么上就怎么上？一切好“商量”嘛！许多东西我们完全可以和学生一起来商量，每个学生都是一个宏大的世界，“人多力量大”！和学生一起商量、查找、设计是享受啊！多少知识的火花在商量、查找、设计中不知不觉地爆发，老师要做的就是去发现这些火花，再去肯定和鼓励…...老师不就“懒”起来了嘛！第三：“懒”老师如何让学生变得勤奋？一、调动学生学习的主动性老师要做到的第一件事就是培养学生的学习兴趣！把学习当成是享受，当学生真正体会到学习的乐趣时，你想不让他们学都不行！所谓自主学习，是指教师怎样引导学生由被动学习转移为主动学习，主动不仅仅体现在一般的行为上，还体现在探索更科学的学习方法上。
懒老师才能教出勤学生
懒老师才能教出勤学生王晓粉传统观念中，班主任该是学校中最忙的教师。
传统评价准则中的优秀班主任该是个怎样的概念？每天披星戴月，凡事亲力亲为，一辈子任劳任怨，直至“蜡炬成灰泪始干”。
但在我看来，人生青春易逝，我们为什么不改变一种态度管理学生呢。
今年10月12日，我有幸聆听了著名教育家魏书生的讲座，很是震撼。
尤其他对班级管理这一块更是显现出了与众不同，作为一名年轻的班主任，我顿时看到了希望，同时，也让我有了想在自己班级里面试一试的欲望。
以下是我在班级管理中肤浅的几点做法，供大家参考：一、选好班干部班干部的选取的确很令人费神，若提名则会使部分同学失去机会，若每一项都投票又太浪费时间。
因此，我采取自愿原则，先报名，接着进行竟职演讲，再由观众投票，最后得分最高的同学获胜。
通过这类选举的班干部有本班的学习、纪律、卫生三大班长等管理人员。
如大课间管理者王释祥；晨诵午读暮醒管理者谷顺、王艳霞；班级活动组织者拓鸿丽等。
二、组建管理机制首先，通过鼓动与商量，我班的每个学生都愿意为班级尽一份力，因此，很快我班的“人人有事干，事事有人管”的条例就张贴出来了。
在此，我想列举一二。
如谷顺，负责监督检查班级吃零食现象；李义升，负责擦前面黑板、整理讲桌；齐涛涛，负责擦后面黑板并整理卫生角，图书角；郑元军，负责摆放好教室桌椅；闫仁强，负责管理班级活动工具及班级公物；王新钰，负责教室午读地面洒水；张丽霞，负责清理窗台杂物及垃圾；田春元，负责开关教室前后门，检查同学们桌面整理情况；张丽，负责晚自习后窗户的关闭等。
其次，在班级里成立了一系列机关单位：如检察院，专门负责检查同学们的工作落实情况、公安局处理班级里较小的打架斗殴事件、银行专门为班级学生存钱或贷款、法院专门负责对不服从管理者的处理、医院负责学生们零时出现的小病，并及时发放药品，做到“小病不出教室”等。
三、制定管理措施有了明确的管理体制，班级中各个班干部就开始制定了他们的各项制度，各类检查本便如雨后春笋，层出不穷，令好多同学防不胜防，一不留神就会犯错误。
做一个懒惰的班主任（推荐5篇）
做一个懒惰的班主任（推荐5篇）第一篇：做一个懒惰的班主任做一个懒惰的班主任班主任，尽管课表上标明的只有10节的时间在工作，但还有许多琐碎的任务：组织早读、批改家庭作业、检查卫生、给学生分饭、指导写书法本、练习册，指导作文、督促写日记、处理学生随时发生的各种突发状况……不胜枚举。
可是，每天忙忙碌碌效果往往不明显，尤其是我在学校和不在学校时，班级表现往往是两层天。
我不断地反思自己的工作，发现自己这种“保姆”兼“警察”型的班主任是不受学生欢迎的，甚至是学生最为反感的。
所以我慢慢开始调整自己的管理方式，让自己变得“懒”一点。
我所说的“懒”，绝不是完全放任学生，撒手不管，而是在勤的基础上，注入情感，培养得力的助手，和自己一起，有效地管理班级。
任何时候，任何地方，人的心是不能懒的。
一、“勤”是懒的基础。
据科学研究，一个孩子要养成一个良好的习惯，必须有21天的持续努力。
21天我觉得还不够，我都会勤勤恳恳像“老黄牛“般努力耕耘两个月。
事无巨细地天天跑教室，事事带领学生亲力亲为，两个月的勤奋，换来之后的懒惰。
二、“培”是懒的保障：当班主任最痛苦的事是什么？每一件琐碎的事情都要亲自处理。
要想当一个懒惰的班主任，班干部的培养是非常重要的。
一次眼保健操，学生在教室乱哄哄，没有按要求做操，我看了一眼当天值日班长，他一看我在看他，赶快把头一低，逃离了我的目光。
课间操做完后，值日班长走到我面前。
——这时候他背上趴着一只懒惰的猴子。
他说：“孔老师，可能是才考完期中考试，说了好几遍他们都不做操。
”如果我回答：“噢，我知道了，让我想想办法吧！”他可就轻松了，因为他的猴子已经跳到我背上去了。
这时候我就要想方设法喂饱他的猴子，然后把喂饱了的猴子送还给他。
等到他的猴子又饿了的时候，他又要来找老师。
更糟糕的是，其他同学也会广而效之，把他们饿坏的猴子统统送给老师。
于是，我回答：“噢，是这样，那你有什么好办法改变呢？“还没有。
”“那就想想办法吧，午休后把你的办法告诉我。
懒老师造就勤学生
口 纪继 兰 懒 老 师 造 就 勤 学 生
很清 楚地 记 得 去年 这 个 时 候 ，我 那 金 刚不 坏 的 “ 金 嗓子 ” 终于 哑 了。 那 时小 家 伙们 什 么也 不 懂 ， 什 么
都 要我 手 把手 地 教 ， 甚 至连 男生 不 能上 女厕 所 、 女生 不 能上 男 厕 所 这样 的 琐 事都 要 亲 自交代 。可 即 便这
策、 自 己做 主 ， 并 告诉他 们这 是 充分 展示 “ 我 班 与别 班 不一 样 ” 的最 佳 时机 。 孩子， ｉ ｆ Ｊ ， ｔ Ｅ 想 获得 “ 优 秀班 级 ” 称 号， 纷 纷表 示 要 为班 级做 贡 献 。于 是 ， 不 大 一会 儿 工
