《江雪》教学设计
《江雪》教学设计4篇
《江雪》教学设计4篇《江雪》教学设计4篇作为一名无私奉献的老师，时常需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《江雪》教学设计，欢迎大家分享。
《江雪》教学设计1教学目标1、学习本课生字词，逐句理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景色及作者所表达的思想感情。
2、学会学习古诗的方法。
3、会朗读、背诵这首诗。
教学重、难点1、引导学生正确理解诗中字词的意思。
体会诗的意境及作者所表达的思想感情。
2、学习古诗的方法步骤。
教学过程一、导入新课。
同学们，冬天来到了，慈祥的冬爷爷又快给咱们送礼物来了。
他的礼物十分神奇，会使光秃秃的枝条一夜间开满美丽的白花，会使绿油油的麦苗一夜间盖上一层厚厚的棉被，同学们说这礼物是什么呢？（生答）咱们是中原的孩子，见惯了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎样的呢？今天我们就来学习一篇描写江上雪景的古诗——《江雪》。
（板书）二、初读课文，正音辨字。
1、学生轻声自由读全诗，再指名读，齐读全诗。
2、出示投影片（1）。
（辨析字形：蓑笠、钓鱼、孤独）让学生举例加点字与何字相似。
（衰钩狐）三、学生析题，教师简介作者。
1、《江雪》是什么意思？看到这个题目，你认为这首诗该写什么内容？2、这首诗的作者是唐代大诗人柳宗元，这是他被贬官之后所写的一封来信。
他对江上雪景的描绘是不是和我们谈的一致呢？下面我们就学习这首诗。
四、精读，理解诗句。
出示诗句卡片（千、张）边贴边读。
（领读——自由读）1、千山鸟飞绝，万径人踪灭。
（1）学生齐读此句，逐句理解，试译全句，可自学可讨论。
（2）检查自学效果，学生订正补充。
千山是什么意思？采用了什么修辞手法？绝是什么意思？你是怎么知道的？鸟飞绝的意思是什么？指名意译此句的前半句。
径是什么意思？你是从何处知道这个字的意思的？万字是否就是一万呢？人踪什么意思？灭什么意思？选义项（消灭、熄灭、消失）。
指名意译此句的后半句。
《江雪》教学设计
《江雪》教学设计一、教学提示（一）课型为阅读课（二）基本教学目标1．理解“千山、绝、万径、踪、灭、蓑笠翁等词意思，在想象诗中意境深远的画面中理解诗意。
2．体会诗人孤独、寂寞而又顽强不屈的精神。
3．了解古诗的诗中有画、诗言志的特点，培养学生的学习能力；能有感情地朗读和背诵全诗。
【教学重难点】想象诗中的画面，体会诗人不屈的志向。
二、教学流程第一板块：理解诗意1．师：同学们，你们知道吗？（目光从1号镜转向2号镜。
）20多年前，曾经在全国范围开展了一次搜集民间文学的活动，当人们来到湖南的永州时，惊讶地发现，有一个诗人，竟然被永州人民奉若神明，当作他就是唐朝诗人、唐宋八大家之一的柳宗元。
我们今天学习的古诗《江雪》先请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通诗句。
【现场老师带领学生读通诗句，读出节奏】2．师：诗会读了吧？你觉得诗中有哪些字词的意思不明白呢？找一找，画一画【现场老师引导学生找出疑问。
】3．同学们，诗中这几个红颜色的字是什么意思呢？从“蓑”“笠”两个字的偏旁，你能猜到它们是用什么做的吗？讨论一下。
【现场老师带领学生讨论】4．师：“径”是指小路；“蓑”是指蓑衣，常常是用草做的；披在身上挡雨雪；“笠”是用竹子等东西编成的帽子。
你们是这么想的吗？人们常说：诗中有画，就是说我们读着诗，眼前就仿佛出现了一幅画。
读着这首诗，你看到了什么样的画面？你从哪里看出来的？说给小组同学听一听。
【现场老师带领学生交流】“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
”从这里你看到了什么样的画面呢？画面上有些什么，没有什么呢？从哪儿看出来的呢？请全班同学讨论一下。
【现场老师带领学生交流】小结：所有的山上，都看不到飞鸟的影子，所有的小路，“灭”是说没有了。
千山没有一只鸟，万径没有人的踪迹。
请大家再读一读，“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
”给你什么的感觉呢？交流一下。
【现场老师带领学生交流】（2）“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
”给人的感觉是那么寂静，辽阔，寒冷，甚至是凄美，那么从“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
古诗《江雪》教学教案
古诗《江雪》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《江雪》。
（2）理解古诗中的意象和意境，领会诗人的情感。
（3）了解作者柳宗元及其创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过对比分析，使学生掌握古诗的表现手法。
（3）学会通过古诗了解作者的思想感情。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的神奇与美丽，增强对自然环境的保护意识。
（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 理解《江雪》的意象和意境。
2. 掌握作者柳宗元及其创作背景。
3. 领会诗人的情感，培养学生的文学鉴赏能力。
三、教学难点：1. 古诗中的生僻字词的理解。
2. 对比分析古诗的表现手法。
四、教学准备：1. 课件：《江雪》全文及其注释。
2. 相关资料：柳宗元的生平介绍。
3. 教学录音机、音响设备。
五、教学过程：1. 导入新课（1）播放朗读《江雪》的录音，让学生初步感受诗的音乐美。
（2）引导学生关注诗的，了解诗歌的内容。
2. 朗读感悟（1）学生自主朗读，体会诗的节奏和韵律。
（2）教师指导学生朗读，注意语气、情感的把握。
3. 解读诗意（1）学生自读，结合注释理解诗意。
（2）教师引导学生讨论，解答学生的疑问。
4. 想象描绘（1）学生闭眼想象诗中的画面，感受诗的意境。
（2）教师引导学生用语言描绘画面，分享感受。
5. 了解作者（1）学生阅读柳宗元的生平介绍，了解作者的创作背景。
（2）教师引导学生讨论，分析作者的思想感情。
6. 拓展延伸（1）学生分组讨论，对比分析其他描写雪的诗句。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评。
