温度和温度计 说课 ppt课件
合集下载
温度和温度计说课ppt课件
读作：零下4摄氏度
0
写作：－4 ℃
10
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
写作： 读作：
写作： 读作：
写作： 读作：
写作： 读作：
写作： 读作：
写作： 读作：
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
·教学程序
1、魔术激趣、巧设悬念 2、设计实验、比较感知 3、观察思考、提升认识 4、实践运用、认读温度
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
1、魔术激趣、巧设悬念
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
20
10
0
读作：12摄氏度 写作：12℃
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
1.知识与技能： 使学生明白温度表示物体的冷热程
度，物体的温度可以用温度计来测量。
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
0
写作：－4 ℃
10
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
写作： 读作：
写作： 读作：
写作： 读作：
写作： 读作：
写作： 读作：
写作： 读作：
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
·教学程序
1、魔术激趣、巧设悬念 2、设计实验、比较感知 3、观察思考、提升认识 4、实践运用、认读温度
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
1、魔术激趣、巧设悬念
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
20
10
0
读作：12摄氏度 写作：12℃
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
1.知识与技能： 使学生明白温度表示物体的冷热程
度，物体的温度可以用温度计来测量。
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
121温度与温度计课件25张PPT
⑴测温范围小 35℃～42℃
⑵精确度高 每小格为0.1℃（分度值）
⑶使用前应握紧体温计玻管段用力下甩
正确答案:37.6℃
正确答案:38.7℃
正确答案:39.3℃
1．-20℃的正确读法是 [ ] A．负20摄氏度 B．零下摄氏20度 C．负摄氏20度 D．零下20摄氏度
A D
在0摄氏度和100摄氏度之间分成100等份，每一等份为1℃
体温是“37℃” 读作： “37摄氏度”
平均气温“－4.7 ℃” 读作：“零下4.7摄氏度”或“负4.7摄氏度”
t
读作：摄氏度
加油站： 热力学温标
国际单位制中采用的温标是热力学温标，这种温标的单位名称叫“开尔文”，简称“开”，符号是K。热力学温度（T）和摄氏温度（t）的关系是： T=273.15+t 宇宙中的温度下限是-273.15 ℃，研究表明，无论 人类如何改进低温技术，0K的温度都是达不到的。即达不到摄氏温度的-273.15 ℃。 在微观粒子和天体研究方面都采用热力学温标
C
小 结
（1）、常见温度计
（2）、温度计的结构和原理
（3）、摄氏温度（ ℃ ）的规定
三、体温计 35℃--42℃
实验用温度计体温计 寒暑表
二、温度计
一、温度（t）
（4）、温度计的使用
其它温度计：
1、数字式温度计：根据物质导电性与温度关系制成的。
2、用双金属片制成的温度计。
3、彩色温度表：它是根据高温物体发光的颜色测温度。彩色温度表上一种颜色代表一种温度，将赤热高温的物体的颜色与彩色温度表的颜色对照，就可估测出物体的温度
C
5、下面关于常用温度计的使用中，错误的是[ ] A．温度计不能用来测量超过它的最高刻度的温度； B．温度计的玻璃泡要跟被测物体充分接触； C．测量液体温度时，温度计玻璃泡要完全浸没在液体中； D．读数时，可以把温度计从液体中拿出来再读数。
⑵精确度高 每小格为0.1℃（分度值）
⑶使用前应握紧体温计玻管段用力下甩
正确答案:37.6℃
正确答案:38.7℃
正确答案:39.3℃
1．-20℃的正确读法是 [ ] A．负20摄氏度 B．零下摄氏20度 C．负摄氏20度 D．零下20摄氏度