有 孩 子 把求 救 的 目光 投 向我 ， 我 只微 笑 ， ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 发表 任 何
夫， 卫生、 路 队等 都有 专 人 负责 ， 大家 各领 任 务 。 以前 我护 送路 队 时苦 口婆 心地 叫破 嗓子 ， 还总 有 那 么 几个 孩子 我 行我 素 ， 三人 一排 甚至 更 多人 挤在 一 起说 话 。 这 时 个个 俨 然都 是 主人 ， 谁 稍不 留意就 会 受 到集 体 的攻 击 。
难” ， 叮嘱他 们千 万 别忘 了第 二天 穿校 服 ， 还请 做 得好
的 同学在 前 面 做 示 范 。我 则在 孩 子 们 的邀 请 下查 看
他 们 按 的穴 位 是否 准确 。 当 天临 比赛 前 ， 孩子 们 还 临 阵磨 了枪 。结 果是 ， 小家 伙 们齐 心 协力 ， 如愿 以偿地
自从开 展班 级 自主 化管 理 实验 以来 ， 我 班 的孩 子
变化二 ： 互相监督 比老师督促更有效
前 几个 星 期学 校 举行 了广播 体 操 和 “ 三歌 ”（ 国 歌、 队歌 、 校歌 ） 比赛 ， 我班 的成 绩 不是 特别 理想 ， 在我 三令 五 申之 下还 是有 几个 孩子 忘 了穿校 服 ， 影 响 了整
2023年初中英语培训心得体会15篇_1
2023年初中英语培训心得体会15篇初中英语培训心得体会1我有幸参加了由教研室组织的人教版初中英语教材跟进培训。
可以说本次教材培训活动为一线英语教师搭建了一座流平台，群策群力，使教育资源得到优化。
培训中我们聆听了示范课一等奖优秀教师执教的观摩课; 新目标英语教材解析和教学建议;依托资源整合平台，改革使用新教材，有效复习，备战中考等专题报告。
通过这次培训学习，我对新教材有了较为清晰的认识，对教材资源的整合利用有了新的思考和思路。
本次培训，我认真聆听了三位优秀老师的观摩课，通过不同的课题呈现出不同风格的课堂。
三位老师都能准确把握新教材的各板块功能，创设教学情境，帮助学生学习语言知识，发展语言技能，提高语言运用能力。
李强老师的有关于环境保护的知识语言复习课（话题复习课），有效运用多媒体教学，展示有关环境图片，引导学生深入话题讨论，创设英语语境引导学生说英语，李老师标准的发音，灵活的课堂教育机智也使我这教育新手深深折服。
李金龙副校长的写作课充分利用已学教学材料导入课题，对教材内容进行适当改编并为之所用，给予学生对话让学生先接受语言知识结构，并将对话改编成小短文，为提供作文素材做了大量铺垫，最终为作文服务这一点使我印象深刻。
还有外国语学校的王磊老师的情态动词专题复习课讲的也很精彩。
王老师教学设计极其用心，教学环节环环相扣，步步深入。
其通过呈现语篇教语法，因为语法不是孤立存在的，放在语篇中学英语这样就避免了枯燥的知识讲解，增加了其目的性和趣味性，引导学生自己在语篇中发现语法，总结语法，从而达到了巩固效果。
这三节观摩课在老师的精心设计的各个教学环节，有目的的引导学生，顺利并出色的完成教学任务，不同的教学模式学生成为快乐学习的最大受益群体。
省教研室教材编写专家熊金霞老师的教材解析和教学建议专题报告也使我印象深刻。
熊老师使我们明白了“教育是你忘了你所学东西之后，剩下的东西”。
纵观新教材的编订，其优化了整体框架，调整了语法编排，特别是阅读篇章精选体裁，凸现人文内涵，在学生习得知识的同时，传递给学生正能量，同时也对学生进行情感教育。
做“懒老师”才能教出勤快学生
做“懒老师”才能教出勤快学生做“懒老师”才能教出勤快的学生2021年下半年，南京育英外国语学校组建了南京第一个学而思班级。
这个班级的任课老师都是学校经过精心挑选的经验丰富的老师，管理班级的班主任自然也是重中之重。
这样艰巨的任务就落在了郭欢欢老师的肩头。
对于担任学校第一个学而思班级的班主任，郭老师表示她的压力很大。
试验班推行半年来，班上学生的总体成绩取得了很大的进步。
这样的成果告诉大家，她的确是可以的。
记者在学而思班级走访时发现，提到班主任郭老师，同学们都会提到一个词：情商。
龚心澄同学告诉记者：郭老师经常告诫我们严于律己宽以待人，要学会包容他人。
郭老师也表示，成绩并不是衡量学生的唯一标准。
她希望能够提高学生们的情商，即教会学生学会感恩，懂得宽容，有直面挫折的勇气。
郭老师平时注重帮助孩子正确认识自我。
学而思班的孩子大多在小学时成绩优秀，但随着初中学习内容的加深加广，距离就慢慢出现了。
有的孩子会自负，有的孩子会自卑。
每天放学的时候，郭老师都会选班里的一位孩子谈心，让他/她谈谈自己和别人的优点和当天班里的好人好事，让学生学会欣赏别人认识自己，懂得借鉴学习才会有所得。
此外，郭老师着重培养学生的合作能力。
“懂得社交礼仪的孩子才能有好人缘，懂得倾听的孩子才更具人格魅力”。
她将全班同学分了小组，通过小组合作让学生善于交谈和尊重别人，遇到困难共同解决，不仅利于团结，更利于成长。
郭老师还准备了一本本子，让孩子们写下身边的正能量，记下生活中的闪光点。
保存一颗平常心，积极应对生活中的不幸和困难。
正因为是想培育学生的全面发展，郭老师这样调侃自己，觉得自己在某种程度上其实是一位“懒老师”。
只有做“懒”老师，才能教出勤快的学生。
郭老师经常把班级的一些事情交予学生自己去完成。
记者了解到，前一段时间的运动会，班级需要出舞蹈节目，然而学生们平日里都在忙于学习，编排舞蹈这样的事情对于他们来说自然也不是一件简单的事情。