7. 总结收获（1）学生分享学习《江雪》的收获。
（2）教师总结，强调学生要热爱祖国传统文化。
8. 布置作业（1）背诵《江雪》。
（2）写一篇关于《江雪》的短文，谈谈自己的感受。
9. 板书设计《江雪》柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
小学语文古诗《江雪》教案
小学语文古诗《江雪》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《江雪》。
（2）理解古诗《江雪》的内容，把握诗中的意象和意境。
（3）学习生字词，提高识字能力。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、想象等方法，体会诗中的意境和情感。
（2）学会欣赏古诗，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生学会关爱自然，珍惜环境的美好情感。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵古诗《江雪》。
2. 理解诗中的意象和意境，体会诗人的情感。
三、教学难点：1. 生字词的学习与理解。
2. 诗中意境的感悟和情感的体会。
四、教学准备：1. 课件或黑板，用于展示诗句和生字词。
2. 相关背景资料，帮助学生更好地理解诗文。
五、教学过程：1. 导入新课（1）引导学生回忆之前学过的古诗，为新课的学习营造氛围。
（2）简介诗人柳宗元，引导学生了解他的生平事迹。
2. 学习古诗（1）让学生自由朗读古诗《江雪》，感受诗的韵律和节奏。
（2）讲解生字词，帮助学生理解诗句。
（3）分析诗中的意象和意境，引导学生体会诗人的情感。
3. 感悟意境（1）让学生闭上眼睛，想象诗中的景象，体会江雪的美。
（2）分角色朗读，感受诗的韵律和情感。
4. 应用拓展（1）让学生发挥想象，用自己的话描述诗中的景象。
（2）进行古诗改写，提高学生的创作能力。
5. 小结作业（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）布置作业：背诵古诗《江雪》，预习下节课内容。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、知识掌握程度等方面。
针对反思结果，调整教学策略，以提高后续教学的质量和效果。
七、评价建议：1. 学生朗读和背诵古诗《江雪》的情况。
2. 学生对诗中意象和意境的理解程度。
3. 学生对生字词的掌握情况。
4. 学生参与课堂讨论和活动的积极性。
八、教学拓展：1. 组织学生进行古诗知识竞赛，激发学生的学习兴趣。
最新人教版(简谱)小学音乐二年级上册第六单元欣赏《江雪》优质课教案设计2篇
人教版（简谱）二年级上册第六单元欣赏《江雪》教学设计教材分析《江雪》是根据唐朝诗人柳宗元的同名诗篇所作的歌曲。
歌曲4/4拍五个乐句组成。
第一乐句音乐在较高音区展开，显得空灵而静谧，与诗句的意境相吻合。
第二乐句与第三乐句相似表达了对孤舟独钓的老翁的赞誉。
衬词“啦”抒发了心中的感慨。
综观全曲音乐的走向是从高到低，每个乐句也都是这样的走势，表现出音乐的发展暗合诗句的意境。
学习目标1.欣赏歌曲《江雪》，感受诗词的意境和韵律，激发学生古诗咏唱的兴趣。
2.有感情地演唱歌曲。
教学重、难点通过对歌曲旋律的感受，了解歌曲所表达的意境，并能用歌声表达出来。
教学过程一、导入（一）回忆描写冬天的古诗词教师：谁能说说描写冬天的古诗词？学生：江雪、梅花……（二）朗诵《江雪》教师：让我们朗诵古诗《江雪》，了解古诗的内涵和表达的意境。
学生：朗诵古诗《江雪》。
教师：江雪是唐代诗人柳宗元的诗。
这首诗描绘出了一幅独钓寒江雪的图景。
背景空旷，人物镇定，寄托了诗人内心孤傲高洁的情怀。
按照诗句的意思应为白雪皑皑的群山，看不见一只飞鸟的影子，纵横交错的道路上，找不到一个人的踪迹。
在一条孤单的小船上坐着一个披着所以带着斗笠的渔翁，独自冒着风雪在寒冷的江上钓鱼。
二、聆听歌曲（一）感受歌曲与古诗表现的意境。
学习歌曲。
学生初次聆听歌曲《江雪》。
教师：让我们来听听歌曲和古诗的韵味有什么联系。
学生：歌曲已经很幽静沉寂，和古诗所表达的意境相同。
（二）聆听旋律高低。
教师：让我们听歌曲感受旋律的走向。
学生：跟着老师画旋律线。
教师总结：歌曲的旋律线由高向低，表明音乐的发展和诗句意境相联系，词曲结合紧密给人以惆怅的感觉。
三、学唱歌曲（教师出示歌曲谱例）（一）听琴模唱。
教师：让我们跟琴来演唱。
教学要求：学生按乐句听琴学唱。
教师指导学生演唱“啦”时气息要连贯、声音要柔和，保持在高位置演唱，这样才能表现歌曲空灵沉寂的韵味。
结束句“独钓寒江雪”，音域较低，学生演唱时气息要保持住，歌词咬字也要讲究位置。
《江雪》诗歌教案
《江雪》诗歌教案一、教学目标1.通过学习《江雪》一诗，培养学生对自然景物的感知能力。
2.培养学生欣赏和理解诗歌的能力，提高学生的审美情趣。
3.培养学生的想象力和表达能力，激发学生写诗的兴趣。
二、教学重点1.理解和分析《江雪》一诗，领悟诗歌的意境。
2.学会用合适的语言表达自己对自然景物的感受。
三、教学步骤第一步：导入（10分钟）1.利用图片或实际到户外欣赏雪景，引发学生对雪的兴趣。
2.请学生描述自己对雪的感受，激发学生的思考。
第二步：课文学习（25分钟）1.教师朗读《江雪》一诗，让学生从听觉上感受诗歌的韵律和美感。
2.让学生分析诗歌中的意象和表达方式，提取诗歌的主题。
第三步：合作讨论（20分钟）1.将学生分为小组，每个小组讨论《江雪》诗歌的意境和情感表达。
2.每个小组选择一名代表向全班汇报讨论结果。
第四步：个人创作（25分钟）1.学生根据自己对雪的感受和理解，尝试写一首自己的诗歌。
2.鼓励学生用生动、富有想象力的语言表达自己的情感和观点。
第五步：展示与分享（15分钟）1.学生将自己的诗歌作品展示给同学们。
2.各组选择一两首优秀的作品进行分享，并进行互动与交流。
四、教学评价1.观察学生在课堂讨论中的表现，注重学生的逻辑思维和口头表达能力。
2.收集学生个人创作的诗歌，评价其表达能力和诗歌的意境。
五、教学延伸1.在学校或户外进行一次诗歌朗诵比赛，展示学生的诗歌才华。
2.组织学生参观诗词相关的展览或活动，拓宽学生的文学视野。
备注：以上教案可根据实际情况进行调整和修改，以适应具体的教学环境和学生需求。
《江雪》教案15篇