A D
在0摄氏度和100摄氏度之间分成100等份，每一等份为1℃
体温是“37℃” 读作： “37摄氏度”
平均气温“－4.7 ℃” 读作：“零下4.7摄氏度”或“负4.7摄氏度”
t
读作：摄氏度
加油站： 热力学温标
国际单位制中采用的温标是热力学温标，这种温标的单位名称叫“开尔文”，简称“开”，符号是K。热力学温度（T）和摄氏温度（t）的关系是： T=273.15+t 宇宙中的温度下限是-273.15 ℃，研究表明，无论 人类如何改进低温技术，0K的温度都是达不到的。即达不到摄氏温度的-273.15 ℃。 在微观粒子和天体研究方面都采用热力学温标
C
小 结
（1）、常见温度计
（2）、温度计的结构和原理
（3）、摄氏温度（ ℃ ）的规定
三、体温计 35℃--42℃
实验用温度计体温计 寒暑表
二、温度计
一、温度（t）
（4）、温度计的使用
其它温度计：
1、数字式温度计：根据物质导电性与温度关系制成的。
2、用双金属片制成的温度计。
3、彩色温度表：它是根据高温物体发光的颜色测温度。彩色温度表上一种颜色代表一种温度，将赤热高温的物体的颜色与彩色温度表的颜色对照，就可估测出物体的温度
C
5、下面关于常用温度计的使用中，错误的是[ ] A．温度计不能用来测量超过它的最高刻度的温度； B．温度计的玻璃泡要跟被测物体充分接触； C．测量液体温度时，温度计玻璃泡要完全浸没在液体中； D．读数时，可以把温度计从液体中拿出来再读数。
温度与温度计精品PPT课件
• 富阳（周三）
• 13～2℃ 多云 北风3-4级
物体的冷热程度叫温度
活动一：观察温度计
1、温度计有哪几部分组成 ？
（建议从上到下，从里到外观察）
2、温度计表面有什么信息？
3、你们还发现了什么？
温度计是玻璃制品，小 心拿放，谨防破裂！
温
圆环
度
计
玻璃管
的
结
红色液体
构
玻璃泡
冰水
0℃
混合物
100℃
零下温度自0℃向下数， 数字越来越 ，大表示 温度越来越 。低
活动三：使用温度计
1、手不要触摸温度计的玻璃泡 2、呼出的热气不要对着温度计
哪位同学的读数方法比较正确呢？
小明
小强
小芳
俯视
仰视
平视
活动三：使用温度计
1、手不要触摸温度计的玻璃泡 2、呼出的热气不要对着温度计 3、液面静止后，平视液面读数
沸腾 的水
℃
100
90
80 70 60 50 40 30 20 10 0
• 摄氏温度是这样规定的：把 冰水混合物的温度规定为0度， 沸水温度规定为100度。0度和 100度之间分成100等分，每一等 分叫1摄氏度，写作1 ℃。例如， 人体正常温度为37 ℃，读作37 摄氏度。
零上温度自0℃向 上数，数字越来越大， 表示温度越来越高 ；
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
14
谢谢大家
荣幸这一路，与你同行
It'S An Honor To Walk With You All The Way
讲师：XX
• 13～2℃ 多云 北风3-4级
物体的冷热程度叫温度
活动一：观察温度计
1、温度计有哪几部分组成 ？
（建议从上到下，从里到外观察）
2、温度计表面有什么信息？
3、你们还发现了什么？
温度计是玻璃制品，小 心拿放，谨防破裂！
温
圆环
度
计
玻璃管
的
结
红色液体
构
玻璃泡
冰水
0℃
混合物
100℃
零下温度自0℃向下数， 数字越来越 ，大表示 温度越来越 。低
活动三：使用温度计
1、手不要触摸温度计的玻璃泡 2、呼出的热气不要对着温度计
哪位同学的读数方法比较正确呢？
小明
小强
小芳
俯视
仰视
平视
活动三：使用温度计
1、手不要触摸温度计的玻璃泡 2、呼出的热气不要对着温度计 3、液面静止后，平视液面读数
沸腾 的水
℃
100
90
80 70 60 50 40 30 20 10 0
• 摄氏温度是这样规定的：把 冰水混合物的温度规定为0度， 沸水温度规定为100度。0度和 100度之间分成100等分，每一等 分叫1摄氏度，写作1 ℃。例如， 人体正常温度为37 ℃，读作37 摄氏度。
零上温度自0℃向 上数，数字越来越大， 表示温度越来越高 ；
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
14
谢谢大家
荣幸这一路，与你同行
It'S An Honor To Walk With You All The Way
讲师：XX
温度和温度计教学课件ppt
数字温度计的维护和保养
电池更换
数字温度计需要使用电池才能工作。当电池电量低时， 应该及时更换电池。否则，会影响测量的准确性。
避免碰撞