郭老师还是和往常一样，让学生们自己去做，自己只是帮助他们请了一位会跳舞的家长来校指导，整个排练过程都是利用课余时间完成，没有耽误正常的上课和学习时间。
做个会“偷懒”的班主任
做个会“偷懒”的班主任作者：刘汉青来源：《基础教育参考》2012年第16期柳宗元《种树郭橐驼传》中讲，有一个叫郭橐驼的懒汉，特别善于种树。
他种的树没有不活的，不仅早结果，而且果子又大又多。
其他种树人虽然暗地观察、仿效，却怎么也比不上他种的树。
有人问郭橐驼其中的奥秘。
郭橐驼说：“我并没有什么奥秘使树木长得茂盛，只不过顺应树木的天性罢了。
”他在移栽树木时，将树根舒展，带着旧土培平、捣结实，这样做完以后，就不再管它，使得树木的天性得以保全。
有些人植树则不然，早晨看看，晚上摸摸，刚走开又回来看。
更有甚者，用指甲划破树皮来察看是否成活，摇晃树干来看是否栽结实了。
虽说是爱树，实际是害树。
种树如此，教育也是同理。
这里所说的树木就是形形色色的学生，种树的郭橐驼就是善教的教师。
树木能否成材，就取决于“郭橐驼们”如何去护理和培植。
在很多时候，班主任也不必那么“辛苦”，应该学会“偷懒”。
魏书生主张：“凡是学生自己能做到的事，教师就不要去替代，否则就是压抑学生的潜能，助长他们的依赖思想。
”魏书生就是这样一位非常会“偷懒”的班主任。
他曾经说过，教师越勤快，学生就会越懒惰。
教师的“懒”让学生失去的是依赖思想，培养和练就的是学生的自立、自强和自理能力。
做班主任，该“偷懒”时就要“偷懒”，“懒老师”才能教育出“勤学生”。
班主任容易犯一个共同的毛病：对待班级管理事无巨细，事必躬亲，包办代替学生该做的一切，唯恐不周而造成班级的“大乱”。
但结果往往适得其反，不仅班主任自己身心俱疲，而且学生还不领情，班级秩序也每况愈下。
于是有人提出了一套评价班主任工作的标准：班主任不在教室，班上纪律很好的为优秀；班主任在教室，班上纪律很好的为及格；班主任在教室，纪律仍然不好的为不及格。
不负责任的班主任是可恶的，而整天为班级工作忙得焦头烂额的班主任又有点可悲。
当然，班主任的懒不是傻懒，如果你想少干，就要想出懒的方法，要懒出风格，懒出境界。
做个会“偷懒”的班主任是要有足够的心理学、教育学知识和高深的教育智慧做前提的。
做一个会偷懒的班主任
做一个“会偷懒”的班主任
都说“懒娘带出勤快崽”。
我这个懒的班主任，带出来的学生都比较有独立性，我不在的时候班上和我在的时候是一样的，不需要老师去操很多的心。
我喜欢做个懒老师。
做一个“会偷懒”的教师。
班上的很多事情我都放手交给班干部去管理，早上，踏进教室门就是书声琅琅，讲台上，班干部早已组织同学们读书。
课后，作业本收得很整齐放在办公桌上……同学们的能力在我有意无意中得到了提高。
当然，还有很多地方我做得不够，还得把握好由“扶”到“放”这个尺度。
懒有智慧：想当懒教师不容易，得有智慧，调座位是意见令班主任头疼的事，我和学生商量了一个循环换座位的方法与制度，每周一换一次座位，前后座位替换，每个同学可以在一个学期内做到每一个座位，遇到需要照顾的特殊学生，可以在班上找一个愿意与他交换座位的同学，这样一来，换座位不需老师管，家长也不会要求给孩子换座位来找我了，同时，也培养了学生的自主管
理能力与协调精神，还培养了他们的爱心。
训练有素：做班主任，要学会偷懒。
培养一支训练有素的班干部，就是偷懒的方式之一。
在班级管理方面，放手让班干部去做，比如：每天督促打扫卫生，检查卫生，纪律管理，早读，各种活动，班主任做好指导，具体的事情班干部去做。
这样既培养料班干部的能力，也提高了学生自我管理的能力，老师也偷懒了何乐而不为？
健全班规：作为班主任想要偷点懒的话，就要制定健全的班规，让学生什么有法可依；要让学生养成良好的习惯，知道什么时候做什么事情，什么事情该怎样做；还要让人人有事做，事事有人做，激发学生自我管理的积极性。
这一切全在老师的调控，我觉得这样班主任工作起来就会轻松许多。
关于《做一个会偷懒的班主任》读后感范文（精选8篇）
关于《做一个会偷懒的班主任》读后感范文（精选8篇）读完某一作品后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，现在就让我们写一篇走心的读后感吧。
那么我们如何去写读后感呢？下面是小编整理的关于《做一个会偷懒的班主任》读后感范文（精选8篇），希望对大家有所帮助。
《做一个会偷懒的班主任》读后感1在外行人看来，小学教师可谓是一份轻松的职业，每天三节课，两个小时的时间，上完课在办公室改改作业，聊聊天。
这些只是他们的“以为”。
身为小学班主任，我切身体会到了教师的不易，从进入校园到下班回家，都是步履匆匆，在应对班级事务和完成学校任务中忙碌着，手忙脚乱，身心俱疲，不敢有丝毫放松，半点懈怠。
然而你的辛苦未必换来相应回报，班级未必是井井有条，教师工作未必是井然有序，这是后，你心声困惑，为什么教师这么不易？为什么教师这么难当？于是，我在网上查阅书籍，想要找到一个良方，我被一本书的名字吸引了——《做一个会“偷懒”的班主任》，赶紧买来，细细拜读，茅塞顿开，在这本书的影响下，我的思维进行了大改造，就等着下学期实际操作一番。
它里面有段话：很多时候，我们总想管住学生，因此，当我们管不住学生的时候，我们总是想方设法去制定规章制度，想方设法去说服压制，想方设法去各个击破。