《江雪》教案15篇作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的《江雪》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《江雪》教案1活动目标1、初步学会朗诵古诗，理解古诗的意境。
2、通过各种不同方法的学习，激发幼儿学习古诗的兴趣。
活动准备教学准备：三角形、圆形、长条形各一个，多媒体。
教学过程：一、开始部分组织教学二、基本部分1、猜拼图出示一个三角形提问：“小朋友这是什么？”出示一个圆形提问：这是什么呢？老师把它们拼成一幅图猜一猜象什么？（用三角形、圆形、长条形拼成一个人在钓鱼的图片）老师看了这幅图就想起了唐代大师柳宗元写的一首《江雪》你们想听吗？2、出示图片，讲述冬天的山，雪花的形状。
3、老师有表情的朗诵古诗《江雪》4、这首古诗还有一幅美丽的画呢，我们一起来看。
（出示：江雪的图片）（1）你看见了什么？这幅画上是什么季节？冬天会怎么样？山上都是雪，小鸟怎样了？（千山鸟飞绝）（2）路上也没有行人，天气寒冷人们怎样了？（万径人踪灭）（3）江面上有什么？船上有谁呢？他穿着什么？带着什么呢？（孤舟蓑笠翁）（4）他在干什么？（独钓寒江雪）5、我们一起来看这首古诗（多媒体出示古诗）（1）小朋友，请你找一找在这首古诗中你认识哪个字宝宝？（2）幼儿跟老师朗诵古诗2—3遍。
（不同的方法朗诵）（3）我们听着音乐来读一读这首古诗。
三、结束部分1、幼儿操作：画出这首古诗中你认识的字宝宝，画出来给后面的老师读一读，你读的对不对，然后朗诵给老师听，你会得到一颗星星。
2、总结老师：小朋友们今天学习了什么？可以把学会的古诗朗诵给爸爸、妈妈听么？出示打印稿件：江雪千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
《江雪》教案2活动目标：1、欣赏并理解古诗，知道是五言绝句。
2、通过解释故事的大意，理解故事中“绝”“万径”“踪灭”“簔笠”。
3、帮助幼儿感受古诗的，冰天雪地一片寂静的意境。
《江雪》教学设计（通用15篇）
《江雪》教学设计《江雪》教学设计（通用15篇）作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《江雪》教学设计（精选15篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《江雪》教学设计篇1一、教材分析《江雪》出自苏教版第七册第七单元。
此诗为柳宗元被贬到永州之后，精神上受到很大刺激和压抑，于是，他就借描写山水之间的渔翁，来寄托自己清高而孤傲的情感，抒发自己在政治上失意的郁闷苦恼。
诗中充满了寒意，令人读之不寒而栗，从而受到感染和教育。
但这首诗，并不是单纯地在描绘江上雪景。
它是通过雪景来赞美渔翁“独钓寒江”的精神；这位“迎风抗雪，孤舟独钓”的老翁，正是诗人不屈不挠和孤独情怀的人格化身。
在诗人笔下，那位“蓑笠翁”的形象，是那样鲜明，令人难以忘怀。
立足于此，我认为理解诗句的意思，想象诗中描写的画面是本课的教学重点；体会诗境，感悟诗情是难点。
由于四年级的学生生活经历、经验、理解能力有限，对于感悟诗情较难理解，我根据学习的情况及时出示这首诗的背景资料帮助学生感悟诗人坚强不屈的精神，让课外的学习资料有机地和古诗融为一体，并为学生学习古诗服务。
二、教学目标1、正确、流利地朗读古诗，学会本课生字新词。
2、理解重点词句，了解古诗的大意，并能用自己的话说说诗的意思，想像诗中描写的画面。
3、有感情地朗读、背诵古诗，体会古诗的意境及诗人所表达的情感。
三、教学准备学生需要课前搜集柳宗元的资料和李白的《独坐敬亭山》；本课的需要在多媒体教室和学生一起学习，主要运用演示文稿在学习的过程中补充相关的资料。
四、教学过程一、环境——寒冷凄凉（一）解题导入师：同学们，今天这节课咱们学习一首古诗，这首诗是我国唐代著名的文学家、思想家、政治家柳宗元写的。
板书题目是“江雪”什么意思？（江上的雪景）这一首诗，是古诗中的精品！（二）简单了解诗人。
（三）利用“画面”理解诗意1、学生自由朗读古诗，读准字音，读顺诗句。
古诗江雪教案
古诗江雪教案古诗《江雪》教案一、教学目标1.知识目标：通过学习《江雪》，使学生掌握古诗的基本知识，包括作者、流派、创作背景等；2.能力目标：培养学生欣赏古诗的能力，提高学生对诗歌意境的理解和想象能力；3.情感目标：通过学习《江雪》，培养学生对美的感知，激发学生热爱自然的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：通过学习《江雪》，使学生了解古诗的作者、流派、创作背景等；2.教学难点：培养学生对古诗意境的理解和诗歌想象能力。
三、教学过程1.热身导入通过展示江雪的图片，引导学生与诗歌主题产生联系，让学生简单说一说自己对江雪的印象和感受。
2.理解诗歌（1）学生们阅读《江雪》诗歌，然后小组讨论诗歌的主题和意境。
（2）教师整理学生的讨论结果，引导学生分析诗歌表达的情感和作者的写作意图。
3.学习古诗知识（1）通过展示介绍唐代诗人柳宗元的简要生平和作品，让学生了解柳宗元的背景，进一步理解《江雪》的创作背景。
（2）教师讲解《江雪》的流派。
介绍《江雪》属于田园诗的范畴，概述田园诗的特点和代表人物等。
4.品味诗歌（1）学生们欣赏录音，体会诗歌的美和意境。
（2）教师提问：“你认为《江雪》的意境是什么？” 学生回答后，教师指导学生理解《江雪》通过景物描写，表达了作者的怀念和对故乡的眷恋之情。
5.表现诗歌学生们根据自己的理解和感受，用自己的语言写一写自己的江雪，展示给小组成员。
6.拓展延伸（1）教师出示其他古诗，与学生共同欣赏和学习。
（2）教师推荐一些现代诗人的作品，引导学生对各种文学作品保持开放的心态。
四、教学反思本节课通过学习《江雪》，培养学生对古诗的欣赏能力和诗歌意境的理解能力。
通过与学生共同阅读、分析和欣赏诗歌，让学生对《江雪》产生共鸣，感受到作者的情感和意境。
此外，通过进一步了解古诗的作者和流派，学生能够更好地理解古诗的文化背景和特点。
在拓展延伸环节，通过引导学生欣赏其他古诗和现代诗人的作品，培养学生对各种文学作品保持开放的心态，提高学生对文学的欣赏和理解能力。
古诗《江雪》教学教案
古诗《江雪》教学教案第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解《江雪》这首古诗的背景和作者。
2. 激发学生对古诗的兴趣，培养他们的审美情趣。
教学内容：1. 介绍《江雪》的作者唐代诗人柳宗元。
2. 讲解《江雪》的创作背景和意义。