数字温度计是一种电子设备，内部含有精密的传感器和 电路板。因此，应该避免温度计受到碰撞或挤压，以免 造成损坏。
清洁传感器
数字温度计的传感器是测量温度的关键部件。为了确保 测量的准确性，应该定期清洁传感器。可以使用干净的 纱布或棉签擦拭传感器，去除污垢和灰尘。
05
温度计的发展历程
最早的温度计
01
02
03
气体温度计
基于大气压力的变化来测 量温度。
液体温度计
利用液体的热胀冷缩原理 测量温度。
固体温度计
基于某些物质的热胀冷缩 特性测量温度。
温度计的发展现状
数字温度计
采用数字显示技术，方便 读取和记录温度数据。
红外线温度计
利用红外线传感器非接触 测量物体表面温度。
总结词：医疗领域是温度计的重 要应用领域，温度计在医疗领域 中发挥着监测病情、辅助诊断和 治疗的作用。
1. 体温测量：温度计是医疗领域 中最常见的工具之一，用于测量 病人的体温，帮助医生了解病人 的病情和辅助诊断。
3. 实验室应用：实验室中使用的 精密温度计可以用于监测实验过 程中的温度变化，保证实验结果 的准确性。
使用方法
使用酒精温度计时，需将温度计的 酒精柱甩至最低，然后插入待测物 体中，等待温度稳定后读取数值。
数字温度计
测量范围
数字温度计的测量范围根据不同型号而异，通常 为-50℃至+500℃。
特点
数字温度计具有高精度、高稳定性、快速响应等 优点，且可直接显示温度数值。
使用方法
温度和温度计说课课件ppt
设计意图： 本环节突出体现了小学科学课程标准中关于
科学观察事物，实验要求的提出让学生有目的,有重点的 观察.
三、 摄氏温度的读和写
(1)在这个环节，我设计让学生亲自体验，指一指认一 认温度计上的数字，并引导学生写出这些读数。 (2)重点讲解界点温度,零上温度和零下温度,紧接着出 示天气预报图上的温度巩固温度读写.
自主 探究
实验 研究
PART 6 教学过程
创设情境
提出问题
自主探究
识温度计
摄氏温度
读和写
正确使用
温度计
师生小结
整体梳理
拓展延伸
自制温度计
教学材料准备
水杯 冷热水 温度计
自制温度计材料
自制温度计材料
一 创设情境，提出问题
让学生感受水杯的冷热程度的的活动情境
1号杯: 冷水 2号杯:热水 3号4号杯: 温水 第一次触摸: 手先伸进1号和4号杯, 再伸进2号和3号杯 第二次触摸: 手先伸进2号和3号杯, 再伸进1号和4号杯
PART 2 说学情
本课的教学对象是三年级学生，他们在日常生活 中对温度有一定的了解，对科学课程的学习方法也有 了初步认知，根据他们的认知规律特点，进行小组合 作学习,自主探究建构温度和温度计的相关科学知识.。
PART 3 说教学目标
1 科学概念目标 2 科学探究目标 3 科学态度目标 4 科学、技术、社会与环境目标
设计意图：联系生活中与温度相关的知识,更能突出体现 科学课程标准教学目标中的科学、技术、社会与环境目标。
四 、正确使用温度计
（1）教师在巡视时观察到三位同学用不同角度读数,测同一物体 的温度为什么是不一样的结果.引出平视是正确的方法. （2）学生们在教师的引导下平视读出温度计的读数.
科学观察事物，实验要求的提出让学生有目的,有重点的 观察.
三、 摄氏温度的读和写
(1)在这个环节，我设计让学生亲自体验，指一指认一 认温度计上的数字，并引导学生写出这些读数。 (2)重点讲解界点温度,零上温度和零下温度,紧接着出 示天气预报图上的温度巩固温度读写.
自主 探究
实验 研究
PART 6 教学过程
创设情境
提出问题
自主探究
识温度计
摄氏温度
读和写
正确使用
温度计
师生小结
整体梳理
拓展延伸
自制温度计
教学材料准备
水杯 冷热水 温度计
自制温度计材料
自制温度计材料
一 创设情境，提出问题
让学生感受水杯的冷热程度的的活动情境
1号杯: 冷水 2号杯:热水 3号4号杯: 温水 第一次触摸: 手先伸进1号和4号杯, 再伸进2号和3号杯 第二次触摸: 手先伸进2号和3号杯, 再伸进1号和4号杯
PART 2 说学情
本课的教学对象是三年级学生，他们在日常生活 中对温度有一定的了解，对科学课程的学习方法也有 了初步认知，根据他们的认知规律特点，进行小组合 作学习,自主探究建构温度和温度计的相关科学知识.。
PART 3 说教学目标
1 科学概念目标 2 科学探究目标 3 科学态度目标 4 科学、技术、社会与环境目标
设计意图：联系生活中与温度相关的知识,更能突出体现 科学课程标准教学目标中的科学、技术、社会与环境目标。
四 、正确使用温度计
（1）教师在巡视时观察到三位同学用不同角度读数,测同一物体 的温度为什么是不一样的结果.引出平视是正确的方法. （2）学生们在教师的引导下平视读出温度计的读数.