但是，我们从没想过：管不住，是不是我们的管理方式有问题，是不是一开始我们的管理方向就错了？的确，班主任工作中，我总是尽力面面俱到，课堂上不听课了、跟学生发生矛盾了、来打小报告了、课间玩耍摔伤了，我都要去处理、去教育，就是在办公室休息的片刻，也要惦记着学生，不要发生什么意外。
为什么不放手让学生“自治”呢？一个人成长的动力源于内心的需求和渴望，而不仅仅是教师的指引和鼓励。
？是的，对于我的学生们，如果都能有了这种动力，我想我真的可以做个可以？偷懒？的班主任。
？我深刻地认识到，教育的本质是影响，而不是说教、批评和指责。
只有尊重学生，依靠学生，相信学生，发动学生，你才能够达到师生成长的双赢境界。
做一个会偷懒的班主任优秀读后感8篇
【篇一：做一个会“偷懒”的班主任读后感】都说班主任是世界上最小的主任，在学校里官位虽小，但责任重大：既要管学生，又要应对家长；既要管学生校内纪律，又要关心学生在家表现；除了班级纪律管理、思想教育，还要具体督促检查甚至还要抓学生各学科成绩……真所谓“班主任工作是个筐，什么内容都要往里装！”身为年轻的班主任，我感到自己做的还不够好，所以利用假期给自己充充电，向名师学习。
李镇西老师是我国著名的教育家，被誉为“中国苏霍姆林斯基式的教师”。
本书是李镇西老师从教30年来，在班级管理工作中的教育理念和方法的精华集萃。
在阅读的过程中，处处都能感受到李老师的教育智慧，以及对学生、对教育事业的热爱。
本书共有五辑，我最喜欢也印象最深的是第四辑--引导学生自我管理。
李老师提出要解放班主任，应大胆放手让学生自我管理。
他认为班主任大可不必面面俱到，越俎代庖，应该放手让学生学会自己管理班级，处理班级事务。
在这方面我觉得自己做得不够好，总是事无巨细，很多事情总是不放心孩子们去做。
当然，李老师面对得是初高中学生，而我面对得是小学三、四年级的学生，孩子年龄较小，但在一些方面还是可以慢慢放手。
李老师还提出，要发挥所有学生的主体作用，让每一个学生都成为班级管理者。
在新接手一个班，为了引导学生的集体意识，李老师会提出这样三个问题：一、大家是否希望自己的班级是最好、最优秀的班集体？二、为了实现这一愿望，每个人应不应该努力客服自身的缺点？三、要克服缺点，班级需不需要制订一些规章制度？通过这三个问题，班规已不再是班主任强加“条条框框”，而成为学生集体的要求。
这样巧妙的引导学生把老师对学生的管理要求当做自己的愿望提出来，使班级纪律在学生心目中不是“班主任对我的要求”而是“我对自己的约束”。
接着，李老师又会问如下问题：一、以后班级里出现违纪现象时，你希望李老师怎么办？二、当你犯了错误时你希望李老师怎么办？李老师希望借学生的口，说己想要制订的班规，这正是苏霍姆林斯基提出的教育的艺术和理想境界：“教师的聪明才智在于，使学生不感觉到他事无巨细都在管束着他们和形成主义的监督他们，使孩子们把教师的意图当做自己的意图提出来并加以实行。
懒老师带勤学生
“懒”老师带勤学生宏德小学：王雪梅在大多数人心目中，一名优秀的班主任就该是每天披星戴月，事必躬亲，一辈子任劳任怨，直至“蜡炬成灰泪始干”。
但在我看来，人生苦短，青春易逝，班主任工作中我们何尝不学着“偷懒”，做个“懒老师”呢？所谓“懒”，绝不是放任自流、不管不问，而是经过冥思苦想，精心设计的科学的“懒”，老师要懒得有方、有度，“懒”得有心、有效。
我把自己在教学中的“偷懒”做法介绍给大家：课让学生上为了给学生提供更多的锻炼机会，每学期我都要拿出部分课时，让学生走上讲台当老师。
这一灵感来源于一次意外，有一次，我正讲作业，学校临时通知开会，我顺手把书教给了班长，让他继续讲。
等开完会后，我回到教室，发现同学们听的特别认真，课堂气氛热烈、高潮迭起。
由学生自己上课，这一新颖的形式引起学生极大的兴趣，很多学生都提前到我这儿预约：“老师，我想给同学们上一节课。
”学生为了上好课，势必作一番精心的准备，如广泛搜集材料、多方听取意见、选择同学们喜欢的学习方法等。
活动学生搞学校活动特别多，我常常力不从心，真恨不得多长几只手。
为此，我大胆放权，把一些活动分给学生：如课前我来秀、猜谜语比赛、课堂表演、办手抄报、布置教室等。
我则退居幕后当导演和裁判，给他们出谋划策，给他们当下手提供帮助。
学生的能力可不能低估，他们的点子多，工作有时比老师还仔细、实在，从活动的布置、人员的安排到各项活动的督促、检查和评比记分，都安排得井井有条。
就拿“课前我来秀”来说吧，每月秀一个专题，在秀之前，我和负责的学生先在一起明确秀的内容、秀的形式、如何组织、如何准备、评价方法等。
今年“六、一”，我班同学展示的“课前我来秀”，受到了家长们的一致好评。
班级学生管班级就是小学校。
我们宏小的班级管理是全员参与的管理，学生“人人有事做，事事有人做”。
我们班55人，一共设置了七十几个岗位，每个岗位的人员由三种方式产生：一类是竞聘岗位，也就是传统意义上的岗位，如班长、副班长、学习委员、纪律委员等，产生依据是学生的综合素养和人气指数。
懒老师教出了勤学生
“懒”老师教出了勤学生有一次，魏书生老师到台湾去讲观摩课，事先没来得及作任何准备。
走进教室，他对学生们说：“大家知道我是哪里来的吗?”学生们说：“不知道。
”他说：“我是从祖国内地来的。
咱们那儿的教材啊，和你们这的教材不太一样，但是也有完全一样的地方，大伙儿能不能猜着？”同学们猜来猜去，谁也没猜着。
他解释说：“《元曲二首》这篇文章，在两地的语文课本中就一模一样。
咱们这堂课就讲《元首二曲》，怎么样？”学生们齐声回答：“好！”他问：“以前学一篇古文或古诗词都要学哪些内容啊？”学生举手说：“要学习生字、作者介绍、背景介绍，再熟读背诵，个别解释。