3. 引导学生欣赏《江雪》的景色描绘，培养他们的想象力。
教学活动：1. 教师以讲故事的形式介绍《江雪》的作者柳宗元和创作背景。
2. 学生听故事，并提出问题进行讨论。
3. 教师引导学生欣赏《江雪》的景色描绘，让学生发挥想象力，描述自己心中的江雪景象。
教学评价：1. 学生对《江雪》的作者和创作背景的了解程度。
2. 学生对《江雪》景色描绘的想象力和表达能力。
第二章：诗句解析教学目标：1. 帮助学生理解《江雪》的诗意和表达技巧。
2. 培养学生的文学鉴赏能力。
教学内容：1. 逐句解析《江雪》的诗句，讲解词语的含义和用法。
2. 分析《江雪》的韵律和节奏。
3. 探讨《江雪》的意象和修辞手法。
教学活动：1. 教师逐句解析《江雪》的诗句，讲解词语的含义和用法。
2. 学生跟读并尝试背诵诗句。
3. 教师分析《江雪》的韵律和节奏，让学生感受古诗的音乐美。
4. 学生分组讨论《江雪》的意象和修辞手法，分享自己的理解。
教学评价：1. 学生对《江雪》诗句的理解程度。
2. 学生对《江雪》韵律和节奏的感受能力。
3. 学生对《江雪》意象和修辞手法的鉴赏能力。
第三章：创意写作教学目标：1. 培养学生运用古诗的意象和表达技巧进行创意写作。
2. 培养学生的创造力和表达能力。
教学内容：1. 引导学生运用《江雪》的意象和表达技巧进行创意写作。
2. 指导学生运用修辞手法和韵律进行写作。
教学活动：1. 教师引导学生运用《江雪》的意象进行创意写作，如描绘一场雪景。
2. 学生进行写作，教师巡回指导。
3. 教师指导学生运用修辞手法和韵律进行写作，如使用对仗和排比等手法。
4. 学生展示自己的写作成果，进行交流和评价。
教学评价：1. 学生对《江雪》意象的运用能力和创造力。
小学语文古诗《江雪》教案
小学语文《江雪》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《江雪》。
（2）理解古诗《江雪》的内容，体会诗中的意境和情感。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片、音乐等辅段，引导学生进入诗境。
（2）运用小组合作、讨论等方式，提高学生对古诗的理解能力。
（3）培养学生通过古诗进行想象和创作的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）培养学生对大自然、对生活的感悟和赞美之情。
二、教学重点与难点重点：1. 正确朗读和背诵古诗《江雪》。
2. 理解古诗《江雪》的内容和意境。
难点：1. 学会生字词。
2. 运用古诗进行想象和创作。
三、教学准备1. 教学课件或黑板。
2. 古诗《江雪》的全文。
3. 与古诗内容相关的图片或视频。
4. 生字词卡片。
四、教学过程1. 导入：（1）利用图片或音乐，引导学生进入诗境。
（2）简要介绍诗人柳宗元及其作品《江雪》。
2. 新课教授：（1）让学生朗读古诗《江雪》，感受诗的韵律和节奏。
（2）解析古诗内容，讲解生字词。
（3）分析诗的意境和情感，引导学生进行想象和体会。
3. 巩固练习：（1）进行生字词练习，巩固学生对生字词的掌握。
（2）让学生进行古诗填空练习，加深对古诗内容的理解。
4. 小组合作：（1）分组讨论：让学生讨论如何更好地描绘诗中的景象。
（2）小组展示：每组选一名代表进行展示，分享讨论成果。
5. 创作练习：（1）让学生根据古诗《江雪》的内容，进行自己的创作。
（2）鼓励学生发挥想象，用自己的语言和画笔表现诗中的景象。
五、课后作业1. 背诵古诗《江雪》。
2. 完成生字词练习。
3. 提交创作练习作品。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组合作的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成质量，包括生字词掌握、背诵情况和创作作品的创意及表现力。
《江雪》教案
《江雪》教案《江雪》教案（通用23篇）《江雪》教案篇1【目标预设】1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的感情。
【重点、难点】通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的感情。
【教学过程】一、背古诗入课题我们曾背诵过许多诗如描写春天《村居》，描写秋天《枫桥夜泊》，一首好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。
今天我们要学习一首描写雪景的诗，看看唐代诗人柳宗元笔下的雪景。
出示雪景图，学生读题，结合看图，读懂“江雪”就是江上雪景。
二、读诗初步感悟诗意1.听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。
2、教生字新词：在古诗中有几个生字（屏幕出示），跟老师读一读。
注意“孤”是“子”字旁。
看，这就是蓑衣，读（蓑衣），因为蓑衣使用席草编成的，所以蓑是“草字头”。
这就是斗笠，读（斗笠），因为斗笠是用竹子编的，所以是草字头。
蓑衣和斗笠是古代人遮雨的工具，相当于现在的雨衣、雨帽。
再跟老师读一读。
那蓑笠翁又是什么意思呢?3、请同学们自己读一读古诗，读准读通。
4、指导朗读古诗：指名读。
教师提示：读古诗节奏也很重要。
教师再次范读，提示节奏。
指名读（3~4人），小组读，齐读。
三、说诗景，悟诗意，学诗句。
1.古人说过：诗中有画。
一首好诗，就是一幅好画。
请你细细地读读诗，再根据诗讨论讨论，如果这首诗变成一幅画，画上都有些什么？（教师相机出示字词解释，径是小路，绝：绝迹，鸟飞绝：天空中一只鸟也没有。
人踪：人的踪影）2.学习“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。
1)用迁移法读懂“千山”、“万径”。
请同学们回忆《夜宿山寺》中“百尺”的“百”表示什么意思？这儿的“千”、“万”与“百”的意思一样都是指“许多”、“很多”。
2)请同学们观察图，在图上找“鸟”与“人”的踪影。
为什么没有？（引出绝和灭）。
3)如果没有这一绝一灭，会是什么景象呢?指名读：千山鸟飞，万径人踪。
齐读.你仿佛看到了什么，听到了什么?这景象真是。
古诗江雪教案幼儿园小班
古诗《江雪》教案（幼儿园小班）一、教案背景《江雪》是唐代文学家柳宗元的作品，是一首以描绘江雪美景为主题的古诗。
本教案适用于幼儿园小班，通过引导幼儿认识古诗中的美丽江雪景色，培养幼儿的想象力和感知能力。
二、教学目标1.认识《江雪》这首古诗。