《温度和温度计》PPT课件
正 确 选 择 角 度 观 察 读 数
哪位小朋友的读数方法正确呢？
3
1
2
25℃
读作： 二十五摄氏度
0℃
读作： 零摄氏度
-15℃
读作：
零下十五摄氏度
本课小结
1. 通过这节课，你有什么收 获吗？ 2. 课后考虑一下如何用温 度计来测量水的温度。
写作 25℃
“ ” 表示 “零下温 -8℃ 度” -8 ℃ 读作 ℃ 读作________________ 十七摄氏度 17℃ 读作________________
三十六摄氏度 36℃ 读作________________ 零下十摄氏度 -10℃ 读作________________
零下二十六摄氏 -26℃ 读作________________ 度 零下四十二摄氏 -42℃ 读作________________ 度
零上温度自0向上数， 大 ，表 数字越来越____ 高； 示温度越来越___
零下温度自0向下数， 大 ，表 数字越来越____ 低。 示温度越来越___
俯视
平视
仰视
教科版小学科学三年级下学期第三单元
温度和温度计
三庙前中心小学 蔡慧
你能用手指分辨出杯 内水的冷热吗？
1
冷
2
热
科学概念
温度
物体的冷热程度 叫温度，通常用摄氏 度（℃）来表示。
认识温度计
安全提示
观察温度计时： 温 度计要小心拿放， 谨防破裂！如果温 度计的管子破裂， 请立即告诉老师！
研究提示：
1、温度计是由哪几部分组 成？ 2、温度计上的每一个刻度 表示多少度？ 3、它能测量的最高温度和 最低温度分别是多少？
——————————
3.1温度和温度计ppt
(狭道）
四、实验室常用温度计的使用
正 1.确看使清用温温度计度的计量：程和分度值；
2.温度计的玻璃泡要全部浸入被测液体中, 不要
碰到容器底或容器壁；
3. 温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍侯一会
儿,待温度计的示数稳定后再读数；
4. 读数时温度计的玻璃泡要继
续留在液体中,视线要与温度计中 液柱的表面相平.
第三章 物态变化 第一节 温 度
一、温度
物体的冷热程度叫温度。
试一试
把两只手分别放入热水和冷水中。 过一会儿，再把双手同时放入温水中。两只手 对“温水”的感觉相同吗？
要准确地测量温度，必须使用温度计。
讨论：在细管上的什么位置标 0 ℃？
100 ℃标在什么位置呢？
100 ℃ 0 ℃
标准大气压下的 冰水混合物
要碰到容器底或容器壁 3、温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍候
一会儿，待示数稳定后再读数 4、读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体
中，视线要与温度计中液柱的上表面相 平
练习:
1．温度是表示物__体__冷_热__程__度__的物理量，常用 的温度计是根据液__体__热_胀__冷__缩__的性质来测量温 度的，温度计上的字母C表示采用的是_摄__氏___ 温度，它把1标准大气压下_冰_水__混__合__物_的温度 规定为 0℃，把1标准大气压下_沸__水___的温度 规定为 100℃．
小结：
一、物体的冷热程度叫温度。
二、摄氏温度规定：把1标准大气压下冰水混合 物的温度规定为0摄氏度，沸水的温度 规定为 100 摄氏度。
三、温度计
分类：实验用温度计、寒暑表、体温计 原理：根据液体的热胀冷缩的原理制成的 构造：玻璃泡、玻璃管、测温液体、刻度
温度与温度计PPT课件(人教版)
0摄氏度
3、人的正常体温是37℃
37摄氏度
4、温度的最低值——
绝对零度是－273.15 ℃ 零下273.15摄氏度
或负273.15摄氏度
四.温度计的使用
量程：温度计所能测 量的最高温度和最低 温度的温度范围。
分度值：每一小格代 表的温度值。