”他要学生把要学习的内容一项一项地写在黑板上，然后跟同学们商量：“生字，老师还用讲吗？这两个生字没有太多可讲的呀，大家看一看，只给大家50秒时间，一定都能记住。
预备，开始！”没到50秒，就有同学举手了。
他说：“停！”然后请两位同学上来写，结果都写对了。
同样，生词解释，也是学生在很短的时间内自己就掌握了。
到该翻译课文时，，有的学生说：“老师，现在您得讲啦。
”他说：“我看还是可以同学们自己学。
我这个人有一个特点，就一个字，谁能猜得着？”有个男同学站起来说：“老师，我知道，‘懒’！”他笑了，说：“你怎么知道我懒？”男同学说：“我请你给讲，你不给讲，还说自己有一个字的特点，这不就是懒吗？”他说“你们想一想，自己可以做的事，为什么要靠老师教啊？大家可以先讨论如何翻释，不会了，可以查资料，查注解；实在不会时，在举手，由我来解答。
”结果问题基本都解决了，只剩下两三个难点，魏老师一指点学生就都明白了。
下课后，一些老师、家长和同学讲评这节课，都给予了很高的评价。
一个家长兴奋地说：“魏老师啊，我儿子以前上课经常‘溜号’。
可上你这堂课，我发现他一分钟也没来得及‘溜号’，高高兴兴地在那儿学。
他还敢说你‘懒’，说你懒的那个就是我儿子。
”魏老师真诚又谦虚地说：“大家还是多提点意见和建议吧，比如说，是不是有点太懒了？”几位老师和家长说：“这样的‘懒’是好事，因为这样的‘懒’老师可以教出勤学生。
读《做一个会偷懒的班主任》有感
读《做一个会偷懒的班主任》有感读《做一个会偷懒的班主任》有感细细品味一本名著后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，这时候，最关键的读后感怎么能落下！你想好怎么写读后感了吗？下面是小编为大家整理的读《做一个会偷懒的班主任》有感，仅供参考，大家一起来看看吧。
读《做一个会偷懒的班主任》有感1《做一个会“偷懒”的班主任》读后感班主任工作繁杂琐碎，千头万绪，常常令我们忙得焦头烂额，疲惫不堪，读了郑学志老师的这本《做一个会“偷懒”的班主任》，我才惊喜地发现原来班主任也可以做得如此轻松。
这本《做一个会“偷懒”的班主任》，是从剖析老师们为什么活得累入手，提出树立光明正大的“偷懒”观念，到系统叙述“偷懒”的技巧，包括班级自动运行机制、学生自主化教育管理、精干干部培训等，全面告诉你如何科学“偷懒”、如何确保“偷懒”成功、如何留下“偷懒”好名声。
全国著名德育特级教师张万祥老师在读过这本书后感叹道：“原来做一个会“偷懒”的班主任，关键不是自己不做，而是如何运筹帷幄，如何调动学生的积极性，如何使班主任把体力劳动变成一项有教育技术含量的工作！”。
说是偷懒，其实只有肯在班级管理上动脑筋、下功夫，只有愿意及时做出改变，只有敢于信任学生的班主任才能偷得成这“懒”。
简单地说，做一个会“偷懒”的班主任就是一个先苦后甜的过程。
从郑学志老师的书中，我收获了很多，其中“构建一个让学生自主的制度体系”和“把每个学生都培养成独当一面的干部”这两部分内容令我感触最深，因为我在带我现在这个班的五年多时间里，也做过许多相关的尝试。
我觉得，要“偷懒”，就要让班级管理自主化。
所谓班级管理自主化，就是让学生自己管自己，自觉学习，自觉锻炼，自主生活。
为此班主任首先应该抓好班干部队伍的建设，强化干部队伍的培训，树立干部队伍的威信，刚开始要手把手地教，然后再慢慢放开。
另一方面，班主任还要抓好榜样的示范作用，相信榜样的力量是无穷的，示范的效果是有形的。
对于学生身边的榜样我们要大树特树，就是要让学生清楚地明白什么是与非，培养他们正确的是非观、荣辱观。
魏书生的几个教育故事
魏书生的几个教育故事一、找优点张天是个违纪大王，以前的老师都让他烦透了。
面对这样的坏主儿，魏老师该怎么治呢这天班会课，魏老师给大家布置了一道家庭作业——“找优点”。
第二天，本子交上来后，魏老师一查，果然没有张天的。
魏老师把张天请到办公室，问：“张天啊，你乍没交本子呢？”张天没有吱声。
“怎么，忘记找了？”张天挠了挠头说：“老师，我没有优点。
”“怎么没有优点？我已经看出你有好几个优点了。
”魏老师笑着说。
“老师，我真没有优点，全是缺点。
”张天把头低了下来。
魏老师摸了摸张天的头，说：“那这样吧，你回去再找找，明天来告诉我。
”第三天，张天如约来到魏老师办公室。
他不好意思的对魏老师说：“老师，我找到了，可只有一个——我心眼好。
”“心眼好，这是很大的优点啊。
”魏老师高兴地说，“而且，你不止心眼好，你能遵照老师的吩咐，回去认真找了，这不也是优点么？还有，你非常诚实，有一说一，这也是优点。
还有……”魏老师连着帮张天找了好几个优点。
“老师，”张天脸有点红，“我没有你说的那么多优点。
”听到这里，魏老师话锋一转，严肃地说：“张天啊，你只有七八个优点，不像有些同学有几十个优点，他们随便丢掉一个优点没关系，可你丢不起啊。
优点越少就越要珍惜，你说是不是？”张天懂事地点点头。
自此以后，张天就像换了个人似的。
渐渐地，他的优点越来越多，而他的学习成绩也一点点升起来了。
期末考试，张天门门功课都及格了。
魏老师教的语文，他竟然考了80多分。
古人云：数子十过，不如奖子一长。
魏老师可谓深谙其中真谛。
对于像张天这样的后进生，魏老师没有排斥，更没有放弃，而是戴上了“放大镜”，帮助他们寻找自身的闪光点，进而去放大这些闪光点。
魏老师用激励唤起张天们的自信，用自信来促进他们的成长。