2.通过诗歌的形象描写，感知江雪的美丽景色。
3.培养幼儿的想象力和感知能力。
三、教学准备1.课件或黑板。
2.江雪的图片或绘本。
3.彩纸、剪刀和胶水。
四、教学过程步骤一：导入新课1.引导幼儿回忆他们对冬天的认识，问他们冬天常见的天气有哪些。
2.引出冬天下雪的场景，并提问幼儿对雪的感受和印象。
步骤二：学习《江雪》1.准备一份《江雪》的文字，可以在课件上或黑板上展示给幼儿。
2.教师朗读《江雪》，让幼儿一边听一边观察文字，感受诗歌的美妙。
3.重复朗读《江雪》，让幼儿尽量跟随朗读，感受诗歌的韵律和语调。
步骤三：欣赏江雪的图片1.准备一些江雪的图片或绘本，展示给幼儿观看。
2.教师引导幼儿仔细观察图片，让幼儿描述图片中的内容，如江水、雪花等。
3.提问幼儿，江雪的景色是不是很美？幼儿为什么这么觉得？步骤四：感知江雪的美丽景色1.引导幼儿展开想象，闭上眼睛，想象自己置身于江雪中，感受江雪的美丽景色。
2.提问幼儿，他们想象中江雪的景色是怎样的？有什么特别之处？3.让幼儿用彩纸和剪刀制作一幅江雪的手工作品，可以绘制江水、粘贴雪花等。
步骤五：小结与展示1.让幼儿将自己制作的手工作品展示给大家。
2.教师总结本节课的内容，强调江雪的美丽景色和诗歌的韵律之美。
五、教学延伸1.继续教授其他与冬季有关的古诗，如《寒食》、《望月怀远》等，并引导幼儿通过感知和想象来理解古诗中的意境。
2.调动幼儿的创造力，让他们自己创作一首描写冬季景色的小诗。
六、教学反思通过本节课的教学，幼儿对《江雪》这首古诗有了初步的了解，并通过描绘江雪的美丽景色，培养了他们的想象力和感知能力。
但在教学过程中，应注意幼儿的情感体验和主动性，通过积极参与和互动，进一步加深他们对古诗的理解和感受。
小学语文古诗《江雪》教案
小学语文《江雪》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《江雪》。
（2）理解古诗《江雪》的内容，把握其中的意境和情感。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片、音乐等辅段，引导学生感受古诗的意境。
（2）运用小组合作、讨论的方式，培养学生的团队协作能力和口语表达能力。
（3）学会通过诗中的意象，推测和想象故事情节，提高学生的想象力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱，提高学生的文学素养。
（2）培养学生对自然美景的欣赏能力，增强学生的环保意识。
（3）引导学生从诗中领悟到坚守信念、执着追求的精神品质。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵古诗《江雪》。
2. 理解古诗的意境和情感。
3. 学会生字词并运用到实际情景中。
三、教学难点：1. 领悟古诗中的意境和情感。
2. 学会生字词并运用到实际情景中。
3. 通过诗中的意象，推测和想象故事情节。
四、教学准备：1. 教学课件：古诗《江雪》的图片、音乐等。
2. 生字词卡片。
3. 学生分组合作的准备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾已学的古诗，为新课做好铺垫。
（2）通过展示《江雪》的图片，引导学生关注诗中的景物描写。
2. 朗读古诗：（1）指导学生正确朗读古诗《江雪》。
（2）学生自主练习朗读，体会诗的韵律和节奏。
3. 解析诗句：（1）分析诗中的意象，引导学生想象和感受古诗的意境。
（2）讲解生字词，让学生理解并运用到实际情景中。
4. 小组合作：（1）学生分组讨论，探讨诗中的情感和意境。
（2）各小组派代表进行分享，促进学生之间的交流。
5. 应用拓展：（1）引导学生从诗中领悟到坚守信念、执着追求的精神品质。
（2）学生尝试创作类似的诗句，提高学生的创造力。
6. 总结课堂：（1）回顾本节课的学习内容，巩固学生的学习成果。
（2）布置课后作业：正确书写生字词，背诵古诗《江雪》。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、提问回答、小组合作等方面的表现，评估学生的学习态度和团队协作能力。
《江雪》课文教案设计
《江雪》课文教案设计：1.理解《江雪》诗歌的基本内容、结构和情感。
2.掌握《江雪》诗歌中的重点词汇、短语和句型。
3.提高阅读理解和写作能力。
教学内容：第一部分：诗歌赏析引导学生全面理解《江雪》的基本内容、结构和情感，提高对诗歌的欣赏能力，引导学生对诗歌情感的领悟和思考。
1.授课方式：学生分组阅读、分角色朗读、圈点词汇、讨论。
2.授课流程：（1）通过图片和音频等多媒体手段引导学生感受唐代冬日的景象和氛围，强化学生对《江雪》的感性理解。
（2）逐一讲解诗歌中出现的关键词汇、短语和句型，并与学生进行互动交流，促进理解和记忆。
（3）分组讨论，在小组内自由发表对诗歌的理解，从而激发学生表达意见、互相学习的积极性。
（4）对感兴趣的名句进行朗诵，配合背景音乐或配乐，增加艺术感染力和文化熏陶力。
第二部分：文化渗透培养学生对中国文化和传统美学的认知，提高跨文化交流和理解能力，增强中国文化自信。
1.授课方式：讲授、课堂互动、听力练习、思考性练习。
2.授课流程：（1）讲解《江雪》的历史背景和文化内涵，指引学生深入了解唐代诗歌创作的时代特点、主题视角和审美价值。
（2）通过阅读同题材的文学作品，增强学生对“雪”文化的认识和理解，如《雪海梅》、《雪梅鹿》等。
（3）引导学生参与听力练习和小组讨论，探讨在不同语境和文化情境中对诗歌的理解、感受和呈现方式的差异和变化。
（4）呈现唐代艺术和文化的文献和影像资料，如唐三彩、唐代壁画、唐诗配画等，给予学生多元感性体验和文化想象，寓教于乐。
第三部分：写作应用培养学生的创作和表达能力，提高对语言的敏感度和审美水平，帮助学生更好地理解和运用诗歌表达情感和思想。
1.授课方式：作品欣赏、创作范例、讨论、修改、巡展。
2.授课流程：（1）呈现一些优秀的《江雪》创作作品，阐释创作的原则和技巧，引导学生抓住诗歌的特点和情感，深刻表达自己的思想和情感。
（2）根据不同的创作主题和情感需要，提供适当的创作范例和写作素材，鼓励学生自由发挥，深入思考，用诗歌表达自己的情感和见解。
《江雪》教案（精选14篇）
《江雪》教案（精选14篇）《江雪》教案篇1教学目标：1、正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学习生字(孤)，了解诗句的主要意思。