℃
最高温度 110℃
110
100
90
80
70
60
50 分度值
常
用
实
温
验
体
度 计
用
温
温
计
度
寒 暑 表
计
三、摄氏温度 摄氏温度是这样规定的：
在标准大气压下 冰水混合物的温度规定为0摄氏度（℃）， 沸水的温度规定为100摄氏度（℃）， 0 ℃和100 ℃之间分成100个等份， 每个等份代表1 ℃ 。
读出下列温度：
1、水的沸点是100℃
100摄氏度
2、水的凝固点是0℃
2、温度计的读数
1）液注面在0 ℃以上，应从0 ℃向上读；
2
2）液注面在0 ℃以下，应从0 ℃向下读。
返回
练习：
1．如图1所示，温度计的示数为_3_6___℃。
2．如图2所示，温度计的示数为__-_1_4_℃。
℃
℃
40
10
30
图1
3、书52页 1
20
图2
本节练习：
1.温度是表示__物__体__冷__热__程__度__的物理量， 测量工具是 温度计 ，其工作原理是 _液_体__的__热__胀__冷__缩__。
40
30 1℃
量程 ～Biblioteka 20100
-10
1.温度和温度计 PPT
摄氏温度计
华氏温度计
气 温 计
温度计的原理和构造
1、原理
利用液体热胀冷缩的现象。 利用液体热胀冷缩的现象。
刻 的用酒精， 玻璃泡里的液体有的用酒精， 酒精 有的用煤油 还有的用水银 煤油， 水银。 有的用煤油，还有的用水银。
玻 璃 管 玻 璃 泡 液体
细 管
煤 油 温 度 计
水银温度计
体温计
和
物体的冷热程度叫温度，通常叫摄 氏度（℃）来表示。 由玻璃管，玻璃泡和刻度等组成。 由玻璃管，玻璃泡和刻度等组成。
温度计的玻璃管上除了有刻度， 温度计的玻璃管上除了有刻度，数字外还 有标记Ｃ，表示的是摄氏温度计， Ｃ，表示的是摄氏温度计 有标记Ｃ，表示的是摄氏温度计，摄氏温 度计的单位是摄氏度。 度计的单位是摄氏度。
2温度和温度计PPT课件(1)
PPT教学课件
物体的冷热程 度叫温度。
•温度计要小心拿放， 谨防破裂！
•如果温度计的管子破 裂，请立即告诉老师！
实验用温度计的结构
玻璃泡
玻璃管 刻度
0 ℃
100℃
0℃
100℃
0℃
908070605040302010
说一说温度计上 的温度是多少？
•读出下列各温度计的值。
10
10
0
0
10
10
10
10
0
0
10
10
10
10
0
0
10
10
甲
甲 3 ℃；
乙
乙 9 ℃；
丙
丙 -8 ℃；
℃
℃
℃
℃
哪位小朋友的读数方法比较正确呢？
偏大 正确
偏小
生活中各种各样的
温度计
煤油温度计
水银温度计
摄氏温度计
华氏温度计
观测温度的方法：
（1）温度计不能测量超过温度计刻度范 围的温度。
（2）温度计要与被测物体充分接触,但 不能与容器的底部和边壁接触。
（3）不能将温度计从被测物体中拿出来 读数。
（4）读数时视线要与温度计的内液面齐 平。
谢谢 大家
再谢见谢
再见
十分 感谢 大家， 再见！
物体的冷热程 度叫温度。
•温度计要小心拿放， 谨防破裂！
•如果温度计的管子破 裂，请立即告诉老师！
实验用温度计的结构
玻璃泡
玻璃管 刻度
0 ℃
100℃
0℃
100℃
0℃
908070605040302010
说一说温度计上 的温度是多少？
•读出下列各温度计的值。
10
10
0
0
10
10
10
10
0
0
10
10
10
10
0
0
10
10
甲
甲 3 ℃；
乙
乙 9 ℃；
丙
丙 -8 ℃；
℃
℃
℃
℃
哪位小朋友的读数方法比较正确呢？
偏大 正确
偏小
生活中各种各样的
温度计
煤油温度计
水银温度计
摄氏温度计
华氏温度计
观测温度的方法：
（1）温度计不能测量超过温度计刻度范 围的温度。
（2）温度计要与被测物体充分接触,但 不能与容器的底部和边壁接触。
（3）不能将温度计从被测物体中拿出来 读数。
（4）读数时视线要与温度计的内液面齐 平。