《学记》中有句话：“教也者，长其善而救其失者也。
”教育，最难的是怎样去转化后进生，让这些后进生也能慢慢地前行。
这就需要老师们要学会“长其善”，如此方能“救其失”。
那么，老师们该怎么做才能“长其善”呢？我想，首要的是走近他们，喜欢他们，做他们的朋友；然后尽力帮助他们发掘自身的优点，培养他们的自信感和成就感。
做一个“懒”班主任（优秀范文五篇）
做一个“懒”班主任（优秀范文五篇）第一篇：做一个“懒”班主任做一个“懒”班主任昨天上午，我们一起观看了魏书生的报告录像，大家都深有感触，感慨这位教育家的魅力，佩服他身兼数职，还能将班级管理的井井有条。
作为一位班主任，我们最大的感触就是“忙”——从学生到校、上晨会课、课间操到用餐等，都得靠班主任。
班主任自己牺牲了休息时间，没有了和家人、朋友团聚的时间……常见到班主任每天早来晚归走，兢兢业业、不辞辛劳，常常弄得焦头烂额、身心疲惫。
在一本被美国《福布斯》杂志称为“空前的巨著，伟大的奇迹”的书——《最伟大的管理思想》中，一共概括了66条管理黄金法则，其中第一、二条是“真正的管理者是减少管理”和“有所为有所不为”。
所以，我们不妨运用这两条法则，学学魏书生，将班级的管理交给学生，学会放手，试着当一名“懒”班主任。
当然，有做一名真正的“懒”教师也要有策略，我主要谈以下三点：要做个“懒”班主任，首先要选择一个好的班干部一个好的班干部，就是班主任的一个得力助手。
选用好班干部，不仅能使自己从繁忙的班级事务中解脱出来，而且可培养学生独立工作的能力。
以前我在班主任工作中，指定班干部，个别的不仅不想工作，而且处处表现出自私性，不仅管理不好别人，而且连自己也管不住，在同学中失去了威信。
吸取以前的教训，在刚毕业的那一届班级中，我广泛听取学生意见，运用民主方式，让学生们参加竞选，然后根据竞选人演说，结合近段时间的表现，实行无记名投票表决，当选者需做就职演说，这样选出的班委一方面个人乐意干，有一定的能力；另一方面深得同学们的信任，有号召力，当选者通过就职演说自我加压，大家监督，不称职者随时更换，学生中表现突出的可通过定期或不定期的竞选活动，向现任的班挑战，让他们加入到班委中，这样使班委永远充满活力和生机；同时又锻炼了学生们的胆量，特别是语言即兴表达和工作能力，为他们步入高等学府奠定基础，但欲真正选出优秀的干部，必须在竞选前做好充分的准备工作，深入了解学生哪些具有管理、组织能力，适时地做好他们的动员工作，或者可以秘密找一些竞选“托儿”，以形成一种氛围。
懒老师教出勤学生
“懒”老师教出“勤”学生----小学作文批改之我见黄守浩著名教育家叶圣陶总结十二年教学之经验：教师改作文是“劳而无功”。
本人从事小学语文教学三十多年，近年方才深谙叶老言之真谛。
本学期，我没有完整地改过一篇作文，学生习作兴趣却与日俱增，写作水平也日见其长，每天一篇日记，每周一篇作文，却已成为学生例行必备之功课，一改上学期老师催逼讨要转为学生主动求我圈阅点评。
回顾这一教学的历史性转变，主要表现在四个方面。
一、“敬”字起步。
“字不敬，心先病”。
经过半年的讲解、背诵、践行《弟子规》活动，在同学心中印刻了“首孝悌，次谨信，泛爱众，而亲仁”之后，领悟“余力学文”的真正内涵。
着力培养孩子们对知识的恭敬心，只有从内心深处真正产生学习知识是使自己增慧明智之举，才会摒弃过去惯有的思维定势，即：把分数、名次、奖状当作向家长索要奖励的筹码，把作业当作完成老师交给的任务。
取而代之的是，写日记、改作文，成为积累语言，抒发才情、展示自我的表现形式。
一对一小老师，四人小组合作探究，成为帮助他人，快乐成长自己的最好途径，成为迸发智慧火花的乐土。
二、“懒”而不惰。
在“余力学文”引领下，变作文批改为习作点评。
学生每天写的日记，我都要逐篇浏览，经过一番“淘宝”，有一个5--10分钟的例行精彩点评会，针对同学们日记上的奇思妙想、精细描写、准确用词、恰当标点等，给予热情洋溢的表扬。
对一些有创意、新意、才意的日记，极力鼓励再创作再修改后推荐发表，以此增强其写作信心和动力。
对一些赘述的段落、不通的句子、明显的错别字、误用的标点作上一些简单的提示符号，让他们自行修改。
学生的习作、日记在上交之前，先自查自改，再小老师初查，小组长批改，经过这三轮初改后，有的日记或作文到我手上时早已是“鲜血淋淋”，甚或“体无完肤”，就这样日复一日地激情写作----自我修改----组内互改----赞赏评点----二次修改----再评再改，王超群、高婧、黄世椿、汪春秀等同学的日记、习作最多的曾反复修改十几个来回，黄亦琛、祝国婷、黄坤、余丽、陈震、余梦浩等的日记都曾创下千字以上的记录，有的竟高达两千多字。
做个懒老师,教出勤学生
做个“懒”老师，教出“勤”学生普乐堡学校刘亚娟有句话说得好：“懒人有懒福”。
以前的理解是：懒的人有时会因为一些好运气而捡个大便宜，那始终是不靠谱的。
不过现在我对这一句话又有了一个新的认识：学会做一个懒人，用你的智慧去取胜，最终的好结果不就是懒福吗？教学也可以享受懒福呢！以前自己总是辛辛苦苦上好每节课，勤快得从上课一直讲到下课，嗓子都冒烟了，可效果却很不佳；再听听一些名师的课，豁然开朗。
魏书生说过，学生能做的事，我决不自己做——我是一个懒人。
我十分憧憬做这样一个“懒惰”的教师，享受轻松愉悦的教学生活。
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”并不是我们的追求，真正地享受教学、享受生活才应是我们的目标。