3、为学生补充诗人创作诗的背景，体会诗人的感情。
4、体会诗人柳宗元借《江雪》这首诗，寄托自己万分孤独，不与当权者同流合污的顽强不屈、凛然无畏、傲岸清高的情怀。
教学过程：一、课前背诗：刘禹锡的《望洞庭》，李白的《峨眉山月歌》二、揭题。
1、师：古诗是我国古代文化中的瑰宝。
一首好诗，往往蕴含着一幅图画，一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。
这节课，我们要来学习唐宋八大家之一的柳宗元写的一首脍炙人口的小诗——《江雪》。
(生齐读题目—江雪)2、师：一首诗就是一幅画，诗中充满着诗情画意啊!请同学们闭上眼睛，再读诗题。
你能从诗题中感受到怎样的画面呢？(生闭眼读：江雪，江雪，感受画面)(生1：江面上雪花飞舞；生2：江面上大雪纷飞；生3：辽阔的江面上飘舞着鹅毛大雪……)3、师：雪是美的，是大的，是晶莹剔透的，令我们浮想联翩啊!我们再来美美地读读题目。
(生齐读题目)三、初读感知，了解诗意。
1、师：题目，我们可以读出一幅画，那么从这首诗我们又可以读出一幅怎样的画来呢？先请同学们大声地读读这首诗，注意读准字音，读出节奏。
出示诗句《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”2、指名读：生1读，生2读，全班齐读。
(评价：读准字音,读出节奏)千山/鸟飞绝，万径/人踪灭。
孤舟/蓑笠翁，独钓/寒江雪。
3、理解有关带点字意思：“径、绝、踪、灭、孤、蓑、笠”。
1)“径”什么意思？(小路)“万径”什么意思？是一万条小路吗？(所有的小路，许许多多的小路。
这是虚指。
)跟“万径”相对应的一个词是——“千山”，什么意思？是一千座山吗？(是所有的山)这里的“千山”“万径”都是夸张的说法，是虚指。
2)“绝”什么意思？(绝迹，不存在。
)“灭”呢？(尽，灭绝，消失，不再存在。
)“踪”什么意思？(脚印，踪迹，踪影。
古诗《江雪》教学教案
古诗《江雪》教学教案一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解古诗《江雪》的基本内容，了解其背景和作者。
学生能够分析古诗中的修辞手法和意境。
学生能够背诵并默写《江雪》。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作等方法，提高对古诗的理解和鉴赏能力。
学生通过分析古诗中的意象和修辞，培养审美情趣和文学素养。
1.3 情感态度与价值观：学生能够感受古诗中的自然美和人文情怀，培养对传统文化的热爱。
学生通过学习《江雪》，培养对文学和艺术的兴趣，提高个人修养。
二、教学重点与难点2.1 教学重点：学生能够理解《江雪》的基本内容和主题。
学生能够分析古诗中的意象、修辞和意境。
学生能够背诵并默写《江雪》。
2.2 教学难点：学生对古诗中的修辞手法和深层意境的理解。
学生对古诗中的文化背景和历史知识的掌握。
三、教学准备3.1 教师准备：教师需要准备古诗《江雪》的文本和相关注释资料。
教师需要准备相关的背景知识和文学鉴赏技巧。
3.2 学生准备：学生需要预习《江雪》，对古诗有一定的理解。
学生需要准备好笔记本，用于记录课堂上的重点和笔记。
四、教学过程4.1 导入：教师可以通过引入相关的自然景观或文化背景，激发学生对《江雪》的兴趣。
教师可以提出问题，引导学生思考和讨论。
4.2 朗读与理解：教师带领学生朗读《江雪》，注意语音语调和节奏。
教师引导学生理解古诗的基本内容和主题。
4.3 分析与鉴赏：教师引导学生分析古诗中的意象和修辞手法。
教师引导学生欣赏古诗的意境和美感。
4.4 应用与拓展：教师可以组织学生进行写作或绘画活动，让学生将所学应用于实际。
教师可以引导学生进行相关的文学或文化探究。
五、教学评价5.1 学生评价：学生通过考试或测验，检验对《江雪》的理解和鉴赏能力。
教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，评价学生的学习态度和能力。
5.2 教学反思：教师根据学生的评价结果和教学过程中的观察，反思教学方法和效果。
教师根据反思结果，调整教学策略，提高教学质量。
《江雪》教学设计（通用15篇）
《江雪》教学设计（通用15篇）《江雪》篇1作者：佚名转贴自：转载点击数：64教学目标：1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。
2、学会本课生字新词。
3、理解重点词句，理解全诗意思。
4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。
5、继续练习把诗句补充完整。
教学重点：1、学会本课生字新词。
2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。
培养学生的分析能力。
教学过程：一、观看电脑画面，初步感受画面的意境。
（让学生用自己的话说一说感受）揭示课题：教师板书课题《江雪》二、学习1、教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。
2、学生自学用投影列出学习的步骤：（1）借助汉语拼音读古诗。
（2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。
（3）提出不懂的问题。
（把问题在书中标写出来）教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。
3、相互交流学习情况（1）让学生出示生字卡片：绝径踪孤舟翁钓（2）指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
（教师板书）舟：第一笔是撇，第三笔是横折钩。
翁：部首是“羽”字底，第五笔是横折钩。
孤：这是左右结构的字，右边是“瓜”不是“爪”。
径：注意与“经”字的区分。
钓：注意与“钩”字的区分。
动手书空写一写。
（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）（4）学生结合课外资料介绍作者：柳宗元：字子厚，后世称他为柳河东，他是中唐时期进步的思想家和政治改革家，也是著名的文学家。
是唐宋八大家之一。
（5）理解字意（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来）绝：尽。
径：小路。
踪：脚印，踪迹。
孤：孤独，孤单。
舟：小船。
翁：指老头。
寒：寒冷。
蓑笠：身披蓑衣，头戴斗笠。