谢谢 大家
再谢见谢
再见
十分 感谢 大家， 再见！
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
河北小学 支媛
温度和温度计 说课
温度和温度计
测量水的温度
温
水结冰了
度
与
冰融化了
水
水珠从哪里来
的 变
水和水蒸气
化
水的三态变化
温度和温度计 说课
精品资料
• 教材分析 • 教学目标和重难点 • 教学策略和方法 • 教学过程 • 总结拓展
温度和温度计 说课
·教材分析
温度是用来表示物体冷热程度的一个 物理量，在我国通常使用摄氏温标来标志。 生活中对于一个物体的冷热情况，学生们 都有用手触摸、身体感受的经验。
温度和温度计 说课
·教学程序
1、魔术激趣、巧设悬念 2、设计实验、比较感知 3、观察思考、提升认识 4、实践运用、认读温度
温度和温度计 说课
1、魔术激趣、巧设悬念
温度和温度计 说课
1、同学们发现了什么，你知道其中 的奥秘吗？
通过对第一个问题的回答可以让我 了解学生的认知水平。
2、在今天的学习中，你还想知道什 么？
温度和温度计 说课
1.知识与技能： 使学生明白温度表示物体的冷热程
度，物体的温度可以用温度计来测量。
温度和温度计 说课
2.过程与方法: 观察和研究作为测量工具的常
用液体温度计的主要构造。 识读温度计刻度上的数字，并
把刻度上的数字与更热或者更冷的 温度联系起来。
通过学生参与实验，培养学生 的动手和观察能力。
我相信通过这样的教学能有效地促 进学生积极的思维，主动的探索，快乐 的学习，能动的发展。
温度和温度计 说课
温度和温度计 说课
策略：巧设悬念--实验感知--观 察思考--实践运用
这个教学策略和方法体现了变教给 学生知识为教会学生学习，在大胆想、 充分做而获取感性认识的同时培养学生 独立获取知识和进行科学探究的能力。
温度和温度计 说课
学法：问一问 想一想 做一做 说一说 用一用
问自己不懂的地方，向老师提出的 问题，做自己研究的实验，说自己理解 的内容，用所获的知识释疑。学生始终 在教师的引导下动脑、动手、动口。变 被动学习为主动学习，体现了以教师为 主导，学生为主体，训练为主线的原则。
温度和温度计 说课
1）温度计主要由哪几部分构成？ 2）温度计上的每一个刻度表示多少度？ 3）当你用手捂住温度计的玻璃泡时， 温度计会发生什么变化？
温度和温度计 说课
实验用温度计的结构
温度计主要由玻璃管、玻璃泡（内有水
银、煤油或酒精等液体）、刻度三部分组成
。
玻璃泡
玻璃管
玻璃外壳 刻度
温度和温度计 说课
学生汇报实验情况，教师小结同样 的四杯水，由于实验顺序不同，手指获 得的感觉是不同的，那有什么办法可以 准确地知道物体的冷热程度呢？自然地 引出温度计。
温度和温度计 说课
3、观察思考、提升认识
在这个环节中，我让学生自主的观 察思考，互相交流观察中的发现，说说 自己看明白了什么，对于观察中产生的 问题，可以下组寻求别组同学甚至老师 的帮助，为学生营造了一个开放性的探 究空间。在学生充分观察后，各小组汇 报观察情况。
4、实践运用、认读温度
在这一环节我要让学生掌握摄氏温 度的读和写，引导学生准确的区分零下 温度的正确读写并让学生知道温度读数 时的方法。
温度和温度计 说课
20
读作：12摄氏度
10
写作：12℃
0
温度和温度计 说课
读作：零下4摄氏度
0
写作：－4 ℃
10
温度和温度计 说课
写作： 读作：
写作： 读作：
温度和温度计 说课
·板书设计 温度和温度计
1、温度表示物体的冷热程度，℃表示摄氏温度 2、温度计主要由玻璃管、玻璃泡（内有水银、煤 油或酒精等液体）、刻度三部分组成。
3、
写作：-6 ℃
写作：9 ℃
读作：零下6摄氏度
读作：9摄氏度
温度和温度计 说课
总之，本课的教学从激发学生探究 的兴趣出发，教学过程中，始终贯彻以 人为本的思想，让学生愉快地探究知识， 使他们感悟到科学的乐趣，达成了目标。