有些“懒”教师的经验真是值得我学习、参考，让我受益匪浅。
1、“懒惰”的教师是做出来的做一个“懒惰”的教师，不是简单地对学生放任不管。
在日常教学中，教师要对学生有针对性地进行训练，讲策略，重技巧。
在学生能自主学习时，会“偷懒”。
课堂上，教师不要讲得太勤快，把问题抛给学生，将更多的时间和机会留给学生，让他们自主学习、交流探索，在自主学习的过程中获得新知。
如此，学生的自学能力得到了锻炼，教师既偷了懒，又完成了教学任务。
在学生能自主管理时，会“踢球”。
事必躬亲，事无巨细，未必是一件好事。
教师的一些日常管理工作也可以“踢”给学生。
在学生能自主讲解时，会“装傻”。
要做“懒惰”的教师，必须做到：学生能做的，教师不做；学生能说的，教师不说；学生能想到的，教师不代替。
在教学中，可以培养一些优秀的“小老师”，教师只要“装傻”，做一名耐心倾听的临时学生。
在学生讲得不太完善的地方，让其他学生来补充，教师只需要稍加点拨。
长期坚持，学生的自主学习能力会逐步提高，教师也会成为一个轻松的“懒人”。
2、“懒惰”的教师是夸出来的夸一夸学生。
通过多种途径发现学生的优点，将这些闪光点有意放大，呵护学生的自尊心，提高学生的自信心。
美国前总统亚伯拉罕〃林肯说：“关键的一句话，可能影响你的一生。
崔老师很懒的案例分析
崔老师很懒的案例分析崔老师真是一个“懒老师”！就说作文课吧，很多老师都有不成文的程序。
首先，来个开场白，接着念几篇范文，发一通评论，再布置一篇作文，附带一堆提示......崔老师却不这样，他经常找一些文章，说阅读对于写作很重要，要大家自主阅读，然后叫大家交流阅读感想。
同学们往往争得面红耳赤，忙得不亦乐乎，他却显得逍遥自在。
在此基础上，学生顺利地完成作文。
崔老师真懒！崔老师建议同学们自主评选“班级之星”，并走“星光大道”。
班上42个同学，同学们都说自己能评“星”，纷纷上台展示自己的风采。
最后居然评出了各种各样50颗“星”，他也没有反对。
崔老师负责学校宣传栏。
起初，他叫几个能写会画的同学帮忙，后来竟把组稿、绘画、编排等工作全交给同学们。
最要命的是，他自己不做，居然还要求大家每次必须有新意、有亮点，大家绞尽脑汁，他最多只在关键时刻点拨一下。
有时大家忙活了半天，他只说一句，“哎，还是没有新意。
”同学们又得想办法。
时间长了同学们发现自己很有进步。
崔老师的教育行为是恰当的，符合了“以人为本”学生观的理念。
（1）“以人为本”的学生观认为学生是发展的人，具有巨大的发展潜能。
崔老师放手让学生做，作文课自主阅读，沟通交流阅读感想，完成作文。
学生们还一起想创意、亮点。
通过这些实践锻炼不断地成长进步。
（2）“以人为本”的学生观认为学生是独特的人，具有自身的独特性。
班级学生自主评选班级之星，每名学生都被评上了“星”，展现出了学生各种各样不同的风采。
（3）“以人为本”的学生观认为学生是独立意义的人，是不以教师意志为转移的客观存在，材料中，崔老师将学校宣传栏的各种工作都交给了学生，让学生们集思广益，尊重学生们的想法，并督促学生们要有创意、有亮点，自己从旁指导，充分发挥了学生们的主观能动性。
总之，作为一名教师应该向崔老师学习，不包办代替，相信学生的能力，放手让学生自己去做，充分发挥学生的聪明才智，做到“一切为了学生的发展”。
聪明的教师
聪明
智慧
一、放心学生
感悟：学生就是我们的孩子，但是我们总 是不放心地、不信任地代替包办和喂养。 其实，我们也要换个角度看问题，磨难也 是锻炼，挫折就是成功。放手让孩子独立 思考和自主学习，让孩子在摸索中增长能 力，磨练生存的翅膀。
二、别把学生当老农
感悟：学生有自己的生活经验，有自己解 决问题的独特思维。对待问题，不管是思 想上的还是知识上的，我们要先让学生用 他们自己的方法试一下，或许他们的方法 更好，能让我们的眼前一亮。
三、别把学生当呆子
感悟：其实，世上有许多人，由于发现了 工作中的乐趣，总会表现出与常人不一样 的狂热，让人难以理解，做人呆，但处事 聪明，不失为一种上好的人生姿态。老师 别总是把自己摆出高高在上的姿态，别自 以为是地看待问题，学生也有新奇的想法 和办事途径。
四、教育上以人为本
感悟：学该从学 生的角度寻找解决问题的突破口，从学生 的思想和情感入手研究我们的教学和教育 方式，那样的话，我们或许会豁然开朗、 柳暗花明，找到教育的最佳切入点。
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懒老师成就好学生
作者：赵媛
来源：《学周刊·C》2014年第03期
看到大标题，不少人一定吓了一跳，“懒”字被赋予了太多的贬义意思，致使很多人都不愿意被说“懒”。
记得魏书生曾说过这样一段话：“所谓懒老师，…懒‟应该是有的放矢，而不是随意的懒，更不是放任自流，不管不问。
”做到“懒”得科学、合理，“懒”得有方、有度，“懒”得有心、有效。
学习了魏书生老师的这番话，在教学中，我就开始尝试着学懒，把主动权交给学生，激发他们的学习兴趣，培养他们的语文学习能力。
本文我就给学生布置作业和各位同仁谈一谈我的懒心得。
东汉的文学家徐干曾说过：“日习则学不忘。
”的确，每天温习学到的知识就不会忘记，而作业正是为了巩固课堂教学效果而设计的。
它能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，是教学过程中一个不可缺少的重要环节。