（6）结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思：（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导）千山鸟飞绝，千山万岭鸟儿已经飞绝，万径人踪灭。
条条小路不见一个行人。
幼儿园中班语言活动古诗《江雪》教学设计【含教学反思】
幼儿园中班语言活动古诗《江雪》教学设计一、教学目标•通过教学，让幼儿了解古诗《江雪》的大意和含义，感悟自然之美，培养幼儿的文化素养；•提高幼儿语言表达和感性认知能力，培养幼儿的审美情趣；•培养幼儿的情感认知能力，激发幼儿的兴趣、想象力和创造力。
二、教学内容教学内容为古诗《江雪》。
三、教学过程1. 导入教师可以介绍冬天的景象，引起幼儿对冰雪美景的向往和兴趣。
2. 呈现古诗《江雪》教师可以逐字讲解古诗《江雪》的内容，同时配上生动有趣的图片，让幼儿对古诗的理解更加深入。
3. 听读古诗《江雪》教师让幼儿集体朗读《江雪》古诗，重点让幼儿理解古诗中的比喻、修辞手法及情感表达。
4. 分析古诗《江雪》•教师引导幼儿了解古诗《江雪》中的生动的意象；•督促幼儿品味古诗《江雪》中的音乐性和艺术美感；•分角色朗读《江雪》；5. 创设情境教师可以给幼儿提供一个制作冰雪世界的情景，引导幼儿通过自己的创造力，想象和营造一个美丽的雪景。
6. 辅助活动教师可以设计诗歌朗诵比赛，评选最佳朗诵者；或者在教室里营造出雪景，让幼儿在其中自由活动。
7. 教学反思教师可以对教学过程进行回顾，总结教学收获和不足，规划下一步教学工作。
同时，可以鼓励幼儿多读、多背古诗，培养她们的民族文化意识，使她们在语言和文化方面得到全面发展。
四、教学效果通过本次教学，幼儿能够了解古诗《江雪》的含义和意境，感受到自然之美，并且提高了语言表达和感性认知能力，培养了她们的审美情趣、情感认知能力以及兴趣、想象力和创造力。
五、教学困难及解决对于幼儿语言的表达能力和理解能力，教师可以将古诗中的生动的比喻、修辞手法及情感表达进行讲解，同时加以配图，让幼儿加深对古诗的理解。
六、家园联系1.家长可以与幼儿一起赏析古诗《江雪》，扩大幼儿的思维和想象能力，让幼儿更好地领略古诗带来的美妙；2.家长与幼儿一起观察现实中的冰雪，培养幼儿的自然观察力；3.家长鼓励幼儿朗读古诗，提高语言表达和记忆能力。
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《江雪》教学设计执教者:江苏省南京市南化实验小学林加飞联系电话:【教学内容】苏教版小学语文教材四年级上册25课《江雪》【教材分析】《江雪》这首古诗塑造了一个在漫天大雪中孤舟垂钓的老渔翁的形象。
表现了诗人清高,孤傲,坚韧不拔的性格,流露出自己不愿与当权者同流合污的感情。
诗中前两句“千山”形容山多,山虽然很多,可就是连一只鸟也没有,都飞走了。
“万径”形容路多,可就是再多的路连一个脚印也没有。
山与路都被雪封盖起来了,整个世界显得十分寒冷,寂静。
这就是老渔翁垂钓的背景。
后两句写老渔翁垂钓的情景,这就是画面的主体。
“孤舟”就是说江上只有一只船,“独钓”表明船上只有一个人,一个披着蓑衣戴着斗笠的老渔翁,在大雪纷飞的江面上,独自垂钓。
这个超脱世俗的老渔翁形象,正就是柳宗元此时此地思想感情的寄托与写照。
这首诗瞧似写景,实则写人,这样做使环境描写既有象征意义,又有衬托作用。
【教学目标】1.学会本课生字新词。
2.理解重点词句,理解全诗意思。
3.通过学习诗文,体会诗的意境与诗人的思想感情。
4.有感情地朗读诗文,背诵古诗。
【教学对象分析】四年级的学生处于二、三学段的衔接期,学生的求知欲强。
她们已经有了近四年的学习经验,有了初步的自学能力,但还应不断加强。
学生在课内已学习了本组的前两首古诗,在课外诵读了大量的古诗词,对于诗境、诗情的理解有了一些积累。
通过本课的学习,对诗人通过诗词反映诗境、诗情会有更深刻的感受。
【教学重点】1.引导学生正确理解诗中字词的意思。
体会诗的意境及作者所表达的思想感情。
2.正确流利地朗读古诗,背诵古诗。
【教学难点】指导学生结合生活实际理解词句,理解古诗意思,体会诗的意境及作者所表达的思想感情。
培养学生的分析能力。
【教学过程】一、导入1、同学们,古人说诗中有画,画中有诗,先让我们来欣赏几幅画。
(出示图片1)瞧,柳丝轻拂,鸟儿欢唱,您想到了哪首诗呢？一首《绝句》让我们感受到了一幅春意融融、鸟语花香的春景图2、(出示图片2)一座山峰高耸入云,一道瀑布飞泻而下,您又想到了哪首诗呢？一首《望庐山瀑布》使我们感受了祖国山河的壮丽雄伟3、(出示图片3)明月高挂窗前,诗人不由得思绪万千。
这就是哪首诗？好一句“举头望明月,低头思故乡”让我们充分感受到了诗人李白浓浓的思乡之情。
4、诗,其中就蕴含着一种心情,一个故事,甚至就是一段历史,让人回味无穷。
我们可以从中读出诗人的喜怒哀乐。
今天我们要来学习一首新的古诗《江雪》,(出示题目)来聆听一下作者柳宗元的心声。
3、从题目中,您知道这首诗就是写什么的不？(江上的雪景)二、读诗1.自己读读这首诗,注意把字音读准,读通诗句。
(出示全诗)2.学生自读。
3.指名朗读相机正音。
4、同学们,读古诗,我们不但要把它读正确,读得有节奏,而且要尽可能读出它的味道来。
指导学生读好诗句的节奏。
(出示全诗,点出停顿节奏)5.我们一起来把整首诗读一读。
三、释意1.关于古诗,有一种说法:诗中有画。
读读这首诗,边读边想,假如请您为这首诗画一幅画,您会画些什么景物呢？2.交流,说说您所构思的画面上有什么①有“山”:师:这山怎样的？您从哪里知道的？(许多山,但山上没有鸟)解释:鸟飞绝这就是古诗中常用的一种虚指手法。
我们以前还学过哪首诗中也用了这样的手法？(千秋雪、万里船)②有“径”师:径就是什么意思？(小路)这路又就是怎样的？(许多条小路,但没有行人)解释:人踪灭③有“舟”师:舟就是什么意思？(小船)您准备画几条船？为什么？④有“翁”师:翁就是什么意思？(老人)这就是一位怎样的老人,在什么环境下做什么呢？“蓑笠翁”什么意思？我们一起来瞧图片。
(出示蓑笠图)这幅图中什么就是蓑？什么就是笠？什么就是翁？谁来说说？整个词的意思就就是——一个头戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。