写作： 读作：
写作： 读作：
写作温：度和温度计 说课 读作：
写作： 读作：
·总结揭秘、拓展延伸
让学生自己总结归纳这节课的收获， 总结揭秘，让学生对温度计是根据物体 热胀冷缩的性质制成的有了生动、直观 的认识。
布置学生课后设计一个自制的温度 计。任务的设计是对学生动手探究能力 的培养体现了铃声止而思维不止，把课 堂教学延伸到生活中去的思想。
但哪个物体热些，哪个物体冷些，只是 一种相对的感觉，并无明确的标准，这就必 须借助测量温度的工具—温度计来测量。温Fra bibliotek和温度计 说课
活动一：比较水的冷热 让学生通过自身的体验来感知温度，并得出物
体的冷热程度叫温度 活动二：观察温度计
学生们在“冷水与热水”中积累的经验为基础， 引出温度和温度计的概念。 活动三：摄氏温度的读和写
重点是训练学生对摄氏温度认读和记录 活动四：读出温度计指示的度数
指导学生如何准确地使用温度计
温度和温度计 说课
·教学目标
我所面对的是三年级的学生，他们 对温度和温度计没有很深的了解。学生 可能听说过温度计，也曾用体温计测量 过体温，但真正使用温度计测量过其他 物体温度的学生估计极少。
因此根据大纲要求和学生的认知水 平，我把本课的教学目标制定如下：
温度和温度计 说课
3.情感态度与价值观： 从温度计这种工具的精巧设计
体验科学的魅力，理解测量工具使 用规定的意义，并愿意遵守这些规 定。
温度和温度计 说课
教学重点： 让学生理解温度计是用来做什
么的，如何工作以及对摄氏温度的 认读和记录
教学难点： 引导学生识读零下温度
温度和温度计 说课
·教学策略和学法
第二个问题的设计是让学生从热胀 冷缩现象中提出自己想研究的问题，培 养学生探究知识的能力，也充分体现了 科学学科问题多样性和以学生发展为主 体的教学思想。 温度和温度计 说课
2、设计实验、比较感知
物体的冷热 程度叫温度，通 常用摄氏度（℃） 来表示 。
温度和温度计 说课
凉水 温水 温水 热水
温度和温度计 说课
温度和温度计 说课
温度和温度计
测量水的温度
温
水结冰了
度
与
冰融化了
水
水珠从哪里来
的 变
水和水蒸气
化
水的三态变化
温度和温度计 说课
精品资料
• 教材分析 • 教学目标和重难点 • 教学策略和方法 • 教学过程 • 总结拓展
温度和温度计 说课
·教材分析
温度是用来表示物体冷热程度的一个 物理量，在我国通常使用摄氏温标来标志。 生活中对于一个物体的冷热情况，学生们 都有用手触摸、身体感受的经验。
温度和温度计 说课
·教学程序
1、魔术激趣、巧设悬念 2、设计实验、比较感知 3、观察思考、提升认识 4、实践运用、认读温度
温度和温度计 说课
1、魔术激趣、巧设悬念
温度和温度计 说课
1、同学们发现了什么，你知道其中 的奥秘吗？
通过对第一个问题的回答可以让我 了解学生的认知水平。
2、在今天的学习中，你还想知道什 么？
温度和温度计 说课
1.知识与技能： 使学生明白温度表示物体的冷热程
度，物体的温度可以用温度计来测量。
温度和温度计 说课
2.过程与方法: 观察和研究作为测量工具的常
用液体温度计的主要构造。 识读温度计刻度上的数字，并
把刻度上的数字与更热或者更冷的 温度联系起来。
通过学生参与实验，培养学生 的动手和观察能力。
我相信通过这样的教学能有效地促 进学生积极的思维，主动的探索，快乐 的学习，能动的发展。
温度和温度计 说课
温度和温度计 说课
策略：巧设悬念--实验感知--观 察思考--实践运用
这个教学策略和方法体现了变教给 学生知识为教会学生学习，在大胆想、 充分做而获取感性认识的同时培养学生 独立获取知识和进行科学探究的能力。
温度和温度计 说课
学法：问一问 想一想 做一做 说一说 用一用