可是，学生回家以后，往往作业不如在学校写得用心，有的学生为了应付差事硬着头皮完成，还有学生写不完。
该怎么办呢？看来，要调动学生的积极性，要从他们的兴趣出发，让作业活起来。
一、自主作业
语文课程标准明确指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”
为了让学生用心完成作业，不再整天看着乱糟糟的作业头疼，脱离整天追着学生要作业的困境，我尝试着用星级奖励的办法评价作业。
学生作业字迹工整带顿笔的，每次可以得一颗星，累积五颗星可以换一次不写作业。
刚实行，有的家长就很困惑，学生真得了五颗星，当天的作业就真不用写了，这样，时间长了，会不会落下？我及时为家长解惑，与其让学生天天硬着头皮写作业，不如用五次的用心作业换一天的放松，这个买卖，我觉得，值！果真，实行后不久，学生在家写的作业甚至比在学校的还工整。
我班有一个学困生，每次一看他的作业我就特别头疼，格式不对，字也歪七扭八，还经常不写。
自从实行了星级作业评价之后，他就再也没有落过作业，态度积极了，虽然字也挺稚嫩的，但是带了明显的顿笔，看得出来，他是在努力写好。
一段时间后，学生都能用心完成作业了，我又增加了得星的难度，他们可以尝试着在原有作业的基础上扩充，自主决定作业内容，有收有放。
于是，我班的作业百花齐放，有对作业本进行花边或配画装饰的，有根据自身需要自主补充作业的。
比如做预习作业，有的学生用红笔
给每个生字标音序、部首的，有的学生补充多音字和难理解词义的。
对他们的方法，我都给予了肯定。
然后，我在展示优秀作业时有意识地展示一些学生自己补充作业的好方法，学生相互借鉴，互相启发，而在交流学习中，学生的思维越来越开阔，很多他们自己补充的内容是我都没有想到的。
例如，在易错字的梳理上，我班就出现了好几种方法。
有用红笔标出自己的易错字的；有用形近字字义来区分这些易错字的；还有拆笔画来记忆的；甚至还有模仿参考书上的格式，用抄写再组词的方法来记住易错字的；还有用拆字的方法记住易错字的。
除了易错字，学生还根据自己的需要补充了很多不同类型的作业。
有的对课文作者资料进行补充，还有的补充考试中频繁出现的诗句。
学生根据自己的需要自主设计，完成作业，作业做得积极主动，内容丰富多彩、形式多样，百花齐放。
二、作业创新
所谓创新作业，就是从单一走向多元。
传统的作业形式单一，写的训练量大，使学生对作业“望而生畏”，不能有效地发展学生的各项能力。
所以，作业的形式应不拘一格，富有创意，使学生在一种愉悦的环境中，体验学习知识的乐趣。
教师也就不用天天埋在作业堆里，偶尔可以有个轻松的时间，正所谓“偷得浮生半日闲”。
高年级学生已经有了自己的思想，自己的观点。
所以，教师可以试着把课堂交给学生，给他们一个展示的平台。
从五年级开始，语文课本上所有选读课文的学习，我都让学生做“小老师”，开展“我的课堂我做主”活动。
所以，作业就成了备课，学生可以一个人或几个人，还可以是与家长共同备课，像找资料、设置课堂问题乃至做课件等等，都是他们自己的事。
例如，选读课文《黛玉初进荣国府》的教学，学生合作，集体做课件，共讲一篇文。
当看到学生搜集整理的资料作业，看到他们精心制作的课件，再把整节课呈现给大家的时候，我真的很震撼。
受学生的启发，我又给他们布置了介绍四大名著的资料，这个是我们班学生的课件。
抓细节、猜人物这个环节，我觉得特别精彩，当时上课也掀起了一个小高潮。
当然，懒老师有的时候为了让学生一遍就记住重要的知识，也有费事的时候。
例如，我在二年级教学应用文《写信》的时侯，不管怎么强调信的格式，学生总是记不住。
我从学生都特别喜欢看《大风车》栏目想到，如果学生能和《大风车》近距离交流，学生会多高兴啊！于是，我就和学生一起每人给《大风车》栏目组写了一封信，告诉他们只有写对
格式，信才能寄出去。
我也郑重其事地写了一封。
写完，我们认真检查好格式和字迹，然后让学生回家请家长帮忙写好信封，贴好邮票，再带回学校。
放学后，我领着学生浩浩荡荡地去学校对面的邮局寄信，带着学生一一把信投进邮箱。
后来，在盼望中，我们收到了《大风车》栏目组的回信，他们还给每一个学生送了一张印有主持人照片的明信片。
从学生的眼中，我看到了他们的幸福。
后来，又有几次考到写信，不用我强调，我班的格式也基本没有错误。
所以，我这个懒老师又一次成功地偷了懒。
三、作业分层
到了高年级，学生的差距逐渐拉开，有的学生吃不饱，有的学生吃不了。
分层作业就显示出了其优势。
虽然学生的学习成绩、学习能力千差万别，但是学生好胜、好强的天性是共同的，给每个学生成功的喜悦、自我表现的机会，让每个学生都有“够得着”的成就感就显得尤为重要。
例如，我班有几个学生，哪儿都有问题，怎么办呢？如果让他们跟大家写一样的作业，他们根本消化不了，写起来也就没有积极性，等于做了无用功。
于是，我就给那几个学生单留作业，从最基本的字词开始，一步一步地走，让他们在自己的基础上每天进步一点点。
至于判作业，就更省事了，基础作业同桌互相判，教师负责抽查。
学生互相检查作业的过程就是学生再学习、再识记的过程。
而我，也从作业堆中解脱出来，可以有更多的时间学习教学新方法、新理念。
正如肖川博士所说：“作业是教师精心准备的送给孩子们的礼物，它为孩子综合运用知识，发展和表现个人天赋提供机会，使教学的影响延续到全部的生活之中。
”
“生善学，师逸而功倍，又从而赞之；生不善学，师劳而功半，又从而怨之。
”是呀，在教学中，我尝试着偷懒，学生们在锻炼中，基础扎实了，思维活跃了，能力提高了。
（责编金东）。