⑤有“雪”师:这就是什么样的雪呢？3.同学们的想象力真丰富,瞧,(出示诗歌全景图)老师这也有一幅画,您能否结合诗句用一段话来为我们描绘一下这幅图画呢？(您能说说这幅画的内容不？) 四、悟情(一)体会环境的寒冷寂静1.漫天大雪覆盖了千山万径,天地之间迷蒙一片,人鸟绝迹,寂寥无声,同学们,这样的环境给您什么样的感受呢？(寒冷、安静……)2.您从诗中哪些词句感受到的呢？3、引导学生体会“灭”“绝”“寒”(相机点红)A、如果这两句当中没有“绝”与“灭”这两个字,留下“千山鸟飞”,留下“万径人踪”,那该就是怎样的景象呢？B、如果没有这两个字眼,这该就是一番多么热闹,多么繁华的景象啊！可就是诗人笔锋一转,“绝”、“灭”两个字,使这一切刹那间变得无影无踪。
C、“寒”,就是造成凄凉的根本原因——这么寒冷的天气,鸟儿无处觅食,只好躲在巢中避寒;这么寒冷的天气,人们无法劳作,只好呆在家中取暖。
4、这样的环境给您怎样的感觉？(板书:冷寂、清冷、凄凉)5.就是啊,皑皑白雪覆盖了群山,让飞鸟躲进自己温暖的窝巢。
山间的小路也因为厚厚的积雪而更加人迹罕至。
这就是一个多么寒冷的天气啊！谁能通过朗读,把我们带到这冰天雪地的世界里。
(二)体会诗人的孤独寂寞1.出示画面。
同学们,千山万径,一片雪白;飞鸟绝迹,人踪湮没。
在这样空旷而又凄凉的背景之下,却有一位渔翁,独自一人,默默垂钓,您猜一猜这位老人的心情就是怎样的？(孤独)2、您可以从诗中哪些字词或句子中感受到作者的这种心情呢？“绝”“灭”“孤”“寒”“独”孤舟:偌大的江面上只有一叶扁舟,孤零零地飘荡在江面上,真就是太孤独了。
谁来读好？独钓:这么寒冷的天气其她人都不出来了,只有渔翁一人孤单单地在垂钓,多孤独呀。
谁来读。
3.这就是一份怎样的孤独啊？我们把四句诗当中的第一个字连起来读读瞧,您们有没有新的发现？——千万孤独,渔翁可不就是一般的孤独,就是“千万孤独”啊！(相机点红)4、谁来把两句诗连起来读,读出这种万千孤独。
(三)体会渔翁精神的不屈1、同学们真不简单,从短短20个字中,读出了环境的寒冷凄凉,读出了渔翁的孤独寂寞。
正如老师一开始说的,诗其实就是诗人的心情,也只有读懂诗人的心,您才能真正读懂诗。
那么,让我们走近这位渔翁,与她说说话吧,有什么问题要问她不？2、预设:生: 这么冷的天,您为什么还要出来钓鱼呢？生:您就是不就是生活非常贫困,没有饭吃？生:您为什么这么孤独？您有什么样的心事？生:明明钓不到鱼,为什么还要冒雪出来钓鱼呢？3、交流所提的问题4、同学们,这首诗中,渔翁与凌寒独钓的形象正就是诗人柳宗元自己的精神写照,为什么这么说呢？6、我们来瞧瞧《江雪》背后的故事:(出示背景资料)柳宗元关心人民疾苦,力主政治改革,可就是却遭到了当权派的打击与排挤,被贬到永州做司马。
在永州,自己的一个朋友友王叔文被赐死,另一个朋友病死在她乡,柳宗元的母亲来永州不到半年就逝世。
可就是,她的政敌仍不肯放过她,几次派人对她的住所放火,导致她身体受到严重的摧残,这真就是集国忧、家祸、困苦于一身呀！但她不愿放弃,仍然在孤独中默默坚持着自己的理想,坚强地等待着希望的一天。
7、请您告诉我,这个时候的柳宗元,应该会有怎样的一种心情？(孤独、悲愤、痛苦……)可就是面对这样的命运,面对种种迫害与磨难,诗人她屈服了不？她绝望了不？您从哪句话瞧出来了？(生自由说)8、《江雪》中的渔翁就就是诗人的化身。
诗人独坐江中,她要钓什么呢？9、让我们来瞧瞧古人就是怎么想的吧。
(出示资料)寒江鱼伏,钓岂可得,此翁意不在鱼也。
——【清】朱子荆瞧瞧就是什么意思？10、师:就是呀,既然钓不到鱼,那老渔翁到底在钓什么？讨论——汇报交流(教师适时引导:思念亲人、闲情逸致、修身养性、锻炼意志、等待时机等。
)(出示填空)寒江鱼伏,钓岂可得,此翁意在！11、您们真就是柳宗元的知音啊！诗人的心就像这茫茫白雪一样,纯洁高尚,不与恶势力同流合污。
为了表达我们的敬意,我们一齐再来读一读柳宗元的心声吧！(师生齐读)12、小结:无论环境有多么的恶劣,无论我的内心有多么的孤独,可就是我还就是坚强地活下来了,潇洒地下来了！13、指导朗读(1)师:现在您就就是孤傲的柳宗元,把您的心情通过朗读表现出来吧？尽管环境就是那样地冷寂,心情就是那样的孤独,但就是柳宗元的内心还就是那样地坚强。
(2)带着我们的体会一起来朗读全诗,师配乐朗读。
(播放《渔舟唱晚》)14、诗歌也可以吟唱,我们一起来跟着音乐吟唱。
(播放《唱诗江雪》)15、师总结:就是啊,坚持自己的理想,决不向现实低头,相信总有一天一定能钓出自己希望的春天。
五、拓展学习《钓鱼绝句》1.找到了诗的心情,也就找到了诗人的心情,您也就成为了诗人的知音。
那么您就是否也能成为清代纪晓岚的知音呢？读一读这首诗吧,《钓鱼绝句》。
请大家自己读读这首古诗,边读边想,这首诗又给我们勾画了一幅怎样的画面,反映了作者怎样的心情呢？(出示古诗)钓鱼绝句[清] 纪晓岚一篙一橹一渔舟,一丈长竿一寸钩。
一拍一呼复一笑,一人独占一江秋。
”2.同为江中独钓,这一首诗与《江雪》什么不同呢？(出示古诗对比)【就是心境不同:一个就是借钓鱼表现高傲的骨气;一个就是借钓鱼欣赏优美的秋景】3.瞧来,人生经历不同,心境也不同,两首诗都写钓鱼,纪晓岚来悠闲自得,柳宗元写来却孤独苦闷。
请大家一起再来读读这两首诗,体会其中不同的意境。
4、还有许多诗就是关于钓鱼的,请同学们课后搜集一下,读一读这些诗,感受一下除了钓鱼,您还能钓到诗人的哪些心情。
如:《小儿垂钓》《渔歌子》等。
【教学反思】《新课标》中对小学古诗文的要求就是这样的:“把握诗意,想像诗歌描述的情境,体会诗人的情感。
受到作品的感染与激励,向往与追求美好的理想。
”在《江雪》这一课的教学中,我把理解诗句,感受诗歌丰富的内涵作为教学重点。
另外,这首诗的字里行间蕴含着诗人强烈的坚贞不屈的情感,学生的情感难以与诗人产生共鸣,所以我把体会诗的情感,感悟诗的意境作为教学的一个难点。
在课堂教学中,我努力体现设计意图,力求在古诗教学中有所突破。
一、创新教法,理解诗词、诗句“学生就是语文学习的主人。
”小学语文教学要实现从“要我学”到“我要学”的转变。
这节课,我充分发挥学生学习的主体性与参与性,始终做到让学生尝试在先教师引导在后,我让学生尝试朗读,然后,让学生尝试想象画面,这样变机械地解释诗意,为主动地理解诗句,同时也就是让学生尝试全新的学习古诗词的方法。
教学实践也证明,只要给学生创建一个宽松,一个激励时机制,一个合作的氛围,一个自读自悟的机会,孩子们一定能凭借自己的力量,运用自己的知识积累完成对古诗的理解。
二、充分感悟,体悟诗境、诗情关于诗境的感受必须由学习为主体——学生亲自去感受、体会,而不能请别人代替,不可能通过间接的冷漠的印象,就是不能促动心灵促动情感的。
只有让学生真正的进入诗境中,才能悟得诗情,与诗人产生心灵的沟通,思想的交流,因此,我给学生创设了一个自由阅读,潜心感受,畅所交流,积极体验的空间。