问自己不懂的地方，向老师提出的 问题，做自己研究的实验，说自己理解 的内容，用所获的知识释疑。学生始终 在教师的引导下动脑、动手、动口。变 被动学习为主动学习，体现了以教师为 主导，学生为主体，训练为主线的原则。
温度和温度计 说课
1）温度计主要由哪几部分构成？ 2）温度计上的每一个刻度表示多少度？ 3）当你用手捂住温度计的玻璃泡时， 温度计会发生什么变化？
温度和温度计 说课
实验用温度计的结构
温度计主要由玻璃管、玻璃泡（内有水
银、煤油或酒精等液体）、刻度三部分组成
。
玻璃泡
玻璃管
玻璃外壳 刻度
温度和温度计 说课
学生汇报实验情况，教师小结同样 的四杯水，由于实验顺序不同，手指获 得的感觉是不同的，那有什么办法可以 准确地知道物体的冷热程度呢？自然地 引出温度计。
温度和温度计 说课
3、观察思考、提升认识
在这个环节中，我让学生自主的观 察思考，互相交流观察中的发现，说说 自己看明白了什么，对于观察中产生的 问题，可以下组寻求别组同学甚至老师 的帮助，为学生营造了一个开放性的探 究空间。在学生充分观察后，各小组汇 报观察情况。
4、实践运用、认读温度
在这一环节我要让学生掌握摄氏温 度的读和写，引导学生准确的区分零下 温度的正确读写并让学生知道温度读数 时的方法。
温度和温度计 说课
20
读作：12摄氏度
10
写作：12℃
0
温度和温度计 说课
读作：零下4摄氏度
0
写作：－4 ℃
10
温度和温度计 说课
写作： 读作：
写作： 读作：
温度和温度计 说课
·板书设计 温度和温度计
1、温度表示物体的冷热程度，℃表示摄氏温度 2、温度计主要由玻璃管、玻璃泡（内有水银、煤 油或酒精等液体）、刻度三部分组成。
3、
写作：-6 ℃
写作：9 ℃
读作：零下6摄氏度
读作：9摄氏度
温度和温度计 说课
总之，本课的教学从激发学生探究 的兴趣出发，教学过程中，始终贯彻以 人为本的思想，让学生愉快地探究知识， 使他们感悟到科学的乐趣，达成了目标。
写作： 读作：
写作： 读作：
写作温：度和温度计 说课 读作：
写作： 读作：
·总结揭秘、拓展延伸
让学生自己总结归纳这节课的收获， 总结揭秘，让学生对温度计是根据物体 热胀冷缩的性质制成的有了生动、直观 的认识。
布置学生课后设计一个自制的温度 计。任务的设计是对学生动手探究能力 的培养体现了铃声止而思维不止，把课 堂教学延伸到生活中去的思想。
但哪个物体热些，哪个物体冷些，只是 一种相对的感觉，并无明确的标准，这就必 须借助测量温度的工具—温度计来测量。温Fra bibliotek和温度计 说课
活动一：比较水的冷热 让学生通过自身的体验来感知温度，并得出物
体的冷热程度叫温度 活动二：观察温度计
学生们在“冷水与热水”中积累的经验为基础， 引出温度和温度计的概念。 活动三：摄氏温度的读和写
重点是训练学生对摄氏温度认读和记录 活动四：读出温度计指示的度数
指导学生如何准确地使用温度计
温度和温度计 说课
·教学目标
我所面对的是三年级的学生，他们 对温度和温度计没有很深的了解。学生 可能听说过温度计，也曾用体温计测量 过体温，但真正使用温度计测量过其他 物体温度的学生估计极少。
因此根据大纲要求和学生的认知水 平，我把本课的教学目标制定如下：
温度和温度计 说课
3.情感态度与价值观： 从温度计这种工具的精巧设计
体验科学的魅力，理解测量工具使 用规定的意义，并愿意遵守这些规 定。
温度和温度计 说课
教学重点： 让学生理解温度计是用来做什
么的，如何工作以及对摄氏温度的 认读和记录
教学难点： 引导学生识读零下温度
温度和温度计 说课
·教学策略和学法
第二个问题的设计是让学生从热胀 冷缩现象中提出自己想研究的问题，培 养学生探究知识的能力，也充分体现了 科学学科问题多样性和以学生发展为主 体的教学思想。 温度和温度计 说课
2、设计实验、比较感知
物体的冷热 程度叫温度，通 常用摄氏度（℃） 来表示 。
温度和温度计 说课
凉水 温水 温水 热水
温度和温度计 说课